小学数学苏教版四年级上册《认识毫升》教案1

第一篇：小学数学苏教版四年级上册《认识毫升》教案1

小学数学苏教版四年级上册

总课时数：

教学内容： 教学目标：

1.认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。2.掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升 教学重点、难点：

认识容量单位毫升，掌握升和毫升之间的进率。教学准备：滴管、量桶、水等。教学过程：

一、交流展示

通过预习，你知道我们这节课要学习什么？你知道了相关的哪些知识？ 随学生回答板书：毫升

学生可能会知道：毫升可以用字母ml表示；1升=1000毫升；……

二、自主探究

1.取量筒，介绍：这个量筒最少的刻度是5毫升，现在我们要用它和这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？

（可以先用滴管滴5毫升，再除以5就得到了1毫升的滴数。）实验：大约要205滴才是5毫升 算：205÷5=21（滴）

2.每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴21滴水（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？

说一说：1毫升水是多少水呢？ 3.介绍生活中量毫升的容器：

有时我们生病了，要喝一些药水，（取一药水瓶）读：成人每次喝15~20毫升。问：我没有量杯，那怎么才能找到这15~20毫升药水呢？

取生活中最常见的勺子，舀满1勺水，倒入量筒，测得大约是10毫升 指出：这勺子是我们每天都要用的东西，现在你会利用它找适量的药水了么？

三、精讲点拔

学生独立看书，看完后交流自己认为比较重要的知识，如： 计量比较少的液体，常用毫升作单位； 回答书上的提问：21滴水大约是1毫升

看量杯上的刻度时，要看贴着刻度的水面高度，不能看水面中间，因为这个

认识毫升

图是立体的。

升是比较大的容量单位，1升=1000毫升。

四、运用提升

1.下面的容器里各有多少毫升药水？

指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？

2.老师用量筒量出一个50毫升，然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况？

回家练习：用刚才认识的勺子（10毫升），舀50毫升水，分别倒入这几个容器里，看看水面各在哪里？

3.说说下面每种饮料分别需要多少瓶才正好是1升：

请学生完整的列出解答算式。在交流第一个的时候指名说说列式理由。4.填空：

4升=（）毫升 2000毫升=（）升 9升=（）毫升 5000毫升=（）升

5.倒出100ml 饮料，数一数你要多少口才能把它喝完。再算一算，喝一口大约有多少毫升？

先交流：做这个实验应该怎么喝？然后多请几个学生自然地喝这100ml水。算一算。（我自己：4口；100÷4=50ml）

五、达标作业 补充习题相关作业 板书设计：

第二篇：四年级上册数学《认识毫升》教学设计

四年级上册数学《认识毫升》教学设计

王玉梅

教学目标：

1．使学生在具体的观察、操作中感受毫升，联系实际初步形成1毫升的容量观念。

2．掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算。

3．能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。4．使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学重难点：正确感知毫升以及升和毫升的关系。教学准备：多媒体课件、滴管、水、量杯、饮料等 教学过程： 一．复习引入

1．我们已经认识了一个容量单位：升。

能介绍一下你所了解的关于升的知识吗？

2．今天给大家介绍位新朋友，揭示课题：毫升（板书）二．感知、操作、体验

（一）请看图片，细心观察：

500毫升橙汁

750ML洗发水

250毫升豆奶

ML酸奶„„

从这些图片里，你了解到什么？还有什么发现吗？

让学生在观察中初步感受：计量比较少的液体，常用“毫升”作单位。它还可以用符号“ml”表示。

（二）看一看，玩一玩，体验1毫升 1．1毫升究竟有多少呢？（生答）

你们看，这是一个10毫升的量筒，里面盛的水就是1毫升。看了这1毫升水，有什么想法？（很少，体会1毫升是很小的计量单位）2．小组活动：用滴管向空量筒滴入1毫升水。看看，多少滴水大约是1毫升？

