窗外听课的孩子教学设计

第一篇：窗外听课的孩子教学设计

《窗外听课的孩子》教学设计

通北第二小学 高国伟

《窗外听课的孩子》教学设计

通北第二小学

高国伟

教学目标：

1、认识本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过王洙小时侯爱学习的故事，学习他的精神和做事认真的态度。教学重点：

理解课文的含义。教学难点：

通过对“我要读书”的理解，体会著名学者王洙在艰苦的环境中热爱学习的好品质。教学过程：

一、激趣导入。

同学们你们喜欢听故事么？今天老师给大家带来了一个非常好听的故事，你们想听么？（板书课题）“

看到课题后你想知道什么？你能提出哪些问题？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。

2、同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等问题。

3、默读课文，边读边想读课题时提出的问题，引导学生看看哪些能独立解决。

三、再读课文，用心感悟

1、集体讨论：

（1）读了课文你可以看出小王诛是一个怎样的孩子？

（2）在课文中，从哪些语句可以看出他的这些品质和精神？

2、从哪些语句可以看出小王洙十分渴望读书，画出句子来读一读。

3、从哪些语句可以看出小王洙勤奋好学，画出句子来读一读，并且说一说。

4、如果你就是王洙，当你失去了读书的机会而又特别想读书的时候，你的心情是怎样的，你会怎么想？

四、思维拓展

1、想一想老师发现窗外的王洙在听课会对他说些什么？王洙又会怎么说呢？

2、假如你就在当时，你会怎样帮助他呢？

五、总结

你认为长大后的王洙是一个怎样的人？说说学习这篇课文后自己的感想。

第二篇：《窗外听课的孩子》教学设计

《窗外听课的孩子》教学设计

《窗外听课的孩子》教学设计

教学目标：

1．通过王洙小时侯爱学习的故事，学习他的精神和做事认真的态度。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．认识6个生字和1个多音字，会写11个生字。

教学重难点：理解课文的含义。

教学准备：PPT

教学课时：2课时

第一课时

一、导入

板书课题，启发提问。

引导学生围绕课题提出自己感兴趣的问题。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。

2．互读课文，纠正读音、语气、停顿等问题。

3．默读课文，边读边想读课题时提出的问题，引导学生看看哪些能独立解决。

三、再读课文，用心感悟

1．集体讨论：（1）读了课文你可以看出小王洙是一个怎样的孩子？

（2）在课文中，从哪些语句可以看出他的这些品质和精神？

2．从哪些语句可以看出小王洙十分渴望读书，画出句子来读一读。

3．从哪些语句可以看出小王洙勤奋好学，画出句子来读一读，并且说一说。

四、思维拓展

1．想一想老师发现窗外的王洙在听课会对他说些什么？王洙又会怎么说呢？

2．假如你就在当时，你会怎样帮助他呢？

五、总结

说说学习这篇课文后自己的感想。

第二课时

一、再读课文

学生再读课文整体回顾。

二、积累内化

1．自选词语，由学生独立完成。

2．完成文后“词语填空”的有关练习。

3．迁移练习。

（1）认读生字：在游戏中巩固识字。

学生利用自制的生字卡片互相识字。

（2）请“小老师”指名认读。

重点指导：遍、刻、勤

三、实践活动

1、把小王洙窗外听课的故事讲给家长听一听。

2、把读了本课后的感想用几句话写出来。

四、总结

今天你有什么收获？

第三篇：《窗外听课的孩子》教学设计

教学目标：

1．通过王洙小时侯爱学习的故事，学习他的精神和做事认真的态度。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．认识6个生字和1个多音字，会写11个生字。

