鄂教版《品德与社会》四年级第三单元《说说家乡的故事》教学设计(洪山区华中农业大学附属学校 唐雪瑞

第一篇：鄂教版《品德与社会》四年级第三单元《说说家乡的故事》教学设计(洪山区华中农业大学附属学校 唐雪瑞

8．《说说家乡的故事》

华中农业大学附属学校 唐雪瑞

教学内容

义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会四年级上册第三单元第八课《说说家乡的故事》第二话题《灿烂的一页》 学情分析

小学中年级学生社会生活领域不断扩大，学生在学习社区知识的基础上，了解家乡从而产生对家乡的热爱之情是很有必要的。中年级学生已经会进行简单的课前资料收集的工作，但对本课中的“寻访”还有些疑惑，对寻访的目标、方式、记录还不熟悉。因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：知道一些家乡的传说故事，通过“湖北与三国”这一活动，了解家乡历史及文化。教学重难点

学会通过故事的交流了解家乡的文化和历史，激发学生对家乡的热爱之情。教学准备

教师：了解学情，熟悉发生在湖北省内的三国故事 学生：熟悉发生在襄阳、赤壁、当阳等处发生的三国故事

分成学习小组：襄阳组、赤壁组、当阳组、其他故事组。小组件采用擂台赛的形式将收集到的资料进行展示，形式多样（情景剧、诗歌拓展、视频资料、小导游等）教学过程

活动一 激趣导入

师：同学们，老师带来了几组歇后语，我们合作说一说吧！合作：万事俱备——只欠东风；司马昭之心——路人皆知；

刘备借荆州——有借无还；三个臭皮匠——顶个诸葛亮；

张飞穿针——粗中有细；周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨； 师：这些歇后语中的人物与故事都发生在中国历史哪个时期? 师：同学们了解风云激荡的三国人和事儿大都是因为一部伟大的著作《三国演义》，考考大家，“三国”是指哪三国？ 生：魏，蜀，吴

师：说说你熟悉哪些三国人物？最喜欢谁？最佩服谁？ 生：我喜欢足智多谋的诸葛亮。生：我喜欢粗中有细的张飞。生：我喜欢一身虎胆的赵子龙。生：„„

活动二 湖北与三国

师：明代文学家罗贯中撰写的《三国演义》一共有120 章回，其中有75章回就发生在我们的家乡湖北，这节课我们就来聊一聊湖北与三国（板书：湖北与三国）（出示湖北地图）

师：课前老师请大家分组收集湖北各地与三国故事的资料，现在小组内交流资料。生：（各个小组讨论交流课前准备的材料，准备全班交流）（学生展示学习成果，教师补充点拨）（1）襄阳组

师：（点击出示襄阳古隆中）大家知道这个地方发生了什么故事吗？ 生：三顾茅庐！

师：你们看，他们来了！（襄阳组展示：情景剧——三顾茅庐）师：他们表演得怎么样？来点掌声吧！

生：《三国演义》中有75回发生在湖北，其中发生在襄阳的事，竟达18回。除了“三顾茅庐”，发生在襄阳的故事丰富得很呢！

生：(组内学生用两三句话将诸葛亮火烧新野、刘备马跃檀溪、关羽水淹七军等故事简单介绍一下)

（2）赤壁组

师：《三国》中有多场战役，其中气势恢弘的赤壁之战就发生在湖北赤壁市。就让我们赤壁组为大家介绍吧！

生：一千八百年前，孙权、刘备联军，在赤壁用火攻破曹操战船，当时火光照得江岸崖壁一片通红，“赤壁”因此而得名。

师：赤壁之战奠定了三国鼎立的局面，创造了中国历史上以少胜多、以弱胜强的著名战例

生：赤壁之战期间，还发生了一些故事呢，你们想知道吗？ 生：（组内学生简单介绍草船借箭、周瑜打黄盖等故事）

师：宋代诗人苏轼被贬到湖北黄冈做官时，想到赤壁所发生的一切，有感而发提笔写下了千古名篇《念奴娇·赤壁怀古》，造就黄冈“文赤壁”这一历史佳话。

生：就让我们赤壁组为大家朗诵吧！（朗诵《念奴娇·赤壁怀古》）师：这首词听来真是荡气回肠啊！

（3）当阳组

师：（出示关陵、玉泉寺图片）每到旅游旺季，当阳市的关陵和玉泉寺这两处都是游人如织，这两处景点有什么典故呢？ 生：（小组成员介绍这两处的三国故事和传说）师：发生在当阳市的故事还有哪些？

生：（其余组员补充：赵云长坂坡单骑救主，张飞横矛喝断当阳桥——视频资料展示，关羽败走麦城等故事）

师：小小的当阳还有这么多惊心动魄的故事呀！

（4）导游组

生：要是你们认为我们的家乡湖北只有襄阳、赤壁、当阳几处发生过三国故事，那大家可就大错特错了。我们组的导游将为大家介绍更多我们的家乡湖北发生的三国故事。

导游1：我是荆州导游,大家可以叫我万导游，荆州市三国时期著名的古城之一，这里发生过刘备借荆州和关羽大意失荆州的故事，大家想知道吗？想的话就到荆州来找我吧！

导游2：我是宜昌的刘导游，宜昌的有名不仅仅是因为这里拥有远近闻名的三峡大坝，还因为这里曾经发生过夷陵之战、陆逊火烧连营这些三国故事。现在我就给大家说说陆逊火烧连营的故事吧！（学生简单讲讲故事）

