论文让儿童文学润泽心灵的成长[大全5篇]

第一篇：论文让儿童文学润泽心灵的成长

让儿童文学润泽心灵的成长

——让儿童文学扶着孩子在“口语表达能力”走上新台阶

桂林市芦笛小学

徐日兰

从建国时期到现代，儿童文学都在飞速的发展，并大量出现在小学语文教材中，成为小学语文教学的重要组成部分，在小学教育中发挥着举足轻重的作用。

一、对儿童文学的认识

儿童文学，顾名思义，就是关于儿童的文学，是专门写给儿童看、为儿童服务的文学。是一种专门为广大少年儿童创作或改编，适合他们阅读，能为少年儿童所理解和乐于接受的文学作品，包括儿歌、童话、寓言、故事、谜语、电影文学等各种样式的作品。它属于文学的一部分，具有文学的一般特性，也服从文学的一般规律，但它与一般文学有不同的本身特点，即儿童文学的特点，通俗易懂，生动活泼，适应不同年龄儿童的智力、兴趣和爱好。

儿童文学的根本意义就是帮助孩子全面健康的成长，使孩子具有健全的人格，所以儿童文学的作用是不容低估的。儿童文学不同于一般文学是因为它具有鲜明的特征及特殊性，主要有教育性、趣味性、启发性、知识性、审美性等特征，而趣味性则是其最本质的特征。它的特殊性重要体现在两方面，一是特殊的服务对象。凡是6到12岁的孩子就是属于儿童的范畴，这就是儿童文学的特殊性所在，也是儿童文学服务对象的特殊性体现。二是特殊的美学特征。由于儿童文学的特殊服务对象是未成年人，他们的心理过程、个性心理特征和个性倾向性都处于不成熟的发展状态，而且他们年龄小，接触社会的范围狭窄，对社会知识、生[1]活知识、文学知识还欠缺。因此，他们审美观还是处于一种单纯的真善美的梦幻阶段，也就是说他们比较趋向阅读一些自然的、诙谐的、幼稚可笑等趣味性浓烈的文学作品。

二、儿童文学与小学语文教学

小学语文是培养学生的语文素养而设置的一门基础课程，它强调工具性与人文性的统一。从宏观上看，小学语文教育的核心任务是使受教育者成为全面发展、完善的人。为了实现这一目标，小学生在小学语文学习阶段，必须学习大量的语言资料，从而形成语感，掌握基本的文字和语法并能加以熟练的运用，学生的语言能力也应该由小到大、由字词句到段再到篇，进而能自如地掌握母语的语言文字，思维能力由浅入深、由能提出问题到思考“是什么”再到思考“为什么”，培养思维的深刻性，条理性和精确性，审美能力由无到有、由对美的初步感知到对美的自然发现再到对美的创造，儿童文学在这一教育教学活动中起到了较为重要的作用。

新课标规定语文课程要“致力于学生语文素养的形成与发展”[2]语文课的总目标为：语文课程要“提高文化品位和审美情趣”，要“吸收人类优秀文化的营养”，儿童文学对实现新课标有直接的意义。

在小学语文教材中有不同题材的儿童文学作品（儿歌、寓言、童话、故事、小说等），儿童文学语言简洁规范，富有儿童情趣，被称之为“浅语的艺术”，是儿童语言学习的材料。儿童文学是进行美感教育、道德教育、人文素质教育的资源，语文课的人文性和工具性在儿童文学的阅读中渴望得到实现。因此，历来的教科书都将儿童文学作品引入到了语文教材中，作为语文教学的主要内容。

根据统计资料显示，在2001年人民教育出版社出版的小学语文教材中，儿童文学各种文体的内容比重有了明显的上升。由于在“基础训练”等内容中出现的儿童文学作品难于归类统计，统计表中的儿童文学篇数低于教材中实际收入篇数。但从以上统计和比较中可以看出，儿童文学作品作为语文教育的重要教材资源，正在越来越多地进入我们的教材和课堂。因此可以看出儿童文学在当代语文教育中正扮演着越来越重要的角色。

