德育论文：母爱的教学设计

第一篇：德育论文：母爱的教学设计

爱，人类永恒不变的主题

——《献给母亲的歌》综合性学习活动的教学设计

一、【主题解读】

语文教材每单元的综合性学习是综合程度很高的一项活动，它不是语文日常教学课程的辅助或附庸，相反，它恰恰强调以学生的经验、社会实际和社会需要等问题为核心，以主题的形式对语文课程资源进行整合的过程。

本次综合性学习的主题为《献给母亲的歌》，我们都知道：爱，是人类永恒不变的主题。没有爱，这个世界是孤寂的，失去了生机与活力。拥有爱，世界是温暖的，充满快乐与美好。人间因爱而充满阳光，人们因爱而幸福快乐。奉献爱心的人，人们也会永远将他铭记。而当代中学生多是独生子，大多自私自利，眼中只有自己没有他人。甚至对自己的父母也不例外，本次综合性学习设想通过学生对“母爱”主题内容的搜集、整理与探究，提升对母爱的认识，从而唤醒学生的爱心，培养学生对父母的孝敬情感，进而让他们感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操，让学生懂得爱父母、爱他人、爱社会是一种幸福。

二、【活动目标】

1.通过活动，多侧面多角度地认识母爱，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。2.通过活动，学会用适当的方式向母亲表达感情，学会理性地思考母爱以及“爱”的内涵。3.培养用多种表达方式（口语交流或书面写作等）来表达自己真情实感的能力。

三、【活动重点】

认识母爱的内涵，对母爱能理性的思考，懂得珍惜自己所拥有的“爱”。

四、【活动难点】

能用书面的形式表达对母亲的爱，并能把孝敬母亲的感情转化为实际行动。

五、【学情分析】

本次综合性实践活动主要在家庭和学校之间展开，其中有相当一部分活动要围绕家庭开展，因此应事前和学生家长取得联系，比如，先给学生家长写一封公开信，说明本次活动的内容、程序和目的，争取家长的支持和理解，实现家庭教育和学校教育的整合，此外，教师也应对家长从事的职业有所了解，从而审视学区的家庭教育状况。

教师对于活动的内容应有重点、有选择地开展，不必面面俱到，应特别关注那些特殊家庭的学生，如单亲家庭，努力避免触动学生的心灵创伤，初中二年级的学生正是有叛逆心理的时期，他们往往有心事不愿和家长说，与家长的沟通日益减少，因此，教师应引导学生主动地去了解属于自己的那份“母爱”，通过主动与母亲聊天等方式了解母亲，为此在活动的准备阶段，教师应该首先做好学生的思想动员工作。

同时，教师应该看到随着学生年龄的增长，学生心中逐渐有小组合作竞争和团队配合意识，应在充分了解学生家庭背景和兴趣特长的基础上，对学生进行小组的划分，明确组内的学习任务。

六、【活动准备】

（一）教师方面：

1.活动前，教师涉猎有关“母爱”的材料，最好准备一些声像资料，以便给活动营造一种情景或提供一点背景。

2.将学生分好小组，明确小组长的职责，对学生准备活动有所指导。3.指导学生设计好活动的评价表格和活动记录，作为存档的依据。

（二）学生方面：

1.指导学生利用在家的时间细心观察母子之间的那份关爱，并找时间和母亲聊聊天：包括母亲的生活经历，她对事业的追求和对生活的梦想；母亲在十月怀胎和一朝分娩的甘苦；母亲在养育子女过程中的酸甜苦辣；母亲对你的希望和要求。

2.积累有关“母爱”的格言、俗语、警句；描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品；搜集与母亲有关的感人事迹；描写动物世界母子之情的作品和故事；展现母亲形象的绘画、摄影、歌曲、电影、广告等作品。

3.整理所搜集的资料，每人积累一篇爱心故事。每人至少一个故事。每六人一组，每组准备一则最能打动人的内容进行展示。

（三）准备过程中要注意以下几个原则：

1.充分发挥学生的自主性。注意引导学生独立学习，自主学习。无论是观察、思考，还是搜集、整理材料，都要强调学生的个人实践。

2.在小组活动中，要强调合作学习的重要性，以小组为单位完成准备工作的同时，每位学生能将合作性与独立性完美结合起来。

3.教师要具有指导性。整个过程不可越俎代庖，也不可放任自流，教师的点拨能帮助学生更好地完成整个活动任务。在学生的互动中，在学生的交流、讨论中，教师要充分发挥指导作用。选择适当的时机加以适当的指点。七【活动过程】

（学生按小组坐好，同时请出作为评委的教师和本节综合性学习的主持人）

（一）、创设情景，教师以语言感染学生融入课堂。（播放《爱的奉献》歌曲，渲染课堂气氛）

（教师语）“在这个世界上，母亲是与我们的生命联系得最紧密的人。当我们思乡想家的时候，当我们身处困境的时候，母亲就是我们最坚实的感情依托。那么，今天就让我们融入这种美好的感情中，同唱一首献给母亲的歌。（板书课题）

（展示本节课活动的评价依据，以大屏幕的方式展示）

（二）具体活动环节

环节1——吟唱心中的“母爱诗篇”

主持人：同学们，母亲的形象曾被无数人描绘过，母亲的品格也曾被无数次赞美过，今天，让我们也将心中对母亲的的爱传唱，让我们用心体会，用心聆听那份心底的母爱。

下面让我们一起来欣赏大家收集来的有关母爱的诗歌和佳句，让我们在吟诵中更好的体会母爱的独特魅力。

（学生以小组为单位展开竞争，同时评委老师根据各组答题情况给予评价）（1）有关“母爱”的诗词背诵。

生1：慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，„„ 生2：母亲啊！/在你的田园里/我是青青的禾麦„„ „„

（2）有关母爱的名言佳句、俗语的积累。

生1：世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）生2：世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）„„

