《我们的生活需要谁》的教学反思（共5则范文）

第一篇：《我们的生活需要谁》的教学反思（共）

《我们的生活需要谁》教学反思：《我们的生活需要谁》是人教版《品德与生活》三年级下册第三单元的第一个话题。这节课的活动目标主要是让学生感受各行业劳动者给人们生活带来的方便，初步认识社会生活人与人之间的相互依赖、相互服务的共存关系。我主要设计了三个活动板块以达到《我们的生活需要谁》的活动目标：

第一、师生谈话导入，引出话题。

首先与学生交流：在家、在学校都是哪些人来照顾我们的生活，学生自然而然地想到父母和老师。然后，话题一转：“其实我们每天除了享受父母和老师的爱，还享受着很多人带给我们的方便。” 在音乐声中，老师讲述自己曾被一位出租车司机帮助的经历，为下一环节的活动做好了铺垫。

第二、学生调查交流，自主体验。

这一环节让学生充分挖掘生活中各行业的人带给我们的方便，并通过三个活动：

1、假如没有清洁工；

2、我当服务员；

3、动画配音。让学生在活动中切身体验服务行业的工作，懂得其必要性，从而从内心深处对他们的工作产生感激，并尊重各行业的劳动者，达到品德教育的目的。

第三、学生自主总结，话题延伸。

通过以上几个活动，学生已经充分认识到在社会生活中人们相互依赖、相互服务的共存关系，在此通过一组各行业劳动者图片的展示，让学生再次走进他们真实的生活，在背景音乐《感恩的心》的激情衬托下，学生发自内心的大声呼喊：“生活因你们而精彩，感谢你们！”把整堂课推向高潮，同时也使本节课的活动目标得以充分体现。

《我们的生活需要谁》这节课的设计我在努力体现《品德与社会》新课程的重要理念----“走进社会”。学生们从观察生活入手，通过各种真实的活动，由浅入深地认识社会、了解社会，体验社会生活中人与人之间的共存关系。

教学中，孩子们在情景中去体验劳动者为我们生活提供的服务----服务员的模拟，不仅让孩子们感受到服务员的默默无闻是我们生活的需要，也更是他自己在社会中生存的需要，从而揭示劳动者与社会的依存关系；在视觉享受中去感受劳动者给我们生活带来的快乐----由配音演员引发开来，幕后的劳动者们可能并不为人们所知；在问题假想中去发现如果没有清洁工给我们生活带来的方便，我们的生活环境又会是怎样的呢。在这些与孩子们生活紧密相连的活动中，他们深刻地认识“原来我们的生活一刻都离不开这些劳动者呀！”这就是我执教这一课希望看到的。正像课堂结束时，我问学生：“你们知道今天老师给大家上这节课为什么很高兴吗？”有两个学生马上站起来说：“可能是因为通过今天这节课，我们大家明白了：原来我们每天都在享受别人的服务，我们应该尊重他人的劳动吧！”我非常高兴看到，孩子在用心感受着生活，思考着生活，这些不是被动地吸收课本上或教师讲的现成结论，而是亲自参与丰富、生动的思维活动，经历实践和创新的过程，通过自己的思考和探究得到某种知识，感悟出一定的道理。

但本节课也有不尽人意的地方。比如：一位学生在说自己调查“我的生活需要谁”时，提到妈妈曾为了给自己看病而累倒的事，流下了难过的眼泪，而这时，我本是启发学生说除了父母和老师之外的劳动者，出现这种情况是我始料不及的，当时，只是一句带过，没有及时对这个学生这种懂得父母的爱的作法做出相应的表扬，使这个教学环节留下了难以弥补的遗憾。

第二篇：《我们的生活需要谁》教学设计

《我们的生活需要谁》教学设计

教学目标 ：

1.感受到社会离不开各行各业的劳动者，能够由衷的对他们说声“谢谢”。2.通过观察并联系自己已有的生活经验，感受各行各业劳动者给人们生活带来的方便,认识到人们的生活离不开从事各种服务的劳动者。

3.初步感受人们在社会生活中相互依赖、相互服务的共生共存的关系。4．教育学生从小热爱劳动,懂得劳动最光荣的道理。教学重点：

认识人们的生活离不开从事各种服务的劳动者。教学难点：

感受人们在生活中相互依赖，相互服务的共生共存。教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.看图片导入新课。提问：“你在看图片时心情如何，你知道是谁的工作让你如此开心快乐的吗？”。

