三年级语文上册《25.矛和盾的集合》导学案（合集5篇）

第一篇：三年级语文上册《25.矛和盾的集合》导学案

25矛和盾的集合

第一课时

一、学习目标：

1．会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为

一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。

2．正确朗读课文。

3．继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

4．初步了解用事实来说明道理的表达方法。

二、学习重点和难点：

1．读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”的道理。（重点）

2.对课文最后一段的理解。（难点）

三、学习方法指导：

质疑、理解文中关键词、交流讨论。知识链接：

坦克（Tank），英文TANK的译音，旧译为“战车”，具有强大直射火力、高度越野机动力和坚强装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。乘坐3—4人，分别担负指挥、射击、驾驶等任务。坦克主要用于地面作战，用以对坦克及其他装甲车辆作战，也可用于摧毁野战工事，消灭有生力量。但地形、天气对它的行动有一定限制。

四、学习过程：

（一）、提出学习目标

1、①认真看书中的插图：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？（矛：古代一种兵器。长形，尖头，安上木质的长柄，作战时用于直刺。矛在商周时用青铜制成，汉代多用铁制成的矛。盾：盾牌，古代作战时挡御刀箭等的武器。）

②矛和盾是两种相对峙的武器，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？

2.读写课题：矛和盾的集合。3.提出学习目标。

①把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。

②抓住重点词句。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）③了解这篇课文主要讲了件什么事？告诉人们什么道理？

④有感情地朗读课文。

（二）、展示学习成果

要求：1.小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。2.别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。A.基础知识展示（小组内）

1.这节课，我学会了“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为

一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。明白了“左抵右挡、招架、自卫、履带、庞然大物”等词的意思。

2.我会用“进攻、紧张、左抵右挡、自卫”等词语说一句话。3.我知道课文主要讲了件什么事，告诉人们什么道理。4.我会流利地朗读课文。B.学文悟情展示（小组内）1.了解课文的主要内容。

我知道这篇文章，讲发明家把（）、（）合二为一，发明了（），告诉人们（）。2.课文应该如何划分层次？

本文由（）部分组成：第一部分是（）自然段；第二部分是（）自然段；第三部分是（）自然段。

（三）、激发知识冲突

是什么促使发明家要改进盾？

五、知识拓展延伸

1.搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

2.资料袋：

坦克： 1916年在第一次世界大战中，英国最早使用坦克参加松姆河战役。

矛：古代一种兵器。长形，尖头，安上木质的长柄，作战时用于直刺。矛在商周时用青铜制成，汉代多用铁制成的矛。

盾：盾牌，古代作战时挡御刀箭等的武器。

六、当堂检测： 1.读一读，写一写。

Máo dùn jìn gōng zhāo jià tǎn kâ

()（）()()jí hã wū guī dà xiǎn shãn wēi()()()2.形近字我巧辨。

宿（）坦（）炮（）缩（）担（）泡（）神（）架（）攻（）伸（）驾（）功（）3.填空。

这篇课文讲了发明家（），在与朋友（）时，由（）的长处想到了（）。

4.模仿秀：

a.读一读，说一说，写一写

哇哇 哗哗 ________ _________ __________ b.我会写

相信你一定会写得更精彩

1.对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。如„„般„„：

2.可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。固然：

七、课后反思与收获：

第二课时

一、学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

2.理解课文内容，学习发明家勤于思考、重于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

3.初步了解用事实说明道理的表达方法。

二、学习重点：

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

三、学习难点

理解、体会由坦克的发明引发的道理。

四、学习过程：

（一）.明确学习目标 讨论这两个问题

①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么

启发？

（二）.展示学习成果

要求：1.小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。2.别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。A.基础知识展示（小组内）学生讨论，交流感悟

