第一篇：一年级教学案例
一年级教学案例
四 季
教学背景
本教学案例是本人作为新上岗的教师在本教研组的教学活动中的一堂精心准备的教学公开课，主要是向本教研组的各位老师和校领导反映汇报自身的教学成长。作为一名新老师，开本课的目的主要是希望得到各位有经验的老教师和校领导的有针对性的指导，促进自身的不断发展和进步。
教材背景分析
《四季》是新教材一年级上册中的一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，琅琅上口、生动活泼的语言，描述了四季中有代表性的事物，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。学习目标
1、认识11个生字，会写“
七、儿、九、无”4个字。认识两种笔画“、”和4个偏旁“月、口、禾、雨”。对汉字学习产生兴趣，识字、写字能力有所提高。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、在阅读过程中感受语言的优美，积累语言，提高阅读能力。
4、理解课文内容，了解四季的特征，感受四季之美。
5、激发学生热爱大自然的情感。重点难点 正确认读和使用“对、说”等11个生字，能规范、端正、整洁地书写4个生字，朗读课文、感受四季特征是本课的学习重点和难点。教学准备
教师：多媒体课件：有关四季的动画和图片，识字内容，课文内容、相关练习等。
学生：充分预习课文，圈画生字。教学方法：
启发教学法、谈话法、表演法等。教学过程：
一、创设情境，揭示课题
师：小朋友们，今天老师要带你们去看一些美丽的景色，你想去吗？
生：想！
师：睁大眼睛，快坐好。老师给你找个小向导。（点击鼠标，出现一只小鹿）
师：老师请来小鹿做向导，你可要认真观看啊！（课件播放关于四季的图片）
师：同学们看得都很认真，谁能告诉老师你都看到了些什么？ 生：冬天的雪花；春天的小草；秋天的落叶；夏天的荷花等等
师：这就是我们的四季王国。今天我们就一起来学习一篇描写四季的课文。出示课题。生：齐读课题。
[设计意图：儿童喜欢童话般的世界，富于幻想，教师利用了这个特点，虚拟了一个童话情境，并通过课件演示鲜活的画面，由“小鹿”做导游，通过引导学生把握各个季节的典型事物，将学生带入“四季”，如临其境，不仅能产生兴趣与遐想，而且使学生对小动物生成了亲近感。同时，使学生对“四季”有一个初步的认识，为下一步的教学做好准备。]
二、初读课文，激趣识字：
1、学生自由读课文，要求把字音读准确，把句子读通顺。
2、接读课文，生认真听，随时在大屏幕上出现本课的生字。
3、大屏幕出示本课说所有生字（以生字小屋的形式），指名生给拼音宝宝（拼音卡片）找找家，把它们放回相对应的生字上面。（生上台给拼音找相对应的生字）。
4、小老师领读生字，齐读生字。
5、交流识字方法，记字形：引导学生利用加一加，减一减、猜一猜、组词、生活中识字等多种方法识记生字。
6、游戏：摘苹果记生字。（每个苹果上有一个生字，生读正确，奖励一个小苹果粘贴。）
7、小结：同学们不但能在课文中识字，还有那么多好方法可以帮助我们认识生字，真是太棒啦！
[设计意图：《语文新课标》指出识字教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。此处的教学设计就是在学生预习课文的基础上，教师创设给拼音宝宝找家的有趣情景，调动孩子们的学习兴趣，借汉语拼音和语言环境帮助学生识字，寓教于乐，易于学生接受。
此环节识字教学中渗透了许多生活中识字方法，旨在培养学生勤于观察生活，勤于动脑思考的好习惯，也使原本枯燥、单一的识字教学充满了乐趣，激发了学生对于中华汉字的热爱，调动了语文学习的兴趣。]
三、再读课文，理解文意，指导朗读：
大屏幕上同时出现春、夏、秋、冬四个季节的代表性图片，请学生再次自己读课文，并挑选自己喜欢的季节读给大家听。（学生自读课文。）不一定以课本的顺序讲解课文，以学生选择的不同顺序分节帮助学生理解、指导学生阅读。
[设计意图：尊重学生的教学主体地位，根据学生学习的兴趣所在展开教学，变填鸭式的教学方法为引导式、启发式的教学。]
（一）学习课文第一小节
1、有学生说自己喜欢春天，相机引导其朗读课文的第一小节。
2、理解文意，指导朗读：
（1）
师：听这位同学读了这一小节后你都知道了什么？ 生：知道草芽是尖尖的。
