名著阅读之《狼王梦》教学设计（5篇模版）

第一篇：名著阅读之《狼王梦》教学设计

1.《狼王梦》阅读指导课教学设计

教学目标

1． 用复述和过电影以及记读书随笔的方法继续提高“把握主要内容，体会作者表达的真情实感”的阅读能力。

2．读完整本书，了解主人公紫岚为实现丈夫的遗愿——“狼王梦”的奋斗历程。

3．学习紫岚不屈不挠，为了理想而执着奋斗的精神。

4．尝试品析小说中的人物、品赏小说的语言，学习一些刻画人物的方法、积累优美的语汇。

教学重点

1．学习恰当地运用多种阅读方法读书，了解书中的主要内容。2．了解主人公紫岚为实现丈夫的遗愿——“狼王梦”的奋斗历程。3．尝试品析小说中的人物、品赏小说的语言，学习一些刻画人物的方法、积累优美的语汇。

课前准备

1.学生阅读《狼王梦》，并做好适当的积累摘抄。2.有关图片、文字材料。课时安排：一课时 教学过程：

一、激趣导入

同学们，读书，是一个陪伴我们长大的话题，它的涓涓细流最终能够汇成一片浩瀚，正所谓腹有诗书气自华，阅读使我们了解了大千世界的奇妙，也使我们的人生充满灵气、充满智慧。

学了课文《最后一头战象》后，我们共同阅读了同一作家沈石溪写的《狼王梦》同学们一定从书中领略到了动物世界的神奇，并感受到了动物文学的魅力!今天的这节课，就让我们来共同交流读书心得。

二、交流内容及感悟

《狼王梦》展示了动物世界的神奇，描写了动物的情感世界，感染了一代又一代的读者？你从这本书中了解了哪些内容

1．交流内容：

主要讲述了母狼紫岚的丈夫公狼黑桑即将成为狼王时，被野猪咬死了。紫岚时刻铭记着丈夫黑桑的遗愿，希望丈夫的未酬壮志，能在他们的孩子身上得以实现。为此，紫岚付出了常人难以想象的艰辛。她斩断了与公狼卡鲁鲁之间的爱情，独自抚养四匹小狼，呕心沥血，历经了千辛万苦，可是正当她的梦想快要实现的时候，美梦一个接一个地破灭了：老大黑仔成了金雕口中的美味，老二蓝魂儿中了猎人的圈套，小儿子双毛被狼王咬破了喉管。此时紫岚并没有气馁，她让女儿小母狼媚媚和一匹大公狼卡鲁鲁结婚，生下了一窝狼崽，把她的狼王梦寄托在她的狼孙身上，紫岚为了不让金雕吞食自己的狼孙，最后和金雕同归于尽。

2．请读过《狼王梦》的同学自由谈一谈自己的看法。3．精彩片段赏析

（1）紫岚不得不咬死已被捕兽夹夹住的蓝魂儿的片断。

简要介绍紫岚精心培养的长子黑仔成为金雕盘中餐的故事——紫岚的狼王梦遭受了第一次挫败。

以教师声情并茂的朗读让学生共同欣赏紫岚不得不咬死已被捕兽夹夹住的蓝魂儿的片断……（略）

说说看，欣赏了这个片断之后,你认为紫岚为什么要咬死自己的孩子？你觉得书中对於狼性的描写和你原本所知道或你印象中的狼性有没有什麼不同的地方？——紫岚的狼王梦遭受了第二次挫败。

（2）紫岚为培养狼王，冷眼、折磨、激怒自卑萎靡的双毛的过程。双毛，紫蓝的又一个儿子，毛色灰暗、体格瘦弱、胆怯自卑、精神萎靡，而紫岚又把狼王的梦想放在了这个双毛的身上。他的狼王梦能实现吗？让我们一起来欣赏紫岚为培养狼王，冷眼、折磨、激怒自卑萎靡的双毛的过程……（略）

双毛，又一个悲惨的结局。它原本就不是狼王的材料，而故事中主角紫岚，因为对它的小孩投以超乎自身能力的期望，最后反而害死它。紫岚为什么要去培养早就不被看好的自卑的双毛？如果是你的父母也给你过大的压力和期望,你应该如何做？——紫岚的狼王梦遭受了第三次挫败。

（3）紫岚为保护自己的孙子和金雕同归于尽的片断。

小结：我们姑且不论紫岚的梦想能否实现，就这样一份坚持就令人叹服！在整个故事情节中，我们会看到紫岚在屡遭打击后仍不放弃梦想的毅力、处事的果断和她的雄心大志，也会感动于她对狼崽们无私的母爱和付出……她带给我一个全新的认识——狼也有母性和母爱，狼与人一样有感情，甚至超乎人类的顽强和执着。这是一个关于狼、关于爱、关于奋斗与梦想的故事……当然，你读了这本书之后，一定会有和我不一样的感受。