三、儿童文学对小学生语文学习的重要性

“新课改”的《语文课程标准》从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三方面出发对小学生的学习和发展提出了全方位的要求，儿童文学教育与新课改提出的这三个方面是高度一致的。儿童文学教育通过作品的阅读来增长小学生的语文知识、社会知识、科学知识，更重要的是，儿童文学通过奇幻的艺术境界直接促进了儿童的想象力和创造力，同时，儿童文学通过生动曲折的故事和栩栩如生的形象塑造，把抽象的道德教育寓教于乐，让儿童在阅读中接受了预设的道德观和价值观，这种功能是任何的学科都难以比拟的[3]。由此可见，小学的新课改是和儿童文学紧密联系在一起的，儿童文学教育已成为小学生语文教育的重要部分，也就是说儿童文学对小学生的语文学习有着不容置疑的重要性，据笔者的认识，儿童文学对小学生语文学习的重要性体现在以下几个方面。1．儿童文学增强了语文课程资源的趣味性

以前，儿童文学主要是作为课外阅读的重要读物。而现在，它已经大量进入了语文教材，成为语文课程的重要资源。儿童文学作品中的体裁样式，在现在的语文教材中都有体现。例如，童话诗《渔夫和金鱼的故事》、儿歌《小小的船》、寓言《狼和小羊》、童话《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》等。儿童文学作品本身就具有浓厚的趣味性，其在教材中的比例越大，教材的趣味性也就越浓。也就是说，儿童文学大量进入教材增加了小学生语文课程资源的趣味性，从而增强了小学生学习语文的兴趣。

2．儿童文学加强了小学生阅读的欲望

儿童文学作品尤其是童话和儿童故事，其情节曲折离奇，且常常设有悬念，这些最有利于小学生产生疑问、形成问题。问题产生了，他们自然希望尽快解决问题，为了快点找到答案他们就会狼吞虎咽般阅读下去，这就是刺激了其阅读的欲望。例如，读一个情节复杂的儿童故事，为了尽快知道某事情的起因或故事的结局，小学生就会认真的快速的阅读下去，再以情趣性非常浓厚的童话《狮子和山羊》为例，此故事一开始就交代了一只老山羊，晚上回家的路上，与羊群走失，迷了路回不了家，躲到一个山洞里去藏身，它走进去发现里面有一只凶猛的狮子坐在里面，接下来会发生什么事情？山羊能逃离狮子的魔掌吗？小学生读到这里肯定会想到这些问题，所以一定会迫不及待的继续读下去。因此说，儿童文学作品有利于加强小学生阅读的欲望。3．儿童文学加深了小学生语文学习情感 语文情感是激发小学生学习语文兴趣的一个重要途径。儿童文学对小学生语文学习情感的培养是非常有利的，因为很多儿童文学作品的故事情节生动感人，能很容易激发小学生的情感共鸣，其中一个个栩栩如生的文学形象，更能拨动他们的心弦，而有的作品不但形象美，意境，语言更美，学生阅读时就容易陶醉其中，产生一种身临其境的快感，自然而然的进入读书有味，读书入情、读书用心的境界，自觉愉悦的投入学习，这就加深了小学生对语文学习的喜爱之情。4．养成自主学习的好习惯

新一轮的课程改革强调要培养学生自主学习的能力。俗话说：“强扭的瓜不甜”，学习也一样，如果学生学习不主动，总是要人催促、监督或逼迫，那么学习效率就会很差，也不会真正学到东西。一个人只有自愿的主动的投入学习，并乐在其中，才能真正获得知识。正如孔子所说的：关于读书，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。儿童文学的趣味就像一股强烈的魔力，吸引小学生自主的预习、发现问题、提出问题、思考问题。久而久之，就会形成了自主学习的习惯。