2.师：孩子们，我有个小问题想请大家思考，请你开动脑筋想一想，我们每天从家里出发来到学校，这一路都有谁为我提供了服务？

学生交流。

（学生可能会谈到交警、清洁工、厨师、服务员、司机、修车师傅等劳动者。）3．揭题。从家到学校这简短的时间里，就有这么多人为我服务。回想我们每个人的生活，是那么丰富，在这多彩的生活中又有谁在为我们忙碌呢？今天我们就来探讨“我们的生活需要谁”这一话题。

4.板题：我们的生活需要谁

二、写写生活中所需的人，比比谁写得多。

1、借用书P40中图，看看这些人给人们的生活带来了什么，然后以小组为单位讨论汇报还有哪些人为我们的生活提供了哪些服务以及他们给我们的社会生活带来了怎样的方便。

2、小组合作，用一张纸写出为我们提供方便和服务的人们，比一比，看哪个组写得多（一定时间内），在全班展示。

活动过程：

3、小组探讨：他们（各种劳动者）之间需不需要别人的服务？需要什么服务？说一说生活中没有他们会是个什么样子（使学生初步感受到，在我们的生活中需要各行各业的支撑，缺一不可）？

三、反向思考：假如„„

1、看图片（选择环保人员、乃至失火场面、交通堵塞的路口、98的大洪水等场景），反向思考。

2、师：也许平时我们并没有意识到他们的存在有多么重要，可是假如有一天，他们都停止了劳动，比如，假如自来水厂的工人停止了劳动，假如医生不给病人治病?失火如果没有消防队员；交通堵塞如果没有交警；在滔滔洪水中如果没有武警官兵，人们会怎么样？

„„我们的生活会是怎么样？学生展开想象畅谈。

3、小组讨论：假如没有了他们中的任何一种行业，我们的生活会怎样？体会我们应怎样对待这些劳动者？

4、师生朗读诗歌《假如》

师：是啊，假如没有任何一种职业的劳动者，我们的生活将不堪设想。正像诗歌《假如》中说的那样——

假如没有农民伯伯春种秋收，我们将饿断饥肠；

假如没有纺织工人纺纱织布，我们将光着脊梁；

假如没有邮递员叔叔传递信息，我们将如聋似盲。

假如没有医生为我们救死扶伤，我们将远离希望； 假如„„

有了各行各业的分工，有了各行各业劳动者的努力工作，我们的生活才能方便、舒适、顺畅，我们的世界才能如此灿烂、辉煌！

第二课时

一、模拟表演

1、选择小伙伴即兴表演，互换角色谈感受。

2、全班自由组织同学模拟生活中的一个场景进行角色的表演，是学生从中体会劳动的艰辛，老师巡回指导及时向同学们通报情况。

3、总结延伸。请学生表演并谈自己表演的体会。使学生从中感受自己也是社会大家庭的一分子，激发学生对生活的热爱，增强主人翁精神和人人为我我为人人的意识。

二、渲染气氛，感情升华

1.师：是啊，孩子们，通过体验，我们更深刻地体会到了各行各业的工作人员的辛苦，他们在自己平凡的岗位上辛勤劳碌，默默无闻、无怨无悔。我们的生活才越来越美好，我们的社会才越来越和谐！那我们应该怎样对待他们，怎样对待他们的劳动成果呢？请你想一想，写在这颗可爱的星星上。背景音乐《感谢你》）看！

学生结合生活写做法。

指名说。

2、教师即兴创编小诗《世界因为你„„》。

他们来了――

出示各行各业劳动者的图片，（医生图）因为你，使我们的身体更加健康；

（消防员）因为你，使我们的生命财产得到了保障；

（教师图）因为你，使得人类文明得以传承；

（组 图）世界因为你变得更加和谐美好！

3、师：同学们，此时你想对各行各业的劳动者说些什么？

4、总结延伸 师：说得真好，每一位劳动者都是我们心中一颗闪亮的明星！我们理应用实际行动去尊重他们的劳动成果。让我们打开书，将卡片夹入38页，下课中我们将怀着一颗感恩的心走进生活，走近更多的劳动者身边，去感受他们工作的辛劳。

板书设计：

我们的生活需要谁

司机

医生

„„

第三篇：我们的生活需要谁教学设计

《我们的生活需要谁》教学设计 乌马河一小 郭立秋

设计理念：通过引导学生感知教材，链接生活，从了解体会，再到联想到体验，层层递进，使学生认识到各行各业在我们生活中的作用，从而尊重，感激劳动者，形成良好的行为品质。教学目标：