4．摘抄片段赏析

全世界的狼都有一个共同的习性，在严寒的冬天集合成群，平时单身独处。眼下正是桃红柳绿的春天，日曲雪山的狼群按自然属性解体了，化整为零，散落在雪山下那片方圆五百里的浩瀚的尕玛尔草原上。每年到了秋天，散居在草原四周的野狼便结束孤胆勇士的生涯从四面八方汇集到一起，形成强大的狼群，它们依靠群体智慧和群体力量度过严酷的冬天。

这匹母狼名叫紫岚，所以叫它紫岚，是因为它身上的狼毛黑的发紫，是那种罕见的深紫色，腹部却毛色纯白，它体态轻盈，奔跑起来就像一片飘飞的紫色雾岚。

紫岚的内心深处有个野心，让自己生下的狼崽中有一个将来能当上尕玛尔草原上的狼王。它的这个野心是那么的明亮，生活道理上的任何坎坷和波折都是无法使这个野心泯灭的，因为说到底，这个野心是黑桑公狼未竟的遗愿。

狼象征着力量，象征着残暴，狼代表着毁灭和死亡，狼生来就用强者的意志去征服弱者的，在严酷的丛林法则的支配下，狼身上的每一个细胞，血管里的每一滴血浆都带着攻击食草类弱小动物的烙印，情爱的挫折也罢，对自身生命的蔑视也罢，都无法泯灭这种本能的，特别的当小黄廲发出绝望的哀叫时，对狼的耳朵来说，犹如悦耳仙乐，来自天堂的圣歌，会产生一种不可遏制的要摄取生命的冲动和欲望。

三、阅读《狼王梦》的方法

有人说《狼王梦》是沈石溪写的最有代表性的一部动物小说，是动物文学的迷人之处。这样一本好书，你是怎样去读的呢？

生交流：

1．当我们要读一本书时，首先要对这本书的内容有一个大致的了解，有什么方法很快知道这本书的大致内容吗？出示“阅读前言、序言、内容提要”等等。

2．阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色等最快的方法。尤其是在选择书籍的时候，也可以先去读这些内容，下面请同学们打开书的封面，读一读扉页上的内容，具体的说说通过读这些内容你对《狼王梦》有了哪些初步的了解？

3．除了内容提要，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录就是书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。咱们一起读一读目录，谁来说说，你的目录中都有哪些内容？

4．继续交流其他的读书方法

(1)读过的同学或者喜欢读书的同学谈成功的读书经验——同伴互助。①从头至尾按顺序阅读。

②做读书随笔法。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，相信每个同学读完之后会有不同的有关《狼王梦》的感想的。

③浏览与精读相结合。在浏览目录的基础上，认真读一读前言，对整个故事的梗概有大致的了解。然后选择最想首先阅读的章节细细读来。……

(2)教师推荐适合这本书的几种读书方法。①过电影的方法。

读书把语言文字转化成鲜活的形象与画面，这是一个硬工夫，需要我们不断习练。阅读这本书，可以在自己的脑子里边读边演电影，这样可以读得特别深入，真正做到入眼，入脑，入心。

②复述的方法。

读过某个章节，我们被书中的情节与人物所深深吸引，情不自禁，特别想与人交流和沟通。那么，我们可以在各自的小组或者在家里与爸爸妈妈绘声绘色地讲一讲所读的章节，这样还可以练习口语表达，提高口语水平。

学生课堂之上选读某个章节，说主要内容。再试着在小组内讲一讲。老师小结：大家交流了很多适合自己的好的读书方法，读书时我们可以先读序文或作者、编者的前言，知道全书的概况，然后给自己拟定一个读书计划，并按期看完。有不了解处，去查工具书，或请教老师或者家长，还可以随手写简要的笔记，这些读——记——写的方式都是好习惯。另外，读书至少要读三遍以上，第一遍要通读，大概了解一下全书的主要内容。第二遍要品读，慢慢地读，细细地品味，注意到各章各段结构；第三遍要精读，细细地一段一段地读，并且在深入理解的基础上感悟写法，尝试运用。其实读书，既要养成良好的习惯，还要有正确的方法。不仅是读《狼王梦》，读任何一本书都要这样做。

四、介绍作者沈石溪及其他作品 1．介绍作家

沈石溪，原名沈一鸣。生于上海亭子间。擅长写动物小说，被誉为“中国动物小说大王”。沈石溪的动物小说以明朗而优美的语言、深沉的笔触，通过对动物社会的描写，揭示了动物之间情感纠葛的内心世界，使读者不仅了解了动物的生活习性，还可以从中引发联想，体会其中的内涵，引起人们深沉的思索