生：还知道了草芽在对小鸟说话。
（2）
师：草芽尖尖是个什么样子啊？谁能上黑板画给大家看看？（生上黑板画小草，师相机指导）师：草芽嫩嫩的，尖尖的，十分柔软，非常可爱!谁能把草芽嫩嫩的，尖尖的样子读出来？
（指名生读“草芽尖尖”一句）
（3）师：草芽为什么说自己是春天？ 生：因为只有春天到了小草才会发芽。师：春天到了，大地还有哪些变化？
生：小河里的冰都融化了；柳树都发芽了；迎春花也都开放了；等等（相机出示配有音乐的春天的动画图片，包括以上学生提到的事物）师：春天多美好啊！小草作为春天到来的标志多自豪啊，谁能把小草的骄傲与自豪读出来呢？
（指名读——师范读——再指名读——小组读——齐读）
[设计意图：此处借助板画，多媒体动画和配乐等多种方式调动学生的多种感官，激发学生主动、积极朗读课文和书籍的兴趣。学生边读边想象，并将生活中的观察所得融入课文的学习之中，可以促进其感悟的不断深化，也有助于学生更深入的体会文章的语言美，帮助积累语句，有感情地朗读课文。]
（二）学习课文第二小节
1、请喜爱夏天的学生先来谈谈自己喜欢夏天的原因
生：夏天有许多有趣的事情：游泳，去海边捉螃蟹，打水仗，吃西瓜等等
2、师：请一位同学来读读课文里写夏天的一个小结，看看文中提到了夏天的什么？（指名生读课文的第二小节）生：写了圆圆的荷叶和可爱的小青蛙
3、语言渲染，指导朗读：
师：是啊，夏天到了，池塘里长满了圆圆的大荷叶，小青蛙在荷叶上快乐的跳来跳去，多美啊！（边说边出示相应地动画图片）小朋友们，该怎么读呢？自己试着读一读吧！（生自由练读——指名读——齐读）
[设计意图：本小节的学习由回忆生活中的乐事开始，加之学习过程中教师的语言渲染和学生的反复练读，使学生可以真切的感受到来自夏日池塘边的那缕清凉与惬意，帮助学生感受大自然的美丽与神奇。正如朱作人教授所言：“讲解只能使人知道，朗读侧能使人感受。”在不断的朗读体会中实现学生、教师、文本之间的对话过程，从而提升学生的语言感悟能力。]
（三）学习课文第三小节
1、请喜欢秋天的所有学生一起来读一读第三小节，其他同学认真听，提出不懂的问题。
2、质疑解疑：
生：谷穗为什么是弯弯的？谷穗为什么要“鞠着躬”？谷穗为什么说自己是秋天？
生讨论，全班交流解答。
（谷穗弯弯是因为秋天了谷子都成熟了，结满了果实，很重，所以把腰都压弯了；被压弯了腰的谷穗就像是在向我们鞠躬一样。）（相机出示谷穗被压弯的动态图片）
3、表演读，体会情趣
师：谁能学着谷穗鞠躬的样子给大家读一读第三小节？
（指名表演读——师范读——自由练读——再指名表演读——全班表演读）
[设计意图：古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑是促进思维的火花。鼓励学生勇敢的提出自己的疑问，从小培养孩子乐于动脑思考的学习习惯，是可以使孩子受益终身的。运用启发、讨论的教学方法展开教学，也有利于师生之间的沟通与交流，可以活跃学生的思维，调动学生的学习积极性。而之后入情入景的表演朗读，更使得学生情趣盎然。]
（四）学习课文第四小节
1、师：说说冬天里都有哪些有趣的事情？
生：下雪之后可以堆雪人、打雪仗，还可以滑雪、滑冰。
生：我喜欢冬天，小雪人真顽皮，它戴着小红帽，胡萝卜做鼻子俏皮可爱。
生：冬天雪花白白的，多美丽啊！
生：冬天还可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。
师：哦，看来下雪和小雪人真的是冬天最明显的标志啊，因为有了它们冬天也更加有趣和可爱啦。今天老师也给你带来了一个可爱的雪人朋友，看看它都说了些什么？（播放动画配乐朗读）
2、师：小雪人说了些什么？ 生：（齐声回答）我就是春天。师：那它是怎么说的这句话啊？
生：（指名回答）雪人大肚子一挺顽皮地说。师：你能学学雪人的样子骄傲的读一读这一小节吗？（生自由练读——师范读——指名表演读——表演读比赛）
[设计意图：新课程强调要联系生活教语文，关注学生的生活世界。要求学习的不仅是文本，而且还有学生的经验（经验也是重要的课程资源）。教师由文本引向生活，让学生谈出生活中的春天，重在让学生自己发现、自己感受。本小节设计引导学生自主的联系生活谈体验，感受冬天的美丽与快乐；以自己喜爱的方式读课文（如加动作）、背课文，学习活动自然就成为了一种快乐的精神享受。]
