案例三《小凯的夜晚》

第一篇：案例三《小凯的夜晚》

2014年大一班课题实施记录

典型案例三：

活动时间：2014年4月16日 星期三 上午 活动内容：故事《小凯的夜晚》 理解阅读 活动目标：

1.感受故事中小凯的心理，自己尝试独立地做事。2.理解故事内容，能体会小凯和妈妈的不同感受。3.认读重点字词：夜晚、躺、刮风、树枝、窗户。活动准备: 1.幼儿准备

小图书人手一册、小字卡

2.教师准备：大图书、录音带、大字卡、大头饰（小凯和妈妈）、模拟声音（风声、雨声等）。活动过程：

一、谈话导入

教师与幼儿交谈，你晚上是自己一个人睡还是和妈妈一起睡呢？让幼儿自由说说生活中的事情，鼓励幼儿大胆表述。

二、自由阅读

1.出示大图书，交待故事名称，介绍故事中的人物：小凯和妈妈，并出示头饰。这天晚上，小凯和妈妈之间又会发生什么故事呢？ 2.幼儿有序取书，自由结伴阅读。

教师巡回指导，了解幼儿的想法，帮助有困难的幼儿阅读。

3.幼儿讲述自己看到的内容，从人物的表情中大胆猜测可能发生是事情，讨论分析。4.教师播放录音，幼儿欣赏完整的故事内容。

三、大图书阅读

1.教师带领幼儿集体阅读大图书，学习理解故事内容。(1)教师翻开大图书，一起阅读封二至第3页内容。这个故事发生在什么时候？教师出示大字卡“夜晚”。小凯和妈妈在干什么？小凯为什么有这样的表情？他心里在想什么？如果是你，你会害怕吗？你觉得风声还像什么？教师适时出示大字卡“躺”、“刮风”，幼儿认读。

学习一下小凯和妈妈的这段对话，感受妈妈希望小凯独立的情感。（2）阅读第4至9页内容。

小凯又听到了什么声音？教师给幼儿聆听一下类似的声音录音，你觉得像什么？教师出示大字卡“树枝”、“窗户”，幼儿认读。

这次妈妈有没有同意小凯和自己一起睡呢？你觉得小凯应该和妈妈一起睡觉吗？为什么？你会对小凯说什么？鼓励幼儿大胆表达自己的想法。（3）阅读第10至13页内容。

小凯最后睡着了吗？他有没有睡到妈妈的大床上？为什么？

天亮了，妈妈和小凯晚上一个人睡，很害怕，在妈妈的鼓励下，终于勇敢地一个人睡在小床上。我们小朋友都慢慢长大了，是不是也应该和爸爸妈妈分床睡呢？你们现在也可以一个人做许多事情，不用总是依赖爸爸妈妈了，对吗？ 2.播放录音，幼儿再次完整欣赏故事。3.教师让幼儿试着讲一讲这个故事。

四、游戏活动 游戏：说一说。幼儿拿出小字卡跟老师一起认读字卡。教师可从中任意抽出几张，让幼儿说一句话。比如，教师拿大字卡“树枝”和“窗户”，持相应小字卡的幼儿就说：树枝敲打着窗户。根据幼儿情况，可酌情加大难度，增加到3-4个元素。

五、交流讨论

1．你有过害怕的时候吗？是什么事情让你害怕？

2．如果你碰到害怕的事情，你会怎么办？幼儿大胆讲述，教师作适当引导。

六、结束活动

幼儿有序收书，整理物品。

创意阅读 活动目标

1.进一步体会小凯由睡不着到睡着的心理变化过程。2.能围绕话题进行讲述。

3.学习合作制作图书，并给制作的图书取名称。活动准备 1.教师准备

大图书、大头饰、各种声音录音。2.环境准备

布置一个夜晚的环境 活动过程

一、游戏活动

1.游戏：猜声音。

幼儿闭上眼睛，教师播放录音，请幼儿倾听。猜猜这是什么声音？

有小鸟叽叽喳喳叫的声音、风吹树林发出的呜呜声、瀑布泻下的声音等。引起幼儿对关注声音的兴趣。2.在故事《小凯的夜晚》里，小凯睡不着的时候都听到了哪些声音？引发幼儿回忆故事，并用故事里的词语回答，如“噼啪”的声音、“滴答滴答”是声音等。加深幼儿对拟声词了理解和掌握。