①先带着第一个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

②小组内交流。

要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。

③全班交流。

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。

④感情朗读课文第一至五自然段。

⑤带着第二个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

⑥小组讨论。

⑦集体汇报交流，读课文。

⑧你还能用别的例子来说明这句话吗？

组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。B.学文悟情展示（小组内）1.了解课文的主要内容。2.学生从重点词句中体会情感。3.学生展示朗读能力。

C.创造性展示（以小组形式全班展示）1.让学生用其他例子来说明课文最后一句话。

把自己随时想到的这些有益的想法记下来，放入自己的“我的奇思异想”或“我的小发明”的成长袋中，为开展口语交际做准备。2.小组展示自己写的一段话。

3.小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。

（三）、激发知识冲突

课文用了怎样的表达方法？自由读文说一说。

五、知识拓展延伸

摘抄你认为课文中用得好的词语。

六、当堂检测：

（一）精彩回放（按原文填空）。

1．对方的矛如 向他刺来，发明家用盾，还是。2．坦克把盾的、矛的，在战场上。

3．是的，谁善于把别人的长处 一身，谁就会是。

（二）句子沙龙（按要求改写下面的句子）。

1．坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一。（改为“被”字句）

2．无情的大火把那片树林烧得精光。（改为反问句）

（三）我知道

读了课文以后，我明白了（）。

（四）我还受到了不少启发：

1.大城市里坐公共汽车的人太多，太拥挤，就制造（公共汽车。

2.我们写字写错了再找橡皮太麻烦，就生产了（3.为了读书写字时保持正确姿（）。

4.别人的学习方法先进，我就要（七、课后反思与收获：）的）的铅笔。势，需要发明）。

第二篇：人教版语文三年级上册矛和盾的集合3

25、矛和盾的集合（第一课时）

教学目标：

1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“招架、固然、坦克”等词语。并通过“联系上下文”等方法在语境中理解“左抵右挡”“难以招架”“集合”“合二为一”等词语的意思。并摘抄课文中你认为用得好的词语。

2、通过朗读、默读、合作交流等形式，能读通课文，了解发明家是怎样发明坦克的。

3、通过对重点句段语言的揣摩、理解、内化，培养学生深入思考、推理解决问题的意识。

教学重点、难点：

重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程；

难点：结合课文内容，理解、体会课文中重点词语的含义。教学准备：课件 教学过程：

一、释题导入

1、出示课文插图，师：今天，老师给大家带来一张图片，用课文第1自然段做解说词：“发明家手持矛和盾，与朋友比赛。”从图上看，你知道哪个是“矛”，哪个是“盾”？请具体说说它们的样子和作用。你准确地概括了他们的长处。（板书范写生字：矛——进攻 盾——自卫）教师巡视，及时评议，提醒学生注意写字姿势。

矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻。盾：平撇长撇连十目，敌人进攻能自卫。

这张图片就藏在咱们的语文书101页，快打开来看看吧！请大家在插图上找到矛和盾，写一写这两个字。今天我们来学习第25课——《矛和盾的集合》。（补充课题，板书课题，齐读课题。）

2、谈话：如果把矛和盾这两种想对峙的兵器集合起来又会怎样呢？（课件）请你仔细读读这个故事吧。

二、初读课文，学习生字

1、（出示课件）自读课文要求，课文中有的句子很难读，可以多读几遍，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？

2、我会读。这些生字都认识吗？先自己读读。有难读的地方要提醒小伙伴的吗？开火车读。

3、小组轮流读词语。提醒“履”“戳”的读音。

4、积累运用。词语会读了，你会用吗？

课文主要讲的是：发明家手持矛和盾，与朋友比赛。比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家用盾（），还是（）。经过反复思考，发明家将矛的进攻和盾的自卫（），发明了坦克，这个（）在战场上（），吓得德国兵（）。

三、再读课文，整体感知

1、读课文不仅要能读准字音，读通句子，还有一样非常重要的本领，就是把课文读成一句话或者一小段话。你会吗？请你快速地默读课文，找找课文中哪句话解释了课题的意思？用横线画出来。

