人教版小学语文四年级下《语文园地六：口语交际》公开课教学设计_0

第一篇：人教版小学语文四年级下《语文园地六：口语交际》公开课教学设计_0

《乡下人家》教学设计

学习目标：

⒈正确、流利、有感情地朗读课文；体味优美的语言，积累精彩的句段。⒉学会从平凡事物选择、描写景物的方法；培养感受美与欣赏美的能力。⒊感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。教学重点：

引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。教学过程：

一、复习导入

师：上节课我们学习了21课《乡下人家》，快速浏览课文，回忆本文的主要内容。谁愿意和大家交流一下？

（“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）

师：是呀，上节课里我们领略到了乡下人家夏季、秋季里独特的美。这节课我们接着来学习21课，继续领略田园生活的美好吧。

二、品读语言 感受美景

⒈师：默读2自然段，边读边思考：作者还写了哪一处独特、迷人的乡村风景？要求：批画相关语句，有感情地朗读，并在组内谈谈你的体会。

生读文，小组交流。师巡视。⒉生全班交流（合作汇报）

⑴出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”（展示图片）

朴素和华丽本来是相反的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）

虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，按照季节顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。这样热爱生活的人家你向往吗？让我们一起美美地读吧！

出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

（①你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字可以体会出？（是从“探”字中体会到的）“探”字还可以换成哪个字？（钻、长）我们对比来读一读，你体会出什么了？

②你能边读边做这个动作吗？ 探出来与长出来有什么不同？（“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）（我们采用了抓关键词的方法品味优美的语言）

③你眼前出现了什么画面？你描绘的画面可真美。我们一起用充满好奇、调皮地语气读读。（我们采用了想象画面、读中感悟的方法品味优美的语言）

⑵师：回忆一下，我们在品味第2自然段优美语言时，采用了哪些方法？（抓关键词语理解；结合图片理解；想象画面、读中感悟）说得对，接下来我们就运用这几种方法接着来学习3、4自然段吧。请小组合作学习。

⑶师：乡下人家的哪一处风景让你感觉独特、迷人？

“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。”还有喜欢这处风景的吗？我们一起读吧。

原因：

a、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。b、鸡妈妈负责。

师：你能通过朗读让大家体会出母鸡的负责和公鸡的威武吗？试试看吧。师指名读。

我们一起来合作读一读吧。看男生和女生谁在老师的提示下，快速接上来。（师生合作读）下面由老师来范读，大家边读边在头脑中想象画面，并尝试和老师进行互动。

威武的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食，多么幸福的一家子。

那河中戏鸭图呢？你感受到它的独特、迷人了吗？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）

⒊师：是啊，多美的乡下人家啊！美在自然，美在有生气，美在有情趣，美在和谐！课件出示小诗师范读：

长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，最美乡下人家。

听了老师朗读你想说什么？齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！⒋师：你觉得乡下人家什么时候，什么地方让你感到了它风景的独特与迷人？ 生：房前、屋后（这是作者按什么顺序写的？空间顺序）生：春天、夏天、秋天（这又是按什么顺序写的？时间顺序）师：所以这篇文章的写作顺序是：空间与时间顺序交叉进行的。

三、整体回顾，想象拓展。

⒈课文学到这里，你最想说的一句话是什么？用“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

⒉想象一下，在冬天，在乡下可能又是一幅怎样的图画呢？（师放冬天村庄的图片帮助学生想象）用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听

五、作业：

⒈课文写的多优美呀，你愿意把自己喜欢的句子积累下来吗？试着背背自己喜欢的内容。

⒉有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。有兴趣的同学可以背诵下来。

板书： 乡下人家

空间 房前、屋后

时间 春、夏、秋 独特、迷人 交叉

第二篇：人教版小学语文四年级下《语文园地五：口语交际》公开课教学设计_0

《触摸春天》教学设计

教学目标：

1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。

2、体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。

3、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

教学重点：体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。教学准备：媒体课件 教学过程：

一、谈话引入，感受春天。

1、板书“春天”。同学们，喜欢春天吗？现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。

2、多美啊！春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的，那对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢？这节课就让我们再次走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。

板书：触摸春天。齐读课题。

二、自读课文，感知文本。

1、上节课我们初读了课文，假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词？

为什么会选这样一个词？

其实安静创造的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，细细地读读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？可以在书做批注，一会儿来交流。（板书：找、画、读、想。）

2、学生按要求细读理解课文。

三、细细品读，感触内心。

好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？

1、“她走得——磕磕绊绊”（1）说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹？谁还想读？

（2）安静为什么会创造这个奇迹呢？ 这个女孩整天在花香中流连。联系上下文理解句子，你真会读书。安静在花丛中穿梭。你能抓住重点词，理解句子，了不起。你能用穿梭说个句子吗？