（3）展示与母爱有关的摄影、绘画、广告作品及描写动物界母子之情的作品。（本环节施行加分制，即准备充分的小组可加分，未准备的小组不扣分）

生1：播放自己所录的电视广告（一个小孩为自己的母亲打洗脚水的镜头），并讲述了自己对画面所描绘镜头的感触。

生2：母爱不仅在人类中有，动物界中也不例外。斑羚飞渡那篇课文中，老斑羚为了让年轻的斑羚存活，而牺牲自己的生命„„ „„

环节2——道不尽的母爱

主持人：“看来，同学们在课下都下了不少功夫去认真准备，所收集的有关母爱的诗歌、名言都十分有代表性，也让我们看到了在动物界中那难能可贵的母子之情，并且进一步扩大了我们的视野，丰富了我们的知识，使我们对母爱有了初步的体会。可是，我们要知道：母爱，作为人类一种情感，不光是嘴上说说而已的美好言辞。从我们出生的那一刻起，我们就与母亲有割不断的血缘关系，十几年来，我们和母亲朝夕相处，母亲一直在无微不至地关心着我们，但我们是否感受到了这份母爱，我们对自己的母亲究竟有多少了解呢？下面请同学们以小组为单位，将自己母亲的生活经历，她所承受的一朝分娩的甘苦及她在抚养你的过程中的酸甜苦辣等方面内容在小组内进行交流，一会儿请各小组选派代表发言。生1：（拿出自己在三个月时的照片，同学们都为照片上的小胖孩笑了）这是我在三个月时的照片，当时我妈妈害怕我身体不好，因此，特意上寺庙中求了保佑符戴在我身上，你们看„„

生2：我妈妈在生我的时候难产，差点送命，所以现在身体情况也不太好，我时常帮妈妈干自己力所能及的事，将来有机会我要好好的报答妈妈。（同学们鼓掌）

生3：（拿来自己母亲年轻时的一张艺术照片）我不是要和同学们说我的妈妈有多么的漂亮，相反，我在此次活动前总是觉得自己的母亲不够漂亮，在准备活动的过程中，我无意中发现了这张照片，才开始审视自己的母亲，发现妈妈是多么的漂亮，只是生活的劳累使她无心打扮自己，我妈妈年轻时曾经想考表演专业，只是她没有赶上好时候，所以，她对我的要求十分严格，希望我能完成她的梦想，我想和同学们说，我们不可以瞧不起自己的母亲，正因为她们的平凡和无私奉献才使得我们过上现在的幸福生活。

生4：我的父母都是聋哑人，从小别的孩子都可以在父母的怀里撒娇，而我却生活在一个陌生的世界里，为此我曾一度很自卑过，但随着我的年龄的不断的增长，我开始逐渐理解我的父母，我知道为了抚养我他们甚至要付出正常人没有的艰辛，„„（哭泣，无法述说）（全班同学为她的大胆表白给予鼓励）„„

（评委老师根据同学们所讲述的内容和传递的感情及语言的表达是否流利给予评价）师语；同学们都意识到母亲的辛苦和母爱的伟大，希望同学们将这份母爱深深记在心里，对母亲多一些理解，多一份关爱。„„ 环节3——多角度看母爱

主持人：随着年龄的增长，我们中的许多同学不乐于和父母们交流，通过本次活动，相信同学们一定对自己的母亲有了新的认识，我们会发现自己是那么忽视这人世间最伟大的爱，我们应该看到母爱是人世间最无私和伟大的感情，它像春天的甘霖，洒落在我们的心田，虽然悄无声息，却滋润着一棵棵生命的幼苗，但由于生活的环境、文化背景、个人性格差异，母爱的表现形式也不尽相同，在生活中你有没有抱怨过你的父母呢？请同学们畅所欲言。

生1：我妈妈曾经怀疑过我，试图想打开我的日记本，我很反感，为此和妈妈大吵了一顿。生2：有一天，电视播放我最热衷的球赛，可我妈妈不让我看，让我赶紧学习，我软磨硬泡不成，就和妈妈顶嘴，被我爸爸打了个耳光。„„

主持人：同学们都大胆的将自己在生活中和父母们发生的不愉快的事情向大家讲述，我们应该怎样去处理和父母的关系呢？当我们和父母们的意见不和的时候我们应该怎样的处理？请我们的心理咨询老师给我们提出良好的意见。

心理咨询教师发言：我们应该看到我们的母亲是爱我们的，只是爱的方式不尽相同，我们有事情应尽可能的多和父母沟通，如果就是无法达成一致，我们可以采用别的方式：如请求老师的帮助等，而不是走极端，在人生的叛逆期你的许多的想法不够成熟，有可能会走许多弯路，为此父母们往往要提出许多有益的建议，这就是为什么人们常说的“母亲是孩子的第一任老师”的道理，„„对母亲的爱应该理性的思考，不要希望自己的母亲对自己百依百顺，那不是有利于成长的爱，我们要正确认识和对待母亲对我们的严厉。环节4——报得三春晖

主持人：“谁言寸草心，报得三春晖”，母亲为了抚养我们付出了多少艰辛，为了报答母亲的养育之恩，让我们拿出实际行动吧。说说你准备用怎样的行动表达对母亲的爱？ 生1：我要回家给妈妈做一顿可口的饭菜，让妈妈也享受一下被人伺候的感觉。（同学们笑）生2：我要给妈妈写一首诗，读给妈妈听听。（同学有人说道：我们也想听）„„

主持人；俗话说，心动不行动，还有许多的同学没有来得及表达自己对母亲的爱，那就让我们将自己的行动方案写出来并付诸以行动。（同学们在卡片上写出自己的报答母爱的行动方案和计划）八【活动总结】

1.主持人找几名同学谈谈本节课的感受，并宣布各组的得分情况。

2.老师谈谈听完本节课的感受，对同学们的表现给予评价，并结合自身谈谈对母爱的理解。（老师由于受到同学们的情绪的感染，拿出自己为孩子所写的成长日记，读了几个片断给学生们听。并谈谈自己从本节课所受的启发和震动，也意识到作为人母的不易和为人子女的责任。）

3.全班在老师的带领下学唱《妈妈的吻》，准备回家唱给自己的母亲。

4.推荐课后读读冰心的《繁星》和《春水》及《母爱的力量》等文章，加深对母爱的体会。

5.作业布置：在本节课素材收集的基础上，为继续提高自己的书写能力，以“妈妈，您听我说”或“母爱”为题写作，要有真情实感。九【活动反思】

（一）对综合性学习课的评价

首先，利用综合性学习培养学生们的动手动脑的能力。在准备过程、活动过程中，综合运用了多种学科的知识和技能，提高学生学习的乐趣和习作的兴趣。对于语文来说，有材料来源，有感受体验，有非说不可的话，当然就能写出优美的习作来。