教学重难点：理解课文的含义。

教学准备：PPT

教学课时：2课时

第一课时

一、导入

板书课题，启发提问。

引导学生围绕课题提出自己感兴趣的问题。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。

2．互读课文，纠正读音、语气、停顿等问题。

3．默读课文，边读边想读课题时提出的问题，引导学生看看哪些能独立解决。

三、再读课文，用心感悟

1．集体讨论：（1）读了课文你可以看出小王洙是一个怎样的孩子？

（2）在课文中，从哪些语句可以看出他的这些品质和精神？

2．从哪些语句可以看出小王洙十分渴望读书，画出句子来读一读。

3．从哪些语句可以看出小王洙勤奋好学，画出句子来读一读，并且说一说。

四、思维拓展

1．想一想老师发现窗外的`王洙在听课会对他说些什么？王洙又会怎么说呢？

2．假如你就在当时，你会怎样帮助他呢？

五、总结

说说学习这篇课文后自己的感想。

第二课时

一、再读课文

学生再读课文整体回顾。

二、积累内化

1．自选词语，由学生独立完成。

2．完成文后“词语填空”的有关练习。

3．迁移练习。

（1）认读生字：在游戏中巩固识字。

学生利用自制的生字卡片互相识字。

（2）请“小老师”指名认读。

重点指导：遍、刻、勤

三、实践活动

1、把小王洙窗外听课的故事讲给家长听一听。

2、把读了本课后的感想用几句话写出来。

四、总结

今天你有什么收获？

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第四篇：窗外教学设计

《窗外》教学设计

松原市宁江区实验小学：刘娜

教材分析：这是一篇优美的抒情散文，作者通过对从前窗外四季美景的追忆，表达了作者对古朴美丽的乡村和大自然的爱恋之情，全文采用总――分――总的结构方式，首尾照应，按照“春、夏、秋、冬”的顺序具体描写了窗外四季的特点，细致有序的观察，准确生动的刻画、细腻真挚的感情是本文的表达技巧。

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句，背诵文章的段落。

2、引导学生自主学习、探究交流，通过多种形式的朗读理解内容，积累语言。

3、真切感受四季的变化之美，憧憬淳朴的乡村生活受到美的熏陶。

教研主题：《小学语文中年级阅读学习策略实践与研究》

教学重点：体会作者按四季变化的顺序抓住季节特点描绘了家乡春、夏、秋、冬的美丽景色。

教学难点：通过学习感悟，欣赏大自然的美景，使学生收到美的熏陶。语文课堂教学模式：激趣导思 互动探究 点拨提升

教学方法及策略：一读抓景物，二读抓词句，三读想画面 教学过程：

一、导入新课

这节课我们继续学习《窗外》。

二、板书课题：《窗外》

三、探究新知：

1、请大家打开书，回忆一下这篇课文主要写了什么？是按照怎样的顺序写的？

（生：这篇课文主要写了乡村四季美景，是按照春、夏、秋、冬的顺序进行描写的）板书

2、这窗外的景色给你留下了怎样的印象呢？你能用一个字来概括吗？（美）师：是啊，窗外的美景可以给人以美的享受。

3、现在就和老师一起走进乡村的春季。课件

4、一读（指名读文）其他同学思考：作者抓住了哪几种景物进行描写的？ 生：雨，草，泥土，鸟作者用了怎样的好词好句突出春色特点的呢？ 二读

师：请同学们再次读这段课文，用自己喜欢的方式边读边画出用的好的词语和句子？说一说好在哪里？

好词：如丝细雨 细嫩 淡淡 清香 清脆（写出了春的特点和美丽，）动词，还可以用什么词替换？对比原文，读一读，这些动词用的好么，好在哪里？（准确，生动）

（好句：如丝细雨、清脆鸟声…..比喻，拟人更生动）指导读

你能读出雨的轻柔，鸟的欢快么？自己练一练，试一试指名读读出鸟的欢快，三读：透过窗子看到如此美丽的春天美景，你能想象作者是什么样的心情么？（高兴）

你能把这样的心情读出来么？听老师范读这段，指导美读（指名读）2人

你还记得我们刚才用了怎样的学习方法学习了第二段么？（一读抓景物，二读品词句，三想画面读出情感）板书 过度：下面我们就运用第二段的学习方法学习3自然段，5、一读师：谁来读第三自然段？思考主要写了夏季的那几种景物？ 二读请同学们再自由读这段课文，画出用的好的词语和句子？说一说好在哪里？写夏日夜晚用到一个“微风习习”形容风怎么样？（轻）

（夏季，孩子们快乐的玩耍，这里再写孩子们玩耍时用到了一个“无拘无束”，你怎样理解，自由自在，没有拘束，那是什么心情呢？（快乐）（指名读出夕阳下的快乐）到了夜里，听到蛙鸣，看到萤火虫发光，星星眨眼睛..这样的夏日夜晚美么，怎样才能读出美呢？（读出夏季独特与恬静）

