已知一个数的几分之几是多少教学设计梧桐

第一篇：已知一个数的几分之几是多少教学设计梧桐

已知一个数的几分之几是多少，求这个数

一、复习引入

找出下面题中的单位一，并说出数量关系式。1.白兔的只数占总数的1/3。

2.一本故事书一共有94页，这个周末我看了这本书的5/7.之前我们已经学了已知单位一，求单位一的几分之几是多少，用乘法计算。同学们想不想知道已知单位一的几分之几是多少，求单位一是怎么计算的呢？今天我们就来探讨一下吧。板书课题。

二、出示学习目标。

1.我能学会“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题的解答方法。2.我能熟练地列方程解答这类实际问题。

三、探究新知

1.请看大屏，认真读题，口头完成填空。（1）小明体内的水分重————。（2）小明体内的水分占体重的——。（3）要求的是小明的——.2.谁来回答第一个问题。

3.题中把什么看做了单位一？板书：找单位一 4.4/5是什么意思？

5.根据我们找出的信息和问题，现在请独立用线段图画出信息和问题，画图前请思考：画图时先画什么？再画什么？各部分表示什么？数量是多？画好后小组内交流。板书：画线段图

6.哪个小组愿意和我们分享。

7.看着线段图，能写出等量关系式吗？板书：写等量关系式 8.在这个等量关系式中，谁是未知的，所以这个问题适合用什么方法来解答？根据等量关系式，你会用不同的方法来解答吗？先独立完成，再和小组同学交流你的想法。方程法和算术法。板书：列式解答

9.哪个小组想和我们分享你们的想法？

10.想要知道我们做的是否正确，就要进行检验，没你能想办法来检验一下吗？板书：检验 11.看来已知一个数的几分之几是多少，求这个数。可以用什么方法也可以用什么方法来解答？

12.你学会解答此类问题的方法了吗？

四、巩固提高。

好的我们去检验一下你们的学习成果吧！

1.请看第一题。39页第一题。根据解答这类题的过程，独立解答。指名汇报：单位一是什么？等量关系式式什么？怎样解答的？ 2.40页10题

这两道题的最大区别是什么？单位一是已知的用什么法计算？单位一是未知的用什么法计算？

五、课堂小结，布置作业

通过本节课的学习，你有哪些收获？ 作业：39页2和4题。

第二篇：已知一个数的几分之几是多少求这个数 教学设计

“已知一个数的几分之几是多少，求这个数的实际应用问题”

教学设计

黄陂区木兰乡塔耳小学 方伶俐

教学内容：已知一个数的几分之几是多少，求这个数的实际应用问题（教材37页例四，练习八1——4题）教学目标：

1、使学生学会掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法，能熟练地列方程解答这类应用题。

2、进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理和判断等思维能力，提高解答应用题的能力。

3、培养学生良好的学习习惯。

教学重点：能熟练地列方程解答这类应用题。教学难点：提高解答应用题的能力。教学准备：例四PPT

一、复习

1、出示复习题：

阅读下面的句子，说说你的理解。男生人数占全班人数的问题：

1、你知道了什么？

2、你还能想到什么？

二、新授

教学例4的第一个问题：小明的体重是多少千克？（1）读题、理解题意，并画出线段图来表示题意：（2）看图，说明图意。

（3）分析题中的数量关系式，并写出等量关系式。（板书：小明的体重×

＝体内水分的重量）

（4）成人的信息与问题有关吗？

（5）这道题什么是单位“1”？单位“1”是已知的还是未知的？怎样求？（引导学生根据数量关系式，将未知的单位“1”设为χ，列方程来解决问题）板书：解：设小明的体重是X千克。X =28 X=28÷ X=35 答：（略）

（6）启发学生应用算术解来解答应用题。（根据数量关系式：小明的体重× ＝体内水分的重量，反过来，体内水分的重量÷ ＝小明的体重）

（7）看例四Flash，回顾反思，沟通不同方法。（8）检验，小结。

三、巩固练习：练习八2、4题。

四、课堂总结：

这节课我们学习了分数应用题中“已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题”，我们知道了，如果分率句中的单位“1”是未知的话，可以用方程或除法进行解答。