其次，利用综合性学习课，提升了学生的人格品位，培养了学生的审美情趣，陶冶了学生的道德情操，显现了学生的团队精神，增强了学生的集体意识。

再次，尽力让每一个学生都得到充分的发展。并且让学生亲历整个的活动过程，使学生在过程中感到成功的喜悦。注意在肯定成绩的同时，别忘了对不足的提出，通过激励使学生获得成功，使他们学会自信，学会自爱，学会自强。

最后，能让学生走出课堂，走进生活，品味人生，关注自己的生活，这才是实质所在。

（二）谈谈本节课的感受

本次综合性学习基于学生们最直接的生活经验，让他们在用心去收集材料时就有了价值的取向，在上课的过程中达到身体、心理、智力的三点共振，从而发现母爱是人世间最伟大、最无私的爱，奉献和牺牲是母爱这个字眼丰富内涵最动情和闪光的部分，在漫漫人生旅程中，正是母爱教会我们用心去关爱他人，关爱社会，关爱世界。

为了达到本节课的教学目标，本节课力求将情感熏陶与道德教育融为一体，创设了温暖的意境，唤起学生们潜在的爱心，使学生活泼中有感动，使课堂活跃中有爱意。将诗歌、歌声与爱心融和，使本节课犹如春风化雨，润物无声。

同时，本节课引发了我深深的思考，学生在综合性学习中究竟应该获得什么？难道就是各种活动案例或观摩课中学生们的豪言壮语吗？难道仅仅是人们所说的动手动脑吗？不，我的感受是只有当你用心去做综合性学习课是，你才会发现许多有价值的问题，才会迸发出解决这些问题的激情与智慧，才会感受到语文的人文性和语文的魅力所在。

作者简介：于宏洁，女，1979年11月20日出生，现就职于丹东市第七中学，职务教师，中学一级，所撰写的论文获得国家级三等奖，省级一等奖，市级论文多篇，曾执教市级优质课一节。、爱，人类永恒不变的主题

——《献给母亲的歌》综合性学习活动

教学设计

丹东七中

于宏洁

第二篇：母爱教学设计

《母爱》教学设计

一、导入。

1、同学们，今天老师在课前给你们带来了一首诗，相信你们都很熟悉

（出示,游子吟）

指名读，说说这首诗表达了什么？ 生：母爱的伟大。

2、分析的很精彩，是啊《游子吟》传递的是一份母子之爱，这种感情也是人类共有的情感。下面让我们带着这种感情，再来齐读一遍。(全班齐读)

3、同学们读的真好，很深情。这首诗中向我们道出了母爱是游子身上的一件衣，和衣服上的千针线。看到今天所学课文的课题《母爱》，你知道文中所指的母爱又是什么吗？（板书课题：母爱）（指名回答：老牛对小牛的爱）回答很到位，体现在什么地方？（体现在老牛为小牛拦路索水）师接着问：为什么要拦路索水，（因为这很缺水）

4、小结：同学们预习很到位。

二、初读课文。

1、边读边思考：自读课文找出文中描写缺水的一段话，自由读读，说说从哪些词语中感受到了很缺水？并说说这段话在文中起什么作用？

（生回答：从“极度”“珍贵”等，这段话在文中的作用是为下文做铺垫。）

2、你能想象着极度缺水的沙漠地区是怎样的吗？这儿的人又是怎样的呢？

这个地区：黄沙满天,到处都是黄沙。热得让人受不了。这里的人：嘴唇都是干干的,没有那么多水可以饮用，等等。

三、再读课文，理解内容。

1、过渡：是啊，水是生命之源，人缺水不行，牲畜也一样，文中那一向温顺的老牛也挣脱了缰绳，闯到了运水车必经的公路旁。

2、同学们，你们知道它为什么这么做吗？（因为它渴。）

3、在渴的情况下它还是那头温顺的老牛吗？（不是）

4、下面请同学们再读课文，读2-4自然段，从每段中找出一个能形容此时老牛情景的词语。并找出相关句子，有感情地读一读。

板书（倔强、悲壮、慈爱）

四、反馈、学习“倔强”

1、理解“倔强”的意思：性格刚强不屈，坚持自己的想法，不受外力所改变。

2、指名反馈：出示，老牛立在车前，任凭司机怎么喝斥驱赶，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。

人和牛就这样对峙着，性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。

哪些词语体现它的倔强。（任凭、半步、仍然、反复）“五分钟”该怎么读？

3、师总结：这还正是一头倔强的牛啊！下面继续交流

五、学习“悲壮”

1、出示句子：

后来，牛的主人来了，恼怒地扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。

看到这个句子，那些词语可以看出他的悲壮 ：瘦骨嶙峋的老牛、哀哀叫唤、凄厉的叫声，阴冷的风

2、师：同学们，看到这几个词语，你仿佛还看到了什么？（说的真好，老师的眼前也仿佛出现了这样一幅画面。）

出示画面描写：

师：同学们，老牛站在路上，任凭司机如何呵斥，如何驱赶，他都不走，为了什么呀？

生：喝水。师：它那瘦骨嶙峋的身躯忍受着皮鞭狠狠的抽打，为的是什么呀？

生：喝水。

师：皮开肉绽、鲜血直流又为的什么呀？ 生：喝一口水。

师：命都不要了为的是什么呀？ 生：喝水。

师：此时此刻，如果你是一名战士，你会给他水吗？ 生：（给）

师：宁愿受处分也给吗？ 生：（给）

师：为什么这么坚定的要给？

生：老牛肯定是非常需要水了。再不给它水，它可能会被打死的。我很感动。

3、师小结：是啊老牛的悲壮触动了人的心灵深处，不仅我们感动了，在场的战士们也哭了，面对受处分的危险，依然取出了半盆水放在了老牛的面前。

六、学习“慈爱“感受母爱。

师过渡 ：这时的你肯定以为故事到此结束了，其实故事才真正开始，因为出任意料 的是面对用生命换来的水，老牛却一滴也没有喝，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤着什么？

