第一篇：以《红岩》为例指导中学生阅读红色经典名著的教学设计
《红岩》读书指导课教学设计
零口中学 周成文
设计思想：
《红岩》这部小说情节曲折，扣人心弦，具有强大的可读性。被誉为“青少年成长不可不读的作品”。因为青少年在受教育时期读什么书，不是无足轻重的问题，而是青少年健康成长的关键问题。当今社会流行的“快餐式”文学作品，大多数作品无从评估其艺术性和思想性，它们属于成年人的休闲读物。给青少年的阅读以正确的引导，用文学的经典著作滋养下一代，用革命文学的经典激励下一代，这是语文教育义不容辞的责任。巴金说过：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用，文学的目的是要人变得更好。”
初中这个年龄阶段的学生崇拜偶像，崇拜英雄。而《红岩》小说中的英雄人物个个当之无愧，正是时下孩子们缺少的应当崇拜的偶像。歌星、球星固然可以成为学生狂热崇拜的偶像，但是青少年的偶像世界更应该有革命先烈的一席之地，不能让我们的孩子精神世界有空白和残缺。
教学目标：
1.弘扬“践行社会主义价值观，实现伟大复兴中国梦”的主题，引导学生做有信仰、有抱负的新一代中学生。2.用复述和过电影以及记读书随笔的方法，提高学生的阅读能力。3.强化阅读革命文学经典的兴趣，引导学生走一段“红色阅读”之旅。
教学准备：
1.《红岩》小说做到学生人手一本。2.有关视频、图片、文字材料。教学时间：一课时
教学流程：
一、从学生读书现状引出革命小说《红岩》的推荐。
教师指出学生需要拓宽的阅读面，从而引出革命文学《红岩》的推荐——战争的硝烟已经消散，烈士的血痕已经浅淡，但是历史不会忘记，民族不会忘记，我们这无数后来的人不会忘记，那些为了我们今天的幸福生活舍生忘死，勇于献身的革命前辈。我们应当发扬革命先辈无私无畏的伟大精神传统，前赴后继，完成革命先辈未竞的事业，未了的遗愿，创造更美好的未来„„所以在我们的读书世界中，应该有革命文学的一席之地。《红岩》就是青少年不可不读的“励志读物”。
二、推荐《红岩》的若干理由。
1.请读过《红岩》的同学自由谈一谈自己的看法。预设：①故事特别吸引人，想一口气读完。
②长辈特别推荐，用心良苦。
③看电影和电视剧之后，没看够，想再读读原著。„„ 2.教师在学生畅谈的基础上进行凝炼和补充。
①小说中的很多人物不是虚构的，而是有真实的人物原型。
字幕打出人物原型参考：
江姐（江竹筠）彭松涛（彭咏梧）成岗（陈然）小萝卜头（宋振中）华子良（韩子栋）,1947年8月18日成功越狱(唯一越狱成功的革命志士)大特务徐鹏飞原型人物：徐远举
叛徒甫志高原型人物：刘国定、冉益智、李文祥、涂孝文等 ②作者也都是亲身经历这段历史的人。
杨益言、罗广斌都是在重庆解放前投身反蒋斗争的共产党员。被捕后，在“中美合作所”集中营内目睹了许多革命者顽强不屈的斗争和壮烈牺牲的场面，并且自己也亲身经历了光明与黑暗的生死搏斗。③《红岩》的故事取材于真实的历史。
1949年11月27日，国民党特务在重庆秘密监狱渣滓洞、白公馆制造了骇人听闻的“11.27”大屠杀。它的历史背景是1948年至1949年重庆解放。出示字幕：
渣滓洞仅有15人脱险成功：
肖钟鼎、刘德彬、孙重、傅伯雍、周洪礼、张泽厚、杨纯亮、陈化纯、杨培基、刘翰钦、周仁极、杨同生、钟林、李泽海、盛国玉（女）。
白公馆仅有19人脱险成功：
罗广斌、周居正、毛晓初、郑业瑞、任可风、段文明、贺奉初、杜文博、杨其昌、周绍轩、尹子勤、王国源、李荫枫、郭德贤（女）、郭小波、郭小可、江载黎、李自立、秦世楷。学生阅读，谈感受和发现。（罗广斌是《红岩》的作者之一）④影响深远。