经过二十年的笔耕，沈石溪为我们创造了一个的动物王国。老虎、狐狸、狼王、豺王、鹿王、白象、战象、蟒蛇、长臂猿、猴、骆驼、斑羚、雕、乌鸦、鹩哥等等，都在他的动物故事中担任过主角。他熟悉这些动物的生活习性，更为难得的是，他赋予这些动物的行为以强烈的感情色彩，去深深地感动读者，并给我们以生命的启示。

2．介绍作品

(1)《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭遇》、《红奶羊》等连续三届获中国作家协会儿童文学优秀作品奖；(2)《退役军犬黄狐》获1987年上海园丁奖；(3)《圣火》获“90世界儿童文学和平友谊奖”；(4)《狼王梦》获第二届全国优秀少儿读物一等奖；(5)《象母怨》获首届冰心儿童文学新作大奖；

(6)《残狼灰满》获上海少年儿童出版社首届“巨人”中长篇奖；(7)《疯羊血顶儿》被评为“巨人”杂志1995年度最受欢迎作品；(8)《混血豺王》获第四届宋庆龄儿童文学提名；

(9)《鸟奴》获中国作家协会第六届全国儿童文学优秀作品奖。

五、发出号召，培养读书习惯

课堂只有短短的40分钟，我们所能读的内容特别有限。可是如果大家能够做小小读书娃，在课外“像饥饿的人扑在面包上一样”贪婪地读书，利用一切可以挤出来的时间读书，相信大家可以成为精神的富翁。

板书

狼王梦

果断、坚持、执著、无私……

教学反思：

《狼王梦》是一部以自然主义观点写的动物小说。它以尕玛尔草原和日曲卡雪山为背景，讲述了一匹年轻的母狼紫岚想让自己的小狼有一匹能成为狼王的种种经历，把在大自然挣扎求生存的狼，及因求生存而发展出来的“狼道”刻画得淋漓尽致。作为一名教师，我更从中读出了教育的真谛。狼的早期培养其实和人类的早期教育是一样的，哺乳期前后是狼的性格定型阶段，就像人类幼儿时期的教育对后天成长起到重要影响一样。

其实人也一样，父母的冷漠和轻视会影响到孩子人格的健康形成。有些家长最爱把自己的孩子与他人进行比较，每次考试会说：“你看某某某，这次考了90多分，你才考了80，你怎么这么笨啊！”家长的意思可能是为了给孩子树立榜样，刺激孩子上进，但这很可能会让孩子产生自卑和抵触情绪，会极大地刺伤孩子的自尊心，久而久之，孩子听麻木了，自尊也没了，自然就不求上进了。

或许，我们可以抽时间蹲下来聆听更多孩子的心声；或许，应该让与我们大人观点背道而驰的孩子把话说完；或许，我们还可以给内向的孩子再多一分钟的等待时间；或许，或许……如果当年的母狼紫岚能够懂得这个道理，或许《狼王梦》将是另外一个截然不同的版本，再或许，《狼王梦》将不再只是一场梦。

作为教师，在教育教学的过程中，我们是否也会在不经意间充当了紫岚的角色？我们是否会对班里的后进生和优等生一视同仁？是否是我们造就了后进生的窘困局面？我们是否真正了解和关注学生的内心需求？我们是否已习惯于站在居高临下的角度去思考问题？我想，值得思考的还有很多很多……但归根结底，我们的教育离不开“尊重”二字。我们是否在平时的教育教学中真正懂得尊重孩子独特而又鲜活的生命个体？如果我们能够从心灵深处对每个学生的发展与进步永远保持积极乐观的态度，怀有耐心、善良的期待，引导他们合理地张扬个性与施展才华，那么，现实生活中可怜的“黑仔”、“ 蓝魂儿”、“ 双毛”和“ 媚媚”还会有多少呢？

总之，这是一本关于爱、关于生命、关于教育、关于梦想的著作，我很喜欢它，也希望有更多的读者能够从中读有所思，读出自我，读懂你所想要的。

第二篇：名著狼王梦读后感

不管是狼，还是人，都是在用自己的方式，谱写一曲母爱的乐章。以下是小编为您整理的名著狼王梦读后感相关资料，欢迎阅读！

名著狼王梦读后感【一】

当我翻过《狼王梦》最后的一页，不知为什么，两行热泪便流了下来。

这次，我真正从狼的身上，感受到了生存竞争的酷烈与频繁。刀光剑影，流血与死亡，留存了强者，淘汰了弱者。从狼的身上，我看到了生存的艰难，体验到了竞争的无情，也欣赏到了不屈不挠的王者风采，和在激烈竞争中生命被激活的灵性以及生命所释放的能量。

母狼紫岚为了自己和黑桑的后代能出“狼”头地，为了它们共同的野心，为了“狼王梦”，它训导着自己的孩子成为强者。在弱肉强食的丛林里，在汰劣留良的法则下，紫岚的努力一次次失败，但它并没有退缩，也没有气馁，而是再一次次的追梦，到自己与恶雕同归于尽。

这是一个可怕的梦，也是一个辉煌的梦，这是一个悲惨的奋斗过程，也是一段美丽的生命历程!

