《爱如茉莉》第一课时

第一篇：《爱如茉莉》第一课时

苏教版小学五年级下册《爱如茉莉》第一课时教案

执教者：商州区沙河子镇王山底小学

王亚青

【教材分析】

《爱如茉莉》这篇课文以父母之间平淡无奇却又真真切切的相亲相爱的细节描写为内容，以“我”对茉莉花前后不同的感受为线索，对父母病房中的情景的出人意料的剖解，形成了绝妙的构思，引人入胜，也令读者对“爱”有一种新的感悟。【教学目标】

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、理清文章脉络，初步联系课文的细节描写感受父母之间平淡而深厚的亲情，受到情感的熏陶。【教学重点】

抓住文中的细节描写，感受父母间平淡而深厚的爱。【教学难点】

抓住文中的细节描写，感受父母间平淡而深厚的爱。【教学方法】

“读—思---悟”相结合。【课前准备】

教师准备：多媒体课件。【课时安排】

共两课时，本课为第一课时。【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

师：先看老师在黑板上写一个字（教师板书“爱”）。一起读——爱。师：爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读——爱。

师：爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读——爱。

师：爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读——爱。师：每个人对“爱”的理解、感悟都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到一个满意的答案。今天这节课，我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章，题目就是——爱如茉莉。

师：“茉莉”是两个生字，哪些同学通过预习已经会写这两个字了？ 能告诉大家你是怎么记住的吗

师板书：茉莉（注意“茉莉”这两个字都是上窄下宽。写“茉”的时候注意上面一横长一点，下面一横短一点）

小结：可以根据形声字的构字方法来记住这两个字。一般情况下，形旁表示意思，声旁表示读音。

出示：“掏”“揉”“胳膊”。集体读。用同样的方法来记住这几个字也就容易了。

二、初读课文，字词闯关

1、初读课文。师：今天我们就跟随作者一起去感受那茉莉一般的爱，同学们边听课文边圈画出生字词。

2、字词大冲关。

（1）读生字 ： 茉 莉 掏 欠 揉 胳 膊 缕 幽（2）词语：看，这些是课文中描写茉莉的词语，你能把它读好吗？

出示：平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 袅袅清香 爱如茉莉 弥漫 诗意 老师评价：能把词语读准是比较容易的，但是，要读出词语背后的感情就不容易了，谁来？

三、感受茉莉，初识特点。

师：生字认识了，课文中一些描写茉莉的句子能够读正确，读流利吗？ 多媒体出示：

段落1：妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”

段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意呀！段落3：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。师：同学们再读一读这些句子，看看这些句子中有哪些词语可以概括出茉莉花的特点。生：交流

师：随机板书：平淡无奇/洁白纯净/缕缕幽香/充满诗意（多媒体播放茉莉花图片，配乐萨克斯《茉莉花》）师：看，这就是茉莉花。它平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕、充满诗意。

四、浏览全文，找出重点。

师：生活就像小河里的水，平淡无奇，波澜不惊。可是有一天，妈妈生病了，就像一粒石子投入了水中，于是平静的水面漾起圈圈爱的涟漪。下面就请同学们快速地浏览全文，看看课文从哪一节到哪一节，写的都是妈妈病中的事情。生：读书，找出（6－17小节）。

五、感受细节，品味真情。

师：在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。俗话说，患难见真情。爱流淌在生活的每一个细节之中。你知道什么叫细节吗？

师：（总结）细节，就是细小的情节或环节。可以是一段感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一幅温馨的画面、一束静静开放的花朵„„我们在读书的时候，就要关注这些细节，从一个字，一个词，一个句子中，体会人物内心那份真挚的情感。下面，请同学们默读课文的6－17小节，找出使你感动的细节，用“——”画出来。

师：找到了吗？下面就请同学们选择一处最感动你的细节，把它读给大家听。注意：要读出你的感情，读完之后说出你的感动。

细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

【学习方法】抓住“虚弱”，指导诵读。从虚弱这词你体会到什么呢？（生病的妈妈想到了答应爸爸的那碗饺子，想到了爸爸会对自己的病情担心，却唯独没想到自己。这种爱让我感动。）