师：你们觉得怎样读出夏季的美呢？（快乐，轻柔）

现在和你的同桌试着对读，男生读暮色中的孩子嬉戏，女生读写夏季夜里的句子。

（指名和全体男女生对读）

6、过度：在快乐与恬静中送走了夏季，那么作者是怎样写乡村秋冬美景的呢？下面就运用刚才学习上两个自然段的方法以小组合作学习的方式学习下两个自然段，先在小组内交流，然后汇报。

7、生：通过第一次读我们小组知道作者写了秋天的三种景物，田野里一片金黄，人们丰收很高兴，鸟儿也很快乐。

生：第二次阅读，我们小组找到了最喜欢（一片金黄、一望无际）这个词。认为作者用得好。因为（一望无际）写出了（田野的辽阔、稻田的丰收）写出了秋天美。喜欢的好句是最后那句：用了拟人的写法，作者写出了乡村秋天的美。谁能带着高兴和喜悦的心情读一读这段话 师：那你们小组谁来读出秋天的美？

过度：冬日里的乡村又是什么样呢？谁来汇报?

8、通过第一次读我们小组知道作者写出冬天的趣味，表现冬季的美景？ 第二次读我们还找到了一个关联词，认为用的准确生动恰当，“只要„„

就”

生：冬季天气不冷时，就会看见母鸡和公鸡，这是只有我们乡村才可以看到的独特的美景，在城里是见不到的。关联词说一句话。理解：滚圆可爱

点拨：这段的结尾处用引号隐去了一部分内容谁能想象一下，冬季还有什么样的美丽景色呢？

生：冬天还可以堆雪人、打雪仗、迎接新年、放鞭炮。师：是啊，冬天里的雪也会给冬日带来美的享受

师：同学们齐读这一小段，我们再一次感受一下冬天的乐趣。

小结：这节课我们透过窗子感受到了春的力量，夏的快乐，秋收的喜悦，冬的乐趣。窗更是一首诗，一幅画，一段遐想和希望。

9、那么，再请大家看开头一段和结尾一段，指名读一读，你有什么发现？是什么写法？（开/头写从前乡村的美景，结尾写古朴美丽的乡村，这就是首尾照应的写法）

再看全文，开头写从前乡村的美景，这是总写，2345自然度段又具体写了乡村四季美景这是分写，结尾又提到了古朴美丽的乡村。也是总写乡村美（这种构段方式就是总――分――总方式，表达了作者对乡村四季景色的爱恋之情）板书

/

10、师：窗外的景色如此美丽，清新秀丽的景色让人心醉、朴素纯真的人们让人亲切，让我们一起带上喜悦的心情，配上优美的乐曲，再一次读一遍课文，好吗？

总结：孩子们窗外的世界是不断变化的，不变的是我们的心，爱让我们心中注入了永恒，爱自己身边一切美好的事物，我相信，我们的明天会更美，更灿烂。

四、布置作业：

背诵自己喜欢的段落。

课后同学们回想你家窗外一年四季景物有什么变化？课后我们仿照课文写一写。

五、板书设计：

过去 春

夏

窗

秋

首尾照应 外

冬

如今

成果：

1.通过自读自悟、自主探究，帮助学生感受乡村四季的美景。培养学生的自主探究能力。

2.创设情景，引导学生在读中理解、读中感悟，培养学生的语言表达能力，养成良好的课堂行为习惯

资源：

实物投影、PowerPoint等。搜索引擎：百度。评估：

小学学生语文课堂行为习惯的评价表

第五篇：《窗外》教学设计

《窗外》教学设计

长沈路学校 张丽娜

教学背景分析 1.教学内容分析

《窗外》是长春版教材三年级上第四板块的一篇课文。这是一篇优美的抒情散文，作者用抒情的笔调，优美的语言，通过对从前窗外四季美景的追忆，表达了对古朴美丽的乡村和大自然的爱恋之情。

本文共6个自然段。第一自然段总起全文，作者开门见山地交代了这里以前是乡村，“我”常坐在窗边看窗外的美景。第二至第五自然段为文章的第二部分，用比喻拟人的修辞手法描写了乡村四季的美丽景色。课文按春、夏、秋、冬的顺序具体描写了窗外四季的特点。春天抓住“农民”“水牛”“泥土”“鸟声”来描写；夏天抓住“小溪”“孩子”“萤火虫”等来描写；秋天抓住“丰收的场面”来描写；冬天抓住“母鸡”“公鸡”可爱的样子来描写。