一向来，人们对狼的看法没有一个是好的，我认为，没读过狼王梦的人，绝不会了解真正的狼。读完这本书，我不禁喜欢上了狼，它坚韧不拔，面对困难永不低头。紫岚，一匹母狼的名字，这是一匹聪慧的母狼，一匹有血有肉有感情的母狼。假如雪域荒原真的有一匹叫做紫岚的小母狼，我会搂住它伤痕累累的脖颈，抚摸它从脚爪到身上的每一根狼毛，以表达我对它深深的爱!

我常常想，可恶的猎人，有什么权利来捕杀狼呢？地球是我们共同的家园，人吃牛羊，狼也吃，有什么错吗?与其说狼是人类的敌人，倒不如说人类是狼的敌人，人类伤害狼的次数，远比狼伤害人类的次数多得多。要是我是牧羊人，宁愿损失一点羊，让我们的自然家园更加美好。

这本书给我留下的，是无尽的心酸。我躺到床上，闭紧双眼，回想着每一个段落，总有种无法用语言诉说的感觉。

一个狼的群体，一个狼的家庭，一只狼的故事，向我诉说着生命的伟大，让我看见，只有通过自己的努力，才能在社会中取得地位！

名著狼王梦读后感【二】

《狼王梦》这本书主要讲了一匹叫紫岚的母狼生了三匹公狼：黑仔、蓝魂儿、双毛，和一匹母狼媚媚紫岚一心想让自己的狼儿夺取王位 什么都不顾，千方百计，竭尽全力，虽然希望一次次变成失望，三匹小公狼一个个死去，但它没有灰心，至死而不悔，把希望留在自己儿女的下一代。我喜欢紫岚，是因为我被它伟大而强烈的母爱与执着所感动。

《狼王梦》中有很多地方写到了深沉的母子之爱，无间的亲情与温柔，可这些在狼的世界里却表现为十分残忍。文中有一段我现在还记忆犹新：“它把全部母性的温柔都凝集在舌尖上，来回舔着蓝魂儿潮湿的颈窝，钟情而又慈祥，蓝魂儿被浓烈的母爱陶醉了，狼嘴发出呜呜惬意的叫声；突然间，紫岚一口咬断了蓝魂儿的喉管，动作干净利索，迅如闪电快如风，只听得咔嗒一生脆响，蓝魂儿的颈窝里迸溅出一汪滚烫的狼血，脑袋便咕咚一生栽倒在地里，气绝身亡了。每次看到这里，我都两眼泪水，既可怜小狼蓝魂儿，又为母狼紫岚忍痛割爱感到悲哀，紫岚宁愿让蓝魂儿死在自己手下，也不愿让自己的宝贝饱受猎狗、猎人的欺凌后死去，这是多么伟大的母爱呀。

其实母爱是世界上做真挚的情感，母爱如就水一般，母亲就如源一样，无论你奔腾到哪里，依然有不尽的源头之水。

名著狼王梦读后感【三】

本书以母狼紫岚为一条明线，讲述了她培养孩子，渴望他们中有一只能成为狼王的故事，又以紫岚死去的伴侣黑桑为一条暗线，作为紫岚失败，失去孩子后的推动力，继续培养下一个孩子。

书中处处扣人心弦。例如，当紫岚培养长子黑仔时，查看了他们居住地以外方圆几里都走了一遍，作者就写了一句话：它忽视了来自天空的威胁。作者这样写，不仅为下文做铺垫，还在读者心中提起一块巨石，给人读下去的兴趣。

如果当初黑仔没有被金雕吃掉呢？如果当初捕兽夹夹住的是与次子蓝魂儿齐头并进的其他狼呢？生命是如此不公平，不公正，紫岚一只经验丰富的母狼，最终却会失败。

现在，换做是你，失去了让孩子们成为狼王的希望，你会怎么想？

紫岚没有放弃，她把希望放在了第四只狼，媚媚身上，媚媚虽然是母狼，但可以生下狼呀！狼孙们的血液里，也流淌着黑桑家族的血脉！紫岚用生命最后的光辉，与金雕同归于尽了。

作者讲狼，其实是在喻人。

《狼王梦》就是一本讲述了不公平、失败与希望的故事，并且作者在结尾，讲到了狼孙们出生的样子，这么写，说明故事还没有结束，仍然存有希望……但愿他们中有一只能成为狼王！