二、理解体验

1.教师翻开大图书和幼儿一起回忆故事。

小凯睡不着的时候，你觉得他当时的心情怎么样？让幼儿说一说。假如你是小凯，你会是什么样的心情？

最后，小凯是怎样睡着的？你们睡不着时，妈妈对你们说了些什么？ 2.讨论。

读了这个故事，自己以后遇到了这样的事，会怎样做呢？

三、讲述活动

1.教师抛出话题：我们通过读这个故事，了解了小凯的一夜是怎样度过的，其实，这个故事只是一个人在长大的过程中的一件小事。要知道，我们一天的生活中、我们的周围，时刻都在发生着许许多多的事情。教师由此展开，引导幼儿知道成长的过程中，还有很多事情需要我们勇敢的面对。

2.幼儿围绕话题开始讲述发生在自己身上的一件事，并在说的过程中表达出自己的感受。3.教师总结幼儿的讲述，并激发幼儿想要制作图书是欲望。

四、自制图书

1.教师引导幼儿将自己讲述的内容画下来。2.幼儿分组制作图书。每组幼儿将自己的画整理好，再在教师帮助下装订成册，注意设计出书的封面、封底。3.幼儿结伴阅读自制图书，体会自制活页图书的乐趣。

五、活动结束

教师和幼儿整理物品，结束活动。

活动过程分析与反思：

故事《小凯的夜晚》中，讲述了小凯和妈妈分床睡的第一个夜晚，这一个夜晚对幼儿来说是有特殊意义的。在漆黑的夜里，孩子容易产生害怕的情绪，他们总想找个安全的地方躲起来，妈妈的怀抱是孩子觉得最安全的地方。可是，孩子要成长就要经过磨炼，小凯在妈妈的鼓励下，终于战胜了心理上的依赖，实现了一次自我超越。小凯的这一经历是每个幼儿都会遇到的。故事中出现的情节都是孩子最初在分床睡的一个缩影，幼儿在阅读的过程中，会情不自禁地把自己想像成故事里的小凯，与他产生情感上的共鸣。

平时不断引导幼儿根据已学的常规进行活动，将小图书分发给幼儿，幼儿能够自由地阅读故事，感受故事的趣味性。但是有个别幼儿在阅读时的习惯没有养成，姿势双脚放平，身体坐正，眼距书一尺。读书指字做到手口一致，及时换行，因此，还需要教师在幼儿自由阅读的时候，适时进行引导。

第二篇：读后感(洪小凯妈妈)

让电视成为孩子快乐的生活伙伴！——读《指导孩子用好现代媒体》有感

电视作为一种现代传播媒体，早已走进我们每个家庭。它不仅丰富了我们的知识，开阔了我们的眼界，还可以让我们放松心情，确实给我们带来了许多欢乐！电视已经成为我们生活中不可缺少的元素。

孩子跟成人一样喜爱看电视，但关于看电视的习惯、看电视的时间、电视节目的选择等等一系列问题都是让我们家长头疼的事。怎样用好电视这把双刃剑，是摆在我们面前的一个难题。这次，学习了海安县家长学校关于“指导孩子用好现代媒体”的材料，我深有感触。这几年来，就孩子看电视的问题，我们家经历了“矛盾——斗争——协商——和谐”的过程。在这个过程中，我们都在成长。

一、珍惜和孩子共同看电视的时光 曾经读一过一篇文章，文中有一段话说得很好：孩子能待在身边的日子是多么的难得与宝贵，因为这一点，我更加珍惜与孩子相处的时间，也让我无论遇到什么，都心存感恩，我乐意分享与见证他成长的每一刻，无论有多少困难、烦恼，甚至挫败，无论让我失去多少睡眠、时间、金钱、精力，我仍然豁达，因为这是上天的恩赐。