“不然他会吃不下去的”：爸爸关爱妈妈；妈妈了解爸爸。

师：爱其实很简单，很多时候爱就表现在一句话上。让我们通过朗读把这份爱表达出来。【主要问题】

师：能这样大声地读吗？为什么？ 【小结】

师：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。爱就是“吃完再告诉”的细心

细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

【学习方法】抓住“奔”，想象画面 【主要问题】

师：文章的细节就像电影中的特写镜头，下面就请同学们张开想象的翅膀，想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景？你能感受到爸爸当时是什么样的心情？。是啊，爱是相互的，你的心中有我，我的心中有你，心有灵犀，心心相印。这样的爱平平淡淡而真正切切。【小结】

师：爱是什么，爱就是直奔医院的身影 细节3：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

【学习方法】从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样的细节中，体会爸爸的细腻，【主要问题】

师：读一读这段话，哪个词语，或者哪个动作打动了你？ 【小结】

师：爱是一堆细节，从这堆细节中，我们感受到了爸爸对妈妈的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美。

细节4：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好，一切都浸润再生命的芬芳与光泽里。

【学习方法】以问促读，以读代讲。【主要问题】

师：字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？请通过朗读把这份感动表现出来。【小结】

师：爱是紧握的双手

细节5：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”/“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

【学习方法】对比着读，读中感悟。【主要问题】

师：爸爸真的睡着了吗？从哪里可以知道？ 师：妈妈真的睡着了吗？又从哪里可以知道？

师：他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方知道自己睡着了呢？ 【小结】

师：爱是手脚麻木也不愿动的体贴

六、归纳延伸，引起思考

师：课文学到这，也许我们每个人都会在心中默默地思考，“爱“究竟是什么？（多媒出示诗配画：配乐教师诵读）爱

爱是什么？

爱是妈妈吃完再告诉他的细心 爱是爸爸直奔医院的身影； 爱是妈妈酸了的胳膊；

爱是爸爸紧握着妈妈的那双手； 爱是清晨淡淡的阳光； 爱是病房里的那簇茉莉„„ 爱如茉莉，洁白纯净； 爱如茉莉，幽香缕缕；

爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意„„

师：这样的爱，作者一开始理解吗？你心中的爱又是什么呢？下节课，请你们的老师带着你们一起深入地走进这些生动的细节。我想，只要有心，真爱就在每个人的身边。

（谢谢我们五年级六班的同学们，如果现在你问我爱是什么，我说：爱就是挂在你们脸上的一个个会意的微笑，爱就是你们今天精彩的表现„„好了，要说再见了。虽然走得最快的总是最美的时光，但爱是永远不会和我们说再见的！）【板书设计】

17、爱如茉莉

平淡无奇

洁白纯净

缕缕幽香

充满诗意

第二篇：爱如茉莉(第一课时)

研究主题：翻转课堂，学习方式的变革

《爱如茉莉》导学案

全椒县江海小学王昌兆

教学目标：

1.能正确流利、有感情的朗读课文。

2.通过微视频1的学习，学会本课9个生字，理解生字词。

3.通过微视频2、3的学习，感悟细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

学情分析：

在这篇文章中，没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者知是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感，作者用传神的细节描写，让我们感受到茉莉般淡淡地温情、浓浓的爱。学习这样的文章，要以读为主，引导学生课前通过微视频学习，品读感悟文中体现的情感魅力，并关注景物描写在文中的作用。

教学重难点：

重点：品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。

难点：在作者的笔下，父母之间的真爱为什么如茉莉一般。

教学理念：

“翻转课堂”的教学方式是课前学习加上课堂研究。学生白天在教室完成只是吸收与掌握的内化过程，晚上回家学习新知识。课堂上围绕教学目标，直奔主题，展示知识的发生、发展、应用、相互关系，多运用归纳思维，少一点演绎思维，尽量让学生归纳整理，教师点拨与延伸。从先教后学到先学后教，学生从被动学习到主动学习，学生带着问题先自己学，在集中解决重难点问题。这样学法，直接面对新内容、新问题，学生只有在自学理解的基础上，课堂与师生互动交流才有效。

