1-3橡皮泥在水中的沉浮教学设计

第一篇：1-3橡皮泥在水中的沉浮教学设计

《橡皮泥在水中的沉浮》教学设计

【教学目标】 科学概念：

1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

2、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。过程与方法：

1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。

2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。

3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。情感、态度、价值观：

1、认识到认真细致地采集数据的重要。

2、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。【教学重点】

改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。【教学难点】

认真细致地采集数据，分析橡皮泥在水中浮起来的原因。【教学准备】

水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，量杯若干个，记录表。【教学过程】

一、激趣导入

通过阿基米德的故事激趣导入。（或详见资料库：《王冠的秘密》P21）

（公元前287年，古希腊叙拉古国的海罗在锡拉丘兹当了国王，决定制造一顶金皇冠。海罗国王挑选了优秀的制造商，并精确地称量出黄金交给这位制造商。金皇冠做好了，国王十分高兴。不料后来有人告发金匠做皇冠时盗窃了金子，加上了等量的银子。海罗国王发现皇冠的重量与所给的黄金的重量完全相符，无法证明金匠动了手脚。为此，海罗国王召见阿基米德，让他想想办法。阿基米德了解了这一事情的原委后，日夜冥思苦想。一天，他在洗澡，当身体慢慢浸入水中时，澡盆中的水逐渐溢出澡盆外，阿基米德的思路豁然开朗，他一下子从澡盆里跳出来，光着身子欣喜若狂地大叫：“找到了！找到了！”根据洗澡这一事实所受的启发，他做了两件物体，每件的重量与皇冠相同，一件是黄金的，另一件是白银的。他

把一个大容器装满水，首先把银制品放进去，把溢出的水收集起来，阿基米德根据溢出的水的体积与沉入容器中的银制品的体积应当相等的道理，求出了银制品的体积。阿基米德又把金制品放入装满了水的容器中，同样把溢出的水收集起来，他发现第二次溢出的水没有第一次那么多，稍微少了一点点。这说明金制品的体积比相同重量的银制品的体积要小。最后，他又用水装满容器，并把制造商制造的皇冠放入，发现皇冠排出的水比同样重的金制品排出的水要多些，而比同样重的银制品排出的水要少些。由此他断定制造商在金子里掺进了银子，从而找到了金匠偷窃金子的证据。）

二、观察橡皮泥的沉浮（实心）：

1、指导学生分组实验。

2、把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。

3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察它的沉浮。

4、让学生说出观察到的现象。

三、让橡皮泥浮在水面上：

1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改变橡皮泥的形状，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）

2、讨论：同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原因呢？（在学生充分讨论的基础上概括：橡皮泥浸入水的体积发生改变，导致在水中排开的水量发生了变化。）

三、比较橡皮泥排开的水量：

1、讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来进行测量。方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。（补充：排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的，前者指的是物体排开水的体积，而后者是物体排开水的重量。另外用量杯测量排开的水量还不是很精确，所以在读数的时候一定要细致，特别是观察刻度时视线要与水面持平。）

2、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也记录在表格中。

3、从上面的数据中我们发现了什么？（沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量小，即浸入水的体积大。从上面的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。）

四、拓展练习

1、听课阿基米德的故事，金匠有办法证明自己无辜吗？

金匠可以制作一个空心的金球，这个金球甚至可以漂浮在水面上，这样的话阿基米德就会意识到，金皇冠里面如果有空心的地方，就会导致排开水的体积大于同质量的实心金块排开的体积。对于实体零件或者说能够被水淹没的物体，阿基米德的鉴定方法是有效的，而对于空心零件，由于空心所占的体积无从确定，所以阿基米德不能鉴定。这样的话，阿基米德仍然不能找到金匠偷窃金子的确凿证据。