导游3：我是鄂州导游，大家可以叫我小王。我们鄂州是一座具有悠久历史和灿烂文化的城市。三国时吴王孙权在此建都，改称武昌。鄂州樊口的鳊鱼因此得名“武昌鱼”。从此以后，鄂州始终是长江中游的政治、经济、军事重镇。导游4：大家好！我是武汉导游周导游，我们武昌的卓刀泉，汉阳的洗马长街，汉口的武圣路都因为蜀国大将关羽传说而得名。汉阳的吴国大将鲁肃墓，铁门关都是历史的见证。大家有空来参观哦！师：看来发生在湖北的三国故事还真不少啊！通过大家的交流，我们不仅了解了三国故事，更感受到了我们的故乡——湖北三国文化的魅力。我们有机会去游览湖北的三国古迹和遗址，你一定会有不一样感受！（板书：悠久的历史、灿烂的文化）

活动三 泛谈楚文化

师：跌宕起伏、气势恢宏的三国故事，只是我们的故乡湖北省有着悠久的历史、灿烂的文化中小小组成部分。（出示湖北省地图，点击出示，相机介绍）据考证：

80万年前郧西、郧县、长阳生活着古人类（出图化石）5000年前京山屈家岭人就能生产出精美的陶器 3500年前武汉黄陂盘龙城是商代的繁荣古城 2500年前漆器荆州出土的依然光彩夺目 2300年前的随州曾侯乙的编钟悦耳动听

秭归的屈原吟诵着千古绝唱《离骚》 500年前蕲春的医圣李时珍编辑的《本草纲目》光耀千秋

师：勤劳智慧的湖北省人民创造了光辉灿烂的楚文化，为中华民族的古老文化增添了耀眼的光采。

120多年前张之洞兴建的汉阳铁厂推动了中国近代工业发展 100年前辛亥革命武昌首义推翻了清朝腐朽统治

现代的东湖磨山的朱碑亭等等，楚文化传承不断，熠熠生辉。

师：老师的列举只是楚文化的凤毛麟角，我们生活在这片人杰地灵的土地上，你有什么想说的？

生：我们的家乡湖北原来有这么有旧的历史文化呀！我们为自己的家乡感到自豪！

活动四 学法延伸

师：如果大家对楚文化感兴趣，课后通过浏览相关网站、查阅书籍、访问、旅游等多种途径去更深的了解湖北的历史和文化。

板书设计

8、说说家乡的故事

湖北与三国 悠久的历史 灿烂的文化 自豪与骄傲

第二篇：鄂教版品德与社会四年级上册第三单元教学设计

鄂教版品德与社会四年级上册第三单元教学设计

7．《长江两岸是家乡》

教学内容

义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会四年级上册第三单元第七课《长江两岸是家乡》。

学情分析

中年级学生对外界事物的感知，正处于一个范围急剧扩大的阶段，他们对外界充满了探究的欲望，但面对大量的信息又不知如何选取。对于他们来说，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，都是基本的至关重要的“看家本领”。因此，在教学中要善于调动和利用学习已有的经验，结合学生的生活，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验。

因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：了解家乡的自然环境、物产和风情，体会其对人们生活的影响。教学难点是：提高学生的观察、搜集、整理信息的能力，养成良好的自主学习习惯，和小组合作学习的能力。

在突破重难点的过程中，教师应注意：本课信息含量大，知识内容深，离学生生活较远，需要教师、学生搜集大量的信息来补充教材内容，以达到学习目的。如何避免课堂成为信息泛滥的海洋，如何避免学生发言成为照本宣科的念资料，如何让学生从大量的信息中获取有价值的知识，如何最大地调动学生学习的积极性„„这些都是教师要精心预设的。

设计思路

1．贴近学生生活，构建开放的教学课堂。教学时，教师应当将学生的生活经验作为教学的出发点，将教材中的材料与学生的生活实际相结合，并注意有效地利用一些本土化的课程资源，补充一些现实生活中“活”的教材，使教学内容贴近学生的生活。

2．课前调查，让学生提高观察、搜集、整理信息的能力，养成良好的自主学习习惯。我们应该调动起学生的积极性、主动性，并针对学生在这一学习过程中的困难和问题，给予指导和帮助。

3．引导学生有效开展活动。活动中学生更多地是通过实际参与活动，动手动脑，教师在活动中的指导非常重要，要作为教育的指导者、场境的创设者、活动的参与者、活动的评价者。

教学目标

情感、态度、价值观目标：通过了解家乡从而产生对家乡的热爱之情，以及保护家乡环境和资源的意识。

能力目标：继续培养学生搜集、整理信息的能力。继续培养学生认识地图图例的能力。

知识目标：了解家乡的自然环境、物产和风情，体会其对人们生活的影响。教学重点

了解家乡的自然环境、物产和风情，体会其对人们生活的影响。教学难点

提高学生的观察、搜集、整理信息的能力，养成良好的自主学习习惯，和小组合作学习的能力。

教学准备

教师准备：湖北省水域，三峡工程，湖北省物产和风俗的相关文字、图片和视频资料

学生准备：课前收集与湖北省水域，三峡工程，家乡物产和风俗的相关的资料（图片、文字，有关调查表格及实物）

课时安排

4课时。

第一课时完成教材P40-P41页内容，话题为“家乡的水”。

第二课时完成教材P42-P44页内容，话题为“高峡出平湖”。

第三课时完成教材P45-P48页内容，话题为“家乡物产知多少”。

第四课时完成教材P49-P51页内容，话题为“”有趣的家乡风情。

教学过程

第一课时

活动一谈话导入，初识“家乡水”

1.出示湖北省地图。师：看，这就是我们的家乡湖北省的地图。同学们，从形状上看，你认为它像什么呀？对，是一只青蛙。青蛙喜欢生活在哪里呢？对，水里。再仔细观察图例？哦，这些蓝色表示湖泊、河流和水库。看，长江穿省而过，滋养着两岸人民。今天，我们就来一起了解——家乡的水。（板书课题，齐读课题。）

2.看一看、谈一谈。仔细看图，发现我省自然环境特点（引导从颜色上发现。）——多、广。水道纵横交错、湖泊众多、誉为“千湖之省”。

【设计意图：本教学环节引导学生由地图入手，初步建立起湖北省水域情况的初步的、直观概念——多、广，也极大地激发了学生的探究兴趣。】 活动二活动探究，了解“家乡水”