1通过观察、体验，认识人们的生活离不开从事各种服务的劳动者，感受各行各业劳动者的劳动给人们的生活带来的方便。

2初步感受人们在社会生活中的相互依赖、相互服务的共生共存的关系。

3能根据主题观察生活，并讲述自己观察后的感受。教学重点：认识人们的生活离不开从事各种服务的劳动者。教学难点：感受人们在生活中相互依赖，相互服务的共生共存 教学准备

1、多媒体课件

2、动画片《蓝猫淘气3000问》片段及人手一份的配音词。教学方法：讲授

学习方法：调查、讨论、交流 教学时间： 一课时。教学流程：

一：直观感知，设置悬念．导入新课 谈话导入：1教师出示表示孤岛的录像。提问：同学们，如果把你和你的家人放到这个孤岛上，会遇到什么困难?

2、怎样才能解决这些困难? 师引导出我们必须离开孤岛，回到我们现在的这个大千世界。那么我们的生活到底需要哪些行业的人的服务呢？（板书：我们的生活需要谁？）

二、组际交流，感悟各行各业劳动者的服务 1课前调查交流

(1)交流要求：a．四人一组 b．声音以不影响其他组为准。c．每组有一名代表发言，其他补充 d．音乐响起，讨论结束。（2)小组交流，教帅巡视指导。

(3)学生代表汇报我们的生活需要哪些行业的人们为我们服务。(警察、医生、老师、演员、售货员、环卫工人、司机、卖菜的……)(4)学生结合自己的生活经验举例说明各行业的人们是怎样为我服务的。(医生怎样为我们看病、老师怎样教给我们知识、警察怎样帮助我们解决困难……)2刚才我们通过交流知道厂有那么多的人在为我们的生活提供服务，下面请同学们看一看书上还有哪些行业是我们刚才没说到的(教材38~40页)。在学生汇报的过程中：(1)师：同学们，你们喜欢看什么电视节日?(2)生答(学生任意说出自己喜欢的节目)。

(3)今天老师给大家带来一段动画片，喜欢看吗? a．播放《蓝猫淘气3000问》动画片。b.问：谁能用一个词说一说看后的感受。c.师：是谁让我们如此的高兴、喜悦和兴奋呢? d.生：列举出动画片制作过程中为我们提供服务的人．

e.师：那么你们愿意模仿．下配音演员的配音吗?(学生配音：先请两人试配，然后让全体学生参与，教师友给每人一份配音解说词——蓝猫、淘气所说的话。)f．学生说一说当配音演员的感觉．(配音的速度时快时慢。)g．师小结：这就叫台上一分钟，台下十年功。老师告诉大家这些专业演员为了给《蓝猫淘气3000问》配好音，需要做20多天的准备工作，才能进入录音棚。虽然我们在银幕上看不到他们，但这些演员用惟妙惟肖的声音给我们带来了快乐。

通过师生、生生互动，培养学生与他人合作的能力及分析处理信息的能力。

结合生活实际让学生感受通过观察、体验，认识到我们的生活离不开从事各种服务的劳动者，感受各行各业劳动者的劳动给人们的生活带朱的方便。辨析是非，展开联想

1假如没有某一个行业，我们的生活会是什么样子?(生说)2教师出示自己的调查资料：反映的内容为如果没有清洁工、医生、解放军叔叔等我们的社会会是怎样的图片。(学生可能惊讶。)培养学士的逆向思维及分析问题的能力。强化学生在社会生活中人们相互依赖、相互依存的关系的意识。交流体验．提升感悟

师：我们的生活需要各行各业劳动者的服务，那么各行各业又是怎样联系在一起的呢?(看课件讨论交流。)1课件展示各行各业的名称。(约20个)2师：有病我们去找谁? 出远门需要谁的帮助? 遇到危险怎么办? 谁教我们知识?(指每一个行业的人之间是互相服务、互为依存的。)3师：同学们，通过今天的学习你知道了什么?(生总结自己的收获。)4师根据学生的发言概括全课。培养学生分析问题、解决问题的能力。板书设计

平顶山市叶县龚店乡中心小学刘秋红

第四篇：我们的生活需要谁 教案

我们的生活需要谁

教学目标：

1.感受到社会离不开各行各业的劳动者，能够由衷的对他们说声“谢谢”。

2.通过观察并联系自己已有的生活经验，感受各行各业劳动者给人们生活带来的方便，认识到人们的生活离不开从事各种服务的劳动者。

3.初步感受人们在社会生活中相互依赖、相互服务的共生共存的关系。

4．教育学生从小热爱劳动，懂得劳动最光荣的道理。学情分析：

品德与社会课程标准更是关注学生通过一个个主题活动让儿童或的情感体验，培养行为习惯，在活动中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生主动收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。教学过程： 教学目标;1.感受到社会离不开各行各业的劳动者，能够由衷的对他们说声“谢谢”。

