交互式电子白板在小学数学图形教学应用的研究

第一篇：交互式电子白板在小学数学图形教学应用的研究

《交互式电子白板在小学数学 图形教学应用的研究》结题报告

本溪县小市镇中心学校

赵爽

一、研究目的

1、研究背景

交互式电子白板于2009年秋作为新型的现代教育技术手段走进我的课堂。它对我来说既陌生又新奇。经过初期培训，我逐渐掌握了使用方法。为了更深入地了解它，让它更有效地服务于课堂教学，我在网上查阅相关资料及课例。这样的学习过程让我改变了最初对交互式电子白板的认知——它不只是充当多媒体课件的展示屏幕，那支可以发射电磁波的笔也并不只是代替了鼠标。原来电子白板具有写写画画、链接、画图、移动、旋转、数学工具、容器等强大功能，可以把学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现。如何把枯燥的数学图形教学变得生动有趣，易于理解？如何运用电子白板提高学生学习的主动性和积极性？如何更有效、高效地让电子白板服务于课堂教学？为此，我提出了《交互式电子白板在小学中年级数学图形教学应用的研究》这一课题，以期在自己的数学图形教学中设计出基于白板的教学策略和精彩的互动情境，让白板成为师生集体学习和平等对话的平台，为学生提供更多参与协作学习的机会。

2、研究目标

（1）探讨交互式电子白板在小学中年级数学图形教学中的有效使用，提高课堂教学的效果和效率。培养学生的学习兴趣和创新精神。（2）设计交互式电子白板在小学中年级数学图形教学中的教学资源。（3）形成交互式电子白板的优秀教学设计。

3、研究依据 《小学数学新课程标准》指出：学习和应用相应的空间与图形的有关知识和数学学习方法，对于学生更好地认识、理解生活空间，更好地生存和发展有着重要的现实意义。

运用现代科技手段，创设动态情境，优化教学效果。在几何知识教学中，恰当地运用多媒体，让“静”的知识“动”起来。通过直观的图像、鲜艳的色彩和逼真的音响，刺激学生的多种感官，创设动态的教学情境，促使学生积极思维、大胆想像、优化教学效果。

如以前讲解《平移和旋转》一课，在计算平移的格数时，常常在黑板上画出方格图，让学生在黑板上画出平移后的图形，但这种方法不便于操作和观察，如果用幻灯片演示，看起来清楚，但不能互动。交互式电子白板的拖拽功能却解决了这一难题：先展示一幅图形在方格纸上的图片，让学生利用电子白板的拖拽功能，到白板前移一移，学生通过边平移边分析得出图形移动了几格。通过这样直观、富有浓厚兴趣的操作，师生互动、生生互动，既调动学生参与的积极性，又突破了本节课的教学重难点。所以说，真正的好课不是只图课上热闹，而是学生实质性地参与。要想真正调动学生学习的积极性，光靠形式不行。电子白板的使用，使学生一边沉浸于学习的乐趣之中，一边把知识掌握在心。

二、研究过程

1、实验研究分为以下三个阶段：

第一阶段：实验准备阶段。学习理论、课题确立、制定课题、实施方案、进一步征求专家意见、修改方案。第二阶段：实施阶段。查找、收集相关外域资料，课堂教学设计。第三阶段：实验总结阶段。教学成果展示，交流总结。

2、上网查询关于电子白板的使用方法，熟练掌握关于电子白板的使用功能。

3、设计电子白板的图形教学设计，让图形教学课堂变得更加生动、有趣。

三、研究效果

1、交互式电子白板的使用有利于教师教学的多样性

交互式电子白板使我可以采用多种的教学策略，多种教学方法和教学行为。因为它具备了以往传统教学中的黑板和多媒体技术的同时还有其自身的功能，更重要的是它在走向现代课堂时的定位就是服务于课堂，服务于教师的教和学生的学。因此，我相信随着配套软件在国内不断的使用和推广，今后将会出现越来越多的配套学习资源。届时，会有更多的教师受益于学习资料的收集。这对于提高教师的教学效率也是相当有意义的。

2、有利于面向全体学生，以学生发展为主

以往的课堂教学经验告诉我们，无论是采用何种教学组织形式，总有部分学生会被忽略或没有主动地参与到教学活动中来，这也是学生个体间的认知能力的局限性、知识建构背景的差异性而导致的这种现象出现的必然性。而交互式电子白板结合按按按系统有利于学生在不排除个体之间的学习能力差异和竞争关系的基础上，更强调个体间在磨合中能互补、相长与认同，通过“求同存异”的群体合作方式获得客观全面的知识，课堂群体最终形成新的认知结构并提高学习绩效。因此可以说交互式电子白板是面向全体学生，并以学生的发展为主的。

