《两位数乘两位数的不进位练习课》教学设计-李海锋（共5篇）

第一篇：《两位数乘两位数的不进位练习课》教学设计-李海锋

“三位数乘两位数的笔算乘法（练习课）”教学设计

【 教学目标 】

1、知识目标：让学生在已有的笔算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，使学生进一步熟练三位数乘两位数的笔算方法，提高计算能力和解决实际问题的能力。

2、能力目标：让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历巩固笔算乘法计算和解决问题的全过程，体验数学知识的应用性，进一步巩固算理和计算的方法。

3、情感目标： 在学习的过程中，感受数学知识与实际生活的联系，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。

【 教学重点 】熟练三位数乘两位数的笔算方法，能正确计算。【 教学难点 】应用数学知识解决实际问题。【 教学过程 】

一、创设情境

1、同学们，老师知道同学们非常喜欢听故事，于是今天就给大家带来了一个“狼和小羊”的故事。一天，一只狼看见小羊在喝水。狼想吃小羊，就故意找碴说：“你是个坏家伙！我听说，去年你背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有生下来哪！”狼不想再争辩，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去。这时候，突然传来一声大吼：“慢!”原来是山大王老虎来了，老虎不准狼吃小羊，狡猾的狼便说小羊很笨，留在世上纯属多余。愚蠢的山大王相信了狼的话，但为了显示自己的“公正”，它决定设置重重机关考小羊，并规定：如果小羊没过关，狼就能向前一步去吃小羊；如果小羊顺利过关，狼就得向后退一步远离小羊。同学们，小羊怎样才能顺利过关呢？

2、提出要求：

同学们，本节练习课，你们就代表小羊接受山大王的考验，行不行？希望同学们能开动脑筋，认真细心，争取顺利过关，有没有信心？好，那能不能救出小羊就靠大家了！加油！

【设计意图：练习课是对刚刚学习过的知识进行及时巩固和深化，学生没有了获取新知识的新鲜感，学习热情就会相对降低。针对这一情况，在练习课中，我设计用童话激趣的方法来调动学生学习的兴趣，使得练习有意义、有趣味。规则讲清后，挂好有狼和小羊画面的活动教具，一场以“营救小羊”为主题的练习课开始了。】

二、闯关游戏开始

1、口算：学生抢答，找到快速计算方法。

2、估算：孩子独立写在本上，老师板书，最后总结方法

3、判断：判断X要举出反例，(1)仔细观察，判断对错？错在哪里？（2）发生错误的原因是什么，如何避免。（3）列竖式计算时要注意些什么？

师：同学们真了不起，希望大家都能养成细心做题的好习惯。你们都做对了吗？做对的话，狼就要后退一步了，做错的话，小羊就惨了。下面做错的同学请举手。

【设计意图：在进行改错题训练时，老师进一步发挥故事，设计狼为了引诱小羊将题做错，故意将错误的计算方法告诉小羊。学生肯定很紧张，肯定叫小羊别听狼的话，那些题是错的，而且纷纷会帮助小羊纠正错误。这样，学生的学习热情空前高涨，所学知识也得到了很好的巩固。】

4、笔算：23×22= 32×13＝ 41×20= 72×11= 21×24=(1)5名学生到黑板上做，每一大组做一题。(2)同桌互对答案并改正，并说说你是怎么算的？(3)观察黑板上所做的题，判断对不对。

注意：用哪一位上的数去乘第一个因数，积的末位就要和那一位对齐 小组讨论，总结出计算方法：口算、估算、笔算。最后表格展示。

师：恭喜你们，小羊做对了，狼就要后退一步了。(师移动狼教具后退一步。相信孩子们看到狼后退一步，肯定很高兴，做练习时会更加有信心。)【设计意图：通过巩固三位数乘两位数的计算方法，提高学生的计算能力和做题的准确率，并让学生养成良好的计算习惯。】

5、解决问题

（1）、商店里有13个文具盒，每个文具盒的价钱是32元。卖3、10、13个（）元。知道单价和数量，就可以直接求出文具盒的总价。

解答过程： 21×3=63（元）21×10=210（元）21×13=273（元）（2）、书27页第5题：22个袋子装玉米够不够。（分三步解答）（3）、先提问题再解答：27页第9题。

师：做对的同学请举手，我再来看看做错的同学请举手，恭喜你们，你们又做对了，小羊肯定很感激你们，狼又要后退一步了。

【设计意图：综合应用所学知识解决实际问题的练习，练习时，首先要让学生读懂题意，明确要解决什么问题，必须通过什么计算来解答，本题的第三小题让学生说说“你发现了什么数学问题”具有开放性，发散学生的思维。学生通过解决这些具体问题，加深对乘法的理解，形成计算技能，感受所学知识的应用价值，增强应用意识，为下面的检测环节作铺垫。】