名著狼王梦读后感【四】

这个学期我读了好几本书，有《寻宝记》《皮皮的袜子》《小王子》……，最让我喜欢的还是沈石溪作家写的动物小说《狼王梦》。

这本书讲的是：一只母狼紫岚希望把自己的一个孩子培养成狼王.但在残酷的现实面前,她一次次地失败。故事里四只小公狼:黑仔、蓝魂儿、双毛和一只还未来得及取名的小狼会相继死去.最后一只狼崽——媚媚是只母狼,她无法成为狼王.无奈之下,紫岚只好把希望寄托在狼孙身上.为了狼孙的安全,年老体衰的紫岚与金雕同归于尽,却没来得及看狼孙一眼……结局凄惨。

读完这本书,首先我觉得里面的狼是有感情的狼，是我们不害怕的＂狼＂！读完后我还体会到了父母望子成龙的殷切希望和不容易.特别是读到媚媚将紫岚赶出家门那一段时让我很伤心。我不理解为什要将妈妈赶出家门？小时候，父母都无条件尽最大的能力培养我们。这也让我想起：妈妈总是希望把世界最好的东西给我;每次大小考前妈妈都陪伴我复习，如果能替我考妈妈一定亲自上场;每次生病，妈妈最着急，她说如果一定要生病那宁愿就让她替我生病……当然，妈妈有时也恨铁不成钢！

《狼王梦》里的故事实在很精彩，我还会再次品读。

第三篇：狼王梦教学设计

《狼王梦》阅读分享教学设计

林甸一小

许艳薇

教学目标：

1.读完整本书，了解主人公紫岚为实现丈夫的遗愿——“狼王梦”的奋斗历程。

2.学习紫岚不屈不挠，为了理想而执着奋斗的精神。

3.对学生进行阅读方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。

4.尝试品析小说中主人公的动作、心理活动，学习一些刻画人物的方法、积累优美的语汇。

教学过程：

一、聊读书方法。

1、名言导入。

南宋教育家朱熹曾说过：“读书有三到：谓心到、眼到、口到。”前段时间，我们共同阅读了作家沈石溪的《狼王梦》，在读书的过程中你们做到这三到了吗？今天我们就围绕《狼王梦》这本书进行交流，期待同学们的踊跃发言与精彩分享。

2、这样一本书，你是怎样去读的呢？（初读：了解故事情节；精读：品味语言文字；速读：回顾精彩瞬间）就像普通人看电视，我们往往把视线投向故事情节，而导演却把精力放在如何拍摄出让观众喜欢看的电视剧上，同样，一个理性的读者，不仅要关注故事情节上，还要关注作者的表达方式。真应了：好书不厌百回读；书读百遍，其义自现

二、讲故事情节。（内容回顾）

1.这本书主要写了谁？它们之间是什么关系？(紫岚、黑桑、黑仔、蓝魂儿、双毛、媚媚)

2.你最喜欢谁？为什么？

3.这本书主要写了什么？（借助主人公来概括；出示目录：借助目录来概括）

4、简单地讲一个你感受最深的情节。

三、品文章语言。

1.正如同学们所说，读一本书时，我们不仅要了解主要内容，还要品味语言文字，看看作者是如何将故事情节通过语言文字再现与读者面前的？从这本书中的哪些语段给你留下了深刻的印象，给大家展示一下吧。（比赛背诵）

2.刚才大家背诵的句段像一颗颗撒落在海滩上的晶莹剔透的珍珠，我们只有把它们串起来才能变成一条精美的项链。你们想知道经过三遍的阅读后，杨老师关注了哪些片段吗？

当我即将合上这本书时，作者的一句话印入我的眼帘： 在写法上，我改换叙述角度，运用严谨的逻辑推理和合情合理的想象，模拟动物的思维感觉，进行心理描写。3.通过对母狼紫岚的了解，你觉得狼是怎样一种动物？（狼性：锲而不舍、残暴、贪婪、顽强、母爱）（举例说明）

预设：

（1）母狼紫岚，在必要时，可以吃掉自己的狼儿；

（2）为了不让孩子受猎人们的折磨和屈辱，维护“狼道”的尊严，可以一口咬断孩子的喉管，无论如何也要留全尸；

（3）眼睁睁地看着爱子在搏斗撕杀中受伤、死去，被饥饿的狼群咬成碎片，也不伸出援手。

（4）母狼在绝境中分娩后竭力保护自己的孩子不被大黄狗发现，在山洪爆发前将自己的孩子一个个运送到安全的地方。

4.浅析狼性文化

母狼紫岚在为培训 “狼王”的过程，不免有些心疼，但更多的是残忍。从这一点让我们联想到鸟妈妈为了让孩子学会飞行，狠心将它们推出温暖的巢；老鹰为了让小鹰学会飞翔，不得不将孩子扔下悬崖…… 在自然界中，优胜劣败，适者生存，是不变的法则。生存的残酷，使它们不可能像猪、狗等家畜一样可以不劳而获。为了生存，它们只能使自己变得更强，才不会被生活所淘汰和遗弃。

