电和我们的生活教学反思

第一篇：电和我们的生活教学反思

篇一：《电是什么》教学设计与教学反思

《电是什么》教学设计与教学反思

《电是什么》教学设计

（本节教材是沪科版九年级第十三章第一节。是整个电学的基础。这一节是本章的重点和关键，本节教材学习的好与坏将会直接影响整个电学部分的学习兴趣和知识积累；本课内容在编排上真正体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念，通过探究、分析、归纳来认识静电，防止和利用静电，因此，这一节课无论在知识学习上还是培养学生能力上都十分重要。）[教学目标] a、知识与能力

1、知道摩擦起电及带电物体的性质

2、知道电荷的种类及电荷间的作用规律

3.、认识验电器及其作用

b、过程与方法

1、培养学生从日常生活、自然现象或实验现象中发现问题、提出问题的能力

2、培养学生利用身边现有物品进行实验探究的能力

3、培养学生以实验事实为依据，归纳、概括和应用知识的能力

c、情感态度与价值观

1、通过实验，激发学生学习兴趣

2、通过了解静电的应用和危害，培养大家一分为二认识事物的辩证唯物主义的世界观.[教学重点]

1、摩擦起电的探究

2、电荷间的作用规律

[教学难点] 电荷的分类、电荷间的相互作用

[课程理念的渗透] 充分利用课堂教学中可能出现的各种情景，抓住对学生在探究过程应具备的素质的培养，让学生体会在探究过程中与他人合作的乐趣，发现规律的乐趣，让学生体会从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。

[实验器材] 玻璃棒、丝绸、毛皮、橡胶棒、验电器、碎纸屑。

[教法] 科学探究法 互动实验启发 多媒体直观教学

[学法] 主动探究 合作互助

[教学过程]

一、引入新课。

教师提问：同学们，你们家里哪些地方用到了电？

二、新课教学。

引导学生观察课本上的图15-1到 图15-5，加深学生对电和我们的生活的认识，同时让学生想象一座城市完全断电将会怎样？

1、探究摩擦起电现象。

师：同学们，你们早上用梳子梳头发，你会观察到什么现象？

生：头发飘起来。

生：头发变的蓬松。

生：有的头发会掉下来，有的头发在梳子上难以掉下来。

教师在提出一个问题时，学生可能发散性得出几种答案，有的答案可能与我们今天所讲的内容无关，甚至与我们物理无关，有的答案可能是本节的后面内容，这是教师应给予积极肯定，然后给予梳理和引导，让整体学生思维从无序状态变成有序，让学生明确今天探究内容的方向性，让学生的探究变的有条理性和逻辑性。

师：今天，我们先来研究头发飘起来的原因，现在同学们把自己手中的笔的塑料部分在头发上摩擦几下，然后去靠近小纸屑，会观察到什么现象，然后全班交流。

（学生开始实验，探究，讨论。）

师：你们观察到什么了？

生：我们观察到纸屑被吸引。生：我们还观察到有的纸屑被吸引后又掉下来，这是为什么？ 师：很好，同学们观察很仔细。至于这个问题，我们等一会就明白了。生：我什么都没观察到。师：你是怎么做实验的？

生：我是故意用塑料笔的金属笔套摩擦头发，为什么这就不吸引纸屑了。

（当在探究活动中，学生可能提出现在老师向学生解释为时过早的问题，此时老师应给与鼓励，让学生知道在以后的学习中会遇到，此时也可以把这个问题留到课后探究。）

师：一些物体被摩擦后，能够吸引轻小物体。人们把这种现象称为物体带了电，或者说带了电荷。

师：用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。

2、探究电荷的种类和相互作用规律

（让学生了解桌子上摆放的实验器材，如玻璃棒，橡胶棒，丝绸，毛皮，碎纸，让学生尝试用这些器材做摩擦起电。）

师：你们发现玻璃棒带电和橡胶棒带电，那么它们带的电荷是否相同？

（学生按照书上探究计划和实验的过程进行探究，学生边探究边交流，活动中应体现合作精神。）

师：你们在探究活动中发现了什么现象？

学生：我们这一组没有发现什么现象。

教师巡视，发现他们用的材料比较潮湿，然后让他们用干燥的材料重做实验，最后现象较明显。此时学生会问老师为什么潮湿的仪器做实验就不行？这时老师让学生课后查阅关于导体的资料。）学生：我们发现带电玻璃棒与带电玻璃棒、带电橡胶棒与带电橡胶棒之间相互排斥，而带电玻璃棒与带电橡胶棒相互吸引。

