《爱如茉莉》第二课时教案

第一篇：《爱如茉莉》第二课时教案

[课文赏析] 课文以“爱如茉莉”为题，简洁、含蓄，让人顿觉一股清新、芬芳之气扑面而来。那么，真爱到底是什么呢？从文中我们不难体会到：真爱其实并不难寻，真爱其实可以表现得简简单单：妈妈“给爸爸煮一碗水饺”的叮嘱是真爱，爸爸不顾旅途的疲惫陪在妈妈的病床边是真爱，爸爸妈妈为了让对方“沉睡”而佯装“沉睡”更是一种真爱„„对于这对普通人之间的真爱，就隐藏在作者笔下的字里行间。其实，不论是玫瑰般热烈奔放的爱，还是牡丹般高贵圣洁的爱，甚至是柠檬般甜中有酸的爱，只要是真爱，就要付出真心；只要是真爱，就要付诸行动；只要是真爱，就要时时拥有无私。教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过具体的语句理解课文内容，联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。

3、在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必须付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，做一个该爱就爱，并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。教学重点: 品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。教学难点: 在作者的笔下，父母之间的真爱为什么如茉莉一般。教学过程:

一、与茉莉花对话，领略其特点。

1、同学们,今天我们继续学习《爱如茉莉》。(齐读课题)

2、今天老师也给大家带来了一株茉莉,好看吗?（看图）

3、在作者的眼中，茉莉花是怎样的呢？请同学们找出文中描写茉莉的三句话，细细地读一读，看一看茉莉有什么特点。

4、出示课文中描写茉莉花的三句话，感受作者笔下的茉莉花。妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”

爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。（1）让我们一起来读一读这三句话。（2）说说哪些词能概括茉莉的特点。

（小结板书：平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕）

5、过渡：一开始，在作者眼里，茉莉是平淡无奇的，而后来却发现茉莉是那样的洁白纯净，富有诗意，散发的缕缕幽香还袅袅地钻进了她的心中，是什么事让作者改变了看法呢？作者是主要写茉莉花的吗？（是父母之间如茉莉般的真爱）

二、与主人公对话，感受其真爱。

1、那么，文章中哪些句段能让我们感受到父母之间那茉莉般的真爱呢？请同学们自读课文的第6－16自然段，划出能表现真爱的词语或者句子，用心体会，并留下你思考的痕迹。在自学的过程中请大家注意两点：

一、关注细节：

爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，他们的一句话、一个动作、甚至一个眼神都可能流露出茉莉般淡淡的清香，淡淡的真情，请你把这些细节找出来,认真体会体会。

二、关注语言：

文中的一个字、一个词、一个句子都蕴含着爱，蕴含着情，它们不是冰冷的，而是带着温度的，请你把这些有温度的词划出来，仔细品味品味。

2、交流划出的语句，品读表现真爱的语段。【出示：6－8自然段】

（1）你从哪些细节中感受到妈妈对爸爸的爱？

①指名说，出示：

此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：

“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。” ②引导：在妈妈心里自己生病与爸爸吃饺子哪一个重要？ ③指名读。（你的妈妈也像她一样温柔善良吗？相信你一定会读好这段话。）④女生齐读这段话。

（2）感受爸爸对妈妈的爱

①

指名说，出示第8小节内容：

然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

②

引导：“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词中你仿佛看到了怎样的画面？（满头大汗跑去医院、准备吃水饺时放下筷子、去医院的路上闯红灯„„）

师：我们读书就要学会把静止的文字读活，能够读出文字背后的意思，这才叫会读书。③ 指名读。（你的爸爸也像他一样是个有责任感的男子汉吗？相信你一定会读好这段话。）④男生齐读这段话。

教师小结：妈妈爱爸爸不是翘首遥望，不是日夜思盼，而只是煮一顿饺子的叮嘱；爸爸对妈妈的爱也不是送一束玫瑰花的浪漫，而是“直奔医院”、“每天都去医院”。这就是爱，而且是最普通的真爱。这份爱表现得很简单，但表达得却很真切。（板书：简单

真切）（3）齐读6－8自然段。【出示：第9自然段】

（1）引导1：从这段话中你感受到了什么？（学生自由读，交流。）

（2）面对这一幕，我“怔住”了。理解“怔住”的意思。（愣住）。作者为什么会怔住呢？教师引导体会“怔住”的内涵：生病的妈妈脸上开始挂起了恬静的微笑，出差刚归来的爸爸伏在病床边，甚至阳光似乎也通情达理，只是悄悄地探进来。这一场面，作者在“愣住”的同时，更多的是一份感动。

（3）指名读（师：多么温馨感人的一幕呀，谁能把它读好。配乐）

（4）教师：这种场面不需要任何语言。此刻就连阳光似乎也不愿打破这份美好，只好悄悄地探了出来。请大家关注这个“探”字，能不能改成“照”、“射”？采用了什么修辞手法？（拟人）这样写有什么好处？（阳光也是如此善解人意，作者用情感支配语言，因此语言就有了温度。）

（5）理解“一切都浸润在生命的芬芳与光泽里”。（生命因为有了爱才有芬芳与光泽）（6）让我们轻声地读一读这感人的一幕。

过渡：怔住作者的是这温馨的一幕。我想怔住我们的应该是爸爸妈妈对作者说的话。【出示：】

爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。” 妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”】（1）从爸爸的话中你读懂什么？（追问：这一夜爸爸睡得沉吗？文中的哪些细节告诉你这一夜爸爸睡得不沉？为什么爸爸这一夜睡得不沉呢？）