同学们，它在呼唤什么呢？ 呼唤他的孩子，小牛。（出示句子：老牛慈爱地。。眼中的泪水。）

师：时间在此时仿佛停止了，一切都定格在这样的一个画面中。

师：再回过头想想老牛的倔强和被打时悲壮的场面，你明白了什么？

（（明白了老牛拚命要水，不是为了自己而是为了孩子。“倔强”表现的是爱，冒着被打死的危险也是为了爱。）

七、拓展说话、写话。

1、此时的你，有没有什么话想说？把他写下来。（可以围绕母爱等方面回答）

2、师：老师被你们的话深深地感动了，同学们,有一句话:“羊有跪乳之恩,鸦有反哺之意”希望你们，能好好报答你们的母亲。记住“感恩之心要天天有,慈母之爱要时时念”。

3、下面听老师朗诵一首诗。

有一个人，她永远占据在你心底最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；

有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报……

这一个人，叫“母亲”；

这一种爱，叫“母爱”！

这是人世间最圣洁的感情，没有一丝杂质。

这是人世间最无私的感情，没有一点自利。

是奇迹，让人惊叹敬仰。

最平常，却让人无法报答。这一个人，叫“母亲”；

这一种爱，叫“母爱

第三篇：《母爱》教学设计

《母爱》教学设计

教材介绍：

《母爱》是语文版四年级下册的一篇课文。课文讲述的是在一个极度缺水的沙漠地区，一头老牛为了自己的孩子，奋不顾身拦路索水的故事。文章情节生动，描写具体，感情充沛。

教学内容：

课文第2——4自然段。

教学目标：

1．在整体感知课文内容的基础上，默读并画出描写老牛拦车索水的表现的词语和句子，抓住关键词，运用联系上下文、想象画面等方法，感受老牛拦车索水时表现出的奋不顾身以及坚定的信念。

2．通过有感情地朗读课文、想象场景，感受母爱的无私与伟大。

教学过程：

教学过程;

一、导入：（3分）

1、读词卡

洗漱 包括 违背 缰绳 僵持 挪动 吆喝 极度 缺水

2、能用“极度缺水”说一句话。

3、（出示图片）这是我国西部一个极度缺水的沙漠地区，到处是干裂的土地、裸露的沟坡、枯竭的河汊，干涸的水井。这里每人每天的用水量只有几斤，就这几斤水，还要驻军从56公里以外的地方运来。就在这运水车必经的公路上，一头老牛拦路索水，带给我们一个感人的故事，这节课，我们继续学习课文《母爱》。（板书课题）

二、学习第二自然段：（15分）

1．默读第二自然段，看一看，为了得到水，老牛是怎样做的？边读边画出相关的语句，再抓住其中的关键词，联系上下文，谈谈自己的体会。

2．把你划出的语句，再出声读一读，同桌之间互相说一说你感受到了什么？

3．指名汇报：

（1）终于有一天，一头向来温顺的老牛，挣脱了缰绳，闯到运水车必经的公路旁。运水的军车来了，老牛迅速冲上公路，司机紧急刹车，停了下来。

学生抓住“挣脱”“闯”“冲”体会老牛为了得到水不顾一切。

A、理解什么是“向来温顺”（一向十分听话）

B、一向温顺的老牛今天为什么有了这些一反常态的举动呢？（体会老牛的一反常态，是为了给孩子争水）

C、为了给孩子争水，老牛不顾一切的冲上公路，想象一下当时是一幅怎样的场面。如果司机没能紧急刹住车，会出现什么样的情况呢？

生：牛会被压死。

D、多么惊险的一幕啊，是什么让他如此的大胆，甚至不惜牺牲自己的生命呢？

生：母爱！

E、连起来将老牛不顾一切的劲儿读出来。（2~3人）

小结：刚才，我们抓住了“挣脱”“闯”“冲”这几个词，的确感受到老牛为了得到水不顾一切。除此之外，老牛还有那些做法，你又从中体会到什么呢？

（2）老牛立在车前，任凭司机怎么呵斥驱赶，就是不肯挪动半步。（学生抓住“任凭”“不肯挪动半步”体会老牛要水的想法十分坚定）想象你的眼前是一幅怎样的画面？试着读出来。（1人）你还从哪看出老牛争水的决心。

（3）五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。

A、僵持什么意思？体会到什么？

生：汇报并读。（你不让我，我不让你，相持不下的意思。师：你能把这句话读一下吗？）

师：你为什么读得这么慢啊？ 生：感觉时间漫长，司机的着急。

师：僵持中时间也显得格外漫长，谁还能读读这句话？ 生：（2）人读

B、文中还有一个词，和僵持的意思相近？（对峙）

师：此时，形势一触即发，空气中似乎多了一股火药味，这就是“对峙”。

（4）师：性急的司机终于受不住了，反复按响喇叭，可老牛仍然 ——（生接）一动不动。

师：用文中的词语填空：这是一头（）的老牛。（倔强）

师：完整的读一读这一自然段。就请你把老牛的倔强读出来吧！（练读，指名读1人）

（5）无论多长时间，老牛都可以等，无论战士、司机怎么做，老牛都可以忍受，不会说话的老牛在用这无声的倔强讨要救命的水呀！就在这时牛的主人来了，老牛又是怎么做的？你又从中体会到什么呢？轻声读第三自然段

三、学习第三自然段：（15分）

1、学生轻声读文。

2、学生汇报。

（1）牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。

A、什么是“哀哀地叫”，联系上下文，谈谈你从中体会到什么？

从“瘦骨嶙峋”“扬”“狠狠地”这几个词，体会老牛被毒打。（教师适时追问：老牛为什么“哀哀地叫”？还有哪儿也能看出老牛被毒打？）

B、谁能联系上一句说说什么是“哀哀地叫”？为什么“哀哀地叫”？（A）“扬起”

