《电与我们的生活》教学设计5篇

第一篇：《电与我们的生活》教学设计

教学活动要求：

1、经历调查家用电器的活动过程，并且科学文件夹记录；

经历一次收集并且处理数据的科学研究过程；

2、讨论他们想知道的关于电的知识；

3、明确一些安全用电的常识，并在日常生活中逐步养成安全用电的习惯。

教学活动准备：

准备一份科学调查记录表，课前让学生收集有关电的知识的资料。

教学活动过程：

1、引入

●课前我们做了一个调查记录，调查了我们自己家里的用电器，这节课我们就来做个统计，交流我们的调查结果。

2、交流我们的调查结果。

●小组内互相交流调查记录，同学之间相互说说。

●个人统计：生活中常用的用电器有哪些？大的电器有哪些？小的用电器有哪些？最少使用的用电器有哪些？这些用电器分别是用哪些电的？你统计的数量是多少？

●全班交流！

●在调查你们发现了哪些问题？

●自己还有哪些想法？

3、交流我们知道的关于电的知识。

●小组讨论，相互说说你在以前知道的关于电的知识。

A、静电的知识

B、雷电的知识

C、富兰克林的故事

D、关与电的科学家

…………………………

4、知道安全用的重要性，养成安全用电的习惯。

（1）哪些地方存在触电的危险。

●在户外，哪些地方存在触电的危险？

●在家里与学校，哪些地方存在触电的危险？

（2）我懂得怎样安全用电？

●讨论：怎样安全用电。

●全班交流。

第二篇：《电与生活》教学设计

《电与生活》教学设计

尉玉玲

教学目标：

（1）感受电在生活中的重要作用，激发学生探究电的有关内容的兴趣和欲望。

（2）培养学生根据一些生活经验对事物发生、发展的原因和结果的猜想能力。

（3）经历一次简单的调查与数据整理的过程。

（3）了解电在生活中的广泛用途，认识电是生活和工作中常用的能量来源，初步渗透能量转换的思想。教学准备

《停电》录像片段（可选）、电器调查表

教学过程

一、关于停电的猜想

1．活动：观看录像，黑夜已经降临，一家人正在各自忙碌着。儿子正在台灯下作业，爷爷正在看报纸，爸爸在电脑前忙碌着，妈妈在厨房里忙碌着„„突然一片漆黑，停电了！

2．讨论：推想录像中，停电对这一家人的生活产生的影响。请遭遇过停电的同学谈感受。

（如果没有录像条件，以上环节可以省略，直接提出停电的话题，从让学生谈自己曾经遇到停电时感受开始引如新课）

3．推想：还有哪些地方用到了电，把停电对我们的生活可能造成的影响写下来，看谁想得多。在更大的范围内推想停电给人们的生产生活造成的影响，把自己能想到的停电后可能造成的影响写下来。

4．交流：把大家写出来的停电后果的猜想汇集到黑板上，简单归类统计一下停电给我们生活的哪些方面造成了影响。

二、电器大调查

（经历一次简单的调查与统计的过程，调查可以在学生之间展开）

1．电是通过哪些器具为人们做了哪些工作？写出自己所知道的用电器的名称和所完成的工作。（知道一些常见的电器，渗透能量转换的思想）2．统计小组成员知道的电器种类和家用电器数量

小组成员家用电器数据统计

电器名称数量完成的工作

3．统计分析全班同学所知道的电器种类和家用电器种类和数量

统计家用电器的种类数量，分析数据，看看哪些电器分别帮助我们做了哪些事，使用最多的是什么。

统计自己所知道的电器，看看它们都涉及到哪些领域。

讨论：电通过电器都变成了什么？（渗透能量转化思想，不必强求每个学生都清晰掌握相关概念）

小结：通过刚才的统计和分析，我们不难体会到电在我们的生产、生活中已经广泛运用，已经是我们现代生活不可缺少的因素。

4．介绍“我”所知道的电器，向全不知道的同学介绍自己所知道的电器，说清楚它的名称、作用和功能。

三、停电的原因 电已经是我们的生产、生活中不可的了。时而发生的停电事故不仅给我们的生活带来许多不便，而且还造成了巨大的经济损失甚至生命安全事故。但为什么会停电呢？