1.读一读。学生阅读教材第40页小资料。生谈感受。师小结：看来，“千湖之省”真是名不虚传。

2.查一查。“千湖之省”的由来。历史上，湖北省大小湖泊的确有一千多个。这些星罗棋布的湖泊都是远古时代的大泽——“云梦泽”留下的遗迹。“泽”：聚水的地方。

3．比一比。介绍自己通过调查了解的江河、湖泊的名称、位置、特点等。在小组内交流整理后再进行全班展示。

4．找一找。在地图上把流经我省主要的河流、湖泊标识出来。（先小组合作后指名到台上标识。）长江、汉江、清江（枝江、荆江、）洪湖、东湖

5．想一想。这些河流、湖泊分别给我们的生活带来什么？你家附近有些什么河流、湖泊？它们带给你哪些回忆？先小组讨论后全班交流，教师参与学生小组讨论。（美化环境；调节气温；提供水源、水产品等）

6．唱一唱。师播放《洪湖水浪打浪》学生试着哼唱。

7．问一问。（1）知道我们汉阳的“六湖连通”吗？（2）南岸咀为什么称为“中国角”？

8.小结：江城武汉，百湖之市。大小湖泊星罗棋布，两江三镇水网纵横，这是大武汉显著的城市特征。

【设计意图：通过教师精心设计和引导，学生对家乡的水的认识也是不断深入，进一步认识到家乡的河流湖泊带给人们生活的不仅是美好的回忆，美丽的风光，更与我们的生活有着密切的联系，更加深入的关注家乡的水资源。】 活动三引发思考，保护“家乡水”

1.读一读。

（1）湖北面积在3平方千米以上的湖泊目前有300个左右，大部分集中于汉江平原。（1962年以前有1066个。）

（2）新中国成立之初至今，武汉中心城区湖泊数已由100多个锐减至目前的38个；近30年，武汉市湖泊面积减少了228.9平方公里；近10年，武汉市中心城区湖泊面积由原来的9万余亩缩减到8万余亩。

（3）你去过黑泥湖路、黄孝河路、杨汊湖、范湖吗？你看到了些什么？

2．想一想。湖泊为什么减少了？意味着什么？我们又该怎么办？生交流、讨论。

3.写一写。写一份保护家乡水的倡议书或以“家乡的水”为主题，以保护水资源为中心，举行一次手抄小报展览，唤起全体师生乃至市民节水、保水的意识。

4.小结：“一方水土养育一方人”正是家乡的水滋养了我们。我们也要更加爱护我们的家乡水。

【设计意图：通过有关水资源现状的资料补充，引导学生关注家乡水资源的现状，一起讨论水资源遭到破坏的原因，并通过自己力所能及的事情为保护家乡的水做出自己的贡献。从而引导学生把对家乡水的爱落实到具体的行动中去，由感性的抒发上升到理性的思考和行动。】

板书设计

了 解

热 爱家乡的水

保 护

第二课时

活动一欣赏风光，感受长江之美

1.欣赏美景（课件播放长江风光照片，同时配乐《长江之歌》。）

2.交流感受：你知道这些景色是哪儿的吗？看到了这些景色，你感觉到长江是怎样的？

3.小结：是啊，长江源远流长，宏伟博大，气势磅礴，美丽动人，是我们的母亲河。

【设计意图：本环节引导学生由感性入手，直观的感受长江的美丽风光，调动学生的学习情感。】

活动二回顾历史，感悟治理之需

1.看一看。回顾灾难。可是长江也会发脾气，也曾经给我们带来了无尽的灾难。（图片：98年长江的洪灾）（旁白：据记载，从汉代到清末的2000多年中，平均长江共发生大小洪灾200多次，平均10年1次。1998年8月，长江中上游地区受到强降水的影响，长江水位一度达到历史最高。长江多处决堤，长江水肆虐地淹没农田，冲垮房屋，人们不得不举家逃生，有的甚至还来不及逃命„„）

2.说一说。学生交流：看了这段资料，你有什么感受？

3．想一想。有什么办法能使长江减少灾难，永远造福于我们呢？

4.小结：为了根治长江水患，开发水利资源，早在1919年孙中山先生就提出了建设三峡工程的设想。1956年毛主席畅游长江后写下了“更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖”的诗句。

【设计意图：本教学环节旨在让学生感受长江美景后，呈现长江水患的图片和有关资料，通过强烈的对比，引发学生的思考，也使学生明白了三峡工程的重要意义。】

活动三盘点数据，领略宏伟气势

1.师：原先只能是“海市蜃楼”、“美好的企盼”。今天，这个百年梦想成为现实，高峡真的出了平湖。观看三峡大坝合拢盛况。（播放新闻片段）

2.看一看。师出示三峡工程有关数据资料。

3．说一说。其中哪些数据给你留下了最深的印象？

4．教师展示三峡工程建设中及建成后的图片。

5．探究工程功能：

（1）防洪。（看一看，算一算，感知大坝的雄伟壮观和巨大的防洪能力。）

（2）发电。（找一找，说一说，电可以输送到哪些地方。）

（3）航运。（猜一猜，看一看，了解双线五级船闸，船只如何过大坝）

（4）其他（如旅游、环保等）

6．写一写。这项“造福人民的伟大的工程”还体现在它有许多世界之最。说一说“三峡工程之最”并写一写。

7.小结：历经半个多世纪，工程建设16年，中国终于建成了这座世界上最宏伟的水电工程。实现了百年来“高峡出平湖” 的梦想！

【设计意图：三峡工程的宏伟除了让学生通过图片和视频感受之外，在教学中通过抓有关数据，引导学生算一算、比一比，把抽象的宏伟、大、多，与学生身边的事物相联系，变得具体，也使得三峡工程的宏伟更具有震撼力和说服力。】 活动四深入幕后，感受三峡精神

