2017一年级数学上册练习十三教学设计.doc[大全5篇]

第一篇：2017一年级数学上册练习十三教学设计.doc

《练习十三》教学设计

绍兴县秋瑾小学

丁薇

一、设计思想

《数学课程标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式。有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上。复习，是在已有基础上对原有学习过的内容进行更高层次的再学习，应采用切实有效的教学方式，引导学生积极主动应用知识来解决问题，采用边讨论边分类，边交流边探索，在活动中找规律，通过探索、创新，在情景中进一步发展数学能力，感受数学的乐趣。

二、教材分析

本内容是6~10的认识及加减法的整理和复习

（二），这一单元是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。这部分教材分两部分安排：先是对所学内容的整理，使其系统化；然后专门安排一个练习，让学生全面巩固所学的知识，提高其掌握水平。这是学生第一次进行数学知识的整理 和复习，其内容包括“l～5的认识和加减法”、“6～10的认识和加 减法”两个单元，复习整理的重点是10以内的数概念和10以内数 的加减法计算。这部分内容教学的主要任务有两个：一是加深学生对10以内数概念的理解，进一步强化10以内数的数感；二是进一步熟练掌握10以内加减法计算方法，并形成相应的口算能力

三、学情分析

通过前一节课加法表和减法表的的整理和复习，学生已经积累了一些系统整理和复习的经验，在整理过程中探索、发现了许多加法表、减法表的排列规律。多数学生能在已有的知识经验的基础上，比较容易地找到规律。创设恰当的情境，教学时让学生积极参与“独立－合作－独立”的学习活动，培养良好学习的习惯。

四、教学目标

1．知识与技能：通过练习，加深对１０以内数的认识，熟练地口算10以内加减式题，探索发并能解决一些简单的实际问题。

2．能力与方法：能从不同的角度观察事物，能大胆地表达自己的见解，能简单地、有条理地思考。培养学生整理所学知识的能力，能比较清楚的表达和交流解决问题的过程和结果。

３．情感和态度；通过练习，养成独立思考和合作交流的习惯，锻炼克服困难的意志，感受成功的喜悦。

五、重点、难点

教学重点：，并根据排列规律进一步了解10以内加减法之间的联系；另一方面进一步提高学生10以内减法口算的能力。让学生在活动中发现问题、探索规律。

教学关键：创设合作学习环境，培养梳理知识的能力，六、教学策略与手段

引导学生有步骤地逐一认识、理解数概念的内涵，让他们感受到数的含义。采取切实有效的措施，创设恰当的情境把学习过程变成一种活动过程，引导学生积极主动地参与数概念的学习活动，让他们全面感受数概念的形成过程。

七、课前准备

1、课件

八、教学过程

（一）创设情境 谈话引入

小朋友们，今天教室里来了一群可爱的小伙伴，他们想带领大家一起到动物园里去和各种各样的小动物交朋友，你们想去吗？看，小伙伴排着整齐的队伍正等着你们呢！（课件出示小伙伴整队报数图。）

