长春版三年上《窗外》教学设计★

第一篇：长春版三年上《窗外》教学设计

《窗外》教学设计

教学目标：

1.、会写“朴、变”两个字。

2.、抓住重点词句，理解课文内容，了解窗外四季景物的特点，感受乡村的美丽。

3、有感情地朗读课文，积累、背诵喜欢的段落。教学重难点：

1.抓住重点词句，边读边想象，感受乡村的美丽景色。2.有感情地朗读课文，表现对大自然的喜爱之情。学法指导：抓住景物，想象画面，交流体会，读出感情。

一、复习导入

同学们，上节课我们学习了《窗外》一课，认识了许多生字朋友，你还记得它们吗？认识的站起来大声读。

复习：抹上 暮色 无拘无束（拓展两个）一望无际（说词意）古朴 如丝细雨 微风习习稻谷飘香 高楼林立

作者从窗外看到了什么？让我们继续去欣赏这窗外美丽的乡村四季。

二、品读课文，读中感悟 你最喜欢哪个季节的景色？

作者描写的哪些景物很美，动手画一画，读一读，一会儿告诉老师和同学们。

一年之计在于春，我们从春天开始细细品味这种美好吗？ 学生读文，汇报

生：“春天，农民们披着如丝细雨，赶着水牛耕田” 师：读这个句子，你仿佛看到了哪些画面？“如丝细雨”给你什么样的感觉？

生：我仿佛看到了雨中农民在哼着小曲挥着鞭子赶着水牛行走在水田里的场景。生：如丝细雨让人觉得春雨是温柔的，无声的，师：恰如一首诗中写到—— 生：随风潜入夜，润物细无声。

师：谁能想象着这样的画面来读一读？（指名朗读）除了这里吸引你，作者还描写了哪些景物？（学生汇报）

生：“细嫩的草叶给田野抹上了一层淡淡的绿色”

师：你能想象着这样的画面读出这种感觉吗？（学生体会朗读）师：春天是这样的生机勃勃，你能把春天的美通过朗读表现出来吗？

（生齐读第二自然段）

师：春天过去了，炎热的夏季来了，乡村夏季又有怎样的美？快去看一看！

生：“孩子们在河里无拘无束的，笑声歌声一齐从窗外飞进来。” 师：读到这里你有什么独特的体会？ 生：夏天对于孩子来说是快乐的，师：你能不能读出这种快乐的感觉？ 生：（练习体会情感朗读）

生：“夜里，微风习习、蛙鸣声声……捉迷藏”说明夏天的夜是宁静的，星空是美丽的，充满着童真和童趣。（指导朗读。）

小结学法：回顾一下刚才的学习过程，我们都运用了什么方法来学习？首先抓住文章中描写的景物，在脑海中想象画面，与大家交流自己的体会，然后练习感情朗读。

下面我们运用刚学到的方法来自己品味秋与冬的美。③ 秋天

通过“ 鸟叫的快乐”感受农民丰收的喜悦心情，指导学生读出丰收的喜悦。④ 冬天

通过“遍身鹅黄、滚圆可爱”想象小鸡的样子，感受冬天的生趣。

透过这扇窗，让我们看到了四季不同的美，能不能通过你的朗读让这种美完整地呈现在大家眼前？我们来个男女生赛读，看哪一组的朗读最能体现出那个季节的特点。（小组赛读）

三、感悟写法

从前，窗外风景是如此迷人，现如今窗外又是什么样呢？读一读第六自然段。（生答）体会作者心情有什么变化。（指导读出作者对乡村的怀念和对自然的热爱之情。）

最后一个自然段中有两个生字朋友，让我们来和它们交个朋友吧。（写“朴、变”）

四、总结拓展

1.假如作者现在站在窗前，他会看到些什么？发挥你的想象力说一说。

2.无论城市还是乡村，打开窗，总能看到迷人的景色，请你仿照课文写一写你最喜欢的窗外景色。

六、板书设计：

春---生机

夏---快乐

怀念乡村

窗 外

秋---丰收

热爱自然

冬---生趣

第二篇：窗外教学设计

《窗外》教学设计

松原市宁江区实验小学：刘娜

教材分析：这是一篇优美的抒情散文，作者通过对从前窗外四季美景的追忆，表达了作者对古朴美丽的乡村和大自然的爱恋之情，全文采用总――分――总的结构方式，首尾照应，按照“春、夏、秋、冬”的顺序具体描写了窗外四季的特点，细致有序的观察，准确生动的刻画、细腻真挚的感情是本文的表达技巧。