3、有利于师生的互动，平等和谐

电子白板构建了师生互动的教学关系。在互动课堂的整个教学过程中，教师、学生、教学内容、教学资源、教学环境之间进行整体的互动，学生作为学习的主体，主动参与学习活动并进行积极的思维，只有积极主动的思维和深入的思维，才能有思维的创新。电子白板的预设功能和可随时书写功能，给了课堂上的教师和学生较多自主发展的空间，同时构建了平等对话的平台，比学生㈠由表达，在生生互动中把学习引向深入，完成自我知识的建构；借助电子白板技术创设情景，让学生在富有启发性的教学情景中豁然开朗。

四、研究思考

在信息技术越来越普及的今天，教师的教学手段随之而更新，教学内容也随之而拓展。师生获取知识的渠道更多了，手段更新了，内容更活了，对教师的要求也就更高了。本班学生已在电子白板技术支撑下学习了一年，学生在学习中的主体地位越来越明显地显示出来，学习的动因得到了充分激发，学习的积极性、创造性 得到了充分调动，教学质量也有了提高。夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的。电子白板打破了传统的教学模式，建立了学生的主体地位，开启学生心中的大门。点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。希望自己借助本次小课题研究的东风，使电子白板更高效地运用到课堂教学中，使枯燥乏味的数学学习变得有趣生动。

第二篇：交互式电子白板在初中化学教学中的应用研究

交互式电子白板在初中化学教学中的应用研究

摘 要：在现代化的教育进程中，交互式电子白板的诞生使课堂中教学形式的信息科技化程度大大增强。通过对交互式电子白板长期实践应用的调查，将其在初中化学教学中的应用优势以及对教学的积极意义进行简要论述。

关键词：交互式；电子白板；初中化学；应用

初中课堂中的化学教学内容具有多元化的意义，并且这些内容的呈现方式各种各样，例如文字、图片、实验以及视频播放等各种形式。多媒体教学的信息承载量在初中化学教学中呈现出多元化的趋势，因此要想提高学生对初中化学的认知内容，必须充分结合沪教版中初中化学的具体内容，来将交互式电子白板在其中的实践应用进行具体分析。

一、交互式电子白板的教学优势

内容丰富且多元化的数据资源库是交互式电子白板的主要特性，链接库以及背景库等都是其中的关键内容。教师结合这一优势在教学过程中能够充分满足教学需求，提高学生对初中化学基础知识理论的认知度。

1.更加便利地批注书写形式

交互式电子白板的一大优势主要在于能够进行手写。初中化学教师在对相关的课堂教学过程进行教学评价以及备注时可以通过交互式电子白板在屏幕上完成。比如，当学生对部分化学式产生困惑时，教师就可以将感应笔的功能在交互式电子白板中进行使用，将相关的教学笔记内容进行呈现，能够精细分解化学式，使学生在这一过程中豁然开朗。另一方面，教师还可以在学生解题遇到困难或者有了新颖的解题思路时通过交互式电子白板中展现出来。

2.进行适当的隐藏以及分批呈现

幕布功能是交互式电子白板中的一大功能，教师可以充分利用这一功能将学生的学习兴趣和好奇心进行引导，使学生的注意力集中，杜绝开小差等各种不良现象的出现。比如，教师可以在化学教学过程中充分运用疑导学的教学模式，将幕布功能进行完整充分地利用，有效把教学内容分成一系列批次，并将其逐一展现。

3.将重点进行聚焦放大

重点凸显聚光功能也是交互式电子白板中的一项关键功能。教师在初中化学的教学过程中可以充分利用这一功能来提高学生的注意力。比如在讲解化学方程式的同时要将学习过程中需要关注的细节进行关注，利用聚光灯的功能性将关键的知识点进行放大聚焦，这种功能性可以有效地将教学过程中的重点内容进行突出明显化，使得学生在自身的学习过程中也逐渐养成发现问题的良好习惯。

二、交互式电子白板在初中化学教学过程中的实际应用

在初中的化学课堂中，交互式电子白板的高效应用可以对课堂中的教学模式进行全面系统的有效优化，同时提升了教育效率和教育质量。

1.将教学意境进行有效构建

教学课堂中的交互以及教学资源的丰富多元化等各项功能都能够借助交互式电子白板进行有效实现，所以在课堂教学中构建相关意境都可以借助此来高效完成。适当的教学意境在初中化学教学课堂中的有效构建能够培养学生对化学产生独特的感观，并且产生独特性的研究视角，使学生可以在实际操作过程中对其充分运用，同时教师也可以借助交互式电子白板的方式将充满趣味性的课堂意境进行建构，在这种背景下将学生的注意力充分转移到如何解决初中化学难题的方面上。当开展“工业制取氧气”理论知识点的教学工作时，教师可以完全摆脱传统模式下教学方式的束缚，借助交互式电子白板对工业生产中氧气制取的相关过程进行视频播放，使学生将化学知识理论以及日常的生活进行有效结合。