（2）从妈妈的话中你又读懂什么？（追问：作为一个病人，这一夜妈妈睡得沉吗？哪些细节告诉你妈妈睡得也不沉？）

教师小结：是呀，这一夜爸爸不敢睡、妈妈不敢动，他们都没有睡好，但是他们却又佯装出自己睡得很香。这就是这对普通人之间的真爱，这份真爱表现得还是这么简单！但是，在简单中我们应该感受到一种更加可贵的东西——妈妈想到的永远是爸爸，爸爸想到的永远是妈妈，但是却永远没有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差刚刚回来，这就是无私，真爱无私！此时，相信这段话你会读得更好。（板书：简单

无私）（3）齐读第九段。

4、细节中流淌真情，细节中体现真爱。文章中还有很多的细节，当我们用心去阅读，用心去品味的时候，你就越会感到这份真爱的强烈。

四、与作者对话，探索爱的真谛。

1、目睹这温馨的一刻，作者从心底里发出了感慨。出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。齐读。

2、引导：曾经，当妈妈告诉我真爱就像茉莉时，我“差点笑出声来”。那是为什么？（真爱太难寻，茉莉太普通。）

现在，我认为真爱就如茉莉一样，这又是为什么？

（真爱不需要豪言壮语，真爱中的人举手投足都会沁人心脾。）

3、教师导读：曾经我以为真爱太难寻，真爱太可贵，因此平淡无奇的茉莉难以承载可贵的真爱；现在，我看到真爱其实就是像文中的妈妈一样记得为对方煮一碗水饺，就是像文中的爸爸一样守候在病床前。真爱原来可以表现得如此简单，真爱中的人就像这病房中的洁白纯净的茉莉一样真切无私，就像幽香缕缕的茉莉一样情意绵绵。（板书：情意绵绵）齐读：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

4、教师小结：同学们，在我们的生活中有许多种爱，有的像牡丹一般高贵圣洁，有的像玫瑰一样热烈奔放，还有的像柠檬一样甜中带点儿酸。而更多的是在我们的生活细节中如茉莉般简简单单、朴实纯净的爱。它也许是同学教你解题、也许是妈妈背你回家、也许是爸爸喂你吃饭、也许是老师对你的探望„„其实，这就是爱，它一直流淌在我们生活的涓涓细流中，让我们一起来读读这首关于爱的小诗吧！爱是什么

爱是妈妈劳作的身影, 爱是妈妈羞红的脸, 爱是对亲人的片片思念, 爱是费尽心思编织的美丽谎言。爱是轻轻的叮嘱，爱是床前的守护，爱是亲密的牵手，爱是会心的一笑，爱是真诚理解，爱是沟通无限。

5、孩子们，在你的眼里，爱是什么呢？请拿起手中的笔，让爱的语言从你的笔尖流淌出来。结语：希望这茉莉般的真爱能像茉莉的缕缕幽香一样袅袅地钻进我们的心中，希望大家都能做一个愿意付出爱，并且懂得感受爱的人。板书设计：

爱 如 茉 莉

简简单单

平淡无奇

真切无私

情意绵绵

真心→真爱

洁白纯净幽香缕缕

第二篇：《爱如茉莉》(第二课时)

《爱如茉莉》（第二课时）

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过细节描写感受父母之间平淡却感人的亲情，从而理解“真爱如茉莉”。教学分析：文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。

学情分析：学生有什么 学生能从字面初步感受父母之间的爱。

学生缺什么 对于学生不能很深入体会父母之间那平淡而真挚的爱。教学重点：通过细节描写感受父母之间平淡却感人的亲情，从而理解“真爱如茉莉”。

教学准备：多媒体课件

助学方案:

一、舍末求本，直奔重点。具体做法：让学生在整体感知的前提下，直接找出描写妈妈病中的段落，然后引导学生从这部分的细节描写中，感受到“爱如茉莉”。

二、抓住重点，上挂下联。具体做法：以课文的第9小节为突破口，在反复诵读的基础上，抓住感人的细节，联系上下文，感悟到父母彼此的关爱和深深的牵挂，感受到爱的温馨与诗意。教学过程：

一、导入

1、这节课我们继续学习——(生齐)爱如茉莉 谁能用文中的词描述一下茉莉花的特点

出示：平淡无奇

洁白纯净

缕缕幽香 清香弥漫（谁能用上（板书的词语）说得连贯、丰富一点。

2、师：茉莉花平淡无奇，但那缕缕幽香是那么让人喜爱，令人陶醉，让我们带着感情、带着想像，一起美美地读一读这些词语。

3、听着同学们的朗读，我仿佛闻到了茉莉般的缕缕幽香，下面欣赏一下美丽的茉莉花。

4通过上节课的学习我们知道在妈妈心里，爱就像——茉莉。“我”同意妈妈的说法了吗？师在课题后加上“？” 过渡：妈妈为什么说爱如茉莉呢？这节课我们一起来感悟父母之间真挚的爱，板书：爸爸妈妈 爱如茉莉

二、细读品味，感受父母之间茉莉般的真爱。

1、导入：这些爱，就像茉莉花一样，星星点点地散在文字里，流淌在生活的细节中，下面，请同学们认真读课文6－18自然段，找一找，划一划，课文哪些地方体现出父母之间那茉莉般的真爱？