师：由此你们得出什么结论？

生：我们认为两种带电体所带电荷应是不同的。

师：你们再用被摩擦过的丝绸或毛皮分别靠近带电的玻璃棒和橡胶棒，会发现什么现象？

（学生再次实验探究）

生：我们发现丝绸跟橡胶棒相互排斥，跟玻璃棒相互吸引。毛皮跟玻璃棒相互排斥，跟橡胶棒相互吸引。

师：这说明自然界的电荷只有两种，人们把丝绸摩擦过的玻璃棒上所带的电规定为正电荷，把毛皮摩擦过的橡胶棒上所带的电规定为负电荷。

师：那么你们在刚才的实验探究中发现了什么规律？

生：我们发现了电荷间相互作用的规律是：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

（在探究中，学生发现的规律应该在老师的循序诱导下由学生自己得出，这样便于培养学生的分析能力、归纳能力和表术信息的能力。）师：下面我们来了解摩擦起电的原因和实质，现在同学们阅读[信息窗]内容，然后同学们相互交流。

（同学们开始阅读）

生：原来摩擦起电是电子在物体之间的转移。得到电子的物体带负电，失去电子的物体带正电。师：下面我们来研究如何检验物体带电的仪器。

（此时教师展示实物告诉学生这是验电器，让学生观察实物并介绍各部分的名称，组织学生交流、讨论，鼓励学生发表自己的意见，通过讨论让学生认识验电器是利用电荷间相互作用的规律制成的，可用来检验物体 是否带电，知道验电器怎样检验物体是否带电和粗略比较带电的多少。此外还可以

补充验电器检验物体带电性质的实验（可放在课外研究）。

三、小结并布置作业，让学生课后继续探究课堂上留下的内容。

教学反思

通过本节课的教学我有以下几点体会物理教学要贴近学生生活实际，让学生感受到“物理就在自己身边”，体现“从生活走向物理，从物理走向社会。”的理念。原来教学本节内容时，没有注重利用学生熟悉的物理现象和利用身边的器材进行实验。虽然，学生也能掌握知识，但总没有投入的“课堂”中。这次，我充分利用学生手中的器材，进行实验，学生兴趣被激发出来，始终在一种高涨的情绪下参与学习。课堂教学是一个师生互动的过程，老师要做好指导和引导，师生都以积极的心态投入课堂。学习了摩擦起电的初步知识后，让学生探究电荷之间的作用规律和电荷的种类是重点和难点。原来，我主要是设计好实验，在课堂上演示，学生没有经过从猜想到设计实验、亲身实践的机会。本节课，我设计一些过渡的问题和启发性的语言，引导学生一步步深入到探究中，学生讨论设计了很多可行的方案。教学中的引导还是很重要的，象探究电荷种类问题，教师要引导问题的提出和引导怎样用实验探究，利用什么知识。“物理就在自己身边”，体现“从生活走向物理，从物理走向社会。”的理念。原来教学本节内容时，没有注重利用学生熟悉的物理现象和利用身边的器材进行实验。虽然，学生也能掌握知识，但总没有投入的“课堂”中。这次，我充分利用学生手中的器材，进行实验，加强了所学知识与学生生活实际联系。学生兴趣被激发出来，始终在 篇二：1电和我们的生活

1.1 生活中的静电现象

教学目标：

1、知道生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电；带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引；电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。

2、能根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。

3、发展学生探究身边科学现象的兴趣。

教学重点及难点：解释静电现象；认识正负电荷 教学准备：

一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电现象的相关图片或幻灯片。

教学过程：

一、引疑

师演示：用梳子梳干燥的头发，头发可能会怎样？----头发飘起来了。

提问：头发为什么能飘起来呢？

师演示，用梳子靠近纸屑，问：可能会出现什么现象？

出示课题：生活中的静电现象

二、探究

小组实验：用一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑，观察实验现象（摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑）