2.将学生内部的认知进行有效认知转换

沪教版中的化学教学内容总会有比较抽象的理论知识，比如不能借助肉眼去观察的各种微观粒子。但是教师可以借助交互式电子白板来有效解决这一问题，可以将在显微镜中的类比图和相关实物进行呈现，使得学生内部认知得到有效转换。同时，其宏观的感知也可以逐渐演变为具象化。比如，将钠原子以及碳原子相关的结构组成示意图，当学生对微观粒子产生了具象的认知后，可以借助交互式电子白板的系列功能，将学生对微观粒子的认知进一步升华。

3.将环保观念有效结合在实验教学过程中

能够有效实现化学学科重要性的关键环节在于初中化学教学过程中的化学实验。尽管部分实验可以在化学课堂中开展，但是其污染程度以及危险程度是无从考量的。所以教师可以充分借助交互式电子白板的功能性将具体的实验流程安全呈现给学生，使得学生对实验内容进行了解。同时，在沪教版的初中化学教学内容中，部分内容离不开化学工艺的生产过程，比如在自来水净化的过程中，教师可以将其工艺的生产流程借助交互式电子白板的形式进行呈现，在图片以及视频的播放过程中，学生的环保责任意识得以充分提升，进一步理解了化学学科的重要程度。

交互式电子白板有效结合了各种形式的教学方式，使得学生的学习兴趣以及对化学知识理论的认知得以加深，不仅可以提高交互式电子白板的应用效率，还可以提升初中化学的教学成效。

参考文献：

刘文华.交互式电子白板在初中化学教学中的应用[J].理科考试研究：初中版，2015（22）.编辑 孙玲娟

第三篇：交互式电子白板在历史教学中的应用研究

摘 要：科技的发展推动了教育的进步，交互式电子白板凭借其集黑板、计算机、投影仪等于一体的多种功能，使高中历史课堂图文并茂、生动活泼、熠熠生辉。文章从情景导入，营造氛围；图文并茂，激发兴趣；整合历史，提升能力；讲解试题，有的放矢；内容完整，健康教学等几个方面详细分析交互式白板在课堂教学中的优点，并阐明其在使用过程中需要注意的问题。

关键词：高中；历史教学；交互式；电子白板；氛围

中图分类号：g633.51；g434 文献标志码：a 文章编号：1008-3561（2016）25-0080-02

一、前言

科技的发展给社会带来了日新月异的变化，教育也是如此，粉笔加黑板的教学模式已经难以跟上信息化社会的发展趋势和潮流。为了适应学科发展与现代信息技术整合的趋势，很多学校都给教室安装上了最新的多媒体教学工具――交互式电子白板。电子白板利用声、光、电，通过对图片、声音、动画、影片与课堂内容的有效整合，创造了一个图文并茂、生动活泼、趣味横生的课堂，以其独特的优势使枯燥乏味的历史教学魅力四射，为课堂教学任务的顺利进行提供了便利。作为使用者和主导运用者，在感受新兴科技带来的便利的同时，也应指出其在运用过程中存在的不足之处，以便更好地发挥其在课堂教学过程中的辅助作用。下面，就以“抗日战争”“古代手工业的进步”“‘百家争鸣’和儒家思想的形成”等课为例，详细分析交互式白板在课堂教学中的优点，并阐明其在使用过程中需要注意的问题。

二、交互式白板在课堂教学中的优点及需要注意的问题

1.情景导入，营造氛围

交互式电子白板，是存在于计算机中的一个软件平台，提供书写、擦除、批注、绘图、漫游等功能，支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件进行教学。电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用起来非常方便。在教授“抗日战争”一课时，可利用交互式电子白板，使用多种不同的导入方式，有效引导学生迅速进入课堂状态。一是在其自带的资源库中调出抗战时期的优秀歌曲《松花江上》《义勇军进行曲》《保卫黄河》《五月的鲜花》等，最好选择合唱方式，这样更能激发学生的爱国热情和民族情怀。二是可以利用网络模式播放《纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年阅兵式》片段，以牢记历史、展望未来为主旨展开本课。三是可以请学生上来介绍一部抗日题材的电视剧，利用交互式平板展示相关剧照，带领全班同学“穿越”到抗日战争时代的战火硝烟里，渲染历史教学环境，激起同学们的家国情怀和民族精神。以上方式都利用了交互式电子白板呈现出本课的“学习目标”，有效地实现了通过创设教学情境来促进教学目标的实现。