1、请第一组的小朋友来学着他们的样子报报数吧。

2、今天，晶晶想给我们做导游。

她排在小伙伴中的第（）？

3、参加报数的小伙伴一共有几人？（10人），最后一位小伙伴排在第几？（第10）。

4、这两个“10”一样吗？

小伙伴们对我们的回答非常满意，那好，我们跟着晶晶出发吧！

【设计意图：整理和复习是小学数学的第一个重要内容，是对知识进行系统整理，是建立系统化的知识结构。创设一定的情景，使学生有兴趣投入到学习活动中来。】

（二）运用规律 解决问题

1、（课件出示鸽子图。）

小伙伴们带领我们到的第一站就是鸽子乐园，看，动物园的草地上停着好几只洁白的鸽子，你能根据图意写出两道加法算式和减法算式吗？

（5+4=9 4+5=9 9-5=4 9-4=5）

观察这四道题，他们的共同点是什么？（都用了5、4、9这三个数，同用了9可以分成5和4的组成。）

2、看完了小鸽子，小猴子坐游船来迎接我们了。小鹿还给我们带来了牛奶。1．出示第3题情境图。

请小朋友们仔细观察，说说图意。⑴独立列式计算。

⑵反馈说理，为什么用加法或减法计算，你是怎么想的？ 2．口算比赛。

观看了好几种动物，小伙伴要求和我们进行口算比赛，我们来试一下，看看谁做得又对又快。

（屏幕出示教课书第81页第5题）3．找规律填数

动物园里的小动物听说我们小朋友来看望他们，一起来迎接我们了，瞧，小动物们正在做“数字接龙”，我们也一起参加吧！（出示第6题情境图。）

请小朋友们仔细观察找规律。

（第一排是依次加2；第二排也是依次加2。）

小猪为什么回答不出来？你能帮小猪回答出来吗？（9＋2＝?）

给回答出来这道题的小朋友挂上“智慧”奖章，并说这道题以后还要学习。

【设计意图：这是一道拓展性的练习题，是对20以内进位加法的提前孕伏。第一排学生练习时不会有困难，重点是第二排，这里让学生感到10以内的加法不够用了，由此产生认知冲突，为后面进一步学习20以内的进位加法作好心理准备。】

（三）课外拓展 小结课堂 教课书第81页的思考题，请小朋友们课后去完成，相信大家会用自己的智慧去完成的，看谁最先告诉老师？

今天，小朋友们和十个小伙伴一起游玩了动物园，学到了这么多知识，发现了这么多规律，想对小伙伴们说些什么呢？

九、作业设计

1、填空。

（1）、比7多1的数是（），10比8多（）

（2）、写出比9小的数（）。（３）、把５和２和起来是（），它比２多（）。（４）、１０可以分成（）和（）。

２、根据８、２、６这三个数字写两道加法算式和两道减法算式。：

——————

——————

——————

—————— ３、看图列式

ＯＯＯＯ

ＯＯ

ＯＯＯＯ

（）Ｏ（）＝（）

十、板书设计

十一、镇街交流意见

十一、教师使用体会：

问题研讨：

１、数学复习如何达到有效性？

２、如何让优等生在复习中保持新鲜感？

参考资料： 著作类

寿多娟：《新课标教学大讲义》，辽宁师范大学出版社２００４年版，第１８７－１９１页。

第二篇：二年级数学上册 练习十三教案 苏教版

练习十三

教学内容：教材第82页的练习十三。

教学三维目标：

1、在现实情景中，提出数学问题，并运用9的乘法口诀和已学过的其他知识解决问题。

2、在解决问题的过程中培养分析问题、解决问题的能力，感受数学与现实生活的联系，体验成功、合作的乐趣。

教学重点：能正确运用9的乘法口诀和已学过的其他知识解决问题。

教学过程：

一、基本练习

1、背9的乘法口诀。

2、师生对口令。

3、生生对口令。

让学生仿照教师的出题方式让同桌对口令、背口诀。

4、第2题，让学生先把乘法口诀填完整，再看一句口诀说出两道乘法算式和两道除法算式。

二、综合练习

1、第4题

学生独立完成，相互交流，说说比较的方法。

小结：比较的方法有好几种，可以根据计算的结果来判断，也可以在一个乘数相同的情况下，比较另一个乘数的大小来判断等等。

三、解决实际问题

1、第5题

请学生读题后联系情境图中的信息进行思考，独立完成列式计算，完成后组织学生比较这几道的思考过程。

四、课堂总结。

谈话：在计算乘、除法的时候，要仔细看清数字，选择正确的乘法口诀。运用乘法口诀进行计算还可以帮助我们解决生活中的许多问题。

五、作业布置：练习十三第3题。

课后反思：

第三篇：一年级上册数学 左右 教学设计

认识位置——左右

教学设计：

教学内容：教科书第10页的内容。教学目标：

1.在生活情境中认识左、右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。2.经历观察、操作和活动的过程，初步掌握判断左、右位置的方法。3.在游戏活动中，体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。教学重点：建立左右的标准，初步掌握判断左、右位置的方法。教学难点：能正确用左、右来描述物体的位置。教学准备：主题图、课件、卡片、图片、胶棒或胶水。教学过程：

（一）创设情境，感受学习左右的必要性 1.由上下楼引入教学

教师：为了安全，避免我们上下楼冲撞在一起，学校要求我们都要“靠右行走”。（出示下图）

你知道他们应该靠哪边走吗？ 2.出示课题

教师：只要我们认识了左和右，就能解决这个问题。今天我们就来学习“左右”。（板书课题。）（设计意图：由学生熟悉的生活情景引入新课的学习。通过解决实际问题，使学生感受到学习左右的必要性，激发学生的学习兴趣。）

