澳大利亚教案（合集5篇）

第一篇：澳大利亚教案

《澳大利亚》教学设计方案

和林一中 张瑞

一、概述

1.本课内容为初中地理人教课标版七年级下学期第八章第四节《澳大利亚》第一课时；

2.课时安排：1课时 40分钟；

3.《澳大利亚》是教材选编的“东半球的国家和地区”中的最后一个国家，在介绍上不求面面俱到，教材选取三大模块“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“做在矿车上的国家”，突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点。各部分内容又安排了相当数量的活动，目的是从学生的兴趣点着手，联系学生实际生活，引起学生探究澳大利亚独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。通过本节课的学习，能够扩展学生的地理视野，巩固学生通过教材第一章学习获得的区域分析方法和技能，培养学生自主探究的能力。

二、教学目标分析

（一）知识与技能

1.能够说出澳大利亚的位置特点及领土组成，知道澳大利亚是世界上唯一一个独占一块大陆的国家；

2.知道澳大利亚特有的动物，能够解释澳大利亚大陆动物古老性的成因； 3.理解澳大利亚发展农牧业的优势，初步学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件；

4.通过阅读位置图、地形图、气候图、农牧业分布图等，进一步提高读图、判图和综合分析问题的能力。

（二）过程与方法

1.采用问题探究性学习模式，分析澳大利亚动物古老性的成因，体验探究性学习的一般方法；

2.采用合作学习、角色扮演的活动方式探讨归纳澳大利亚畜牧业生产的特点，分析地形、气候等自然条件对澳大利亚农牧业的影响，总结它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布，体验合作学习的快乐。

（三）情感、态度、价值观目标

通过澳大利亚发展农牧业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。

三、学生特征分析

1.本课是世界区域地理的一节课，学生在前面已经学习过几个不同的国家，初步掌握了学习区域地理的一般方法；

2.学生能够运用比较法、综合法等方法对问题进行分析，做出判断；

3.教材设计的模块特色鲜明，学生比较感兴趣，有探究学习的愿望，在教师指导下进行探究式学习应该困难不大。

四、教学资源

1.义务教育课程标准试验教科书《地理》（人教版）七年级下册； 2.教科书配套地理图册； 3.针对本课开发的PPT课件：《澳大利亚》；

五、教学策略选择与设计

1.问题引导策略：通过选取贴近学生生活或者最关心的话题，用最短的时间激发学生的兴趣，将学生的注意力转移到所要研究的问题上来。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

教师活动：展示PPT课件（澳大利亚的风光），提出问题：随着我们国家经济飞速发展，人们的生活水平有了极大提高，越来越多的人选择去国外旅游，而且目的地也不再只是局限于东南亚各国，澳大利亚成为又一个旅游热点。同学们对这个国家知道多少？你能够说出它最具特色的事物吗？

学生活动：根据日常获得的知识回答问题。设计意图：创设导入新课的情境，从学生感兴趣的问题出发，师生共同探讨，既启发发散思维，又可以让教师了解学生对澳大利亚已经掌握了哪些知识。

（二）指导读图，开展教学

教师活动：展示PPT课件（澳大利亚在世界的位置、澳大利亚的范围），提出问题：

（1）同学们根据前面总结的学习方法说出澳大利亚的位置特点，从纬度位置、海陆位置和相对位置三个方面分别描述。

（2）说出澳大利亚的范围，看看世界上还有哪个国家和澳大利亚一样，自己占有一块大陆？

（3）假如此时你想去澳大利亚旅游，都需要做哪些准备呢？如果想获得充足的阳光，住旅馆的时候，你会为自己选择哪一朝向的房间呢？

学生活动：利用前面掌握的分析区域位置的方法，对照位置图，分析澳大利亚的位置特征，明确澳大利亚的范围，掌握澳大利亚位于南半球，季节与北半球相反这一地理事实。在此基础上，以小组为单位模拟组织旅游团，讨论赴澳旅游的准备工作。