1961年12月由中国青年出版社出版的，（第一版可以算作是珍藏版）。在1997年已经第48次印刷。被译为多国文字，发行量高达千万册，影响了中国几代人的成长，被誉为“青少年成长不可不读的作品”。
三、阅读《红岩》的方法。
1.读过的同学或者喜欢读书的同学谈成功的读书经验。预设： ①顺序阅读法。
因为这个故事有清晰的起因，发展，高潮，结果，所以很适宜从头读到尾，以便清楚地了解事情前因后果。②写读书笔记阅读法。
因为这是一个令人热血澎湃的故事，每一个英雄人物，甚至反面人物都令人过目难忘。读过之后，信笔写下自己当时的感受，可以更好地把握阅读的主要内容，体会主人公的感情，体会作者的感情，与作者及书中的人物心心相印。激励自己做一个有理想、有抱负的世纪新人。
③精读与泛读相结合法。
在浏览目录的基础上，认真读一读前言，对整个故事的梗概有大致的了解。然后选择最想首先阅读的章节细细读来。2.教师推荐适合这本书的几种读书方法。①形成画面的方法。读书把语言文字转化成鲜活的形象与画面，这是一个硬工夫，需要我们不断习练。阅读这本书，可以在自己的脑子里边读边形成画面，这样可以读得特别深入，真正做到入眼，入脑，入心。播放电视《红岩》视频片断，学生谈感受。②复述情节的方法。
读过某个章节，我们被书中的情节与人物所深深吸引，情不自禁，特别想与人交流和沟通。那么，我们可以在各自的小组或者在家里与爸爸妈妈绘声绘色地讲一讲所读的章节，这样还可以练习口语表达，提高口语水平。
学生课堂之上选读某个章节，说主要内容。再试着在小组内讲一讲。
四、维持读书热情，培养读书习惯。
1.出示其它红色经典推荐书目。
刘知侠的《铁道游击队》、吴强的《红日》、徐光耀的《小兵张嘎》、张品成的《赤色小子》。奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等。2.发出号召。
课堂只有短短的40分钟，我们所能读的内容特别有限。可是如果大家能够将课外阅读养成习惯，“像饥饿的人扑在面包上一样”贪婪地读书，利用一切可以挤出来的时间读书，相信一定会让大家受益无穷的。
第二篇：红岩名著教学设计
《红岩》教学设计
设计者：刘后丽
教学目标：
1、了解作者经历及写作背景。
2、通读全书，了解作品内容及艺术特色。
3、掌握精彩片段，概括内容，感知人物形象。
4、学习革命者为捍卫信仰和尊严不惜牺牲的伟大精神。
5、引导学生与革命时代对比，珍惜今天幸福生活。
教学重点：
1、分析概括人物形象。
2、以精彩片断赏析，带动理解全书内容。
课前准备：
1、学生用两至三周阅读《红岩》。
2、收集作者情况及写作背景。
3、教师制作课件。
教学过程：
一、导入
在革命战争年代，许多革命战士在与敌人作斗争时被捕。在敌人的严刑拷打和威逼利诱下，他们没有低头，他们用手中的笔抒写了自己的革命志趣和美好追求。大家还记得何敬平的《愿把牢底坐穿》和叶挺的《囚歌》。今天我们一起走近《红岩》，感受另一个革命者的诗歌《我的自白书》。
二、我阅读，我收获
1、作者知多少？
引入：诗歌《我的自白书》出自哪部作品，谁写的？
学生介绍作者及写作情况。
2、小说整体内容感知。（1）学生简要介绍小说内容
（2）教师补充（多媒体呈现）（3）学生谈喜欢的人物（4）教师简介文中主要人物
3、学生合作讨论完成习题
三、拓展延伸：