1．猜想停电的原因

2．查阅资料，检验自己的猜想（也可以让学生阅读分析一份数据资料，学生分析造成停电的主要原因）

3．针对停电的原因，讨论自己如何为解决停电问题做一点自己的一份力所能及的事情。

四、总结

通过这一课，我们经历了哪些活动，有哪些收获？ 注：以上各环节占用时间皆为大约数，仅供参考。

《电与生活》说课稿

尉玉玲

教材分析：

《电与生活》是小学三年级《人口与环境》第四课。电的发现与应用作为一项里程碑式的科技成果，几乎改变了人类的整个生活。电已成为现代生活不可缺少的因素之一。然而，由于电的广泛利用，人们已经对此熟视无睹。这一课就是建立在学生对电的运用已经“熟视”而又“无睹”的基础上，通过一些猜想、调查等活动，引导他们体会电在现代生活中的重要作用，从而激发学习本单元的研究兴趣。

教学目标：

（1）感受电在生活中的重要作用，激发学生探究电的有关内容的兴趣和欲望。

（2）培养学生根据一些生活经验对事物发生、发展的原因和结果的猜想能力。

（3）经历一次简单的调查与数据整理的过程。

（3）了解电在生活中的广泛用途，认识电是生活和工作中常用的能量来源，初步渗透能量转换的思想。教学准备

《停电》录像片段（可选）、电器调查表

教学过程

一、关于停电的猜想

1．活动：观看录像，黑夜已经降临，一家人正在各自忙碌着。儿子正在台灯下作业，爷爷正在看报纸，爸爸在电脑前忙碌着，妈妈在厨房里忙碌着„„突然一片漆黑，停电了！

2．讨论：推想录像中，停电对这一家人的生活产生的影响。请遭遇过停电的同学谈感受。

（如果没有录像条件，以上环节可以省略，直接提出停电的话题，从让学生谈自己曾经遇到停电时感受开始引如新课）

3．推想：还有哪些地方用到了电，把停电对我们的生活可能造成的影响写下来，看谁想得多。在更大的范围内推想停电给人们的生产生活造成的影响，把自己能想到的停电后可能造成的影响写下来。

4．交流：把大家写出来的停电后果的猜想汇集到黑板上，简单归类统计一下停电给我们生活的哪些方面造成了影响。

二、电器大调查

（经历一次简单的调查与统计的过程，调查可以在学生之间展开）

1．电是通过哪些器具为人们做了哪些工作？写出自己所知道的用电器的名称和所完成的工作。（知道一些常见的电器，渗透能量转换的思想）2．统计小组成员知道的电器种类和家用电器数量