四、诵读全文，回顾总结： 齐读课文，指导背诵。
[设计意图：在逐一分析课文的基础上，加以总计概括，给孩子一个完整的学习印象，有效的指导背诵。]
五、拓展联系，提高表达力：
1、出示课本中的句式
________________,他对____________说：“_____________。”
2、师 ：老师今天看了那么多美丽的景色，特别想用作诗的方法把它们说给大家听一听，你们想听吗？ 生：想！师：那老师就用书上的方法先来说说春天吧。柳条飘飘，它对燕子说：“我是春天”。
（出示秋叶飘飘的图片）
师：那位同学能当小诗人，照着书上的样子来为这幅图片作首诗啊？（指名生来说一说——给夏天和冬天也作首诗）
师：同学们可真榜，都是不错的小诗人。把你作的是回家说给爸爸妈妈听听好不好？
[设计意图：通过这样的拓展联系，可以巩固学生对四季特征的认识，强化学生对书上句式的学习，训练学生的观察能力和口头表达能力。以此形式拓展了教学活动，激发了学生的主体精神。关注学生的学习方式和学习体验，培养学生注重联系生活学语文的学习习惯，培养学生的语言的感悟和丰富学生的语言积累，将语文的实践与课本知识相结合。] 教学评析与反思：
实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果：
1、在情境中识字，提高生字的复现率。
利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读：带着拼音读、去掉拼音读、让学生摘苹果记生字。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。
2、以情带学，自然地激发学生对大自然的喜爱之情。
开始我就利用动画导入，以孩子喜欢的方式导入课文，激发了学生的学习热情； 接着让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验
拉近与课文之间的距离；然后设置如下情境：如：在理解“鞠躬”一词时，我让
学生亲自体验一下，鞠着躬读第三小节。我们什么时候会鞠躬？通过对学生生活 的再现，再让学生说说谷穗为什么时弯弯的？它在向谁鞠躬？这样的设计，我自
认为更能说服学生，形象生动，让学生记忆深刻。
3、提炼生活，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证
在全面理解分析课文的基础上，我安排了一个拓展练习，引导学生运用已有的生活经验，仿照课文中的诗句，说一说四季里发现的东西，学生在这方面有较多的生活积累，通过启发，生活中许多景物很快在学生脑中再现。学生续编的儿歌精彩程度出乎我的意料。不足之处：
1、课堂教学中应该安排写字教学，但是因为本堂课的容量有限，已经无法安排这一环节。
2、语文教学不是让学生被动地获得知识，而应是让学生积极参与教学过程去发现知识。识字教学中要注意进一步强化巩固识字方法，注重提高学生的识字能力。
3、缺少课间休息环节。
4、对教学过程中引导、过渡、总结性语言的雕琢不够精细。
第二篇：一年级体育教学案例
教学案例
教学要以学生为主体
余飞
教学背景：
在实施新《课程标准》发展素质教育的今天，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。特别是对小学低年级学生来说，通过游戏模式进行体育教学，达到教学目的，提高学习成绩，激发学习兴趣，已经逐步成为体育教师一种行之有效的教学手段。另外体育教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，这已成为广大教师的共识。在学习方法的引导上，由教师教给学生学习的方法转变到“引导学生探索学习方法”，调动学生学习的积极性。同时，针对学生身体差异较大,活泼好动,为培养学生的主人翁意识,在教学中让学生通过自主选择学习内容和学习方式,从自己的基础练起,按基础的不同分组,设置不同的要求