1.师：人们说，三峡工程是一项造福子孙万代的世纪工程，更是中华民族走向复兴的历史见证。而建造这一宏伟工程的是数以万计的平凡的“三峡人”

2.生交流自己搜集的三峡建设者和三峡移民的故事。

3．说说你从中感受到这些三峡人都有着怎样的特点？

4.小结：壮美神奇的三峡工程，充满智慧、无私奉献的建设者，舍小家为大家的三峡人，无不让我们感到自豪！同学们，让我们带着对祖国、对三峡工程的祝福来朗诵这首小诗结束我们今天的课！（学生齐读《水调歌头·游泳》）

【设计意图：三峡工程的伟大，更是中国人的伟大。在本教学环节中，旨在引导学生去关注三峡工程的建设者以及一百多万的三峡移民，去感受他们“舍小家、为大家”的无私奉献以及他们迎难而上的非凡创造力。让学生感受中国人的伟大，也正是爱国教育的一种渗透。】

板书设计

防 洪

高峡出平湖发 电

通 航

其它

第三篇：鄂教版品德与社会《说说家乡的故事》教学设计

鄂教版品德与社会《说说家乡的故事》教学设

计

教学内容

义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会四年级上册第三单元第八课《说说家乡的故事》。

学情分析

小学中年级学生社会生活领域不断扩大，学生在学习社区知识的基础上，了解家乡从而产生对家乡的热爱之情是很有必要的。

中年级学生已经会进行简单的课前资料收集的工作，但对本课中的“寻访”还有些疑惑，对寻访的目标、方式、记录还不熟悉。

因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：了解家乡的名人，向他们学习。知道一些家乡的传说故事，了解家乡历史及文化。教学难点是：学会通过各种途径参与寻访活动。

在突破重难点的过程中，教师应注意：教科书的潜在语是很丰富的，教师要读懂教科书，用好教科书。在实际操作过程中，学生可能对寻访活动有疑惑，必要时可以通过范例告诉学生去了解、查找些什么。引导学生发挥主观能动性，选择适合自己的方式，查找自己感兴趣的内容，充分参与寻访活动，做好寻访记录。在了解家乡名人故事，家乡历史及文化的基础上激发学生对家乡的热爱之情。

设计思路

1.引导学生根据教科书的提示自由组成小组，确定自己寻访的目标和方式。

2.品德与社会课重视在社会生活中学习，因此教师要充分利用好身边的资源。课前应让学生有足够的体验和材料来参与学习的过程。

3.课前对学生的指导要充分，这是对品德与社会课学习方法的学习过程，要让学生在明确目标的基础上开展活动，做到有的放矢。

教学目标

情感态度价值观目标：了解家乡的名人，向他们学习，激发对家乡的热爱之情。能力目标：学会通过各种途径参与寻访活动。

知识目标：知道一些家乡的传说故事，了解家乡历史及文化。教学重点

了解家乡的名人，向他们学习。知道一些家乡的传说故事，了解家乡历史及文化。教学难点

学会通过各种途径参与寻访活动，激发学生对家乡的热爱之情 教学准备

教师准备：家乡名人故事、历史、文化的影音资料。学生准备：收集有关家乡名人故事、历史、文化的各种资料。课时安排 2课时。

第一课时完成教材P52-P54页内容，话题为“令人崇敬的先辈”。第二课时完成教材P55-P58页内容，话题为“灿烂的一页”。教学过程 第一课时

活动一家乡名人我知晓

1.师：同学们，“唯楚有才”是夸咱们家乡湖北是人才辈出之地。你知道哪些令人崇敬的家乡先辈呢？先在小组内简单的介绍介绍吧！

2.全班交流。（屈原、陆羽、孟浩然、米蒂、李时珍、闻一多、李四光等。）3.小结：咱们家乡真可谓人杰地灵，让世界震惊的名人不少都出自咱湖北啊！

【设计意图：一方水土养一方人，学生在知识的积淀中初步了解过家乡的不少历史名人，为进一步寻访名人预热。】

活动二寻访名人

1.师：咱们家乡的历史名人可真多呀，你们想进一步去了解他们吗？将你们课前分组了解到的名人故事与我们大家一起分享下，好吗？

2.全班交流。（预设：屈原、孟浩然、李时珍、李四光、闻一多）3.教师在学生交流时相机出示有关人物的影像资料。

4.师：他们的确为我们人类的进步付出了很多，听了他们的故事，有什么想说的吗？和你的同桌谈谈吧！

5.小结：你们的发言让我感动，相信在这节课上你们一定收获了不少。课下有机会你们还可以逐一亲自踏上探寻名人的意义之旅！

【设计意图：学生在亲自收集家乡历史名人故事的同时能感受到名人身上的闪光点，令人崇敬之处，萌发学生对家乡的热爱之情。】

板书设计

8.说说家乡的故事——令人崇敬的先辈 唯楚有才

屈原、孟浩然、李时珍、闻一多、李四光······ 第二课时

活动一家乡的名胜古迹

1.师：上节课我们了解到了许多令人崇敬的家乡先辈的励志故事。这节课我们就继续领略咱家乡灿烂的文化和不朽的文明！

2.全班交流有关介绍家乡名胜古迹的各种资料，教师相机出示相关影音资料。(黄鹤楼、睛川阁、古琴台、东坡赤壁、周郎赤壁、西山风景区、西塞山景区、武落钟离山、神农祭坛、神农绝顶、李时珍陵园、屈家岭遗址、襄阳城、荆州古城、三袁故里、董永公园、屈原故里）

2.师：看来家乡的名胜古迹的确不少呀，此时你想说点什么，想做点什么呢？ 3.师：但是在古迹前我们总看到这样一些现象（出示58页图），针对这种现象你想说点什么呢，说说你的建议！