2、课件出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

圈出能解释课题中“集合”的一个词——合二为一。合就是指集合，“二”指什么？“一”呢？（板画圈）女生读前半句，男生读后半句。读了这句话，你们想了解什么呢？（发明家是如何把矛和盾合二为一的呢？坦克又是怎样在战场上大显神威的呢？）

3、下面就让我们来看看发明家是如何把矛和盾合二为一，发明坦克的吧！（板书：坦克）该读那几个自然段？

四、精读课文，学习课文2——4自然段

1、发明坦克的过程并非是一帆风顺的，发明家遇到了哪些问题？他想出了什么解决办法？（课件）请同学们默读2——4自然段，边读边划记相关的词句。读完以后，小组讨论讨论：发明家是怎样一步一步发明坦克的？

2、小组讨论，教师巡视指导。

3、交流反馈。

第一个问题：谁来说说发明家遇到的第一个问题是什么？怎样解决的？ 师：同学们，盾太小是发明家发明坦克的原因。课文中描写矛的猛烈进攻让盾招架不住的句子写得特别棒，让我们找出来读一读吧！

课件出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（学生：左抵右挡），知道什么是“左抵右挡”吗？（生说。）

现在我就想请一个同学来做做发明家，我就是你的对手。我准备好自己的矛了，你的盾在哪里？我的矛如雨点般向你们刺来，上，下，左，右„„头、脚„„

相机采访：请问你刚才在干什么？用课文中的词来说就是——（左抵右挡）像这样上下左右全方位地保护自己，就叫（左抵右挡）。能说说你刚才抵挡时的感受吗？用文中的一个词来说就是——难以招架。

采访其他同学，指导朗读：你刚刚观看我们比赛时，感觉怎么样？

师：是啊。读出自己的感受吧！对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多么紧张啊！指名读——（2——3人）

师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！——齐读

所以，发明家产生了一个想法(板：铁屋子。)反馈第二、三个问题。

发明家满意了吗？他觉得还有哪些地方存在不足？又想到了哪些办法？ 一个破折号说明这里的“矛”指的是——枪口和炮口（板书），不是真正的矛，所以前面的矛字加上了——双引号。

还遇到了什么新问题？

4、梳理补充填空：谁来介绍一下坦克的发明过程？一号坦克造好了，谁来造二号坦克？

5、出示图片，我们来看看坦克，找找矛和盾的踪影。„„发明家就是这样一步一步地改进自己的方法，终于发明了既能自卫，又能进攻的坦克。

6、教师引读：原来坦克的发明，源于一场比赛。让我们一起来当现场讲解员，为大家现场直播坦克的发明过程吧！

在与朋友的比赛中，发明家遇到“左抵右挡、难以招架”的问题时，忽然产生了一个想法——（学生接读：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”）这样固然安全，但还存在问题，自己却——（只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻啊！）这个问题真让人头疼，发明家想呀想，终于想出了一个绝妙的主意——（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。）这样还不够呢，最后发明家又想到给铁屋子——？（学生接读：装上轮子，安上履带）于是，发明家发明了——（学生接读：坦克）

7、夸夸发明家。同学们，坦克真了不起，在战场上大显神威。可真正了不起的是发明家。请你来夸夸发明家吧。（板：看、想。）出示课件。

8、小结：带着你自己的感受再来读读这句话：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”这就叫做——矛和盾的集合。（指课题，）集合是一种看问题的角度，更是一种想问题的方法。下节课我们再一起去看看坦克怎样在战场上大显神威，去感受集合的魅力吧！

五、作业超市：

1、抄写课文中的好词。

2、搜集发明家发明的故事。板书设计:

25、矛 和 盾 的 集 合

看

↓ ↓

进攻 集 自卫

枪口或炮口 合 铁屋子

（韦恩图形式）

想

第二课时

一、听写句子，引入文本。

1、听写：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

2、出示听写的句子，校对，订正。

3、画出这句话中的反义词：自卫——进攻 盾——矛

二、讨论交流，感悟课文。

1、齐读第五自然段，思考：大显神威是什么意思？请用课文里的句子来说明。2.指导朗读。

（１）你能把“大显神威”的感觉读出来吗？说说你为什么这样读？（２）领会“首次”“吓得哇哇直叫，乱作一团，一下子退了十公里！”