（二）活动中感知，认识左与右 1.借助左右手认识左右（1）认识右手。教师：你们已经是一年级的小学生了，上课发言要先举手。我们发言时，举的是哪只手？请你举起来。（学生举手。）

教师：那你们能告诉老师，你举的是哪只手吗？

教师：在举手发言时，我们通常都是举右手，老师看看你们局的是不是都是右手呢？（教师巡视纠正，纠正后放下右手。）（2）做动作记右手。

拍一拍：让学生用自己的右手轻轻拍一下桌子。

握握手：让学生生出右手，相邻的两个同学握握手。并说明我们在握手的时候也要用右手。敬队礼：学生模仿教师行队礼。（3）认识左手。

教师：我们已经认识右手了，另外一只手就是左手。快把左手举起来，看一看，这就是我们的左手。用左手把铅笔盒摆正。（4）借助生活习惯动作区分左、右手。

教师：想一想，平时我们用右手做什么？（举手、写字、拿筷子、握手、敬队礼......）

教师：请你模仿写字的动作。右手写字时，左手在做什么呢？右手拿筷子时，左手在做什么呢？

教师：请你再说一说，两只小手可以做什么？（5）借助儿歌强化认识左、右手。

教师和学生一起听下面的音乐边说边做动作。

我伸出左手去

我伸出左手去，我收回左手来，我伸出左手摆一摆，左手收回来。我伸出右手去，我收回右手来，我伸出右手摆一摆，右手收回来。我伸出双手去，我收回双手来，我伸出双手摆一摆，双手收回来。

（6）借助左、右手认识左、右面。

教师：左手和右手是一对好朋友，它们配合起来可以帮助我们做很多事情。你身上还有这样的“左与右”的好朋友吗？快来找一找，边指边说。

（左腿右腿、左眼右眼、左耳右耳、左脚右脚......）

教师：与右手同侧的就是我们的右面，有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右脚等。与左手同侧的就是我们的左面，有左眼、左耳、左胳膊、左腿、左脚等。

教师：下面我们做一个游戏，请你听口令做动作。

摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍怕你的左肩，拍拍你的右肩。

抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。

（设计意图：通过这几个层次的活动体验，让学生将左右与身体对应起来，借助生活习惯动作，帮助学生真正建立左右的标准，从而进行判断。）2.以自己为中心辨别左右（1）找邻居。

教师：我们的身体上有左右的好朋友，我们座位我左右也有我们的好邻居。坐在你左边的邻居是谁？和他握握手。右边的邻居是谁？和他招招手。

学生可以一组一组地做，教师观察，发现问题，予以纠正。（2）整理书桌。

教师：请把铅笔盒摆在书桌的上面，数学书放在书桌的左面。（3）建立课堂习惯。

教师：起立发言时，我们都应该站在书桌的右侧。

教师：下面请大家起立，站到书桌的右侧。你站对了吗？

（设计意图：通过这三个环节的活动，从身体的左右扩展到以自己为中心辨别左右，加深学生对左右的理解。）

（三）操作中辨别，加深对左右的理解 1.摆一摆

学生拿出下面的图片和水果（香蕉、苹果、桃子、南瓜）卡片，听老师要求动手摆一摆。

要求：（1）香蕉摆在南瓜的右边；

（2）苹果摆在西瓜的左边；（3）桃子摆在香蕉的右边。

学生摆完，教师观察，发现问题，予以纠正。然后用课件像同学们展示。（课件 左右 第5页，如下图。）

2.完成教科书的第13页第6题

学生先独立尝试，集体交流后再利用课件演示。（课件 左右 第7页，如下图。）

（设计意图：通过这两道练习题，使学生在操作中进一步加深对左右的理解。小蚂蚁吃南瓜的题目，是一道答案不唯一的开放题，学生通过独立尝试与集体交流，体会路线的多样性，并且利用上下、左右来叙述物体的位置和行走路线。）

（四）解决中运用，感受实用性

教师再次出示开始上课时呈现的上楼梯图片。如下图。

教师：刚开始上课的时，这两位同学要上楼，靠右行走。指一指，他们应该靠哪边行走呢？ 教师：只要我们靠着自己右手这边走，就是靠右行。我们平时在走路、开始时，都要按照交通规则的要求靠右行驶，这样才会安全、有序。看来左右不但在我们身体上有，教室中有，生活中也有。