2.通过观察并联系自己已有的生活经验，感受各行各业劳动者给人们生活带来的方便，认识到人们的生活离不开从事各种服务的劳动者。

3.初步感受人们在社会生活中相互依赖、相互服务的共生共存的关系。4．教育学生从小热爱劳动，懂得劳动最光荣的道理。

教学重点：认识人们的生活离不开从事各种服务的劳动者。

教学难点：感受人们在生活中相互依赖，相互服务的共生共存。

教学活动：

（活动一：梦想统计表）

【课前找一个关于理想的歌曲】

1.你们有自己的理想吗？说说你们的理想。（10个左右）老师对咱们学校三年级同学理想进行了调查，想成为科学家的…、演员的这么多、医生的这么多，20年后你们的理想都会实现了，看统计图里你们的理想，你发现有什么问题了吗？

2.对呀，看来我们的理想跟我们生活的需要有很大关系。那我们的生活到底都需要谁呢，今天我们把话题转向我们身边的各行各业。（板书课题）

活动2【导入】穿越时空

1.这样吧，老师给同学们播放一组图片，看谁能快速说出他们是干什么的。师：这么多行业啊！用一个词概括就是(板书：各行各业)

2.各行各业的人每天都在为我们做着不同的服务。谁能说一说他们给我们带来了什么服务呀？【 】 3.你们好细心呀，知道这么多，到底是不是这样呢？我们来个“金话筒采访”吧。【出示课件】

师：通过刚才的采访，你知道了什么？

我们的生活离不开那些平凡的工作，是他们为我们的衣食住行、健康安全、工作学习、精神娱乐提供了很多很多的方便。就把你们总结的贴在这里吧。（板书：提供方便）

活动3【导入】寻找最美劳动者

（一）寻找画面背后的劳动者。

1.我们虽然提到了很多劳动者，但不知大家注意到没有，我们每天晚上都看电视吧，这部动画片或电影的名字你们知道吗？在我们欣赏娱乐的同时，你们是否注意到哪些人在默默地工作为我们呈现出如此精彩的动画片或电视电影呢?(生可能会谈到：导演、编剧、配音演员、动画制作、动画设计师、美工等工作者。)

2.我们把他们请出来吧，有多少啊？（播放片尾字幕，显示一连串的工作者。）你有什么感受啊。

3.小结：原来，即使在家不出门，看似简单的看电视，看影碟，就有这么多工作人员为我们默默无闻地提供着服务，丰富着我们的生活。这些背后的劳动者可能被我们忽视了。

（二）寻找声音背后的劳动者。

1.师：其实呀在我们身边还有一些熟悉的声音，你能从这些的声音中想到谁在为我们服务吗? 课件播放一组声音： “110 119 120 114”的声音。

学生联系生活谈发现，谈体会。(如：听到120急救车的声音，想到了医生、护士救死扶伤，挽救患者的生命。想到开急救车的司机叔叔将病人又快又平稳地送往医院。)

2.师：孩子们，除了这些声音，你还能从身边的哪些声音中想到一些为我们服务的人呢?

生畅谈声音背后的劳动者。

(如：听到搅拌机的声音，想到建筑工人在工地上辛苦的工作。听到卖东西的吆喝声,想到那些做小买卖的叔叔、阿姨……)

3.原来声音背后有很多“最美劳动者”这样吧，你心中也一定有最美的祝福，让我们大声说出来，好不好？

4.师：劳动者被人们需要是一种幸福，我们赞美别人，我们也会幸福，如果幸福的话，你就拍拍手吧。真好！

（三）寻找物品背后的劳动者。1.刚才有个同学赞美我，说我的衣服很漂亮，我突然想到：我的衣服这么漂亮背后会有哪些劳动者付出劳动了呢？大家帮我看看好不好？

2.我们用的其他物品呢？我们小组共同研究一下好不好？【师：拿出几件生活用品：衣服、面包、铅笔、玩具、书籍等。】（感受物品背后的劳动者）3.哪组把你们的结论跟大家交流一下，还有哪组跟他们收获不一样的吗？【两组说，其他组说知道了什么】