（三）破解活化石博物馆之迷――围绕问题，主题探究

教师活动：

（1）展示PPT课件（澳大利亚的国徽，珍奇的动物）；

（2）提出问题：从位置看，澳大利亚与我们以前学习过的国家有很大的不同。其实这个国家还有很多独特的事物，比如这里有很多其他大洲没有的生物，澳大利亚的国徽上就展示了两种特有动物，同学们能够说出它们的名字吗？除了这些动物，你还知道哪些澳大利亚珍奇的动植物？

学生活动：根据PPT课件提供的资料以及日常获得的知识说出自己认识的澳大利亚动植物，了解澳大利亚生物的独特性。

教师活动：

（1）总结学生的回答，利用PPT课件简要介绍部分动植物的生活特性；（2）问题质疑：澳大利亚目前保存了很多古老的生物种类，而在其他大洲这些动植物早已经消失了，这是为什么，同学们知道其中的原因吗？

学生活动：分组讨论分析澳大利亚生物古老性的成因，形成初步观点。教师活动：

（1）PPT课件展示：大陆漂移学说动画；

（2）问题深化：澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离？澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？（自然环境比较单一，生物的进化速度减慢，这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今。）

（3）问题拓展：同样是在南半球，南极洲为什么没有这么多古老生物呢？（南极大陆气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展。）

学生活动：根据PPT课件提供的大陆漂移学说动画对形成的初步观点进一步梳理、归纳，形成小组结论，选取代表进行观点阐述。在此基础上利用位置、气候等自然要素的特点分析澳大利亚和南极洲之间的环境差异。

设计意图：创设问题情境，激发积极思维，让学生自己思考与交流，通过探究获取答案，既掌握了知识，又锻炼了能力。

（四）探讨澳大利亚发展畜牧业的有利条件――深化拓展，规律总结 教师活动：

（1）知识点引入：我们在一些羊毛衫的标签上能够发现标有“100％澳毛”的字样，同学们知道这是什么意思吗？

（2）PPT课件展示――驰名世界的澳大利亚羊毛。学生活动：根据生活常识回答作出相应的回答。教师活动：

（1）简要介绍：澳大利亚是世界上人均占有羊只头数最多的国家，羊毛产量也始终居于世界第一位，素有“骑在羊背上的国家”的美育。可是大家知道吗，澳大利亚本来是没有一只羊的。

（2）PPT课件展示――澳大利亚的畜牧业

学生活动：通过PPT课件提供的资料了解澳大利亚畜牧业的发展。设计意图：掌握基本特点，进行知识铺垫。教师活动：质疑问题

（1）澳大利亚养羊业为什么发展的如此迅速，它都有哪些适合发展的条件呢？

（2）展示PPT课件：澳大利亚的地形、气候、水源、草原等分布状况，引导学生进行分析。

（3）如果你是一位澳大利亚牧羊场场主，你觉得哪些地方最适合养羊，请在地图中标出，你的理由是什么？

学生活动：

（1）在自学、讨论的基础上，利用所学知识分析澳大利亚适于发展养羊业的自然条件。

（2）角色扮演活动，为自己的牧厂寻找合适的放牧地点，通过分析讨论，形成小组建议。

第二篇：《澳大利亚》教案

《澳大利亚》教案

教学目标：

［知识与技能］

(1)通过地图分析澳大利亚的地理位置、范围；

(2)运用图片和资料,了解澳大利亚古老生物的形成的原因；

(3)运用地图和资料,了解澳大利亚纬度位置、地形、年降水量得分布特征及澳大利亚牧羊带的分布，分析澳大利亚农牧业的分布与自然环境的关系，理解各要地理素间的内在联系。

［过程与方法］

（1）通过引导学生观看景观图片和澳大利亚古老生物图片，小组探究提高学生的学习兴趣，记住主要动物的名称。了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而分布有独特而古老的生物；

（2）通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析该国的地形图和年降水量分布图、纬度位置及澳大利亚牧羊带分布图，分析它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和牧羊带的分布。