2、提出读书要求：师：读课文前老师提两个要求：（出示）

（1）读课文时要关注细节：父母间的真爱没有惊天动地的故事，也没有山盟海誓的诺言，父母亲的真爱都融化在生活的每一个细节之中，他们的一个动作、一句话，或是一个眼神，都是茉莉般真情的流露，同学们要用心去读。

（2）读课文时要用心感悟语言：课文中所有的细节描写都是通过生动的语言描述出来的，读文章时，一定要注意文中蕴含真情的每一个字、每一个词、每一句话，从充满感情的语言中感受茉莉般的真情。

3、学生自由读、划，教师巡视指点：

师：划出能表现父母之间有真爱的细节处，在感悟最深的地方写上自己的感受。

4、师生交流讨论：

师：同学们读得都很投入，让我们一起来感受那细微平淡中的真爱吧！谁想第一个交流？

出示第七小节（第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下肚的。）a引导学生从“虚弱”“记住，要等„„吃不下的”感受到妈妈担心关心了解爸爸

b同学们多会读书呀！从这一句话中，我们读懂了爸爸妈妈彼此之间的真诚关心，知道了对于爸爸来说，妈妈的爱就是——出差归来的一碗饺子。一碗饺子，平平淡淡，就像那平淡无奇的茉莉，却洋溢着爸爸妈妈之间那如茉莉般纯洁的真情。c引导;在同学们的生活中，你们的亲人有没有这样的经历，让你感受到什么？ 师：是呀就是这些个小小的细节，让我们感受到了妈妈对爸爸那平淡无奇却又真挚的爱，爱是一份担心，一份理解体贴，爱是一个善意的谎言„„ d哪位同学有感情地来读一读，注意“虚弱”的语气。（指名读，齐读）出示“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔医院。此后，他每天都去医院。”

a生：我从“没有吃、也没听”可以感受到爸爸一心挂念的是妈妈的病情，很了解妈妈。师：是呀爱是一份了解，是心有灵犀。b生：我从“直奔医院”“每天”可以体会到爸爸对妈妈的爱。师：是呀爱是天长地久无微不至的关怀，c师：这位同学注意到了“直奔医院”这个细节，在这里“奔”应该读什么音？ bēn和bèn有什么区别吗？查过字典吗？（bēn无目的bèn有目标）从中体会到什么？

d你能用一个成语形容爸爸此时的心情吗？（心急如焚）e师：爸爸心急如焚地“直奔医院”，从此“每天都去”，同学们，这就是爱呀，就是爸爸对妈妈最普通、最真挚的爱呀。这爱是不需要用语言表达的，因为真爱无声，这爱就像园中花坛里那平淡无奇的茉莉般平平常常，却让人感受到满园的芬芳。谁能把爸爸对妈妈的爱读出来。指名读齐读 继续交流出示“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了„„” a学生说体会那个词给你留下深刻的印象（“叮嘱”“探”“恬静的微笑”，“紧握”）b出示画面，从幅画你感受到了什么？如果让你给这个画面起个名字，你会起什么呢？（茉莉温情、爱如茉莉）

C小结:妈妈那恬静的微笑,爸爸紧握着妈妈的手，如此温馨的画面不就像作者手中盛开的茉莉花吗？它散发着具有生命的芬芳与关泽，谁来把这个美丽的画面读出来。

你还能从课文中找到他们对彼此的关心和疼爱吗？

出示“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 出示“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。” 师：爸爸对妈妈的爱就是——每个夜晚深情的守候。

（三）、情感升华，体悟“爱如茉莉”（1）、引入：以前，妈妈说真爱如茉莉，映子不以为然，而现在，她从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种爱，一种融化在生活细微处的爱，一种平平淡淡

却那么令人回味的爱。这样的爱虽然平淡无奇，但它是有生命的，它是有颜色的，如茉莉花般的纯净洁白，它有味道的，如茉莉花般的芬芳。此时，当我再看到那簇茉莉时，发现，那簇茉莉花——(生读)更加洁白纯净，它送来的缕缕幽香，袅袅地——(生读)钻到我们的心中。出示最后两小节。（2）、讨论：

师：茉莉的幽香能钻进人的心里去吗？哪是什么？（爸爸妈妈间的真爱、真情）生：“钻”在现实中不行，幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的心，是父母之间的爱。

师：课文中这个“钻”字用得好，谁知道好在哪里？（“钻”写出了茉莉的缕缕幽香，给人的温暖；“钻”写出了爸爸妈妈间茉莉般的真情是那样的感人至深。）（3）、体验：

师：同学们，这篇课文的结尾与一般的课文不一样，他用了一个叹词“哦”，你们轻轻地读一读，读懂了什么？

（四）、回味生活，领悟爱的真谛

1、导入：父母间事小情真，感人至深，我不禁为他们写了一首爱的小诗：

2、出示一首小诗 ：爱是妈妈劳作的身影，爱是热腾腾的饺子，爱是直奔的脚步，爱是恬静的微笑，爱是直奔的脚步，爱是亲人的片片思念，爱是费劲心思编织的谎言，爱是轻轻的叮嘱，爱是真诚理解与沟通。（播放轻音乐）

3、写话训练：爱有多种多样，生活需要玫瑰一样热烈的爱，更需要像茉莉一般平淡而真切的爱。只要用心关注，你会发现在生活中你已经拥有了许多爱，亲人之爱，老师之爱，朋友之爱，同学之爱，这些爱就如阳光一般温暖着我们，这些爱让我们在生活中更有力量。