（３）你有没有见过“大显神威”的事物？（太空飞船，海洋馆的大海龟，我国奥运健儿„„）

3、课外延伸

读读有关坦克的资料。

4、发明家从“矛”和“盾”中得到启示，把“矛”和“盾”的长处合二为一，发明了“坦克”。从这个故事中，你是不是也悟出了点什么呢？

初步领悟道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

5、你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？

6、反复朗读这句话，你受到什么启发呢？ 变句式（疑问句）：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者？

你想到哪些人，哪些事物？（课件辅助示图：空气雨衣、地下多层车库、双层公交车、节能型水马桶、钻井工人的帽子、带橡皮头的铅笔、一个优秀的人„„）

三、指导书写，完成作业

1.认读生字，用自己喜欢的方式读，可以按结构归为一类读，可以挑后鼻音或前鼻音的字读，也可以组词读。

2.本课生字以左右结构的字为主，因此要重点写好左右结构的字： 持 般 攻 炮 坦 战 神

（１）难点落在“集”字的书写上，右上四横，上部要写得紧凑。（２）写字要诀：一看（样子）；二写（正确、端正）；三比照（样子）。3.练习写字。教师巡视，及时评议，注意写字姿势。

四、作业

你能不能想一个集合的办法，改变你身边的小物品。把你的想法写在本子上，说给老师和伙伴听。

五、板书设计

25、矛 和 盾 的 集 合

看

↓ ↓

进攻 集 自卫

枪口或炮口 合 铁屋子

（韦恩图形式）

想

谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

第三篇：《矛和盾的集合》教学案之一

《矛和盾的集合》教学案之一

一、教材简析

这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。

这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。教学目标

1．认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。能正确读、写“集合、招架”等16个词语。能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。

3．初步了解用事实来说明道理的表达方法。

4．培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。

5．继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学重点、难点

1．引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。

2．理解、体会由坦克发明引发的道理，是教学的难点。教学方法：观察法 谈论法，朗读指导法 教学准备 小黑板 教学过程 第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1、师：（出示课文中的插图）请认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。教师根据学生回答板书（范写2个字）：

矛

进攻

盾

自卫

“盾”是一个象形字，一个人的手举着盾牌，以盾蔽目（身体））大家看看这个“集”字，上面的念“隹”，是指一种短尾巴的鸟。下面是个“木”，谁能猜一猜它的意思？）

师：如果我们把矛和盾的这两种相对立的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢 板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。

师：读了课题，你有哪些问题呢？根据学生反馈板书问题要点。

如：矛和盾为什么要集合？怎么集合的？结果怎么样？

二、初读课文，扫清障碍

1、师：矛和盾这两种兵器怎么集合？集合结果会怎样？请同学们仔细读读故事吧。注意读准字音，读通句子。

学生自由读课文。

三、检查预习，质疑问难

1、小黑板出示词语：先由学生领读到抢读到忆读竞赛，重点纠正要强调读音的生字是“戳、履”，熟读的新词有：

2、六句带有生字的句子（1）矛(máo)和盾(dǜn)的集合；（2）发明家手持(chí)矛和盾，与朋友比赛。（3）对方的矛如雨点般(bān)向他刺来；（4）敌人就一枪也戳(chuō)不到我了；（5）自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗(wō)牛或乌龟；