［情感态度与价值观］

学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事例，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。

教学重点：

①澳大利亚农牧业的分布与地形、气候的关系；

②澳大利亚农牧业和工矿业；

教学难点：

①澳大利亚分布有独特古老生物的原因。

②分析区域地理各要素间的内在联系。

教学设计：

播放图片：袋鼠、鸸鹋、考拉等动物的图片。这些古老的动物生活在哪个国家？（学生回答）今天我们来学习这个国家——澳大利亚（板书）。

（板书）一、世界活化石博物馆

继续播放图片：澳大利亚的国徽，国徽是一个国家的象征，在澳大利亚的国徽上有两种特有的动物：鸸鹋和袋鼠。

(自学)澳大利亚的特有生物种类：

1、特有生物

其实，澳大利亚还有许多世界上特有的植物，例如桉树等。因此，有人把澳大利亚称做“世界活化石博物馆”。

为什么澳大利亚保存了这么多古老物种呢？这些特有的动物和澳大利亚自然地理特点有什么关系？

2、位置、范围

（课件展示）澳大利亚在世界中的位置，明确其地理位置：

（1）半球位置 ；（2）海陆位置；（3）纬度位置、领土组成。

播放有关地球演化的图片，同学们讨论下列题目：

（1）澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离？

（2）澳大利亚长期孤立地存在于南半球的海洋上，对生物的进化会有什么影响？

（3）南极大陆为什么特有生物少呢？

总结答案：对问题进行总结。(分析1：几千万年以前，澳大利亚大陆就同其他大陆分离，长期独自占领着南半球的一块大陆，自然条件比较单一，动物的演化很缓慢，至今还保存着许多古老的种类；2：南极大陆由于自然条件太恶劣，不利于生物的生存，没有留下大量的特有生物。)

（板书）二、“骑在羊背上的国家”

（课件展示）澳大利亚是世界上绵羊数量和出口羊毛最多的国家。因为羊特别多，所以被称为“骑在羊背上的国家”。其实，澳大利亚不仅羊养得好，其他的农牧业部门也十分发达。下面，我们来看看澳大利亚人是如何充分利用当地自然条件，因地制宜地发展农牧业的。

1、三个牧羊带

请同学们看图8.38“澳大利亚牧羊带的分布”，并从图中找出澳大利亚的三大农牧业区：“粗放牧羊区”“粗放牧牛区”“绵羊与小麦混合经营带”“羊、牛与经济作物混合经营带”。

2、牧羊带的分布与自然环境的关系

地形：东部山地，主要有大分水岭，中部平原，西部低矮的高原

气候与降水量：

（板书）三、“坐在矿车上的国家”

（课件展示）澳大利亚矿产分布图，读图观察澳大利亚有哪些重要矿产？

学生读图总结：

1、矿产资源的特点：资源丰富，品种多，很多矿产的储量居世界前列，品质优、埋藏浅，易开采。

2、矿产出口地区：中国、印度、日本、韩国等。

由于矿产品出口额在出口总额中占有很大的比重，所以被称为“坐在矿车上的国家”。

课堂小结：

南太平洋上有个国家，它的环境很美，那里的人“骑在羊背上”，“坐在矿车上”，被特有动物簇拥着，正扬着悉尼的白帆驶向世界。这就是咱们今天讲的澳大利亚。

板书设计：

一、世界活化石博物馆

1、特有生物

2、位置、范围

二、“骑在羊背上”的国家

1、三个牧羊带

2、牧羊带的分布与自然环境的关系

三、“坐在矿车上”的国家

1、矿产资源的特点

2、矿产出口地区

第三篇：《澳大利亚》教案

《澳大利亚》教案

一、教学目标

（一）知识目标

1、澳大利亚的位置特点、范围、首都和主要城市的分布

2、澳大利亚特有的动物及其形成原因。

3、澳大利亚地形和气候的分布、特征。

4、市、人口的分布特点。

（二）能力目标

1、通过引导学生看景观图片和澳大利亚古老生物录像，运用小组探究式提高学生的学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而有了独特而古老的生物。