4、出示爱的画面后 师:通过今天的学习，相信大家对爱又有了一番更深的理解。那么“爱是什么？”让我们拿起笔来，把你对爱的体会轻轻地在纸上流泻下来吧！想想看，在你的成长道路上，你得到过谁的爱？想想他们关心你的生活细节。出示

句式一：爱是妈妈生病时，爸爸那紧握的大手；

爱是爸爸出差回家时，妈妈刚煮好的一碗饺子；

爱是（）时，（）；

爱是（）爱是（）

4结束语：同学们，我们在爱的芬芳中渐渐长大，让我们伴随着茉莉的缕缕幽香把爱传给他人，走向幸福美好的生活。）板书 16爱如茉莉

爸爸 妈妈

爱如茉莉 ——平平淡淡 真真切切

第三篇：《爱如茉莉》第二课时

《爱如茉莉》教学设计

张方洪

一、语言描述，激情导入

爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。在映子妈妈的眼里，引读课题——爱如茉莉。

二、与茉莉花对话，领略其特点

1、请结合上节课的学习内容以及自己的生活体验向我们介绍一下你眼中的茉莉花儿。

（学生介绍，教师适时评析。）

2、当时在作者眼里，茉莉是平淡无奇的，听了妈妈的话，他的想法是“这也叫爱”。这指什么？他的想法该怎么读？还可以怎么读？

3、而随着故事情节的发展，作者完全赞同了妈妈的比喻，这是为什么呢？

三、精读课文，品味爱心

1、请同学们自己读读课文的第二大部分，要注意细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；标出能表现细节的字，词，句去感受茉莉般的温情与爱。在旁边空白处写上自己的感受。

2、练读标出的词句，读出自己的感动，读到能感动人。

3、交流

引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？

你能扮演妈妈用虚弱的声音说说这句话吗？练习读。

真是惟妙惟肖，读出了妈妈对爸爸的爱.爸爸又是怎么做的?引导2: 直奔的奔还有一个读音ben，ben和ben的意思有什么区别吗？我们查查字典。

读书要学会把静止的文字读活，学会读出文字背后的意思。从“直奔”这个词读出了什么?

你仿佛看到一幅怎样的画面？

谁能读出爸爸的急切。

读得真好，充满了牵挂。

教师小结：妈妈心中给爸爸煮的饺子；爸爸直奔医院匆匆而去的身影。这份爱表现得很简单，但却是那么的真切无私。

引导3：爸爸边打哈欠边说„„（这样睡）怎样睡？示：“你爸爸伏在床边„„”这种睡法睡得好吗？还有哪个词说明爸爸没有睡好？ 再读这段话，你还感受到什么？

引导4：“你爸爸伏在床边„„”把爸爸妈妈的话连起来读，你一定会有新的感觉。

这就是真爱，不需要豪言壮语，不需要海誓山盟，它如茉莉般平淡无奇，却洁白纯净。

引导5：有没有谁注意到文中描述了一副动人的画面？

什么情况下会“恬静的微笑”？妈妈为什么满足？妈妈睡得舒服吗？我们再读这句话，你有没有新的体会？真会读书，读到了文中人物的心里去了。为什么要紧握着妈妈的手？从这里你读出了什么？

这幅画面中，还有哪个词语给你留下了深刻的印象？为什么用“探”字？“照”和“射”行不行？

引读

这是一副多么温馨美好的画面，谁能够用自己动情的朗读来感染自己也感染大家？

读得太好了，我的眼前仿佛真的出现了病房里感人的一幕，让我们一起来投入到这副情景中去。

引导6：爸爸的动作是如此的轻巧，让我们也轻轻地读，不要惊扰了妈妈的甜梦。

引导7:目睹、感受着父母那简单质朴而有真切感人的爱，映子眼中的茉莉

显得„„

幽香怎么会“钻”到心中？

幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！

课文中除了爸爸妈妈之间的爱,还写到了谁的爱?体现在课文的哪些句子中？

4、分角色朗读

让我们再读读课文的第二部分，去细细品味父母茉莉般的温情，茉莉般的爱。女生读妈妈说的话，男生读爸爸说的话，请班长读我说的话和旁白。哦——引读最后一句。

为什么用了两个“爱如…

开始作者的想法是？

现在他明白了，爱就像茉莉那样平平淡淡、洁白纯净、幽香缕缕。所以不由得发出了由衷的赞叹、赞美。齐读最后一节。

四、归纳提炼

1、师诵读诗歌

爱如茉莉

爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子；

爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影；

爱是阳光下静谧的微笑，爱是病床上紧紧相握的双手；

爱是爸爸布满血丝的眼睛，爱是妈妈精心伪装的假寐„„

爱如茉莉平平淡淡，爱如茉莉洁白纯净，爱如茉莉清幽香远，哦，爱如茉莉，爱如茉莉！

2、在每个人的生活中，有很多种爱，有的如茉莉一样简单，有的和玫瑰一样热烈，你感受到的爱是什么？请想一想，四人小组议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。也可以合作成一首小诗。

3、交流

五、小结

不论是玫瑰般热烈奔放的爱，还是牡丹般高贵圣洁的爱，甚至是柠檬般甜中有酸的爱，只要是真爱，就要付出真心；只要是真爱，就要付诸行动；希望这茉莉般的真爱能像茉莉的缕缕幽香一样钻进你我的心中，让我们都做一个懂得感受爱并且乐于付出爱的人。

平淡无奇

爱如茉 莉洁白纯净

幽香缕缕

《爱如茉莉》教学反思

张方洪

《爱如茉莉》是一篇描写“如茉莉一般”爱的优美文章，字里行间充满了茉莉一般清香优雅的爱意。

本篇课文教学主要目标是通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。让联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

