《材料在水中的沉浮》教学设计及反思

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第一篇:《材料在水中的沉浮》教学设计及反思

《材料在水中的沉浮》

蒋美荣

一、教学目标:

1、物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、有的材料在水中漂浮,有的材料在水中下沉,物体在水中的浮沉与构成的材料有关。

3、用简单实验的方法检测材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性。

4、选择适当的词语定性描述材料。

5、发展对物质世界的探究兴趣。

6、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

7、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。

二、教学准备:

水槽、毛巾、木片、纸片、塑料盖、仿真水草、回形针、铁片、记录单

三、教学环节:

(一)导入

1、观看“乌鸦喝水”短片。提问:如果乌鸦把小石子换成小木块,它还可以喝到水吗?为什么?

2、课题引入:这节课我就来研究《材料在水中的沉浮》(板书课题:材料在水中的沉浮)。

(二)沉浮实验:验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的

1、过渡语:今天,材料王国要举行仰泳比赛,老师邀请大家一起来做小裁判,为材料王国选出最适合仰泳的选手,你准备好了吗?

2、我们一起来认识一下今天要上场的选手吧。他们分别是哪个材料家族派来的?

3、既然是比赛,我们就来做一个规定,材料在水中怎样是沉怎样是浮?(出示图片)请观察水中四种不同颜色的小球,哪些小球是浮、哪些小球是沉?

4、我们规定:物体不碰到容器底部是浮,用向上的箭头“↑”表示;物体碰到容器底部是沉,用向下的箭头“↓”表示。这是判断物体沉浮的方法,大家记住了吗?

5、分组预测:(出示记录单)这些材料都是我们生活中常见的物品,接触过,观察过。接下来,我们进行一次观察能力比赛:请各组组内交流,然后预测这些物品的沉浮情况。为了简明方便,我们用向下的箭头“↓”表示“沉”;用向上的箭头“↑”表示“浮”,利用简单符号描述我们的预测结果。(学生活动)

6、汇报交流:请各组汇报员汇报结果并说出理由(板书)其他小组有不同意见吗?(学生补充汇报并说出理由,教师补充板书)

7、温馨提示:(分组实验要求)现在记录单上的预测结果出现了不同意见,在预测结果上侧标注“?”,我们可以用什么方法来验证预测结果吗?(学生说出:实验)伟大的科学家伽利略说过一切推理都必须从观察与实验中得来。老师想以朋友的身份对这次比赛再做一些要求。温馨提示:

a、按照上场顺序将材料选手排好队;

b、请操作员轻轻的依次将材料选手放入水中,等大家仔细观察出现的现象后取出(每位选手有三次机会),一位选手完成比赛后再换下一位;

c、请记录员及时记录实验结果,用 “↓”表示“沉”;用 “↑”表示“浮”,实事求是,如实填写;

d、请小组长将实验过的物品放在毛巾上,并且将浮上来的物品放在一起,将沉下去的物品放在一起; e、完成实验的小组请集体完成实验报告单,并尝试回答报告单上的问题。

8、大家听懂了吗?比赛开始啦!(学生实验,教师巡视)

9、请最快的两个小组的汇报员汇报结果(板书),其他小组有不同结果吗?

10、通过实验我们发现实验结果和刚才的预测结果存在分歧,我们应该以什么为标准作为我们判断的依据呢?(学生回答)追问:为什么?(学生回答并说出理由)小结:是呀,实验是验证一切真理的唯一标准,任何时候,我们都应该尊重事实,相信科学。

11、通过实验,细心的同学一定会发现其中的规律?(指名汇报:金属一类材料制成的物品在水中是沉的,木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的)物体的沉浮与它构成的材料有关。(学生补充完成实验报告单上的问题)

(三)认识木头

1、从结果中我们可以看到,今天的仰泳冠军是谁?在第三课里我们已经对塑料进行了学习,今天我们就走进仰泳冠军——木头的世界,了解冠军背后的故事。

2、自古以来,木头就是一种十分重要的天然材料。人们直接把树木加工成木材,广泛地用于生产、生活的各个方面。请同学们找一找,我们周围有哪些物体是由木头做成的?

3、木头可以做成很多物品,一定是利用了木头的某些特性,请你观察以下几种物体,说一说它们分别是利用了木头的什么特性?