在当今的社会中竞争激烈，你没有过硬的本领，你就会被社会淘汰，面对挑战，我们必须让自己强大，学会生存的本领。现在让我们从狼的世界中抽离出来，当我们站在人的世界里时。是不是能从紫岚的追梦经历的背后，获得一些关于梦想的思考？现在，在你的心里，是怎样理解梦想的呢？关于梦想，请你用几句话写下来。

四、推荐好书

1.介绍作家。我知道，继《狼王梦》之后，同学们把更多地目光投向作家沈石溪和他的动物小说，接下来让我们介绍一下你所了解的沈石溪。

2.推荐作品：

（1）《狼王梦》获第二届全国优秀少儿读物一等奖；

（2）读完《狼王梦》后，如果你想更多地了解狼的生存之道，推荐沈石溪的另一部关于狼的作品《残狼灰满》获上海少年儿童出版社首届“巨人”中长篇奖。

(3)《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭遇》、《红奶羊》等连续三届获中国作家协会儿童文学优秀作品奖；

(4)《退役军犬黄狐》获1987年上海园丁奖；(5)《圣火》获“90世界儿童文学和平友谊奖”；(6)《象母怨》获首届冰心儿童文学新作大奖；

(7)《疯羊血顶儿》被评为“巨人”杂志1995最受欢迎作品；(8)《混血豺王》获第四届宋庆龄儿童文学提名；

(9)《鸟奴》获中国作家协会第六届全国儿童文学优秀作品奖。

《狼王梦》课后反思

本学期，给孩子们推荐了沈石溪的《狼王梦》，自己也读了，当时很激动，甚至为了知道一个结局，能一口气读到深更半夜，但一遍过后，合上书，除了主要人物和故事情节已经所剩无几了。于是在开学初，又倡议孩子们进行第二遍的阅读，目的是品味语言文字，孩子们还是比较配合的。

接下来该考虑怎么教的问题了，孩子们读后，效果不错。我想，读课外书的目的大致有三个：

1、把握主要内容，了解故事情节；

2、积累语言文字，学习作者的写作方法；

3、举一反三，激发孩子们的阅读兴趣。就这篇小说而言，故事情节学生是比较感兴趣的，母狼紫岚在追梦的过程中锲而不舍的精神也是值得学生学习的，关于狼性的分析，也是很有必要的……就表达方式而言，本文的描写极其细腻，尤其是心理活动描写，让人身临其境，相信在作者和读者心中，已经给狼加上了更多的“人”性。我们不由得会跟它们一起紧张、一块儿痛苦、一同开心，但如何让学生体会到这一点，尽管心理活动描写随处可见，但零散的段落会不着边际，让学生摸不着头脑，必须找一个抓手，才能使之落地。于是根据学生的特点，我还是找了和故事情节联系紧密的情节，即紫岚每次丧子之后的心理活动描写，这些描写直插人心肺，有一举两得的功效。

一本书该品析的地方太多了，如何能删繁就简，既给学生展示的机会，又能在学生阅读理解的基础上实实在在的有所提升，这真是教师该考虑的问题。放学后，接到了一个学困生家长的电话，他和孩子都在书店，想在众多的沈石溪作品中选择一本，希望我能给提个建议，看孩子该买那本书，我毫不犹豫的回答：“让孩子自己选择吧，他能行的。”方向对了，速度真不重要。

第四篇：狼王梦教学设计

《狼王梦》阅读交流课教学设计

围场第四小学 郭静 【设计理念】教学设计以“悦读”为核心理念，《狼王梦》为载体，凭借“导图解内容”、“精彩共赏析”、“人物齐品评”、“方法同分享”“好书善推荐”五个板块，通过同伴互动和教师引领，让学生在交流、分享读书收获中感受读书的快乐，使他们将“要我读”转化为自主寻求的“我要读”，同时对学生进行课外阅读方法的渗透。

【教学目标】

1.引导学生以《狼王梦》为载体，“聊”为主线，感受《狼王梦》中的爱、生命、梦想，激发学生阅读课外书的兴趣。

2.培养学生独立思考的能力，养成良好的阅读习惯。【教学过程】

课前展示： 有关读书的名言 优美句段 每日一句

一、导图解内容

导入，怎样读《狼王梦》这本书?学生利用人物关系、故事情节思维导图介绍《狼王梦》的主要内容。师总结方法：看目录、前言、思维导图了解主要内容。

二、精彩共赏析

学生把自己喜欢的精彩情节和大家交流、分享。先小组内交流，然后小组推荐同学全班展示。小组代表全班展示，其他小组补充、质疑。学生共同分享读书成果。师总结方法：细节描写、环境描写、心理描写等细读感受人物形象及写作特色等。