教学时间：

两课时

课前“微视频”学习

【观看视频】

1.观看视频，学会结合课文内容理解词语的意思。

2.观看视频，学会抓住关键词语理解人物情感。

3.观看视频，关注景物描写在文中的作用。

【课前学习单】

观看视频，按要求自学《爱如茉莉》一课，在书上做好批注后，再完 1

成测试题，并提出问题。

任务一：读课文，知内容。

要求：自学课文，用简短的语言概括这篇文章主要说了什么内容。看看谁的概括更简洁明了！

任务二：读课文，学解词。

要求：视频中，老师教了你理解词语的方法。你理解了这篇课文的哪些词语呢？写出来，跟大家交流一下吧。

任务三：自学课文，品味细节。

要求：课文中有许多表现出“爱”的细节，你读出了哪些呢？可以选择你最得意的写下来，跟大家交流一下哦！

任务四：自学课文，品味景物描写。

要求：文中有多处景物描写，你发现了吗？它有哪些作用呢？你能把自己最得意的理解写出来跟大家交流一下吗？

任务五：自学课文，提出问题。

要求：读了这篇文章，你有哪些问题要提出来让同学们共同研究探讨的吗？写下来吧！

第一课时

课前准备：

【观看视频】

1.观看视频1，学会结合课文内容理解词语的意思。

2.观看视频2，学会抓住关键词语理解人物情感。

3.观看视频3，关注景物描写在文中的作用。

【导入新课】

导入：今天我们准备学习第17课，跟老师写课题。谁能告诉大家书写课题时要注意把那个字写好？（预设：茉：下面部分市“末”，上面一横长：莉:上下结构。）

师板书课题。

【课堂活动】

一、汇报视频学习的收获。

1.字词学习方面；

2.理解课文主要内容方面；

3.体会人物感情方面。

二、交流课前学习单中的问题:

1.理解词语的方法：注意结合课文。（预设：嗔怪静谧莫名其妙平淡无奇一本正经 蹑手蹑脚等）

2.以“眸子”一次理解为例，学会由点及面的理解词语的方法。

三、自学成果交流

1.个人自读：结合问题单，了解同学提出的问题，个人思考，做简洁的批注。

2.小组交流研究：分组研究，结合自己的理解，解决同学提出的问题。

3.分工汇报（每组5分钟）学生四人小组分主持、朗读、汇报、答疑的角色，汇报小组成果。

四、课堂小结：

这节课大家通过合作交流收获很多，想一想与课前相比较，对文章是否有了更胜一层的理解，还有很多问题咱们下一节课继续交流探讨。

五、布置作业

抓住老师上课的动作神态，运用细节描写的方法写一段话。

《爱如茉莉》教学反思

《爱如茉莉》是小学苏教版五年级下册第五单元的一篇文章，这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。

课前我通过微视频让学生提前预习课文，并且在预习过程中学习理解词语的方法，抓住关键词来中人物的情感，善于捕捉细节，用心体会字词知冷暖。父母之间的那份平淡又真切的爱，融在了生活中的每一个细节中，我利用微视频引导学生用心阅读文中发生的感人故事，找一找描写特别感人的细节，并写写批注。学生通过独立自主的研读文本、学生之间的相互交流探讨、教师的点拨引领，明白了字词的意义与功能，知道了细节对于一篇文章的重要意义，真正感受到了“爱如茉莉”。

在阅读汇报中，我尊重学生的个性体验，因为这过程是学生自我学习体验的一种展示，也是学生学习文本的一种积极交流。汇报中，深层次感悟及引导学生有感情朗读是重头戏，这两者相辅相成。教学中，学生通过交流探讨，深层感悟，发表自己的见解，并且适当给以质疑，释疑，学生在感动了自己之后，在老师的引导与渲染之下，发自内心地读出那感人的语句，实现了学的有效目的。