这段话经常鼓励我，给我力量。我尽最大可能陪小凯一起看电视，同时根据他的需要，耐心解释电视节目中的一些内容，帮助他理解。有时，我会和小凯跟着电视一起运动。最近，《智慧树》节目开设了一个“三字经武术操”的栏目，小凯练得特别起劲，嘴巴里念着：人之初，性本善，性相近，习相远„„，动作虽稚嫩，却也象模象样，这时小凯更成了全家关注的焦点，我能看到快乐荡起了涟漪，爱的力量家庭成员中传递！

爱自己的孩子，就多陪陪他，尽量不要让孩子长时间一个人看电视，不要把孩子独自一人留在电视机前，因为这样等于把你的孩子交给了陌生人。

二、尊重孩子的选择

孩子看什么电视节目，家长要有所筛选，但最重要的还是要尊重孩子的选择。小凯喜欢看中央十四套儿童频道的《智慧树》、《喜羊羊与灰太狼》，中央十套科教频道的《健康之路》、《我爱发明》等节目，我觉得这些节目或娱乐、或学习，可以适当观看，一般不予限制。

自从看了《我爱发明》，小凯每天都要说好多他的发明，什么“自动吹发机”、“水上电瓶车”、“风力炒菜机”等等不亦乐乎。

“妈妈，我将来要发明一个„„” 看他说得惟妙惟肖，好象这个发明已经

成功了，并且申请了专利一样。每当这个时候，我总是耐心地听他说完，给他信任、鼓励的目光：“嗯，妈妈支持你！”

三、为看电视这件事情做个约定

即然，电视可以给孩子无限的快乐，那么培养良好的看电视的习惯就显得尤为重要。差不多在小班下学期，我跟小凯共同制定了这个约定，一年多来，总得来说，小凯执行得还不错。

四、灵活处理一些小问题

《阅读材料》上特别提到：当孩子看过电视之后可让孩子复述，这样既可使孩子尽快从电视中摆脱出来，又可培养分析、表达、记忆和判断是非的能力。我非常认同，这真是一个好办法！有时，约定的时间到了，小凯有时会说：再看一分钟！我知道他不舍得关。是呀，就算我们成人，看到一大半关掉电视也做不到呀，何况他还是一个刚上中班的孩子。这时，我会说：好的！给孩子充分的信任，并不再催他关电视。一般，过几分钟，他也会自觉关掉。这时，我会对他的行为及时给予肯定。

感谢电视，如此丰富的节目，给了孩子多彩的世界，是我们生活的重要补充。让我们用心去观察孩子，去思考方法，用好电视这把双刃剑，让电视成为孩子快乐的生活伙伴！

第三篇：《夜晚的实验》三课时教案设计

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。

2、能联系课文语言环境，懂得课后作业中瞎子、穿透、听等词的意思及其所带引号的用法。

3、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

教学重点：

在教师指导下，正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文

教学时间： 三课时。

第一课时

一、抓住课文的梗概

（一）、激趣揭题

同学们知道吗，超声波在现代：工：业、农业、医疗、军事等领域发挥着极大的作用。那么，人们对超声波的研究是怎么开始的呢?这得从意大利位科学家的实验说起。

板书课题：7 夜晚的实验(读题)

看了课题，你想知道什么?(为什么实验是在夜晚进行的?谁做实验果如何?)

（二）、初读指导

1．自由读课文，要求：

(1)画出生字，读准字旨，读顺课文。

(2)借助字典并联系下文自学生字词。

2．检查自学情况。

(1)指渎生字词，相机字音。

喉咙苍蝇(咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声)

瞎子薄膜油漆矿藏领域

堵住揭开：判断

(2)指名试渎课文，并理解词语掌握情况：

敏锐：感觉灵敏，文中指目光尖锐。

敏捷：(动作等)迅速而灵敏。

薄膜：像膜的薄皮。(结合生活经验理解)

洞察：观察得很清楚。

领域：区域、范围。

恩惠：给予的或受到的好处。(可通过换词理解)

3．通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。

(板书：蝙蝠斯帕拉捷)

4．指导分段

第段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捌的好奇。

第二段(第26自然段)：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出间屯行的秘密。

第三段(第79自然段)：写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。

5、学生朗读全文，想一想：课文主要写了一件什么事？可以看出斯帕拉捷的那些特点？能用比较简洁的语句概括出全文的主要内容吗？

板书：仔细观察 善于思考 大胆实验 造福人类

第二课时

一、精读指导，清楚实验的过程

1．理解第一段：

(1)默读，口头填空：斯帕拉捷产生好奇：一一一

(2)交流。(板书：凭什么)

(3)朗读这一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?从哪里看出来的?观察细致，对常见现象敏感，好奇心强。

①他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中琶来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。

②蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?