2、通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。

3、让学生读图，采用自主式学习法找出人口、城市、矿产的分布式，再用小组研究式分析出区域地理要素间的内在联系。

（三）情感目标

１、学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。２、学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

１、澳大利亚自然环境的基本特征。

２、澳大利亚以发达的农牧业、工矿业和服务业为主的经济特征。３、人口、城市分布与环境的关系。

（二）教学难点

１、澳大利亚有独特古老生物的原因。２、分析区域地理各要素间的内在联系。

三、课时安排

四、教学步骤

一、世界活化石博物馆

１、教师展示课件(澳大利亚的国旗和国徽图片)：看，这是某个国家的国旗和国徽，你们知道是哪个国家的吗? 见到了澳大利亚的国旗、国徽，就相当于来到了澳大利亚。因为我们知道，国旗、国徽是一个国家的象征和标志，所以，在任何时候，见到我们中国的国旗、国徽，就像是看到了我们的国家一样亲切。我们一定要爱护国旗、国徽呀!(及时对学生进行爱国主义思想教育)２、下面请一个同学介绍一下澳大利亚国旗、国徽的特点（澳大利亚的国旗呈横长方形，长与宽之比为2：1。旗底为深蓝色，左上方是红、白“米”字，“米”字下面为一颗较大的白色七角星。旗右边为五颗白色的星，其中一颗小星为五角，其余均为七角。国徽上有两只动

物，中间一个盾。）。(培养学生的观察力和口头表达能力)请大家注意，澳大利亚的国徽上怎么会有两只动物?它们是什么动物呢? 教师简单小结介绍：同学们很快发现其中一只是袋鼠，而另一只动物 在世界上也是十分独特的，它就是形似鸵鸟、三趾足、两翼退化，不能飞翔的鸸鹋。同学们将它和你见过的鸵鸟比较一下各有什么特点?（鸵鸟能负重，两翼退化，不能飞翔，只起到辅助行跑的功能）３、澳大利亚人在国旗上都要做上动物的标记，说明澳大利亚的动物一定非常独特和可爱。那么，同学们就来详细地了解一下这些动物。学生自学澳大利亚的几种特有动物。（腹部有口袋以保存幼兽的大袋鼠；形似鸵鸟鸸鹋；世界特有的卵生哺育动物鸭嘴兽；憨实可爱的考拉）

４、教师小结：刚才同学们自学了澳大利亚的几种特有的珍奇动物，从进化的角度讲，这些动物都是在地球演化过程中保留下来的非常古老的生物种类，现成为人们研究地球演化历史的活化石。因此澳大利亚也被称为“世界活化石博物馆”。

二、“骑在羊背上”的国家

1、教师提问：我们在日常生活中接触过与澳大利亚有关的产品吗?你知道这是什么意思吗?（在一些羊毛衫的标签上，发现标有“100％澳毛”字样，这些羊毛衫全部是从澳大利亚进口的羊毛织成的。还有毛线、皮衣等）小结引入：

二、“骑在羊背上”的国家。

2、教师(展示课件：澳大利亚养羊业占世界的比重及地位)：澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。因为羊特别多，所以被称为“骑在羊背上”的国家。让学生学习了解阅读材料，了解澳大利亚养羊业的历史。（在200多年前，澳大利亚没有羊，18世纪后期，欧洲的殖民者随船带到澳大利亚29只羊。由于澳大利亚的自然条件适于绵羊的生长和繁殖，绵羊的数量迅速增加。后来从西班牙引进了美利奴羊，这种羊产毛量高，现在，澳大利亚大部分是这种羊）

教师小结：我们了解了澳大利亚的养羊业的发展史，是由于自然环境适于绵羊的生长，下面我们就来分析一下本国的自然条件：提示从地形、气候等方面来考虑。

3、教师展示课件：澳大利亚的地形图。在学生自学、讨论的基础上，分析澳大利亚的地形适于发展养羊业的条件。（(1)东部山地：海拔800-1000米，主要有大分水岭。(2)中部平原：海拔不足200米平原。(3)西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面积平原，地下水丰富，牧草优良，没有天敌，可以四季放牧）