在教学结束时，为了让学生更深入的体会如茉莉般平淡却真切的爱，我积极引导学生从身边的小事入手去思考，去感悟身边的爱，让学生明白爱就在身边。与学生学习、生活实践的联系，能让学生更清楚地感受到每天来自不同角落的关爱，并懂得回报，从而激发学生学习的热情。让爱真正“钻”入学生的心田。

陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。” 学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课堂上，不断闪烁着学

生美丽的创新思维的火花。学生体验着合作探究的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。

实践证明，只有把学习的主动权交给学生，让语文课达到真正意义上的“心灵自由”、“言论自由”、“行动自由”，语文课堂才会真正成为师生共同学习探讨的乐土。

第三篇：爱如茉莉第一课时

《爱如茉莉》第一课时 教学设计

教学要求：

1、能正确、流利地朗读课文。2.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

3.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

教学重难点：

引导学生抓住文章中有关爱的细节描写，体会父母之间平淡而真挚的爱，进而理解“真爱就像茉莉”。

教学准备：

1、学生提前预习课文，自学生字新词，了解课文大意。

2、PPT课件

教学过程：

一、创设情境导入课题。

1、激趣导入。

上课之前老师想和你们聊聊家常，能不能给老师举例子说说爸爸妈妈平时关心你们，让你们留下深刻印象的事情？总结这就是爱，举例说说爸爸妈妈平时互相关心的例子。导入课文爱如茉莉。

2、老师相机板书：爱如茉莉，并学习后两个生字。

二、预习导学

过渡：课前都预习了课文，能读通课文了吗？这篇课文有很多词语不好读，考考大家？

▲词语（生字词）

1.出示

平淡无奇洁白纯净缕缕幽香清香弥漫袅袅

手脚麻木清醒含笑揉揉胳膊恬静静谧

睡眼蒙眬蹑手蹑脚布满血丝打哈欠洗漱

2.导学

（1）谁愿意来挑战一下第一组词语，正音。重点读好“缕缕幽香、袅袅”，理解“袅袅”。

（2）读着第一组词语大家发现了什么？指导读词（谁能用你的朗读把这株茉莉花送到我们的眼前呢。）

（3）第一组词语和茉莉有关，茉莉在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一两句话。

（4）再请1个同学读第二组，读着第二组词，相机正音、理解，你仿佛看到了一幅怎样的画面？也可以用上几个词语来说说。

（5）能把词语读准是比较容易的，但是，要读出词语背后的感情就不容易了，老师给你一个建议，边读边想象画面，你会读得更好。▲品读描写茉莉花的句子

1.任务驱动：题目是“爱如茉莉”，而文章中也有许多地方写到了茉莉，（出示学习单）：（1）快速浏览，用“----”划出文中描写茉莉的

2句子，有感情地读一读，并圈画出描写茉莉的特点的词语。

（2）并请每组1号同学组织大家在学习小组内互相展示一下自主学习的效果。待会每组选择自己喜欢的方式做一下小组汇报。

（3）学习时间：

2．请一组同学读读你们找到的写茉莉的句子。随机出示：

（1）妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”

（2）爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。

（3）病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净，它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。3.相机板书茉莉特点的词：平淡无奇（说的是茉莉一开始给映儿的感觉）洁白纯净（说的是茉莉的颜色）缕缕幽香（说的是茉莉散发出的香味）

三、初读感悟“爱如茉莉”。

爱流淌在生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗？生交流。

师小结：细节，就是细小的情节或环节。可以是一段感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一幅温馨的画面、一个会意的眼神、一束在瓶里静静开放的花朵……我们在读书的时候，就要关注这些细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。下面，就请同学们默读课文用自己喜欢的方式读课文，找出体现父母之间爱的句子多读几遍。然后说说自己的感受。字词知冷暖，文字是有温度的，请通

3过朗读把这份感动表现出来。

细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

（抓住“虚弱”，指导诵读。）

爱就是一种关心、担心、了解

细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

（从多音字“奔”入手，理解爸爸的焦急。）

爱就是一份牵挂

细节3：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

（从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样的细节中，体会爸爸的细腻。）

细节4：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。爱就是一句平常的叮嘱这里除了作者外，还有谁也被这一幕深深打动了？阳光