4.学生组内交流。

5.小结：名胜古迹和历史人物纪念地，它们是我们家乡宝贵的财富，我们一定要爱护。【设计意图：在领略家乡名胜古迹的同时，发现不和谐的音符，能针对具体情况提出自己的建议，萌发学生对古迹的爱惜之情。】

活动二家乡的民间传说

1.师：咱们家乡历史悠久，自古以来就有许多美丽的传说。“琴台”就因

古人高山流水觅知音的故事而得名啊！课前你都搜集了哪些家乡的民间传说呢，赶紧说给我们听一听吧！

2.通过故事会的形式，让学生将自己知道的故事说一说。（预设：神农架的《老君山传说》、黄鹤楼、孝感、汉阳归元禅寺的五百罗汉、炎帝神农氏尝百草、龟山与蛇山、钟祥、珞珈山……）

3.师：听了这么多的故事，你们想说点什么呢？ 4.全班交流感情。

5.小结：这些美丽的传说无不寄托着人们对美好生活的向往，有机会的话我们一起把这些美丽的传说种进更多人的心里！

【设计意图：大家一起分享家乡的民间传说不仅能徜徉于美好的想象中，更能燃起对家乡的热爱之情。】

板书设计

8.说说家乡的故事——灿烂的一页

名胜古迹 民间传说

第四篇：鄂教版品德与社会《说说我自己》教学设计

鄂教版品德与社会《说说我自己》教学设计

教学内容

义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会三年级上册第二单元第四课《说说我自己》。教材围绕主题设计了“名字的来历”及“我和别人不同”两个活动内容。旨在通过活动引导学生了解自己名字的含义，体会父母的殷切希望；了解自身的特点，增强自信，学会悦纳自己。

学情分析

从学生的社会生活环境看每个名字的背后都承载着众多的故事和丰厚的文化，蕴藏着长辈的殷切希望和深切的关爱。然而孩子们只有通过各种途径对自己的名字有所了解，才能真正领会到长辈们倾注的一份关爱和期望。

从孩子的心理特点和认知程度上分析本年段学生的自我意识还处在发展过程中，如果学生自我评价不当，就容易导致自傲或自卑心理。引导学生客观、积极地评价自我，对学生自我意识的发展具有重要意义。因此帮助学生正确地认识自己，了解自身特点，有助于学生增强自信心，学会悦纳自己并得到愉悦的体验。

因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：知道自己姓氏的来历和名字的含义，感受长辈们的关爱和期望；了解自己的特长，为独特的我感到自豪。教学难点是：填写个性小档案，乐于向别人介绍自己，并能接纳别人眼中的自己。

在突破重难点的过程中，教师应注意：教科书中列举了三个名字，只是三个典型的范例，老师应在调查研究本班学生的基础上，结合实际予以拓展。有些孩子对自己的名字也许不满意，教师要予以关注和指导，让他们了解其中的爱的内涵和人文历史的内涵。教师对“我的档案”可做开放性处理，鼓励学生增减项目。能为独特的自己感到自豪，能真诚地赞赏别人，并能接纳别人眼中的自己。

设计思路

1．钻研教材拓展课程，收集材料开发课程。作为中国的姓氏文化是博大精深，源远流长的，而名字的含义中蕴含的人文文化更是丰富多彩。要使课程的内容饱满起来，课前要对全班学生的名字进行调查和研究。全面了解每个孩子，收集来自各方面的信息，了解每个孩子的性格、特长、爱好，才能活化教材开展有针对性地实效性活动。

2．以儿童的现实生活为源泉，尊重儿童的生活体验。每个名字的背后都承载着一个家庭的希望，蕴藏着一个个感人的故事。每个孩子都是一个独特的个体，都拥有令人骄傲的地方。为此，在教学中尊重每个孩子，让每个孩子都能为独特的我而自豪。

3．以活动激发学生探究性学习地兴趣，构建和谐的课堂。为调动学生学习欲望，开课分别以谜语和游戏“比手”、“画手”导入，激发了学生学习的兴趣，充满热情参与话题探究。活动中以“猜一猜”、“小记者”、“心愿卡”、“制作个性档案”等多种形式，引导学生积极参与活动体验，大胆表达自己的情感，营造和谐、自主、合作的课堂。

教学目标

情感态度价值观：感受到长辈对自己的关爱和期望，了解自己的特长，增强自信，悦纳自己，超越自我，欣赏自我。

能力：学会收集信息，整理相关资料；学会全方位地认识自己，乐于向别人介绍自己。知识：知道自己姓氏的来历和名字的含义，学会制作个性小档案。教学重点

知道自己姓氏的来历和名字的含义，感受长辈们的关爱和期望；全面了解自己，为独特的我感到自豪。

教学难点

填写个性小档案，乐于向别人介绍自己，并能接纳别人眼中的自己。教学准备

教师准备：调查研究全体学生的姓名，收集相关姓氏资料，收集来自学生家长写给孩子的寄语；对全班学生的兴趣爱好和个性特点全面了解；图画纸、彩色笔、玫瑰花、心型双面卡。

学生准备：向家人了解自己名字的含义和取名的故事，收集有关自己姓氏的资料，制作一个姓氏头饰；准备自己的特长展示表演，准备一份老师的评语或家人对你的评价。

课时安排 2课时。

第一课时完成教材P20页内容，话题为“名字的来历”。第二课时完成教材P21-P23页内容，话题为“我和别人不同”。教学过程 第一课时 活动一 猜谜导入

1.师：今天老师想请大家来猜个谜语：什么属于自己，但自己每天用得很少，别人却叫得很多。（名字）快猜一猜吧！

2.指名交流，适时引导。

3．师：那我们今天的话题就说说《名字的来历》吧！板书课题

【设计意图：由谜语的引入激发学生学习热情，调动学生的学习积极性，顺势在揭开谜底时自然引入到本课的话题内容中来。】

活动二 探究姓氏的来历

1.师背诵《百家姓》中的一段，请学生们说说老师刚才背诵的一段是什么？

2.师：同学们，你们都姓什么呀？（板书“姓”）老师听说大家课前不仅收集了资料，还做了一个姓氏头冠，快戴上吧！这样我就知道你们每个人姓什么了！（生戴姓氏头冠）

3.师：愿意把你们每个人姓氏的来历和我们分享一下吗？（适时归纳学生姓氏特点）师：是呀！我们的姓氏来历还有好多了，不仅仅是这些，你们搜集的资料很丰富，是通过什么方法获得自己姓氏来历的呢？

