《蝉》教学设计八年级翟金春

第一篇：《蝉》教学设计八年级翟金春

《蝉》教学设计

一、教学目标

（一）学习法布尔为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及他全面，细致，深入的观察方法。

（二）注意文中的人文主意关怀（对生命的关爱之情，对万物的赞美之心）——以人性关照虫性，昆虫的本能，习性，劳动，婚恋，繁衍和死亡无不渗透人文主义关怀。

（三）掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。

二、教学重点

1.理解蝉的生命意义。2.文章的语言特色

三、课时安排：一课时

四、教学过程

（一）课堂导入

展示图片“大家知道这个是什么虫子吗？”学生自由回答（蝉，知了，等等）。“我们今天讲的就是这个——蝉（板书）那么哪位同学来谈谈与蝉有关的故事吗？（学生发言）

我这里有一个和蝉有关的古希腊神话。（曙光女神爱上了一个人类青年，为了能和他长相厮守，她向宙斯请求赐给爱人永恒的生命，但是曙光女神忘了请求给那个青年永恒的青春。于是时间一天一天过去，青年渐渐衰老萎缩，最后沦落到了只会不停的向碰到的每一个人诉说他和女神的爱情的地步。女神的爱情也渐渐的被消磨殆尽，最后女神抛弃了他，可怜的人变成了一只虫子，继续讲他的故事。这只虫子就是蝉。）

介绍作者：，法国著名昆虫学家、文学家、昆虫类科学家。被世人称为“昆虫界的荷马”(相传荷马为古代希腊两部著名史诗《伊利亚特》和《奥德赛》的作者)，昆虫界的“维吉尔”。《昆虫记》：一部充满爱与关怀的书，中学生必读名著。

（二）分析课文类型

首先想请一位同学说一下，蝉这篇文章是什么样的文体？（学生回答）这是一篇法布尔的科学小品，什么是科学小品？有人知道吗？（学生回答）科学小品：科学小品又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性，又有文学性。那么说科学小品就是说明文的一种了。

科学小品有什么特点呢？

科学小品的特点：内容真实，结构严谨巧妙，语言生动准确。

（三）阅读课文，解决生字词

（四）分析课文结构，质疑：作者是按什么顺序安排内容的？ 课文可以分为两大部分：两个部分的说明顺序是按照蝉延续生命的几个过程安排的——先由幼虫到成虫，然后成虫产卵完成繁衍，孵化成幼虫结束，这就是蝉循环往复的生活史。作者并没有按照昆虫的一般成长过程——卵，幼虫，成虫的顺序来介绍，而是从幼虫时代入手，介绍这一过程，这正是作者别具匠心的地方。第一，蝉的幼虫生涯占了它生命的大部分时间。第二，这部分的生活不为一般人了解，容易引起读者兴趣。（课文写的过程颠倒了蝉的生长过程，这样安排的道理）分析：别具匠心而井然有序的说明顺序。

（五）赏析课文语言：请学生说出文中描写得既生动又确的段落，重点注意作者的观察方法——作者观察细致周到，说说文中哪些地方最能表明作者观察的认真细致。

语言风格生动活泼，但又十分贴切。

（六）写一段关于蝉的文字，儿时生活经历或人生感悟。

第二篇：《梦回繁华》教学设计翟金春

《梦回繁华》教学设计

一、教学目标

1.学习课文，了解《清明上河图》在中国绘画史上的重要地位。

2.熟读课文，掌握作者条理清晰地介绍画作的说明方法，揣摩作者准确富于概括力地说明语言。

3.品味作者精彩说明语言的运用，增强热爱中华文明的责任感和自豪感。

二、教学重点

作者介绍画作的说明方法和技巧。

三、教学过程

（一）导入。展示图片导入新课

同学们，我们了解历史的途径有很多，图画也是我们认识历史的途径之一。刚才大家欣赏的是北宋著名画家张择端的《清明上河图》，这幅画是我们的国宝级文物，现在这幅画的真品珍藏在北京故宫博物院中。由于它的名气非常大，历代有很多画家临摹、仿制，现在网络上看到的多是收藏于台北故宫博物院的清乾隆元年由清宫画院的五位画家合作画成的清院版的《清明上河图》是仿制品。这节课就让我们穿越时光隧道，回到宋代社会，当一回宋朝人，看看大家眼中的《清明上河图》展现的是怎样的一种宋代生活。