什么叫“扬起”？你能做一个“扬起”的动作吗？

别说抽打下来，光这个样子，我们看看都害怕。可见主人有多少的生气。

(B)狠狠地（C）“瘦骨嶙峋” 师：瘦骨嶙峋什么意思？想象老牛什么样子。生：一层皮包着骨头，很瘦很瘦的。

师：鞭子抽打在这样一头老牛的身上会是什么样呢？ 生：特别疼。

师：几鞭子下去，牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤，老牛被主人狠狠地毒打了一顿。

这头瘦骨嶙峋的老牛，跟随主人那么长时间，主人是多么疼爱它呀，可一想到还有那么多人等水救命，他还是恼怒地——齐读后面的语句 生：全班齐读。

（2）谁能能联系下一句说说什么是“哀哀地叫”？

出示句子：牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。

指名读。读这两句时，你仿佛看到了什么？它如果能说话，会说什么？

老师的眼前浮现的是这样一个画面：（配乐）

鞭子越抽越急，像雨点般的狠狠抽在这个瘦骨嶙峋的老牛身上，牛皮筋拧成的长鞭在空中“飕飕”地作响，直打得老牛皮开肉绽，几乎支撑不住脆弱的身体了，可它只是“哀哀”地惨叫，还是不肯离开半步。它浑身伤痕，鼻子也被主人用力拉的鲜血直流。但抬起的眼睛里却没有一丝的怨恨，还是那副可怜的眼神。它身上的鲜血“滴答”“滴答”地流了下来，染红了脚下的沙土，连鞭子也被血染红了。那老牛还是“哞哞”地哀求着，凄凉的叫声和着沙漠阴冷的寒风“呜呜”作响。那叫声，传送得越来越远，越来越凄惨，在旷野中显得是那样的悲壮。这哪里是在哞叫，分明是用生命在乞求啊，乞求的仅仅是一盆水！一盆水呵！我们听得很清楚，它叫出的声音竟然像人在说话：“„水-----、水呵„„”

想象这一画面，再读这两句。

（练读，指名读2~3人）

（3）此情此景让一旁的运水战士哭了，司机也哭了。运水的小战士明知道要被处分，还是坚定的说：——

生：齐读（就让我违反一次规定吧！我愿意接受一次处分！）（4）让我们想象当时的场面，把这一段话读一读。（练读，）（5）用文中的词语填空：这是一头（）的老牛。（悲壮）

老牛的悲壮感染了你我，更感染了运水的司机和战士，终于，老牛得到了这救命的半盆水，可出人意料的情景出现了。

四、学习第四自然段：（5分）

自已读第四自然段、边读边想象这感人的一幕，把自己的感受读出来。

师：老牛冒死争来的这半盆水，却让给了小牛来喝。板书（小牛喝水）

用文中的词语填空：这是一头（）的老牛。（慈爱）

师导读：这母子眼中的泪水，仿佛让我们看到了，老牛不顾一切的拦下运水的军车，仿佛听到了老牛被鞭打时那凄厉的长哞，正是这悲壮的母爱，为小牛要到这救命的水呀！（指名读）

师导读：是啊，母爱就在这半盆水中，就在这亲切的呼唤，慈爱的眼神，温柔的抚摸里，此时，老牛忘记了伤痛，忘记了屈辱，眼里只有自己的孩子呀！（让我们带着这份爱再读这一段）

五、总结

在老牛身上，我们看到了这刻骨铭心又永世难忘的母爱，难怪作者在写完本文时曾留下了这样一段话：（课件出示）二十世纪末的一个晚上，当我在电视机前看到这让人揪心的一幕时，我不禁想起了幼时家里的贫穷困窘，想起我那至今仍在辛苦劳作的母亲，我不禁流下了滚滚的泪水！

其实，这世间的母爱都是相同的，它存在于一个个的细节中，需要我们用一生去细细感受，去慢慢体味。

作业：写一件生活中的小事，感受母爱的无私与伟大。

出示汪国真《母亲的爱》（配乐朗读）母亲的爱（汪国真）我们也爱母亲

却和母亲爱我们不一样 我们的爱是溪流 母亲的爱是海洋 芨芨草上的露珠 又圆又亮 那是太阳给予的光芒 四月的日子

半是烂漫

半是辉煌 那是春风走过的地方 我们的欢乐 是母亲脸上的微笑 我们的痛苦

是母亲眼里深深的忧伤 我们可以走得很远很远 却总也走不出母亲心灵的广场

祝福天下所有的母亲平安、幸福、健康、长寿！

第四篇：《母爱》教学设计

《母爱》教学设计（第一课时）石园教育集团港馨校区 王新

一、背景分析

本课为京版教材10册5单元的略读课文（1课时），主要内容是：在我国西部的青海省的一个极度缺水的沙漠地区，一头憨厚忠实的老牛，倔强拦路索水，甚至以死抗争，可它并没有喝以死抗争得来的水，而是唤子喝水的故事。

二、学情分析

学生经过中年级和五年级上学期的学习，已经具备了一定阅读能力：能够通过自主阅读大概了解课文内容；也学会了联系上下文理解重点词、句、段的阅读方法；并且养成了课前预读课文、扫清字词障碍的预习习惯。在此基础上学习这篇略读课文，对学生来说并不困难。因此，本节课将重点放在了学习归纳并写出课文主要内容的方法上（即六要素串联法和抓场景概括法）。可是学生虽从中年级就开始进行归纳文章内容的训练，但只是停留在“说一说”的层面上，即使是五年级上学期也未落实到“写”的层面。所以本节课要让学生写出课文的主要内容，并且要做到“全面、准确、简洁”，这还是有一定难度的。

