人教版小学语文四年级下《语文园地一：宽带网》公开课教学设计_0

第一篇：人教版小学语文四年级下《语文园地一：宽带网》公开课教学设计_0

人教版四年级语文园地四“宽带网”教案

教学目标

1.让学生通过查资料等方式锻炼自主学习的能力。2.通过小组合作学习的方式，建立学生的合作意识。3.让学生了解更多的抗战英雄的事迹。

4.身处和平年代，珍惜来之不易的和平生活。教学重难点

身处和平年代，珍惜来之不易的和平生活。教具 多媒体 教学法

引导，讨论 板书设计

宽带网

战争伤亡↘

战争难民→呼吁和平

英雄人物↗

教学活动设计

一、导入

同学们，如今我们生活的年代，你觉得幸福吗？ 生：幸福，因为…… 生：不幸福，因为……

然而很多孩子并没有像我们一样生活在和平的环境中，我们如今的幸福生活因为是来之不易的，我们今天一起来看一看。

二、合作探究

1、战争伤亡

师：同学们，你们知道发生一场战争会有多少伤亡吗？

生摇头。

师：好，那让我们一起看一下这组数据和图片（出示课件）师：看了这组数据和图片你有什么样的感想呢？ 生：没有想到会有这么多人因为战争而丧失生命。生：觉得很可怕。生：觉得让人很心痛。

师：是呀，每一次爆发的战争都会有如此多的伤亡，还有很多人失去家园流离失所。

2、战争难民

师：我们一起来看一下多少人因为战争失去了家园，成为难民。（出示课件）

师：看了这组图片你有什么感想？

生：觉得他们很可怜。

生：这些孩子连饭都吃不上，骨瘦如柴，更别说和我们一样坐在教室里学习了。

师：对呀，这些都是因为战争造成的。

3、英雄人物

师：在战争年代，有很多人为了国家，为了和平，不惜献出了自己的宝贵生命，他们的故事深深的影响着我们。

通过搜集资料。每一位同学都知道一些关于英雄人物的事迹，下面我们七个人为一个小组进行交流，最后选代表来讲一讲你们小组了解到的英雄人物的事迹。

分组讨论

小组汇报

第一小组：黄继光 第二小组：董存瑞

第三小组：狼牙山五壮士 第四小组：邱少云 第五小组：刘胡兰 第六小组：赵一曼

总结：我们要珍惜现在的和平生活，反对战争，呼吁和平。

4、呼吁和平

出示《世界儿童和平条约》

呼吁世界和平

三、作业

写一篇关于英雄事迹的小作文

第二篇：人教版小学语文四年级下《语文园地一：口语交际》公开课教学设计_0

口语交际《我们去春游》教学设计

一、教学目标

（1）学生能用普通话交谈，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

（2）在交谈中能尊重同学，能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。合作设计春游方案，向全体同学推荐。

（3）培养学生的创新和合作精神，激发热爱家乡、热爱大自然的情感。

二、教学内容

《走，我们春游去》是人教版小学语文四年级下册第一单元语文园地一里的口语交际。本次口语交际的内容是赞美春天美丽的景色，启发学生走向大自然去领略美丽的自然风光。“春游”这个话题，既贴近学生的生活，又适合中年级学生的特点。让学生喜说乐说。教材要求学生分组讨论：什么时候去春游、到哪春游、开展哪些活动、做哪些准备？再推举代表在班上交流，大家评议，最后全班制定一个春游方案。在讨论过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见，最后形成一致的意见，这对培养学生合作和交往能力有着很好的作用。

三、教学重点和难点

合作设计春游计划，和同学交流，培养良好的口语交际能力。

四、教学过程：

（一）感知春景、激发兴趣

1.播放歌曲《春来了》。展示春天美景的多媒体课件。2.问：面对眼前的美景，你们最想说什么？ 你想到哪儿春游？为什么？

3.导言导入，提出本节口语交际课的目标。

（二）创设情境合作交流

1.指导学生分组商讨、制定春游活动方案。

教师巡视，点拨：到什么地方最好，怎么去，出发时间，开展什么活动，准备什么东西，应该注意哪些问题…

2.组建评审组。

3.指导学生完善活动方案。

（评审组成员落座，各组代表到讲台前陈述各自的方案，组员自由进行补充发言。评审组及其他组对每组的方案提出质疑，双方展开讨论。评审组给各组的方案打分，选出最佳方案，教师指导全班同学再共同完善活动方案。）