（6）装上轮子，安上履(lǔ)带。于是，发明家发明了坦(tǎn)克；

4、出示词语：左抵右挡、难以招架、合二为

一、大显神威、庞然大物。再次默读课文，借助部分词语说说课文讲了一件什么事呢？

四、、深读课文，解疑生情。

（一）．学习课文1—4自然段。、感受比赛场面，品读佳句

1、出示课文插图，谈话：原来坦克的发明源于一场比赛，谁愿意当任现场解说员，为大家现场直播？（说话训练）

2、我们来看看课文中是怎么描写这个场面的。

出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

①比——把你自己对比赛场面的解说与书上的描写比一比，你有什么感觉？（体会用词）

②读——自由读一读，感受比赛的紧张激烈。

③演——指名演，同桌互演，亲身体验比赛的紧张激烈，理解“矛如雨点般”、“左抵右挡、难以招架”

④悟——从这句话中，你体会到了什么？ ⑤读——把你体会到的读出来。

过渡：虽然只是朋友间的比赛，但依然十分紧张，就是这样一场比赛，让发明家受到了很大的启发，最终发明了坦克。

3、反馈交流：

⑴在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

①请大家用心去读读，看看你能发现什么？读懂什么？ ②交流：

A、盾的缺点是什么？（太小啦！）哪些地方写出了盾的缺点？ B、从第一个“！”，你读出了发明家怎样的心情？（不满、可惜）从第二个“！”，你又读出了发明家怎样的心情？（盾可以改变的喜悦心情）

C、你能不能把发明家的这种心情读出来？指导朗读。D、目前还存在着什么问题？

⑵相机出示句二：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。“矛”字上加了什么符号？表示什么意思？（板书：枪炮）这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗？为什么？相机板书：坦克。

三、发明家就这样集合了矛和盾，发明了坦克。学习第五自然段 １．经过发明家的一步步完善，终于发明了坦克，那它的作用如何呢？（板书 大显神威）课文怎样描写坦克大显神威的？

２．为什么坦克能发挥出这么强大的威力？ 从这个故事中，你们懂得了什么

[三]、畅谈感受，理解道理。

相机出示句子：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

①用心读，反复读，反复思考，你能读到什么？感受到什么？你想到哪些人，哪些事物？ ②交流。（师及时引导学生语言的准确性）

尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。……（你为什么要向他学习？因为……所以……）

③发明家用集合的方法发明了坦克，在我们的生活当中，到处都能见到集合的影子，如橡皮头铅笔、双层汽车等等。

小组讨论：生活中还有哪些是运用了集合的方法来发明的。交流。

３、你能不能想一个合二为一的妙计改变你身边的小物品。

六、小结

师：同学们，社会在迅速的发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！板书设计 矛

进攻

坦克

大显神威

盾 自卫

教学小结

第四篇：三年级上册《矛和盾的集合》评课稿

三年级上册《矛和盾的集合》评课稿

三年级上册《矛和盾的集合》评课稿

张**老师是我们**县小学语文届的一名老将了。课堂上她自如、从容，教学基本功扎实。难能可贵的是，从她的课堂上我们能感受到张**老师一直在学习，一直在思考，课堂上所反映出来都是教学新观念。人常有惰性，一件事做多之后，难免会吃老本，不思进取。而张老师给我们树立一个很好的典范，只要我们不断地学习，我们的课堂就会焕发出新的活力，从而使自己的教学更上一个台阶。下面就讲讲张老师这节课的教学特色。

一、字词教学方法多样，有利于所有学生掌握。

这节课张老师教学的字词有：矛、盾、集合、持、戳、坦克、履带、左抵右挡、难以招架、庞然大物、大显神威，加上由矛和盾作用引申出来的进攻、自卫总共有13个词语。细心的老师肯定会发现张老师词语教学有三个特点：1分散 2 分类 3 方法多样。“矛、盾、集合”是在揭题时教的，“持、戳、坦克、履带、左抵右挡、难以招架、庞然大物、大显神威”先集中出示正音，“持、戳、履带”意思在这部分就解决了。“左抵右挡、难以招架”的词义在课文中理解。分类很明显，持、戳是动词，坦克、履带是名词，而四字词语又归为一类。词语的理解方法也很多样，有看图理解，如履带；做动作理解，持、戳；有联系上下文理解，如集合这个词；还有创设情境理解左抵右挡、难以招架。这样的教学方式首先能保证人人过关，我们往常教学喜欢一股脑儿把所有的词一起出示，这样优秀生没问题，但中下学生就比较吃力。分类，方法多样能让学生感觉有趣，不同词语找到相匹配的教学的方法学生易懂，而且也能记得牢。因此，我们在教学字词时不要搞一刀切，像张老师一样，分散、分类，方法多样，能让孩子们学得扎实又有趣。