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句，背诵文章的段落。

2、引导学生自主学习、探究交流，通过多种形式的朗读理解内容，积累语言。

3、真切感受四季的变化之美，憧憬淳朴的乡村生活受到美的熏陶。

教研主题：《小学语文中年级阅读学习策略实践与研究》

教学重点：体会作者按四季变化的顺序抓住季节特点描绘了家乡春、夏、秋、冬的美丽景色。

教学难点：通过学习感悟，欣赏大自然的美景，使学生收到美的熏陶。语文课堂教学模式：激趣导思 互动探究 点拨提升

教学方法及策略：一读抓景物，二读抓词句，三读想画面 教学过程：

一、导入新课

这节课我们继续学习《窗外》。

二、板书课题：《窗外》

三、探究新知：

1、请大家打开书，回忆一下这篇课文主要写了什么？是按照怎样的顺序写的？

（生：这篇课文主要写了乡村四季美景，是按照春、夏、秋、冬的顺序进行描写的）板书

2、这窗外的景色给你留下了怎样的印象呢？你能用一个字来概括吗？（美）师：是啊，窗外的美景可以给人以美的享受。

3、现在就和老师一起走进乡村的春季。课件

4、一读（指名读文）其他同学思考：作者抓住了哪几种景物进行描写的？ 生：雨，草，泥土，鸟作者用了怎样的好词好句突出春色特点的呢？ 二读

师：请同学们再次读这段课文，用自己喜欢的方式边读边画出用的好的词语和句子？说一说好在哪里？

好词：如丝细雨 细嫩 淡淡 清香 清脆（写出了春的特点和美丽，）动词，还可以用什么词替换？对比原文，读一读，这些动词用的好么，好在哪里？（准确，生动）

（好句：如丝细雨、清脆鸟声…..比喻，拟人更生动）指导读

你能读出雨的轻柔，鸟的欢快么？自己练一练，试一试指名读读出鸟的欢快，三读：透过窗子看到如此美丽的春天美景，你能想象作者是什么样的心情么？（高兴）

你能把这样的心情读出来么？听老师范读这段，指导美读（指名读）2人

你还记得我们刚才用了怎样的学习方法学习了第二段么？（一读抓景物，二读品词句，三想画面读出情感）板书 过度：下面我们就运用第二段的学习方法学习3自然段，5、一读师：谁来读第三自然段？思考主要写了夏季的那几种景物？ 二读请同学们再自由读这段课文，画出用的好的词语和句子？说一说好在哪里？写夏日夜晚用到一个“微风习习”形容风怎么样？（轻）

（夏季，孩子们快乐的玩耍，这里再写孩子们玩耍时用到了一个“无拘无束”，你怎样理解，自由自在，没有拘束，那是什么心情呢？（快乐）（指名读出夕阳下的快乐）到了夜里，听到蛙鸣，看到萤火虫发光，星星眨眼睛..这样的夏日夜晚美么，怎样才能读出美呢？（读出夏季独特与恬静）

师：你们觉得怎样读出夏季的美呢？（快乐，轻柔）

现在和你的同桌试着对读，男生读暮色中的孩子嬉戏，女生读写夏季夜里的句子。

（指名和全体男女生对读）

6、过度：在快乐与恬静中送走了夏季，那么作者是怎样写乡村秋冬美景的呢？下面就运用刚才学习上两个自然段的方法以小组合作学习的方式学习下两个自然段，先在小组内交流，然后汇报。

7、生：通过第一次读我们小组知道作者写了秋天的三种景物，田野里一片金黄，人们丰收很高兴，鸟儿也很快乐。

生：第二次阅读，我们小组找到了最喜欢（一片金黄、一望无际）这个词。认为作者用得好。因为（一望无际）写出了（田野的辽阔、稻田的丰收）写出了秋天美。喜欢的好句是最后那句：用了拟人的写法，作者写出了乡村秋天的美。谁能带着高兴和喜悦的心情读一读这段话 师：那你们小组谁来读出秋天的美？

过度：冬日里的乡村又是什么样呢？谁来汇报?