把这1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重吗？多吗？（很少，很轻）

（三）说一说，倒一倒，感受几到几十毫升

1．这些小容器你们一定也见过。里面各有多少毫升药水？（多媒体出示图片：针筒、盐水袋、口服液、眼药水）（介绍一下勺子的容量）

2．每个小组都带来家里的小容器了吧。请你们拿出来吧。它们是：碗、杯子、保鲜盒

请每个小组根据这样的要求来试一试。

把50毫升水分别倒入这几个容器里，观察：水面各在哪里？ 3．估一估

你能估计一下，这只碗的容量大约是多少吗？杯子呢？

你知道吗?人体每天需要的水份大约是1600毫升。一杯200毫升左右的话，一个人，每天要喝8杯水。

保鲜盒的容量呢？猜一猜。我们来看一看，它的容量到底是多少？ 4．谈话：通过刚才的活动，相信你们对家里，身边常见的容器的容量，都能进行正确的估计了吧。

相信今后你在生活中，会常常用到这个本领的。

（四）体验更大的毫升数及升与毫升的进率

1．好，刚才你是用什么又快又准量出50ML的水的呢？（烧杯，看刻度）

我这里也有，你能看着刻度说出里面有多少毫升水吗？

100毫升（请你来掂一掂）

250毫升

500毫升

瞧，这是一个我们自己制作的量器。里面有„„1升水。现在我要把他倒入这样的量杯里，每杯500毫升，能倒几杯呢？ 提问：你发现了什么？（1升＝1000毫升）

2．4升＝（）毫升（怎么想的？）2000毫升＝（）升（怎么想?）

9升＝（）毫升

5000毫升＝（）升

3．今天都带了饮料来了吧。能给大家介绍一下，你这瓶里有多少饮料吗？

100毫升

200毫升

250毫升„„ 拿出一瓶橙汁，500毫升。想想，这种饮料需要几瓶正好是1升。250毫升呢？100毫升呢？

4．讲到现在，我可真渴啊！特别是看到你们带了这么多的饮料。能让我喝一口吗？我想喝100ML左右就够了。谁能帮我倒出来呢。真好喝！(笑)

我刚才喝了几口，把大约100ML饮料喝完了呢？ 那我一口能喝多少毫升呢？

谁再来试一试，大约几口能把100ML饮料喝完？ 大家算算，他这样一口，大约有多少毫升？

5．回家请你们家人都来试一试，看看各自一口，大约能喝多少毫升。6．介绍：你知道吗？

三、总结

这节课你有什么收获？跟大伙交流交流。

四年级上册数学《认识毫升》说课稿

王玉梅

今天我要说课的内容是九年义务教育六年制小学数学教科书（苏教版）四年级《认识毫升》的内容及相关练习题。毫升是容量单位，经常用来表示容器里容纳的液体的体积。教材在教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到。尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。

一、说教材

（一）教材简析

初步教学容量的含义，体会计量容量也需要有统一的容量单位。

初步教学升。先讲述计量液体有多少通常用升作单位，然后通过制作与操作教学1升的实际意义。

教学毫升。包括什么时候要用毫升作单位，1毫升液体大约有多少，升与毫升间的进率及简单换算等内容。

单元练习与实践活动。在单元练习里整理有关升和毫升的知识，提高学生实际应用这两个单位的能力。在《美妙的“杯琴”》这个实践与综合应用里，把数学知识和音乐感受巧妙地结合起来。

本单元还编写了两篇“你知道吗”。其中一篇介绍有关义务献血的知识，另一篇介绍笙、编钟、排箫等乐器。

（二）教学目标

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定了如下教学目标：

1、掌握计量液体(如汽油、饮料、药水等)用升、毫升作单位。

2、知道1升=1000毫升，初步建立1升、1毫升的实际观念。

3、会看量筒、药水瓶上的刻度，会使用量筒、量杯测量液体的多少。

4、培养学生仔细观察、动手实验，主动探究，自己发现问题、解决问题的能力。

（三）教学重点、难点的确定

1.使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识。2.使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算

二、说教法、学法

根据新课标的要求和学生的实际，以直观教学为主，运用观察动手操作，小组讨论等多种方法，结合教材，让学生在“看一看”，“量一量”，“比一比”，“分一分”，“说一说”的自主探索过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的发展，培养学生的动手操作能力，语言表达能力和自学能力。

课程标准指出: “数学教学活动必须是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。” 建构主义也认为，真正的数学学习不是对于外部所授予知识的简单接受和积累，而是学生以自己已有的知识和经验为基础的主动建构的活动。

为学生提供充分的探索、发现的空间，通过适当的问题串的设计，引导学生自主“激活、调用”认知结构中为解决该问题所需的知识和方法，引导学生自己探索发现，而不是教师简单地告诉学生如何去做。