五、作业：练习八1、3题。

六、板书设计：

已知一个数的几分之几是多少，求这个数的实际应用问题

例

4、解：设小明的体重是X千克。X =28 X=28÷ X=35

答：（略）

第三篇：一个数的几分之几是多少教学设计（本站推荐）

一个数的几分之几是多少教学设计

福建省福安市坂中中心小学

吴永全 [ 教学内容 ] 六年级数学上册教材 P39-40 页的例 2，完成随后的练一练和练习八的 6 — 11 题。[ 教学目标 ] 1 ．学生经历例 2 的探究、观察、对比，理解一个数乘分数的意义，知道求一个数的 几分之几可以用乘法计算。2

．在数学情景中，通过操作、观察、交流，数学知识间的体会内在联系，学生培养 的推理能力，展学生的思维。

发 3、在具体的生活情境中，学生经历求一个数的几分之几的实际问题的解决过程，增 强问题意识，确问题

明解决的策略。4

．学生通过学习感受数学知识和方法的应用价值，体验用数学解决生活问题的成功 喜悦。结合学生的生活实际进行美德教育，成积极向上的形精神面貌。[

教学重、难点 ] 一个数乘分数的意义以及计算方法；会用“求一个数的几分之几是多少”用乘法的方 法解决实际问题。[

教学过程 ]

一、创设情境，复习引入 1、口算。12 7 × 3 × 18 5 请说出你是怎么计算？

2、说出下面每个分数表示的意义。a

、花生产量是小麦产量的 4 1。b、火车的速度是汽车的3 4。

学生边回答，教师媒体演示。怎么想的，把什么看作单位“1 ”。

第四篇：“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”教学反思

“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”教学反思

分数除法应用题历来是六年级内容的重点和难点，每学到这部分内容，学生往往出错，不知道该乘还是该除。今天我讲这部分内容，由分数乘法应用题入手，让学生直接把单位“1”变成要求的问题，然后根据数量关系找出等量关系，依据等量关系列方程解答，这样仍然是从乘法的角度思考问题，对学生来讲没有一点难度。例如：一盒水彩笔有36枝，从盒中拿出4分之1，让学生提出问题（拿出多少枝？或还有多少枝？）这两个问题都是求一个数的几分之几是多少，所以用乘法计算。现在改为“一盒水彩笔拿出4分之1，正好是9枝，这盒水彩笔共有多少枝？”引导学生先画线段图，再找等量关系，找到等量关系，用方程解答就轻而易举了。时间长了之后，学生就会自然而然地知道为什么用除法列式（相当于已知两个因数的积和其中一个因数求另一个因数的运算）。

在教学中，我们应该从学生的角度思考，用什么方法能让学生更好的理解，更好的掌握。

第五篇：已知一个数的几分之几是多少求这个数教案

教学内容：课本第43～44页例１、例２的算术解法，练习十一的第６～10题。

教学目的：使学生掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的算术解答方法，并通过练习，使学生能熟练地运用列方程或算术解答进行解题，开拓学生的思路，提高学生的解题能力。

教学过程：

一、复习。

1．口算：练习十一第６题。

2．说出下面各题中谁是单位“１”。

（１）已经修了全长的。

（２）宽是长的。

（３）男生的人数是女生人数的。

（４）上旬完成了月计划任务的。

（５）一桶油用去了。

２．分数除法的意义是什么？

３．根据，写出两道除法算式。

二、新授。

１．教学用算术解法来解答例１。

（１）出示例１。

（２）教师讲解：这是前节课我们学习过的例１。问：这道题把谁看作单位“１”？

数量关系式是什么？

根据数量关系式我们可以列出什么样的方程？（学生回答，列出方程）

问：这里的单位“１”是已知的还是未知的？

如果我们不列方程，能不能直接列出算式计算出来？

启发学生想：在数量关系式中，已知积和其中一个因数，求另一个；根据分数除法的意义可以直接列出除法算式来解答。

（３）让学生列出除法算式进行计算，指名板演。

（４）让学生比较算术解法和方程解法。

通过比较，使学生懂得，方程解法和算术解法这两种方法的思路是相同的，都是根据题中数量间的相等关系，一个列出方程，一个列出除法算式。

２．要求学生用算术解法解答例２，做完集体订正。

３．小结：解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题，根据题中的数量间的关系式，可以列方程进行解答，也可以直接列出除法算式进行解答。

三、巩固练习。

１．练习十一第７题。

让学生说一说它们有什么联系各和区别。

２．练习十一第８题。

引导学生认真读题。初步了解互相咬合的两个齿轮之间齿数与转数的关系。

３．练习十一第９、10题。