2.图文并茂，激发兴趣

“古代手工业的进步”这节课的理论性知识较少、线索较清晰，学生掌握起来相对比较容易。其最大的特点就是图片多，所以，在授课时可以选择性地把部分内容交给学生来处理。其中的手工业分类、资本主义萌芽等内容由教师自己讲解，而对于官营手工业三大门类――冶金、制瓷、丝织的发展演变情况和一些代表作品，则可以把学生分成三大组，一个组介绍一个门类，由他们各自收集筛选图片，制作相关的ppt课件。在这个准备的过程中和课堂展示的环节中，交互式电子白板发挥了至关重要的作用，它有助于师生互动、生生互动的实现。比如讲授制瓷业发展板块的同学可以设计一个瓷器竞拍环节，一边介绍一些名瓷器，一边让同学们来给展示的瓷器出价。这样，一堂课下来，把同学们的积极性、主动性都调动起来，课堂呈现前所未有的热烈气氛，大大激发了同学们学习历史的兴趣。

3.整合历史，提升能力

“‘百家争鸣’和儒家思想的形成”这节课，涉及中国的诸子百家等诸多流派的代表人物、思想主张及其在中国历史上的地位和影响。由于涉及过多的文言文，且各派的思想又多有对立或交叉，容易混淆，大多数学生都感觉上课颇为枯燥，且学完之后似懂非懂，做题时又容易发生理解性错误而导致误选。这就需要教师提前做好准备工作，把课本要求掌握的四家――儒、道、法、墨的代表人物的思想主张中比较具有代表性的言论做成ppt课件。代表人物的简介由学生分头准备，上课时呈现。课堂的重点是代表人物的思想主张翻译、归纳竞答。可以把全班分成四个小组，比一比哪组能够又快又准又全面地归纳出诸子百家的思想主张。这一过程，实现了传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能的组合，同时还锻炼了学生阅读、归纳、提炼材料的能力，符合新课程对学生进行三维目标能力的培养要求。

4.讲解试题，有的放矢

在传统的课堂教学中，课程讲解和习题讲解一般要分开进行，很难交叉，导致所学知识不能迅速加以运用。如果结合交互式电子白板，可以把题目预设在白板上，当讲解到相关知识点时，再把题目展示出来，能够做到学用一步到位，知识与能力完美结合。同时，在讲解题目的过程中，可以使用白板中的书写、擦除、批注等功能，勾出题目所示材料中的重点、关键词、问题等要素，比口述讲解更加细致、准确。

5.内容完整，健康教学

传统的黑板容量较小，有时一节课下来要擦两三次黑板。一方面，粉笔灰尘飞扬，对老师和前排的学生呼吸道健康产生威胁；另一方面，黑板上的内容一擦掉，这节课的板书内容就不能完整呈现。交互式电子白板既无灰尘，安全环保，又可把教学内容设置成多页呈现、可彩色化、变化字体大小、突出重点，擦除也特别方便。总之，可回顾教学和学习的全过程，特别便于课后的归纳和总结。

三、交互式电子白板在使用过程中需要注意的问题

交互式电子白板即使优点再多，也只是课堂教学的一个辅助工具，传统教学模式仍然有着它不可或缺的优势和地位。所以，在历史课堂教学中，对于交互式电子白板的使用与否，要具体情况具体分析。在使用交互式电子白板过程中，需要注意以下几个方面的问题。一是课文内容过于理论化，深奥难懂，少图片，少课外材料展示时，如果使用交互式电子白板，就显得画蛇添足，没有必要了。所以说，不是每一节课都适宜使用交互式电子白板。二是框架式复习，需要拉线索、拉时间等情况适合以教师讲解和分析为主，过多地使用电子白板反而容易使学生分心，破坏课堂教学结构，难点知识学生不易吸收，浮在表面，如放电影般走马观花，实效性低下。三是学生精力有限，一堂课45分钟，学生又要看课本、又要看黑板、又要看ppt，还要听讲、记笔记，很容易主次不分、舍本求末，会影响学生对知识的吸收程度，对教学活动产生非常不利的影响。

四、结束语

科技的发展推动了教育的进步，交互式电子白板凭借其集黑板、计算机、投影仪等于一体的多种功能，充分结合智能平板交互式多媒体功能，提供分学科教学场景、多媒体演示、文件和网页链接等强大的互动教学与演示体验，每一个细节充分满足演示需求，使高中历史课堂图文并茂、生动活泼、熠熠生辉，从而在中学校园里迅速普及。不可否认，交互式电子白板在教学活动的过程中具有其他课堂模式不可比拟的优势和功能，但这并不代表着它是万能的，它只是教学辅助手段之一，是应用工具。在教学过程中，还是要实事求是、具体问题具体分析，当用则用，不适合则不用，让它科学有效地为教育教学工作服务，实现使用的科学化和最优化，更好地提高教学水平。