（设计意图：利用所学知识来解决实际问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学知识的实用性。）

（五）全课小结

教师：同学们今天不但认识了左右，而且还能利用左右的知识来解决生活中的问题，真是太棒了！说一说你有什么收获？有什么感受？

（六）布置作业

教师：同学们在生活中，你遇到过关于左右的知识吗？请你自己去观察一下！和同桌互相说一说！

（设计意图：让学生借助于熟知的生活事例学习数学，使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物，从而充分体现数学来源于生活又服务于生活。）

第四篇：一年级上册数学教学设计范文

一年级上册数学教学设计

一、班级情况分析

这一学期我担任一年级2班数学课的教学任务。学生在幼儿园的行为习惯、学习习惯养成不够好。刚跨入小学，对学校的一切都感到陌生和不适应，但他们天真、活泼，有着强烈的好奇心和求知欲，可塑性强。所以这一学期以培养学生养成良好的生活习惯，学习习惯和培养学生的学习兴趣为工作重心，要让每个学生顺利地完成本学期的学习任务。

二、教材分析

1、教学内容：准备课：数一数，比多少；位置：上、下、前后、左右；1-5以内数的认识和加减法，认识图形

（一）；6-10各数的认识和加减法；11-20各数的认识 ；数学乐园；认识钟表；20以内的进位加法；总复习。

2、教材编写特点：

（1）根据《标准》调整教学内容，为学生学习数学提供更丰富的知识。

（2）重视学生的经验和体验，根据学生的己有经验和知识设计活动内容和学习素材。

（3）认数与计算相结合、穿插教学，是学生逐步形成数概念，达到计算熟练。

（4）重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。

（5）计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

（6）直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。

（7）安排“用数学”的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。

（8）安排实践活动，是学生体验数学与日常生活的密切关系。

（9）体现教学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源。

三、教学目标

（一）知识方面。

1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0—20各数。

2、初步知道加减法的含义和加减法各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

3、初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

4、认识符号“=”、“>”、“<”，会使用这些符号表示数的大小。

5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

6．会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；

7、初步认识钟表，会认识整时。

（二）能力方面。

1、在学习的过程中初步培养学生具有独立思考、自主学习、合作交流的能力

2、培养学生初步的逻辑思维能力、观察能力和合情推理能力。

3、培养学生初步的数感、符号感和初步的数学思想。

4、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系，并能运用所学的知识解决一些简单的问题。

（三）情感、态度、价值观方面。

1、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

2、养成认真完成作业、书写工整的良好习惯。

3、培养正确的审美观、价值观与人生观等。

四、教学措施。

1、努力体现自主探索、合作交流的学习方式。

2、尽量注意创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息。帮助学生建立学好数学的信心。

3、时常注意强调学生认真做作业、书写整洁的良好的习惯。

4、课堂教学与家庭教学实践相结合。

五、教学进度。

1、准备课 4课时；

2、位置 6课时；

3、1—5的认识和加减法 10课时；

4、认识图形

（一）3课时；

5、6—10的认识和加减法 15课时；、1—20各数的认识 10课时

7、认识钟表 3课时8、20以内的进位加法； 20课时；

9总复习10课时

第五篇：人教版一年级数学上册练习十一教学设计

人教版一年级数学上册练习十一教学设计 一教材分析

1、能熟练地口算20以内的加减法；经历与他人交流各自算法的过程；能结合生活实际，解决简单问题。

2、本内容在教科书第73—74页。在新授课连加和连减课后，紧接着安排了相关的联系，目的在于巩固前面所理解的连加、连减的意义和计算方法。教材在练习十一中只安排了看图理解连加、连减算式的意义并填数的习题，没有让学生自己看图写连加、连减算式的要求。第一题是由一步加法计算向两步加法计算过度的题目，目的是让学生初步理解一步计算和两步计算之间的联系，掌握连加的计算顺序，从而更好地感受连加计算的形成过程。第七题既是连加计算，又要利用填未知加数的思路填出恰当的数，一些学生可能感到困难。

3、通过本课的练习，可以让学生更好、更熟练地掌握10以内数的加、减法以及连加、连减的意义和计算方法。

二、教学目标

1、使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减。

2、使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

3、让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。

在学习过程中，激发学生的学习兴趣，培养探索精神。

三、重点、难点

重点：进一步熟练计算10以内的连加、连减。难点：一次性准确口算出两步计算结果。

七、课前准备 教学挂图，口算卡片，自制数学乐园门票（教材练习十一的习题4和习题8）

四、教学过程

（一）创设情境

1、师：双休日的时候，小朋友们最想去哪里玩啊？ 学生：自由回答

师：加加、减减很喜欢去数学乐园游玩，小朋友们想不想跟着他们一起去玩啊？ 生：好。

（出示数学乐园图）这个数学乐园和别的公园可不一样，买了门票之后还不能进去。要想进去可得先填门票上的密码，你们瞧：教师出示第四题和第八题。小朋友们会填吗？ 学生说：会。