指导学生读图：澳大利亚地形图上找出墨累河——澳大利亚最大河流，北艾尔湖——地势最低，澳大利亚盆地——大自流盆地。

引导学生分析农牧业与地形的关系。（西部的低矮高原和中部的大面积平原，地下水丰富，牧草优良，没有天敌，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和发展农业与牧业也不同）

4、出示气候图：讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展养羊业的条件。教师指导学生读澳大利亚气候图。

(1)找出南回归线，看看它穿过澳大利亚的位置，说出澳大利亚在五带中的位置。

(2)找出澳大利亚有哪些气候类型，讨论分析其分布特点（热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、亚热带湿润气候、南部的地中海气候和温带海洋性气候）。

引导学生讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展农牧业的条件（中西部、北部为热带沙漠气候，较干燥，适宜牧畜过冬和繁殖）。澳大利亚70％的羊分布在东南部和西南部，为

什么?（东南部夏季高温多雨，冬季温和湿润；西南部冬季温和湿润，夏季高温干燥，这些既适合于畜牧业又适合农业）

5、教师小结：澳大利亚的人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，并且农牧业生产机械化程度也很高。下面看一段录像，了了解一下自动剪毛、机械化耕作的农场情景，并谈一下自己的感受。(及时对学生进行思想教育)

6、教师小结：澳大利亚有发达的农牧业(板书)，主要的农牧产品，大部分供出口，其中是世界上绵羊数最多和出口羊毛最多的国家。其次牛肉、小麦出口也较多。

教师承转：澳大利亚不仅有发达农牧业的优越条件，发展工矿业的条件也得天独厚(引入)。

三、“坐在矿车上”的国家

１、教师展示澳大利亚矿产分布图，找出澳大利亚有哪些重要矿产?说出它们各自的分布地区。（铁矿，主要分布在西北部；煤矿：主要分布在东部沿海；铜矿：分布在东北部；还有金矿、石油、铝土矿、铅锌矿、锰矿、镍矿等等）

教师小结补充：澳大利亚确实是一个矿产资源丰富的国家，具有埋藏浅、质量优、储量大等特点。

２、教师强调：二战后澳大利亚利用丰富的的矿产资源，大力发展了采矿业、冶金业和机械制造业，现在已经成为国民经济的重要支柱产业。

澳大利亚的工业是建立在丰富的矿产资源之上的，澳大利亚开采的矿石有一半以上用于出口，是世界矿产品的主要出口国之一。由于矿产品出口额在出口总额中占有很大的比重，所以有人称澳大利亚是“坐在矿车上”的国家。

３、教师小结：澳大利亚有发达的工矿业。2000年悉尼奥运会的成功举办，向世人展示了澳大利亚发达的服务业。目前，澳大利亚的服务业已超过农牧业和工矿业成为其经济支柱。同学们，你认为在服务方面可为中国的２００８年的奥运会提供哪些可借鉴的经验?教师提示：可以从城市环境、城市建设、全国的旅游交通及人文环境方面思考。(培养学生的发散性思维)

四、面积、人口与城市

教师承转：为什么澳大利亚保存了这么多古老的动物，而且成为这个国家特有的动物呢?这些特有的动物和澳大利亚自然地理特点有什么关系?我们只有对澳大利亚这个国家了解以后，才能做出评论。那么就让我们一起来认识澳大利亚这个国家。１、展示课件：澳大利亚在世界中的位置的地图和大洋洲图。看书上澳大利亚在世界中的具体位置，结合大洋洲图，引导学生从图中读出澳大利亚位置特点及领土组成。（澳大利亚位于赤道以南，是个南半球的国家，周围被印度洋、太平洋所包围，南回归线从中间穿过。澳大利亚领土包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛及附近的一些小岛）