第四篇：交互式电子白板在小学数学教学中

《交互式电子白板在小学数学教学中有效运用的研究》

课题实施方案

一、课题的提出

利用信息技术改善课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。以往国家开发的精品课程和课程资源,出发点多是以辅助教师教学和演示为主,在促进教师教学方式的更新和师生交互性方面存在薄弱环节。电子白板产生于上世纪90年代后期，是在普通书写白板基础上发展起来的一种电子产品。这种电子产品的最初功能是在普通书写白板的基础上增加了感应器，电子白板通过感应器识别书写笔的位置及运动轨迹信息，并将这些信息传送至计算机或独立的处理器，再由计算机或独立的处理器将相应的板书、图形等内容保存并打印出来。交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化课堂教学提供了不可多得的工具。

（一）国内外应用研究现状

在电子白板的教学应用研究方面，在英、美、日等发达国家，交互式电子白板的应用已经进入推广普及阶段，各方面条件正日趋成熟，科学的教学模式、先进的教学理念、丰富的资源库、完善的技术保障与培训体系已经基本形成。据2006 年英国教育通信与技术总署的统计，英格兰地区86％小学、97％中学均已拥有交互式电子白板，教育部为每个中小学教师提供400英镑的培训费，“班班有交互式电子白板”的目标2007 年已基本实现。2008年日本文部科学省划拔约4,000亿日元的追加预算，将为全国的公立中小学校配置交互式电子白板及增加电脑等辅助设备。国内对交互白板系统的教育教学应用研究可分为两大类：第一类是交互白板系统用于中小学课堂教学中的教学实验研究或案例

研究。另一类是在电子白板的技术开发研究后用于教学的实验研究。“十一五”期间，全国各地许多教育部门和部分中小学校正在开展的有关交互电子白板在中小学的教学应用与研究。

我国交互式电子白板的应用目前还处于起步阶段，相关研究主要集中于教学方法与教学理念方面。2004年丁兴富教授主持的中英合作交互式电子白板实验研究项目启动，经过两年多的研究取得了一批有影响的成果。同年华南师范大学教育技术研究所也在广州市的几所中小学开展了相关研究。2005年TCL教育互联推出了“VCM互动课堂”教学模式，现已在北京、广州、茂名、东莞、韶关等地的学校开始应用。近年来中央电教馆组织实施了《基于交互式电子白板的混合式学习研究》、《“电子白板”环境下互动课堂教学模式研究》、《交互式电子白板在课堂教学中的应用理论与实验研究》等相关课题的研究，取得了很好的成绩。

（二）选题意义和研究价值

交互式电子白板的推广应用不仅仅是教学模式、教学方法的改变，还涉及政策、资金、培训等推广策略方面的问题。上述成果虽然为我国推广应用交互式电子白板奠定了基础，但对于如何在我国普及应用这一课题，仍需要进行长期深入的教学实践以及全面系统的理论研究。教育专家研究表明，教师运用白板进行教学，对教师和对学生的学习都有重要的影响，有研究表明，由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，提高了学生的学习质量、学习兴趣。随着电子白板在学校的进一步普及应用, 如何通过教学设计使白板有效地应用于各层次、各学科、各类型的课堂教学中将是今后研究工作的重点,电子白板的教学应用研究,将进一步走向深入。

目前我校是龙安区唯一一所实现交互式电子白板全面进入班级教室的学

校，开展交互式电子白板在学科教学中的有效应用的研究，对于整合优势资源，整体推动学校教师教育思想和观念的变革，推动课堂教学的改革，提高课堂教学效率，创设和建设新型的师生关系，培养学生的自主学习能力和创新精神都有着十分重要的作用和影响。同时，我校的研究主要针对目前交互式电子白板在应用研究中反映出来的不足，尝试填补交互式电子白板在课堂教学应用研究的空白，具有一定的理论研究价值和较强的现实价值，在全校及全区的班班通建设中都有重要的研究价值。

二、课题的界说

1、交互式电子白板：可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。

2、研究的范围及对象：小学数学高年级段教学应用。

3、教学中应用研究：电子白板教学环境下的教学模式的应用，形成有效的高年级数学白板课堂教与学教学模式。

三、研究的目标及内容：

（一）研究目标

1、形成基于交互式电子白板在课堂教学中的应用模式。探索一系列行之有效的、最大限度发挥交互式电子白板优势、提高学科课堂教学有效性的模式或教学策略。

2、建立交互式电子白板在课堂教学中的应用模式下的有效评价机制。

3、提高学生课堂学习的兴趣性、主动性和高效性，从而提高学习效果。

（二）研究内容

1、进行交互式白板屏幕批注、遮挡隐藏、分批呈现、重点放大、拖放组合

等功能的研究。

2、进行交互式电子白板在小学高年级数学课堂教学的应用研究。通过课堂教学课例进行循环教学，开展白板环境下有效的高年级数学教学的教学、评课、反思教学活动。

3、研究制定出交互电子白板在教学应用中的有效评价机制，提高教师的教育技术能力，促进教与学的有效性提高。

创新之处：结合学校信息技术教育特色，充分发挥电子白板在课堂上的交互性作用，更好地巩固学生灵活运用课堂知识的能力，促进学生各方面的协调发展，形成有效的课堂教学模式。提升教师的教育技术能力，增强学校发展的潜力。