三、说教学过程

为了完成本课的教学目标，设计了以下的教学过程。

（一）创设情景 提出问题

1、人在什么时候感到最口渴？此时，你最多能喝下多少水？

2、学生回答后，猜其中两个人，谁喝的水多？(如：一生说喝2杯，一生说喝3杯)a.先让学生猜，并说明理由。

b.如果有争议，让两位学生出示杯子，请全班学生想办法验证。

3、通过猜测—验证，比较直观地看出了两人中谁喝得水多。进一步思考：他俩到底各喝了多少水？×××又多喝了多少吗？ [假设回答一：生：不知道。师：我们也应像长度、重量一样给他们以统一的单位，有一种特定的工具来测量。

假设回答二：生：称一下重量。师：称重量是一种方法，但今天我们一起来研究另外一种计量单位和测量工具。

假设回答三：生：用升、毫升来表示；或用带刻度的杯子来测量。师：今天我们就来研究这方面的知识] 从而引入新课。

（二）主动探索 建立模型 初步感知容积单位

1、小组活动：观察小组成员带来物品的标签上有哪些计量单位？（包括升、毫升、L、mL）

2、全班交流：

(1)在物品的标签上有哪些计量单位?(解决：“升”国际通用的单位符号“L”，“毫升”国际通用的单位符号“mL”。)(2)用升、毫升作单位的物体有何特点？（水、饮料、油等流体）(3)大胆猜测,这两个单位中哪一个比较大?为什么? 深入探究升与毫升之间的关系

1、小组合作,观察量杯、量筒。

2、动手实验：讲清实验目的及要求。

实验目的：看一看１Ｌ液体有多少？想一想１Ｌ等于多少mL? 实验要求: 小组成员分工合作，自主选择适当的工具进行实验。

3、通过实验，交流后得到1L=1000mL

4、想象：1mL的液体大约有多少？

寻找：1mL的实物。(教师已在学生的课桌上放有1mL的注射用药水)演示：1mL水大约有5滴。

5、估计、验证：让学生估计各种容器分别能装多少毫升液体,再一一验证。

(整个过程是估计---验证---再估计----再验证，逐步使学生的估计趋向正确)试一试

1、口答: 4升=()毫升 3升250毫升=()毫升

8000L=()mL 4030 mL=()L()mL

2、一个成人,体内一般有4800()血，合多少升多少毫升?(在括号里填上适当的单位，必要时可以借助参照实物进行类比)

3、根据已有的生活经验填上适当的数字或单位。1瓶墨水60()1桶矿泉水17()1盒牛奶250()1瓶加饭酒()mL 1瓶饮料()。(指导：想象是怎样1瓶饮料？)

（三）联系实际 解释应用

1、解决开始环节提出的问题---两位同学各喝了多少水？多的又多喝了多少水？(动手测量，得出结果)

2、解决在学习过程中学生提出的问题。

3、解决生活问题：水可以根据各人所需随意喝,但药却不能乱吃，必须看清说明书或遵医嘱。出示已用过的一瓶止咳糖浆，问：(1)这瓶止咳糖浆该怎么吃? 还剩多少mL？(2)如果是老师喝，能用几天？(3)要是给你喝，一次可以喝多少mL?能用几天？

（四）分层练习深化提高

(在A、B两组题目中自由选择、自由组合、同时进行。)A组 1．填空

8升=()毫升 2升54毫升=()毫升 6000毫升=()升 6004毫升=()升()毫升 4L=()mL 3050ml=()L)mL 2．一瓶饮料500毫升，5瓶饮料共多少毫升？

3．小明有两瓶饮料，大瓶有750毫升，小瓶比大瓶少250毫升，小瓶有多少毫升？ B组

小玲有两个小水杯，容量分别是50mL和80mLl,①她想量出30mL的水，请你帮她想出办法。②如果要量出20mL的水，应该怎么办？③你能量出40mL的水吗？

（五）板书

认识毫升

1升（L）=1000毫升（mL）

本课的教学力求体现以生为本的思想，充分联系学生的生活实际和已有经验，紧扣教学重点，有机整合教材，创造性使用教材。问题探究策略的运用，使学生在核心问题的启发下，积极主动的探究学习，促进学生思维的进一步发展。