上完这堂课，感触颇深。

一、强调对文本的基本解读。这节课，我没有引导学生去思考文本以外的东西，所有的学习活动都是围绕文章的词句来进行，读词，用词语说话，关键词语的理解等。紧紧扣住文本来进行教学。

上课伊始，我先让学生说说生活中的茉莉，再从课文的三句话中找找写出了茉莉的那些特点，最后结合课文中说“爱如茉莉”，让学生找找课文中词语和句子，哪些地方表现了父母之间的爱。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。比如对“钻”字的处理，让学生说出别样的体会，引导学生联系自己的生活实际，用生活经验来解读文本的含义。架构具体的文字与学生生活的联系，从而促使学生深层次考虑，自己得到答案。教师的总结，延伸学生的理解，进行完善，同时通过教师的话向学生传递教师的理解，让学生感受到未曾感受或者感受不深的。把教师的理解评价与学生的理解结合起来，就有了更加立体丰富的认识。

二、注重学生的自读自悟。教学中，我放手让学生通过自己读寻找答案，（从哪些词句感受到父母之间的爱）并根据学生的答案来确定品读感

悟的段落和重点词句，让学生真正成为学习的主人，充分发挥了学生的主体性。引导学生从细节处来体会字词的冷暖，给学生具体的方法，让语文的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。用自己的语言鼓励学生、引导学生，学生知道做什么，知道怎么做。这样长期训练就可以真正学到语文，并且具备自己的学习方法。教师能够抓细节，深入引导学生感悟字词。例如：通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。

三、说写训练，内化运用。课文学完之后，让学生听老师配乐朗读自己根据课文内容写的诗《爱如茉莉》，给学生感受的时间，给学生和梳理自己思想和思考学习所得的时间。把自己的感受表达出来。这个部分是这堂课中学生发言最热烈的时候，不乏精彩语句，说明学生能够思考，并且能够表达。也说明教师前面的教学已经产生了效果。如果，每节课都有这么一点时间让学生说一说，写一写，学生不但语言表达更为老到，并且逐渐能够把文本中的语言转化为自己的语言文字。

在这节课中，也存在着很多不足，比如，诗歌的创作过程可以贯穿整个教学过程，让学生始终参与进来，回更有兴趣，也更有梯度。

第四篇：评《爱如茉莉》(第二课时)

评《爱如茉莉》（第二课时）

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家下午好！今天，我和大家一样，听了岔庙中心小学赵金红老师执教的《爱如茉莉》这一课。整节课赵老师用诗化的语言把我们带进了一个感人的爱的故事中，让我们听课老师仿佛也闻到了爱的芳香。下面，由我来说说听了这节课的点滴感受和一些想法。说得不全、不妥的地方请各位专家、同仁多提宝贵意见。

《爱如茉莉》是国标本五年级下册的一篇以爱为主题的课文。文章以清新优美的笔调，记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照料这件小事，描述了父母之间相濡与沫的关爱如平淡无奇的茉莉，洁白纯净，素雅温馨。全文字里行间弥漫着真情，充盈着真爱，是一篇适合朗读的好文章，同时也是对学生进行新课标提倡的情感、态度、价值观培养的好教材。对这节课，我想从以下四个方面说一说：

一、教学目标明确

语文课堂教学的有效、高效，首先是课堂教学目标的有效、高效。教学目标的制定是教者对学生、文本、新课标的解读与教者个体有见地的有机融合。五年级在小学阶段属于高年级，更应关注学生朗读、感悟、积累方面的教学，更应关注段的教学，整体的感悟。赵老师的这节课便是一次很好的见证：教学目标

1、在读悟和指导的基础上，学生能够正确、流利有感情地朗读课文。教学目标

2、在阅读和理解课文朴素的语言文字中，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“真爱就像茉莉”。这两条教学目标的关键词都是“朗读”，透着读中见情，读中明理的内涵，隐藏着以读促积累，以读促感悟，以积累、感悟促进朗读进程的深意。这样的教学目标定位准确，恰合实际。

二、教学结构合理

赵老师执教的这节课大致分为三步走：

一、与茉莉对话，营造爱的氛围。

二、与文本对话，感受爱的真谛。

三、归纳延伸，引起思考。课前词句的回顾、积累，生动画面的展示，定下了感悟的基石，朗读的基调。课中以细节为媒介，立足于学生、文本、教者的三维对话，感知父母之间平淡而深厚的真爱，理解“真爱就像茉莉”的深意。课末归纳延伸，引起思考：爱无处不在。教育学生不仅要懂得爱，还要学会爱，做一个有爱心的人。

三、教学方法得当

抓住课文的字、词、句等细节品读、感悟。其中，妈妈一句虚弱的话。爸爸出差回来后"直奔”医院，爸爸在医院陪妈妈“紧握”妈妈的手，妈妈不忍吵醒爸爸，自己睡的手脚麻木但却“清醒含笑的眸子”等都让学生读出了爸爸和妈妈之间默默付出和心甘情愿，体会出朴实的文字背后的情感。在引导学生品读妈妈的一句虚弱的话时，学生刚读品味不深，读得不好。赵老师引导学生思考：这句话是妈妈在什么情况下说的？病中的妈妈想到的是什么？从这里，你读懂了什么？然后抓住“虚弱”指导学生领读、再读，入情入境。同时及时总结学习的方法（一个词）。一个词的教学还体现在“直奔”这个词上。由“直奔”一词的拓展，既达到了体会课文中关键词在表情达意方面的作用（一个动作），又达到了活化语言的积累。抓关键字，学关键句，明关键段，朗读、感悟、积累并重，“形散而神不散”直指爱的主题。随着感情的升温，感悟的加深，配乐感人的美好画面及时呈现在学生眼前，学生水到渠成地感受到爱的温度。赵老师通过“恬静的微笑”“叮嘱”“紧握”等词引领学生反复朗读，结合生活加深感受，教给方法（一个神态）。用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习，学生一定会接近语言的真象。