（二）《中外绘画名作八十讲》简介

本书选取中外绘画作品八十幅，由国内著名美术评论家进行讲解、评析。所选画作包括各个民族、各个时代、各个流派的传世经典，同时配以深入浅出的鉴赏文字和丰富翔实的背景资料、相关图片，引领我们体验顶级艺术品的美妙内涵和丰富底蕴。

（三）作者简介

张择端，生卒年不详，字正道，汉族，琅琊东武(今山东诸城)人。北宋画家。宣和年间任翰林待诏，擅画楼观、屋宇、林木、人物。所作风俗画市肆、桥梁、街道、城郭刻画细致，界画精确，豆人寸马，形象如生。存世作品有《清明上河图》、《金明池争标图》等，皆为我国古代的艺术珍品。

（四）清明上河图简介

《清明上河图》 本是进献给宋徽宗的贡品，流传至今已有800多年的历史。其主题主要是描写北宋都城东京市民的生活状况和汴河上店铺林立、市民熙来攘往的热闹场面，描绘了运载东南粮米财货的漕船通过汴河桥涵紧张繁忙的景象。作品气势恢弘，长528.7厘米、宽24.8厘米，画有587个不同身份的人物，个个形神兼备，并画有13种动物、9种植物，其态无不惟妙惟肖，各种牲畜共56匹，不同车轿二十余辆，大小船只二十余艘。这件现实主义的杰作，是研究北宋东京城市经济及社会生活的宝贵历史资料。

（五）预习检测

A读准字音：坊（）汴梁（）题跋（）绢本（）田畴（）料峭（）驮队（）跋涉（）漕运（）舳舻（）纤夫（）摩肩接踵（）B理解词语：坊 界画 慢板 设色 孔道 摩肩接踵 络绎不绝

（六）合作探究：

初读课文，理清层次结构 课文可分为三层：

1.由宋朝城市的发展繁荣，引出说明对象《清明上河图》。

2.介绍作者张择端生平，并引出画作的背景，呼应课题——梦回繁华 3.具体介绍说明《清明上河图》的特点、内容、艺术特色和地位。课文详写了哪些内容，略写的有哪些？为什么这样安排？

详写的有画的内容，画的艺术特色及地位。略写了张择端的生平，画的整体特点。介绍画的内容里详写了汴河虹桥，略写了其他内容。

详写画作内容体现了作者的写作目的，内容是画作的核心；详写它的艺术特色和成就能突出《清明上河图》的价值和历史地位„„这样详略得当，疏密有致，使

文章中心和重点明确突出，使读者很容易就学到知识，了解事物。

（七）精读品析：

再读课文找出文中用了哪些说法方法，并找出相应的例句。举例子： 列数字： 引用： 摹状貌： 打比方：

（八）说明的顺序

就全文而言，使用了由表及里的逻辑顺序

第四段重点介绍说明画作内容时既使用了从右至

左的画面空间顺序又使用了由次

到主，由主到次的逻辑顺序。

（九）课文是怎样围绕“繁华”来说清明上河图的？ 1.先介绍宋朝城市经济的繁华

2.再介绍张择端绘画技艺的繁华和南宋人梦想的繁华 3.最后详写清明上河图反映内容和创作技法的繁华 课题“梦回繁华”有哪些深义

1.清明上河图让我们回忆古文明的灿烂，希望我们的下一代继承并弘扬这种繁华，2.清明上河图反映了南宋人民渴望国家统一，回到当年繁华太平年代的强烈愿望。3.梦回繁华既有对宋朝科技文化繁荣的骄傲，又有对近代丢失中华文明先进性的遗憾。