（3）一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。

2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹？ “她慢慢——月季花” 哪个词最能体现这是个奇迹？ “极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来？谁再来读读，齐读。

3、在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了？ “安静——抓住了。”

（1）安静会拢住蝴蝶，你想过吗？这太出意料了，哪个词表达了这个意思？你能读出这种语气吗？

（2）同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住了吗？说说你的经历。是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点？谁能读出这个奇迹。谁能读得更好？

（3）安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？ 对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧！

（4）这是安静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的？ 此刻安静的心中经历着什么、体验着什么？来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，让我们细细地体会吧！（范读）安静，你感受到了什么？ 想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧！（自读）谁想读？（男女分别读）。能试着把它背下来吗？（生背、齐背）

4、安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？快到文中找一找吧！“许久——张望” “张望”是什么意思？明明看不见，为什么还要张望呢？ 上帝为安静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飞舞，安静她张望到了什么呢？ 是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧！

5、站在一旁的作者被安静的举动深深地打动了，在这个清香袅袅的早晨，安静用自己的经历告诉我们一个道理，谁找到了？

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

这里的谁都包括哪些人？你是怎样理解这句话的？ 让我们大声地读出这句话，让在场的每个人都听清安静告诉我们的这个道理。

四、升华情感，感悟真谛。

1、课文非常感人，让我们再一次通过课文走进安静的心灵，感受她内心多姿多彩的世界。

2、安静对生活的热爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群女孩。（播放）同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。

3、同学们，看了这些，我想你一定有很多感悟，你想对自己或安静说点什么？拿出笔来写下来吧。

4、生汇报。

5、同学们，在我们的人生历程中，我们会无数次地面对困境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说：

6、同学们，你们听说过海伦凯勒吗？她就是一个热爱生活的人，尽管命运这神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和乐观战胜命运，创造了自己的人生价值。今天，老师给大家推荐的《假如给我三天光明》就是她写的书，课后同学们读一读，我想对本单元后几课的学习也会大有帮助的。请同学们记住：只要我们心中有爱，热爱生活，热爱生命，我们就会像安静一样创造奇迹，只要我们心中有爱，就会创造出属于自己的缤纷世界。

五.课后作业

学完这节课，你肯定有很多感想，请同学们下课后将自己的感想写下来。

第三篇：人教版小学语文四年级下《语文园地一：口语交际》公开课教学设计_0

口语交际《我们去春游》教学设计

一、教学目标

（1）学生能用普通话交谈，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

（2）在交谈中能尊重同学，能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。合作设计春游方案，向全体同学推荐。

（3）培养学生的创新和合作精神，激发热爱家乡、热爱大自然的情感。

二、教学内容

《走，我们春游去》是人教版小学语文四年级下册第一单元语文园地一里的口语交际。本次口语交际的内容是赞美春天美丽的景色，启发学生走向大自然去领略美丽的自然风光。“春游”这个话题，既贴近学生的生活，又适合中年级学生的特点。让学生喜说乐说。教材要求学生分组讨论：什么时候去春游、到哪春游、开展哪些活动、做哪些准备？再推举代表在班上交流，大家评议，最后全班制定一个春游方案。在讨论过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见，最后形成一致的意见，这对培养学生合作和交往能力有着很好的作用。

三、教学重点和难点

合作设计春游计划，和同学交流，培养良好的口语交际能力。

四、教学过程：

（一）感知春景、激发兴趣

1.播放歌曲《春来了》。展示春天美景的多媒体课件。2.问：面对眼前的美景，你们最想说什么？ 你想到哪儿春游？为什么？

3.导言导入，提出本节口语交际课的目标。

（二）创设情境合作交流

1.指导学生分组商讨、制定春游活动方案。

教师巡视，点拨：到什么地方最好，怎么去，出发时间，开展什么活动，准备什么东西，应该注意哪些问题…

2.组建评审组。

3.指导学生完善活动方案。

（评审组成员落座，各组代表到讲台前陈述各自的方案，组员自由进行补充发言。评审组及其他组对每组的方案提出质疑，双方展开讨论。评审组给各组的方案打分，选出最佳方案，教师指导全班同学再共同完善活动方案。）

