第一篇：人教小学语文三年级上册《矛和盾的集合》教学设计
矛和盾的集合
教材：人教课标版小学语文三年级上册25课
【教学目标】
1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。
2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
【教学重点】
读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。【教学过程】 【课前谈话】 …… 快速抢答：
出示：橡皮+铅笔 =（）
楼房+汽车=（）
车子+椅子=（）
（）+（）=（）
同学们的表现很不错！老师要奖励大家听一个故事，准备好了吗？听《自相矛盾》。
上课。
一、导入新课。
1.刚刚我们看的动画片知道这是什么故事吗？ 2.提到的两种兵器是什么？
3.指导书写“矛”和“盾”（田字格书写“矛”和“盾”。）矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。
盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。4.“矛”和“盾”有什么作用？（板书：进攻、防守）5.一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。（田字格书写“集”。）
【一个进攻，一个防守，这冤家路窄、针锋相对的矛和盾集合在一起会怎样呢？这样的问题能够很好地调动学生学习探究的主动性。】
二、学习课文。1.自读课文，读通课文。2.认读词语。出示词语，认读：
自卫 左抵右挡 难以招架 进攻 庞然大物 大显神威 把词语填进这段话中，指名读。
比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（），还是（）。经过反复思考，发明家将矛的（）和盾的（）合二为一，发明了坦克，这个（）在战场上（），德国兵一下子退了十公里。
3.学习课文一二段。
打开课文，默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。
指名读句子。
谁都看到了这样的画面？什么感受？ 出示句子：
对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
师：大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的？（指名读。）师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊！读——
一生读。
师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！读——
一生读。
师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就带着这样的感受，我们一起读——
【引读能够很好地调动学生的独特体验，读出情感来，特别是让学生触摸着自己的心跳来读，学生会深有感触，读出情感来。】
;面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（学生：左抵右挡），知道什么是“左抵右挡”吗？（生说。）
师：我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了！我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……
你什么感觉?（难以招架。）
经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡”？（上下左右全方位地保护自己。）
;师：即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：——
出示句子：
盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
;自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现？;从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情？谁来试着读一读？（生读。）师：不够急切，再读！
;师引读：
对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——（个别读）发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切的呼喊——（个别读）
生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊——（齐读）
让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——（齐读）4.学习第四段
读到这里的时候，我们的心里一直很紧张，那么接下来，你又会看到一副画面，跟它完全不同，它会让你感觉到是这么的神气，这么的威风，请你继续往下读，把感觉威风的句子画下来，（1）学生交流所画的句子。
（2）坦克这么神气的原因就是将矛和盾的有点合二为一，它不光能进攻，还能自卫，那它砸器战场上到底是什么样的呢？（闭上眼睛发挥想象）（3）学生交流想象的场景
（4）学生再次读“德国兵头一回…….十公里”（5）师介绍当时战争的一边报道，体会神气威风。
学生再次以各种方式读这句
（6）发明家如何让将矛和盾的优点结合起来的呢？遇到了哪些问题？又是怎样解决的？读2~4段
（7）谁把谁和谁的长处集于一身了？再联系课前设置的问题谈这个（8）齐读最后一段。5.总结
第二篇：语文人教版三年级上册矛和盾的集合 教学设计
矛和盾的集合
教学目标：
1.认读生字、新词，会写矛、盾等生字； 2.在具体情境中理解词语；