（三）结合实践、走向生活 1.创设情境，结合实践。

2.布置作业：让学生回家向父母汇报我们制定的春游活动方案，并问问家长，是否同意参加这样的活动。

第三篇：人教版小学语文四年级下《语文园地六：习作》公开课教学设计_0

第六单元《习作指导》教学设计

学情分析：通过对本单元的课文学习，学生对本次习作的素材已有了有一定的选择，并要学会运用本单元的写作特点去完善本次习作。教学目标：

1、运用已学过的写作方法描写田园生活。

2、通过习作训练，培养学生的书面表达能力。

教学重难点：描写一处田园生活，按一定顺序写具体，写生动。教学方法：走进生活，寻找素材 教学过程：

一、导入新课

1、导语：

师：同学们，本单元的专题是什么？ 生：田园生活。板书：（田园生活）

师：（音乐配图导入）是啊，随着本单元的学习，我们走在乡间的小路上，闻到了瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，听到了青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，看到了成群的牛羊„„这是本单元，我们通过读所感受到了，那这节课我们就来写一写我们的田园生活。板书“写”

二、回顾单元内容

1、回顾表达特点

师：通过本单元的学习，在表达特点上你有哪些收获？ 预设生：按时间顺序写。生：按空间顺序来写。生：运用排比、对比、拟人、比喻修辞手法。

师：说的真好，希望在今天这节习作课上大家都能学以致用。

2、重拾好词佳句

师：本单元的课文文字优美，谁能来背一背你喜欢的词或句子？ 生：背几个词或一句两句话。（2个句子，4-5个词语。）

师：真美啊！一个华丽的词语，一个优美的句子，就是一个跳动的画面，所以希望大家一定坚持积累。

三、读题明要求

出示本次习作要求：

1、师：我们可以从哪些方面来写田园生活呢？谁来读？（屏幕出示习作内容）

找1生读本次习作内容。

2、师：读完习作要求，老师马上想到了新思路歌诀，歌诀中“怎样写”告诉我们？—— 生背诵：

一把“审题”关过好

注：一句一句来背，用哪句说哪句。

我们就按这个要求来做，先审题。我们可以从哪些方面来写田园生活呢？谁来？ 生提炼：（1）自己经历的（2）听到、看到或想到的（3）景物、人或事，感受或体会 师：要把审题关过好，再审，说说习作要求：（１）内容表达清楚。“表达清楚”（板书）（２）运用积累优美词句。“运用积累”（板书）（３）读一读，改一改。“读文修改”（板书）

师：同学们梳理的真好，通过本单元的学习，怎样能把内容表达清楚？ 生：（按时间顺序来写、按空间顺序来写、按时间和空间的交叉顺序写、也可以像《麦哨》那课以“麦哨”为主线，首尾呼应着写）教师板书：顺序

师：你们总结的太好了！学以致用，是我们学习最大的收获。

四、指导写作

1、师：我们继续进行，歌诀告诉我们，二——

生：二定“中心”细思考，2、师：你想写什么展现田园生活？

提供写作素材：边说边播放几组图片（房前屋后，小溪边，田地里等）

3、师：孩子们，你是否留心观察过我们身边的田园景色？生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。确实如此,美在生活中处处都有，不信，你看，这别具一格的房前屋后，构成了乡村生活的一道美景。这温柔而欢快流淌着的小溪，清澈见底的小河，为山间增添了一份画意。在见证我们成长的山间小路上，有我们嬉戏玩耍的足迹，那茂密的树林，耀眼的花朵，使我们享受不尽的乐趣。这四季如画的田地，农民的辛勤作劳，为他们的生活填补了多少希望。这些景色你有留意过吗？我想大家看到了不仅仅只是这些，你想写什么展现田园生活，写出什么特点，表达什么情感。（让生想个20秒钟）师：好，我们先小组内互相交流交流。说一说