二、设计别具匠心的，有利于学生理解课文内容。

这篇文章对三年级孩子来讲理解起来有点困难，特别发明坦克的过程。如果采用问答式教学方法，势必会让学生不知所云，因为问答式，参与的学生往往不多，就几个回答问题的学生比较认真，而大部分学生成了观众。张老师采用了“摆图片”的方式，让人深深折服这方法的巧妙。这样首先能保证全员参与，学生的学习情绪也被她点燃了。而她的自学建议非常合理，可操作性又很强，特别是把关键词填入表格这个提法特别好，在找到相关句子的基础上找到，这是培养学生概括与理解能力，学生如果没有理解了内容，他的关键词就会找不出来。有些孩子讲话老讲不到重点，或者划句子时什么都划起来，其实就是这种能力的缺失，经常训练孩子找关键词，中心句其实能很好培养孩子的概括能力，理解能力。表格填好之后在交流，也是个亮点。我们平时上课有时提一个问题，很快就让孩子来问题，其实剥夺了很多孩子思考的机会，久而久之他就会养成等答案习惯。可能填表格，有些填的不够准确，但是他有经过思考，同学交流时，他会听得更加认真，即使错了，也知道自己错在哪里。所以，我觉得，我们上课时应该像张老师一样，心中一定要装着所有的学生，寻找的教学方法是为学生服务，让每个孩子有事干，让每个孩子都能参与到课堂中，养成良好的思考习惯。

三、课堂练笔基于学情，目标准确、达成度高。

我们现在课堂教学都是阅读指向写作，往往都会在课堂上安排小练笔，但是有时收效甚微。怎样能做到有效呢？我们来看一下张炜老师的这个设计，其训练重点是“可是，对了”。那大家会发现，出现了四次。

第一次 是学生找。接下来用填空式的进行练说，盾可以自卫，可是_______________。对了，___________________。

第二次用书里原有的内容。装上枪口或炮口的铁屋子既能进攻又能自卫，可是______________。对了，_______________________。

第三次 出示最早的坦克图，说说你觉得这坦克还需要怎么改进？请用上“„„可是„„对了„„”这个句式来说一说。3

第四次 出示课前谈话时的图，你们能用这个句试说说这些物品是怎么集合的吗？（图）：橡皮+铅笔 =（）

楼房+汽车=（）

轮子+椅子=（）

我认为张老师安排这四次可是别具匠心，我们来看一下这四次内容顺序能不能调换，答案不言而喻。这中间的两次练说，就像台阶一样，让学生最终能学会运用这些语言。这两次安排的极为巧妙，第二次用的是书里学生已熟悉的内容，而且还采用了填空式，这样每个学生都能学会，第三次，书里内容是没有，不过让学生很感兴趣，因为内容没有脱离文本，而且这个问题还富有挑战性，易于激发孩子们的兴趣。那到第四次的练说就水到渠成了。这是这个设计第一个优点。第二个体现张老师精选练的内容，一、二、三自然段连接词不少，看起来都可以让学生练练。而张老师只选了一个内容，其实选多了，孩子反而无所适从，选“如果就”，学生一般都已经会用了，选这个内容是贴近学生的写作实际，学生在写作文时，特别是写自己的思考过程，很需要这样的连接词。因此，我们在训练学生练笔时，一定要注意选择写的内容要贴合学生实际，而且要铺好台阶。