3.继续学习默读课文，读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人定的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学重点：
了解发明家是怎样发明坦克的，即把矛和盾的优点合二为一的过程。教学难点：
理解、体会由坦克的发明引发的道理。
一.导入
1.今天，我们一起学习第25课——《矛和盾的集合》（手指事先板书好的课题）。2．看，这就是矛，（出示图片），说说它是什么样的？它有什么作用？
再来看盾，谁来说说？（相机板书进攻、自卫）
3．再看，这是矛和盾的字形演变，你有什么发现？
（先讲解“矛”的字形演变）古人打仗时使用的长矛，上有锐利的矛头，下有长长的矛柄，用于在进攻时刺杀敌人。
（后讲解“盾”的字形演变）。盾是古代古代打仗时用以保护身体的一种东西，在甲骨文中，“盾”字呈长方形或梯形，中间有两道横线，表示使用者手持的把手。4．今天我们还要写写这两个字。（出示范字,带有田字格）这个矛字怎么写漂亮？
写盾字的时候，你想提醒大家书写时注意什么？跟老师一起写一写。
（矛：注意点和撇；盾：注意第一笔是平撇，第二笔是竖撇，底下是“目”不是“日”。）5．矛和盾，一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？答案就藏在今天的课文中。
（开书符号101页）自由读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了一件什么事？
二.预习检测，初读课文，感知发明坦克的过程
1.昨天布置了预习，这些生字会读吗？ 出示：
第一组：矛 雨点般 戳 进攻 第二组：盾 左抵右挡 难以招架 自卫 分左右出示
● “戳”字是个翘舌音，你读得很准！（或再读一遍）能给它组个词吗？（戳破、戳穿）
● “左抵右挡”：这个词有一个特点，你发现没？（含有一对反义词）● 像这样含有反义词的四字词语，你还知道哪些？（少于5个）● 仔细观察左右这两组词语，你有什么发现？（左边这组词跟“矛”有关，右边这组跟“盾”有关。）
● 你有一双会发现的眼睛。描写“矛”的这些词语和描写“盾”的这些词语我们还可以对着读呢！女生读“矛”，男生就紧接着读“盾”。我们试一试。2.同学们的词语读得很好，接下来的挑战难度更大，有没有信心？
还是这些词语，想请同学们根据读课文时的印象，把这些词语填进下面这段话里，试着填填看。
矛 雨点般 进攻 盾 左抵右挡 难以招架 自卫
发明家手持（）和（）和朋友比赛，面对朋友（）刺来的矛，发明家（），还是（）。经过反复思考，发明家将矛的（）和盾的（）合二为一，发明了坦克。学生自己练习、准备。
非常好！老师要表扬你，读通了这段话，就了解了课文大意。大家再一起来读读。
3.我们都知道，矛的优点是进攻。你从课文哪里可以看出来？ 先读句子，再谈感受。出示：
对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。⑴哪儿看得出很快？（如雨点般）除了快，还有什么？（密集）
⑵作者将快速刺向发明家的矛比作密集的雨点，生动形象，这就是比喻的魅力。
⑶面对如雨点般刺来的矛，发明家的反应是怎样的？（左抵右挡）透过这个词，你感受到了什么？（发明家拼命抵挡）可是，这个时候，对方的矛依旧——（如雨点般向他刺来。）
如果你是发明家，对手的矛如雨点般刺向你，刺你的额头、刺你的脸颊、刺你的下巴、刺你的胸膛、刺你的手臂……在这危险紧急的关头，你的心里一定——，一定——
你能通过朗读把这种紧张的氛围读出来吗？（再次读）⑷在性命都无法保障的时候，发明家是怎么想，怎么做的呢？ 4.出示自读提示：
⑴默读课文2-4自然段，用横线画记发明家思考、研究的句子。⑵将画记的句子读给同桌听。⑶和同桌交流读后的感受。
请一个同学来读，听明白了吗？开始吧！5.请同学们停下来，我们全班来交流交流。
小小的盾怎么能抵挡矛的进攻呢？发明家首先想到了什么？ 读出你找到的句子，谈谈感受。出示句子：
盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
是的，盾太小了，首先要把盾——扩大，大得像个——铁屋子。为什么要这么大？（最安全）
⑴如果此时，你就钻在这个安全的大铁屋子里，你会怎么想？（3-5人说）⑵多么高明的点子啊！此时此刻，发明家心里一定非常——（高兴、得意、骄傲）来，男同学得意地读一读，女同学再读出这份骄傲。
⑶现在把语气词、感叹号都去掉，自己再试着读一读。有什么发现？ ⑷瞧，小小的感叹词、感叹号作用可真不小！再读读！6.现在，盾已经扩大成铁屋子了，安全极啦！我们就呆在铁屋子里作战吧，行吗？（不行）
怎么啦？（不能进攻）那有什么关系？
发明家和你们想的一样，找出句子来读一读。
出示句子：
可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！
像蜗牛和乌龟一样缩在壳里保命，能成为战斗英雄，获得最后的胜利吗？（不能）
7.那该如何是好？发明家又陷入了沉思，他又会进行怎样的思考和研究呢？ 请把相关的句子读出来。出示：
对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。⑴这个“矛”为什么用引号？（特殊含义，枪口或炮口）⑵矛和枪口、炮口有什么相似的地方？又有什么不同？
⑶多聪明的发明家，多么令人骄傲和自豪的金点子，来，带着这种心情再读读这个句子。
8.现在，有铁屋子保障安全，有枪口炮口主动进攻，我们赶快到战场上显显威风吧！（不行！）
又怎么啦？（不会跑）那会怎么样？
真危险，发明家发现了这个问题没？他又进行了怎样的思考？
出示： 当然，这铁屋子还得会跑，得装上轮子，安上履带。
出示履带图片：履带起到固定轮子、增强稳定性和安全性的作用。9.这下好了！这个铁屋子，既安全，又具备攻击性，还能冲锋陷阵啦！发明家终于能成功抵挡对方的进攻了！发明家将这个秘密武器取了个名字，叫——坦克。看，这就是首次代表英军冲上战场的坦克！
出示坦克图片。
三.体会坦克的威力
1.你能用一句话说说它的样子吗？