8、通过第一次读我们小组知道作者写出冬天的趣味，表现冬季的美景？ 第二次读我们还找到了一个关联词，认为用的准确生动恰当，“只要„„

就”

生：冬季天气不冷时，就会看见母鸡和公鸡，这是只有我们乡村才可以看到的独特的美景，在城里是见不到的。关联词说一句话。理解：滚圆可爱

点拨：这段的结尾处用引号隐去了一部分内容谁能想象一下，冬季还有什么样的美丽景色呢？

生：冬天还可以堆雪人、打雪仗、迎接新年、放鞭炮。师：是啊，冬天里的雪也会给冬日带来美的享受

师：同学们齐读这一小段，我们再一次感受一下冬天的乐趣。

小结：这节课我们透过窗子感受到了春的力量，夏的快乐，秋收的喜悦，冬的乐趣。窗更是一首诗，一幅画，一段遐想和希望。

9、那么，再请大家看开头一段和结尾一段，指名读一读，你有什么发现？是什么写法？（开/头写从前乡村的美景，结尾写古朴美丽的乡村，这就是首尾照应的写法）

再看全文，开头写从前乡村的美景，这是总写，2345自然度段又具体写了乡村四季美景这是分写，结尾又提到了古朴美丽的乡村。也是总写乡村美（这种构段方式就是总――分――总方式，表达了作者对乡村四季景色的爱恋之情）板书

/

10、师：窗外的景色如此美丽，清新秀丽的景色让人心醉、朴素纯真的人们让人亲切，让我们一起带上喜悦的心情，配上优美的乐曲，再一次读一遍课文，好吗？

总结：孩子们窗外的世界是不断变化的，不变的是我们的心，爱让我们心中注入了永恒，爱自己身边一切美好的事物，我相信，我们的明天会更美，更灿烂。

四、布置作业：

背诵自己喜欢的段落。

课后同学们回想你家窗外一年四季景物有什么变化？课后我们仿照课文写一写。

五、板书设计：

过去 春

夏

窗

秋

首尾照应 外

冬

如今

成果：

1.通过自读自悟、自主探究，帮助学生感受乡村四季的美景。培养学生的自主探究能力。

2.创设情景，引导学生在读中理解、读中感悟，培养学生的语言表达能力，养成良好的课堂行为习惯

资源：

实物投影、PowerPoint等。搜索引擎：百度。评估：

小学学生语文课堂行为习惯的评价表

第三篇：《窗外》教学设计

《窗外》教学设计

长沈路学校 张丽娜

教学背景分析 1.教学内容分析

《窗外》是长春版教材三年级上第四板块的一篇课文。这是一篇优美的抒情散文，作者用抒情的笔调，优美的语言，通过对从前窗外四季美景的追忆，表达了对古朴美丽的乡村和大自然的爱恋之情。

本文共6个自然段。第一自然段总起全文，作者开门见山地交代了这里以前是乡村，“我”常坐在窗边看窗外的美景。第二至第五自然段为文章的第二部分，用比喻拟人的修辞手法描写了乡村四季的美丽景色。课文按春、夏、秋、冬的顺序具体描写了窗外四季的特点。春天抓住“农民”“水牛”“泥土”“鸟声”来描写；夏天抓住“小溪”“孩子”“萤火虫”等来描写；秋天抓住“丰收的场面”来描写；冬天抓住“母鸡”“公鸡”可爱的样子来描写。

全文采用总—分—总的结构方式，首尾照应，突出作者对乡村的爱恋之情。2.设计理念

以创新教学为理念，着力于体现新型学习方式及语文学习的理想和人文性。在教学中以学生为本，以学生的活动为中心，从学生实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，读中积累”，边读边积累、运用，在语言实践中学会运用语言。

3.学情分析。

（1）孩子经过两年的学习，由低年级进入中年级，掌握了一定的学习方法，积累了一些学习经验，并有了一定的知识储备量。

（2）进入中年级，读书的方式要多样化、个性化，如个人读、小组读、比赛读，按自己喜欢的方式读、默读等。

（3）三年级的学生已经积累了一些阅读经验，积累了一些词语，能够通过重点词语体会句子，从而理解课文内容，并有自己独特的感受。

教学目标 1.知识与能力（1）能正确流利、有感情地朗读课文。

（2）认识6个生字，会写9个生字，掌握一个多音字“抹”，理解“无拘无束”“高楼林立”等词语。

（3）了解窗外四季景色的特点。2.情感态度与价值观

（1）真切感受小乡村的四季变化之美，憧憬乡村生活。

（2）从文中摘抄自己喜欢的段落，积累语言，感受小乡村的美丽。3.过程与方法

（1）用字族歌的方法识字、辨字。

（2）用指名读、小组合作、比赛读等多种方式的朗读来加深学生对课文的感悟。

（3）联系上下文和生活实际，理解重点词语，提高学生的鉴赏能力。（4）通过反复诵读体会文中的思想感情。教学重难点

理解乡村四季的特点，感悟乡村生活的美好，激发学生热爱家乡的情感。突破方法

1.通过自主阅读，把握课文内容。2.通过多种方式的读，把课文读通。

3.引导学生默读和朗读，理解词语，指导学生多读、多想，培养学生的想象力。

教学准备 1.教师准备

生词卡片、配乐朗读、乡村四季图片。2.学生准备

搜集描写春、夏、秋、冬的词语。课时安排 2课时 教学过程

（一）启发谈话，揭示课题。师：小时候，我常常坐在窗前，等待晚归的妈妈；小时候，我常常坐在窗前，仰望蓝天白云，想天上都有什么；小时候，我常常坐在窗前，看窗外浮动的树枝，抖动的树叶，雨起时斜斜的雨丝，淡淡的雨雾。