4.你们的思考很有价值啊，对我也很有启发，原来一件小小的物品，背后有那么多人的付出啊。

活动4【导入】道德观察

1.师：也许我们平时并没有意识到他们的存在有多么重要，可是假如有一天，他们都停止了劳动，比如，假如自来水厂的工人停止了劳动，假如医生不能上班?没人喜欢当教师？我们的生活会是怎么样?学生展开想象畅谈。【板书：不可缺少】

2.听你们这么说，老师也诗情大发呀，想不想嘟嘟老师写的小诗啊？ 假如没有农民伯伯春种秋收，我们将饿断饥肠;

假如没有纺织工人纺纱织布，我们将光着脊梁;

假如没有邮递员叔叔传递信息，我们将如聋似盲。

假如没有医生为我们救死扶伤，我们将远离希望;假如没有清洁工的帮忙，我们的世界将像没有色彩一样；

无论没有哪个行业，我们的生活都会糟糕得没法想象。

有了各行各业的分工，有了各行各业劳动者的努力工作，我们的生活才能方便、舒适、顺畅，我们的世界才能如此灿烂、辉煌!

3.老师的小诗好吗？可老师的小诗里没有写为我们服务的劳动者，他们在生活中需不需要别人的服务呢？这样吧，我们就拿老师为例，如果老师生病了需要…老师家的楼房需要…你能拿起他的行业说一说吗？同桌之间说一说吧。老师根据你们的议论变个魔术吧，见证奇迹的时刻到了，看，好美的网络呀？你们看到了什么？知道了什么？（板书：相互依赖）4.师：只有共生共存，我们的社会才会和谐呀。

活动5【导入】直播社区

1.那我们要设想一下吧，20年后，你所在的社区会是怎样一种生活情景呢？请大家走进直播社区：看要求——明白了吗？开始吧。

2.现在老师要用摄影机拍摄一下你们社区的生活，我到哪个社区呀？好！请问 3.下课时间到了，我不能一一录制了，我们一起来好不好？你们大声的告诉我。你们社区叫什么名字呀？你在社区具体做什么工作？你生活在这个社区幸福吗？

4.我做结束吧，我给自己拍一下，各位观众，我该说再见了，听了孩子们的回答，你们会想象到他们一定会用自己的理想创造未来最美的生活。

第五篇：《我们的生活需要谁》教学课例范文

活动主题： 我们的生活需要谁 活动目标：

1.通过观察、体验，认识人们的生活离不开从事各种服务的劳动者,感受各行业劳动者的劳动给人们生活带来的方便。

2.初步感受人们在社会生活中的相互依赖、相互服务的共生共存关系。3.能够根据主题，观察生活，并能讲述自己观察后的感受。活动准备：

1.课前发调查表，布置学生观察自己一天的生活，用自己喜欢的方式记录一天或某种活动中都有谁在为我们服务（“为我服务的人”），写下自己独特的认识和感受（“我的新发现”）。

2.请学生用塑料瓶准备几瓶水,为模拟活动做准备。3.制作课件,准备写有各行业名称的小卡片。活动时数： 一课时 活动过程：

一、谈话导入引出话题 师：同学们，还记得我是谁吗？ 生齐：余老师。

师：对啊，余老师今天给你们上这节品德与社会课，为了上这节课，还有个小插曲呢！早晨我在车站等553路汽车，等了好半天都没有车来，可把我急坏了，赶紧拦了一辆的士。我想，幸亏有这位的士司机，我才能及时赶到咱们育才二小。老师上班、出门玩，离不开公汽司机、的士司机。

【讲述老师自己的故事，将师生关系转换成朋友关系，和谐宽松的课堂氛围初见端倪，既引发话题，又为学生大胆发言、主动交流创设了条件。】

二、调查交流自主体验

师：哎，同学们，课前我请大家观察自己一天的生活，调查“我们的生活需要谁”（贴课题），请把调查表拿出来，先在小组里把自己的调查结果说给同学听。（学生在小组里交流）

师：谁愿意把调查结果讲给大家听？

（请介绍的同学上台，把调查表用投影仪展示给大家看，教师随机贴或写出学生发现的行业名称。）生1：我记的是4月2号那一天。早上我坐的士到补习老师家上课，晚上到江汉路逛街，妈妈在一家卖儿童服装的专卖店里给我买了一件衣服，售货员告诉妈妈我穿多大的，在收银台还专门有人收钱。

师：（贴老师、司机、售货员、收银员。）哟，一天之内有这么多人为我们服务。生2：星期天我和爸爸妈妈出去玩，钱包丢了，是警察叔叔帮我们找回来的。师：钱包掉了，一家人心情怎样？