下面请小朋友把它认真地抄一遍，抄在日字格上。学生写，教师巡视。

教师小结：小朋友的密码都写对了，我们就可以到数学乐园玩了。(二)出示跳绳图

师：恩，很好。每个小朋友都能出色地完成这个任务，现在，你们就跟着加加、减减一起去游乐园看看吧。

师：你们看到了么，在乐园门口有一队小朋友在跳绳，我们去看看好么？ 生：好啊好啊。

师：大家一起来看看，说说你们在这里看到了什么？

仔细观察挂图，说说图意。（引导学生从跳绳的和围观的、男同学和女同学的角度来说）根据图意列几道算式（学生回答，老师板书出示）2+3 5+4 2+3+4 口算，并说说前两个算式和第三个算式之间的联系，再有序地说出2+3+4=？的计算过程。【设计意图：将数学与生活情境联系紧密联系，让学生真切感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感；让学生初步理解一步计算和两步计算之间的联系，比较异同，掌握两步计算的计算顺序，从而更好地感受两步计算的形成过程。】

（三）出示燕子图

师：小朋友们玩得真开心啊，你们开心吗？ 生：开心

师：你们看，这些到南方过冬的小燕子们也停下了脚步，来凑热闹了。（教师出示燕子图）

看图说几句话（组内讨论，说出数学问题）列式计算

同桌说说计算过程

班级交流，归纳提出数学问题和解决方法（有连加或者连减的算式出现，都应该加以肯定）小燕子要离开了，你们有什么想跟小燕子说的么？（学生可以自由发挥，自由说）

（四）出示习题3 加加和减减又继续领着小朋友往前走了，啊！前面出现了一座荷叶桥，真漂亮！小朋友们你们看：教师出示第三题：小朋友们能过这桥吗？（学生会说，能）比一比，看谁能又快又安全地过桥。

（出示乐园里面的一座荷叶桥，每片荷叶上有一道算式。）3+4+1= 7+2+1= 2+2+4= 5+0+3= 6+4+0= 4+3+2= 按顺序说说计算过程 任选一题说说计算过程

（可以同桌先讨论下，然后再告诉大家你是怎么算出来的）

【设计意图：低年级的学生好胜心强，通过谁先过桥的比赛活动可以激发学生的竞争意识，能进一步巩固所学的知识。】

（五）出示猪八戒吃西瓜图

师：终于过了独木桥，我们到前面的凉亭来休息一下吧 生：好

师：前面的空地上刚好有猪八戒在表演，我们一起去看看吧！（出示猪八戒吃西瓜的挂图）

请学生来说说图画的意思，猪八戒是怎么吃西瓜的？ 你能给它编一个小故事吗？一分钟思考，学生自由说。你能列一个算式吗？指名回答 交流，说说你是怎么计算的？

【设计意图：这里借助了学生们熟悉的人物，使学生提高了学习的兴趣，提高了学习的效率。】

（六）出示习题8 今天，我们小朋友玩得开心吗？数学乐园的主人看到我们那么多小朋友来，他也很开心，他想送我们小朋友一些气球。（课件出示）不过，你要答对题目，才能得到礼物哦！

8－5－3 9－5－4 5－2－1 10－2－7 10－6－2 8－0－6（1）指生计算。

（2）选择其中一题说说计算过程。【设计意图：把这些算式放到气球上面，让小朋友们算，不仅要算对答案，还要能说出计算过程。这样才能把漂亮的大气球送给小朋友。通过这样的比赛激发学生的竞争意识，能进一步巩固所学知识。】

（七）出示汽车图

师：我们要回家了，大家排好队去停车场乘车。

l 观察图，l 说说图意。（同l 桌互说，l 教师指l 名l 回答。可能有连加、连减两种）l 列式计算。（指l 名l 板演，l 其余的做在口算纸上。）l 汇报、交流计算方法。

（八）出示习题7 在停车场，大家看到了一张很特别的路牌，那是一趟去植物园的车，如果想要去植物园游玩的话可以乘这几路的车子。可是路牌上没有明确写明这是几路车，只是说这几路车的路牌上的三个数字加起来刚好是9，想要乘对车就要先算出这是几路车。1 2 3