4、学生填写木头特性气泡图。

5、生活中离不开木制品,一棵成材的树木在自然界至少需要生长十几年才能使用,树木的生长过程是如此的漫长,而我们身边有些人却这样做(屏幕出示破坏浪费森林资源的图片)世界上的森林正在急剧减少,破坏生态平衡,最明显的后果就是容易引发沙尘暴(屏幕出示“沙尘暴”图片)。

6、森林资源是有限的,可是,人类的智慧是无限的。人们意识到了危机,已经开始使用其他材料代替木材,甚至把木协和木材边角料制成人工板材,广泛使用,你们知道哪些木材的替代品吗?(学生自由说)。小结:木材的替代品不但节约了森林资源,而且在使用过程中还能有效的弥补木材的缺陷,充分发挥材料的优势,满足生活的需要。

7、如何杜绝生活中浪费木材资源的现象?你有什么好办法?

8、老师愿意和大家一样做一名环保志愿者,向身边的亲人朋友宣传环保知识,让更多的人关注环保,善待地球,爱护我们共同的家园!

(四)课堂小结

1、通过本节课的学习你有哪些收获?(学生自由说)

2、结束语:希望同学们课后继续探究其他的材料,科学的使用材料,这些材料都是我们生活中必不可少的资源,节约资源,保护资源,才能够让资源更好服务于我们的生活。

四、板书设计

材料在水中的沉浮 “↓”“↑”

木 片

纸 片

塑 料 盖

仿真水草

曲 别 针

铁 片

关注环保 善待地球

五、教学反思

在《材料在水中的沉浮》这课里主要是通过帮助学生逐步激发兴趣——形成预测——实验论证——观察记录——分析归纳——发现问题的科学探究的方法与过程,充分培养学生尊重事实的科学品质。同时,在探究木头特性活动中对学生渗透节约木材资源、探究木制替代品、保护环境的教育。对这节课我有以下几点想法:

第一、实验材料准备充分

平时,为了上好每一节实验课,我都是认真准备实验材料。《材料在水中的沉浮》这一课时要求给学生每组准备金属类、塑料类、木头类实心物体。通过学生动手实验,让学生认识到金属类物体在水中是下沉的,塑料类、木头类实心物体在水中一般是下沉的。为了不给学生造成错误的认识,我把材料袋里的材料挨个放进水中检验好后再分别放入袋子中。通过动手实验,我发现材料袋里的塑料片在水中有时候是沉的,于是我把塑料片换成了塑料做的仿真水草。

第二、有趣的故事引入本课

课的开始,我以“乌鸦喝水”的故事导入本课,引起学生的兴趣,使学生的注意力在课堂的内容上。再邀请学生当小裁判,为材料王国选出最适合仰泳的材料选手,学生觉得有趣就会配合老师的课堂教学,有助于完成本课的教学任务。

第三、实验前对学生的指导到位

为了让学生做好实验,我先让学生进行能够预测,预测沉浮前,我指导学生用沉浮符号来表示沉浮,并且在黑板上用“↑↓”板书强调,如果小组内出现有争论的物体可以在猜测结果这一列内画“?”表示。这样学生就可以有目的地去做预测。再者由于使用的水槽是玻璃的,在实验前强调学生把实验材料放到水槽底部再松手,这样防止学生在实验过程中把水槽砸坏,影响学生做实验。

第四、充分利用资料让学生认识木头。木头是一种常见的材料。在我们日常生活中很多物品是木头做的,为了让学生认识木头的特点,我出示了一些用木头做成的物品,使学生认识到木头的特点以及木头的应用很广泛。从而为下一个环节怎样节约资料---木头做好铺垫。

第五、对学生进行了环保教育。

由于木头的应用非常广泛,人类对木头的开采越来越厉害。通过资料使学生认识到森林面积在不断减少,从而激发学生要爱护森林、保护森林资源的意识。

通过上课我的反思如下:

第一、虽然已经准备好实验材料,但是在课堂中,还是有一个小组的铁片放到水中是浮在水面上的。这是因为学生把铁片轻轻地放在水面上,于是铁片就在水中沉下去了。我想了一下这是因为我没有说明白把材料放入水中的方式,在第二个班里教学时,我把铁片对折以后就没有再出现这样的问题了。