(4)指导朗读。

突出句中重点词语，渎好疑问的涪气，表现斯帕拉捷强烈的来写?

2．理解第二段

实验的情况怎样？

(1)默读，思考：

斯帕拉捷共做了几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交流。

①蒙上眼睛轻盈敏捷地来回龟翔

②堵住鼻子还是飞得那么敏捷、轻松

③全身涂满油漆还是没有影响到它们的屯行

④堵住耳朵很快就跌落到地，亡

(2)一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重刻呢?写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪次实验?(第一次)

(3)轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。交流，相机点拨。(指名读有关语句并概括)

①先交代实验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，实验的结果，斯帕拉捷的思考。(板书：做法结果思考)

②提问：当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔时，不由得惊叫起来，为什么?(事实完全出乎他的意料)

③瞎子引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

(4)指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。

自由试述。指名复述，评议。

(5)默读第46自然段，思考：与第一次相比，后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的?

交流。(先概括，再读有关语句)

①第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。

②第5自然段写最后一次实验的做法和结果。

提问：为什么做法一带而过，而结果较细地加以描写呢?

(因为结果与先前截然不同)

③第6自然段写斯帕拉捷的发现，(板书：发现原来是)

(6)指导朗读。

注意通过停顿体现出实验过程的层次。

重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句，体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间琶行秘密的无比喜悦激动的心情。

指名读，齐读。

二、感悟人物的精神

这一段简练、生动地记叙丁斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的经过，从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神?

(勤于思考，大胆实验，不怕失败，不断探索，打破沙锅问到底，不达目的不罢休)

第三课时

一、精读感悟实验的结果（第三段）

1．自由读第三段，概括回答。

2．指名读第7自然段。

出示：蝙蝠的耳朵又怎么能穿透物体呢?

说说句中引号的用法。

(视线能穿透黑夜，看到黑暗中的物体：通常耳朵只会听到声音，而蝙蝠却能像听声音一样听到前方的物体)

3．引读第8自然段和第9自然段的前半部分。

(1)指名将其中的奥妙说一说。(同时可画图或动作演示)

(2)把自己对超声波的认识用一句话表达出来。

(板书：超声波)

4．齐渎课文最后一句。

说说读懂了什么。(实验造福了人类)

(板书：巨大恩惠)

5、又交流：读了这一部分，你又受到什么启发?

(科学家前仆后继地进行科学研究，以丰硕的科研成果造福人类，我们也应该努力学习，勤于钻研，立志造福人类。

二、畅谈自己的体会

1、学生有感情地朗读全文

2、根据课文内容完成练习

3、师生共同小结

（按照作者的写作思路，循序渐进地展开阅读理解，相机点拔，把学生导引向前。为感情寻找着陆点，最后用感情浸染语言文字，帮助学生用适当的感情表达课文内容。

第四篇：神经症 案例三

神经症

案例三

一般资料：罗某，女，48岁，公务员，收入稳定，经济状况良好。高中文化，已婚。

求助者主诉：突发性头晕、心悸、胸闷、呼吸困难、窒息感、失控感、出汗、濒死感、焦虑不安近6个月，迫切希望求医。求助者自诉：半年前，由于机构改革，单位安排符合条件的人员离岗退养，自己在名单之中，心情十分矛盾，不申请离岗退养又怕错失机会，申请离岗退养，自己尚且能跑能干，没有什么朋友，也没有业余爱好，退养后不知如何打发时间，帮时常情绪紧张，焦虑不安。继而出现无明显诱因的突发性头晕、心悸、胸闷、压迫感、呼吸困难、窒息感、失控感、手震、出汗、濒死感、极度恐慌。发作时间5~20分钟不定，通常一个月发作3次以上。发作地点不定，自己一个人在家时为多，也有发于坐车及就餐时。轻微发作时可自行缓解，发作严重时需送医院急诊，但对症处理后症状可缓解和消失。发作过后，终日提心吊胆，担心再次发作，因而情绪紧张，忐忑不安，精神痛苦。由于发作频繁，也曾住院检查和治疗，临床检查各项指标均正常，亦未发现品质性病变，住院期间并未发作。以“神经官能症”诊断出院。以后时常无明显诱因而发作，甚至不敢独自一人在家。不发作时一切生活如常，并可以坚持工作。