初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

四、拓展互动“爱如茉莉”。

配乐美文欣赏

五、小结

通过刚才的阅读，我们知道了映儿对妈妈说的“爱如茉莉”并不理解，她甚至差点说“这也叫爱？”因为此时的茉莉在映儿眼中是那么的平淡无奇（指板书）但因为妈妈的一次生病住院，映儿眼中的茉莉也开始有了改变，它变得更加洁白纯净（指板书）还散发出缕缕幽香（指板书），沁人心脾，令人陶醉。所以，课文结尾说——（出示）：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。这表示：（映儿已经认同并理解了妈妈的说法）那么到底是什么使得映儿的感受发生了变化呢？下节课我们走近文章的细节，去触摸每一个文字，感受文字带给我们的温暖与感动，去品味品味那如茉莉般平淡无奇却洁白纯净，散发出缕缕幽香的真爱！

板书设计：

17爱如茉莉

平凡真挚

担心牵挂关心了解叮嘱

第四篇：爱如茉莉 第一课时详案

17爱如茉莉

第一课时

教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文，学习本课生字新词。

2．知道茉莉的特点，了解课文大致内容，读懂父母如茉莉一般的爱。

3．学习掌握抓文题读文章的阅读方法

教学重、难点：

正确朗读课文，学习文中生字新词，从整体上把握课文大致内容。教学过程：

经典诵读：

《游子吟》《赠汪伦》《山行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感 》 诗中都蕴含着一种真挚的情感，那就是“爱”

一、导入

1．谈话导入：爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中茉莉般的爱。

2．板书课题：（注意“茉莉”这两个字都是上窄下宽。）师：“茉莉”是两个生字，怎么记呢？

生：可以根据形声字的构字方法来记住这两个字的。一般情况下，形旁表示意思，声旁表示读音。

根据形声字的特点，我们来记这样几个字就更加方便了 多媒体出示：“掏”“揉”“胳膊”

3．读题，质疑

读“茉莉”

再读“爱如茉莉”同学们，课题给你什么感觉？（充满诗情画意）注意习作时也要想一个好题目。

二、初读

1.预习过的同学都知道，文题来自文中的一句话-----

那么这个结尾就起了——的作用。课文还有一句话和它首尾呼应的句子——

2.课文是一篇叙事散文，首尾围绕题目写了“谈”爱如茉莉，那中间一定写爱如茉莉的——（事情）

就这样我们抓住课题一步一步读懂课文，课题的确是文章的眼睛啊！。

三、再读

1.读贵有疑。看到这个课题，你有何疑问？还能读出什么问题呢？（茉莉有什么特点？为什么说父母之爱如茉莉呢？）

2．认识茉莉

让我们赶紧进入课文吧。先请同学们快速浏览课文，画出描写茉莉花的句子，并找出关键词来概括它的特点。

（1）板书“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”

（2）指导说话：看，这就是茉莉花。谁能用上文中的词，用一句话说说它的特点。

2．了解“爱如茉莉”

请同学们细读课文，看看课文中哪些语句让你感受到父母之间如茉莉般爱，用笔圈画出来，用心读一读，在旁边写下你的感受。

交流：

（1）“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

从妈妈的话中你从中感受到了什么？读出妈妈的爱来。

在这里，爱是——妈妈在病床上仍惦记着的那份饺子；

（2）然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

从这个画面里你读出了什么？哪个词让你读出爸爸的急？奔（投奔）（各奔东西）（嫦娥奔月）

在这里，爱是——爱是爸爸直奔医院的背影；

（3）一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

一起来看这幅温暖的画面，说一说在这里，爱是——

来给这幅画面起个名字吧。

（4）爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 其实妈妈和爸爸并没有睡好，可他们心中却是那样的幸福。