这节课，我们就随作者一起，推开窗，去看窗外的世界。[设计意图]利用谈话导入法，揭示课题，激发学生兴趣。1.板书课题《窗外》，学生齐读课题。

2.引导学生质疑，读了题目，你能提出什么问题？ [设计意图]发挥学生主体作用，让学生质疑。

（二）师范读课文。1.师读，学生标自然段。

2.认真倾听，给不认识的字注音。

[设计意图]培养学生认真倾听的能力，提高注意力。

（三）学生初读课文，读准字音。

1.轻声自由读课文，画出四字词语和成语。2.把长句子多读几遍，读通顺。3.指名分段朗读，并说本段生字。

（四）学习生字。

1.指名读第一自然段，这段的生字是什么？ “候”与“常”

（1）“候”与“侯”相对比。

“候”与“侯”，音相近，形不同，有“竖”无“竖”大不同。有“竖”，它念“hòu”，上车排队要等候。无“竖”，它念“hóu”，百家姓里贵姓侯。

（2）“常”——预习“尚字歌”。

2.指名读第二自然段，找出本段的一个多音字。抹(mǒ、mā、mò)

写这个字，要注意什么？右半部是“末”不是“未”。

3.指名读第三自然段，找出本段的一个成语。“无拘无束”，学习“拘”。

（1）理解：不受任何拘束，形容自由自在。（2）区分“拘”和“枸”。一撇横折钩，这叫包字头。包字无尾巴，这字就念句。句字木边站，枸杞入药来。句字手边站，不要太拘谨。枸杞是植物，拘谨把手搓。两字要分清，千万别出错。是木还是手，一定要记清。

4.指名读第四自然段，秋天田野里一片金黄，是什么成熟了？学习“稻”，重点强调笔顺。

5.指名读第五自然段，找出一个关联词语。“只要„„就„„”

用它说一句话：只要知错就改，就是好孩子。6.指名读第六自然段，小山村过去什么样？ ①“古朴美丽”，学习“朴”。

卜字歌 人民选公仆，睡木板俭朴，衣服自己补，用手把火扑。②学习“变”。亦又开始变，大弓被压弯，是又还是弓，一定要分清。

小山村现在什么样了？变成高楼林立了。

（五）出示词语卡片，概括文章内容

师：同学们，老师这里有一些词语卡片，是从课文中提炼出来的，你还认识它们吗？（教师出示卡片，学生读，然后有序地贴在黑板上）逐步引导学生说出各个自然段的主要内容。

[设计意图]这些词语都是课后词语，我认为课后题是编者意图的集中体现，完成了课后题就等于完成了教学目标。这些词语连起来，恰是文章的主要内容。

1.从前是指什么时候？作者爱干什么？

第一自然段主要写“这里还是乡村的时候，我爱坐在窗前，看窗外的美景”。2.如丝细雨是什么时候的景色？（春天）

第二自然段：春天窗外美丽的景色。

3.微风习习、闪闪发光这是什么时候？谁最高兴？ 第三自然段：夏天给孩子带来的欢乐。

4.一片金黄、稻谷飘香、一望无际、收获喜悦这是什么时候的景色？（秋天丰收的场面）

谁见了这丰收的场面最高兴？

第四自然段：秋天给农民带来的喜悦。

5.遍身鹅黄、滚圆可爱这些词语是描写谁的？什么季节？ 第五自然段：冬天小动物可爱的样子。6.如今高楼林立。

[设计意图]教学生用文中重点词语概括文章主要内容的方法。7.简单概述文章写作顺序：总—分—总。

（六）逐段分析课文

过渡语：窗外的美景，让我们如痴如醉。春天，细雨如丝；夏天，微风习习，蛙鸣声声，萤火虫闪闪发光；秋天，稻谷飘香，农民无限喜悦；冬天，窗外滚圆可爱的小鸡满地飞跑。这四季的美景，你最喜欢哪个？为什么？