三、拓展练习

动脑筋：解决乘法算式谜时，要根据乘法的计算法则，从已知数入手去分析、尝试、计算。

恭喜过关！小羊送礼物，藏在了练习册11页的第10题里面，只有认真细心做才能得到哦。

第二篇：“笔算两位数乘两位数不进位”教学设计

“笔算两位数乘两位数不进位”教学设计

寮步明珠小学

【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级年级下册第46页。

【教材分析及学情分析】

笔算乘法是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级（下）两位数乘两位数这一单元的第二课时，是在学生已经能熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的。教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。本节是在已学过的乘法认识与乘法口诀，多位数乘以一位数的乘法以及口算两位数乘以整十数和估算两位数乘两位数的基础上进行的，是今后学习两位数乘三位数，多位数乘多位数，小数乘法的基础。

【设计理念】教学中注意算理与算法相结合的重要性，引导学生在理解算理的基础上自主的生成算法，在算法形成与巩固的过程中进一步明晰算理，要让学生明白为什么用每一位上的数分别去乘另一个乘数上的各个数位上的数，为什么用哪一位乘就和哪一位对齐，为什么要把每次乘得的数加起来。

【教学目标】

1.学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步掌握笔算方法，掌握笔算竖式乘法的顺序及积的书写位置，理解算理。

2.借助点子图构建算理过程，体会竖式计算的算理和算法。在自主探究寻找方法及解决问题的过程，感受数学与生活的紧密联系，获得成功解决数学问题的喜悦感，增强学好数学的自信心。

【教学重点】理解算理，会用竖式进行正确计算。

【教学难点】掌握竖式计算的方法，并能在点子图中表示每个数的意义。【教学准备】课件.点子图。【课前互动】开火车游戏。

【设计意图：通过开火车的游戏充分调动了课堂气氛，帮助学生积极开动脑筋，踊跃参与到课堂中来

。】

【教学过程】

一、情境引入，揭示问题

56×3=168

6．出示以前学的24×2和14×12的竖式，学生进行讨论比较。7.汇报两种竖式方法的不同点和相同点。

【设计意图：进一步帮助学生巩固新知，加深对竖式算理及算法的理解，会准确列出竖式。】

8.小结。（怎样计算两位数乘两位数不进位方法？）

三、巩固练习。

1.第一关，比比谁是速度王。2.第二关，火眼金睛。3.第三关，开密码门。

【设计意图：通过巩固练习，用已学过知识加深对两位数乘两位数竖式的理解，掌握乘法竖式的计算顺序和方法，再通过判断和改错题，让学生了解哪些地方容易出错，帮助学生克服难点。】

四、回顾整理，全课小结。

今天你学会了什么？你是怎样计算两位数乘两位数（不进位）乘法的？用竖式计算时应注意什么？还有什么不明白的？

第三篇：两位数乘两位数不进位乘法教学设计

第五单元 两位数乘两位数

第三课时 两位数乘两位数笔算乘法

【教学内容】

人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。教科书第63页例1及“做一做” 【教学目标】

1、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。

2、培养学生准确计算的能力。

3、培养学生书写工整、认真计算的学习习惯及善于思考的学习品质。【教学重点】

掌握笔算方法并能正确计算。【教学难点】

解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。【教具准备】课件

【执教】 县街学校 何 静

一、智慧岛（复习铺垫）

1、口算（指名说得数并说出怎样口算的）80×30＝ 900×10＝ 60×70＝ 88×10＝ 13×30＝ 32×20＝

2、笔算：（口述计算过程）12×2＝

二、探究新知

1、导入：图书特卖。

2、出示课本63页例1的情境图

（1）学生观察：你收集到了哪些数学信息？提出了什么问题？

（2）要算一共付多少钱，该怎么列式呢？（24×12）为什么用乘法计算？

3、用自己喜欢的方法尝试计算，小组讨论。

4、师生共同分析24乘12的笔算方法 4 × 1 2 4 8 „„24×2 的积 2 4 0 „„24×10的积 2 8 8 „„48+240的和 说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了方便，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。

三、我能行（巩固提升）

1、跟我一起来算一算，说一说。（回忆计算过程）

2、计算密码： 完成课本63页的做一做。

3、解决问题。

4、更上一层楼。

5、机动一。

四、回顾反思

1、小结两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法：（1）相同数位要对齐；

（2）先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐；（3）再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐；（4）然后把两次乘得的积加起来。

2、揭题：两位数乘两位数的笔算乘法

五、板书设计

两位数乘两位数的笔算乘法

第四篇：《两位数乘两位数不进位乘法》教学设计

《两位数乘两位数不进位乘法》教学设计

教学内容：人教版小学三年级下册第四单元笔算乘法。教学目标

1.知识与技能目标：让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，初步掌握笔算方法，理解算理与方法。

2.过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并能进行自主优化。

3.情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强相互交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。教学重点