四、儿童文学有利于儿童“口语表达”的提高

在一项叫《你喜欢阅读儿童文学作品吗？》的调查中【6】，我们发现小学低年级、中年级、高年级对儿童文学很喜欢的比例分别为58.57% 54.95% 45.24%。由此看出，儿童文学是少年儿童尤其是小学低年级和中年级儿童最喜爱的读物。但小学生的儿童文学阅读也存在一些问题。如，小学生爱读儿童作品，但读的量很少，只拘泥与课本的作品，小学生只关注作品中的怪诞离奇的情节，而没有领悟到更深层更本质的东西。究其原因，主要是由于缺乏指导。可见，阅读指导是多么的重要。如果没有老师的正确指导，小学生的文学阅读就达不到我们的教育教学目的。

既然知道了阅读指导的重要性，也就知道了老师的任务，作为小学语文老师，其任务就是找到好的阅读方法进行阅读指导。下面就自己的见解谈谈关于小学语文指导小学生进行儿童阅读的一些方法，主要从课内课外两方面进行分析。1.儿童诗—多读—提高小学生的审美鉴赏能力

儿童诗是儿童文学重要的体裁之一，它区别于其他儿童文学体裁的最大特征就是它的语言具有鲜明的节奏和韵律，换句话说，它具有音韵性的特征。好的儿童诗都注意将生活口语和音乐美结合起来，追求语言的明快、优美、轻松、幽默、节奏感强，旋律优美，读起来琅琅上口。根据儿童诗的这个特点，小学语文老师在进行阅读指导时可采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色读等多种读的形式来加强对诗歌的读，从而提高小学生的审美鉴赏能力，引导学生在多读中感悟和品位诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。2.童话—巧设问题— 培养小学生的创新能力

时代的发展呼唤创新人才，因此，教育应该培养学生的创新能力，而创新能力的培养应该从小学生抓起。小学生 爱幻想，想象奇特丰富，他们身上蕴藏着无穷的创造力，而儿童文学就是最富有想象力的文学，童话、寓言、和科幻小说的幻想性和其他文学样式是无法比拟的，他们对开发小学生的想象力，激发小学生的创新思维和探索欲望有很大的作用。所以，老师在教学时要以儿童文学这个资源作为基础，巧用新颖的教学方式，创造轻松的教学环境，激发小学生独立思考，鼓励小学生大胆想象，培养他们勇于创新的思想[7]。例如，学习童话《狮子和山羊》时，老师为了拓展学生的思维，培养他们创新能力，可以提这样的问题：“课文中的老山羊通过用自己的方法逃出了狮子的魔掌，躲过这一劫难，那么，再发挥一下你们丰富的想象力，看看你们能不能帮山羊想出其他更好的逃生方法？”问题提出后，老师可以通过自由讨论的方式，让他们畅所欲言，营造一种毫无紧张的自由宽松课堂气氛，激发积极思考，结果他们得出丰富多彩的很具创新性的答案：（1）“赶紧逃生”(2)“和你拼了”（4）“装死吓唬”（5）“发疯的大喊大叫”。

3.儿童故事—叙述故事—提高小学生口头表达能力

儿童故事的主要特点是故事情节曲折离奇，故事性强。根据这个特点，老师可以在教学设计中增强“学生讲故事”这一环节。即在对文本讲解结束后，利用部分时间引导小学生对本故事进行讲述。这样不但有利于小学生对故事的进一步认识，更有利于提高小学生的口头表达能力。例如，《皇帝的新装》是一个趣味性很浓的儿童故事，文本多次写皇帝看骗子编织衣服都是什么都没有看到，但每次都有不同的想法，而每次骗子都用不同的话来应付欺骗皇帝。小学生在讲述这个故事的时候就要牢记每次皇帝的心理变化，以及骗子每次的骗语有什么不同。这样就有利于小学生清楚文本的脉络，而且在讲述中巧用文本的精美语言，并通过清晰的思维转化为流利的口语表达出来。这些明显是利于口语表达的训练，比起单元后专题口语表达训练进行的口语训练，这样的训练更加有效。所以说，老师可以利用儿童故事来提高小学生的口头表达能力。

上述的方法都是针对不同儿童文学体裁的主要特点来对小学生不同方面的素养进行培养的，事实上，每一个方法对小学生素养的培养都不是唯一的，而是多方面的。例如多读儿童诗，它除了能提高小学生的审美鉴赏能力外，还有丰富语感，利于写作等作用。