小组成员家用电器数据统计

电器名称数量完成的工作

3．统计分析全班同学所知道的电器种类和家用电器种类和数量

统计家用电器的种类数量，分析数据，看看哪些电器分别帮助我们做了哪些事，使用最多的是什么。统计自己所知道的电器，看看它们都涉及到哪些领域。

讨论：电通过电器都变成了什么？（渗透能量转化思想，不必强求每个学生都清晰掌握相关概念）

小结：通过刚才的统计和分析，我们不难体会到电在我们的生产、生活中已经广泛运用，已经是我们现代生活不可缺少的因素。

4．介绍“我”所知道的电器，向全不知道的同学介绍自己所知道的电器，说清楚它的名称、作用和功能。

三、停电的原因

电已经是我们的生产、生活中不可的了。时而发生的停电事故不仅给我们的生活带来许多不便，而且还造成了巨大的经济损失甚至生命安全事故。但为什么会停电呢？

1．猜想停电的原因

2．查阅资料，检验自己的猜想（也可以让学生阅读分析一份数据资料，学生分析造成停电的主要原因）

3．针对停电的原因，讨论自己如何为解决停电问题做一点自己的一份力所能及的事情。

四、总结

通过这一课，我们经历了哪些活动，有哪些收获？ 注：以上各环节占用时间皆为大约数，仅供参考。

《电与生活》教学反思

尉玉玲

本课是小学三年级《人口与环境》第四课，由于电在现代生活中的普及，小朋友在学校、家里及很多地方都离不开电，因此对电还是有相当的了解的，电器的操作很简单，但是关于“电”的问题却又多又杂，学生对于能科学的了解电，以及掌握正确的用电方法，恐怕都不是十分了解。因此上课前我布置了学生调查身边的各种家用电器名称、数量和用什么电，学生对这些非常感兴趣，上课时十分踊跃地汇报自己的调查结果，有的小组能一口气报上２６种电器。让学生知道电对我们生活的重要性，以及没有电会带来的危害，学生畅所欲言，表达自己的想法。在“交流我们知道的电的知识”环节时，学生在掌握了安全用电的知识后还能提出自己感兴趣的问题。

第三篇：家用电器与我们的生活教学设计

六年级上册综合实践课程教学设计（3）

第三课、家用电器与我们的生活

活动内容：调查并交流有关家用电器与我们的生活方面的问题。活动目标：

1、通过对本课题的研究，能给学生搭起一座现代科技与现实生活的桥梁。

2、让学生懂得知识来自生活，知识还要为生活服务。

3、培养学生参与生活，从生活中获取真知的能力。

4、培养学生运用所学知识去解决实际问题的能力。

5、培养学生的科技意识、动手能力和创新精神。活动重点：展开社会调查并交流自己的所得。

活动准备：搜集有关资料，查询有关家乡的自然灾害的知识。

教师准备：搜集有关资料。

学生准备：相关工具（纸、笔、相机、录音机等）

集课人：李仲香、柴金柱、辛英 活动时间：4课时 活动过程：

第一课时

第一步：主题生成

1、同学们，家用电器在生活中扮演着非常重要的角色，相信你可以熟练的说出它们的名字。但你了解它们吗？你能说出它们给我们的生活带来了哪些变化吗？（学生讨论）

2、接下来，请同学们说一说你对家用电器的了解；（学生发言）最后，你们讨论想从哪些方面探究有关家用电器的问题？（学生讨论）

3、板书讨论结果。

4、师生一起梳理讨论结果并将其转化为若干子主题。

第二步：制定活动方案

1、小组讨论并写出自己的活动方案；（展示制定方案要求）

2、班内讨论交流；（一个组的同学代表汇报，其他同学要认真听，汇报结束后请其他同学说出自己的建议。）

3、展示子主题；

4、学生自由选择研究主题并分组，选出组长并汇报；

5、请同学们制定活动方案。

6、根据同学的建议补充自己组的活动方案使其更完善。（老师可以做一些启发性指导但不能改变学生的初衷）

第二、三课时

（一）、调查了解——访家庭，走商场。

目标：通过调查，了解常用家电的种类及家电发展状况，感受科技进步给人类生活带来的巨大变化。本阶段的活动内容有两个：

1、了解常用家电的种类。

⑴、学生讨论设计“家用电器知多少”调查访问表。⑵、学生自由组成活动小组。

⑶、小组成员自行选定调查地点进行调查。

2、了解家电的发展状况，体会科技的进步。⑴、图书查阅有关资料。⑵、网上查询

调查了解后，学生对有效调查表进行了资料统计及分析，得出以下结论：

①、家用电器发展迅猛，种类激增。80年代前，城区家电总种数为9种，户均4种，目前，城区家电总种数为26种，户均12种，②、由于科技的迅猛发展，大型家电产品更新换代迅速。如电脑，两年就要更新换代一次，每换代一次其功能就更为齐全，使用更为便捷；电视已进入数码技术时代，多种超屏、纯屏、等离子电视已进入千家万户；电冰箱已向无氟时代迈进。