4、全班交流。生说。

预设生：生：我想写田地里的景。写出田地里一年四季的独特迷人的景。

生：我想写某处的山水，写出他们的奇秀险、静清绿。师：学生边说边指导，你能给你的“内容”拟个题目吗？

5、师：接着三订“计划”是关键

。那么你想怎样写，想一想，可以把关键词写下来！

6、生：想和写

（找3-5个学生说）边听边改。

7、师：把你眼中景写到纸上，开始动笔写吧。

五、拟定草稿 生写

六、交流评价

写15-20分钟后，找2-3个学生读读自己的作文，做点评。

1、师：先自己把自己的作文读一读，改一改。

2、然后同学互改，最后教师评改。

3、肯定优点，指出问题，然后对自己的作文再进行修改并课后完成。

教学反思：

课堂上，我借用“新思路”歌诀，一步一步，井然有序的进行作文教学，并且重在让学生将积累语言运用到作文中，引导他们将习作素材与生活经验联系，大胆地展开联想，把学会的课内外知识活学活用。但在指导写作中，我没有很细致地进行指导，学生说的时间过少，使学生对写作内容的介绍过于轻描淡写，导致部分学生没有理清自己的写作思路，这点再今后的作文指导课上应有所改进与提升。

第四篇：人教版小学语文四年级下《语文园地八：习作》公开课教学设计_0

《片段成篇》习作讲评教学设计

一、教学目标：

1.认识写作前理清思路,布局谋篇的重要性.2.掌握“叙写片断,构筑成篇”的一些方法.二、教学重难点：

重点：“以读促写”的教学方法,用大量的写作实例支撑课堂内容。

难点：让学生感知并运用“片断成篇”的写作模式。

三、教学设计:

（一）名言导入、揭示课题

有人说,剪不断,理还乱,是作文,别有一番滋味在心头.好的文章构思能使由“赤橙黄绿青蓝紫”组成的彩绸在空中亮出美不胜收的舞姿；别具一格的表现形式,能使精心包装的作文充满灵气和魅力。这节课我想与大家探究片段成篇的构思方式,也就是小标题。希望它能为大家的习作提供帮助。

其实，我们对小标题并不陌生，咱们这学期学习了哪些运用小标题的文章了？

预设：夜莺的歌声、大自然的启示

师：有了这些基础，老师相信同学们这节课学习起来会很轻松的。

（二）与名家对话、标注课题

师：大文学家鲁迅曾经感悟“文章怎么做,我说不出,因为自己的作文是由于多看和练习,此外并无心得和方法”从他的话中,同学们悟出什么了吗？

预设：生1:读写关系密切.生2:写应该从读开始.生3：读书要善于观察，多读多写，就能写好。师：那我们就从阅读鲁迅作品开始.试着再来标一标小标题。

预设：生1:捕鸟,拣贝壳,刺查

生2:还有看跳鱼儿

生3:雪地捕鸟、夏日拣贝壳、月夜刺查、潮汛时看跳鱼。

师：孩子们，给文章加上小标题，你会发现文章有什么变化吗？

预设：生1:文章有了小标题.生2:文章有了小标题给人一目了然,条理清晰的感觉.师：是啊！我们知道了，这是一个......的闰土；这是一个......的闰土；这是一个......的闰土（随机点名汇报）

师小结：闰土的形象仿佛就在眼前。这就是片段成篇给文章带来的改变。通过整合片段使文章主旨更加鲜明。

（三）习作欣赏，探究构思 出示资料： 写作文 莫犯难 下苦功 能过关 勤观察 多体验 广阅读 赏名篇 常写练 集文源 寻规律 觅经验

师：大家理解这个三字经的意思吗？ 预设：生1：寻觅经验

生2：多读、多下功夫......师：那我们就来欣赏几篇习作，觅经验。看你是否发现了文章的写作思路和巧妙构思。

师：孩子们，你们发现了什么？

预设：生1:每篇文章都是以小标题的形式构思文章.生2:小标题的形式也大不相同,有的就是文字,有的就是数字,有的是数字加文字.生3:成语的小标题更是有意思,作者引用了一些名篇的题目为小标题,很吸引我.（四）拓展延伸、体会写法

师：是啊,这让我们想到,我们如果需要小标题,还可以引用哪些呢？

预设：生1：古诗

生2：歌曲

生3：歇后语

师：这些恰到好处的引用会让我们的文章增加不少色彩。

文章以不同特色的小标题把不同的片段连成了一篇篇如珍珠般美丽可爱的文章。若能接天莲叶无穷碧,就能映日荷花别样红。

（五）小组讨论研究

师：接下来，同学们你们想一想，你想写什么内容？会用哪些小标题？可以小组简单交流一下，一会老师找同学汇报。”