[设计意图]充分发挥学生的主观能动性，自主学习。1.精读课文2——5段。2.第2自然段：春天。方法：

①默读第2段，边读边画出你最喜欢的句子，说说理由。

②关注动词，可做换词练习，用喜欢的符号把动词画出来。披——冒、顶

扑——迎 赶——驾

唱——叫 抹——涂、染

3.第3自然段：夏天。

方法：①用笔画出夏天，作者描写了那些景色？（小溪，孩子们，微风习习，蛙鸣声声，萤火虫）

②照样子写词语。

微风习习——千里迢迢 文质彬彬 想入非非 闪闪发光——彬彬有礼 头头是道 ③师小结。

夏天有习习的微风，闪闪发光的萤火虫，如此美景是谁的最爱？（孩子们）连星星都成了孩子们的玩伴，在和我们捉迷藏，把星星当成人来写。这种修辞方法叫——拟人。（指名读这个拟人句）

④从哪句话中，能看出孩子们最喜爱夏天的景色？（飞）师：你能把孩子们这种快乐的心情读出来吗？ 4.第4自然段：秋天。

方法：①齐读这一段，你觉得哪个词语用得好，这个词语让你想到了什么？它好在哪里？

②师：这真是“天高日正晌，遍地黄金浪，挥汗如热雨，农夫收割忙”啊。我们一起来动笔，画一下秋天吧！

（完成课后第1题：读课文，涂颜色）[学生边涂色，边随机提问] 5.第5自然段：冬天。方法：

①联系生活实际，你家乡的冬天什么样？ ②作者却写了小山村的什么？（小鸡）③省略号（„„）还可能会有哪些小动物？

师小结：小山村的冬天，也处处充满生机，我们用声音把这无限生机表现出来吧！（全班齐读）

（七）总结

师：《窗外》让我们感受到了春的力量，夏的快乐，秋的喜悦，冬的生机，一扇窗竟给我们如此之多的感受，窗更是一首诗，一幅画，一段遐想，一丝希望。

同学们，打开一扇窗，就看到窗外广阔的世界，希望同学们用心去欣赏我们的家乡，用智慧去创造我们的家乡，使我们周围的世界更美好！

第四篇：窗外教学设计[范文模版]

《窗外》教学设计

教学目标： 知识与技能：

1.认识6个生字，会写9个字。掌握1个多音字“抹”。理解“无拘无束、嬉戏、啄食、高楼林立”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，了解窗外四季美景的特点。过程与方法：

自主、合作、探究的学习方法 情感态度与价值观：

真切感受四季的变化之美，憧憬淳朴的乡村生活，思考大自然的现状与未来。教学重点：

关注具体语句，感受乡村过去的美丽景色。有感情地朗读课文，表达对大自然的喜爱之情。教学准备：

课件 教学时数：

2课时 前置学案

一、基础知识部分（课前预习部分）

1.我能认真朗读课文，做到正确、流利、有感情。我读（）遍做到的。

2.我能画出本课的生字和它在课文中的词语，能用自己的方法识记本课的生字。并能通过查找字典给生字组两字词或四字词，知道这个字在本课中的意思。

3.通过自己学习，如果还有记忆有困难的字请在书上画出来。4.找到本课的多音字。知道它的不同读音，并了解不同读音的不同意思。

二、课文理解部分（课上交流）

1.课文按（）顺序具体描写了乡村四季的特点。2.课文描写每一个季节的景物都抓住了这一季节的景物特点来描写。春天抓住（）来描写；夏天抓住（）来描写；秋天抓住（）来描写；冬天抓住（）来描写。

3.想一想你喜欢哪个季节？认真读一读描写这个季节的这段话并思考你喜欢哪个句子？读一读，并想一想为什么喜欢？在书上写出你喜欢的理由。（提示：抓住描写动作的词、颜色的词；或者觉得从哪个词语中能够读出什么来？或者想一想这个句子用了什么修辞手法？）

4.画出“无拘无束、嬉戏、啄食、高楼林立”等词语，并理解它在文中的意思。在书上批注。

三、拓展延伸部分（课前预习）查找描写乡村四季的古诗。

四、质疑问难部分（课前预习）通过预习你还有哪些疑问？

第一课时

教学过程：

一、谈话激情

导入新课

师：小时候，我常常坐在窗前，等待晚归的妈妈；小时候，我常常坐在窗前，仰望蓝天白云，想天上都有什么；小时候，我常常坐在窗前，看窗外浮动的树枝，抖动的树叶，雨起时斜斜的雨丝，淡淡的雨雾。