(二)儿童文学的课外指导：

1.制定读书计划

教师作为小学生阅读的点灯人，除了要了解小学生的心理特点和阅读需要外，还要帮助小学生制定一个读书计划。因为，小学生的自主学习能力差，如果没有老师的安排指引，很少主动地学习，看书，更不可能很有计划地进行课外阅读。加上小学生的作业本来就多，时间也限制他们的课外阅读，因此，制定读书计划是老师课外阅读指导不可或缺的工作之一[7]。教师可以根据课程的内容和时间安排，另外推荐一本书或一部作品，并要求学生在一个时间段内阅读完，这样，就能促进小学生有计划有目的地阅读一些优秀作品。2.推荐适合阅读的文学作品

我们应该根据不同的年龄阶段推荐不同的作品，作品必须是由易到难。低年级的小学生具有年龄小，识字少，阅读能力低的特点，但他们富于幻想，可以多给他们推荐内容短浅富有情趣的童话、寓言、儿歌等。而中年级的小学生知识面有所扩大，阅读能力有所增强，老师就可以多推荐一些儿童小说、儿童故事、儿童诗歌等，如蒋方舟写的《小兵张嘎》、《打开天窗》、《雨来没有死》等作品。高年级的小学生阅读能力进一步增强，生活知识进一步扩充，就可以给他们推荐一些儿童散文、长篇儿童小说等等[8]。3.指导学生写读后感或人物评论

有读必有感，有感就会有表达的冲动，小学生也一样，如果小学生能把阅读的感受表达出来，就是一种真情的流露，也是读后收获的一种体现。写读后感时心中总有物可写，不需要搜肠刮肚，心里想到什么就写什么，这样有利于提高写作的真实感。人物评论，是一项针对性比较强难度比较大的写作训练，进行这样的训练更有利于小学生对人物的描写，也使他们懂得人物对与错，事情的真与假，在判断人物是与非的同时，他们受到了人物的潜移默化，渐渐的学会人物好的品质，批判人物不良的行为。所以，适当指导学生写读后感或人物评论是很有必要的。

4.开展班级读书会

班级读书会，是一种交流会，是由老师开展的专门让小学生进行读书交流的一种教学活动。老师可以预先布置小学生读一部作品，然后就作品进行交谈。谈的内容面很广，可以是自己的感悟，也可以是人物评论，某一个画面、某一句话等等。目的就是让同学们通过交流，对作品内涵了解更多，体会更深，同时有利于小学生的语言表达与增强他们之间的友谊之情。总之，一部作品可以从多角度进行讨论，开班级读书会有利于学生与文本、学生与学生，学生与作者之间的对话，这些正好符合新课标阅读的要求。所以说，开展班级读书会是指导小学生进行阅读的一个很好的途径。

目前儿童文学已经成为了小学语文教育中的重要组成部分，因此每一位教育工作者有责任在小学教育中，重视儿童文学，为儿童推荐和提供优秀的儿童文学作品，让儿童经常沐浴在儿童文学的雨露中，让儿童从小受到文学美的熏陶，感知母语的优美和丰富，给孩子们一个幸福的童年，让他们在快乐中成长，在成长中思考，在思考中快乐，在潜移默化中颐养性情，使之成为能够适应未来，具有健康人格的人。

第二篇：《品读经典、润泽心灵》演讲稿

《品味经典，润泽心灵》

何为经典？经典是人类文学长河中大浪淘沙筛选出来的珍贵典籍，它体现民族的最高智慧，承载着哲人的思想光辉，渗透着圣贤的谆谆教诲。让我们品读经典，从经典中不断提升自己的精神境界，形成广博宽厚的思想和人格。

“读一部经典的好书，就像和一个优秀的人对话”，读古人之书，好比与贤人对话；读今人之书，好比与智者交谈。阅读一部经典，犹如受一次精神的洗礼，智慧的滋养，心灵的润泽。