（三）结合实践、走向生活 1.创设情境，结合实践。

2.布置作业：让学生回家向父母汇报我们制定的春游活动方案，并问问家长，是否同意参加这样的活动。

第四篇：人教版小学语文四年级下《语文园地六：口语交际》公开课教学设计_2

《走进田园 热爱乡村》教学设计

教学目标：

１、激发口语表达的兴趣，培养用心倾听、文明交流的良好交际习惯。２、尝试运用比喻和拟人等手法，让表达更生动形象，提高口语表达能力。

3、体会田园风光和乡村生活的美好，为单元习作打好基础。

教学重点：引导学生按一定顺序表达，并运用比喻和拟人的手法让表达更加生动形象。教学难点：激发表达兴趣，体会田园风光和乡村生活的美好。

学情分析：通过单元课文的学习，孩子们对田园风光、乡村生活有了一定的了解，但是，如何将头脑中形成的画面，心中的感受有条理地表达出来，孩子们还存在着形形色色的问题。所以，本节口语交际课，借助多媒体，运用多种手段，营造轻松愉悦的氛围，激发孩子的表达欲望，最终达到感受田园风光和乡村生活的美好的目的。课时安排：一课时 课前准备：课件、音乐 教学过程：

一、复习导入，畅谈感受：

1、第六单元的几篇课文各具特色、美不胜收，我们一起走进了乡下人家，领略了农家生活的美妙；参观了牧场之国，感受了荷兰牧场的独特风情；欣赏了古人笔下的田园风光；最后，我们还跟随着那群可爱的孩子走向田野，吹响了麦哨。

2、作家笔下的乡村生活给你怎样的印象呢？

3、乡村生活就是这么令人难忘：它或许是自由自在，或许是舒适和谐。今天，我们就一起走进咱们身边的乡村田园，感受它留下的美好点滴。齐读课题——走进田园 热爱乡村

二、说美景、聊趣事

师：咱们五河呀，有淮浍漴潼沱五条河，五水相依，山水环绕，造就了这样钟灵毓秀的一方天地。

1、你最喜欢的是怎样的一道田园风景呢？现在可以四人小组交流一下。（1）生小组交流

（2）生谈心中美景。鼓励运用比喻、拟人等修辞手法，让谈话内容变得丰富、生动。

2、乡村生活不但景色美，快乐的事也不少。听，欢快的麦哨声又响起来了——（生模仿吹麦哨）麦哨声你呼我应，此起彼伏，远传越远。

3、思考：乡村生活中，有哪些事让你铭记在心呢？ 师补充：这些趣事可以是亲身经历的，也可以是看到或听到的（1）生闭上眼睛，静静地回忆、思考

（2）生聊乡村趣事

3、快乐的时光总是这么短暂，让我们用歌声将这些美好的瞬间定格吧！生唱《捉泥鳅》

三、“美好乡村”发布会

师：这么美丽的乡景，这么难忘的乡趣，应该让更多的人来分享。经过认真考虑，我想在咱班召开一次“美好乡村”发布会。讨论发言的注意事项

（1）作为发言人，你觉得要注意什么？

（2）发言的内容应该如何着手准备？引导板书：按顺序、抓特点、语言美

2、整理思绪：如何将发言内容说得有条理、吸引人？

3、以小组为单位进行交流

3、角色扮演。

（1）师以记者的身份采访同学。

师：xx同志，你好！我是五河电视台的记者，请问，你喜欢乡村吗？能说一说你心中的美好乡村吗？

（2）生以“美好乡村”发言人的身份，介绍心中的美景、美食或趣事。

四、“田园诗歌”品鉴会

1、吟诵中国古代的山水田园诗

师：乡村生活，不仅吸引着越来越多的现代人，也深深地吸引着咱们中国古代的大诗人，东晋时期的陶渊明就有着——采菊东篱下，悠然见南山的千古佳句。（1）唐代孟浩然——故人具鸡黍，邀我至田家…（2）大诗人陆游——莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚…