教师小结：澳大利亚在拉丁语中意为“南方的土地”，并且是世界上唯一独占一个大陆的国家。澳大利亚之所以保存着特有的动物，主要是由于澳大利亚大陆与其他大陆长期隔离造成的。

２、教师播放有关地球演化的录像带，同学们讨论思考下列题目。

(1)澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离?（大约在6500万年以前）

(2)澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响?（自然环境比较单一，生物的进化速度减慢，这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今）

(3)南极大陆也长期孤立存在，为什么没有那么多特有生物?（南极大陆气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展）

教师引导：从时间、环境、天敌等方面考虑。

３、教师承转：澳大利亚生物独特，面积、人口和城市又是怎样的特点? 提问：上一学期，我们学习了澳大利亚是世界面积第六位的国家，其面积数是多少?（769万平方千米）

教师补充：澳大利亚是大洋洲面积最大、人口最多的国家，人口数只有1875万人。同学们计算一下澳大利亚的人口密度。（大约2．5人／平方千米）

教师小结：人口密度大约为中国的1／45，澳大利亚是个地广人稀的国家。澳大利亚人口城市怎样分布的呢?（人口和城市分布比较集中，主要在东南沿海）找出主要的大城市（首都堪培拉，港口悉尼、墨尔本）。出示澳大利亚人口城市分布图。

教师小结：澳大利亚的城市化水平很高，多数人口居住在城市中，城市的分布特点反映了人口的分布特点。

４、学生交流收集到的有关本国著名城市的图片。

教师播放有关著名城市的录像或VCD，加强学生的直观印象。

教师播放悉尼标志性建筑——悉尼歌剧院景观，提醒学生为什么2000年的成功的绿色奥运会能在悉尼举行?（拥有白帆逐浪的海，细腻迷人的沙滩，街道处处野芳幽香，佳木秀丽，海鸥盘旋，有闻名世界的建筑艺术经典——悉尼歌剧院、悉尼塔、海港大桥等）

教师小结：澳大利亚人口城市的分布与自然原因和历史原因都有关系，下一节我们再详细分析。

5、谈谈你对澳大利亚的印象。

板书设计

第四节 澳大利亚

一、世界化石博物馆

二、面积、人口与城市

三、骑在羊背上的国家——发达的农牧业

四、“坐在矿车上”的国家—— 发达的工矿业和农牧业

第四篇：澳大利亚教案

《澳大利亚》 教案

【设计理念】

依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。【教学目标】

1、利用资料说明为什么澳大利亚是“世界活化石博物馆”。

2、通过分析澳大利亚农牧业的发展布局，认识因地制宜发展经济的必要性。教学重点】

1.探究澳大利亚特有的古生物及其生存环境。2.分析澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。【教学难点】