小结：是啊，中国的姓氏文化真是博大精深，源远流长啊！

【设计意图：课前让学生多途径地收集自己姓氏的来历，初步学会收集信息整理资料，一定程度上激发学生探究新课的欲望。中国姓氏文化源远流长，光是姓的类别就有上千种，由此根据班级学生实际列举典型姓氏便于学生理解。】

活动三 感受名字的含义

1.师：我们的祖先都有了自己的姓，可同姓的人越来越多，怎么办？于是人们想到在姓的后面加字，这样不同的名字代表不同的人，你的名字叫什么呢？快在头饰上写下来让我们瞧瞧。（板书：“名字”，生在头饰卡上写下名字。）

2.师：（随机念两个名字）嗯，真好听的名字！真特别的名字！看来呀，你们的名字都不是随随便便取的，不仅仅是为了区别于人，一定是长辈们费了心思取的，肯定有特殊含义吧！（板书：“含义”）下面，我们做个游戏：猜一猜，看谁猜别人名字的含义猜得又快又准。

随机交流，师生点评。3.师介绍自己的名字含义。

师：你能向同学大声介绍自己名字的含义吗？从刚才大家对名字的讲述中，你们体会到了什么？（学生自由交流）

小结：是啊！从你们呱呱坠地，甚至还在妈妈肚子里时，你们的亲人对你们寄予了无限的期望和爱，他们在给你们取名时反复斟酌，煞费苦心啊！从同学们的讲述中，老师感受到每个人的名字承载的都是长辈对我们深深的爱、浓浓的情！每个人的名字都有特殊的意义，每个名字都值得珍惜。下面请同学们自豪地大声地说出你的名字是（）。（生齐答自己名字）

【设计意图：由每个人名和字的组成而形成具有代表性的独特之名，从老师自身到身边每位同学的名字都有特殊的来历，蕴藏着长辈寄予的期望，让学生为自己的名字而深感自豪。】

活动四 名字的延伸，爱的延续

1．师：有些人更能向全世界的人自豪地喊出他们的名字，看看他们是谁？（出示聂海胜等名人志士的照片）欣赏完这些明星的英姿，你想说什么？（指名交流）

师：是啊！这些明星通过自己的勤奋努力，刻苦训练，终于不辜负父母期望，回报父母的爱，为国争光，他们做到了名如其人。

2．师：其实，你们的父母对你们也有心愿呢?你们想看看吗？看，老师的“心愿箱”里装满了家长们写给你们的心里话。

（生抽，大声读出来；老师抽读，学生猜。)3．师：其实长辈们想对你们说的话也藏在你的名字中，你们再看看自己的名字，想想自己平时的表现，想对父母说什么呢？（写在感恩卡上，板书：期望和爱）

小结：我们今天对自己的名字有了全新的认识。最后，老师祝福我们每个同学珍惜自己的名字，让这传承历史文化、饱含爱和期望、激励我们前进的名字，能伴随我们度过美好的人生！

【设计意图：本活动围绕“名字的含义”进行拓展延伸，引入名人志士不负众望名如其人的事例，激发学生感悟到来自家庭中特别的爱，明白名字中寄予的期望，懂得在成长中学会感恩回报这份爱。】

板书设计 名字的来历 国名 名字的含义 地名

技艺 姓的来历 祖先名、号 期望和爱 其他 第二课时 活动一 游戏导入

1.分组：学生选择自己喜欢的带有不同边框的图画纸进教室，在相应的桌子旁坐好，进行分组。

2.游戏“我手画我手”

师：请大家伸出手，和同桌的手比一比，看看能发现什么？（发现手的大小，手的掌纹，手的关节和皮肤等都是不同的„„）

3.师：看来我们每个人都是和别人不一样的，即使是最好的朋友，大家也会有不一样的地方，这些都是我们自己所独有的。这就是我们今天要讨论的话题“我和别人不同”（板书课

题）

4.每个人将自己的手型在图画纸上画下来。

小结：这只手就好象是我们自己，它代表着每个不同的我。

【设计意图：开课以学生个性化的选择喜爱的画纸，学生相互比手，用“我手画我手”的游戏，那一只只“手”让学生感受到“我和别人不同”，引出话题。】

活动二 独特的我

1． 师：我们要认识自己的不同还要乐于向别人介绍自己，这样就需要把自己的优点、特长和兴趣爱好告诉别人，向别人展示；就像这双手，（出示教师手印）它记录了我的性格特点，想不想听听老师的自我介绍呀？

教师示范自我介绍。

2． 师：阅读教科书第21页的内容，想一想自己最大的特点是什么。学生自我介绍，师生点评。

3．师：（出示个性档案，老师现场填写。）你们猜，这个档案里的人是谁？

师：你们也填写一个档案，让大家来猜猜吧。（生填写个性档案）

（例如：档案一：身高、体重、属相、我喜欢的影视节目、外貌特征、我喜欢的科目、我的爱好、我最大的愿望等）

师抽读个性档案，学生猜伙伴。

小结：大家太棒了！人与人有所不同，才组成多姿多彩的世界；人与人有所不同，每个人才显得那样独特，那样可爱。所以，我们大家都要为自己是独特的我而感到自豪。（板书：自豪）