苏东坡的“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华’，读书人身上有一种与众不同的书卷气，那种书卷气雅雅的、淡淡的，总是于不经意间表现在举手投足中，又带着那么一点点的清高和超凡脱俗。我想苏东坡之所以那么潇洒，大约就是因为虽然身外一无所有，但内心却腹有诗书。诗书就是他的高深修养，就是他的浩然正气，就是他出污不染的操守，就是他不惊不怒的气度，就是他不卑不亢的人生态度。

在黄州他穷的连一口酒都喝不上，但却有了堪称千古绝唱两赋一词；在海南他穷得连房子住都没有，但却有了震烁古今的伟大人格。最穷不过杜子美，千秋诗圣到如今。人生的“大有”，只属于那些“腹有诗书”的人。

腹有诗书，临茅厕而小酌，不失风雅；胸无点墨，居华堂而高歌，也是无赖。有学识，有见地，有胸襟，虽贫居闹市自然有人敬仰；无修养，无主见，无德行，虽再装腔作势也不过琐屑卑微。腹有诗书气自华，诗书不是妆点，而是发自内心的体悟，是积极向上的人格磨练，是古今贤达对我们心灵的一次润泽。

《论语》沉淀着中华几千年的文化精髓，堪称经典，它所包含的所有美丽文化都以他安详的姿态静静的躺在那泛黄的纸张上，像方向标，在人生航行的旅途中指引我们前进的方向，孔子的“学而不厌，诲人不倦，知之为不知，不知为不知，敏而好学，不耻下问，所传达的谦虚、严谨、实事求是，锲而不舍的治学态度，让我明白了学习要有滴水穿石的精神，面对失败，也要昂起头勇敢的继续向前。它如老师教会我们道理，引领我们向上，润泽我们的心灵。

中国古诗词，传承文化的精神纽带，它犹如一束光芒润泽着一代又一代华夏儿女！

精忠报国的岳飞，力抗金兵，保家卫国，即使皇帝昏庸，奸臣当道，却依然诵出“三十功名尘与土，八千里路云和月“的民族气概！

一代枭雄曹操，即使岁月染白了他的须发，仍旧高唱“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”的壮怀好歌！

乱世漂泊的李清照，纵然帘卷西风，瘦比黄花，仍旧吟出“生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”的豪言壮语！

那或铿锵或柔美的词章，溅落在历史的长河里，激起遥远的绝响！千百年后仍给人以深刻启示，让人从中获取精神财富、润泽千秋万代。

当今世界，科技的迅猛发展，要求我们必须全方位发展自己，我们必须像海绵那样，不断地吸取知识，才能跟得上时代发展的步伐。而阅读经典能提升我们观察世界的高度，让我们犹如站在巨人的肩膀上，“博观而约取，厚积而薄发”。阅读经典，使我们在思接千载，祝通万里。可上九天揽月，亦可下五洋捉鳖，可朝拜秦皇汉武，暮访孔孟太白，夏可观十里荷花，秋可赏三秋桂菊，北可驰骋于塞外草原，南可徘徊于江南雨巷。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。朋友们，徜徉书海，智慧人生，让我们品读经典，让书香浸润人生，聆听读的声音，享受读的快乐，让心灵，在书香中徐徐穿行„„

舒兰四中

第三篇：润泽心灵作文

润泽心灵作文

无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地要接触到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编帮大家整理的润泽心灵作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

呆呆的坐在窗前的书桌上，任凭风对自己头发的“挑衅”。离中考还有不到一个月的时间，紧张地心情时刻存在，不由得加快了学习的步伐，整天埋头于书海之中，挣扎于成绩分数之间，恐怕早已忘了快乐是什么滋味，想到这里，心不禁酸了起来。几个孩子从我的窗前蹦蹦跳跳的.跑过，带着无比满足的笑容，曾几何时，我也想他们那般。