抓细节来感悟，抓细节促朗读，抓细节来积累，是本节课赵老师教学思想的最好体现。我从中感受到了“重朗读、重感悟、重积累”在现今语文教学中的重要地位，更感受到了朗读是感悟、积累的前提，像赵老师这节课这样：读得有目的，读得有层次，读得有心得。感悟是朗读、积累的关键，在情境的创设中，在反复、多层次的朗读中，在细节的品味中，用心感，用心悟，学生的语文能力和水平才能提高。面积累则是对朗读、感悟的迁移运用，本节课中，赵老师在学生水到渠成地品读《爱如茉莉》的基础上，让生写体会，让学生课后学着通过细节来表现人物。这是文本语言内化成个体语言的有效过程，使语文的学习和个体生活融为一体，使语言在学生的心中活起来。“重朗读、重感悟、重积累”是正确把握语文教育的特点，尊重学生的独特体验，重视学生良好的语感和整体把握的能力，丰富语言、情感与积累的有效尝试。

四、教师诗情画意的语言升华了学生对文本的理解

从整节课来看，我们可以看出学生在赵老师的富有诗情画意语言的点拨、回应与总结中深化了对真爱的感悟。如：“上节课，我们初读《爱如茉莉》，如饮山泉，品尝到清淡中的丝丝甜意。”“把这份担心、焦急与天长日久无微不至的关怀送到朗读中。”“是爱，拨动了我们的心弦；是爱，丰富了我们的语言；是爱，化成了这样一幅永恒的画面。”等句使学生能更容易明白爱的含义，为学习下文作了很好的铺垫。当课文接近结束时，赵老师又能引导学生思考：为什么两次出现“爱如茉莉”？使得学生对爱的含义有了全面、深刻地感悟，本课的教学难点也迎刃而解。在赵老师美言的熏陶下，学生的语言也如一首首小诗，文美景更美。

各位领导、各们同仁，语文教学是一项遗憾的艺术。“重朗读、重感悟、重积累”的教学观是我校语文教研组结合本校学生实际研讨商定的教学模式的一次尝试，还请各位不吝赐教。以上，是我个人对这节课的一些感想，欠妥之处还请各位指正，我们不胜感谢！最后，对各位的到来表示再一次的诚挚欢迎！谢谢大家！

第五篇：爱如茉莉第二课时1

一、复习导入

1、复习词语：

师：同学们，浸润在这这首优美的《好一朵美丽的茉莉花》中，伴这茉莉的美丽图片，你心底里一定涌出了好多词语，是吗？请你把它写下来。

出示词语。（平淡无奇、洁自纯净、弥漫、缕缕幽香、袅袅清香、诗意、爱如茉莉）。

2、复习课文的主要内容

师：是啊，爱如茉莉。

上节课我们学习了《爱如茉莉》这篇文章，课文记叙了怎样的内容？生：

师：课文以“爱如茉莉”为题，用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院、爸爸去医院照料这件小事，描述了父母之间相濡以沫的关爱如平淡无奇的茉莉，洁白纯净，素雅温馨。

3、复习课文的主题思想

师：你是怎样理解“爱如茉莉”的？生：

师：是啊，真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。全文字里行间弥漫着真情，充盈着真爱。

师：让我们再次走进文本，寻找那些打动我们内心的那些至深至爱情意的细节描写吧。

二、回顾文本，研读细节，体会真爱

师：（屏幕）

细节回放一：

“妈，那你说真爱像什么?”妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：就像茉莉吧。” 我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的眼睛，赶忙把很是轻视的一句话“这也叫爱”咽了回去。

师：也就是说爱是平淡无奇的，是洁白纯净的，是带有一点点幽香的。而我们平常说到爱的时候想到的是哪些词语呢？

生：（花前月下缠绵悱恻，像童话中的王子和美人鱼；

海誓山盟生死与共, 像戏曲中的梁山伯和祝英台；

轰轰烈烈荡气回肠，像历史故事中的项羽和虞姬；）

师：我就认为母亲的这个回答（非常好笑）

师：那就请你大胆地先笑出声来，再来说这句话。

生：哈哈，这也就叫爱。（生笑着说）

师：好。你们两个人的语气里都含着什么意思？

生：就是代表好像这种不能叫作爱。

师：轻视，这怎么能叫做爱？这句话如果后面加标点的话，可以加什么标点？ 生：问号。

师：反问。（？）

师：这段简短的语言细节描写中（板书），我们体会到映儿认为这不是爱，爱怎么会如茉莉般平淡无奇呢？为后面寻找真爱埋下了伏笔。

细节回放二：

师：生活中的日子常常平淡如水。而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了平静的水中，荡出了爱的涟漪。