分角色读一读11—16自然段

（5）似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

你知道爸爸心里怎么想的吗？在这里，爱是——

读诗

父母之间的爱体现在普普通通的生活场景里，平平常常而又感人至深。一起深情的读：

爱 如 茉 莉

爱是妈妈在病床上仍惦记着的那份饺子；

爱是爸爸直奔医院的背影；

爱是爸爸反复叮嘱的一大把茉莉花；

爱是爸爸紧握着妈妈的那双手；

爱是（）

爱是（）

„ „

爱如茉莉，洁白纯净，爱如茉莉，幽香缕缕，爱如茉莉，平淡无奇又充满诗情画意。

4．指导分段

这么长的课文，通过抓关键句，我们了解了课文的主要内容。将长长的课文读成了一段话，这是一种很好的读书能力！

6．小结

这节课我们抓住课题了解了课文，再抓住关键词读懂了课题。下节课我们细细品味文字，感受“爱如茉莉”给我们带来的感动。

7.学习生字词

幽

第五篇：《爱如茉莉》第二课时

《爱如茉莉》教学设计

张方洪

一、语言描述，激情导入

爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。在映子妈妈的眼里，引读课题——爱如茉莉。

二、与茉莉花对话，领略其特点

1、请结合上节课的学习内容以及自己的生活体验向我们介绍一下你眼中的茉莉花儿。

（学生介绍，教师适时评析。）

2、当时在作者眼里，茉莉是平淡无奇的，听了妈妈的话，他的想法是“这也叫爱”。这指什么？他的想法该怎么读？还可以怎么读？

3、而随着故事情节的发展，作者完全赞同了妈妈的比喻，这是为什么呢？

三、精读课文，品味爱心

1、请同学们自己读读课文的第二大部分，要注意细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；标出能表现细节的字，词，句去感受茉莉般的温情与爱。在旁边空白处写上自己的感受。

2、练读标出的词句，读出自己的感动，读到能感动人。

3、交流

引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？

你能扮演妈妈用虚弱的声音说说这句话吗？练习读。

真是惟妙惟肖，读出了妈妈对爸爸的爱.爸爸又是怎么做的?引导2: 直奔的奔还有一个读音ben，ben和ben的意思有什么区别吗？我们查查字典。

读书要学会把静止的文字读活，学会读出文字背后的意思。从“直奔”这个词读出了什么?

你仿佛看到一幅怎样的画面？

谁能读出爸爸的急切。

读得真好，充满了牵挂。

教师小结：妈妈心中给爸爸煮的饺子；爸爸直奔医院匆匆而去的身影。这份爱表现得很简单，但却是那么的真切无私。

引导3：爸爸边打哈欠边说„„（这样睡）怎样睡？示：“你爸爸伏在床边„„”这种睡法睡得好吗？还有哪个词说明爸爸没有睡好？ 再读这段话，你还感受到什么？

引导4：“你爸爸伏在床边„„”把爸爸妈妈的话连起来读，你一定会有新的感觉。

这就是真爱，不需要豪言壮语，不需要海誓山盟，它如茉莉般平淡无奇，却洁白纯净。

引导5：有没有谁注意到文中描述了一副动人的画面？

什么情况下会“恬静的微笑”？妈妈为什么满足？妈妈睡得舒服吗？我们再读这句话，你有没有新的体会？真会读书，读到了文中人物的心里去了。为什么要紧握着妈妈的手？从这里你读出了什么？