拉开抽屉，翻出压在最底层的那本同学录，顿时，所有的往事都历历在目，一幅又一幅的画面在我的脑海里快速浮现。

翻开第一页，是她，我兴奋不已。看着她那时的照片，读着她那时给我的搞笑留言，我忍不住笑了。我想就这样放纵自己一回，抛开作业，任由自己的思绪飘回到过去。

她，是我小学时最好的朋友。教室，操场，食堂……我们一起走过校园里的每个角落，互相承诺彼此是永远的朋友。我记得，我俩的成绩并不好，有时会受得到老师的批评，但不知怎的，无论分数又多么的不堪，我们每天也还是嘻嘻哈哈的。

那时，我们都恨透了同一个老师——我们的美术老师。他会经常会因为我们画得不好而指责我们。大家都说他眼睛的余光都可以杀死你，因为他的眼睛很亮，所有的小动作都别想逃过他的眼睛。在他的课上，在调皮的学生也乖得像一只小猫似的。

一次，我同朋友一起上厕所，在厕所间，和她一起表达对美术老师的不满，不巧，这时，与美术老师撞了个满怀。她一定听到了。我一时不知所措，她拉上我的手，迅速逃离了厕所。这下完了，这下完了。我不停地念叨。这时，她突然说，没关系了，美术课又不多，平时与她撞见的机会也不多。虽然她这样说，但我能感觉到她心里也有些害怕。对，没关系，我淡定地说。我们互相看着对方，不禁大笑。

“哈哈。”时隔多年我还是不能忘记这最美好的一刻。

我想，我不应该抱怨现在忙碌紧张的生活，至少我曾经拥有过美好时光，现在体会不到，那又怎样？人生，只需有一个美好时光，就足以让自己回味一辈子，不是吗？

第四篇：润泽师生心灵

句容华小：润泽师生心灵，让校园文化落地生根

为使每个孩子的终身发展积淀厚重的国学底蕴，让中华民族的优秀传统文化焕发出勃勃生机，“博观而约取，厚积而薄发”，以促进学生终身发展，学校积极了营造“诵读国学经典，积淀文化底蕴”的书香校园氛围。学校“书香濡染心灵”这一亮点让人驻足流连。

一是创设了诗意校园文化氛围。校园处处弥漫着浓郁的书香气，大路两旁树立的名人头像和名言警句，让人深受启迪，见贤思齐；集贤大道上镌刻的三首古诗《劝学》《冬夜读书示子聿》《望岳》，时刻提醒着孩子们进入校园要勤奋学习、勇于实践、胸怀远大；精心设计的富有层次的楼道文化，如楼道旁的《三字经》《弟子规》《论语》《孟子》中的经典名句，让孩子们抬头能见，随口诵来，在耳濡目染中感受中华文化的博大精深，感受古典文化的无穷魅力，更在每日的接触中明理修身，化育灵魂；异彩纷呈的班报专栏让墙壁充满生机和活力。走进各班如同走进了知识的海洋，时而是诗的王国，时而是画的殿堂。形成各自特色，百花齐放的书香校园文化。还有孩子们的优秀作品如诗文小报、诗配画作品，让我们感到他们正与经典同行，与圣贤为友。

二是让诵读经典成为学校一道亮丽的风景线。⑴早晨，坚持经典诵读。将《古诗文诵读》（前半部分是古诗，后半部分是《千字文》《百家姓》《论语》等国学经典）学生人手一本，每周在黑板上的“日积月累”栏目写上本周的诵读及积累内容，每周安排一个早读，全年级统一，营造诵读经典的氛围。⑵中午，进行补充阅读。每天利用30分钟的午读时间，语文教师进行《新补充读本》阅读指导，并将阅读内容渗透到课堂教学之中，让学生慢慢吸收消化。⑶课外，开设“阅读超市”。“走进神秘的神话世界”，“杨柳依依送别情”，六年级“走近李清照”等专题阅读指导课，组织全年级学生参加听课。⑷校外，开展专题阅读。每学期按年级提供统一的必读书目，每学期共读4本，每月一本。通过小手拉大手，倡导“亲子读书”活动。每学期开展“书香班级”“书香家庭”“小书虫”系列评比活动。孩子