三、教学目标

知识与技能：认读本课的6个字及词语，有感情的朗读课文。

过程与方法：了解课文主要内容并能利用抓场景概括法和六要素串联法写出课文的主要内容。

情感、态度与价值观：能抓住最受感动的情节有感情地读一读，说说自己感动的原因，并写下批注，从中感受动物的母爱。

四、教学重点、难点

重点：有感情地朗读课文，了解课文内容，并写出课文的主要内容。难点：感受动物的母爱。

归纳概括文章主要内容的方法，做到全面、准确、简洁地写出课文的主要内容。

五、教学准备

《母爱》的教学课件以及关于母爱的名言名句和故事

六、教学过程

本课的教学流程是新课导入、整体感知、研读课文等7个教学环节。

（一）课前预习：①熟读课文，做到读准字音，看准字形，断句准确无误，朗读流利。

② 通过查字典、联系上下文、结合生活实际等方法理解课文中难懂或不懂的词语。

③标自然段，思考每段写了什么？文章的主要内容是什么？

（二）新课导入：

在我国西部的青海省的一个极度缺水的沙漠地区，发生了一个真实的故事。这个故事是怎样的呢？这节课就让我们一起走进这个真实的故事。（生齐读课题）

（三）检查预习，整体感知：

1.指名分段朗读：（其他同学认真听，能否读得正确、流利；读后评。）

2.认读课文词语。出示词语： 牲畜 呵斥 吆喝 仰天长哞

憨厚 瘦骨嶙峋 恼羞成怒

3.围绕“母爱”你读懂了什么：（了解学生预读后认知，为概括文章主要内容做铺垫。）

预设：①学生可能简说原因：一头老牛拦住了运水的军车，造成堵车。②可能说了解的主要内容——讲了一件什么事③了解到了老牛对小牛的母爱——文章主旨④故事发生在一个极度缺水的地方——故事背景⑤可能说感动的情节——老牛拦车索水或忍受主人抽打或将以死抗争得来的水给孩子喝。）

依照学生说的顺序逐渐引导，当学生说到文章的内容和背景以及感动的情节时，顺势引导：这些内容都出现在哪段？让学生体会文章的表达顺序，按照事情的发展顺序总结课文的主要内容。（即六要素串联法）

【设计意图：能较好地促进学生养成预习习惯，同时也能反馈学生对课文的掌握情况，便于教师灵活教学。】

过渡：刚才我们了解了文章的主要内容，那文章中的哪部分内容最令你感动呢？

（四）研读课文：

⑴ 导学提示：默读课文，找出自己最受感动的情节，用“（）”画出相关语句，将自己的感受批注在旁边，然后有感情地读一读。⑵共议交流，品读感悟：（依据学生回答的顺序而定，）明确要求：文章的第几段令我感动，读原句，谈感受。

A:憨厚老牛倔强索水

相机出示：人缺水不行，牲畜出也一样，渴呀！于是有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠中唯一的也是运水车必经的公路。终于，运水军车来了。老牛以不可思议的识别能力，迅速地顶了上去。司机一个紧急刹车，汽车停住了。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。5分钟过去了，双方依然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情景，但它们都不像老牛这般倔强。人和牛就这样耗着，最后造成了堵车。后面的司机一个劲儿鸣笛，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。

1.结合语句交流感动：预计学生可能会围绕“拦车索水”展开：“挣脱了缰绳，强行闯入”——不听主人的指挥，举动异常；“以不可思议的识别能力，迅速地顶了上去”——不顾一切，动作快、不怕撞让人始料未及；“沉默地立在车前„„不肯挪动半步”——恳求给水；“5分钟过去，双方依然僵持着”——不给水寸步不让；“后面的司机一个劲儿鸣笛、试图点火驱赶，老牛不为所动”——不达目的不罢休。（老牛不寻常的举动，与它憨厚、忠实形成了鲜明的对比。）

2.3.出示填空：这真是一头（）的牛。带着这份感受与感动，有感情的朗读课文。

【设计意图：这是事件的起因。无论学生先交流哪里，还是应该引导学生按“序”来学习的，所以老师可以预留板书内容，引起学生的注意。】

B:以死索水终得成功

相机出示：后来，牛的主人寻来。恼羞成怒的主人扬起长鞭，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。鲜血沁了出来，染红了鞭子。老牛凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外的悲壮。

（1）结合语句，谈出感动：预计学生能结合主人“扬起长鞭”、“狠狠地抽打”，以及老牛“瘦骨嶙峋”、“哀哀叫唤”、“鲜血沁了出来，染红了鞭子”、“凄厉的叫声”等谈。

①“瘦骨嶙峋”什么意思？如此“瘦骨嶙峋”的老牛忍受着主人“扬起长鞭”、“狠狠地抽打”“哀哀叫唤”“沁出鲜血，染红鞭子”，这是为什么？（只是为了孩子能喝到那救命的水；妈妈爱孩子是无私的）。

②谈自己的感动：“扬起长鞭”、“狠狠地抽打”——主人没有办法，急呀，已到恼羞成怒的程度；“哀哀叫唤”、“鲜血沁了出来，染红了鞭子”、“凄厉的叫声”——老牛以死抗争，只是为了救命的水呀！多么悲壮的场面！带着感受朗读。

（2）范读想象，体会心理。为了小牛能喝上水，老牛愿意忍受一切痛苦。大家闭上眼睛，听老师的朗读，想象当时的情景！老牛心中只想了什么呢？没有想的是什么？

过渡：为了给自己的孩子喝上水，老牛是多么的倔强啊，它甚至愿意付出生命的代价，那它成功没有啊？

相机出示：

运水的战士哭了，有的司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水——3斤左右，放在老牛面前。

预计学生可能会抓住战士和司机“哭了”、战士的语言、战士“取出半盆水”的行动谈谈自己的感动。带着感受朗读。

（1）当学生谈战士、司机哭了时，教师可引导学生联系上文感受情感变化：呵斥驱赶、鸣笛点火驱赶、哭了。

（2）当学生谈到战士的语言时，教师可引导学生联系故事发生的背景，感受3斤水的重要。

①“3斤左右”的水有多少？（3瓶矿泉水）

②当时在怎样的环境下战士将“3斤左右”的水给了老牛？3斤水能做什么？联系第2自然段的故事背景描写，感受3斤水的珍贵——极度缺水的沙漠；每人每天用水量严格地限定3斤；很远的地方运来；饮用、洗漱„„全依靠这3斤珍贵的水。

小结：这么珍贵的水，战士宁可犯错误、挨处分给了老牛，这说明战士完全被老牛的“倔强”深深地打动了。

过渡：还有没有令你感动得情节了呢？

C:唤子喝水突显母爱

相机出示： 出乎意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远处的沙堆后面跑来一头小牛。受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。在静默中，人们看到了母子俩眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静中，它们掉转头，慢慢往回走了。