2、出示一首老师所写的《村居》（1）自由读诗

（2）指生读:侧卧田埂仰望满天星斗…（3）生猜作者

读了这么多诗，相信同学们一定有些手痒了，别急，咱们接下来，一起到五河的山山水水中寻找诗的灵感吧！

3、课件出示家乡五河的乡村山水图片，为填诗作准备。

4、模仿《渔歌子》的形式，师出示诗句及部分参考词语 田 园 颂 作者____ _________ 飞，群芳争艳___ 肥。

___ 绿,____ 红,欢歌笑语不思归。（大巩山上、风韵沱湖、白鹭、黄雀…）（1）同桌交流（2）生吟诵所填诗句

五、总结回顾：

这节课，咱们赏美景、聊趣事、吟诗作赋，优哉游哉。学了这一节课，你有什么感受呢？

师：正如乡下人家所说——（生读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

六、布置作业：根据口语交际的内容，写一写你最感兴趣的田园生活吧！

七、板书设计：

走进田园 热爱乡村

按顺序 抓特点 语言美

第五篇：人教版小学语文四年级下《语文园地六：习作》公开课教学设计_0

第六单元《习作指导》教学设计

学情分析：通过对本单元的课文学习，学生对本次习作的素材已有了有一定的选择，并要学会运用本单元的写作特点去完善本次习作。教学目标：

1、运用已学过的写作方法描写田园生活。

2、通过习作训练，培养学生的书面表达能力。

教学重难点：描写一处田园生活，按一定顺序写具体，写生动。教学方法：走进生活，寻找素材 教学过程：

一、导入新课

1、导语：

师：同学们，本单元的专题是什么？ 生：田园生活。板书：（田园生活）

师：（音乐配图导入）是啊，随着本单元的学习，我们走在乡间的小路上，闻到了瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，听到了青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，看到了成群的牛羊„„这是本单元，我们通过读所感受到了，那这节课我们就来写一写我们的田园生活。板书“写”

二、回顾单元内容

1、回顾表达特点

师：通过本单元的学习，在表达特点上你有哪些收获？ 预设生：按时间顺序写。生：按空间顺序来写。生：运用排比、对比、拟人、比喻修辞手法。

师：说的真好，希望在今天这节习作课上大家都能学以致用。

2、重拾好词佳句

师：本单元的课文文字优美，谁能来背一背你喜欢的词或句子？ 生：背几个词或一句两句话。（2个句子，4-5个词语。）

师：真美啊！一个华丽的词语，一个优美的句子，就是一个跳动的画面，所以希望大家一定坚持积累。

三、读题明要求

出示本次习作要求：

1、师：我们可以从哪些方面来写田园生活呢？谁来读？（屏幕出示习作内容）

找1生读本次习作内容。

2、师：读完习作要求，老师马上想到了新思路歌诀，歌诀中“怎样写”告诉我们？—— 生背诵：

一把“审题”关过好

注：一句一句来背，用哪句说哪句。

我们就按这个要求来做，先审题。我们可以从哪些方面来写田园生活呢？谁来？ 生提炼：（1）自己经历的（2）听到、看到或想到的（3）景物、人或事，感受或体会 师：要把审题关过好，再审，说说习作要求：（１）内容表达清楚。“表达清楚”（板书）（２）运用积累优美词句。“运用积累”（板书）（３）读一读，改一改。“读文修改”（板书）

师：同学们梳理的真好，通过本单元的学习，怎样能把内容表达清楚？ 生：（按时间顺序来写、按空间顺序来写、按时间和空间的交叉顺序写、也可以像《麦哨》那课以“麦哨”为主线，首尾呼应着写）教师板书：顺序

师：你们总结的太好了！学以致用，是我们学习最大的收获。

四、指导写作

1、师：我们继续进行，歌诀告诉我们，二——

生：二定“中心”细思考，2、师：你想写什么展现田园生活？

提供写作素材：边说边播放几组图片（房前屋后，小溪边，田地里等）

3、师：孩子们，你是否留心观察过我们身边的田园景色？生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。确实如此,美在生活中处处都有，不信，你看，这别具一格的房前屋后，构成了乡村生活的一道美景。这温柔而欢快流淌着的小溪，清澈见底的小河，为山间增添了一份画意。在见证我们成长的山间小路上，有我们嬉戏玩耍的足迹，那茂密的树林，耀眼的花朵，使我们享受不尽的乐趣。这四季如画的田地，农民的辛勤作劳，为他们的生活填补了多少希望。这些景色你有留意过吗？我想大家看到了不仅仅只是这些，你想写什么展现田园生活，写出什么特点，表达什么情感。（让生想个20秒钟）师：好，我们先小组内互相交流交流。说一说

4、全班交流。生说。

预设生：生：我想写田地里的景。写出田地里一年四季的独特迷人的景。

生：我想写某处的山水，写出他们的奇秀险、静清绿。师：学生边说边指导，你能给你的“内容”拟个题目吗？

5、师：接着三订“计划”是关键

。那么你想怎样写，想一想，可以把关键词写下来！

6、生：想和写

（找3-5个学生说）边听边改。

7、师：把你眼中景写到纸上，开始动笔写吧。

五、拟定草稿 生写

六、交流评价

写15-20分钟后，找2-3个学生读读自己的作文，做点评。

1、师：先自己把自己的作文读一读，改一改。

2、然后同学互改，最后教师评改。

3、肯定优点，指出问题，然后对自己的作文再进行修改并课后完成。

教学反思：

课堂上，我借用“新思路”歌诀，一步一步，井然有序的进行作文教学，并且重在让学生将积累语言运用到作文中，引导他们将习作素材与生活经验联系，大胆地展开联想，把学会的课内外知识活学活用。但在指导写作中，我没有很细致地进行指导，学生说的时间过少，使学生对写作内容的介绍过于轻描淡写，导致部分学生没有理清自己的写作思路，这点再今后的作文指导课上应有所改进与提升。