培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。【教学方法】

读图分析、合作探究、多媒体展示等。【教学准备】

有关澳大利亚的录像资料，实例图片，自制课件。【教学时间】1课时

【教学过程】

一、进入新课：我自信 我能行

教师：展示课件1：澳大利亚的国徽。有什么特别之处？

学生：袋鼠、鸸鹋

教师：展示课件2：澳大利亚的古老生物。澳大利亚位置的独特性决定了它自然环境的特点，造就了它特有的自然地理现象。下面我们一起到澳大利亚的国家野生动物园去看一看。

学生：推荐4名学生以导游的身份向大家介绍这4种动物：袋鼠、鸸鹋、鸭嘴兽、树熊。

教师：课件展示3：动物视频播放。教师：出示阅读材料：

师生共同感悟：澳大利亚不愧为“世界活化石博物馆”。

二、合作探究：我参与 我快乐

探究解疑一：为什么澳大利亚有如此多的古老生物？（分组讨论，合作学习，代表汇报）

教师：课件展示4：澳大利亚在世界中的位置图。

学生：读图找出澳大利亚的位置特点：南半球、独自占有一个大陆、南回归线穿过中部等。

学生：自读“阅读材料”，了解澳大利亚的养羊史。教师：课件展示5：澳大利亚概况视频。

探究解疑二：为什么澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”？

（分组讨论，合作学习，代表汇报）

教师：课件展示6：养羊业与地形的关系。学生：合作讨论、交流。

教师：课件展示7：养羊业与气候的关系。学生：合作讨论、交流。

教师：通过以上分析我们不仅选择了自己的牧场址，而且学会了综合利用所学知识解决实际问题的能力。那么请来验证一下你的选址是否合适。

教师：课件展示8：澳大利亚农牧业的分布图

学生：读图进一步了解澳大利亚四个不同农牧业区的分布，认识澳大利亚充分利用不同地区的自然条件因地制宜的发展农牧业，因此农牧业一直在其经济中占居着重要地位。

教师：澳大利亚的养羊页视频。

三、收获之窗：我努力 我充实 课堂小结：知识回顾 板书设计：

世界活化石博物馆→古老特有动物 澳

大利

｛

“骑在羊背上的国家”

位置：南回归线横穿大陆中部 亚

气候：炎热

农物业区分布

｛

地形

｛

孤立于南半球海洋上

种类繁多

东部：山地 中部：平原 西部：高原

四、火炼真金：我成功 我自豪

反馈检测：课后练习

１、澳大利亚特有的珍奇动物有（）

A、斑马、长颈鹿

B、企鹅、大食蚁兽

C、袋鼠、鸭嘴兽

D、大象、犀牛

２、横穿澳大利亚中部的重要纬线（）

A、北回归线

B、南回归线

C、赤道

D、南纬60度纬线

３、澳大利亚至今还保存着许多古老动物种类，其主要原因是（）

A、澳大利亚大陆孤立存在于南半球的海洋，自然条件比较单一

B、澳大利亚动物种类少，进化速度慢

C、气候炎热干燥，有大面积的沙漠和草地

D、地形复杂，崎岖不平

读75页地形图，回答：

4、澳大利亚的地形东部为________ ；中部为 _________ ；西部为_________。

第五篇：澳大利亚教案

第八章 东半球其他的国家和地区

第四节 澳大利亚

第一课时

澳大利亚的自然地理

教材分析：

澳大利亚是我们学习《日本》《印度》《俄罗斯》之后学习的又一个独立国家，本节教学内容2课时完成。这节课重点是确定澳大利亚的独特的地理位置和自然地理特征，以及它们之间的相互关系。并对下一节课学习澳大利亚人如何利用自然条件，因地制宜发展经济的教学内容做好铺垫。教学中我对教材内容做了调整，把气候作为重点由活动内容放到课堂教学重点。因为气候是影响一个国家农业发展的决定性因素。本教学内容与前面学习的很多内容密切相关。而我校教学条件有限，没多媒体设备。想要有较好的教学效果，课前必须让学生复习有关内容。

学生分析：

通过进入初中以来对地理课的学习，学生已经有一定的读图能力和认识地理事物的能力，特别是我和学生在教学过程中探讨的人地关系理论，能很好地指导学生有效地学习。因而学生已经初步拥有地理头脑，学习起来思想比较活跃，对新鲜事物充满好奇，喜欢提问，也富于想象，学习的积极性较高。

教学目标： 知识目标

1．通过复习知道大洋州在七大洲中面积的大小，通过查找地图懂得澳大利亚是大洋洲面积最大的国家，而且是世界上唯一的独自占有一个大陆的国家。2.运用板块构造学说说明澳大利亚特殊的海陆位置。3.在地形图上查找澳大利亚地形并总结其特点。