四、研究的方法：

课题研究采用行动研究法：以一线课堂作为实验基地，依托具体课例进行实践，采用行动研究法。通过教学设计→课堂教学→教学反思→调整设计，辅以教师培训、技术交流课堂观察、课例分析，推进课题研究，总结经验教训，撰写研究报告、研究论文，加以运用推广。

五、研究的对象

五六年级数学教学，由课题研究组全体成员参与，主要由五六年级数学教师实施。

六、研究的周期

本课题的研究周期为2年(2013年3月—2014年12月)，实施分三个阶段。

七、主要措施

1、通过开展问卷、座谈等调查形式，了解学生、家长、教师对此研究课题内容的认识。

2、通过理论学习和集中培训，了解交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用优势。

3、利用交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用全面展开研究，并形成优秀的教学设计、教学论文、案例集、课件集等。

4、课题通过课题组成员实践、反思、再实践、再反思，成为懂技术、有理论、有实践的创新型教师。

八、实施过程

本课题的研究周期为2年(2013年3月—2014年12月)，实施分三个阶段： 第一阶段：准备阶段（2013年3月——2013年6月）（1）确定课题研究方向，完成课题设计、申报、立项。（2）搜集文献资料，调查研究、学习相关理论，制定研究方案。第二阶段：研究阶段（2013年7月——2014年8月）

（1）进行交互式电子白板教学应用课例第一轮研究（2013年7月——2013年12月），开展系列交互式电子白板培训活动，进行课堂教学实践活动，进行交互式电子白板的课型设计，教师熟练掌握白板技术，能熟练操作白板进行授课，激发学生的白板课堂学习兴趣。

（2）进入第二轮研究：（2014年1月——2014年5月）

开展白板教学的技术交流活动，以白板说课活动提高教师白板教学应用的能力。继续开展课例的研究，教师要注意将白板技术应用到教学细节中，突出白板技术在解决教学难点、重点上的作用。

（3）进入第三轮研究：（2014年6月——2014年8月）

开展反思交流，解决白板教学中的突出问题，积累、搜集、整理课题研究中的相关资料，提炼研究成果，制定出白板教学应用的有效模式。

第三阶段：总结阶段（2014年9月——2014年12月）

（1）组织后期活动，收集、整理资料，撰写研究报告，编辑研究成果，召开结题会。

（2）应用交互式电子白板的课堂教学综合成果展示。

九、预期效果

1、总结出交互式电子白板在小学数学教学中的运用的方法和策略，形成研究报告。

2、收集整理课件集、教学案例、教学反思材料、课堂实录，撰写经验文章。教师能有效发挥交互式电子白板的优势，丰富教学形式，提高课堂效率，促进教师专业成长。

3、充分调动学生认识与实践的主观能动性，发挥学生的自主性，使学生真正成为数学学习的主人，促进学生思维发展，提高学生解决问题的能力。

文明大道小学

《交互式电子白板在小学数学教学中的运用研究》课题组

2014年1月

第五篇：交互式电子白板在高中英语听力教学中的应用研究

交互式电子白板在高中英语听力教学中的应用研究

摘要：随着我国经济社会的不断发展，数字化技术在教学改革中应用越来越广泛，在很多学校，交互式电子白板已经取代原始的黑板成为教学的重要工具。高中英语听力教学作为英语学习中的一个关键部分，本文主要就交互式电子白板在高中英语听力教学中的应用研究展开初步的分析与探讨，仅供相关人士参考。关键词：交互式电子白板；高中英语教学；听力；多媒体

随着数字化技术的不断发展，教学改革的不但深入，交互式电子白板在高中英语教学中的应用越来越广泛，这种教学方式转变了以往那种灌输式英语教学的方式，尤其在英语的听力教学中，交互式电子白板的应用，大大提高了整个高中生英语听力学习水平。