1、《我的“自白”书》中有这样一句话：对着死亡放声大笑？ 他们为什么“对着死亡放声大笑”？联系《红岩》这本书，你能告诉我答案吗？（提示：为了免除下一代的苦难，他们清醒地认识到要革命，要扭转颠倒的乾坤，要打倒不合理的一切必须付出沉重的代价。）
2、小说的地位及影响。
提问：红岩精神指什么，在当今社会还有意义吗？
四、教师总结
我们今天的自由和幸福、改革和开放，正是无数先烈用鲜血和生命换来的。作为新世纪的少年，缅怀先烈、奋发成才，不辜负党和人民的重托，才能成为祖国建设的栋梁。
板书：
红岩
杨益言
罗广斌
永葆红岩精神
坚持“四”个统一
江姐是作者着力刻画的一个主要人物，她对党忠贞，对敌斗争顽强不屈，在危急关头从容镇定，对革命同志血肉情深。
例如：赴华蓥山途中，她看到城墙上悬挂着丈夫的头颅，虽然悲痛欲绝，但为了不暴露身份，仍旧镇定自若地去与双枪老太婆会面。在就义前，她平静地与战友们一一告别，亲吻“监狱之花”，梳理好头发，换上整洁的蓝旗袍，平整好衣服的皱痕，而后从容走向刑场。
1、江姐是政治上成熟的共产党员。她稳重精细安详深沉坚强，处处表现出纯洁的党性和对革命事业的无比忠贞，深受同志们的爱戴。就义前，她从容地向同志们告别，庄严地实践了自己的世界观和人生观。这一人物是无产阶级真善美的化身。
2、许云峰是一个工人出身，长期从事地下党工运领导工作，有着丰富斗争经验的党的领导人形象。果断，沉着冷静，有非凡的胆识和过人的机智。以顽强的意志在潮湿阴森的地窖里用手指挖通了石壁，把越狱的通道留给了同志们。自己则带着对胜利的坚定信念从容就义。
3、成岗16岁加入中国共产党。参加地下刊物《挺进报》的编辑、印刷和发行工作，在工作间被捕，关押于渣滓洞、白公馆看守所，在敌人的威逼利诱下坚持自己的气节，在狱中坚持出版《挺进报》。后被枪杀。
书
名：红岩
又
名：在烈火中永生 作
者：罗广斌、杨益言
《红岩》是国民党集中营的幸存者罗广斌、杨益言创作的长篇小说。它主要叙述了1948年在国民党的统治下，处在黎明前最黑暗的时刻的共产党员在渣滓洞中，敌人为了得到口供，妄图用炎热、蚊虫、饥饿和干渴动摇革命者的意志，但在共产党员的坚强意志前，敌人却是一筹莫展，一败涂地。1961年12月，正式出版，此书重印113次，册数则超过了一千万。为红色经典作品，轰动一时。作者于1957年写出了革命回忆录《在烈火中永生》，随后在这个基础上创作了此长篇小说《红岩》，后改编为红色电影《烈火中永生》。
主要内容：《红岩》是以描写重庆解放前夕严酷的地下斗争,特别是狱中斗争为主要内容的长篇小说.它的历史背景是1948年至1949年重庆解放.它的基本情节以“中美合作所”集中营（包括渣滓洞和白公馆）内的敌我斗争为中心,交错地展开了我地下党领导的城市的地下斗争、学生运动、工人运动、狱中斗争以及华蓥山区的武装斗争,集中描写了革命者为迎接解放、挫败敌人的垂死挣扎而进行的最后决战,歌颂了革命者在酷刑考验下的坚贞节操,塑造了许云峰、江姐、成岗、刘思扬、余新江、余祖胜等众多可歌可泣,令人难忘的革命英雄形象,深刻展示了革命者的崇高精神境界和思想光辉.小说以大量的篇幅描写了革命者的狱中斗争。主要人物：
她稳重精细安详深沉坚强，处处表现出纯洁的党性和对革命事业的无比忠贞，深受同志们的爱戴。就义前，她从容地向同志们告别，庄严地实践了自己的世界观和人生观。这一人物是无产阶级真善美的化身。
许云峰是一个工人出身，长期从事地下党工运领导工作，有着丰富斗争经验的党的领导人形象。果断，沉着冷静，有非凡的胆识和过人的机智。以顽强的意志在潮湿阴森的地窖里用手指挖通了石壁，把越狱的通道留给了同志们。自己则带着对胜利的坚定信念从容就义。