讲述：为什么会出现这样的现象？因为塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了。

提问：生活中的静电现象随处可见，你知道的有哪些？

学生交流

讲述：静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？原来，物质同时具有两种电荷：正电荷和负电荷。由于正、负电荷数量相等相互抵消，所以物体不显示带电。当物体受到外界影响（例如磨擦）时，物体表面的电荷发生了转移，正负电荷数量不一样了，物体就显示带电了。如：塑料梳子梳理干燥的头发，梳子带负电荷，头发带正电荷，互相靠近时产生互相吸引的现象，所以头发就飘起来了。

讲述：让我们来做一个实验吧，用一块羊毛制品反复摩擦充气气球的一个侧面，将气球的这个侧面靠近头发，观察有什么现象发生？将两个充气气球紧挨着悬挂在约1米长的木尺上，用羊毛制品分别摩擦两个气球相互接触的部位，观察有什么现象发生？

学生实验

汇报交流

小结：两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥，跟我们前面所学的磁铁的现象类似，同一种电荷（都是正电荷或都是负电荷）互相排斥，不同种电荷（一正电荷和一负电荷）互相吸引。

讲述：摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上静电。带静电的物体中的电荷却不能持续流动。要形成电流就必

须使电荷流动起来，需要具备动力，需要形成电路。

三、总结

板书设计：

1、生活中的静电现象

正正，负负相互排斥 正负，负正相互吸引 教学反思： 篇三：电动机教学反思

第六节电动机教学反思

尹洪艳

电动机这节课是八年级第九章中第六节课的内容，是本章的重点。主要是在学生学习电磁感应现象后的知识延伸，让学生明确电和磁之间可以相互转化，并进一步了解物理知识在生活中的重要应用，体现从物理走向生活的课改理念。在课前我自己动手制作课件，体会到多媒体课件在教学中的重要作用。虽然时间准备有些仓促，课件中还有不完善的地方，个别图片设置尺寸稍欠合理，个别字体的颜色不够醒目，但我体会到制作课件带来的成就感。反思起来我觉得有以下几方面还是值得借鉴的：

1、应用多媒体课件演示电动机换向器的作用比实物演示可见度大，而且转速容易控制，学生看得更清楚，虽然教材中没有涉及到电动机的转速控制，但在课件中经历了调速这个过程，学生也就会有所了解。