作者选取了两件生活中的细微而又具体的典型情节（板书），加以生动细致的描绘，让我们感受那淡淡的、散发着清香的茉莉之爱。请你概括地来说。

生：第一件事，妈妈生病住院，让女儿买饺子给爸爸吃，可爸爸没有听女儿花尽心思编的谎，没有吃饺子而是直接去了医院。

第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，妈妈有事又不肯叫他，就睡在妈妈的床边，只要妈妈动一动，他就会醒了。

师：非常好。爸爸出差回来，得知妈妈住院，没有吃女儿为他准备的饺子，如果可以用“吃不下”三个字来概括的话，那么第二件事，你准备用那三个字来概括？

生：睡不着。

师：睡是睡了，可都没睡好。（意外地发现，还有手举着）你还有话说？ 生：放不下。

师：概括得好。

师：作者对“吃不下”“睡不好”这两个动作的细节描写，让我们体会那“放不下”的爱啊。

师：同学们，爱，往往在细节中，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。师：让我们仔细品读作者是怎样运用细节描写，于细致处体现真爱，对话中洋溢真情的。

（课件）“映儿，本来我答应今天给你爸爸包饺子吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

师：这句话中，除了告诉我们妈妈病中还牵挂着爸爸，再三嘱咐不要让爸爸旅途劳顿时就为妈妈担忧，你还读出了什么？（读出了妈妈对爸爸的深情——）师：“记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下的。” 妈妈对爸爸是多么了解，如果爸爸知道妈妈生病了，他能吃得下饺子吗？ 简简单单的话语却表现出他们两个人相互关爱。

师：这真是：细致处体现真爱，对话中洋溢真情。

师：妈妈把爸爸吃饭看得比自己生病还重要。什么叫爱？就是把对方看得比自己更重要，这就叫爱！这就是像茉莉一样的爱，虽然平淡，却真真切切。

“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。” 师：从这句话中，你似乎看到了怎样的画面：爸爸虽然,但他顾不上，直奔医院。

师：你有哪些感受？（感受到了爸爸当时的焦急、担心。）

师：从爸爸的举动中，我们感受到了爸爸对妈妈那无限的真爱，虽不是轰轰烈烈，只是平平淡淡，但平淡之中见真情。

师：这就是爱，一个约定，爱是一份担心，一份理解，一种牵挂。

生读课文

师：同学们，在记叙的过程中，作者选取了两件生活中的细微而又具体的典型情节，通过对人物的语言、动作等细节描写，让我们感受妈妈和爸爸那平淡的茉莉之爱。细节在写事的文章中非常的重要，真实的细节会有感人的力量。细节描写在文章中不是越多越好，细节描写要能抓住典型细节，而应选择具有

代表性、概括性、能反映深刻主题的事。这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。我们在写文章的时候要学会运用细节描写使自己的文章更生动、更感人，同样，我们在品读一篇文章的时候也要善于抓住它的细节描写去感悟、体会。

细节回放三：

一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

师：从这个镜头中，你捕捉到了什么是爱吗？

生：“爱”是妈妈恬静的微笑，“爱”是爸爸再三的叮嘱，是爸爸紧握妈妈的一只手。

师：除了这些，文中还写到了阳光，对环境这一细节的描写，作者意图表现什么吗？

师：似乎阳光都被爸妈的真爱感动了，不忍打扰他们，轻轻柔柔地笼罩着他们，房间里沐浴着爱的阳光。

师：这一切是那么平淡无奇，一切都是这样自然，没有轰轰烈烈，没有豪言壮语。哦，爱如茉莉，爱茹茉莉。

爸爸伏在床沿边不敢动弹，怕惊醒妈妈；妈妈睡在床上，手脚都麻木了，不敢动一下。

你能体会到什么？（生：体会到爸妈之间相互关怀，相互体贴的那种默默的平凡的真爱。）

师：课文正是在这些细致处体现真爱，对话中洋溢真情，妈妈想到的永远是爸爸，爸爸想到的永远是妈妈，这就是真爱无私的。

师：课文中爸爸妈妈都没有说“我爱你”这类的话，但是我们在阅读课文的时候却时时刻刻地感受到他们之间的爱，这爱就像茉莉一样，淡淡的，却有着缕缕清香。

啊，爱如茉莉，爱如茉莉。

爱是妈妈劳作的身影

爱是妈妈羞羞的脸

爱是费尽心思编织美的谎言

爱是妈妈心中惦记的饺子„„ 你找到了吗？你能接几句吗？

生：爱是爸爸直奔医院的身影，爱是妈妈脸上幸福的微笑，爱是病床上紧握的双手„„爱如茉莉，平平淡淡，爱如茉莉，洁白纯净，爱如茉莉，清香幽香，哦爱如茉莉，爱如茉莉。

师：初读《爱如茉莉》，或许你会如饮山泉，清淡中有丝丝甜意；或许你会如品香茗，丝丝甜意中有淡淡芳香；当我们细心品读《爱如茉莉》，你会觉得每一个字眼儿、甚至是每一个标点都在传情、在释放着如茉莉一般的生命的芬芳和光泽„„

师：那是因为，细节中流淌真情，细节中体现真爱，“关注细节”就是在“感受语言”。爱如茉莉就是爸爸妈妈在一个个平平淡淡的生活细节中体现出来的，这些细节给了作者心灵的震撼，同时也给了我们心灵的震撼。因此，在品读文本时，我们要关注人物的一句话，一个动作，甚至一个表情，走进人物的内心世界，去感受茉莉般的爱。一句话、一个动作、一个表情都是通过语言表达出来的。当我们真真切切的感受到爱如茉莉后，我们对爱就有了理解，这正是——在生活细节中读懂爱，明白爱，珍惜爱。