③、随着我国家电产业技术不断进步，国产家电质量已赶上并超过国外同类产品，过去那种唯外国产品是瞻的现象已一去不返，国产家电已取代进口货，并大踏步地走向国际市场。

④、各种新技术、新材料的使用使家电质量得到提高的同时，价格的下滑幅度很大。

⑤、现如今家电产品的科技含量高，各项技术也精益求精，返修率也比较低，保修服务细致周到，让人买得放心，用得省心。

第四、五课时

(二)认识探究——探个究竟，想个明白。

目标：在前一段调查了解的基础上，引导学生对家电进行认识探究，了解家电常识，并通过编拟 “家电产品说明书”、发放家电知识宣传单等多种形式，加强课题与生活的联系，促进学生对家电科技知识全面深入的探知，感受科技和我们生活的密切联系。

1、小组成员每人选定两种以上的家电进行研究，通过查阅产品说明书、咨询、动手拆装等途径，了解家电的构造、性能、用途及使用方法。

2、编写家电产品说明书。

3、办一期和家电有关的手抄报。

4、设计家电常识调查问卷。

第六、七课时

（三）实践应用——大胆尝试，做生活小主人。

目标：通过亲自动手实践，让学生学会使用常用电器，能进行简易故障的排除和维修，并通过实践活动，培养学生运用所学知识解决生活中实际问题的能力。这一步分两个阶段： 一是个人活动：

1、学生在自己的家里对两种以上的电器按照操作说明进行操作使用。

2、试着运用学过的科技知识，进行简易电器障碍排除，或由父母人为设置障碍，如：让孩子尝试解决，电褥丝断了接上，搜索电视频道等。二是集体活动：

1、组织“家电知识、使用及简易维修”竞赛，分家电科技知识竞答、家电使用演示、故障排除三大块。

2、学生以小组为单位进行比赛，各小组选出优秀选手参加班级比赛，评委评出优胜小组和优秀个人。附：家电知识竞赛

一、必答题。（每组5题，答对一题加10分，打错一题扣10分。）A组：

1、电冰箱上可否放置重物？为什么？

2、当你给电视机插插头的时候应注意什么？

3、如果电热水器不能正常进水，你该怎么办？

4、请在一分钟内说出8种家用电器？

5、世界上第一个发明电风扇的人是谁？ B组：

1、电灯是哪个国家谁发明的？

2、冰箱制冷的原因是什么？

3、如果电风扇接通电源后，齿轮不能转动，你最先应考虑的是什么问题？

4、电视机为什么会出现各种色彩？

5、家庭固定电话的各部分名称是什么？

二、抢答题。(50分)提示：

（1）、主持人说开始后方可抢答，否则扣10分。（2）、答对一题加10分，打错一题扣15分。

1、请问电冰箱可以装上马达吗？为什么？

2、为什么电视机可以显像？

3、假如遥控器失灵，电风扇手动装置也坏了，电风扇不停的转，怎么办？

4、电视机里装有逐点扫描吗？

5、我国哪些品牌的家电是免检产品？请说出4种?