第三篇：小学数学冀教新版四年级上册升和毫升的认识教学设计

小学数学冀教新版四年级上册

教学内容：冀教版小学四年级上册第一单元1、2页。课程目标：

知识与技能：了解容量的含义，认识“升和毫升”，知道“升和毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。过程与方法：在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升和毫升”的过程。

情感态度与价值观：积极参与玩水的实验活动活动，获得愉快的学习体验和数学活动。教学重点： 使学生初步认识“升和毫升”。教学难点： 能过独立测量液体的多少。

教具学具准备：教师准备量杯和量筒、两个杯子、水槽、饮料、三个大小不同的玻璃瓶，学生以小组为单位准备水杯、水槽。教学环节：

一、实验引入

1、教师拿出两个（粗细大小不同）的杯子。师：“我和朋友每人喝满满一杯水，同学们猜一猜谁喝得多？”（培养学生的观查能力，让学生动脑筋大胆想象）

2、师：“请同学们拿起你们组的水盆水杯，验证你的想法。” ①学生动手实验。

预设：学生的做法可能：把一个杯子装满水，倒入另一个杯子。把两个杯子装满水，倒入另一个杯子。使学生在亲手实验的过程中解决问题。②交流实验的过程和结果。

重点让学生说一说是怎样做的，是怎样判断的。

3、教师讲解：“哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。”

二、探索新知。

1、教师拿出两个高度一样、庄的饮料高度一样、粗细不同的被子，问：“哪个瓶子装的饮料多？”

①学生观察、讨论可以怎样比较。②交流。（给学生充足的时间讨论交流，必要的话，还可以让学生实际操作。）

2、认识量杯和量筒。师：“要想精确测量饮料的多少，可以用量杯和量筒进行测量。” 教师拿出量杯和量筒让学生观察。

学生仔细观察，认真读一读刻度。师：“计量液体，用升和毫升作单位，升和毫升也可用字母m和ml表示。

3、感受1毫升的水有多少。教师拿出装有1毫升水的量杯。师：“这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少？” 学生自由回答。师：“接下来，我们来做一个实验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升。”

师：“通过这个实验，你对毫升有了什么认识？” 学生畅所欲言。

用量杯测量两个杯子中饮料的多少。（师生一同试验，指导学生认真观察）学生读出两个杯子中的饮料液面所在的刻度，并把读出的数写在黑板上。

4、感受1升的水有多少。

教师拿出1升的量杯，请学生到满水，亲身感受1升水的多少。教师拿出1升的饮料。师：“ 1升的饮料一口气喝的完吗？ 请你们把这些饮料倒入杯子，四个小朋友分着喝一喝。感觉怎么样？”（学生能在品尝饮料的过程中感受一升的多少，亲身体会，加深理解。）

三、巩固提升。

1、课件出示练习： 填上适当的单位。

一个西瓜的体积约是8（），一个热水瓶的容积约是2（），一个火柴盒的体积约是12（），一个一次性纸杯的容积约是150（），一个汽油桶的容积约是20（）。指名答

2、教师拿出三个大小不同的玻璃杯，装满水，让学生测量出它们的容量。（学生对这道题非常感兴趣，都抢着到前面做试验。这个试验，一方面强化学生对容量概念的理解，另一方面使学生学会读量桶和量杯上的刻度。）

3、教师出示两个杯子，杯子里装的水有多有少。师：“怎样能使两个杯子的水同样多?看看谁能想出最好的办法？” 学生发言，并到前面来演示。（鼓励学生尝试不同的方法。）

四、总结全文，扩展延伸。师：“我们认识了升和毫升，你还知道生活中哪些物品用“升和毫升”做单位？这些物品的容量是多少？记录下来，我们下节课交流。“

五、板书设计。认识升和毫升

剂量液体，如汽油、饮料、药水等，用升和毫升做单位。

毫升（ML）——比较小的单位

.升（L）——比较大的单位

第四篇：四年级上册数学教案-1.2 认识毫升｜苏教版（1）

《认识毫升》教学设计

教学目标：

1．在具体操作中，通过观察比较，体验了解“毫升”的实际意义，加强1毫升的空间感知，初步形成1毫升的容量观念。

2．掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算。

3．学会估计一些常见容器的容量，进一步深化学生对“毫升”的量感体会，培养估计容量的意识和能力。

4.能积极参与操作、实验等学习活动，使学生联系实际感受升在日常生活中的应用。进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点：正确感知毫升以及升和毫升的关系。