师: 同学们,爱，平平淡淡，却又真真切切。爱不是水中花，镜中月，它实实在在地存在与我们生活的每一个细节中，人间处处有真情。

拓展练习：寻找生活中的小细节，你认为“爱是”

爱是妈妈在我伤心时安慰的话语，爱是爸爸在我跌倒时伸出的一只手，爱是同学鼓励的目光，爱是清晨一杯甜甜的豆浆„„

师:大家说得都很好,爱有许多，有父母间的爱情，由父母子女间的亲情，有朋友之间的友情，爱是一道多解的题目，每个人，都会有不同的答案。就像这篇课文描写的一样，爱蕴藏在一句话、一个眼神、一杯水等等一些不经意的细节之间。生活中的我们应当具有一双慧眼，一颗慧心，去感受。

你听，多美

一连几天的绵绵细雨，夹杂着风的呼啸，秋意忽然间弥漫了整个世界。站在教室，望远山湮没在一片灰蓝色的背景中，想，家门口的那座山头也该是这样的吧！

秋雨打在松枝上，顺着斑驳皴裂的枝干一滴一滴，最后渗入泥土。那里，没 有雨打屋檐的“啪啪”声，却是“沙沙、沙沙”，轻细而温柔。秋风在松枝间穿梭，枝条舞动着，伴着“呼呼”的音律。这一切的声音在经历了燥热的夏季后，听来凉爽而湿润，如听一只久违而又让人思念的曲子，美丽迷人。

风风雨雨之中，食堂门口出现一个熟悉的身影。“这两天不冷吧?我给你送了几件衣服。听说食堂的菜不好，我杀了个鸡给你带来了。牛奶喝完了吗？我又买了一箱，这一次是你最喜欢喝的那种„„”食堂里，顶着一头的水珠，妈妈不停地唠叨着，而我也早已习惯了，不需要做任何回答，此刻只需回归一个小女儿娇憨的本色，细听这连珠炮似的轰炸，溢满了爱。

短暂的相逢就像别离的序幕，为我卸掉一身的物资后，妈妈撑着伞，越走越远，渐渐淡出我的视野，风声“呼呼”，雨声“嗒嗒”，像一首配乐诗，美丽而温馨。

站在校门口，在一片灰蓝色的背景中，想，家门口的那座山头也该是这样的吧！我可以听见从那儿传来的一段对话，“一场秋雨一场凉啊，我还是趁早织毛衣吧！”“为什么不买一件呢？织起来很费时间的，你膀子又经常痛。”“织的暖和，我女儿最怕冷了，又会感冒，一感冒十几天，太难受了。”这段对话讲了一年又一年，我便平平安安、健健康康过了一年又一年。这是人世间最美的声音，那个被称作“妈妈”的人为这一个称呼付出了我承载不起的辛劳和牵挂，并且还将继续。

几天前读到一篇文章，题目叫《落叶是疲倦了的蝴蝶》，才似乎更明白了些什么。“儿行千里母担忧”是天下的公理，“子欲养而亲不待”却是为人子的在人世间最大的遗憾和痛苦。所幸我明白得还不晚，拨通家里的电话“嘟——嘟——嘟——”，你听，那山里的声音，在这突来的秋声里，更暖、更美。

【评语】本文真切自然，如一缕清新的风吹过阅卷老师的心田。且情景交融，最后“你听，那山里的声音”更体现构思上的亮点。

师:同学们,情到真处文自美.“感人心者，莫先乎情”，文字的力量来自我们的思想和感情。真情是文章的灵魂，抒写真情实感是一篇作文自成高格的关键因素。

要选好文章的“动情点”，也就是说选材要恰当贴切。生活是琐碎的，写真情实感不能理解为照搬生活的本来面目，要进行艺术的选择与加工，要找准能够打动读者的动情点，也就是要选择能抓住人心的事情。作文的题材无分新旧广狭，只要能打动人类最基本最重要最珍贵的情感，那就是真正的好文章。

郁达夫说“一粒沙里看世界，半瓣叶花说人情。”只要充分调动自己的情感，仔细回忆往事，认真品味细节，一定会陷入情不自禁的境界之中，便会使文章具有感人的艺术力度。

四、有感情朗读课文

师:让我们再一次走进<爱如茉莉>,去体会那细节中流淌真情，细节中体现真爱.那是一个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸胀的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花枝的母亲冲口说：“妈妈，你爱爸爸吗?”妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题！”我见从妈妈口中诱不出什么秘密，便改变了问话的方式：

“妈，那你说真爱像什么?”妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：就像茉莉吧。”

我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的眼睛，赶忙把很是轻视的一句话“这也叫爱”咽了回去。

此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下肚的。”然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。

一个清新的早晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁被跳入眼帘的情景惊住了：妈妈睡在床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了，初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好、一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

望着爸爸憔悴的脸和布满血丝的眼睛，我不禁心疼地问：

“爸，你怎么不在陪床上睡?”〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”

爸爸去买早点，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花松松散散地插进空罐头瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼该多有诗意啊，转念又笑自己简直已是不可救药的“耍”浪漫。笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子：

“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。”

“妈，你怎么啦?”我好生奇怪。

“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

这么简简单单、平平淡淡的一句话，却使我静静地流下泪来。泪眼朦胧中，那丛丛簇簇的茉莉更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅娜娜地钻到我们的心中，而且萦萦不去。

哦，爱如茉莉，爱如茉莉。