观察了解到的情况：求助者独自求诊，神志清楚、表情紧张，双眉紧锁。求助者幼年身体健康，有兄姐弟五人，排行第四，兄妹间感情一般。求学期间成绩中等，与同伴关系一般。婚姻关系稳定，与丈夫感情尚可，有一个女儿，已大学毕业，参加工作。工作经历平凡，没有什么突出的业绩，也没有什么重大挫折。平时办事认真、刻板，说话直来直去，不会转弯抹角，故现同事关系一般。人际交往较少，朋友不多。日常生活模式较刻板，以家——单位——市场——家为主轴。不会打扑克，很少听音乐，不喜欢体育活动。医学检查及心理测量：

心电图、脑电图、肝胆B超、肺部X线检查均无异常发现。焦虑自评量表测量结果：SAS粗分为56，标准分为70。根据案例描述回答下列问题：

1、对该求助者的个人成长资料进行整理。答：对该求助者的个人成长资料进行整理：

（1）童年生活经历：幼年身体健康，有兄弟五人，排行第四，兄妹间感情一般；

（2）青少年期情况：求学期间成绩中等，与同伴关系一般；（3）成年期情况：婚姻关系稳定，与丈夫感情尚可，育有一女，已大学毕业，参加工作。人际交往较少，朋友不多。日常生活模式较刻板，以家——单位——市场——家为主轴。

2、对该求助者目前的身心和社会功能状态进行整理。答：该求助者目前的身心和社会功能状态如下：

（1）精神状态：情绪紧张，忐忑不安，精神痛苦，焦虑不安、极度恐慌。

（2）生理状态：突发性头晕、心悸、胸闷、呼吸困难、窒息感、失控感、出汗、濒死感。

（3）社会功能状态：发作时需住医院检查和治疗，不发作时一切如常，并可以坚持工作。求助者不能正常学习和工作，社会功能严重受损。

3、该求助者的主要症状是什么？

答：该求助者的主要症状是：突发性头晕、心悸、胸闷、呼吸困难、窒息感、失控感、出汗、濒死感、伴焦虑学不安近半年。

4、本案例最可能的诊断上什么？诊断的依据是什么？ 答：（1）根据案例描述可知本案例最可能的诊断是焦虑性神经症。（2）诊断的依据如下：

①根据心理正常与异常的三个原则，排除精神病的诊断。求助者对自己的心理问题有自知力，自己也认为有心理问题而主动前来就诊，有主动求医行为。求助者的知情意是统一、一致的，无逻辑思维的混乱，无感知觉异常，无幻觉、妄想等精神病的症状。从小性格较稳定，并没有异常的变化，因此可排除重性精神病。②由于其初始反应强烈，持续时间半年，内容充分泛化，心理痛苦无法自行摆脱，无法正常学习，已严重地影响了社会功能，根据许又新教授的神经症评分标准，该求助者得7分，可以诊断为神经症。

③焦虑症是“以广泛性焦虑或发作恐怖状态为主要临床的神经症”，是一种内心紧张不安，预感到似乎将要发生不利情况而难以应付的不愉快情绪，常伴有头晕、胸闷、心悸、呼吸困难、出汗和运动性不安等。根据案例描述可知该求助者表现出焦虑症状，因此可以诊断为焦虑性神经症。

5、对本案如何进行病因分析？

答：该求助者出现精神问题的原因可能是：（1）生物原因

求助者为女性，48岁，处于更年期；幼年身体健康，有兄妹间感情一般。（2）社会原因

① 半年前，由于机构改革，单位安排符合条件的人员离岗退养，自己在名单之中，心情十分矛盾，不申请离岗退养又怕错失机会，申请离岗退养，自己尚且能跑能干，况且没有什么朋友，也没有什么业余爱好，退养后不知如何打发时间，故时常情绪紧张，焦虑不安。