三、人物齐品评

紫岚为了实现梦想失去了很多，最后失去了生命，却没有实现梦想。你会怎样评价它？ 生充分交流自己对紫岚的评价，相互补充质疑。师总结引导生理解狼的生存法则： “狼象征着力量，象征着残暴。狼代表着毁灭和死亡，狼生来就是用强者的姿态去征服弱者的，这是物竞天择，适者生存的结果。”

学生谈《狼王梦》感受？

师引导生学会多角度看问题，明白《狼王梦》是一本关于爱，关于生命，关于梦想的一本书。

四、方法同分享

师生相互交流读书方法？学以致用。

五、好书善推荐

师生推荐动物小学，是阅读由课内向课外延伸，推进阅读。

第五篇：名著教学设计

《水浒》阅读大比拼

一、设计意图：

为了检测多半学期以来学生对人教版九年级上册名著《水浒传》的阅读情况，并激发学生深层次阅读研究作品内容，特设计此课型。

二、教学目标：

（一）知识与能力

检测学生对《水浒传》的阅读情况，并激发学生深层次阅读研究作品内容。

（二）过程与方法

老师先出题考查学生对名著的掌握情况，再引导各学习组同学在自主、合作、探究的氛围中依据自己对《水浒》的阅读程度互相出题彼此考查，以引发学生深层次阅读研究名著内容。

（三）情感态度与价值观

学习108将的侠肝义胆、扶危济困、敢于反抗等等精神。

三、教学重点与难点：

教学重点：对人物形象、故事情节的掌握情况。

教学难点：

1、诗词的作用

2、绰号的作用。

3、艺术特色、不足之处。

四、教具准备：自制课件

五、课前准备：

用多半个学期安排学生阅读《水浒传》。

六、课型设计：活动课

七、教学过程：

（一）导入新课

大家知道，《水浒》是我国历史上第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，也是我国白话小说的一座里程碑。这部作品无论是刻画人物，描写场景，还是讲述故事，都惟妙惟肖，生动传神。同时它还是一曲荡气回肠的英雄颂歌。今天，让我们进入《水浒》阅读大比拼活动，看一看大家开学至今对《水浒》的阅读情况。先进入第一个环节：

（二）积极踊跃答问题

1、郑振铎先生在他的《中国文学研究》中曾以一条弧线表示《水浒传》的结构。这条弧线以_误走妖魔为起点，步步上升，至梁山英雄排座次到达顶点，此后便逐渐下降，至____魂聚蓼儿洼_降至终点。

2、“《水浒》这部书，好就好在投降。做反面教材，使人民都知道投降派。”这是_毛泽东_（人名）对《水浒传》的评价。

3、《水浒传》歌颂的主要精神是（被压迫人民的反抗精神）。

4、在《水浒传》中，放火烧战船，帮助宋江两败高太尉的是:（刘唐）。

5、宋江征讨田虎时，乔道清用什么妖术大败宋江？（三昧神水）

6、“耗国因家木，刀兵点水工，纵横三十六，播乱在江东。”这首童谣唱的人物是（宋江）。

7、“智扑擎天柱”中英雄好汉的名字及其绰号:（浪子燕青）。

8、最后一位上梁山的好汉是（紫髯伯 皇甫端）。

9、徐宁用（钩镰枪）大破连环马。

10、武松醉打蒋门神用什么招式？玉环步鸳鸯脚

11、晁盖为什么要留下奇怪的遗言？

12、赢了不算（打一《水浒》人物）

13、宋江接父亲时，被官兵追到了什么地方？碰见了谁？那人把宋江叫什么？给了宋江什么？

14、如何走出祝家庄？

15、李逵杀了四虎而梁山却添了哪两虎？青眼虎、笑面虎

16、戴宗若要与人同行，须在两人腿上分别系上几个甲马？两个

17、卢俊义是怎么死的？

18、一部《水浒传》，塑造了多少流传百世的英雄形象，点亮了多少闪耀天空的罡煞之星。话说梁山第十四条好汉武松，为兄报仇怒杀(西门庆)、潘金莲；发配孟州途中，在(十字坡)酒店结识__孙二娘__（母夜叉）；醉打蒋门神，替（金眼彪）_施恩夺回_快活林_；大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，为躲避官府缉捕，削发扮成_行者_；夜走蜈蚣岭，痛杀王道人„„正是：“山中猛虎，见时魄散魂飞；林下强人，撞着心惊胆裂。”