（十）课堂小结：

课文以《梦回繁华》为题，介绍《清明上河图》这一国宝级名画，描摹了北宋时期繁华的市井风情。丰富了人们对当时社会风貌的了解，激发了人们对古代生活的想象。画卷人物繁多，场景复杂，但作者介绍的条理清晰，细腻具体，不仅给人以美的愉悦，更学习了古历史知识，知道了《清明上河图》高超的创作技巧，表现手法以及它巨大有艺术价值。由此，我们由衷地为古人的智慧而自豪，为中华五千年文化的博大精深而骄傲。

（十一）拓展延伸：

选取一件自己喜爱熟悉的事物，借鉴《梦回繁华》的说明特点写一篇小说明文，在班上交流一下。

课外借阅《清明上河图的故事》，然后说说你对这幅名画有什么新的理解和认识，拿出来和同学们分享一下。

第三篇：蝉 教学设计

《蝉》学习设计

学习目标：

1、积累：零落

断续

收敛

宽恕

短暂。

2、学习本文欲扬先抑的写法。

3、培养学习的阅读能力。

体会生命的真谛：虽然生命短暂弱小，但可以通过奋斗使她的意义和价值得以体现。

学习重点：

通过蝉的一生体会生命的意义。

学习难点：

欲扬先抑，托物寓意的写法。

学习课时：一课时

学习过程：

一、导入。

教师出示蝉的图片，简介蝉的习性。

二、沉浸文本，整体感知。

蝉

虞世南

垂緌饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风。

一、作者介绍

虞世南（公元558～638），唐初政治家，书法家，文学家,字伯施，越州余姚（今属浙江）人。凌烟阁二十四功臣之一，官至秘书监，封永兴县令，故世称“虞永兴”，享年八十一岁，赐礼部尚书。太宗称其德行、忠直、博学、文词、书翰为五绝。

幼年学书于王羲之七世孙，著名书法家僧智永，受其亲传，妙得“二王”及智永笔法。虞世南为人沉静寡欲，志性刚烈，议论正直，深得唐太宗器重。他的书法，笔势圆融遒劲，外柔而内刚。论者以为如裙带飘扬，而束身矩步，有不可犯之色。

代表作有《出塞》、《赋得临池竹应制》、《蝉》、《奉和咏风应魏王教》等。其中后三首咏物诗分别写竹、蝉和风，紧紧抓住对象特点，刻画得相当传神。

二、注释

1、饮：饮用，喝

2、籍：jiè

凭借

3、绥：ruí，古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部伸出的触须，形状与其有些相似。

4、清露：纯净的露水。古人以为蝉是喝露水生活的，其实是刺吸植物的汁液。

5、流响：指接连不断的蝉鸣声。

三、译文

蝉垂下像帽带似的触角吮吸着清澈甘甜的露水，连绵的声音从稀疏的梧桐树枝间传出。

蝉声远传的原因是因为蝉居住在高树上，而不是借助了秋风。

四、诗歌赏析

1、《蝉》选自

作者，字，地

区作家。

参考答案:全唐诗

虞世南

伯施

越州余姚（今属浙江）

2、你能说出几个含蝉的成语？

参考答案：噤若寒蝉

金蝉脱壳

螳螂捕蝉，黄雀在后

寒蝉凄切

蛙鸣蝉噪

蝉翼为重，千钧为轻

蝉联往复

蝉腹龟肠

蝉蜕龙变

3、、这是一首咏物诗，从

形状、习性、声音

等三个方向写出了蝉的特点。

4、这首诗表面上是写蝉，其实是用了

托物言志的写法，表达含蓄，寓意深刻。

5、这首诗给我们以什么启示？请简要谈谈你的认识。

答：.品格高尚的人，并不需要那些外在的凭籍，像地位、权势、吹捧等，他本身自然会有很强的昭示力，能够声名远扬。

6.虞世南《蝉》一诗中，诗人借蝉抒怀，表达自己品格高洁，不需要借助外力，自能名声远播的句子是：（居高声自远，非是藉秋风。）

7.这是一首咏物诗，前两句蕴含的意思是什么？（虽然生活清淡，但仍志存高远）

8.这首诗借蝉抒怀点睛之笔是：。（居高声自远，非是藉秋风）抒发了诗人怎样的思想感情？（抒发了品格高洁者，不需借助外力，自能声名远扬）

9.这首诗给我们以什么启示？请简要谈谈你的认识。

（品格高尚的人，并不需要那些外力，他本身自然会有很强的昭示力，能够声名远扬。）

10．文中的蝉带有什么样的喻意？

诗中的蝉是一种清高尊贵、品格高尚者的化身，是人格化的形象。

11．作者借本诗抒发何种议论？

诗人借蝉这一意象引发议论：任何人，如若品格不高，甚至非常丑恶，即使地位再高也不会受人尊重。只有地位高而品格也高，他发出的声音影响才大，不需要某种外在的凭借，自能声名远播。