1.回想老牛整个索水的经过，当它得到水后，仰天长哞，似乎在呼唤着______________;也似乎在对战士们说______________________________.从中我们感受到他是一头_______________________的牛。（老牛呼唤什么？发挥自己的想象完成上面的填空）

【设计意图：通过想象能力的训练锻炼学生品读文章背后的深层次含义，进而品味情感的能力。】

2．当学生谈到老牛“慈爱地看着小牛贪婪地喝完水”时，及时引导学生评价老牛：

这是一头（）的老牛。（爱孩子、无私奉献、慈爱等）3.当学生谈到老牛“伸出舌头舔舔小牛的眼睛”“小牛也舔舔老牛的眼睛”这母子情深的一幕，教师范读后，引导学生体悟母子“眼泪”中的深情：有水喝了，本该高兴啊！这母子俩却哭了！它们的眼泪中包含着什么情感呢？（小牛眼看妈妈身上沁着血的伤，泪水中包含着对妈妈的心疼、感激和感动„„妈妈回顾索水过程，泪水中包含着的是艰辛、痛苦，更是欣喜。）

（五）总结全文 ：

小结：在这段中，老牛展现了它倔强的一面，这倔强的背后让我们更加感受到是老牛对小牛的那份深深的母爱啊。

1.梳理情节，再说（写）内容。——方法指导：抓住感动场景概括主要内容 导语：在整体感知文章内容时，我们运用了六要素串联法来概括了文章的内容，现在你能结合这些令你感动的情节，并加上故事发生的背景，再来说一说课文主要内容吗？

教师指导：抓住了三个令我们感动的场景（拦车——挨打——呼唤小牛），（或拦路索水——以死抗争——叫子喝水）进行概括。

（1）说一说（这篇课文主要写的是在极度缺水的青海沙漠地区，一头憨厚、忠实的老牛，强行拦住运水的军车，即使被主人打得哀哀叫唤也不肯离开，但它并没有喝以死抗争得来的水，而是给了自己的孩子。）

（2）写一写：将课文的主要内容写在笔记本上，注意要做到“全面、准确、简洁”。并指名来汇报。

像这样抓住文章的主要场景，将它们串连起来概括文章主要内容的方法就叫“抓场景概括法”。

小结：其实方法不仅限于这几种，根据不同的文体，不同的写作风格，还会有不同的方法，有待于今后我们去总结、发现。但是，不管运用哪种方法，都必须认真阅读理解课文，在此基础上才能全面、准确、简洁地概括文章的主要内容。

小结：这节课我们一起以寻找感动为线索，在交流中理解了老牛对小牛深深的、无私的母爱；还学会了抓“场景”概括文章的主要内容的方法。但同学们要注意到这份母爱不仅仅是存在于动物之间，我们的妈妈对我们何尝不是如此？

（六）提升情感，拓展阅读

“母爱”这个话题总有说不完的故事，老师还为大家准备了一篇关于母爱的名言和文章在网络教学平台上，供大家课后阅读。

【设计意图：拓展了阅读，又能实现“得法于课内，得益于课外”。】

（七）布置作业：

有感情的朗读课文，并将这个故事讲给父母听。

【板书设计】 15． 母爱

（极度缺水）

憨厚忠实 拦路索水 倔强 以死抗争

慈爱 唤子饮水

（八）教学反思：上完这节课，让我感受到如何上好略读课文真的需要仔细斟酌。每一篇课文承载的信息量都非常的大，像《母爱》这篇文章完全可以当作一篇精读课文来上。这就需要我们根据班里学生的实际情况来确定教学的重点和难点。对于本班的学生来说，字词的积累早已不成问题，而且有良好的预习习惯，所以我本节课的重点确定在学习归纳课文的主要内容的方法上以及体会老牛对小牛的那份母爱上。并且重点落实在写上，因为教材第一次出现写出课文主要内容的要求，而学生们也存在“说”的能力比“写”的能力好，所以做到“全面”、“准确”、“简洁”这个标准有一定的难度。而我在课程实施过程中还是存在着不够灵活，不能紧紧抓住课程上生成，对学生加以引导。比如有一个学生在说课文的主要内容时说的很细致很全面，而我却说他的不够简洁，没有及时利用起这个机会，对学生加以引导。

第五篇：母爱教学设计

“母爱”作文教学设计——走近母亲，抒写母爱

一、教学目标：

1、能用生活中具体的一两个事例表现母爱；

2、能够抓住母亲的外貌、语言、动作、神态等细节描写来体现母爱，丰富文章内容； 3、能在写作的同时升华情感，感受母爱，感恩母亲，受到良好的思想教育。

二、教学重点：

能够抓住母亲的外貌、语言、动作、神态等细节描写来体现母爱，丰富文章内容。

三、教学难点：能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。

四、课时安排：一课时

五、教学过程：(一)创设情境，轻松导入

同学们，你们爱自己的妈妈吗？（爱！）哇！清脆又响亮的声音，可见，同学们对妈妈有着满满的爱。下面老师请同学们认真倾听一段诗歌朗诵，猜一猜，这是一首赞美谁的诗歌呢？

（课件2）我们咿呀学语时，把最难懂的单词献给妈妈；我们蹒跚学步时，把最蹩脚的舞蹈献给妈妈；可如今，我们渐渐长大，要把最动人的歌儿献给妈妈，把最优美的旋律献给妈妈，用最丰富的色彩描写妈妈„„妈妈呀妈妈，您是带露的山茶花，您是高雅的水仙花，您是火红的凤凰花„„您像叮咚的山泉水，您像清清的小溪水，您像母亲河的龙津水„„啊，美丽的妈妈，我们为您骄傲！

师：同学们，这是一首赞美谁的诗歌呢？对，这是一首赞美母亲的诗歌。母亲爱你们吗？爱！那你们爱你们的妈妈吗？（爱！）口说无凭，老师想考考大家，注意听哦——母亲可以称为妈妈，还可以称呼为什么？谁来？用闽南语，用英语也可以。

生：娘、阿姆、阿妈、mother、mom、妈咪等

师：同学们说得真多，看来同学们都是生活中的有心人哪！老师再考考大家，谁能大黑板上写出妈妈的名字？谁最细心的，能把妈妈的名字和生日一起写吗？

师：老师发现这几位同学在写妈妈名字的时候，特别用心，写得也很工整也能够正确书写妈妈的生日。那么，母亲对我们的爱，我们把它称作（母爱）两个字。对，母爱。（板书：母爱）（课件3）