成岗16岁加入中国共产党。参加地下刊物《挺进报》的编辑、印刷和发行工作，在工作间被捕，关押于渣滓洞、白公馆看守所，在敌人的威逼利诱下坚持自己的气节，在狱中坚持出版《挺进报》。后被枪杀。
刘思扬是出身于大地主家庭，但他却投身革命，为信仰劳碌奔波。是知识分子中的楷模。他有着丰富的内心世界和坚定的革命信仰，至死没有玷污党的荣誉。
小萝卜头：在敌人的监狱里长大的，不知道外面的世界是什么样。6岁时在黄将军的帮助下学习。学习非常刻苦，记忆力很强，非常尊敬老师，经常帮助大人做秘密工作。遇害时不满9岁但在监狱中关了八年。
甫志高：原为重庆地下党员，后因被捕不堪严刑拷打而叛变，交出了许云峰、江雪琴等人对地下党网络造成了极大的破坏，是贪图享乐，没有革命精神的典型。
华子良：潜伏最深的共产党员，忍辱负重、忠贞不屈。因装疯卖傻而被特务称为 “疯老头”，被关押在白公馆。特务对他比较放心，常让他去磁器口卖菜。得知“提前分批密裁”的罪恶计划后逃到了解放区，为越狱的计划作了巨大的贡献。
第三篇：红岩名著教学设计
《红岩》教学设计
设计者：刘后丽
教学目标：
1、了解作者经历及写作背景。
2、通读全书，了解作品内容及艺术特色。
3、掌握精彩片段，概括内容，感知人物形象。
4、学习革命者为捍卫信仰和尊严不惜牺牲的伟大精神。
5、引导学生与革命时代对比，珍惜今天幸福生活。
教学重点：
1、分析概括人物形象。
2、以精彩片断赏析，带动理解全书内容。
课前准备：
1、学生用两至三周阅读《红岩》。
2、收集作者情况及写作背景。
3、教师制作课件。
教学过程：
一、导入
在革命战争年代，许多革命战士在与敌人作斗争时被捕。在敌人的严刑拷打和威逼利诱下，他们没有低头，他们用手中的笔抒写了自己的革命志趣和美好追求。大家还记得何敬平的《愿把牢底坐穿》和叶挺的《囚歌》。今天我们一起走近《红岩》，感受另一个革命者的诗歌《我的自白书》。
二、我阅读，我收获
1、作者知多少？
引入：诗歌《我的自白书》出自哪部作品，谁写的？
学生介绍作者及写作情况。
2、小说整体内容感知。（1）学生简要介绍小说内容
（2）教师补充（多媒体呈现）（3）学生谈喜欢的人物（4）教师简介文中主要人物
3、学生合作讨论完成习题
三、拓展延伸：
1、《我的“自白”书》中有这样一句话：对着死亡放声大笑？ 他们为什么“对着死亡放声大笑”？联系《红岩》这本书，你能告诉我答案吗？（提示：为了免除下一代的苦难，他们清醒地认识到要革命，要扭转颠倒的乾坤，要打倒不合理的一切必须付出沉重的代价。）
2、小说的地位及影响。
提问：红岩精神指什么，在当今社会还有意义吗？
四、教师总结
我们今天的自由和幸福、改革和开放，正是无数先烈用鲜血和生命换来的。作为新世纪的少年，缅怀先烈、奋发成才，不辜负党和人民的重托，才能成为祖国建设的栋梁。
板书：
红岩
杨益言
罗广斌
永葆红岩精神
坚持“四”个统一
教学反思：
第四篇：名著阅读指导教学设计
名著阅读指导教学设计
【教学目标】
1.教给学生阅读名著的基本方法；指导学生阅读《水浒传》中一段的文字，2.要求学生能复述自己所喜爱的《水浒传》中的人物及故事； 【教学重点】
要求学生掌握阅读名著的基本方法 【教学过程】
一、导入：阅读名著以自读为主，让自己与大师完成心与心的交流，从中有所感悟、收获。当然掌握一些基本的阅读方法也很重要。
二、教学步骤
（一）阅读方法