这节课上的扎实、灵动，学生有所获，又学得很开心，在我看来是一节非常成功的语文课。听课的老师也能从中学到很多东西。但金无足赤，如果张老师在引导学生找关键词时，步子迈得小一些，慢一些，教学效果肯定会更好。

第五篇：语文人教版三年级上册矛和盾的集合 教学设计

矛和盾的集合

教学目标：

1.认读生字、新词，会写矛、盾等生字； 2.在具体情境中理解词语；

3.继续学习默读课文，读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人定的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学重点：

了解发明家是怎样发明坦克的，即把矛和盾的优点合二为一的过程。教学难点：

理解、体会由坦克的发明引发的道理。

一.导入

1.今天，我们一起学习第25课——《矛和盾的集合》（手指事先板书好的课题）。2．看，这就是矛，（出示图片），说说它是什么样的？它有什么作用？

再来看盾，谁来说说？（相机板书进攻、自卫）

3．再看，这是矛和盾的字形演变，你有什么发现？

（先讲解“矛”的字形演变）古人打仗时使用的长矛，上有锐利的矛头，下有长长的矛柄，用于在进攻时刺杀敌人。

（后讲解“盾”的字形演变）。盾是古代古代打仗时用以保护身体的一种东西，在甲骨文中，“盾”字呈长方形或梯形，中间有两道横线，表示使用者手持的把手。4．今天我们还要写写这两个字。（出示范字,带有田字格）这个矛字怎么写漂亮？

写盾字的时候，你想提醒大家书写时注意什么？跟老师一起写一写。

（矛：注意点和撇；盾：注意第一笔是平撇，第二笔是竖撇，底下是“目”不是“日”。）5．矛和盾，一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？答案就藏在今天的课文中。

（开书符号101页）自由读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了一件什么事？

二.预习检测，初读课文，感知发明坦克的过程

1.昨天布置了预习，这些生字会读吗？ 出示：

第一组：矛 雨点般 戳 进攻 第二组：盾 左抵右挡 难以招架 自卫 分左右出示

● “戳”字是个翘舌音，你读得很准！（或再读一遍）能给它组个词吗？（戳破、戳穿）

● “左抵右挡”：这个词有一个特点，你发现没？（含有一对反义词）● 像这样含有反义词的四字词语，你还知道哪些？（少于5个）● 仔细观察左右这两组词语，你有什么发现？（左边这组词跟“矛”有关，右边这组跟“盾”有关。）

● 你有一双会发现的眼睛。描写“矛”的这些词语和描写“盾”的这些词语我们还可以对着读呢！女生读“矛”，男生就紧接着读“盾”。我们试一试。2.同学们的词语读得很好，接下来的挑战难度更大，有没有信心？

还是这些词语，想请同学们根据读课文时的印象，把这些词语填进下面这段话里，试着填填看。

矛 雨点般 进攻 盾 左抵右挡 难以招架 自卫

发明家手持（）和（）和朋友比赛，面对朋友（）刺来的矛，发明家（），还是（）。经过反复思考，发明家将矛的（）和盾的（）合二为一，发明了坦克。学生自己练习、准备。

非常好！老师要表扬你，读通了这段话，就了解了课文大意。大家再一起来读读。

3.我们都知道，矛的优点是进攻。你从课文哪里可以看出来？ 先读句子，再谈感受。出示：

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。⑴哪儿看得出很快？（如雨点般）除了快，还有什么？（密集）