案例描述: 在一节跳绳教学过程中，我发现大部分学生拿着绳子站着不动,有的学生将绳子放在地上跳来跳去,有的学生双脚跳非常的吃力,有的学生原地跳的非常好,还有的学生举手说自己已经可以进行行进间跳绳。我首先做了一下示范,然后就号召同学们从自己的基础练起,按基础的不同分组,设置不同的要求,基础基本在同一个水平线的人为一组,共分了四个小组,设立小组长。第一组练习行进间跳绳,也就是边跑边跳；第二组练习原地换脚跳或编花跳或两人一组一带一跳；第三组练习前摇双脚跳或前摇单脚跳；第四组由我亲自带领练习原地的摇绳、起跳、停绳学生的练习兴趣提高了,各组在小组长带领下,开动脑筋,积极创编,利用绳做游戏。有的三个人一组跳大绳,有的同学指导其他的学生跳绳,还有学生利用绳子几个同学前后一排像小火车似的跑。看到学生们这么高兴的进行练习,我适时对学生在练习中的表现,进行夸奖与鼓励:“你真行!”“跳的真好!”“真不错!”“是不是还可以这样?”“再试试看,好吗?”让学生在教师的评价中充分感受到一份成功的自豪感和愉悦的情感,他们活动得愉快、轻松、自信积极。下课铃打响了,他们仍兴致勃勃,对我说再给他们几分钟时间。
分析与反思：
在课堂上要建立平等、和谐的师生关系，营造宽松、和谐、活跃的教学氛围，师生互动、平等参与。教师应充分尊重学生人格，关心学生的发展，把微笑带进课堂，把信任的目光投向每个学生，增加对学生感情的投入，使学生感受到老师的爱心和诚心。以平等的态度点拨、启动学生的思维，调动学生思维的积极性，少一些否定，多一些鼓励。使学生真正成为学习的主人，最大限度地发挥每个学生的潜能，在认知和情感两个领域的结合上，促进学生全面发展，使学生愿学、爱学，培养“亲其师、信其道”的真挚情感，化情感为学习的动力。充分发挥学生自身发展的潜能，加强对学生学习方法的指导，提倡学习自主化，鼓励自主学习，自我探索，自我发现，自我获取知识，尽最大可能把课堂还给学生，突出学生的主体地位，让课堂焕发出生命活力。
第三篇：一年级数学教学案例（推荐）
<<统计>>
一年级数学教学案例邹义新
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：孩子们，从小到现在我们的身体每天都在发生着变化，谁能说说自己的身体都发生了哪些变化？
学生积极发言，“长高了、长胖了、„„。”
看，大头儿子也来参与咱们的发言了，（课件演示：大头儿子唱着歌向同学们走来，最后，露出两颗掉了的门牙笑着问候大家），谁发现大头儿子的变化了？（换牙了）有换牙经历的孩子说说自己换了几颗牙？生：汇报自己的换牙数量
师：面对全班换牙的情况，你最想了解什么？生：换几颗牙的人最多？换2颗牙的有几人？------。
【评析：身体的变化是儿童每天都在亲身经历的事情，其中换牙又是本阶段的孩子必经的一件事，这样从学生最切身的体验入手，引发了学生的共鸣，学生从多个角度发现并讲述自己的成长变化。兴趣盎然！为了把学生发散的思维暂时收拢，并且保证兴趣不减，课中引入了大头儿子，这样不到1分钟的情境创设，给孩子们带来的却是思维的融会贯通！于是把焦点集中在了对换牙的讨论上，同时体会到了统计在生活中的存在。】
二、亲历过程，体验学习
1、调查准备：
师：如果想知道咱们班换2颗牙的有几人？换5颗牙的有几人？换几颗牙的有几人？有什么好的方法吗？
小组交流，然后汇报想到的调查方法：
让大家举手；投票可以知道；排排队；作标记------
师：同学们的方法可真多，现在以小组为单位，选择自己喜欢的方式调查本组同学的换牙情况，并及时做好记录。（出示各小组使用的统计图，说明：图中的每一个小格代表1个人，换几颗牙的有几人就选择几个小格，具体的记录方法，自己小组商定。）调查时应该注意什么？
生：不重复，不能遗漏。
2、统计经历。
小组合作交流，调查统计，教师参与。
小组汇报，展示统计结果，并讲明统计方法，完成全班的换牙统计图。
师：你们组是怎样调查的？调查的结果怎样？
每个小组抽2个人到前面展示，讲解。然后小组合作将本组的统计结果记录在全班统计图上。
生：我们组的方法是一个一个问他们换了几颗牙，然后在小格内涂上颜色。
生：我们是用举手的方法调查的。在小格内用画 “√”的方法记录的。
„„一个小组汇报，其他小组可以随时对该组的方法做出评价，随着各小组的汇报，全班的换牙统计图完整地呈现在大家面前。
【评析：统计教学中学生的亲身体验很重要，有益于认知结构的构建。实际教学中，由于学生思维多样性的存在，因此会设想出不同的调查方法，在这里教师没有做过多的统一要求，而是给每个小组充分的空间，让他们选择喜欢的方式在积极的合作中经历了统计的全过程，体验了成功。汇报交流的环节，每个小组不同方法的展示和讲解（举手、站队、一个一个问、写在纸条上，涂色记录、画三角记录、等等）这些学生智慧的结晶无疑使全班在感受经历不同的统计过程，为学生带来了更多的感悟和体验，这样的认识来得丰富、深刻，难以忘怀。】