第四篇：《蝉》教学设计

《蝉》教学设计

学习目标：

1、语文基础知识积累目标：

积累“收敛”“知知不休”“聒聒”“宽恕”的含义。

积累句子“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒。”

2、口语交际的训练目标： 揣摩人物心理，转换成语言表达； 直接替文中的蝉说话。

3、阅读训练问题：

怎样理解：哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。如何理解：斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒。

4、写作训练的借鉴目标：运用抑扬结合写一个动物或植物或一个人。教学课时：一课时 教学过程：

一、导入。

教师出示蝉的图片，简介蝉的习性。

二、沉浸文本，整体感知。

学生散读课文，或者请学生听朗读录音，思考：这篇文章叙述了怎样一件事？

学生简要概述课文内容：作者由一只小小的蝉引发了对生命的感悟，通过对细小、聒聒的蝉因为一个夏天而付出17年代价的了解，进而联想的人类的生命历程，提示人们：不管生命是短暂还是长久，都应该积极面对，好好滴生活。

三、体验文本，品味语句，理解课文。

生再读课文，圈画文中给自己留下深刻印象的语句，品味这些语句。请几位同学朗读第一段、第二段，第三段及最后一段。思考：作者对蝉的态度发生了怎样的变化？为什么？

学生明确：开始是“烦”的。因为蝉的聒噪声及病蝉的微小与病态。后来变化为“宽恕”，因为了解了蝉的习性：知道蝉为了这个夏天竟然要等17年。

四、分析品味课文过程中涉及的需要深入理解的重要问题：

1、如何理解：“何必聒聒？那只不过是夏天罢了！“

2、如何理解：“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒。“秋风颜色”给了你什么感受？

3、本文的中心句是哪一句？有什么含义？

4、本文对蝉的态度变化，运用了先抑后扬的写作手法，与平铺直叙比起来，谈谈有什么好处？

五、适时穿插口语交际设计。

1、“我听了蝉的声音觉得很烦”请具体写出“烦”的表现。（运用语言、动作、神态、心理等方面的描写）。

2、想象蝉知道人们对它的烦人的聒聒声不喜欢后，它会对人类说些什么？

3、“秋风颜色”是什么颜色？请说一说。

4、我们从蝉身上得到什么启示？

六、延伸珍惜生命的内容。说说有关生命的名言警句。

请几位同学讲一讲名人珍惜生命，让生命过得有意义的故事。配乐朗读全文。

七、作业（1必做，2和3任选一题）

1、造句：知知不休

宽恕

2、学完本文，你对生命有了怎样的认识？（不少于50字）。

3、小练笔：运用抑扬结合的手法，写一个动物、植物或者人。

第五篇：蝉教学设计doc

一猜谜激趣 导入课文

1师：平时大家喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来了一个谜语请同学们猜猜这是什么小动物？(一肚子没学问,开口闭口知道,瞧瞧这小家伙,实在真是骄傲.)学生听，指名猜。——蝉

师：真是棒!请同学们拿出右手跟老师一起书空,写一写这个小家伙的名字吧!(生与老师一起书空课题)再一起叫叫他的名字（齐读课题）2 对于蝉,你们了解多少?指名答(学生介绍关于蝉的资料)3老师补充资料(CAI课件)4作者简介

师：世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，有谁知道他是谁?（出示法布尔图像、名字）谁能用三五句话介绍一下法布尔？学生介绍法布尔。