⑵作者将快速刺向发明家的矛比作密集的雨点，生动形象，这就是比喻的魅力。

⑶面对如雨点般刺来的矛，发明家的反应是怎样的？（左抵右挡）透过这个词，你感受到了什么？（发明家拼命抵挡）可是，这个时候，对方的矛依旧——（如雨点般向他刺来。）

如果你是发明家，对手的矛如雨点般刺向你，刺你的额头、刺你的脸颊、刺你的下巴、刺你的胸膛、刺你的手臂……在这危险紧急的关头，你的心里一定——，一定——

你能通过朗读把这种紧张的氛围读出来吗？（再次读）⑷在性命都无法保障的时候，发明家是怎么想，怎么做的呢？ 4.出示自读提示：

⑴默读课文2-4自然段，用横线画记发明家思考、研究的句子。⑵将画记的句子读给同桌听。⑶和同桌交流读后的感受。

请一个同学来读，听明白了吗？开始吧！5.请同学们停下来，我们全班来交流交流。

小小的盾怎么能抵挡矛的进攻呢？发明家首先想到了什么？ 读出你找到的句子，谈谈感受。出示句子：

盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

是的，盾太小了，首先要把盾——扩大，大得像个——铁屋子。为什么要这么大？（最安全）

⑴如果此时，你就钻在这个安全的大铁屋子里，你会怎么想？（3-5人说）⑵多么高明的点子啊！此时此刻，发明家心里一定非常——（高兴、得意、骄傲）来，男同学得意地读一读，女同学再读出这份骄傲。

⑶现在把语气词、感叹号都去掉，自己再试着读一读。有什么发现？ ⑷瞧，小小的感叹词、感叹号作用可真不小！再读读！6.现在，盾已经扩大成铁屋子了，安全极啦！我们就呆在铁屋子里作战吧，行吗？（不行）

怎么啦？（不能进攻）那有什么关系？

发明家和你们想的一样，找出句子来读一读。

出示句子：

可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！

像蜗牛和乌龟一样缩在壳里保命，能成为战斗英雄，获得最后的胜利吗？（不能）

7.那该如何是好？发明家又陷入了沉思，他又会进行怎样的思考和研究呢？ 请把相关的句子读出来。出示：

对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。⑴这个“矛”为什么用引号？（特殊含义，枪口或炮口）⑵矛和枪口、炮口有什么相似的地方？又有什么不同？

⑶多聪明的发明家，多么令人骄傲和自豪的金点子，来，带着这种心情再读读这个句子。

8.现在，有铁屋子保障安全，有枪口炮口主动进攻，我们赶快到战场上显显威风吧！（不行！）

又怎么啦？（不会跑）那会怎么样？

真危险，发明家发现了这个问题没？他又进行了怎样的思考？

出示： 当然，这铁屋子还得会跑，得装上轮子，安上履带。

出示履带图片：履带起到固定轮子、增强稳定性和安全性的作用。9.这下好了！这个铁屋子，既安全，又具备攻击性，还能冲锋陷阵啦！发明家终于能成功抵挡对方的进攻了！发明家将这个秘密武器取了个名字，叫——坦克。看，这就是首次代表英军冲上战场的坦克！

出示坦克图片。

三.体会坦克的威力

1.你能用一句话说说它的样子吗？

2.这坦克在战场上表现怎么样？（大显神威）从课文哪里可以看出来？先读句子，再谈感受。3.出示：

1926年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。

就是这么个庞然大物，吓得德国兵——（哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里）

德国兵的溃败更好地衬托了坦克的威猛。下次，我们要说明某个事物的本领时，也可以像作者这样举个具体的例子，那样文章就更有说服力了。再读读，体会体会坦克的神威！

四.感悟课文中的道理

1.这节课，我们了解了发明家是怎样把矛和盾的长处集合在一起发明坦克的，也见识到坦克在战场上大显神威。学完课文，你最大的体会是什么？ 2.出示：

是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

结合课文中的故事说一说（发明家善于把矛和盾的长处集于一身，发明了坦克，赢得了战争的胜利。）

3.课文通过发明家发明坦克的事例，正好说明了这样一个耐人寻味的道理，一起读！

你还能用别的例子来说明这句话吗？

4.生活中，我们经常会遇到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。让我们像发明家那样多思考、多探索，那样我们也会成为最终的胜利者。

板书： 矛和盾的集合

矛：进攻

坦克

大显神威

盾：自卫