这幅画面中，还有哪个词语给你留下了深刻的印象？为什么用“探”字？“照”和“射”行不行？

引读

这是一副多么温馨美好的画面，谁能够用自己动情的朗读来感染自己也感染大家？

读得太好了，我的眼前仿佛真的出现了病房里感人的一幕，让我们一起来投入到这副情景中去。

引导6：爸爸的动作是如此的轻巧，让我们也轻轻地读，不要惊扰了妈妈的甜梦。

引导7:目睹、感受着父母那简单质朴而有真切感人的爱，映子眼中的茉莉

显得„„

幽香怎么会“钻”到心中？

幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！

课文中除了爸爸妈妈之间的爱,还写到了谁的爱?体现在课文的哪些句子中？

4、分角色朗读

让我们再读读课文的第二部分，去细细品味父母茉莉般的温情，茉莉般的爱。女生读妈妈说的话，男生读爸爸说的话，请班长读我说的话和旁白。哦——引读最后一句。

为什么用了两个“爱如…

开始作者的想法是？

现在他明白了，爱就像茉莉那样平平淡淡、洁白纯净、幽香缕缕。所以不由得发出了由衷的赞叹、赞美。齐读最后一节。

四、归纳提炼

1、师诵读诗歌

爱如茉莉

爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子；

爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影；

爱是阳光下静谧的微笑，爱是病床上紧紧相握的双手；

爱是爸爸布满血丝的眼睛，爱是妈妈精心伪装的假寐„„

爱如茉莉平平淡淡，爱如茉莉洁白纯净，爱如茉莉清幽香远，哦，爱如茉莉，爱如茉莉！

2、在每个人的生活中，有很多种爱，有的如茉莉一样简单，有的和玫瑰一样热烈，你感受到的爱是什么？请想一想，四人小组议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。也可以合作成一首小诗。

3、交流

五、小结

不论是玫瑰般热烈奔放的爱，还是牡丹般高贵圣洁的爱，甚至是柠檬般甜中有酸的爱，只要是真爱，就要付出真心；只要是真爱，就要付诸行动；希望这茉莉般的真爱能像茉莉的缕缕幽香一样钻进你我的心中，让我们都做一个懂得感受爱并且乐于付出爱的人。

平淡无奇

爱如茉 莉洁白纯净

幽香缕缕

《爱如茉莉》教学反思

张方洪

《爱如茉莉》是一篇描写“如茉莉一般”爱的优美文章，字里行间充满了茉莉一般清香优雅的爱意。

本篇课文教学主要目标是通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。让联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

上完这堂课，感触颇深。

一、强调对文本的基本解读。这节课，我没有引导学生去思考文本以外的东西，所有的学习活动都是围绕文章的词句来进行，读词，用词语说话，关键词语的理解等。紧紧扣住文本来进行教学。

上课伊始，我先让学生说说生活中的茉莉，再从课文的三句话中找找写出了茉莉的那些特点，最后结合课文中说“爱如茉莉”，让学生找找课文中词语和句子，哪些地方表现了父母之间的爱。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。比如对“钻”字的处理，让学生说出别样的体会，引导学生联系自己的生活实际，用生活经验来解读文本的含义。架构具体的文字与学生生活的联系，从而促使学生深层次考虑，自己得到答案。教师的总结，延伸学生的理解，进行完善，同时通过教师的话向学生传递教师的理解，让学生感受到未曾感受或者感受不深的。把教师的理解评价与学生的理解结合起来，就有了更加立体丰富的认识。

二、注重学生的自读自悟。教学中，我放手让学生通过自己读寻找答案，（从哪些词句感受到父母之间的爱）并根据学生的答案来确定品读感

悟的段落和重点词句，让学生真正成为学习的主人，充分发挥了学生的主体性。引导学生从细节处来体会字词的冷暖，给学生具体的方法，让语文的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。用自己的语言鼓励学生、引导学生，学生知道做什么，知道怎么做。这样长期训练就可以真正学到语文，并且具备自己的学习方法。教师能够抓细节，深入引导学生感悟字词。例如：通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。

三、说写训练，内化运用。课文学完之后，让学生听老师配乐朗读自己根据课文内容写的诗《爱如茉莉》，给学生感受的时间，给学生和梳理自己思想和思考学习所得的时间。把自己的感受表达出来。这个部分是这堂课中学生发言最热烈的时候，不乏精彩语句，说明学生能够思考，并且能够表达。也说明教师前面的教学已经产生了效果。如果，每节课都有这么一点时间让学生说一说，写一写，学生不但语言表达更为老到，并且逐渐能够把文本中的语言转化为自己的语言文字。

在这节课中，也存在着很多不足，比如，诗歌的创作过程可以贯穿整个教学过程，让学生始终参与进来，回更有兴趣，也更有梯度。