【设计意图：一只只不同的手就有一个个不同的我，教师的自我介绍做示范，学生们填写出独特的个性档案，彰显出每个充满个性的生命活力。】

活动三 别人眼中的我

1.师：每个人都有自己与众不同的地方，只是我们对自己的认识、了解总有不全面的地方。多听听别人的意见，你对自己会有新的认识，会有新的发现。

2.“小记者直面自我”

（1）请你来做一回小记者，采访你的同桌和其他任意两位同学对你的看法，并把采访的结果简单地写成如下约100字的小报道：

同学眼中的我

今天，我分别采访了（）、（）、（），他们认为我（）。我的感受是（），今后我应该（）。小记者：____________

（2）交流汇报

3.师：当你听到别人对不同的评价时，特别是不好的评价时，你会怎样呢？

4．师：那么你在父母和老师的眼中又是个怎样的孩子呢?让咱们拿出你收集的来自大人们对你的评语吧！

学生在小组内交流，指名谈谈感受。

小结：其实你们平时的每一个动作，做的每一件事，身边的人都会看在眼里，记在心里。如果你想得到别人更好的评价，就得用实际行动去做给大家看，不是靠说出来的呀！

【设计意图：以小记者的形式现场向身边的伙伴采访，并通过来自老师、家长的评价，学会勇敢地直面来自别人对你的评价，正确、全面地认识自己和别人，锻炼了学生与人交往的能力，学会悦纳别人的看法。】

活动四 做真实的我

1．师：你是优秀的，我是出色的，他是能干的。每个事物都有他们的不同之处，就像这朵玫瑰花。（教师出示实物）远看，你认为它美吗？近摸，你感受到了什么？

2.师: 玫瑰花有它自己的芬芳与美丽，在欣赏它的美丽的同时，有时也不免会被它的刺扎到，这些刺是玫瑰花身上让人感觉不太舒服的地方，就好象我们每个人身上的不足一样，所以我们就要不断地想办法来完善自己。

在小组中交流自己的不足，填写在心卡黑面上，然后向别人求助寻找改善办法，写在心卡的红色面上。

小结：俗话说“人无完人”。每个人都会有自己的不足之处，最重要的是要正确认识自己的不足，这样才能不断地超越自己，形成良好的性格。让我们用一颗真诚的心，学会从优点和不足多个角度去看待自己和别人，不断完善自己，这样我们就会越来越受欢迎，收获到更加灿烂的明天！

【设计意图：为了让学生学会悦纳自己，全面看待问题，将一朵玫瑰花展现在学生眼前，“玫瑰花”的道理就如同每个人能否全面看待自己一样，启迪着孩子们反思自己，寻找办法改变自己，做一个令自己和别人都喜爱的人。】

板书设计 我和别人不同

独特的我 别人眼中的我自豪

做真实的我

第五篇：鄂教版《品德与社会》四年级第三单元《生活中的平面图》教学设计(武汉市洪山区教育科学研究培训中心黄莹

生活中的平面图

-----------三年级品德与社会《学看平面图》

武汉市洪山区教育科学研究培训中心

黄莹

一、教材分析

自《品德与社会》课程在我区实施以来，我们深深地感受到它与我们以往熟悉的思想品德课程、社会课程有着较大的差异，与以往的课堂教学方式和学习方式有了根本性的区别和变化。课堂教学生活化，课堂教学情境化，课堂教学活动化，课堂教学中放手让学生实践、体验、探究、感悟，在探究中发现和解决问题，鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导得出有价值的观点和结论，力求使学习过程成为完整生命投入的过程，成为完整心理结构参与的过程，已成为我们《品德与社会》课程教学的基本思想。

《生活中的平面图》处在三年级品德与社会（下册）第四单元“寻路和行路”的第一个主题活动《学看平面图》中的第一个小话题，旨在让学生了解平面图在生活中的用途，看懂简单的平面图，能借助平面图认路、寻路，具备基本的生活技能。整节课通过让学生亲身参与各种主题活动、游戏和其他社会实践活动，获得社会认知、社会知识、社会技能的提升和情感的发展，从而达到促进学生良好品德的形成和社会性发展的课程目标。

二、学情分析

随着现代社会的发展，人们的出行和交往越来越频繁，人们会更多地借助路线图和平面图来认路和寻路，了解某一地方的基本情况，这可以说是一个现代人应当具备的基本生活技能。看懂平面图，并能利用平面图在实际生活中进行运用，感受到实际生活中平面图的重要用途，这对于三年级孩子来说是个难点。本课从强调平面图学习的实际应用价值出发，将平面图知识的学习和利用平面图技能的培养，与提高学生这方面的实际生活能力紧密相连，力求使地图知识的学习对学生而言是有用的和有意义的。本课力求使课堂教学情境化，活动化，生活化，放手让学生实践、体验、探究、感悟，从而获得看懂平面图，并利用平面图识路的基本生活技能，这是诸多传授和说教无法比拟的，真可谓：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”

三、教学目标

1、了解平面图在生活中的用途。

2、能看懂简单的平面图，认识平面图中的方向及图例。

3、学会利用简单的平面图认路、寻路。

四、课前准备

老师：

1、教学课件：阶梯教室平面图、街道口小学平面图、五个装有“宝藏”的小盒子，五个装有“认图高手”标志的百宝袋。

2、预先将“藏宝盒”和百宝袋放在上课的教室和学校某处。

3、查找各种地方的平面图。学生：

1、搜集各种平面图，尝试自己阅读，看看从平面图中知道了什么。

2、到学校、商店、医院、公园等地去查看平面图，并尝试根据平面图在实地走一走，看一看。

五、教学过程

第一课时

活动一：“寻宝”游戏，引出平面图

1、学习实际方向的辨认

师：同学们，现在我们来玩个游戏，看谁反应快。老师说方向，请你们用手指出来，并大声说出来，看谁又快又对。（师说“上、下、左、右”，学生指出）

师：做得不错，接下来老师要增加一点难度，加油了！（师用“上北、下南、左西、右东”和学生一起游戏）

师：同学们反应真快。考考大家一个常识：在野外迷路了，我们可以根据什么辨别方向呢？（生说可以看太阳、看指南针、看北极星等）

师：哪位同学愿意当北极星？（一名学生站在北方）

师：我说方向，请你们用身体动作回答我。面向南方？北方？东方？西方？（学生随着师的话做动作）

2、寻宝游戏。

师：听说过寻宝吗？你们想体验一下如何寻宝吗？现在你们的机会来了。给你们每组一张标有藏宝地点的图，看哪一组能够根据这幅图找出“藏宝盒”。其实藏宝盒就在我们上课的阶梯教室里（教师用课件出示上课教室的平面图）