1.先读前言、后记和目录。初步对书的写作背景、作者情况、写作目的、大致内容做初步的了解。做到心中有数。
2.略读与精读相结合。略读全书整体把握内容，精彩部分和难点精读，从中学到自己想要的东西，如人物的肖像描写、环境描写、心理描写等，写作顺序及从中感悟到得人生哲理等等。
3.做点读书笔记。可以摘抄优美的词、句、段，写批注、写心得等，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。4.借助工具书及相关参考资料扩展视野。
（二）自主学习
指导学生阅读一段《水浒传》中的文字——《智取生辰纲》选段 1.《水浒传》中有许多精彩的故事，让我们读过之后仍回味无穷，请欣赏《智取生辰纲》中一段精彩的片段。
2.教师指导学生借助字典阅读文字
3.学生复述《水浒传》中自己最喜欢的故事和人物，这些人物长得什么样，你还记得吗？（或者使用什么样的兵器）教师引导学抓住书中的有关文字描写来回答。
说说你在读的时候遇到了什么困难，你是怎么解决的？
（三）合作交流
1.再读《智取生辰纲》，找出文中的人物的肖像描写、环境描写、心理描写的句子来
2.从这段文字的描写中，你看出杨志是个怎样的人？吴用是个怎样的人？老虞侯又是个怎样的人呢？你是从哪句话读出来的？
3.把文中你觉得优美的词、句、段下来，写点批注、心得等，并在小组中分享自己的读书笔记
三、学以致用
1.运用今天所学到的阅读方法阅读《三国演义》，并做好读书笔记
2.练习检测
第五篇：中学生名著阅读指导策略
中学生名著阅读指导策略
名著阅读对于中学生来说有极为重要的意义，教师应怎样指导才能让学生克服困难，有兴趣、有信心地开展名著阅读活动，并且收到实效。为此，我们从读前、读中、读后三个阶段，为老师们提供一些策略以供参考。
（一）读前准备策略
策略一：科学制订计划
中学生存在明显的升学压力，名著阅读必须协调好与学科学习的关系。科学的计划可以让学生做到阅读名著与学科学习的有机和谐。
制订一个学期的阅读计划，明确一个学期阅读名著的数量、品种、进度安排等，把阅读名著这一必修内容贯穿到学期学习的全过程，既不影响学科学习，又能够开展阅读活动，实现升学考分与涵养性情的“两手抓”，共同促进。
制订每一天的阅读计划。每一天有哪些时间可用于阅读，每一天读多少，应该切实、具体地安排。这样一天一天读下去，每天那个时间就是我读书的时间，那个时间我的任务就是读书。这样，日积月累，慢工出细活，读书的习惯就在潜移默化中养成，名著阅读也就在不知不觉中落实了。
制订寒暑假读书的计划。寒暑假时间集中，除了对学科知识进行强化提升，参加社会实践以外，最重要的学习内容就应该是读书，应该进行合理的安排。老师应该对学生提出明确具体的读书要求，并且要在开学检查落实情况，这样才能保证读书的效益。
策略二：开发阅读资源
要求中学生阅读近30部名著，首先必须要有书可读。而中国许多家庭特别是农村家庭还不富裕，因此，学校和教师应该想办法开发阅读资源，丰富阅读渠道，给学生提供原著，让学生有书可读。
学校应该建设好图书馆，并向学生全面开放。学校图书馆，要求阅读的近30部基本名著，单本书的数量应该达到一个年级学生人数的数量，有条件的学校应该人手一册，条件不具备的学校，至少应该三五人一册，这样才便于教师有计划组织开展阅读活动。
教师也可以组织学生购买名著。购买的办法很多，比如读什么就买什么，既便于集中精力和时间一部一部读完，又便于分散经济压力。也可以组织学生交叉购买，即你买这一部，我买那一部，你读这一部时我读那一部，然后交换。这种做法有利于降低经济成本，但不便于统一阅读进度。为降低购书成本，教师还可以组织学生集体批发。