2、教学中还是尽可能让学生参与到课堂之中，一般学生能分析得出的结论由学生得出来，教师不包办代替。

3、课前让学生去经历了制作小电动机的过程，学生的制作热情高涨，锻炼了学生的动手能力，合作精神，同时也让学生去探究了电动机连续转动的原理。

我自认为本节课还有很多不足之处：

1、是用课件代替演示实验还有值得商讨的地方，课件虽然可以模拟实验条件，但毕竟不是实验，我们只有在不得以的条件下才可用课件代替实验，只有在权衡利弊后使用。

2、应用多媒体的应用水平有限，还只能做ppt，对flash的制作要加强学习，争取能自己制作flash课件。

3、由于本节内容较多，在让学生经历探究实验的过程时间给得不够充分，没有让学生亲自动手操作，对少中下水平学生来说显得节奏过快。

4、课堂氛不够活跃，和平时相比今天学生的表现有差距，可能受到听课教师的影响，有的学生的问题在课堂上想说而没敢说，课后才和我交流。

5、本节课由于学生受力学知识水平的限制，在电动机的受力分析教师完全替代了学生，总显得不够严谨，课堂环节就显得不够流畅。

总之，我在完成了教学任务的过程中，有很多不足的地方，我愿意与同事们相互交流，取长补短，共同进步。篇四：1.1电和我们的生活

1.1电和我们的生活

一、教学目标 1．经历调查家用电器的活动过程

2．讨论学生们想知道的关于电的知识。

3．明确一些安全用电的常识，并在日常生活中逐步养成安全用电的习惯。

二、教学重点难点

1、教学重点：引导学生通过调查、交流知道关于电的知识

2、教学难点：培养学生先进行个体研究、后小组交流的习惯

三、教学准备

教师活动准备：教学课件、准备一份调查记录表

四、教学过程

（一）、引入：

1、引导学生思考：我们的教室里有哪些仪器是用电来工作的？他们的用途是什么？

2、生交流讨论填写表格。

（二）、交流关于调查结果：

1、交流：我们的教室里有哪些仪器是用电来工作的？他们的用途是什么？

2、小结：

（1）用电工作的装置我们称为电器

（2）电能为我们做很多的事情，我们的生活离不开电

（3）日常使用的电有发电厂产生的交流电和干电池的直流电

（4）强调电压较高的电存在的危险性，禁止对220v的家用电器、电路进行任何尝试性活动。

（三）、交流我们知道的电知识

1、电在我们的生活中非常重要，我们的生活已离不开电。家里各种各样的电器能方便我们生活和学习。你知道哪些关于电的知识呢？

2、请三至六位同学谈谈他们知道关于电的知识。

3、教师用课件补充知识：

（1）、有关雷电的知识

（2）、富兰克林的故事

（3）、静电的实验

（四）、知道安全用电的重要性，养成安全用电的习惯：

我们的生活离不开电，但是，如果我们对电的使用不恰当，电就给我们带来灾难，甚至会危险到我们的生命。所以，我们在对电进行研究时，特别要注意安全用电。

（1）、讨论：怎样安全用电。

（2）、全班交流。

第二篇：《电和我们的生活》教学设计

《电和我们的生活》教学设计

———开启学科素养之门

哈尔冰市地段小学傅禹杰

科学课一直是孩子们喜欢的课程。其中充满了趣味性的知识，充满了猜测，充满了挑战，充满了实验操作。孩子们在动脑思考、独立设计实验，合作探究，互相讨论交流中不断成长。

通过学习，他们学会了细心观察，善于发现问题，提出问题并勇于解决问题。

在课堂教学中收获知识与能力的培养齐头并进，寓教于乐是我们最终要实现的目标。在学生科学素养的提升过程中。我主要着力于三点：

一、通过实验活动培养学生手脑并用的操作能力。

二、激发学生勇于参与经历科学探究活动的兴趣。

三、注重知识的拓展延伸，合理利用教学资源。

在《电和我们的生活》教学中，教学伊始，我请孩子们说一说他们的家中有哪些家用电器，这些家用电器的作用和功能又是什么？

孩子们来了兴致，各抒己见。期间，我要求学生认真倾听他人的表述，不得重复课堂氛围。

顿时进入活跃的状态。然后我又问学生，你们认为这些电器中哪个最重要？这些电器靠什么来工作的呢？经过一番讨论，最终孩子们一致认为电灯最重要。

此时我出示了一张幻灯片—爱迪生在凝神思考的话画面。请学生们说说对爱迪生的了解。

学生们只知道爱迪生发明了电灯，于是我抓住了这一教育契机，给孩子们讲了爱迪生发明电灯的故事。

爱迪生发明电灯的故事：爱迪生是美国大发明家，只上过几年小学，但他从小就迷上了发明创造。1877年开始，爱迪生决心发明一种安全而长寿的电灯。他先后试验了1600多种灯丝材料，都未成功，一次次的失败，并没有让他气馁。通过反复试验，爱迪生总结出玻璃泡内必须保持真空状态，于是他用碳化棉丝装入真空玻璃泡内。

1879年12月21日，他和助手接通了电流后，这只电灯亮了，这是世界上第一盏电灯，灯丝燃烧了48小时。以后，爱迪生又成功地用竹丝作灯丝，首次在市场上出售，后来又用纸条碳化后作灯丝以降低成本，终于使电灯得到了普及。再以后又将灯泡改用钨丝作灯丝，在灯泡内加入一些惰性气体，使灯泡不断完善。有人曾问过爱迪生:

“你发明电灯，经历了1600次的失败，怎么能坚持不断试下去的?”爱迪生说:

“这1600多次的试验，不是失败，而是证明了1600种方案行不通，这也是一种成功，没有这些，最后是发明不出电灯的。"在爱迪生纪念馆门前，有只几米高的电灯的雕塑，在底座上刻着一行字:

“你给世界带来了光明。”

听了我讲的故事，孩子们内心澎湃，纷纷说出了自己的感悟。于是我再次抓住这一教育契机，引导学生说：“关于电，你想了解哪些知识，为什么会有这样的想法呢？”把孩子们自然引入了对电学的深层探究之中。我鼓励孩子们带着疑问。