教学难点:

1毫升的观念建立，对小容量的估计和感受

教具学具：

各种液体容器、滴管、10毫升量杯、500ml量杯。

教学过程：

一、复习导入---唤醒升的概念

师：上节课我们已经认识了一个容量单位：升。谁来和大家介绍一下你所认识的升？

二、感知、操作、体验

（一）观察实物，感悟毫升

1．容量的单位，除了有升，还有什么呢？

2、这节课，我们就来认识“毫升”(板书课题)

3、课前老师让大家在生活中找一找用毫升做单位的容器，都找到了吗？哪个小组愿意和大家介绍一下你们找到的容器容量分别是多少呢。

师：看来大家都是生活中的有心人。

4、刚刚大家介绍的这些容器的容量都是用毫升做单位的，你觉得和我们前面学习的用升做单位的容器有什么不同？

（预设：毫升单位小，装的容量少）

5、是的，毫升是计量比较少的液体时常用的单位。毫升也可以用“mL”来表示。(板书：mL)

（二）观察实验---体验1毫升的概念

1．1毫升究竟有多少呢？（生答）

师：

咱们可以借助这个滴管来量取1毫升，仔细观察你们手里的滴管有哪些刻度？　看，那现在老师就用滴管来量取1毫升，仔细看观察这1毫升的液体，你有什么想说的？（很少，很轻）

2．小组活动：用滴管向空量筒滴入1毫升水。

师：1毫升水很少，如果老师把1毫升水滴到手心里。1滴2滴……猜猜看1毫升水大约有滴？（学生猜一猜）到底有多少滴?我们可以用滴管来滴一滴，数一数。

做实验之前看一下要求：

②

先用滴管吸入1毫升水

②每个小组由组长1人滴水，其他人在心里数数1毫升水有几滴。

师：听清要求了吗？我们就比一比哪个小组实验做的最细心，哪个小组最安静，开始吧！

汇报结果。

师小结：1毫升水有20滴左右。

（三）以对毫升的感知，判断其它一些容器的容量。

1.估计生活中常见药品的容量。

师：通过刚刚的实验，相信大家对1毫升水有多少已经非常了解了。现在就用你们的小眼睛来观察一下，它的容量大约有多少呢？非常棒，有数学的眼光。这个口服液的容量是10ml，那现在把这10ml有多少记在脑海里，继续用你的小眼睛来估一估这瓶药水的容量是多少？（你是怎么估的？）原来估也是有方法的。

谈话：通过刚才的活动，相信你们对身边常见的容器的容量，都能进行正确的估计了吧。

2.借助参照物估计生活中常见的容器。

师：课前老师还让大家带来了生活中的碗、杯子、保鲜盒。

都带来了吗？

如果我把50毫升水分别倒入这几个容器里，观察：水面各在哪里？根据水面的位置，你能估计出这个瓷碗、茶杯、保鲜盒的容量吗？

实验要求：将50毫升水分别倒入瓷碗、茶杯、微波碗，观察水面在哪里，讨论估算三种容器的容量。

组长带着组员一起活动吧!

汇报实验结果

（四）、体验更大的毫升数及升与毫升的进率

师：　通过刚刚的学习我们知道了升和毫升都是容量单位,它们有不同的使用范围,那它们之间有什么关系呢?

1．看，我这里还有一个量杯，你能看着刻度说出里面有多少毫升水吗？（500ml），这样的两杯一共有多少毫升呢？（1000毫升），瞧，这而还有一个棱长是1分米的正方体容器，它的容量是……1升。