网上阅读和书店阅读可以降低经济成本，但阅读条件和时间可能会受到限制。策略三：激发阅读兴趣
激发阅读兴趣十分重要，俗话说“兴趣是最好的老师”。有阅读的兴趣，才能产生阅读的欲望，阅读活动才能起步。
激发兴趣最好的办法是让学生对作家、作品有较多的了解，对作品的价值、阅读的意义有较深刻的认识。在这样的基础之上，学生的阅读活动开展起来才相对容易且富于成效。
教师对作家作品的介绍、讲解是有效的办法。教师的讲解系统、全面、准确、权威、切合学生实际，学生容易接受。有条件的学校，组织学生参观作家故居或相关的名胜古迹、纪念场馆，对激发学生阅读兴趣具有不可低估的作用。
开展活动，营造氛围。读书节、名著阅读读书笔记评选、名著阅读征文、名家讲座、名著阅读演讲比赛、名著阅读板报比赛、参观书展、参观或参与签名售书等等，是学校营造名著阅读氛围的有效方式。这些方式的采用，代表着学校的舆论导向，起着营造氛围的良好作用，会产生具有“磁力作用”的“磁场”，会吸引学生自觉加入名著阅读的行列，激发学生产生阅读名著的兴趣。
（二）读中引路策略
策略四：培养学生顽强的意志力
很多学生对名著有畏惧感，阅读不能坚持下去，有的甚至半途而废，特别是对文言作品。究其原因，名著凝聚着作家对人生、对社会、对时代、对自然的严肃思考和独特看法，主题重大，意义深远，往往显得沉重，让学生产生害怕的心理。快餐文化没有培养起深层阅读的兴趣，反而培养了学生对浅阅读的习惯性接受，加之学科学习任务重，时间紧，影响学生对名著阅读的持久兴趣和顽强的意志力。为此，教师应该在阅读意志力培养上做足文章。
教师应该培养学生静下心来读书的心态。读名著，需要沉静的心态，需要一边读一边思考，需要玩味体会作品精妙的语言，深邃的思想，高尚的人格。学生拿到一部名著，也许不能坚持读下去，这是正常现象，但我们得让学生明白，静下心来读完了肯定会大有好处，就得冲着读完的好处，努力读下去，按自己的计划在规定的时间内读完。我们还得让学生明白，读名著要细嚼慢咽，不能希望每天的阅读都一定有收获，欲速则不达。读名著需要字斟句酌,眉批旁注,赏阅玩味,最后才能消化吸收,这样的阅读才会让读者拥有获得知识的乐趣和得到精神世界的陶冶。这样慢慢引导，学生逐步进入作品的境界，与高尚的人格对话，与作家的心灵对话，完整读完一部名著后，学生阅读名著的意志力，自然会培养起来。
策略五：为学生提供必要的知识铺垫
学生读名著有困难，因为他们与名著有时代距离，语言和形式可能会有隔膜，外国文学名著还会有文化的差异，这就要求教师必须为学生提供必要的知识铺垫，便于学生站在当时的时代背景下，进入当时的时代生活中来阅读理解作品。
读名著与评论结合，有利于学生丰富名著的知识背景，深化对作品的理解和认识。文学名著的原著很精彩，很多的文学评论家对于这些文学名著的解读也很到位。文学评论家的这种解读，实际上是教学生如何去品读这部名著。所以我们老师可以向同学推荐一些著名的文学评论家评价名著的文章，学生在自己初读的基础上，有名家的指点，会更深入地理解原著。评论家的相关评论可能有不同的观点，有给予肯定的，也有提出批评的，让学生也去了解，在比较中学会鉴别，区分高下，取其精华，去其糟粕，辩证地看待某部文学名著，进而形成自己对名著的独特认识。从这个角度来讲，提供这样的知识铺垫是很重要的。