（二）追寻母爱，感受母爱

师：有人说过，父爱如山，母爱如水。老师觉得很贴切。父亲爱得深沉，而母亲爱得琐碎，让我们打开记忆的闸门，从生活中举个例子，说明妈妈是如何爱你的。

生（预设）：生病的时候无微不至的照顾我（无微不至的母爱）；考试考糟的时候心情比我还难受；下雨了，天冷了，总是提醒我要带伞，要穿暖和（温暖的母爱）；出去玩的时候总是不厌其烦的提醒我要注意安全（唠叨的母爱）；为我做可口的饭菜等。（对学生的例子适当点评）

师：同学们都是生活中的有心人，从你们口中的一个个事例中老师体会到了母亲那份浓浓的爱。这样的母爱是——（无微不至的；温暖的；唠叨的„„）（课件出示4后让学生跟着老师说）我们要将这份母爱写得详细具体（指着母爱两个字说），让内容不单调又有说服力，就要有具体的事例。（板书：具体事例）。那么，怎样才能把这一个个具体事例写得更形象些呢？我们一起来回忆一下第六单元的课文，在刻画父母对子女特殊的爱时，文中尤其注意刻画人物的哪些方面？比如说“外貌”（板书：外貌）谁来找找说说（17课12自然段）除了“外貌”还从哪些方面来刻画呢？“动作”（板书：动作）（19课29自然段）“神态”（板书：神态）（19课16自然段“褐色的口罩„„我的母亲。”）除了“外貌”、“动作”、“神态”还有„„对了，“语言”。（板书：语言）生说完之后用课件5做一个呈现，一起读一读。

师：说得真好，为了让同学们呆会儿在刻画人物时做得更好，下面请同学们仔细观察，认真倾听一个情景剧。待会儿老师请同学们来说说里面人物的外貌、动作、语言、神态等。（指着板书说）

情景剧内容：（下班了，妈妈急匆匆地赶回家，放下包，挽起袖子，开始做饭。做完饭后擦了擦汗，看了看时间，都五点半了，这小东怎么还没回家呢？）→旁白。妈妈急忙拿起电话，打给小东的班主任汤老师。她说:“汤老师，您好，我是小东的妈妈，请问小东还在学校吗？哦，没有。好，谢谢。”又拿起电话打给小东的好友小北，“小北啊，我是小东的妈妈，小东放学后有没有跟你一起啊？哦，没有。恩，再见。”妈妈再看一下时间，五点四十分了。妈妈着急地走来走去，这臭小子，究竟跑哪去了呀？妈妈一会儿到门口望望，一会又看看时间。当妈妈看时间时，小东蹑手蹑脚地走到门外，轻轻地打开门，头探进来，迎面而来的是妈妈的巨吼：“你这臭小子，放学后跑哪玩了！”小东立即站直身子，吞吞吐吐:“就……和同学在校门口玩卡片……”“玩，玩，你整天就知道玩！”妈妈抓住小东，刚想打下去，手在半空中又停了下来语重心长地说：“孩子啊，以后不能这么贪玩啊！你知道妈 多担心啊！”边说边把小东的书包放下来，“吃饭吧，待会儿菜都凉了！”小东低着头坐下来吃饭。（学生表演）

师：好，谁来说说里面人物的“外貌、语言、动作、神态”（手指着板书）挑你们喜欢的来说。

生（预设）：妈妈打电话给老师，给小北，询问小东的去向。还生气地想打小东等。师：如果你贪玩晚回家你妈妈是怎么做的？能否模仿一下。

师：妈妈的爱有温柔的，有体贴，但其实很多时候妈妈的爱也是藏在不讲理中，藏在打骂中的。正所谓打在儿身上，痛在娘心里啊。所以我们在描写我们的母亲的时候要注意刻画语言外貌等细节。（板书：刻画细节）

师：有人说过，妈妈的爱就像空气，无处不在；妈妈的爱就像阳光，温暖着我们；妈妈的爱也像雨露，滋润着我们的心灵。因为有妈妈的爱，所以我们才这么健康这么幸福地成长。同学们，可以用一句话，或者一句诗，或者一首歌，表达你对母亲的感恩之情吗？

生：（预设三个学生① 妈妈，谢谢您，在我失败的时候不厌其烦的鼓励着我！② 有感情的背诵《游子吟》③ 深情演唱《世上只有妈妈好》）

师：说得太棒了！掌声送给他们！是啊，我们写作文时就应该把自己真实的情感抒写出来。（板书：抒写真情）下面到了同学们大显身手的时候，请同学们拿起作文纸，看习作要求，完成一小段作文。

（课件出示）习作要求：

1、题目自拟。可以参考以下题目：A（）的母爱 B母爱如（）C母亲的（）D母爱藏在（）

2、选择生活中一个典型的事例，写一个片段来体现母爱。

3、刻画细节，关注妈妈的动作、语言、神态、心理活动。

4、注意表达自己的真情实感。片段可以参考以下几个开头：（1）语言开头

A“你这孩子，怎么这么不小心?” B“小懒虫，快起床„„”（2）动作开头

A妈妈生气地举起手来，又轻轻地放下„„ B妈妈缓缓地把头抬起来„„（3）概述开头

我的妈妈是一个大嗓门。常常„„ 10分钟的写作时间。

（三）学生作品讲评，投影仪展示。

我们一起来看看这位同学的文章，看看他是否对人物的“外貌、语言、动作、神态” 做了详细地刻画。（师边念作文边批改、提示、点评）

（四）渗透写法，总结提高

同学们，妈妈对我们的爱很多时候是藏在？对，心中。板书一个大大的心。我们写这篇作文要注意举出（指着板书）具体的事例，刻画细节，抒写真情。其实，写其他作文也应该注意这些方面。我们要学会举一反三，做个生活的有心人。生活中不是缺少爱，而是缺少发现爱的眼睛。好，这节课，上到这里。下课。

板书设计：

母爱

具体事例

刻画细节

抒写真情

外貌

动作

语言

„„