师：这幅图上标有五个“藏宝”点，A、B、C、D、E，分别是五个小组需要去寻找的。看哪个小组最先找到你们的“藏宝”盒。

（每个小组根据图在阶梯教室里“寻宝 ”，其中有四个小组找到，只有C组没有找到。）活动二：认识平面图

1、师：你们是怎么找到藏宝盒的？你们能找到，说明你们看懂了这幅图，能向我们介绍一下吗？

生：我看见这个标志（指图上标的方向标）我知道是表示这一边是北边，那就应该把图北边和教室北边的黑板对齐。

师：先认清了教室和图的方向。

生：我看到下面这个红色方块（指下面的图例），上面说它是听课椅，那么我们的藏宝盒就在听课椅后面。

生：还有这些，表示我们的桌子，这是黑板。师：大家看看，图上还有什么？

生：讲台，柜机空调，桌椅，黑板（边说边指图例）

师小结：这些表示物体的标记，叫做“图例”（板书）。看懂了图例就知道教室的大致布局了。（板书：看懂图例）

2、师：光看懂图例还不行，还要把图和这个教室对应起来，知道方向。（指指向标）它叫“指向标”，它的箭头所指的方向始终是正北，表示了图的方向“上北、下南、左西、右东。”

请同学们翻开书，写出正确的方向。（板书：弄清方向）

3、师：（问没有找到藏宝盒的一组）你们的寻宝为什么失败了？ 生：我不知道位置。

生：没有看懂图，不知道方向。

师：看懂图，就要弄清方向，看懂图例。你们现在会看了吗？要是会，就把你组的藏宝盒找回来吧！（生再次寻自己的藏宝盒）

4、师：象这样的图，能够根据它很清楚了解一个地方的大致情况，而且还可以通过它，找到我们要去的地方。我们把它叫做平面图。（板书：认识平面图）

师：来听听小兔贝贝给我们更详细的解释：什么叫平面图。活动三 ：分组认识其他平面图

1、师：生活中你们见过有哪些平面图呢？（板书课题：生活中的平面图）生：（指教师刚发的教室平面图）老师，你刚发给我们的就是平面图。

师：真聪明，这个是很典型的室内平面图。我们来看看，生活中有哪些平面图。（课件演示多种平面图：医院、商场、学校、社区、房屋平面图等）。

师：你们看见了哪些类型的平面图？

生：有公园平面图、商场平面图、住房平面图、小区平面图、医院平面图等。师：现在考考你们能不能正确认识平面图。我给你们每组一个平面图。

（各组的图分别是：九峰乡名人文化公园，房屋，街道口小学，教学楼三楼图，动物园）师：请组内探讨之后选代表介绍平面图。要求是，介绍的时候说清楚，这是什么平面图，指出图上的方向，图例有什么。

（学生分组讨论之后，选代表上台来介绍自己这一组的平面图。）生边介绍教师边点拨：认识平面图，就要“看懂图例，认清方向”。

活动四：认图高手大挑战

1、师：同学们学会了看平面图，有机会找到“认图高手”宝藏，在找之前，要对你们进行考验，战胜挑战的小组，就可以去领取奖品。请看你们的挑战题目：

（1）你们是九峰乡名人文化公园的小导游。一天，来了一批游客，想去“荆楚名人纪念长廊”和“接待大楼”，请你们根据公园的平面图，向他们指明该如何走。（出示名人文化公园平面图）

（2）方方搬了新家，爸爸却不小心把新家的平面图和邻居家的弄混了，方方只记得进大门往右走就是他的房间，你能帮他找出他家的平面图吗？（出示两个室内的平面图）

（3）雷雷现在站在街道口小学的门口，他想去玩乒乓球，应该怎么走？（出示街道口小学的平面图）

（4）老师咳嗽得厉害，同学们想给老师倒一杯水，请你根据这个教学楼三楼的平面图，找到饮水机的位置，倒杯水来。

（5）两个同学到动物园去玩，他们都想看熊猫、狮子、老虎、猴子和黑熊。请你们帮他们设计一条最佳的游览路线。（出示动物园平面图）

2、谁是认图高手？

每组学生完成了挑战题后，老师打开该组的“藏宝”盒，里面是一张纸，指上标明这一组的“认图高手”标志在学校的什么地方。学生在老师手上领取一张学校的平面图，出教室寻找他们的奖品。

A组：你们的奖品在学校第三个乒乓球台下。B组：你们的奖品在学校大操场西边第一棵松树下。C组：你们的奖品在学校大操场西南边的花坛。D组：你们的奖品在学校最西北角的单杠下。E组：你们的奖品在教学楼西侧的宣传栏后面。

3、总结：

师：大家回想一下，今天我们学会了什么？

生：我知道了有很多的平面图。它能告诉我们一个地方是什么样的。生：我知道了看懂平面图要认清方向，看懂图例。生：我还知道看懂了平面图，就能够指引我们去想去的地方。

师：看来平面图的作用真不小，它不仅可以帮助我们很快了解一个地方的原貌，还能帮助我们解决实际问题呢！同学们，在以后的生活中，你们还可能会去很多地方，借助平面图，就能给自己带来很多的方便。

板书设计：

生活中的平面图 认识平面图：看懂图例 认清方向