一、交互式电子白板的概述

交互式电子白板实质上就是结合计算机网络技术和投影仪来实现教学便利化，感应白板以及白板操作系统作为交互式电子白板的主要部分，通过计算机来进行相关操作，利用软件平台来实现计算机、感应笔、投影仪以及感应白板四者之间的信息交换功能[1]。传统的英语听力教学设备主要是粉笔、黑板以及录音机，跟传统教学中的黑板相比，交互式电子白板一个最突出的地方就是具备有海量的素材模板以及功能强大的资源只作工具库，这样一来，教师在教学过程中，能够充分利用网络平台来调用跟教学相关的素材，比如说图片资料、音乐资料以及文字资料等等，同时，交互式电子白板本身自带的对教学相关重要资料能够进行智能化的记录与回放，基于这一点，这也是当下高中英语听力教学中应用交互式电子白板越来越广泛的一个重要原因。

二、交互式电子白板的功能分析(一)容器功能

交互式电子白板一个最为关键的功能就是能够对相关英语知识进行系统性的归类，就拿跟英语听力相关的知识点来说，可以通过对交互式电子白板的设定，从而按照学生这段时间学习的英语词汇来进行归类，笔者在高中英语教学中，对于学习与人物相关的词汇的内容诸如honest、excellent等，通过设置归类，需找相关的英语片段，这样一来，学生的听力学习环境能够更加自由化，同时，教室也可以摆脱以往到处找听力题目、或者强制规定学生在听力上面花费多少精力等等，学生的英语听力学习主动性也大大加强[2]。

(二)书写、拖动功能

笔者在高中英语听力教学工作中发现，以往的那种黑板教学模式弊端太多，考虑到一些学生英语听力基础不扎实、英语听力涉及到知识点过于分散或者听力片段中涉及到各种单词词组或者短句过于复杂的情况，笔者有时候不得不跟学生一起进行英语听力，并将其中的重难点在黑板上进行展示和讲解，同时，用粉笔对相关知识点进行标记也容易造成不清晰的情形出现，但是交互式电子白板的应用，教师在对高中英语听力教学过程中，能够对听力片段中的重难点进行标注和取消标注进行灵活的切换，同时，还能够对重难点相关的内容课件进行随意的拖动，同时，在书写的过程中，教师能够根据需要选择各种书写格式，这也在一定程度上引导学生英语规范化书写。

(三)聚光灯功能

强化阅读作为整个英语听力教学中的一个至关重要的部分，教师在对高中英语听力教学过程中，会给学生布置阅读方面的任务和作业，扩展词汇量，但是，大多数学生认为这一环节比较枯燥乏味，这样一来，学生在课堂上很难记住强化阅读训练中相关重要单词的词性、单词的意思以及单词的用法。交互式电子白板的应用，能够通过自身的聚光等功能将相关单词的词性、含义以及用法以图像、音乐、视频等多种轻松的、易理解的形式展示出来，同时，这样还能够创造出跟相关单词有关联的真实情景，更有利于调动学生的想象，这样自然而然的加深学生对于英语单词学习的印象，起到了非常积极的效果。

(四)显露器功能

笔者在进行英语听力教学的过程中，一般都是通过播放一段录音，然后让学生回答跟录音主题相关的问题，比如说相关的英语单词、词组、短语句子等等，原始的教学中通常是印发题目让学生自己做题或者在黑板上面抄写题目让学生回答，但是这样的效果不是很好。交互式电子白板的应用，幕布遮盖功能能够起到很好的教学效果，笔者提前设定好跟录音主题相关的英语单词、词组等重要知识点用幕布进行遮盖[3]，等录音播放完毕之后让学生进行小组探讨并回答问题，在此基础之上，笔者再利用交互式电子白板的显露器功能移开幕布，这样学生才能够看到正确的答案以及相关的讲解内容。学生在枯燥学习中往往对幕布下面的答案以及讲解内容产生好奇感，同时教师还能够根据教学的实际情况来对遮盖的内容的多少进行合理的调整，这样一来，教师在英语听力教学中也更得心应手。

三、高中英语听力教学中存在的问题

笔者结合多年来高中英语教学的经验，通过对一些高中英语听力教学的现状的考察，总结出我国高中英语听力教学中存在的问题主要有两个方面：

(一)只听不讲的现象比较突出

在一些班级的英语听力教学中，教师只是注重给学生提供听力材料或者盲目的布置听力作业，播放录音，等学生昨晚题目之后公布答案，很少能够针对听力训练相关的重难点进行相应的讲解和指导，这样一来，学生对于听力训练中的重难点词汇缺乏了解，在下次遇到同样的词汇材料的时候可能还是不会做正确，学生的英语听力水平很难有较大程度的提高。

(二)听力训练内容缺乏针对性和科学性

受到应试教育思想的影响，很多高中英语教师在听力教学过程中，过分看重高中真题的训练以及题海战术的效果，布置大量的高考真题听力题目，学生也只能够在应对考试的压力情况下来做题，对于学生不懂的地方或者听力训练中易考点以及重难点的地方可能会训练不到位，这样一来，学生很容易成为做题机器，时间一长，学生会产生畏惧或者厌倦的情绪，这也是制约高中英语听力水平提高的一个重要方面。