能力目标：

1.用地理及生物的知识探讨澳大利亚是“世界活化石博物馆”的原因。2.根据影响气候的因素分析澳大利亚气候分布的特点及其原因。

过程与方法：

教师指导学生合作学习，发展学生的思维，尤其是提出问题、解决问题的能力。

情感、态度、价值观

通过对澳大利亚是“世界活化石博物馆”原因的探讨，树立爱护大自然的情感，做到人与自然和谐发展从我做起。

教学重点；

1.通过地图册查找并总结澳大利亚的地理位置。

2.通过对澳大利亚的地形和位置分析，了解影响澳大利亚气候的因素。（教师引导学生查找世界回归线附近气候的类型，补充影响气候的又一因素：副热带高气压带）

3.运用影响人类聚居的因素分析澳大利亚人口的分布特点及原因。教学难点；

培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。

教学准备；

1.教师布置学生复习上册有关板块的知识，七大洲的基本概况。2.通过网络收集有关澳大利亚的特有动物和澳大利亚的有关信息。教学策略；

教师将作为一个导演，设计教学内容，并对教材的内容进行调整，特别是有关澳大利亚的课外知识进行补充。学生将在教师的主导下完成教学任务。学生在学习过程中，将运用地理的理论知识思考和讨论教师提出的问题。在解决问题的过程中，学生将通过理解掌握本节的教学内容。教学过程：

教师： 同学们，我们前边已经学过了日本、印度和俄罗斯等国家，学习一个国家应该从哪些方面来了解一个国家？

学生： 位置、地形、气候、农业、工业„„

教师：俗话说“一方水土养一方人”，意思是一个地方的自然地理决定其人文地理。今天我们就利用已掌握的这一理论再来认识一个国家：澳大利亚。同学们请看图8.35 后回答

（1）澳大利亚的纬度范围及热量带位置（2）澳大利亚的海陆位置 学生看图讨论，师生共同解答：

（1）澳大利亚大概位于南纬10度至南纬40度，南回归线在中部穿过，位于中低纬度范围，位于热量带中的热带、温带。

（2）澳大利亚东临太平洋，西临印度洋，南面隔海与南极洲遥望，北面与亚洲的马来群岛相临。可以说澳大利亚孤立与南极洲一样孤立的位于海洋中。

完成《学案》 P52面自主平台2.3题

教师：同学们收集的有关澳大利亚的特有动物有哪些？这些动物有什么特点？ 学生：略

教师：澳大利亚为什么拥有这些动物？

检查课前布置学生复习有关板块构造的情况：略。

（澳大利亚位于独立的大陆，长期处于孤立的状态，生态环境较为单一，天敌少，古老的动物得以保存下来）

教师：教材P11面，请同学们查找澳大利亚的人口，估计澳大利亚人口稀密状况。学生：略

教师；从人与自然的关系分析澳大利亚拥有特有古老动物的其他原因。

（教师引导学生思考领悟：澳大利亚开发较晚，而且人口稀少，在经济发展的过程中，人对环境的破坏较小，生态环境较为稳定，古老的动物得以保存下来。）

完成《学案》 P52面自主平台1题，P53面达标提高2.3题

教师：同学们查找地图册P 44面，澳大利亚地形有何特点？东部、西部、中部各是什么地形？有什么大的河流、山脉、湖泊？ 学生：查看地图册并且讨论以上问题。（回答略）

教师：参照教材P76面，从地形和纬度位置分析澳大利亚气候的类型及特点。学生：学生讨论，教师引导，分析总结。

教师：同学们回顾影响人类生存的自然因素，澳大利亚的人口和城市主要分布在哪里？ 学生：学生讨论。

完成《学案》 P52面自主平台4题，P53面达标提高1、5、6、7题

课堂小结：

1.澳大利亚是南半球经济发达国家，其发展经济有什么有利的自然条件？ 2.澳大利亚人民是如何利用其自然条件的？其主导性经济部门有哪些？下一节课我们将进行了解和分析。

板书；

澳大利亚

1.位置

2.地形

3.气候： a复杂多样

b呈环状分布

教学反思：

本人在教学过程中引导学生探讨的人地关系理论在本节教学中有效地指导了学生的学习。使学生在思考与讨论中继续巩固这一理论，在教学中收到了较好的效果，课堂上学生能掌握大部分教学重点。但差生在学习过程中表情茫然，如何提高他们学习地理的兴趣，从而提高整体地理水平，还有待探讨和解决。