2、铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。对于这个问题，我们能解释了吗？

五、板书设计

3．橡皮泥在水中的沉浮

小 沉

排开的水量

大 浮

第二篇：《橡皮泥在水中沉浮》教学反思

《橡皮泥在水中的沉浮》是教科版五年级下册的内容，两年前，我按照书上的图示，让孩子们把一块橡皮泥做成4种实心的形状，然后放入水中观察沉浮。橡皮泥质量不好的都软了，实验效果不好。这个学期上课我就吸取了上次的教训。让每个组准备了一桶橡皮泥，在一桶里有很多根同样规格的橡皮泥，我让每组同学从里面拿出四根，然后做成四种不同的形状，再分别放入水中观察，并引导学生观察四种不同的形状放入水中后排开的水量并没有变化，也就是橡皮泥的体积没有发生变化。

实验效果好，结论很容易得出。可是在做橡皮泥排开的水量比较试验中，最难操作的就是测量排开的水量。我在500毫升的烧杯上贴上了刻度条，并改变了原有水量为300毫升，让学生用大一点橡皮泥做实验。虽然我觉得准备的很详细，可是还是有几个小组，在实验操作中失败了，我反复思考，学生实验失败的原因，是因为学生在反复的试验中将杯中的水中带出，测的数据不够准确。这一课的记录表也出现了一些问题，记录表的第一项是测“实心团”排开的水量，第二项是测“沉的形状”排开的水量，其实都是沉的形状，修改成“沉的形状1”和“沉的形状2”。与后面“浮的形状1”“浮的形状2”统一起来。这样教学效果好。

我想，要上好这节课需要做到以下几点：

1、橡皮泥的体积不能太小，否则排开的水量变化不明显；

2、橡皮泥最好要硬一点的，避免放到水中就软掉；

3、可以自制刻度杯或者刻度板，保证读数更为精确，获得最佳的实验效果。

第三篇：橡皮泥在水中的沉浮教学设计

《橡皮泥在水中的沉浮》教学设计

山市镇第一小学 唐风奎

【教学目标】 科学概念：

1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

2、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。过程与方法：

1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。

2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。

3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。情感、态度、价值观：

1、认识到认真细致地采集数据的重要。

2、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。【教学重点】

改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。【教学难点】

认真细致地采集数据，分析橡皮泥在水中浮起来的原因。【教学准备】

水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，量杯若干个，记录表。【教学过程】

一、激趣导入

通过阿基米德的故事激趣导入。

二、观察橡皮泥的沉浮（实心）：

1、指导学生分组实验。

2、把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。

3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察它的沉浮。

4、让学生说出观察到的现象。

三、让橡皮泥浮在水面上：

1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改变橡皮泥的形状，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）

2、讨论：同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原因呢？（在学生充分讨论的基础上概括：橡皮泥浸入水的体积发生改变，导致在水中排开的水量发生了变化。）

三、比较橡皮泥排开的水量：

1、讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来进行测量。方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。（补充：排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的，前者指的是物体排开水的体积，而后者是物体排开水的重量。另外用量杯测量排开的水量还不是很精确，所以在读数的时候一定要细致，特别是观察刻度时视线要与水面持平。）

2、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也记录在表格中。

3、从上面的数据中我们发现了什么？（沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量小，即浸入水的体积大。从上面的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。）

四、拓展练习

铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。对于这个问题，我们能解释了吗？

五、板书设计

3．橡皮泥在水中的沉浮

小 沉

排开的水量

大 浮

橡皮泥在水中的沉浮教学反思

有这样一句俏皮话：饭可以随便吃，但话不可随便说。在教学中，我真的发现了一个问题，那就是因为前面说话的不慎重，给自己设置了一个圈套，虽然学生没有留意——当然还有可能是限于我的淫威不敢提出。

在第一课讨论“物体在水中是沉还是浮”的时候，我给学生强调了一点，那就是“水中”，必须把什么啤酒盖、纸片、木头、石块等物体放在水里，然后再观察它们的沉浮。这样做是有依据的。在旧版的这一内容中专门介绍了两种放物体的方法，一种是放在水面上观察沉浮，一种是放在水底再观察沉浮，然后引导第二种放的方法更合理。在修订版的教师用书中，对这个部分的要求是这样描述的：教科书第2页的两幅图，是让学生进行一项简单的观察活动一观察砖块、木块在水中的沉浮，确定判断物体沉浮的标准。同时，规定了操作的方法:把物体轻轻从水面放人水里，而不是把物体扔进水中，也不是放在水面上。