2.这坦克在战场上表现怎么样？（大显神威）从课文哪里可以看出来？先读句子，再谈感受。3.出示：
1926年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。
就是这么个庞然大物，吓得德国兵——（哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里）
德国兵的溃败更好地衬托了坦克的威猛。下次，我们要说明某个事物的本领时，也可以像作者这样举个具体的例子，那样文章就更有说服力了。再读读，体会体会坦克的神威！
四.感悟课文中的道理
1.这节课，我们了解了发明家是怎样把矛和盾的长处集合在一起发明坦克的，也见识到坦克在战场上大显神威。学完课文，你最大的体会是什么？ 2.出示：
是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
结合课文中的故事说一说（发明家善于把矛和盾的长处集于一身，发明了坦克，赢得了战争的胜利。）
3.课文通过发明家发明坦克的事例，正好说明了这样一个耐人寻味的道理，一起读！
你还能用别的例子来说明这句话吗？
4.生活中，我们经常会遇到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。让我们像发明家那样多思考、多探索，那样我们也会成为最终的胜利者。
板书： 矛和盾的集合
矛：进攻
坦克
大显神威
盾：自卫
第三篇：(人教新课标)三年级语文上册教案 矛和盾的集合 4
最新版
矛和盾的集合
教学目标：
知识目标：
1.认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。2.能正确读写“集合、招架”等16个词语。能力目标：
培养学生的阅读能力。情感目标：
理解课文内容，学习发明家勤于思考、乐于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
教学难点：
理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
第一课时
一、揭示课题。
1.出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是“矛”？什么是“盾”吗？
2.质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？
引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？
二、初读课文，感知主要内容。
1.学生听课文的录音磁带。
边听边画出本课的生字和新词。
2.学生把刚才画出的生字新词读几遍。
3.小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停2017.3.1 最新版
下来多读几遍。
4.指名读课文，读后评议。
5.学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？
三、自主阅读，解决读题时提出的问题。
1.教师出示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？
2.学生根据以上总是，自学课文，做好准备，下节课交流。
四、记字写字。
1.出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。
2.重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。
3.学生写字，教师及时评议。
五、拓展阅读。
搜集发明家的故事。
第二课时
一、讨论交流，感悟课文。
1.学生在小组内交流对三个问题的认识。
2.组织学生全班交流。
对三个问题的理解，要引导学生把课文中的语句进行概括，要点如下。
a．矛和盾为什么要结合呢？
发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。
b．又是怎么结合的呢？
把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”2017.3.1 最新版
（枪、炮），再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。
c．结果怎样？
发明家发明了坦克；坦克在战场上大显神威。
3.请学生有感情地朗读课文的第一至五自然段。
二、畅谈感受，总结全文。
1.这个故事告诉了我们一个什么道理？
教师引导学习课文的最后一个自然段。
2.齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。
3.你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？
4.再读这段话。
三、交流故事，拓展延伸。
1.学生交流课前搜集到的发明家的故事。
2.学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。
四、抄写词语。
1.同座互相读词语。
2.抄写词语表中的词语。
五、作业。
1.摘抄课文里的好词好句。
2.自己设计一项作业。
2017.3.1
第四篇：(人教新课标)三年级语文教案 矛和盾的集合
最新版
（人教新课标）三年级语文教案《矛和盾的集合》
学习目标
①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
④初步了解用事实说明道理的表达方法。
教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。
课前准备：课件
第一课时
学习目标
①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
教学重点：识记生字
教学难点：正确、流利朗读课文
一、启发谈话，揭示课题