三、风险题。（50分）提示：(1)、风险题分两组，A组20分，B组30分。（2）、双方任选一题回答，答对1题加相应的分数，打错1题扣相应的分数。A组：

1、你对未来家电有哪些看法及要求？

2、饮水机如果开关坏了，不停地往外流水，应该怎么修？ B组：

1、经常接触计算机应注意什么问题？

2、长期食用冰箱里的冷冻食品对人的健康有害吗？为什么？

第八课时

（四）设想创新——大胆设想，设计未来家电。

目标：通过进行简易家电小制作和创新设想，培养学生的动手能力和科技创新精神。从而增强本活动课题在学生中的吸引力和影响力，展示学生已经形成的科技技能和创新成果。

1、学生以小组为单位，运用已掌握的家电科技知识和原理，共同研究设计。

2、学生可进行实物制作，也可设想未来家电的模型或设计图。

3、为设计好的未来家电产品编写出精彩的广告词。

4、班级内展示学生编写的广告词，评出优秀小广告师。教学反思：

第四篇：《交通与我们的生活》教学设计

《交通与我们的生活》教学设计

教学目标：

1.结合自己的生活实际，从衣、食、住、行等方面了解和感受交通与生活的密切联系。

2.通过分组探讨交通与我们的关系，生活离不开交通。

3.让学生认识交通的同时，注意对学生社会生活能力的培养,学习从不同的角度观察分析社会现象，尝试合理、有创意地解决实际问题。教学重难点：

了解和感受交通与生活的密切联系。教学过程：

一、情景导入

1、师：今天老师特意给大家带来了几幅图片，我们一起来看一看吧！课件出示：各种交通工具（水、陆、空、铁路）正在运输的情景的图片。

2、师问：看完这几幅图片，你们有什么感受呢？生谈。

3、师过渡，板书课题。简简单单的图片却让我们感受到交通与我们的生活有着千丝万缕的联系，我们的生活离不开交通，这节课，让我们走进交通与我们的生活。

板书课题：交通与我们的生活

二、结合生活，谈论交通

1、师提出问题：同学们，每天早上你是怎样来上学的？（步行、骑车、坐电动车、乘坐小面包车、乘坐公共汽车……）坐车来的学生能谈谈你坐车的感受吗？（舒服、快、稳、方便、安全……）如果没有这些交通工具你会怎样呢？鼓励学生各抒己见，大胆发言。

师过渡：交通不仅给我们上学带来方便，我们吃穿用的物品，有很多也是来自外地，因而，交通运输就成了我们生活中不可缺少的一部分。下面请学生们看课件结合自己的生活实际，来开展小组活动，来感受交通与生活的密切联系。

2、小组活动交流：

〈一〉教师给出四个话题，让生围绕这四个话题展开讨论。⑴交通给我们的生活和工作带来了快捷与方便。

⑵交通使我们生活的范围扩大了，人们拥有了更多与外部世界联系的机会。⑶交通促进了人们的交流，拉近了人与人之间的距离。

⑷交通不仅为我们带来所需的物品，而且也为我们提供了更多的选择。〈二〉小组交流，教师巡视。

3、全班交流。

①师：同学们都讨论好了吗?哪一组把你们讨论的结果跟大家交流一下？ ②学生汇报。根据这一教学环节，我预设了这几个内容来引导和提示学生。

4、让生结合自己的生活体验、想想交通还能为人们带来什么？

第五篇：《塑料与我们的生活》教学设计

《塑料与我们的生活》教学设计

教材分析

本课是苏教版四年级上册《品德与社会》第三单元中的第三课，教材分为《生活中的塑料制品》、《白色污染》、《怎样减少白色污染》三个板块。课文紧紧抓住“塑料”这一现代工业品的典型，让学生了解到塑料的特点及其为人们生活带来的便利;初步感知塑料废弃品处置不当造成的危害;学会通过事例分析工业与人们生活的关系，辩证地看待工业文明。结合单元主题，我想通过这一课的学习与活动，让学生能够了解塑料与我们的生活关系密切，它在我们生活中使用得非常广泛，同时也知道因为对废弃塑料制品的处理不当造成了相当严重的“白色污染”，从而让学生能用辩证的眼光看待塑料产品，寻找减少“白色污染”的方法，以实际行动来保护环境。

教学过程

一、展示――认识塑料的广泛应用

1.揭题

1909年，美国化学家贝克兰德在德国化学家贝耶尔研究的基础上，用两种化工原料合成了一种新型材料，它就是塑料。塑料一经问世在全世界迅速得到了广泛的运用，甚至超过了曾经称霸世界的钢铁。塑料在我们的生活中比比皆是。这节课，我们就来聊聊‘塑料与我们的生活’这个话题。【出示课题：塑料与我们的生活】

2.课前老师布置了一个调查作业，从学习用品、家庭用品、玩具三方面来寻找我们生活中的塑料制品，你们找到了吗？

3.同桌用1分钟的时间相互挑战，比比谁说得多。

4.学生从三方面交流、展示、介绍生活中的塑料制品。

小结：听了你们的介绍，老师感到塑料用品真是无处不在，它与我们的生活关系密切。【板书：关系密切】

5.塑料制品不仅在我们日常生活中大量使用，在农业、工业、医学领域、建筑、科技国防领域（相机出示课件：塑料大棚、汽车、摩托车、一次性针筒、塑料水管、神舟七号图片）同样得到了广泛的应用。随着抗菌塑料、纳米塑料等新型塑料的出现，它应有的比例还在不断提高。