3、分析统计结果
师：从这张统计图中你能看到什么？想到什么？
生：我知道换3颗牙的最多，换1颗牙的最少
生：我看到了换5颗牙的有5人，没换牙的有2人
生： „„
引导学生提出更多的问题。及时地表扬有创意的想法。
4、完成统计表
师：咱们还可以用另一种方法来统计换牙人数。（展示统计表）让学生在备用材料中取出统计表，然后根据上面的统计图，独立填写完成。
展示一生的统计结果，其余订正。
师：根据这个表格你能提出什么数学问题？在小组内轮流进行，一人提问，其余回答。与上图相比，你更喜欢哪种方法？
生发言，说明可以选择自己喜欢的方式做统计。
5、拓展运用知识
师：我们班的XX同学今天没来，大家猜猜他可能换几颗牙？
生：他可能换3颗牙，因为换3颗牙的最多。
生：他可能换5颗牙，因为他长的比较高。
教师说明：同学们的分析和猜测都有道理，课后大家可以去访问他，看谁的猜测最准确。
【评析：猜测和估计是数学的一个重要新思想，也是新课标大力提倡的。课中设计了为没来的孩子猜测换牙的数量，目的是让学生体会统计的意义，运用统计结果。在学生的回答中，我们感受到的是思维的再生！】
三、拓展空间，应用实践
师：看到同学们今天这么积极投入地学习，老师真想奖励大家，为此我准备了三种颜色的彩纸，准备为大家做三种颜色的花，（展示：红、黄、绿）老师希望每个孩子都能得到自己喜欢的颜色的花。
现在老师就犯难了，到底什么颜色的花应该多做一些，每种颜色的花分别做多少朵呢？怎么样才能很快知道？帮老师出出点子吧！
学生积极思维，踊跃欲试。
金点子一：我想站队的方法比较快。
金点子二：先分别举手然后数一数就能知道了
金点子三：在纸上做标记，然后数一数。
让金点子一、二、三分别开始统计红花，黄花，绿花的朵数，其余学生积极配合参与。分别汇报统计结果，教师记录。说明：在大家的帮助下老师知道了咱们班喜欢红花的人数比较多，要多做一点。
【评析：统计在现实世界里有着广泛的应用，让学生学会从统计的角度用统计的眼光看生活是本节课力图要达到的。在完成了对换牙的统计后，安排了本环节，算是课堂的加油站吧！在金点子的带领下让学生参与并经历了整个解决问题的过程。学生进一步感受了统计活动的价值和作用，形成一定的应用数学的意识。】
四、走出课堂，放逐生活
统计的作用很大，在生活中经常用到。你知道在生活中哪儿需要统计吗？
在学生精彩的发言中，结束全课。可以提醒学生选择一项自己感兴趣的事情调查统计。
【评析：从对新课标的学习中我们感受到，现在统计教学的真正价值已不再是教给学生多少统计知识，经历过程、掌握策略、感悟生活是关键。这里的安排充分体现了数学教学源于生活，溶于课堂，用于实践的学科特点。】
【总评】这节课主要特色是将激发学生的学习兴趣与引导学生自主探索贯穿于教学活动中。整个教学设计突出反映了教师具有比较先进的教学理念，具体体现在：
1.创造性地使用教材，关注了内容呈现上的情景化。如在课始阶段通过卡通形象“大头儿子“的换牙情境引发了学生对自己换牙的讨论，从而引出数学问题。这样教学活化书本知识，使教学内容更加贴近学生的生活实际。
2.重视知识形成与发展过程。课的展开阶段，首先通过小组讨论，激发学生的参与动机，然后指导学生主动探究，分类整理再合作交流，从而为学生创设一个宽松和谐的学习环境，使动手实践、自主探索、合作交流真正成为学生学习的重要方式。总结阶段，注意拓展知识，回归生活，充分体现数学生活化。
3.注重激发学生的学习兴趣。引导学生经历统计的发生、发展过程，强化了学习统计过程中的体验与感受，培养了学生分析问题，解决问题的能力。
4.注重过程的激励性评价，促使学生得到全面而富有个性化地发展。
总之，本节课的教学设计，充分体现了教材的编写意图，在学生轻松、愉快地经历统计过程的同时，不断地引导学生进入创新思维的广阔天空。
第四篇：一年级语文教学案例
一年级语文教学案例
一年级在学习中最先接触的是拼音，拼音学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪。为此，我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学课堂上，合理地运用多种形式的趣味教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐的遨游，以达到较好的学习效果。