好了，当时觉得这样是正确的，没有什么问题，课也比较顺利地上下来了。问题出在哪呢——就是第三课《橡皮泥在水中的沉浮》的研究上！让我们一起来看课题，这个“在水中”，跟第一课《物体在水中是沉还是浮》的“在水中”应该是一样的。既然都要求是在“水中”，那第三课的橡皮泥放入水中也是应该先放到水底的吧？如果这样做，那橡皮泥还可以浮在水面上吗？喂喂，别急着否定！其实还是能的，只是这时候橡皮泥的形状只能是做成空心的球形或者饺子形之类，但如果做成这样的形状，这一课中许多教学内容就无法实施了，因为教材有较大一部分内容是教学做成船形然后研究排水量大小导致浮力的大小变化。

这到底该怎样去处理才比较合适呢？直到现在还是困惑。思考：

1.一位优秀教师的智慧必须是精与博的有效结合。在专业技能和理论水准方面，必须力求精深；在人文精神和科研理念方面，必须力求广博；在一般智力结构和特殊的思维品质方面，必须力求合理有效。应变性、直觉性、灵活性、巧妙性、幽默性是教师智慧的表现。

2.编写人员要反复锤炼教材，因为你们手中的作品是广大教师教学中的重要蓝本。虽然新教学理念提倡“用教材教而不是教教材”，可在平时繁忙的工作中老师们有多少时间去审视和重组教材呢？另外要积极与一线教师沟通，及时掌握教材实践效果，顺便还可以帮助一线教师答疑解惑。

第四篇：橡皮泥在水中的沉浮——说课稿

《橡皮泥在水中的沉浮》说课稿

尊敬的各位评委，各位老师： 你们好！

我的说课内容是科教版五年级下册，第一单元第三课的《 橡皮泥在水中的沉浮》。本节课我从教材分析、教学目标、教学重、难点、教学准备、学情、教法与学法、教学过程、板书设计第几个方面来阐述。

一、教材分析

本课是在指导学生研究了有关沉浮与什么因素有关之后，研究橡皮泥在水中的沉浮，从而为以后探究浮力进行了必要的准备和辅垫。本课的教学内容选取了学生熟悉的橡皮泥，从橡皮泥在水中可沉可浮入手，一步步动手研究有关沉浮的重要性质，帮助学生建构起同样质量的橡皮泥沉的形状排开的水量小，浮的形状排开的水量大，这些科学概念。在探究中培养学生观察和动手操作能力。因此，本课的关键在于教师如何设计出符合学生年龄特点，认知能力的探究活动。通过这一课的学习为今后的学习提供感性认识和理性基础。

二、教学目标

根据新课标要求和本单元的教学特点，并考虑到学生现有的认识结构和心理特征，这节课我确定以下教学目标：

1、知识与技能(科学概念)：改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大

2、过程与方法：用刻度杯测量橡皮泥排开的水量；用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上；根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。

3、情感、态度、价值观：体验科学探究的乐趣，激发学生了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥妙的兴趣，意识到科学技术对人类与社会的发展，培养注重事实、克服困难，善始善终，尊重他人，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的态度。

三、教学重点、难点：

重点：改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。难点：认识到认真细致地采集数据的重要

四、教学准备

为了更好地突出重点，突破难点，我利用以下材料辅助教学：橡皮泥若干块，刻度杯10个。学生利用这些器材经过有序合理操作能够很好地认识橡皮泥在水中的沉浮的原因。

五、说学情、教法和学法

1、说学情：在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,是培养科学兴趣,体验科学过程,发展科学精神的重要时期。

2、教法：新课标指出教师是教学的组织者、引导者，根据《橡皮泥在水中的沉浮》一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：

a、设疑激趣法，吸引学生积极主动地参与探究活动。b、分组实验法，让学生大胆猜测，动手实践，仔细观察，分析实验现象。

3、学法：遵循“教为主导、学为主体、探究为主线、全面培养学生科学素质为宗旨”的教育思想，为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设计、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，形成科学的世界观。