②平素办事认真、刻板，说话直来直去，不会转弯抹角，故与同事关系一般。

③ 人际交往较少，朋友不多。

④ 缺乏家长、教师、同学等社会支持系统的有效帮助。⑤ 不会打扑克，很少听音乐，不喜欢体育活动。（3）心理原因

①平素办事认真、刻板的性格是其急性焦虑易感性的人格基础。② 求助存在内心冲突，既怕错失机会，又不甘心离岗退养。

6、对该求助者的临床表现如何进行量化评定？ 答：对该求助者的临床表现如何进行量化评定时，可按照神经症临床评定方法进行评定：

（1）病程：3个月到1年为中程，评为2分。

（2）精神痛苦程度：自己摆脱不了，需借助别人帮助才能摆脱，评为2分。

（3）社会功能：发作时需住院检查和治疗，不发作时一切如常，并可以坚持工作，评为2分。

总分为7分，精神痛苦程度和社会功能改变超过3个月，神经症的诊断成立。

7、结合本案例，你认为制定咨询目标应把握什么原则？ 答：根据本案例描述，制定咨询目标应把握的原则如下：（1）与求助者说明共同商定咨询目标。在确定首先解决的问题时需要要求求助者与咨询师共同参与配合。（2）正确判定求助者的期望与咨询目标的关系。（3）向求助者说明不能把他的快乐、满足作为咨询目标。（4）向求助者说明，咨询中发现更深层的问题，需要对原有目标做出调整，重新确立新的目标。咨询目标的确立有时是一个过程，会随着咨询的不断深入而有所改变。

8、心理咨询过程中，使用面质技术的目的是什么？

答：面质技术是咨询师指出求助者身上存在的矛盾，促进求助者思考的一种技术在本案例中，应用面质技术的目的在于：（1）促进该求助者对自己的感受、信念、行为及所处境况等深入地了解。

（2）激励该求助者解除防卫、掩饰心理，面对现实，并由此产生富有建设性的活动。

（3）促进该求助者理想自我与现实自我、言语与行动的统一。（4）使求助者明了自己所具有而又被自己掩饰的能力、优势。促进求助者明确自己的资源，并善加利用。

（5）通过咨询师的面质给该求助者树立学习、模仿面质的榜样，将来有能力对他人或自己做面质。这一点是健康人生所需要学习的课题。

第五篇：经济法案例三

【例3-10】王明为某高校研究生，经济上独立于其家庭。2005年6月，王明在工商行政管理机关注册成立了一家个人独资企业，出资额为人民币2000元。开业后生意兴隆，王明先后雇用工作人员10名，但未给员工办理社会保险。后因经营不善，负债10万元。王明决定于2006年6月将企业自行解散。

•要求：根据上述情况，分析下列问题：

（1）王明设立的个人独资企业的负债，债权人是否可以要求以王明父母的财产清偿？

（2）该个人独资企业的出资额是否合法？、（3）该个人独资企业是否应给员工办理社会保险？

（4）王明将该个人独资企业自行解散的行为是否有效？ 【解析】（1）王明成立的是个人独资企业，依法应以王明个人财产对企业债务承担无限责任。由于王明在经济上独立于其家庭，因此，债权人无权向其家庭求偿。（2）《个人独资企业法》规定，个人独资企业应有投资人申报的出资，但并不要求有最低注册资金，因此，该个人独资企业的出资额合法。（3）《个人独资企业法》规定，个人独资企业应当按照国家规定参加社会保险，为职工缴纳社会保险费。在我国社会保险属于强制性的保险，企业负有为职工办理并缴纳社会保险费的义务。（4）《个人独资企业法》规定，个人独资企业有下列情形之一时，应当解散：①投资人决定解散；②投资人死亡或者被宣告死亡，无继承人或者继承人决定放弃继承；③被依法吊销营业执照；④法律、行政法规规定的其他情形。因此，本例中王明解散个人独资企业的行为有效。