读名著与影视作品结合，可以让学生丰富作品的文化背景。学生正处于读图时代，虽然读图不能代替文字的书的阅读，读图也很难获得书本阅读那种独有的效果，但图像资料特别是影视作品，经过导演的再创造，重现的时代文化背景，对学生理解文学名著，特别是理解有历史距离、文化差异的文学名著，是有帮助作用的。不过，我们提倡读名著，要读的是文字的书，绝不能用影视作品来代替文字的书，也切忌在阅读一开始就完整地让学生观赏影视作品，我们还要切记让学生观赏影视作品，需要的仅仅是影视作品提供的文化背景。策略六：指导阅读的方法 实践早已证明，“不动笔墨不读书”是读书获得实效的重要经验和方法，是积累知识、练习写作、涵养性情的好方法。因此，在读名著的过程中动笔，是阅读名著的重要策略。
批注的方法。金圣叹评点《水浒传》，脂砚斋评点《红楼梦》，早已成为历史佳话，这些评点文字早已成为研究名著本身的重要参考资料。我们有必要启发学生在读书时随时拿着笔，在字里行间随时记录自己的点滴感受。
笔记的方法。名著中经典的场景，精彩的比喻，富于启发性的议论性语句，如果能够进行摘抄或制作成卡片，既代表着阅读的收获，也是很有意义的积累。厚积才能薄发。
（三）读后评价的策略
名著阅读要追求实效，必须采取相应的措施和办法进行评价，否则名著阅读活动可能流于形式或限于肤浅。当然，名著阅读的效果不一定是显性的、及时的，它可能是隐形的、延时的。但我们不能因此而放弃评价，反而应该以评价为导向，跟踪阅读活动的实情，强化阅读活动的效果。
策略七：开展展示活动
读书交流会或名著故事会、主题班会、名著故事片段表演等等，都是很好的展示活动。既可以了解学生实际的阅读状态，展示阅读的成效，也可以促进阅读活动的深化，促使学生产生阅读成就感，增进阅读效果。
策略八：小论文写作
研究性论文写作，是名著阅读高层次、高要求的评价活动。要真正独立完成名著的研究性论文写作，必须集中一个点，进行反复阅读、反复思考、反复研究。
策略九：与中考、高考对接
在应试教育的社会大背景下，社会的思维是以考试为出发点和落脚点的。我们必须正视这一现实，我们要利用中考、高考的正面导向作用。所以名著阅读应该与中考、高考对接，而且只有在中考、高考中体现出读名著阅读的好处来，家长、学生的观念才会转变，学生才会下功夫去阅读，阅读的效率问题、时间问题才会解决。我们希望降低名著阅读的重心，让名著阅读成为日常学习的对象，成为语文基本素养提高的主阵地之一，通过名著阅读来提高中考、高考语文成绩，借中考、高考来促进名著阅读。
历史学者雷颐在一个座谈会说，一个人在中学阶段读到的东西，会溶进生命，化入血液，而到了大学阶段、成年以后读的，往往只能作为知识存在。我很赞成这样的看法。中学阶段是人的情感、态度、价值观、人生观、世界观形成的重要时期。如果我们中学生的阅读流于贫乏，精神流于空虚，它不去沉迷于网络游戏、网上聊天，不沉于消极，可能吗？而这怎么可能形成积极的人生观、世界观呢？ 理念之二：要让读书成为学生精神生活的重要内容，成为学生生活的方式。我们的学生花在读书上的时间少，读书的习惯还没养成，读书的品种少，所读作品的层次低。我们要力求改变这种状况。要借开展班级名著阅读的良好契机，开展读书活动，让学生愿意读书，喜欢读书，为读书所迷，让读书成为学生不能割舍的情怀，让书成为学生生活中的必须品，让读书成为他们生活方式的组成部分。如果真的能够这样，学生在三年之中的生活是充实的，意志会得到磨炼，品性会得到陶冶，人格自然会完善。
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