们在老师的引领下走进了书的世界，品“美文”、诵经典，吮吸着文化的乳汁，享受着阅读的乐趣。另外，学校先后特邀了著名作家祁智、黄蓓佳、小林叮当、沈石溪、六小龄童等来校作了读书专题报告，让学生与名作家面对面交流，以此来培养学生善读书，乐读书的好习惯，三是在教师中开展“国学讲坛”活动。国学经典是我们中华民族文化的瑰宝，是我们民族的精神支柱，是我们为人处事，待人接物的智慧源泉；国学文化更是博大精深。为传承国学文化，促进教师加强国学文化学习，进一步提升教师国学修养，学校特别邀请了苏教版小学语文教材常务编委、教材培训部主任、小语界资深专家高林生做“国学讲坛”顾问。目前，全校教师已进行了为期一年的《国学讲坛》（第一辑）学习背诵。学校营造了积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围。

第五篇：让心灵与写作一起成长

让心灵与写作一起成长

作文，对大多数学生来说，是很头痛的一件事。为了完成作业或应付考试，学生们搜肠刮肚，东拼西凑，不管三七二十一地把几百个汉字抓到一起，然后长出一口气：“总算完成任务了！”当你巡视到他的身边，俯身想看看他写了什么的时候，他会不自觉地用手挡住，停下笔，目光斜视，脸上显出尴尬的神情。仿佛在说：“别看了，我自己都不知道写了啥！”

怎样才能写出好作文？这是家长普遍关心却又无能为力的问题。

作文要想写的好，必须具备三方面的能力：词汇，思维，情感。三者缺一，都是写不出好文章的。缺少词汇，必然枯燥；缺少思维，必然平淡；缺少情感，必然干瘪。枯燥、平淡、干瘪正是目前学生作文普遍存在的问题。

如果继续追问：产生这个问题的深层次原因是什么？恐怕就要重新审视我们当下的语文教学了。在素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实的现实课堂教学中，语文的工具性与人文性是不可兼得的。老师们也只能无奈地舍其人文性，而取其工具性了。而工具性也只是体现在攫取分数上。正是这种扭曲的课堂教学价值取向，使得文本中蕴涵着的丰富的思维训练和情感价值被忽视。同时，学生的课外阅读跟不上，词汇的积累被局限在课本上。更为严重的是课堂上原本可以用于积累、感悟和练笔的宝贵时间，被老师善意的课堂分析所占据，讲者滔滔不绝，听者不知所

云。一堂课下来，除了字词，学生几乎一无所获。缺少了积累、感悟和练笔，学生的写作水平怎能提高!

由于当前的学校教育一时无法改变，于是校外的各种作文培训班应运而生。家长纷纷把孩子送去“深造”，以期尽快提高写作水平。经初步统计，西丰县的作文培训班约有十三、四家，他们大致分为三种情况：一是照搬学校的做法，重复劳动，向时间求效益；二是依据各单元的习作要求，搜集范文，让学生背诵；三是注重体验，组织写生，让学生亲身参与，达到有话可说，表达真情的目的。乍看，第三种做法好些，细想，也不尽然，三种做法都有失偏颇。第一种做法费时、低效、乏味；第二种做法只重词汇，缺少情感和思维，长远看弊大于利；第三种做法经济成本高，而且有许多内容无法亲身体验或再现。因此，不能说以上三种做法没有效果，只是投入与产出不成比例，事倍功半，培训效果不明显。

如何科学有效的提高学生的写作水平？成为笔者长期思考的一个问题。于是学习、思考、实践、总结、再学习、再思考、再总结------终于，一条解决“作文难”的途径，渐渐地清晰起来。因而甚是欣喜，连忙写下来，以期能尽快地帮助到那些被作文所困扰的学生和家长们。如果给它起一个名字的话，权且叫它“心作文”吧。

下面，从培训的角度将其详述如下：

一、精神追求：别人畏惧的，正是我们要征服的二、培训宗旨：让心灵与写作一起成长

写作考察的是一个人的综合素质。它需要有恰当的词汇，无词必不达意，无米难死巧妇；它需要有巧妙的思维，这一点常常被忽视。面对一个作文题目，学生往往觉得无话可说，束手无策，其根本原因不是因为没有词汇，而是因为没有思路。思路一开，文章自然成。它更需要有情感，人情练达既文章，善言者必多情。情感催生思路，心死文必死。因此，写作必须同心灵一起成长。离开了心灵成长的写作培训注定是低效的，无效的，甚至是反效的。反之，心活则思路通，思路通则词如泉涌，写作也便成为一种享受，一种情不自禁。