现在想不出的话，大家也可以在回家的路上好好想想，在家里好好想想，想出来了，那下次就可以乘车去植物园游玩了。

（九）小结

师：今天，我们跟着加加、减减一起去数学乐园玩了，不仅玩得开心，还学到了很多的知识。只要我们肯动脑，就没有什么可以难倒我们的。

五、板书设计

连加连减练习 2＋3 3＋4＋2=9 10－3－1=6 5＋4 7 7 2＋3＋4

六、作业设计

1、.看图列式计算．

= 2.△＋○＋□＝6

○＋□＝△＝（）

△＋○＝

3○＝（）

□＋△＝

4□＝（）

3、= =

4、判断。

（1）4+3+2=7（）（2）4-3-1=1（）（3）8+2+0=10（）（4）10-5-4=9（）

5、过几天，我们要准备去郊游，下面都是同学们喜欢的食物。

食品 火腿肠 果冻 面包 可乐 QQ糖 薯片 单价 2元 4元 1元 3元 1元 5元

(1)你要选择几种食品，算一算需要多少钱？用我们今天学的知识来解决。（连加。自己把算式写在作业纸上。再全班交流）

(2)如果，妈妈给你10元，你想买什么？还剩多少钱？（连减。4人小组讨论，并把算式记下来）

教学内容：新课标人教版一年级数学上册第111页 教学目标：

1、练习5、4、3、2加几的题目，能够正确、熟练地计算。

2、培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]思维的灵活性。教学重、难点：

正确熟练地计算5、4、3、2加几的题目 教学准备：

口算题卡、口算小转盘

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

一、情景引入、回顾再现

1、组织谈话：同学们我们上节课学了哪些内容？

2、看谁的口算最好，看卡片口算。9+5= 8+5= 7+6= 6+6= 8+7= 7+7= 6+5= 9+7= 7+5= 9+6= 5+9= 4+7= 6+9= 7+9= 7+8= 5+7= 利用开火车的形式进行练习

(设计意图：通过让学生复习旧知引起学生的学习共鸣，并从学生熟悉的题目入手，提高了学生的学习积极性。)

二、分层练习、强化提高

1、说说你怎样计算下面各题，并写出得数。9+5= 6+7= 4+8= 2+9=

2、在○里填上＞、＜或=。

内容为练习二十一第3题，外加入一些题目。15○6+9 4+8○8+4 9-9○9+9 17○10+9 6+7○5+8 4+9○9+5

3、填空练习

+ 6 = □ 4 + 7 = □

∣ ∕﹨

∟ □ □

想：□+□=□

□

4、游戏练习练习二十一第1题

小组合作：一人转，一人写算式，一人计算，另一人

监督，看哪些学生在规定的时间内算的又对又多。学生很喜欢

5、看谁算的又对又快

9+6= 6+7= 2+8= 6+6= 练，不断提高学生的计算能力。

让学生小组合作讨论交流，学生能想出很多种方法，教师适时引导，鼓励创新，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。）

三、自主检测、评价完善

1、把得数是15、13、12的算式写在相应的框里 4+5 9+6 5+7 7+6 9+4 9+3 8+7 4+8 5+8 □ □ □

13 12

2、看图列式计算 ○○○ ○○○

○○○ ○○ ○○

□○□=□（1）独立列式计算（2）说说为什么这样计算

(设计意图：利用学生喜欢的练习形式，使学生积极练习。独立完成与合作巩固相结合，让学生在解决问题的过程中体验数学思想和方法，形成技能，发展思维。让学生在合理适时的评价中发展提高。）

四、归纳小结，课外延伸

1、判断，对的画√，错的画×，并改正过来 7+4=3()9+3=12()6-5=11()8+4=13()订正后向学生进行认真审题、正确计算的教育

2、在括号里填上适当的数

10+（）=13 8+（）=13 9+（）=13 9+（）=13 6+()=13()+7=13()-()=13()+()=13 板书设计： 教后反思：

通过多种形式的学习训练，不断提高学生的计算能力。让学生小组合作讨论交流，学生能想出很多种方法，教师适时引导，鼓励创新，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，让学生在解决问题的过程中体验数学思想和方法，形成技能，发展思维。让学生在合理适时的评价中发展提高，真正感到自己是学习的主人。