这节课，我们就随作者一起，推开窗，去看窗外的世界。

二、检查预习

核对学案

1.教师范读，学生注意听字音和语调。2.学生合作学习，完成学案基础知识部分

（1）小组成员按照1-4号的顺序分自然段朗读课文。组长记录组员读课文情况。

（2）组内互查生字词圈画情况。

（3）组长出示字卡检查组员认字情况。不认识的生字交流一下识字方法。并说一说这个字在本课词语中什么意思。同时分享自己查到的词语。（4）合作时间五分钟。

三、汇报交流

读文学字

1.叫起一个小组，组长先说一说刚才朗读情况。然后再按顺序朗读课文。其他小组认真倾听，给予评价。

（我们小组来汇报，通过刚才的合作学习，我们小组的课文朗读预习做得很好，都能做到正确流利。如果不好，就说：通过刚才的合作发现某某朗读预习没有做到位，读得不够流利。下面我们分自然段来朗读课文，请大家认真听，给我们点评。）

2.读后其他小组成员进行点评刚才的朗读。3.汇报生字 叫一个小组来汇报

让孩子们来到黑板前边拿着自己的字卡，在前边演示。（我们小组来汇报生字，先来汇报抹字，它在第二自然段中出现，我们一起来读一下第二自然段。他在课文中的词语是抹上。是表示动作的词，表示把什么东西涂到物体上。我们还知道他是一个多音字。抹布，是用来擦脏东西的毛巾。转弯抹角，是表示说话不直接。我还能给抹组一个词“一抹”在这里是量词。一抹夕阳）4.你还有哪些不明白的问题？

根据学生提出的问题整理出一个大问题：“作者抓住了哪些景物来写乡村四季的？”

四、初读课文

感知大意 1.学生再读课文，思考每一个自然段写的是什么？作出批注。2.小组合作交流。2分钟 3.汇报分享

五、总结

全文写出了乡村四季的美景。板书设计： 窗外

生字板书

和段意板书

第二课时

教学过程：

一、复习导入新课

1.同学们，这节课我们继续学习《窗外》和老师一起书写课题。

2.复习生字，同学们，上节课我们学习了《窗外》一课，认识了许多生字朋友，你还记得它们吗？认识的站起来大声读。

复习：抹上 暮色 无拘无束（拓展两个）一望无际（说词意）古朴 如丝细雨 微风习习稻谷飘香 高楼林立

2.通过上节课的学习，我们了解了这篇课文的主要内容，谁能说一说这篇课文主要写了什么？按照什么顺序写的？课文按照什么结构写的？（生答：课文描写了窗外乡村一年四季的美景。按照四季的顺序写的。按照总分总的结构来写的。）

3.上节课我们随着作者欣赏了窗外的美景，那么作者是怎么做到把美景变成文字，让我们读来美景仿佛就在眼前一样呢？这节课我们就来学习“作者抓住了哪些景物的什么特点来写乡村四季的美景的？”

二、欣赏美景

学习写法

1.独立思考完成学案阅读理解部分的第四题（1分钟）

想一想你喜欢哪个季节？认真读一读描写这个季节的这段话并思考你喜欢哪个句子？读一读，并想一想为什么喜欢？在书上写出你喜欢的理由。（提示：抓住描写动作的词、颜色的词；或者想一想这个句子用了什么修辞手法？你能体会到什么？）

2.小组合作交流学案的阅读理解部分

（2）课文描写每一个季节的事物都抓住了这一季节的事物来描写。春天抓住（）来描写；夏天抓住（）来描写；秋天抓住（）来描写；冬天抓住（）来描写。

（3）想一想你喜欢哪个季节？认真读一读描写这个季节的这段话并思考你喜欢哪个句子？读一读，并想一想为什么喜欢？在书上写出你喜欢的理由。（提示：抓住描写动作的词、颜色的词；或者想一想这个句子用了什么修辞手法？你能体会出什么来？）