生2：很不好，没有玩成，爸爸妈妈还差一点吵起来了。师：真扫兴。警察帮你们把钱包找回来后呢？ 生2：我们心里就很高兴了，很感谢警察。

师：你用你家的亲身经历告诉我们，生活中离不了警察。（贴警察）生3：我画了一幅画。

师：那赶快拿上来让我们欣赏一下。

生3：我画的是和爸爸乘车到海洋公园玩，在那里我看到了很多鱼，但是不知道鱼的名字，（指图）这位讲解员正在给我讲解，告诉我很多知识，我很感谢她。

师：（贴讲解员）是呀，咱们生活在长江边，有很多海洋鱼类听都没有听说过，正是因为有了讲解员，让你了解了许多新知识。

生4：上星期天我和妈妈下楼吃早点，小区的保安伯伯给我们开门。然后我们又到菜场买菜，卖菜的阿姨给我们称好后，还帮我们用袋子系起来。回来，经过保安室，保安伯伯又把我们家今天的报纸递给我们。

师：哦，同学们找找她发现了谁为我们服务。（显示该生调查表，让学生了解表中内容）生齐：卖早点的。

师：（边纠正边贴出行业名称）我们称他们为早点摊主。生齐：保安、卖菜的阿姨。师：（贴出行业名称）你们瞧，大家每天都要吃菜，只有这位同学细心观察到了我们的生活离不开卖菜人。

生5：（指自己的画）我那天咳嗽，妈妈带我到医院去，医生给我检查后，护士给我打了针。师：这是你画下的那天看病的情形，对吧？ 生5：是的。

师：当我们生病的时候就离不开医务工作者的服务。（贴）

【本课的教学目的不是为了让孩子知道有多少种职业，而是让他们通过自己的经历，实实在在的感受到自己的生活需要各种行业人的服务。】

活动一：假如没有„„

生6：昨天下午放学后，爸爸妈妈带我去喝喜酒，酒店的保安告诉我爸爸把车停到空车位上。服务员把我们带到位子上，我还看见主持人主持婚礼，厨师把菜做好后，服务员还把各种菜端到我们桌子上，还给我们到饮料。

师：（相机贴出主持人、厨师、服务员）我们只是吃一餐饭，短短的1、2个小时为我们服务的人也不少啊。

师：刚才我下去听你们交流时，听到其他同学也说到了服务员，那么你们有什么新的发现吗？ 【注重了问题的不同侧面，同样是服务员，孩子的发现不同，教师恰如其分的引导由一个点引发多方位多角度的思考，扩大了信息量，拓宽了学生思维。】

生7：我有一次在酒店，去洗手时滑倒了，是服务员阿姨把我扶起来的，还要我小心走。师：做好自己本职工作的同时，她还为我们提供帮助。

生8：我那次参加表哥的婚礼，我发现服务员很忙，一个人为几桌同时服务，谁叫她，她都会过去，态度很热情。

师：同样是喝喜酒，你的发现就和别人不一样！

师：我想问问大家，假如我们去吃饭，没有服务员会怎么样呢？

【假想问题的提出是基于学生生活的，孩子对服务员这一行业有了充分认识，在假象中深刻感受到了这一行业的重要，认识到服务员的服务是我们生活的需要。】

生：也许我们会找不到空位子，就不能坐着吃饭了。生：如果没有服务员，我们就得自己端菜。生：如果没有服务员，厨师做好菜得自己端出来，这样炒菜就很慢，我们吃饭就要等很长时间。师：多不方便呀！

生：要是我们自己到厨房去，厨房都要被挤炸了。

师：那样还很不卫生呢。看来一个很普通的工作，在我们的生活中也是不能少的呀。

活动二：我当送奶工

师：谁还想说说自己的新发现？

生9：我们家定了牛奶，送奶工每天都把牛奶送到我家门口。有一天早上，我6点就醒了，听见门口有开锁的声音，先以为是小偷。但是一想，肯定是送牛奶的人在放牛奶。我想我家住七楼，上下累，如果没有送奶工就不方便喝到牛奶，花钱订牛奶值得。

师：送奶工来得太早了，才让你有这样的误会。他为什么这么早就来送奶呢？ 生：因为我们家的人七点半钟都出门了，他不早点来送牛奶的话，我就喝不到牛奶了。生：现在天气很热，要是早上不把牛奶拿进来，晚上就坏了。