六、说教学过程

依据本节教材的编排顺序和学生的认识规律，以培养能力为方向，紧扣重点，突破难点，整个教学过程我设计了五个部分。

（一）设置悬念，揭示课题，提出本课研究的问题。

我先用问题“钢铁造的轮船为什么能够浮在水面上？” 设置悬念，以橡皮泥在水中的沉浮作为研究对象。以此探索其中的原因，从而引出课题——橡皮泥在水中的沉浮

（二）初步感知橡皮泥的浮

学生通过猜测什么形状的橡皮泥可能浮在水面上，再通过实验验证来初步感知橡皮泥的浮，同时锻炼了学生的动手能力，也为后面的学习打下基础。

（三）实验探究，学以致用

让学生学以致用解释轮船为什么可以浮在水面上。并布置学生课后做一艘小船，加深他们对今天学习的知识的理解又让学生带着问题出课堂。课虽结束了，但是探究活动并没有结束。要把学生的科学思维活动继续进行下去，推动学生进行课外科学探究。

七、说板书设计

好的板书设计就像一份好的微型教案，我的板书设计力图全面简明地将授课内容传递给学生，结构清晰，直观，便于学生理解和记忆。

3、橡皮泥在水中的沉浮

改变物体排开的水量 沉浮可能发生改变 船浮在水面上 排开的水量很大

以上是我的说课内容，恳请多多指正，谢谢。

第五篇：橡皮泥在水中的沉浮教学反思

橡皮泥在水中的沉浮教学反思

育才一小李卓

学情分析：前面已经研究了物体沉浮的规律，学生也知道了在体积不变的情况下，改变物体的重量能够改变物体在水中的沉浮状态。本课将用学生熟悉的橡皮泥作为研究材料，使橡皮泥在水中浮起来，并探索其中的原因，从而帮助学生理解钢铁制造的轮船为什么能够浮在水面上。

学生对橡皮泥是比较熟悉的，一些学生或许在生活中已经有了类似的经验，能够把橡皮泥做成船的形状，浮在水面上。但是，一般的学生都不会去考虑其中的原因，本课将带领学生用实验数据揭开其中的秘密。

在第一单元的学习中学生已了解和掌握科学观察的基本方法。因此，本课安排一个课前在家长陪伴下寻访小动物的活动，意在通过活动积累体验，在课堂中通过表达自己的体验与困难，在具体事情中解决一个个问题，将学生已有的经验进行梳理与提升，并通过模拟寻访进行应用，课后寻访得到再次实践。

本节课的安排是从探究开始，让学生反复思考如何能使沉到水底的橡皮泥浮起来，多次试验后得出橡皮泥改变形状后，在水中排开的水量多，就越能浮起来。

但是本节课在试课过程中遇到了非常多的困难，首先是橡皮泥的选择，通过我上网查找资料发现使用的橡皮泥必须是油泥，而不是常用的黏土。但是，采购回来的油泥，存在最大的缺陷是在水中极容易融化，一旦融化就明显出现质量的缺失，导致实验的结果有问题。最后在课堂上，我只能强制性的要求试验时，橡皮泥在水中的时间不能超过十秒。

其次是如何改变橡皮泥的形状，很多学生在操作中很难把握橡皮泥的形状，他们能够想到碗形，空心，但是捏的时候很难控制。这个时候必须考老师亲自去指导，这就要求教师在课前反复练习，才能在短时间内捏出正确的形状。

最后是观察的结果，很多学生在捏完之后能够将橡皮泥浮起来，但是他们无法将这个现象与排开的水量联系起来，最常解释的就是橡皮泥中有空气，这时的解决方法是教师下座位去指导，最好能够在课前将实验的任务布置下去，给充足的时间让学生进行观察。

整个活动流程下来，虽然困难重重，但是在整个磨课过程中，得到了同组老师的大力帮助，使得我在备课中收货满满，虽然结果不尽如人意，仍然非常感谢这些帮助过我的老师。