全文采用总—分—总的结构方式，首尾照应，突出作者对乡村的爱恋之情。2.设计理念

以创新教学为理念，着力于体现新型学习方式及语文学习的理想和人文性。在教学中以学生为本，以学生的活动为中心，从学生实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，读中积累”，边读边积累、运用，在语言实践中学会运用语言。

3.学情分析。

（1）孩子经过两年的学习，由低年级进入中年级，掌握了一定的学习方法，积累了一些学习经验，并有了一定的知识储备量。

（2）进入中年级，读书的方式要多样化、个性化，如个人读、小组读、比赛读，按自己喜欢的方式读、默读等。

（3）三年级的学生已经积累了一些阅读经验，积累了一些词语，能够通过重点词语体会句子，从而理解课文内容，并有自己独特的感受。

教学目标 1.知识与能力（1）能正确流利、有感情地朗读课文。

（2）认识6个生字，会写9个生字，掌握一个多音字“抹”，理解“无拘无束”“高楼林立”等词语。

（3）了解窗外四季景色的特点。2.情感态度与价值观

（1）真切感受小乡村的四季变化之美，憧憬乡村生活。

（2）从文中摘抄自己喜欢的段落，积累语言，感受小乡村的美丽。3.过程与方法

（1）用字族歌的方法识字、辨字。

（2）用指名读、小组合作、比赛读等多种方式的朗读来加深学生对课文的感悟。

（3）联系上下文和生活实际，理解重点词语，提高学生的鉴赏能力。（4）通过反复诵读体会文中的思想感情。教学重难点

理解乡村四季的特点，感悟乡村生活的美好，激发学生热爱家乡的情感。突破方法

1.通过自主阅读，把握课文内容。2.通过多种方式的读，把课文读通。

3.引导学生默读和朗读，理解词语，指导学生多读、多想，培养学生的想象力。

教学准备 1.教师准备

生词卡片、配乐朗读、乡村四季图片。2.学生准备

搜集描写春、夏、秋、冬的词语。课时安排 2课时 教学过程

（一）启发谈话，揭示课题。师：小时候，我常常坐在窗前，等待晚归的妈妈；小时候，我常常坐在窗前，仰望蓝天白云，想天上都有什么；小时候，我常常坐在窗前，看窗外浮动的树枝，抖动的树叶，雨起时斜斜的雨丝，淡淡的雨雾。

这节课，我们就随作者一起，推开窗，去看窗外的世界。[设计意图]利用谈话导入法，揭示课题，激发学生兴趣。1.板书课题《窗外》，学生齐读课题。

2.引导学生质疑，读了题目，你能提出什么问题？ [设计意图]发挥学生主体作用，让学生质疑。

（二）师范读课文。1.师读，学生标自然段。

2.认真倾听，给不认识的字注音。

[设计意图]培养学生认真倾听的能力，提高注意力。

（三）学生初读课文，读准字音。

1.轻声自由读课文，画出四字词语和成语。2.把长句子多读几遍，读通顺。3.指名分段朗读，并说本段生字。

（四）学习生字。

1.指名读第一自然段，这段的生字是什么？ “候”与“常”

（1）“候”与“侯”相对比。

“候”与“侯”，音相近，形不同，有“竖”无“竖”大不同。有“竖”，它念“hòu”，上车排队要等候。无“竖”，它念“hóu”，百家姓里贵姓侯。

（2）“常”——预习“尚字歌”。

2.指名读第二自然段，找出本段的一个多音字。抹(mǒ、mā、mò)

写这个字，要注意什么？右半部是“末”不是“未”。

3.指名读第三自然段，找出本段的一个成语。“无拘无束”，学习“拘”。

（1）理解：不受任何拘束，形容自由自在。（2）区分“拘”和“枸”。一撇横折钩，这叫包字头。包字无尾巴，这字就念句。句字木边站，枸杞入药来。句字手边站，不要太拘谨。枸杞是植物，拘谨把手搓。两字要分清，千万别出错。是木还是手，一定要记清。

4.指名读第四自然段，秋天田野里一片金黄，是什么成熟了？学习“稻”，重点强调笔顺。

5.指名读第五自然段，找出一个关联词语。“只要„„就„„”