在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法并正确计算。教学难点

理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。教学用具：课件 教学方法：讲授法 教学过程

一、复习1.口算

50×11= 18×30= 12×40= 21×30= 50×11= 30×60= 2.笔算

24×2= 78×8= 123×4

二、导入 1.师生谈话: 同学们，你们喜不喜欢看课外书啊？老师知道你们都是很爱学习的好孩子，一天王老师去新华书店购买一些新书，在购书的过程中遇到了很多的数学问题，你们愿意帮忙解决吗？

2.回顾旧知：

过渡语：那我们一起来看一看！

（投影出示：每套书有14本，王老师买了12套）师：她告诉我们什么？ 问题一：一共买了多少本？ 14 ×12= 3.引出新知：

这里的因数是几位数？今天我们大家就一起来研究像这样的两位数乘两位数。（出示课题：两位数乘两位数）

三、算法探究 1.自主探索：

同学们，你能想办法算出24×12的得数吗？想想看，看谁能用自己的方法进行计算，想好了写在小白板上。开始吧！教师进行巡视指导。

（注意点：A、学生中都出现了哪些算法？B、哪几位同学出现了典型算法？）2.小组交流：

你刚才是怎样算的？能不能让你小组的同学也明白你的算法？请互相说一说。（学生组内交流）3.全班汇报：

哪一个小组愿意来说一说你的方法？ 预计学生可能会出现下列当中的几类方法：（1）连加： 14+14+14+ …… +14=168 12+12+12+…… +12=168（2）连乘： 14×2×6=168 14×3×4=168 12×2×7=168（3）拆数： 14×10+14×2=168 10×12+4×12=168（4）竖式：

4 ×

2 ―――――

8 1 4 ――――― 1 6 8 5.研究竖式：

若出现了竖式法，则14×12 XX同学能用竖式直接计算，可真是了不起。可是老师这里有一点不明白：“下面这一个14是谁和谁相乘算出来的？为什么不和28对齐啊？ 若没出现竖式法，则教师引导：分步计算需要三步，是不是可以在一道式子上完成呢？接着引出竖式，并且教学竖式的写法。

你们知道竖式中每一步所表示的意思吗？能说出竖式的计算方法吗？ 4 × 1 2 2 8 …… 14 × 2的积 4 0 ……14 × 10的积（个位的0不写）1 6 8 …… 2次相乘的积相加

(1)师：我们来看看14×12这个乘法的竖式。你能说说每一步的意思吗？(2)师根据学生回答，课件出示每一步竖式的意义。

(3)问：计算时你认为应该注意些什么？（a.要先算个位，再算十位。从低位开始计算。b.算的时候应该注意数位。）

师：现在你们明白14×12的竖式计算方法吗？ 6.下面我们来算一算、说一说吧 22 ×23= 2 2 先用个位上的（）乘22得（）。

再用十位上的（）乘２２得（）。

×23

把（）和（）加起来得（）。———— 7.练一练

23×13= 33×31= 41×21= 32×12= 8.小马虎体检中心

32 ×31 × 12 ———— ———— 33 64 99 32 ——----———— 132 3264

四、巩固练习

课本P46做一做；P47 练习。

让做得快的学生上前展示成果，体验成功的喜悦。然后让下面的同学说明每一步的意思。

五、教学小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

六、作业布置

课本第47、48页练习。

备课人：黄丽虹

单位：瑞金市八一小学 审核人：

第五篇：两位数乘两位数不进位乘法

两位数乘两位数不进位乘法

教学内容：教材第38-39页 教学目标：

1、结合彩笔问题，经历用已有知识解决问题、学习两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法的过程。

2、会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。

3、在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。教学过程：

一、情境创设

看看老师今天给你们带什么了？ 学生观察，你能提出哪些数学问题？

学生可观察到左边有两盒彩铅、右边有十盒彩铅，每盒里有彩铅24枝。学生可提出问题如： 1.两盒彩铅有多少枝？ 2.10盒彩铅有多少枝？ 3.12盒有多少枝？

二、自主探索

重点解决第三个问题：

12盒有多少枝彩铅？怎样算？ 请同学们试着在练习本上算一算 有会用竖式计算的吗？ 1、20×12=240（枝）4×12=48（枝）240 + 48=288（枝）2、24×2=48（枝）24×10=240（枝）48 + 240=288（枝）

3、竖式

三、合作交流 1.小组交流

请同学们把你计算的方法跟你小组的同学说一说，总结一下你们小组一共有几种方法。2.全班交流

哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？ 3.重点交流竖式（讲清积的定位）

（1）.小组内交流各自的算法，然后共同总结算法。

（2）.各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。（3）.你能介绍一下竖式的书写格式吗？（学生不会老师讲解）

四、实践与应用 1.用竖式计算

34×12

25×11

43×22 32×13

24×21

32×21 2.解决问题

一个会议室有23排座椅，每排有22个座位。召开500人的会议，座位够吗？ 3.一只杜鹃平均每天能吃掉14只松毛虫。算一算：它21天能吃掉多少只松毛虫？