（六）实战训练

师：真是青出于蓝而胜于蓝,你们已经获得一个支点,我相信你们就能撬动一个地球,我们来一次实战训练。请大家在自己构思好的小标题中选择其中的一个小标题动笔写出一个片段,有能力的同学可以多写几个。

（七）片段展示

（八）总结

“片断成篇”是一种很好掌握,易于操作的作文写作模式,它突出的优点是思路明晰,结构明快,能给人整体划一的美感。作文构思的方式是多样的,而我们每天面对的生活则是瞬息万变的,这就要求我们有敏锐的洞察力,善于捕捉生活中每一个瞬间的美。“口不绝吟于六艺之文,手不停披百家之编”，持之以恒必能采集到很多珍珠美玉,使自己的作文蔚成大观。

第五篇：人教版小学语文四年级下《语文园地五：口语交际》公开课教学设计_0

《触摸春天》教学设计

教学目标：

1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。

2、体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。

3、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

教学重点：体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。教学准备：媒体课件 教学过程：

一、谈话引入，感受春天。

1、板书“春天”。同学们，喜欢春天吗？现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。

2、多美啊！春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的，那对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢？这节课就让我们再次走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。

板书：触摸春天。齐读课题。

二、自读课文，感知文本。

1、上节课我们初读了课文，假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词？

为什么会选这样一个词？

其实安静创造的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，细细地读读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？可以在书做批注，一会儿来交流。（板书：找、画、读、想。）

2、学生按要求细读理解课文。

三、细细品读，感触内心。

好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？

1、“她走得——磕磕绊绊”（1）说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹？谁还想读？

（2）安静为什么会创造这个奇迹呢？ 这个女孩整天在花香中流连。联系上下文理解句子，你真会读书。安静在花丛中穿梭。你能抓住重点词，理解句子，了不起。你能用穿梭说个句子吗？

（3）一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。

2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹？ “她慢慢——月季花” 哪个词最能体现这是个奇迹？ “极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来？谁再来读读，齐读。

3、在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了？ “安静——抓住了。”

（1）安静会拢住蝴蝶，你想过吗？这太出意料了，哪个词表达了这个意思？你能读出这种语气吗？

（2）同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住了吗？说说你的经历。是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点？谁能读出这个奇迹。谁能读得更好？

（3）安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？ 对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧！

（4）这是安静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的？ 此刻安静的心中经历着什么、体验着什么？来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，让我们细细地体会吧！（范读）安静，你感受到了什么？ 想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧！（自读）谁想读？（男女分别读）。能试着把它背下来吗？（生背、齐背）

4、安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？快到文中找一找吧！“许久——张望” “张望”是什么意思？明明看不见，为什么还要张望呢？ 上帝为安静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飞舞，安静她张望到了什么呢？ 是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧！

5、站在一旁的作者被安静的举动深深地打动了，在这个清香袅袅的早晨，安静用自己的经历告诉我们一个道理，谁找到了？

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

这里的谁都包括哪些人？你是怎样理解这句话的？ 让我们大声地读出这句话，让在场的每个人都听清安静告诉我们的这个道理。

四、升华情感，感悟真谛。

1、课文非常感人，让我们再一次通过课文走进安静的心灵，感受她内心多姿多彩的世界。

2、安静对生活的热爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群女孩。（播放）同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。

3、同学们，看了这些，我想你一定有很多感悟，你想对自己或安静说点什么？拿出笔来写下来吧。

4、生汇报。

5、同学们，在我们的人生历程中，我们会无数次地面对困境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说：

6、同学们，你们听说过海伦凯勒吗？她就是一个热爱生活的人，尽管命运这神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和乐观战胜命运，创造了自己的人生价值。今天，老师给大家推荐的《假如给我三天光明》就是她写的书，课后同学们读一读，我想对本单元后几课的学习也会大有帮助的。请同学们记住：只要我们心中有爱，热爱生活，热爱生命，我们就会像安静一样创造奇迹，只要我们心中有爱，就会创造出属于自己的缤纷世界。

五.课后作业

学完这节课，你肯定有很多感想，请同学们下课后将自己的感想写下来。