师：余老师也为自己家的小宝宝订了3瓶牛奶。咱们听听送奶工师傅是怎么说的吧！（CAI图片：送奶工把牛奶送到客户门口的情景

画外音：我每天凌晨2点起床，先赶到牛奶公司把牛奶领出来，然后一家家的送。一百多家，要在7点半前送完。）

师：这位同学家订了牛奶，还有哪些同学家也订了。（生纷纷举手。）师：你家牛奶送到几楼？

生：（二楼、四楼、一楼、七楼„„）

师：根据客户的需要，很多公司都要求送到家门口。像余老师住八楼，没有电梯，可友芝友公司的送奶工每天把牛奶送到门口。

师：咱们当一回送奶工，送几个单元的牛奶。好吗？ 生：好。

师：来，送奶工师傅们，拿起你们的“牛奶”。现在是凌晨4点，人们都还在熟睡中，我们送奶的时候千万不要打扰到别人。出发前，别忘了你的客户地址，拿好牛奶瓶呀！（教师语言创境、提示活动阶段，学生体验活动）师：好吧，时间到了，我们的体验就到这。师：看你满头大汗，有什么感受呀？ 生：我很累，上那么多楼梯，腿都酸了。师：你呢？（多指几名）

生：（气喘吁吁）我累死了，口渴得不得了，想喝水。生：我的脚都发麻了。

师：不光是你们几个有这样的感觉，看看大家，都气喘吁吁的。我们只送了五、六家，还有一百多家等着我们送奶工呢！

（生惊叹）

师：一百多家，要爬多少层楼梯呀？这么早，这么累，他为什么还要这样做？

【提问题的角度很巧妙，体验活动的目的也就在于此，不仅使孩子认识到是这些劳动者给他们生活带来了方便，更引发孩子思考，让他们初步感受到送奶工与社会的依存关系。】

生：因为我们需要他送牛奶来。师：哦，我们的生活需要他。生：那是他的工作，他要赚钱。

生：我也是这样想的，可能他要赚钱给他孩子交学费，要养家糊口。

师：是的，我问过他，送一瓶牛奶赚1角8分钱，100瓶牛奶30天下来大约500多元，这500多元就是他一家的生活收入。在养家糊口的同时，他为我们提供了服务。

师：大家做的调查让我们看到了厨师、老师、服务员、司机、警察、医生、护士、讲解员、清洁工„这些为我们服务的人。我们的衣、食、住、行离不开他们，他们的服务都是我们生活需要的。

【引导学生结合自己的生活经验，思考在我们的生活中都有哪些为我们服务的人，以及他们给我们的生活带来了怎样的方便。在学生列举社会生活事实的基础上，教师应适当帮助学生归类，以使学生对社会各行业有一个总体认识。】

活动三：动画配音

师：同学们，咱们都有在家休息的时候，休息在家时你喜欢干什么？ 生：帮家里做事，下棋。生：看书、看电视。生：看电视。

师：（出示教材中看电视图）休息时，坐在沙发上看电视，是件多么惬意的事呀。看来即使是休息在家时，也需要电视节目来丰富我们的生活。那我们喜欢看的节目就这样直接从电视里放出来吗？

【在家里不出门，是不是就不需要别人的服务？其实看似简单的休息生活背后，有许多我们看不见的人间接的为我们默默无闻的提供着服务，丰富着我们的生活。】

生：不是的。应该有演员演、摄影师拍。生：还需要电视台的工作人员。

师：我听说咱们班上有位同学的家长就在电视台工作，请他为我们介绍一下。生10：我妈妈说，播放节目要有导演、灯光、剧务、剪辑师，还有的我记不清了。师：你妈妈是做什么工作的？给我们介绍一下。

生10：我妈妈是武汉电视台的娱乐节目主持人，她总是在家里背台词，有时候背得很晚才睡觉。师：看来演员台上看着很风光，台下还是有许多不为人知的故事。【充分挖掘、利用学生生活资源。】

生11：我告诉大家一种办法，用影碟机放动画片的碟子，就不用演员。师：是这样吗？

生：不对，这还是需要有人画呀！生：还要有人配音，做成碟子才能看！

师：原来是这样。那你们现在想不想看一段动画片？ 师：（CAI《宝莲灯》录像片段）这是什么片子？ 生：（争先恐后说）《宝莲灯》。

师：看来大家对这部动画片非常熟悉。我这儿有孙悟空和沉香的一段对话台词，谁想给他们配音？（指两名学生上台，稍做准备然后配音）师：大家笑什么？ 生：这一段都放完了，他们还在讲。师：（问配音学生）自己感觉怎么样？ 生：太快了，跟不上来。