第二、在填写实验报告单的问题时,给学生讨论的时间不够多,学生讨论时间内的效果不理想。今后应多一些时间给学生讨论,课堂是学生的。

第三、教学环节处理不是很恰当。在研究木头的特性这一环节时,我只是让个别学生进行回答,然后根据学生的回答进行板书,没有给学生讨论交流的机会,这样得出的结论不是很全。

第四、板书的字体不是很整齐,应多练练黑板字。第五、因为有三位领导及两位老师在听课,以至于到后半段比较紧张,使得连接语有一些坑坑巴巴,今后应该自信一点。

虽然整堂课顺利的上下来了,时间也把握的比较好,但 是还是存在着一些问题,我必须重视起来,并努力去改进。

第二篇:《材料在水中的沉浮》教学反思

(一)在教学过程中,有学生提出为什么有的木头是坚硬的,有的却比较柔软,也就是说,教师必须要提前先给学生以定量的概念,避免学生思维上的混乱。

经过这几课,学生已经开始对不同材料的硬度、柔韧性、吸水性与沉浮有了一定的了解与掌握,可以引导学生更多地去观察身边的物品,思维离开课堂,发散自己的思维。

学生会将第4课《它们吸水吗》与本课《材料在水中的沉浮》联系起来,他们会在观察吸水性时提前观察材料在水中的沉浮,他们会将自己的直接经验带到本课,所以教师不用过多干涉学生在这方面的观察。

(二)和旧教材的物体沉浮相比,这节课更加适合我们的孩子。以前上这节课很累,学生也思维混乱。什么体积?重量,什么有关?没关!现在都没了,现在就把注意力放在沉浮与材料的关系。确实与沉浮有关的最本质的原因是材料本身。选择实体的塑料、金属、木纸材料进行实验非常有效!但我觉得材料的种类还可以再增加一些,让学生积累更多不同材料在水中沉浮的感性认识,更加有利于学生建立材料与沉浮之间的关系。

接下来有关木头特性的教学,有了前面金属与塑料的基础,现在概括木头的特性感觉难度并不太大。但我还是感觉很枯燥,空洞。

第三篇:《橡皮泥在水中沉浮》教学反思

《橡皮泥在水中的沉浮》是教科版五年级下册的内容,两年前,我按照书上的图示,让孩子们把一块橡皮泥做成4种实心的形状,然后放入水中观察沉浮。橡皮泥质量不好的都软了,实验效果不好。这个学期上课我就吸取了上次的教训。让每个组准备了一桶橡皮泥,在一桶里有很多根同样规格的橡皮泥,我让每组同学从里面拿出四根,然后做成四种不同的形状,再分别放入水中观察,并引导学生观察四种不同的形状放入水中后排开的水量并没有变化,也就是橡皮泥的体积没有发生变化。

实验效果好,结论很容易得出。可是在做橡皮泥排开的水量比较试验中,最难操作的就是测量排开的水量。我在500毫升的烧杯上贴上了刻度条,并改变了原有水量为300毫升,让学生用大一点橡皮泥做实验。虽然我觉得准备的很详细,可是还是有几个小组,在实验操作中失败了,我反复思考,学生实验失败的原因,是因为学生在反复的试验中将杯中的水中带出,测的数据不够准确。这一课的记录表也出现了一些问题,记录表的第一项是测“实心团”排开的水量,第二项是测“沉的形状”排开的水量,其实都是沉的形状,修改成“沉的形状1”和“沉的形状2”。与后面“浮的形状1”“浮的形状2”统一起来。这样教学效果好。

我想,要上好这节课需要做到以下几点:

1、橡皮泥的体积不能太小,否则排开的水量变化不明显;

2、橡皮泥最好要硬一点的,避免放到水中就软掉;