注意评价

名著要真读、深读

（三）磨拳擦掌显实力（学习小组互相出题）

就人物、情节、环境、作品中的诗词、作品的艺术手法、对作品的评价甚至是人物绰号、人物武功、兵器等等方面出题！

特别注意：（学生未涉及时所用，备不时之需）

1、艺术特色：

塑造了一大批栩栩如生的人物形象。

叙事详实而精彩。

采取先分后合的链式结构。

采用古白话，语言通俗而生动。

2、诗词的作用：

（1）《水浒》中的诗词刻画了许多个性鲜明的人物形象。

自幼曾攻经史，长成亦有权谋。恰如猛虎卧荒丘，潜伏爪牙忍受。

不幸文刺双颊，那堪配在江州。他年若得报冤仇，血染浔阳江口。

《西江月》以权谋为词眼，上阕自述才干，明言忍受，等待时机，下阕发泄不平，抒发胸怀，立志复仇。金圣叹又说它“笔墨如镜，奇文突兀”。

《水浒》的诗词在刻画人物形象时，特别注意通过人物的相貌、姿态、声音、表情以及服饰等等外形特征来表现人物的性格特点。这类诗在整本书里面有一百多首，大多以“怎生模样”，“看他生得如何”“怎生打扮”之类话头作为固定格式，引出内容。（2）《水浒》中的诗词描写了景物、环境。

第二十二回中，宋江兄弟逃离宋家村，作者便插了一首诗：“柄柄芰（jÌ荷花）荷枯，叶叶梧桐坠。蛩（qiong二声 蟋蟀）吟腐草中，雁落平沙地。细雨湿枫林，霜重寒天气。不是路行人，怎谙秋滋味。”

这首五律很不寻常，四联犹如四幅工笔画，通过对“荷枯叶坠”的自然景象的描写，渲染了深秋凌晨那种肃杀凄凉的气氛，同时借助禽鸟草虫有归宿处来反衬二人归家无门，以景衬人，借以展示宋氏兄弟命运的危急，以此来感动读者，使读者为主人公的前途担忧，产生共鸣。

柄柄芰荷枯，叶叶梧桐坠。

蛩吟腐草中，雁落平沙地。

细雨湿枫林，霜重寒天气。

不是路行人，怎谙秋滋味。

正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热。古人有八句诗道：

祝融南来鞭火龙，火旗焰焰烧天红。

日轮当午凝不去，万国如在红炉中。

五岳翠干云彩灭，阳侯海底愁波竭。

何当一夕金风起，为我扫除天下热。(3)人物绰号的作用

绰号是小说的有机组成部分，有着重要的存在依据。

１、绰号是生活中本来就存在的，古今中外都有。

古人有姓、名、字、号。一般名为长辈所起，字由先生确定，号多自己或朋友选取。号又有雅号和绰号之分。一般来讲，雅号，文人多为之，多有诗书礼仪之韵。而绰号，则多为士井俗人所称。比如，村庄里给小孩子起的外号：二狗、臭臭、泥墩。可见，绰号是生活中

原本就有的，《水浒传》的人物绰号，有着深厚的生活基础，因此，它是真实的。

２、起绰号之风，以江湖为盛，所以，写江湖英雄的《水浒传》写到人物的绰号，这是很自然的事。

江湖中人，多为粗卤豪侠之辈，他们起浑号当然会更多，有些人恐怕还以浑号为美呢。所以，《水浒传》写梁山英雄的绰号，很符合这些人的身份和特点。

３、绰号的使用，使人物形象更加鲜明。

水浒人物的绰号，虽然廖廖数字，但对人物形象具有重要的提示作用，是点睛之笔。说起黑旋风，我们的脑子里马上会浮现出那个皮面黑炭一般抡起板斧呼呼生风的莽汉来。说起智多星我们马上会想起吴用的足智多谋。说起豹子头林冲，我们马上会想起林冲的矫健威猛。

４、绰号表达了作者对人物的褒贬。

比如及时雨这个绰号，表达了对宋江仗义疏财接济弱者行为的欣赏。玉麒麟这个绰号，表达了对卢俊义高贵俊美的喜爱。小李广这个绰号，表达了对花荣勇健无比、箭法超群的赞叹。黄蜂刺这个绰号，表达了无为军对黄文炳胜己者妒之，不胜己者害之的厌恶之情。

（4）不足之处：

1、最严重的缺点是暴力。

我们数一下多少和吃人有关的情节？十字坡、清风山、碎割黄文炳、杀李鬼等等。

2、歧视女性。

3、“愚忠”只反贪官，不反皇帝。

4、受招安，使起义失败。

（四）齐心协力来总结

明末清初小说评论家金圣叹评价《水浒》赞叹道：别一部书，看过一遍即可，独《水浒》百看不厌。希望大家继续深入研读《水浒》。

（五）再接再厉做研究

继续阅读《水浒传》，以《我看<水浒>中的＿＿》为题写研究性成果，进行展示。

（六）教学反思：

《水浒》阅 读 大 比 拼

姓 名：郝 利华