用它说一句话：只要知错就改，就是好孩子。6.指名读第六自然段，小山村过去什么样？ ①“古朴美丽”，学习“朴”。

卜字歌 人民选公仆，睡木板俭朴，衣服自己补，用手把火扑。②学习“变”。亦又开始变，大弓被压弯，是又还是弓，一定要分清。

小山村现在什么样了？变成高楼林立了。

（五）出示词语卡片，概括文章内容

师：同学们，老师这里有一些词语卡片，是从课文中提炼出来的，你还认识它们吗？（教师出示卡片，学生读，然后有序地贴在黑板上）逐步引导学生说出各个自然段的主要内容。

[设计意图]这些词语都是课后词语，我认为课后题是编者意图的集中体现，完成了课后题就等于完成了教学目标。这些词语连起来，恰是文章的主要内容。

1.从前是指什么时候？作者爱干什么？

第一自然段主要写“这里还是乡村的时候，我爱坐在窗前，看窗外的美景”。2.如丝细雨是什么时候的景色？（春天）

第二自然段：春天窗外美丽的景色。

3.微风习习、闪闪发光这是什么时候？谁最高兴？ 第三自然段：夏天给孩子带来的欢乐。

4.一片金黄、稻谷飘香、一望无际、收获喜悦这是什么时候的景色？（秋天丰收的场面）

谁见了这丰收的场面最高兴？

第四自然段：秋天给农民带来的喜悦。

5.遍身鹅黄、滚圆可爱这些词语是描写谁的？什么季节？ 第五自然段：冬天小动物可爱的样子。6.如今高楼林立。

[设计意图]教学生用文中重点词语概括文章主要内容的方法。7.简单概述文章写作顺序：总—分—总。

（六）逐段分析课文

过渡语：窗外的美景，让我们如痴如醉。春天，细雨如丝；夏天，微风习习，蛙鸣声声，萤火虫闪闪发光；秋天，稻谷飘香，农民无限喜悦；冬天，窗外滚圆可爱的小鸡满地飞跑。这四季的美景，你最喜欢哪个？为什么？

[设计意图]充分发挥学生的主观能动性，自主学习。1.精读课文2——5段。2.第2自然段：春天。方法：

①默读第2段，边读边画出你最喜欢的句子，说说理由。

②关注动词，可做换词练习，用喜欢的符号把动词画出来。披——冒、顶

扑——迎 赶——驾

唱——叫 抹——涂、染

3.第3自然段：夏天。

方法：①用笔画出夏天，作者描写了那些景色？（小溪，孩子们，微风习习，蛙鸣声声，萤火虫）

②照样子写词语。

微风习习——千里迢迢 文质彬彬 想入非非 闪闪发光——彬彬有礼 头头是道 ③师小结。

夏天有习习的微风，闪闪发光的萤火虫，如此美景是谁的最爱？（孩子们）连星星都成了孩子们的玩伴，在和我们捉迷藏，把星星当成人来写。这种修辞方法叫——拟人。（指名读这个拟人句）

④从哪句话中，能看出孩子们最喜爱夏天的景色？（飞）师：你能把孩子们这种快乐的心情读出来吗？ 4.第4自然段：秋天。

方法：①齐读这一段，你觉得哪个词语用得好，这个词语让你想到了什么？它好在哪里？

②师：这真是“天高日正晌，遍地黄金浪，挥汗如热雨，农夫收割忙”啊。我们一起来动笔，画一下秋天吧！

（完成课后第1题：读课文，涂颜色）[学生边涂色，边随机提问] 5.第5自然段：冬天。方法：

①联系生活实际，你家乡的冬天什么样？ ②作者却写了小山村的什么？（小鸡）③省略号（„„）还可能会有哪些小动物？

师小结：小山村的冬天，也处处充满生机，我们用声音把这无限生机表现出来吧！（全班齐读）

（七）总结

师：《窗外》让我们感受到了春的力量，夏的快乐，秋的喜悦，冬的生机，一扇窗竟给我们如此之多的感受，窗更是一首诗，一幅画，一段遐想，一丝希望。

同学们，打开一扇窗，就看到窗外广阔的世界，希望同学们用心去欣赏我们的家乡，用智慧去创造我们的家乡，使我们周围的世界更美好！