通过独立搜集资料、设计、实验和实验操作去解决问题，从起点为孩子们埋下了独立自主学习、热爱科学探究的兴趣。

第三篇：《生活离不开电》教学反思

为了引起学生对电的关注，激发学生研究电的兴趣，本单元开篇的《生活离不开电》先设计了一个快速猜想活动，引导学生对停电事件给生活带来的不便和影响进行回忆或猜想,体会电在生活中的重要作用。在此基础上，教材又引导学生搜集证据,列举自己知道的各种电器设备及其功能，帮助学生在脑海中初步建立“电是一种能量"的科学概念。在了解了电能的广泛应用之后,再引导学生提出关于电的相关问题。电应用如此广泛,已然不可或缺，并且具有如此强大的.作用，那么电到底是什么?电从哪里来?电是怎样工作的?...诸如此类的问题也就自然地引出了!

本节课中在引导学生使用维恩图进行停电之后可能造成的影响，进行猜想。可能学生对于这种方法接触的比较少，使用时不是特别明白，事物之间的因果关系不能够用图准确的表达出来，所以对于学生处理信息的能力及方法还有待加强。另外我本来是想让学生在我的引导下进行头脑风暴，但是从学生的展示来看，学生的思维比较局限，想不到更多的电对我们生活的影响。

在搜集证据帮助学生建立：电是一种能量形式的科学概念的过程中，学生可以想到能量，但是并不是能理解光、热、声音等都是能量的不同表现形式。“把电转化成了什么”学生在表述的语言不够科学、规范，所以教师需要引导学生规范地表述。

另外由于网络教学，不能对孩子的情况及时掌握。可以用回数字的形式检测学生掌握或者明白了没有，对于不明白的，可以再次讲解。除此之外，我在一些环节语速可以快一点儿，这样可以对学生多些评价。语言的表述能力也有待加强。

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8.《生活中的静电现象》教学反思

9.教师成长离不开反思的教学反思

第四篇：生活离不开电教学反思

本课是教科版科学四下第一单元的第一课，由于电在现代生活中的普及，小朋友在学校、家里及很多地方都离不开电，因此对电还是有相当的了解的，电器的操作很简单，但是关于“电”的问题却又多又杂，学生对于能科学的了解电，以及掌握正确的用电方法，恐怕都不是十分了解。因此上课前我布置了学生调查身边的各种家用电器名称、数量和用什么电，学生对这些非常感兴趣，上课时十分踊跃地汇报自己的调查结果，有的小组能一口气报上２６种电器。让学生知道电对我们生活的重要性，以及没有电会带来的危害，学生畅所欲言，表达自己的想法。在“交流我们知道的电的知识”环节时，学生在掌握了安全用电的知识后还能提出自己感兴趣的问题，比如：静电有多少伏？等等。

《电和我们的生活》的学习，学生不是单纯地依靠模仿和记忆，而是重视动手实践、自主探索与交流合作的学习方式。学生的学习活动应该是一个生动活泼、主动的富有个性的过程。学习活动，培养了学生的网络意识，交往素养，用电的科学素养，提高学生的实践能力和掌握安全用电和节约用电的能力。活动中，我们发现，学生的动手能力、应变能力和救护能力都不是很理想，值得我们重视。在今后的教学中，我们要注重培养学生的综合能力。

第五篇：教案 电和我们的生活

《电和我们的生活》

一、教学目标

1、知识目标：通过观察、亲自调查、访谈、参观、实验使学生知道电的有关知识。积极参与节电宣传的活动，使学生、家庭成员、社区成员们对目前缺电形势、电来之不易等有进一步的了解，从而增强人们的节电意识、知道在日常生活如何节约用电。通过参与实践活动，提高学生调查、收集、处理信息和与人沟通的能力。