(三)听力教学任务中教条化现象突出 英语词汇的扩展作为整个英语听力教学中的重中之重，一些教师在教学过程中缺乏系统性，鼓励学生多背诵单词，牢记单词的含义，在我国英语听力材料中，尤其在高考，大部分材料都会涉及到一些超纲的单词，教师对于学生根据上下文猜词的能力、英语的整体语感这一块重视程度不够[4]，这样一来，很多学生在遇到没学过的单词的时候，往往会不知所措，很容易导致对整个听力材料的领悟了解断层的情况出现。

(四)教师在教学中忽视了英语本身的社会内涵

在针对学生的英语阅读训练中，教师过于看重词汇量的扩大、语法的掌握以及相关英语句式的理解，缺乏对英语本身社会内涵的讲解。英语作为一门语言，英语国家的政治、经济、社会、文化以及风俗习惯等等对掌握英语具有十分重要的意义，不仅能够扩展学生的知识面，还能够在一定程度上消除学生因为中西方文化之间差异性而产生的英语听力障碍。

四、交互式电子白板在高中英语听力教学中的应用

针对上述我国高中英语听力教学中存在的问题，结合交互式电子白板的多功能，高中英语教师可以通过采取以下几个方面的措施，合理的利用好交互式电子白板来提高学生的英语听力水平。

(一)教师要加大对听力讲解的重视，多角度的强化训练

在英语听力教学过程中，教师要充分考虑到学生的英语听力水平，一方面在每次英语听力录音材料播放完毕，学生得出答案之后，教师要灵活的利用好交互式电子白板这一平台，通过将学生错误率较高的题目答案进行遮盖，利用电子白板将这几个难题相关的材料多播放几次，让学生对这一个难点有了更深入的认识；另一方面，教师要针对这次听力训练中学生反映的情况和材料的重难点，将其中涉及到的单词的含义、用法以及句式进行详细的解说，同时，利用电子白板联网的优势，选择跟这些重难点相关的材料来对学生进行训练。

(二)听力教学训练中要更加注重针对性和科学性

教师在进行听力训练的过程中，要注重跟英语课程的衔接紧密性，在这个前提下，教师一方面可以通过交互式电子白板来联网搜寻跟这段时间学习内容关联度较高的听力材料对学生进行训练，这样一来，学生不仅能够加大对已学知识点的印象，同时还能够检验相关知识点的听力水平；另一方面，要合理的分配高考真题以及题海战术的训练，同时通过对本班学生听力水平的统计与分析，对全班存在问题最多最集中的环节进行有针对性的训练，将每一次训练中的易考点和重难点详细讲解，让学生能够真正领悟这些相关的知识点[5]。

(三)要加大对学生单词拓展能力的重视

交互式电子白板作为一个具有海量资源的平台，教师在听力教学训练中需要加强对学生词汇量拓展能力的重视，首先，教师可以选取一些英语电影中比较经典的语段，让学生根据前后的语境来猜测其中的陌生单词的含义，这样一来，学生的积极性和兴趣得到充分的激发，其次，教师可以通过交互式电子白板来设置合适的情境，比如说，在讲解到听力材料中某一特定的俚语的时候，教师可以通搜寻相关的图片和音频来进行设置，同时，让学生自己思考这样的俚语用在什么样的场景最为合适，这样一来，学生的好奇心与思考能力得到充分的激发，在这样的情境下，学生更容易掌握好新学单词的含义与用法；第三，教师要利用电子白板强大的编辑与处理能力，通过对相关句子与短语的修改、删除等等来加大对学生的英语语感的训练，这样一来学生更容易加深对短语和句子的印象。

(四)听力教学中加大对英语本身内涵的重视

教师在英语听力教学过程中，可以通过视频、图片的形式对英语国家的政 治发展情况、国家的历史、文化以及不同英语国家的社会风俗习惯进行讲解，这样的知识点的讲解比纯粹的英语阅读更容易引起学生的兴趣，这样一来，学生在轻松扩大知识面的同时，还能够了解到更多跟英语相关的文化背景，强化对英语句子结构的熟悉和了解，这也是提高学生对于英语猜词能力的一个重要部分。

结束语

本文主要对交互式电子白板的功能以及在高中英语听力教学中的应用展开了探讨。随着当下教育改革的不断深入，交互式电子白板也改变了我们英语听力教学的方式，教师要转变以往传统的听力教学模式，充分利用电子白板的优势，在激发学生英语学习兴趣的、拓展学生的英语词汇量的同时，缓解学生英语学习的压力，这样一来，学生对英语的认知程度才会更深入，学生的英语听力水平也会在高效率的基础上得到进一步的提高。

参考文献

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