合作提示：

（1）组长组织按照思考题的顺序交流，组内形成统一答案。

（2）一个小组选择一个季节交流，重点抓住重点的词句来交流。

（3）合作时间4分钟。音量一级。3.分享交流

分享提示：我们小组喜欢（）季，作者描写了（）等事物。从（）词或句中我读出了（）。

预设：

春季：我们小组喜欢（春）季，作者描写了（农民、水牛、草叶、泥土、鸟声）等事物。从（披、赶、抹、扑、唱 这几个动词）我读出了（生命的力量）。

师：同学们能够准确地找到几个动词，你们真了不起，下面请同学们看一看，如果我把这些词语换了，你觉得怎么样，为什么？

课件出示练习：

春天里，农民冒着如丝细雨，驾着水牛耕田。细嫩的草叶给田野涂上一层淡淡的绿色。泥土的清香迎面而来，美妙而清脆的鸟声也开始在耳边叫起来。

春天里，农民披着如丝细雨，赶着水牛耕田。细嫩的草叶给田野抹上一层淡淡的绿色。泥土的清香扑面而来，美妙而清脆的鸟声也开始在耳边唱起来。

师：这些动词用得特别准确，能够使人感受到生命的力量。

师：在这段描写中你喜欢哪个句子，仿佛看到了哪些画面？

生：“春天，农民们披着如丝细雨，赶着水牛耕田” 我仿佛看到了雨中农民在哼着小曲挥着鞭子赶着水牛行走在水田里的场景。

生：如丝细雨让人觉得春雨是温柔的，无声的，师：恰如一首诗中写道——

生：随风潜入夜，润物细无声。

师：谁能想象着这样的画面来读一读？（指名朗读）除了这个句子你喜欢，还有哪个句子喜欢？作者还描写了哪些景物？（学生汇报）

生：“细嫩的草叶给田野抹上了一层淡淡的绿色” 师：你能想象着这样的画面读出这种感觉吗？（学生体会朗读）

师：同学们你们再来看这段文字，他抓住了春天里的人农民需要耕种，所以赶着水牛耕田；春天的草绿色的，是淡淡的，新翻过的泥土散发着清香。小鸟也开始鸣叫。作者抓住了人、色、味道、声音。这几个方面的特点进行描写，写出了春天特有的美。面对这样的美景，老师想起了朱自清老先生写的一篇文章《春》一切都是新的，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。同学们课后可以搜集这篇文章来读。春就是这样，给人以生机勃勃欣欣向荣的景象，请你把春天的美美美地读出来。一边读一边想象画面。

小结学法：回顾一下刚才的学习过程，我们运用了什么方法来学习？首先找出文章中描写的景物，找到相关的词句，与大家交流自己的体会，在脑海中想象画面，然后练习感情朗读。

过渡：春天一转眼就过去了，时光的脚步在往前挪移着，转眼来到了夏季，哪个小组能用刚才学到的方法来汇报一下第二自然段。

夏季：我们小组喜欢（夏）季，作者描写了（小溪、孩子、萤火虫）等事物。从（从无拘无束、嬉戏）等词我读出了（孩子们在夏季里玩得非常开心，无拘无束是没有任何束缚，尽情地玩闹）。

师：这段话把夏天的夜晚写得这样迷人，谁愿意把自己喜欢的句子读出来。生：“孩子们在河里无拘无束的，笑声歌声一齐从窗外飞进来。”

师：读到这里你有什么独特的体会？ 生：夏天对于孩子来说是快乐的，师：你能不能读出这种快乐的感觉？

生：（练习体会情感朗读）

生：“夜里，微风习习、蛙鸣声声……捉迷藏”说明夏天的夜是宁静的，星空是美丽的，充满着童真和童趣。（指导朗读。）

生：“星星一眨一眨的，好像在和我们捉迷藏。”这是一个拟人句。充满了想象力，用拟人的手法表达作者对乡村夏夜迷人的景色的喜爱之情。我能再说一个拟人句。

秋季：我们小组喜欢（秋）季，作者描写了（田野、农民、鸟儿）等事物。从（喜悦、快乐）等词我读出了（秋天是收获的季节，人们都非常高兴）。

生：秋天，田野里一片金黄，农民们微笑着，收割稻谷，收获喜悦。我仿佛看到了农民们忙碌收割的身影。看着眼前丰收的景象，脸上都挂着笑容。我能把这份喜悦读出来。生：一望无际的稻田上，不时有几只鸟儿飞过，它们的叫声也是那么快乐。这句话中我仿佛看到了小鸟飞过田野。鸟儿也是快乐的。我能读出这份快乐。

师：下面请同学们把刚才大家体会到的丰收的快乐用声音表达出来。

冬季：我们小组喜欢（冬）季，作者描写了（母鸡、公鸡、小鸡）等事物。从（母鸡......满地飞跑......）这两句话我读出了（在冬季里乡村也是充满无限生机的）。

师：你有什么问题吗？我们这里的冬天是这样的吗？你能不能抓住我们这里冬天的特点改写一下第五自然段。

总结写法：（指板书）作者按照四季的顺序抓住了每个季节的事物特点来写。让我们感受到了春的力量，夏的快乐，收获了秋的喜悦，冬的生机。一扇窗竟给我们如此之多的感受，窗更是一首诗、一段遐想、一些希望。本文第一段写出了当这里还是乡村的时候，作者常坐在窗前，看窗外的美景。结尾写出，那是很久以前的事了，过去古朴美丽的乡村，如今已变成高楼林立的城市了。这样的方式就是首尾呼应。头和尾相互接应。原指作战时相互接应。又叫首尾照应。写作手法的一种，就是文章前后是说明一个意思，或者说是铺盖，覆盖上首，互相照应。所以，又称对照。一般在文章的开头与结尾。也就是说，在文章开头提到一次相应内容，结尾时再呼应一次。首尾呼应的作用: 可使结构更加紧密，严谨，内容更加完整.强调主题,加深印象,引起共鸣。