2、发展目标：在老师的指导下了解电的特点，用电安全的方法，掌握节约用电的办法，达到增强学生的自我保护意识和社会责任意识，培养学生热爱科学的思想。

3、情感目标：培养学生将知识与实践结合在一起，使学生对创新感兴趣，培养他们的合作探究的能力和创新思维的能力。

二、教学重难点

1、教学重点：掌握安全用电和节约用电的方法。

2、教学难点：掌握预防雷电的方法和触电自救的方法。

三、教学准备

视频资料、图片、手摇发电机、太阳能多功能材料、毛皮、橡胶棒、碎纸屑

四、教学过程

1、录像导入：

师：我们先来看一段新闻，看看说的什么事情。

播放。提问。

师：停电会对我们的生活带来不便，这节课我们就来学习电和我们的生活。（板书课题）

2、师：我们的生活很多地方都用到了电，你举一下生活中的电都有什么用途呢？

生：看电视、电脑、电灯......师：如果没有电，我们的生活将会怎样？

生：......3、师：电对我们很重要，你知道电从哪里来的吗？电是怎么传送的呢？下面看这么一幅资料图。（生看，师解读）像我们现在家庭学校用电基本上来自火电，也就是利用煤燃烧，加热水，利用产生的水蒸气继续加热，继而推动发电机运转产生电，然后通过高压线输送到变压站，通过变压站将高压变成我们常用的220V电压（板书：220V），这样我们就用上了电。

煤是不可再生资源，用完就没有了，所以说我们要怎么样？

生：节约用电！

师：3月28日是世界节约用电日，呼吁人们节约用电，下面的我们来看一个节约用电日的一个宣传短片：地球一小时。

播放短片。

师：在这一天人们通常会在晚上八点半到九点半熄灯一小时来响应活动的号召，所以老师也呼吁大家在这一天也能做到这样。

4、师：刚才我们提到了火力发电，那生活中还有没有其他的方法来发电呢，不一定非得是我们家庭中的用电，动动脑经想一想，举手回答。

生：太阳能发电、水力发电、风力发电.........(师跟着板书：太阳能发电、风力发电、水力发电、地热发电、潮汐发电)

师：其实还有一种发电方式大家冬天经常发生，这就是摩擦起电（板书：摩擦起电）下面我们就来演示一下摩擦起电。这是一个橡胶棒，这是一块毛皮，这儿呢有一些非常小的碎纸屑，我们知道如果将橡胶棒与纸屑接触不会将纸屑吸起，现在老师将橡胶棒与毛皮摩擦一会，再用这个橡胶棒与纸屑接触，看看会发生什么现象。

师演示，纸屑被吸了起来。

师：这是为什么呢？

生：......师：其实是毛皮与橡胶棒摩擦产生了静电，而静电可以吸附一些比较轻的微小的物体，在现实生活中有很多人说被谁电到了，这就是产生了静电。看这么一幅图（冬天开车门被电）冬天开车门时候经常被车门电到就是因为你产生的静电通过车门放电了。这就是摩擦起电，还有一种方式呢是手摇发电，看老师这里，老师这里有一个手摇发电机（介绍它的结构），通过手摇产生的电使灯泡亮了起来，这是机械能转变为了电能，下面同学们自己四人一小组体验一下手摇发电机。

（发放手摇发电机，后师巡视指导）

师：好了，现在放下手中的发电机我们来看一个更有意思的，看这儿是一个太阳能的多功能材料（介绍材料构造），下面呢我们将它放在太阳光下，看它能产生电吗？

实验展示，分别测试使风扇转、使声音响、使灯亮。

师：这就是太阳能转变为了电能，利用这个材料呢，我们也可以实现风力发电，怎么做呢？我们吹风扇，使风扇转，看能否使声音响起来，现在老师先将线接起来，然后找位同学来给大家吹风扇。

多找几位同学体验。

师：这就是风能转变为了电能。

5、师：我们知道了，电给我们带来了方便，它会不会有不好的一面呢？

生：触电死亡.....师：很好，电也是很危险的，所以我们要增强安全意识，下面我们通过几幅漫画来具体认识一下。

（边看边解释）

6、拓展延伸：

师：雷电的也属于电的一种，这儿呢就会讲到一位著名科学家，他对雷电做出了什么研究和贡献呢，下面看一个短片，富兰克林的故事。

播放短片

师：富兰克林发明了什么啊？

生：避雷针。

师：避雷针就是一些金属做成的，将雷电导入大地，进而避免了雷击。

7、总结收获：

师：这节课你学到了什么？

生：......