[设计意图：导入新课时利用生活中的塑料废弃品制作“塑料。把塑料与我们的生活直观地联系起来，再通过学生列举及展示生活中的塑料制品，让学生充分感受到了塑料制品与我们的生活密切相关。]

二、情境体验，感受“白色污染”

1.老师还带来了一件塑料制品，就握在我手里，猜猜是什么？（拿出几只塑料袋）塑料袋在生活中广泛使用，它集中了塑料便宜、轻便、防水、色彩多样等特点，又被称为方便袋。你们用过吗？

可是大量使用塑料袋却产生这样的结果。（播放ppt）

2.看了这些画面，同学们有什么想说的？

3.大量的塑料废弃物污染着环境，给人们的视觉带来不良刺激，多难看哪！塑料废弃物有一个令人憎恶的名字，俗称【板书：白色污染】。（解释白色污染）它的危害还不止这些呢！请轻声读读书上64页的“小资料”。

看了小资料，你对塑料又有什么了解？（学生说，教师相机出示图片）

塑料的危害不仅多而且持久，所以英国的媒体把塑料袋称为“世界上最糟糕的发明”。

4.引导辩论：对于英国媒体的评价，你同意吗？说说理由。那白色污染到底是谁的错呢？（是人们过度使用和不当处理造成的。）

5.辨一辨：看这几张图，对他们使用和处理塑料制品的方法用手势作出判断。（出示ppt）

小结：塑料制品给我们的生活带来了许多方便，也给我们带来了“白色污染”，但塑料本身没有错，错在人们使用不当。我们只要合理使用和处理，【板书：合理使用和处理】就能做一个聪明的消费者。

[设计意图：本环节旨在通过多样化的教学活动丰富和提升学生对塑料的认识。以塑料袋这个最常用的塑料制品为切入点，进一步加深对塑料优点的认识，而后话题一转，通过图片对生活中的“白色污染”进行聚焦，将问题集中化，向学生展示一个个令人触目惊心的场景，引起学生对塑料厌恶的情感，然后引导学生对“塑料袋是否是人类糟糕的发明”进行辩论，让学生用辩证的方法正确地评价塑料，来提升他们的认识;最后通过对图片中的行为进行辨别，认识到我们要合理使用塑料，正确处理塑料垃圾。]

三、思考：合理利用塑料，减少“白色污染”

1.老师课前布置同学们做过小调查，说说我们自己或家人在生活中，常常会产生哪些塑料垃圾呢？你是怎么处理的？

2.科学家们已经在为减少“白色污染”做努力，他们正在研究可降解塑料，让塑料很快分解，减少污染。我们想想有什么办法既合理利用塑料，又尽量减少白色污染呢？

（全班交流）

小结减少“白色污染”的方法。（一是不用，二是少用，三是正确处理。）

[设计意图：“生活即教育。”通过让学生观察生活中产生了哪些“白色污染”，思考如何减少“白色污染”。让学生在合作讨论中找到减少“白色污染”的办法，增强学生的环保意识，也为环保行动打下认知基础。]

四、行动拓展。

1.在地球被白色污染包围的今天，许多人都已经行动起来了，让我们也行动起来，做环保小宣传员，把你的好办法、金点子写在作业本的《倡议书》上，回去读给家长听，也可以向周围的人宣传。

2.思考：课外调查一件工业品，从利、弊两方面思考它与我们生活的关系。例如：电脑与我们的生活，汽车与我们的生活„„

[设计意图：这一环节的教学是在小结整理本课所学所得的基础上，向他人宣传，让更多人达成共识：我们要有环保意识，减少“白色污染”要从我做起，从每一个家庭做起。借助课外拓展作业指导学生继续用辩证的方法去认识工业品，了解他们的优缺点，为下一课时的学习做准备。]

【作者单位：句容市袁巷中心小学 江苏】