案例一：《a》教学案例：
教具准备：一家人图画、写有儿歌的小黑板、字母及音节卡片。老师在在大黑板上写好“一家人→儿歌→卡片→海边”的路线图。
[一]师：今天天气好极了，阳光明媚，拼音王国里的拼音宝宝们邀请我们一年级的小朋友们到海边玩，你们想去吗？
想去！
师：准备好了吗？
生：准备好了！
师：那请同学们坐上开往黄金海岸的汽车，由老师当司机，我们出发吧！（老师作驾车状，播放音乐）
师：嘟嘟嘟，到站了，让我们下车吧。哇，这里的空气真新鲜，景色真美呀！师：（老师出示路线图）看，我们现在到达这里了（指一家人图画），想到海边还要经过三次闯关游戏，同学们有信心吗？
生：有！`
师：看，我们语文书里的一家朋友也想陪我们一起去海边，那我们首先认识一下图片上的朋友吧！
生：有爸爸、妈妈。
生：有女儿
[二]师：他们一家不仅要给我们当导游，而且可爱的小姑娘还说了一首很好听的儿歌呢。（出示儿歌）
师：那我们就快快来读一读吧，读完，我们就离海边更近了！生：好。（师生反复朗读儿歌《家》）
[三]师：小朋友们，海边附近正在举行答对有奖活动呢？让我们一起去看看生：太好了（拼读卡片上的音节词和韵母四声卡片）
[四]师：我们完成了这么多闯关大比拼，终于可以到达海边了（教师小节），这节课你过得开心吗？生：开心！（一张张可爱的小脸上挂着灿烂的笑容）师：让我们和拼音宝宝a说再见吧：
生：（挥手）再见！
师：小朋友们请坐好，老师就要开车了。
这是我在执教汉语拼音《a》一课中的几个片断，对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法，爱玩是孩子的共性，也是孩子最感兴
趣的活动。片断
（一）是导入环节，我给孩子们创设了一个去海边并结实一家新朋友的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。片断
（二）中运用小女孩的儿歌这一情境引出儿歌的唱读，孩子们在闯关获胜这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。片断
（三）运用答对有奖游戏情境把学生带入到看图拼读音节和四声韵母的环节，学生在游戏中不知不觉有所收获，并且调动了全体同学小组合作、讨论的积极性。片断
（四）是对整体情境设置的一个收笔，对此来总结收获，畅谈乐趣。情境式的教学模式使枯燥单调乏味的拼音教学更有趣味性。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境……学生在课堂上学习着并快乐着，学生的学习积极性有所提高，学习轻松，练得扎实。
一年级写字教学的几点想法
比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽„„这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。
教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。
三、严格训练，培养习惯，发展个性美
1.练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。
写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。
教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
2.训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三„„”。有的可能是“入、八、大、„„”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。
四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛
表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经 常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常 能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依
旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。
一个学期的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和信心。
第五篇：一年级语文教学案例
抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。
一年级语文教学案例
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一、创设情景 探究合作 自学ai ei ui.1、师：现在
我请三位新朋友来和你们见见面好吗？（伴着欢乐的音乐 三位同窗戴着ai ei ui的头饰
高高兴兴地跑进教室 向大家挥手问好）
2、生：大家好
我们是大家今天要认识的三位新朋友 盼望大家能喜欢我们
生1：如果你们想知道我叫什么名字 请你们认真察看
生2：如果你们想知道我叫什么名字 请你们开动头脑
生3：如果你们想知道我叫什么名字 请你们合作探究 共同窗习
3、（音乐停滞
老师把三个复韵母的卡片贴在黑板上 请三位学生回原位）师：请大家看看这三个新的韵母 说说你发现了什么？
师：刚才
同窗们的目光挺不错的哦
很快就发现这三个拼音是有两个单韵母组成的
这就是今天我们要学习的由两个单韵母组合成的韵母 叫复韵母
请同窗们跟我读一读（生读：复韵母）
4、师：这三个复韵母怎样读呢？我们前面学过声母和单韵母组成的两拼音节的拼读方法 就是前音轻短后音重 两音相连猛一碰
也就是把声母和单韵母快速连读出来 拼成音节
那我们就用“前后两个音快速连读”的方法试着把这三个复韵母读一读好吗？请各小组的同窗合作探讨一下 该怎样读 互相领导 互相评一评
5、现在
我们来看看哪位小朋友愿意站起来把这三个复韵母读一读 也可以挑你喜欢的一个复韵母来读 其他小朋友可要竖起小耳朵 认真听一听
我可要请你们当小评委哦 看哪位小朋友评得最好 可有小礼物的 你们高兴吗？ 生1：严盈 你读得很好
可是你的声音太小了 你以后应当大声读出来 让全班同窗都听到
生2：符皓闳 你读得太好了 声音也很洪亮
生3：谢秉润 你读错了
你应当把a和I很快地连读出来 你刚才读成a----i了
......反思
如果直接出示这三张复韵母卡片 也许学生会感觉没有兴趣 于是
我在教学中创设这样的情景 让三位学生戴着ai ei ui的头饰
高兴地跑进教室 与大家挥手问好 调动学生的情绪 调动课堂气氛 通过学生作为中介
把知识与学生距离拉近了 激发学生学习的兴趣
学生的好奇心是最强的 他们对新的事物总是有种新鲜感
所以我运用了“你发现了什么”这个领导性的问题 目的是要诱发学生的好奇心
使他们进入了自动探究的学习状况 学生的兴趣果然一下子就被引发出来 都很积极地去寻找想要发现的问题 然后积极举手发言
有的说：“我发现了a、e u分别和i交朋友
”有的说：“我发现了它们都是由两个单韵母组成的 ”有的说：“我发现了a和i交朋友 e和i交朋友 u和i交朋友 ”这样
我们要让学生知道什么是复韵母的目的就容易达到了
在教学过程中 我通过同桌合作
充分调动学生合作探究的自动积极性 引导学生自学自悟 提高学生的自学能力 学生在合作交换的过程中 团结协作 兴趣盎然
积极自动地拼读拼音 经过同桌合作 让优生领导差生
使他们在互导互评中取得提高
虽然还有小部分学生不懂复韵母的发音要领 但我们不能力求他们一下子就懂得读 我们应当尊敬学生的差异
对于一年级小学生的来说 注意倾听
有助于提高学生的辨析能力 让学生评价 有助于提高学生的口头语言表达能力 在学生不断地自读自评过程中 我做了适当的点拨
学生就在这种轻松高兴、自主探究的过程中 不断地改良 逐步地发展
从而达到良好的学习效果 这种方法
把课堂教学改变到重视“发展与过程”的新理念上来 我深深地体会到
重视发展学生的评价能力 可以辅助学生认识自我 建立自信
激发其内在发展的能力
从而增进学生在原有的程度上获得发展 实现个体价值
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