师：还有没有同学想再来试一试？（2生配音）师：这回怎么样？ 生：没有感情。生：口型还是对不上。

师：还有好多人不服气，这样吧，我再放一遍，同桌之间配合，每个人都试一下。（自由配音）师：感觉怎么样？ 生：还是不好。

生：我觉得有点进步，但还是没有和同位配合好。

师：你们知道什么叫“台上一分钟，台下──十年功”了吧？（CAI配音现场图片）这些专业演员为了跟《宝莲灯》配音，先得作20多天准备，才能走进录音棚。虽然在荧幕上我们看不见他们，但这些配音演员用自己惟妙惟肖的声音给我们大家带来了欢乐。

【幕后的劳动者也为我们的生活付出了劳动，而这是学生没有发现到的。通过配音活动，进行视觉、听觉享受上的体验，从而让孩子感受那些他们从来没见过的配音演员用独特的方式服务着我们的生活，为我们的生活带来了快乐。由此而引发学生认识到生活中我们同样需要许多看不见的劳动者的服务。】

三、自主总结话题延伸

师：同学们，今天的活动快要结束了，余老师给你们上这节课非常的高兴，你们知道为什么吗？ 生1：因为我们课上得好。师：好在哪里呀？

生1：我们找到我们的生活需要很多人的服务。生2：我们需要各行各业的人为我们的生活服务。生3：我们的生活离不开这些人。

师：是呀，在生活中，我们用心去感受，就会发现有许多人在为我们的生活服务，让我们一起再回顾一下吧！（CAI各行业图片背景音乐《为了谁》）

师：我们的生活也一刻都离不开他们。同学们，让我们去发现、去感谢他们吧。

【话题的延伸是活动的继续，是学习的继续，带着问题走出课堂，走进社会，也正是学生真正学会生活、感悟生活的继续。】

活动反思

“我们的生活需要谁”是人教版《品德与生活》（三下）第三单元的第一个话题。品味这一话题的提法──我们的生活需要谁，就可以发现其中的关键词“需要”，也就是说不仅让学生发现相关的人，更要引导学生在生活中感受到“需要”。“需要”是一种体验，在学生的体验培养中既要有情感的投入，也要有思维的介入，情理交融才能使感悟深刻丰富。

1.生活体验──让孩子用自己的眼睛去看

“走进社会”是品德与社会课程的重要理念，家庭、学校、社会都是孩子们生活的舞台，也是他们成长的课堂。因此，引导他们从熟悉的生活实际、社会现象出发，学会用自己的眼睛去观察，不但可以由近及远、由浅入深地认识社会、了解社会，而且可以帮助他们逐渐体验到人与社会的关系。

课前我引导孩子对自己某一天的生活进行了有目的、有重点的观察，于是一些平常熟视无睹的画面映入了孩子们的眼帘。在课堂上的交流中，孩子们谈到了帮助过家找回钱包的警察，生病时为他看病的医生护士，在外吃饭时为他端菜倒茶的服务员，甚至是买早点的摊主、买菜的阿姨。生活中的这些细微末节，在课堂上明晰起来，孩子们纷纷认识到，一个时段为我们服务的人不少，一天中更多，生活中为我们服务的人实在是太多了，我们的生活是需要这些劳动者的服务的呀！

2.活动体验──让孩子在实践中自己感悟

听到过的、看到过的、亲身经历过的，哪一种做法能让孩子印象更深，让孩子有真切的感受？我们的选择不言而喻，孩子的学习活动不是被动地吸收课本上或教师讲的现成结论，而是亲自参与丰富、生动的思维活动，经历实践和创新的过程，通过自己的思考和探究得到某种知识，感悟出一定的道理。

教学中，孩子们在情景中去体验劳动者为我们生活提供的服务──送牛奶的模拟，不仅让孩子们感受到送奶工的辛勤劳动是我们生活的需要，也更是他自己在社会中生存的需要，从而揭示劳动者与社会的依存关系；在视觉享受中去感受劳动者给我们生活带来的快乐──由配音演员引发开来，幕后的劳动者们可能并不为人们所知；在问题假想中去发现如果没有各行各业的劳动者给我们生活带来的方便，我们的生活又会是怎样的呢。在这些与孩子们生活紧密相连的活动中，他们深刻地认识“原来我们的生活一刻都离不开这些劳动者呀！”这就是我执教这一课希望看到的：从孩子自己的世界出发，让他们用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究社会，自己走进、融入社会生活。