3、可以自制刻度杯或者刻度板,保证读数更为精确,获得最佳的实验效果。

第四篇:《材料在水中的沉浮》的教学反思

在《材料在水中的沉浮》这课里主要是通过帮助学生逐步形成预设——实验——观察记录——分析归纳——发现的科学探究的方法与过程,充分培养学生尊重事实的科学品质。课的开始我先让学生把材料进行分类。在学生动手实验前我让学生先对材料进行预测。在挑选材料的时候,我考虑到学生的生活经验有限,尽量选取生活中普遍的、常见的,但判断起来又有一定难度的材料,如:回形针、铁钉、三角尺等。学生通过表格的帮助,分小组讨论并推测出物体沉浮的情况。我让每个小组的学生上来汇报,总结出学生对每件材料的预测情况,并板书出他们有异议的材料,指导学生在实验过程中特别注意,这样既培养学生的探究能力,又锻炼了他们的表达,让他们形成良好的科学素养。在学生作出实验结果的报告时,我注意让他们对照预测结果,思考使自己预测错误的原因,并引导学生讲出影响物体沉浮的原因:物体在水中的沉浮与构成的材料有关,与形状无关。

使学生经历“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。这一节课还存在很多不足的地方,如给学生讨论的时间不够多。在观察更多物体的沉浮这一环节,在学生观察完并汇报了结果后,应该给多一些时间让他们自己讨论影响物体沉浮的因素。选择实验的材料种类还可以再增加一些。除了原本实验中准备好的实体的塑料、金属、木材各两种外,还可以让学生猜一猜、试一试我们身边的物体,如橡皮、橡皮泥等,这样可提高学生的学习兴趣,积累更多不同的材料在水中沉浮的感性认识,更加有利于学生建立材料与沉浮之间的关系。

第五篇:材料在水中的沉浮教学设计

5、材料在水中的沉浮

教学目标

科学概念:

1.物理性质可以用来描述材料,如硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2.不同的物体在水中的沉浮不同,物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

过程与方法:

1.用实验方法检测材料在水中的沉浮,通过比较发现材料的不同物理特性。

2.选择适当的词语定性描述材料。

情感态度价值观:

1.发展对物质世界的探究兴趣。

2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3.增强保护森林、珍惜自然资源的意识。教学重点

用实验方法检测材料在水中的沉浮,通过比较发现材料的不同物理特性。教学难点

认同物理性质是可以被观察和测量的观点,并具备一定的研究材料物理性质的能力。教学准备

学生分组器材:

1.大小不同、形状不同的金属、木材和塑料制成的物品各两种(实心)。

2.水槽1只,装半水槽水。教学过程

一、导入:由乌鸦喝水引出物品的浮沉问题

二、沉浮实验

1、明确物品如何放入水中?怎样算沉?怎样算浮?

2、明确实验要求:

(1)先预测一下你们收集的物品在水中的沉浮,并 用沉浮符号“↑”、“↓” 写在记录表上。

(2)将所有物品分类编号,然后逐一放入水中,认真观察它在水中是沉还是浮,并填写好实验结果。

3、实验活动: 活动一:给物品分类

判断所收集的物品分别是用什么材料制成的?并把同一类材料的物体放在一起,看看能分成几类?并作出预测。

活动二:沉浮实验

(1)将物品分别按正确的方法放入水中,并认真作好记录。(2)展示讨论实验记录,并对其他物品做猜测。

4、实验总结:像金属、这类材料制成的物品容易沉,像木头、塑料这类材料制成的物品容易浮,纸这类材料的物品一开始是浮在水中的,后来就慢慢地沉到了水底。

5、对实验结论进行分析: 物品在水中的沉浮与构成物品的材料有关,生活中大部分金属材料在水中大都容易沉,木头、塑料类材料在水中大都容易浮。纸这类物品是由纸纤维组成的,由于纸纤维之间有空隙,纸刚进入水中时,水还没完全渗进去,所以纸会浮在水中,当过一会水进入纸纤维的空间后,纸变重了,就沉到了水底。

三、认识木头

1、认识我们周围的一些木头制成的物品?并说出这些物品应用了木头的那些特性。

2、总结木头的一些性质。

3、由于世界森林面积逐渐减少,配合课件图片,引导学生要珍爱木材资源,增强爱护树木的环保意识。

四、课堂总结

学生回忆:通过本节课学习,你们有哪些收获。

五、板书设计

5、材料在水中的沉浮

一、沉浮实验

材料:金属

塑料

木头

沉↓

浮↑

硬度、韧性、吸水性和物体在水中的沉浮与材料有关

二、认识木头

木头的性质:有一定的韧性 能浮在水面上 较坚硬

承重能力强 容易加工 导热性慢 易燃烧

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