首尾照应的写作方法： 1.感情重复照应。2.物象重复照应。3.问答式照应。4.景观和感情照应。5.点明主旨，和开头照应。

三、仿写练笔

无论城市还是乡村，打开窗，总能看到迷人的景色，请你仿照课文写一写你最喜欢的景色。学习本课抓住事物的特点写一写你看到过的美景。学习本文的总分总式。学习首尾照应的写法。大家写出一段即可。

四、总结全课 你学会了—— 你掌握了—— 你懂得了——

窗外景色（总）

首

春（分）

夏

呼

秋

应

冬

古朴美丽（总）

尾

第五篇：《窗外的景色》教学设计

《窗外的景色》教学设计

教学目标：

1、培养学生观察、记忆以及构思、造型用色等绘画的综合能力，2、培养学生对自然美的审美感受能力或丰富的想象。教学重难点：

引导学生写生窗外的景色，进行景物写生要素的指导。教具准备：

录像、图片、儿童优秀美术作品。教学过程：

一、导入：

每天清晨当你轻轻的推开小窗，呼吸着新鲜的空气，看着窗外的美景，是否有过心旷神怡的感受呢，这就是窗子带给我们的感觉。

在不同的国家、不同的地区，窗子的风格是不一样的。下面跟着老师一起去看看不同国家的不风格的窗子的造型。（请看屏幕）

二、欣赏窗子

这每一个窗子都有着不同的特点，我们透过窗子可以看到外面美丽的景色，可以让我们的心情更加舒畅。请同学们观察这些窗子，你发现了什么，他们有哪些不同呢？（对了，就是形状不同）

看了这些窗户，你比较喜欢哪个窗子，为什么？（学生交流）那除了这些形状的窗子你还想到了哪些形状的窗子。

三、制作窗子

我们每个人都自己喜欢的窗子，老师今天也带来了一个窗子，请同学们看看老师的这个窗子与刚才看的到窗子有什么不同。

刚才的那些窗子都是真的窗子，老师的这个窗子是纸做的，制作材料不一样。同学们是不是也想做一个自己喜欢的窗子呢，老师先做示范，看老师怎么样用一张纸剪出一个窗子。我们可以直接折叠再剪，也可以先画一画再剪。

除了老师刚才示范的用纸剪的方法，我们还可以用刻的方法，我们身边的泡沫纸用刻刀刻出来。

下面每个小组面前都有材料，请同学剪一剪、刻一刻，做一个自己喜欢的窗子。

四、展示学生制作的窗子

1、说说你制作的是什么样的窗子，2、老师这也有几个漂亮的窗子，每个小组选一个。

五、引导窗外美景

我们把美丽的彩纸变成了各种各样的窗子，老师真想走到窗前看一看窗外的美景。那窗外的这些美景我们怎么表现它们呢，我们可以用画的方法和贴的方法来表现出来，现在老师要把我看的景色用画的方法表现出来。

A我们先来做个游戏，同学们听声音来猜一猜窗外会是什么样的景色。

做过游戏了，我们再来自己进行创作。再画之前要先想好自己要画什么样的景色，（老师范画，画完后着色，注意色彩的变化。）

选择一种你喜欢的方法画一下窗外的美景。想一想你要怎么表现你窗外的景色。

六、学生制作窗外美景

１、学生制作，老师巡视。

２、我们已经制作好了窗子和窗外的美景，我们刚才说了，窗子除了窗框，窗外的美景还有一些装饰物，下面我们就再给自己的窗子进行一下装饰。

七、作品展示

1、展示学生作品。

2、互评：

你最喜欢哪幅作品，为什么？（引导学生从形状、色彩、材料方面分析评价作品。）

1、自评： 向大家介绍自己作品的构思； 你在这节课上有什么收获，谈谈心得体会。

2、表扬有创意的，效果好的同学的作品。

八、小结

同学们，透过窗子我们可以看到外面很多美丽的景色，用我们的画笔画出了你眼中美丽世界。

这节课你都有了哪些收获？