①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？（矛：古代一种兵器。长形，尖头，安上木质的长柄，作战时用于直刺。矛在商周时用青铜制成，汉代多用铁制成的矛。
2017.3.1 最新版
盾：盾牌，古代作战时挡御刀箭等的武器。）
②矛和盾是两种相对峙的武器，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。
二、初读课文，整体感知
①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。
②开火车组词读生字和词语。
③指读课文，读后评议纠正错误。
三、理清思路
1、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？
2、课文应该如何划分层次？
四、指导写字
①认读要求会写的14个字。
②重点指导7年左右结构的字。
持 般 攻 炮 坦 战 神
③学生写字，教师巡视，及时评议。
第二课时
学习目标
①正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
②理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
③初步了解用事实说明道理的表达方法。
教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。
2017.3.1 最新版
一、读文质疑。
1、自读课文，你能提出了哪些问题？
①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
2、这节课我们就来讨论这两个问题。
二、学生讨论，交流感悟
①学生自己先带着第一个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。
②小组内交流。
要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。
③全班交流。
每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。
④感情朗读课文第一至五自然段。
⑤学生自己先带着第二个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。
⑥小组讨论。
⑦集体汇报交流，读课文。
⑧你还能用别的例子来说明这句话吗？
组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。
三、学习写法
课文用了怎样的表达方法？自由读文说一说。
用事实说明道理的表达方法
四、实践活动
摘抄你认为课文中用得好的词语。
2017.3.1 最新版
课后反思：
本文学习中理清思路是一个重点，学生在反复朗读之后能自己明确文章的叙述顺序，互相讲道理，是一大进步。本文的写作方法详细进行了讲述，学生能举例说明，模仿课文的写法口述如何用事实讲道理的写作方法，对今后的写作是有帮助的。
2017.3.1
第五篇：人教版(新)小学语文三年级上册《矛和盾的集合》教学设计
《矛和盾的集合》
学习目标：1.学习并发现把两种事物的长处合二为一发明新事物。2.明白故事蕴含的道理。
学习重点：学习并发现把两种事物的长处合二为一发明新事物。教学流程：
一．检查预习，以学定教 1.介绍矛和盾
2.听写词语“大显神威”、“合二为一”并解释意思。3.思考：课文讲了一件什么事？
【设计意图：听写本课重要生词，交流文章的主要内容，激发学生的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲望。】
二．精讲点拨，随文得法 1.矛和盾分别有什么作用？
2.发明家在什么情况下发明坦克的？（从文中找出相应的句子）发明家是怎样发明坦克的？
出示课件：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”
可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！
对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”---枪口或炮口。当然，这铁屋子还得会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。
3.坦克相比矛和盾的作用有什么区别？（画出相应的句子并想象坦克在战场上大显神威的样子）
出示课件：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。1916年，英国的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！
4.从这个故事中，我们明白了什么道理？
出示课件：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
【设计意图：深入解读文本，选取语言训练点，在理解内容的基础上，学习谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。】
三．拓展阅读，学法迁移。1.阅读《雨衣》。
2.思考：（1）弗朗索瓦·弗雷诺在什么情况下发明雨衣的？（2）雨衣是怎样发明的？
（3）给我们的生活带来什么样的分便？
（4）雨衣是把什么的长处和什么的长处集于一身的？ 【设计意图：实现教材与课外读物双主题的融合，达到反三归一，巩固课上习得的方法。】 四．巩固延伸，学以致用
1.小组讨论：生活中，有一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，麻烦又危险„„想一想，你曾遇到过哪些不便之处？是怎样解决的？
2.动笔写一写。
【设计意图：说话写话训练，用上习得的方法，提升学生的语言文字运用能力。】 3.布置作业：阅读丛书《让脑袋绕个弯》
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