如果我把2杯500毫升的水，也就是1000毫升的水倒进这个正方体容器里。会有什么发现呢？

实验操作

得出结论：1升=1000毫升。

2.练一练

4升＝（）毫升（怎么想的？）2000毫升＝（）升（怎么想?）

9升＝（）毫升5000毫升＝（）升

3．今天老师给大家带了一些饮料来。看，有100毫升200毫升250毫升……

拿出一瓶橙汁，500毫升。想想，这种饮料需要几瓶正好是1升。（你是怎么想的？）那如果容量是250毫升的饮料需要几瓶刚好是1升呢？（说说你的理由？）100毫升呢？

三、总结

回顾本节课的学习内容，你有哪些收获想和大家分享？我们是怎样认识毫升的？一起来看看和毫升有关的小知识？了解了这些，你有什么想说的？

第五篇：(冀教版)四年级数学上册教案 升和毫升 2

升和毫升

教学目标：

1．在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。

2．了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。

3．积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习和数学活动经验。

教学重点：

升和毫升的认识。

教学难点：

容量概念的形成和正确读取量杯量筒液体的多少。

教学过程：

一、创设情景

用实物，创造良好的教学情景，吸引学生注意力。

二、探究与体验。在实验中思考、学习。师生交流

三、实践与应用，巩固所学结合实际生活。设计意图

1.从学生的年龄特点和心理发展规律而言，用实物，来吸引学生，在实验中学习数学，锻炼学生的观察能力。

2.设计学生喜欢的活动，激发学生的学习积极性，培养学生学习兴趣。提出问题，让学生在思考和交流中解决问题。

通过学生的亲自操作活动，让学生再次体验容量的概念。

让学生积极参与“玩水”的数学活动，在具体的情境中灵活运用，进一步加深对容量的认识，培养学生的动手操作能力。

学生小组合作巩固强化。学生进一步体验容量的概念，加深理解。

--1--

采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。

教学预设

一、导入：

师：同学们，你们喜欢喝饮料吗？ 生：喜欢。

师：今天，老师带来了两瓶饮料（出示饮料）,你们知道哪个瓶子里的饮料多吗？你是怎样知道的？

生：左手拿的瓶子里饮料多，用眼直接看出来的。

师：今天我们要一起来认识容量单位：“升和毫升”。学了今天的知识，你就可以用数来表示饮料的多少了。（板书课题）

二、新授 1．实验，容量。

（1）出示两杯不同颜色的水（高度不一样）。师：请同学们仔细观察，哪一杯水多呢？ 生：红色（蓝色）

（2）再出示两个杯子。（大小不同）

师：哪一杯装水多？有什么好办法？同桌互相讨论一下。（出示课件）生：一样多。左边的„„

（3）提出小组合作实验，在实验中考虑有什么好的方法，让学生积极配合，共同解决问题。

师：你们都想到了哪些方法？

生1：可以把两个杯子放在一起比一比。

2：可以把一个杯子装满水，再倒入另一个杯子里。

生3：还可以把两个杯子都倒满水，然后再分别倒进两个一样大的杯子里。师：同学们真聪明，你们想出了这么多好办法！（鼓励的语气）小结：哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。（出示课件）2．实验，认识升和毫升。

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（1）出示两个高度一样、装着水的高度也一样、但粗细不同的两个瓶子。（用不同颜色区分）

师：老师这里还有两个瓶子。比一比，哪个瓶子装的水多？你是怎么比较的？现在以小组为单位相互讨论。师生交流

生1：用一个大杯子，先把一个瓶子的水倒进去，做一个记号，然后倒出来。再把另一个瓶子的水倒进去，和刚才做的记号比较。

2：分别倒进两个一样大的杯子里，再比一比哪个多。生3：用量杯也可以测量出哪个瓶里的水多。

师：同学们，你们真了不起，想出了许多好方法。那现在，我们就来按刚才的方法试一试吧。实际操作

（2）师：如果要精确的知道液体的容量，就要用到计量液体工具。（出示、认识量筒和量杯）计量液体，如汽油、饮料、药水、等，用升或毫升做单位。

师：升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示。（出示课件并板书，学生读一读）师：生活中还有哪些液体用升或毫升来计量？ 生：油，牛奶，可乐，啤酒。

⑶用量杯测量两个瓶子中液体的多少。师生一起进行实际操作。

师：请同学们认真观察，读出两个量杯中红色液面和蓝色液面所在的刻度。（学生汇报，老师在黑板上记录）

三、练一练

1．让学生独立观察并填空。然后全班交流。（教师出示课件）2．先请一位学生读题。

生：找三个大小不同的玻璃瓶，分别测量它们的容量。分小组进行实验，完成后汇报结果。

3．怎样使两个瓶子里的水一样多？

分小组进行。（鼓励学生尝试不同的方法，然后全班交流）生1：用量杯或者量筒，准确量出同样多的水。

生2：用两个同样大小的杯子，然后分别倒进水，使两个杯子液面高度相同。

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4．根据你的生活经验判断：哪个杯子的容量大，哪个杯子容量小。（课件展示）

四、课堂小结：

同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？

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