三、策略与方法

七字诀：真、想象、积累、练笔

1、真

真就是要有真情实感，说真话，写真事，表真情。“以我手写我心”，“感动自己才能感动他人”。

要实现“真”的目标，就必须打开六窍，即眼、耳、鼻、口、手、心。让人的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、心灵都充分发挥其功能，全方位地感受事物，感悟生命，感悟人生。只有摄入大量的信息，人的大脑才能加工出丰富的情感。有觉才有感，有感才有文。因此，打开六窍是写好文章的前提。打开六窍的方式有两种：一种是亲身体验，通过亲眼看、亲耳听、亲手摸等渠道来获取信息，然后把所看、所听、所想、所感写下来。另一种是

间接体验——阅读，它包括课内和课外两种。无论哪一种阅读，都必须走进文本，与作者进行心与心的交流，感作者之所感，想作者之所想，把他人的感受变成自己的感受，储存起来，以备后用。两种方式各具优劣，相互补充，缺一不可。

2、想象

想象包括联想与想象，就是由此及彼、由表及里、由一生

二、由无生有、由死到活、由物到人。这是思维含量最大的地方，因而成为写好文章的关键，但它却常常被教者所忽略。六窍收集到的信息通常是表面的、孤立的、死的，这就需要通过专门的训练，让学生能透过表面看本质，把孤立的变成相关的，由死的想到活的。如果用一个词来形容，那就是“胡思乱想”。有了“胡思乱想”，你的文章才能感人，才能与众不同。有了“胡思乱想”，你的思维才能更加活跃和深刻，在收获文章的同时，伴随心灵的成长。

3、积累

积累就是要向别人学习，摘抄并记住别人的好词、好句、好段、好思路、好体会。积累是不可或缺的，要想有持续的提高，必须重视积累。它的关键是贵在坚持，使积累变成一种常态，一种自觉的行为。要有专门的积累本，随时摘抄，并经常翻看。天下文章一大抄，抄来抄去有提高。

4、练笔

练笔就是要多写。主要方式是写日记。当代著名学者、哲学

家周国平曾说：“什么东西真正提高了我的语文水平？是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。”“写日记的关键是贵在坚持，养成习惯；贵在真实，有内容。不追求字数的多少。”

四、运行模式

1、紧扣教材。以教材的单元习作作为主要授课内容。为启发学生思路，激发情感，需灵活采用阅读与写生两种方式。既要重视直接经验，更要重视间接经验。

2、紧扣课文。在教材中的每个单元里选择一篇课文，深入阅读，依据得意、得言、得法的不同目的，让学生一课一得。不求全，但求精。同时恰当地补充课外阅读。

3、循序渐进。写作水平的提高，非一日之功，不可急功近利，特别是要依据不同年龄学生的认知水平和心理特点确定每一阶段的学习重点：低年级以得言为主；中年级以得法为主；高年级以得意为主。对于一篇课文的学习则要依据得意、得言、得法的顺序渐进。切不可胡子眉毛一起抓，以致拔苗助长。

4、培养习惯。主要有写日记习惯、朗读习惯、写字姿势、思维习惯，主要是培养学生的正面思维习惯。

5、注重人文。学会感恩，增强自信，提升境界。不可把获取分数作为唯一目标，要立足人的发展，给学生知识以外的素养。随着国家高考制度的改变，母语教学越来越引起人们的重视，写作水平的提高也就自然成为家长和学生越来越迫切的要求。如果能通过自身的努力，为家长和学生破解作文这一难题，则是笔者一贯的价值追求。于是写下上面的拙见，旨在告诉家长与学生：作文难乎哉？其不难也。敢问路在何方，心灵与写作一起成长。

孙宇腾

2014年4月