CAI出示法布尔的文字，师介绍。

作者及《昆虫记》简介

让-亨利·卡西米尔·法布尔1823年-1915年,享年92岁，法国人,是世界著名的昆虫学家，动物行为学家，作家。被世人称为“昆虫界的荷马，昆虫界的维吉尔”。他出身于贫苦的农民家庭，没有上过像样的小学，为了补贴家用，还得给人打短工。在农村里，他被大自然中各种各样的昆虫迷住了，爱上了研究昆虫这一行。有时候他会一连十几个小时趴在地上一动也不动地对一种昆虫进行精细的观察，以致有人以为他发疯了。他没有专门学过昆虫学，但是依靠他专心致志的自学和长期耐心而细致的观察研究，用大半生的时间和精力，根据观察所得的详细记录，写成了10大卷《昆虫的故事》（又译作《昆虫记》）。这是一部引人入胜的科普散文集，它以生动有趣的文笔，向人们展现出一个绚丽多彩的昆虫世界，《蝉》就是其中的一篇.《昆虫的故事》问世以后，法布尔就成为蜚声世界的科普读物作家，为广大读者所熟悉和热爱。他的故居和实验室现已建成法布尔纪念馆。

法布尔有一句名言：“学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是你自己有没有觉悟。”这话是他成功的秘诀，相信也会给我们很大的启示。

三、初读课文 整体感知

1、师：法布尔通过努力不但成就了自己，而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。那接下来，就让我们走进《昆虫记》，去看一看法布尔眼中的《蝉》究竟是什么样的？请同学们打开课本去读一读，注意:把字音读准，句子读通顺，并思考：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？ 2学生自由读文,自学生字,思考问题。

3检查预习情况,读词语(自由读 指名读 正音)特别注意多音字的读法.（生讲述自己对词语的理解）

4学生回答问题：课文给我们介绍了蝉几个方面的特点?(四方面——脱壳、发音、视觉、听觉。)根据学生回答板书 四 学习课文2---4自然段

1学生自由读第2--4节,边读边思考:蝉是怎样脱壳的?勾画重点词句,特别是表示动作的词语.2那几句话是围绕“蝉脱壳的时候,可以说是表演一种奇怪的体操” 具体写的?指名说

什么是“奇怪”？哪些词语能让你感觉到蝉脱壳时的奇怪?生回答 老师将动词点红

相机理解:腾 起（字典里对于“腾”有四种解释：奔跑，跳跃；上升，腾云驾雾；空出来，挪移；在动词后表示动作的反复连续）你们认为在这里是那个解释？ 你能用自己的话给我们解释蝉这时是个什么状态并作出动作吗？引导学生用其他的词语代替文章中的词语来理解并比较哪个词语更准确生动 你们能不能想象自己就是这只蝉 边读边做这些动作

同学们说得真好, 如果是你，在读这段课文的时候，为了突出蝉表演的奇怪，你打算怎么处理这些表示动作的词语呢？指名答 指名读（4）作者为什么能写得这么有条理、生动？指名学生说

师：对啊,通过生动的语言抓住关键词句把蝉脱壳的过程写得真具体!读着课文也如亲眼目睹.只有用心观察，亲自研究，才能写出这么美妙的文章来。（5）师：下面，请同学们有感情地再去读一读课文的这一部分，感受一下生命地蜕变。(学生读文)（6）师: 作者把蝉脱壳的过程描写得真具体,真是一种有趣的体操表演!同学们读得也不错,为了奖励大家,我请你们观看蝉脱壳的影片好吗?播放《金蝉脱壳》视频。

师：同学们，刚刚看到的和文章中描写的一样吗？可见作者观察多么仔细啊！7 你能用自己的话为蝉脱壳的过程配个音吗?指名说,师生评价.五 指导写字

师过渡:今天我们这节课欣赏了蝉有趣的体操表演,那么蝉的其他几个特点我们留到下节课了解.接下来我们像法布尔观察昆虫一样来观察一下这几个字 , 1 学生自己观察生字,识记生字 2 全班交流

3出示生字 教师范写 “幼”提示学生和“幻”字相似,不要忘记写最后一笔撇 4学生练习教师巡视指导

板书设计

蝉

脱壳

表演奇怪的体操

鸣叫

天才的乐师

视觉

非常灵敏

听觉

不怕惊扰 异于人类