四知(公开课教案)（大全五篇）

第一篇：四知(公开课教案)

21、古文二则——《四知》

执教者：xxx

班级：九（12）

时间：2011、12、2 教学目标

1、翻译理解课文。

2、掌握重点词语及句式。

3、分析杨震的性格特点，学习杨震廉洁自律的高尚思想品德。

教学重点

积累重点词语及句式。

课时安排

一课时

教学过程

一、导入

孔子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”曾子还说：“吾日三省吾身。”古人是多么重视自身的道德修养啊！今天我们来学习一位古人的故事，以期提高我们的道德修养。

二、检查预习

1、读准下列加点字。

邓骘 辟之

昌邑

谒见 遗震

2、检查学生阅读课文的情况。并予以点拨纠正。

三、作者、作品简介及解题

作者、作品简介：范晔（398—445）字蔚宗，小字搏。顺阳（今河南淅川县东）人。南朝宋著名史学家。他早年曾任彭城王刘义康的参军，后官至尚书吏部郎。元嘉二十二年（445年），因有人告发他密谋拥立刘义康，于是以谋反的罪名被处以死刑。

范晔一生对社会的最大贡献是撰写了被后人称之为“前四史（《史记》《汉书》《三国志》《后汉书》）”之一的《后汉书》。《后汉书》是纪传体断代史，记载了东汉一代的历史。包括十记、十志、八十列传，共百篇。著名篇目有《班超传》、《张衡传》等。解题：“四知”即“天知、神知、我知、子知”。题目是编者加的。

四、学习课文

1、读课文，整体感知课文。

2、要求学生自己借助课下注释及工具书翻译课文，把不理解的地方划出来，老师统一解答。

3、出示卡片检查重点词语、句子的理解翻译。（1）四迁荆州刺史、东莱太守。【多次升迁，官至荆州刺史、东莱太守。】（2）当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见。

【杨震赴任途中，取道经过昌邑，他过去举荐的荆州秀才王密担任昌邑县令，前来拜见他】

（3）使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！【（我要）让后代被称作清官的子孙，用这个来馈赠给他们，不也是很优厚的吗？】

4、结构分析：本文分成两层：

一、杨震拒金。

二、杨震拒绝了为子孙置办产业的建议。

5、内容分析

（1）从全文来看，作者开头写“大将军邓骘闻其贤而避之”的目的是什么？

【从侧面说明杨震的贤明是远近闻名的。】（2）当别人给杨震好处时，他的态度怎样？

【A、昌邑县令“夜怀金十斤以遗震”并说“暮夜无知者”时，震曰：“天知，神知，我知，子知。何谓无知！”他拒不受贿，且态度坚决。B、“故旧长者”提出“为开产业”时，震曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”】

（3）你认为杨震是一个怎样的人？

【贤明，做官清正廉洁，在金钱面前不动心，做人刚正不阿，是老百姓的父母官】

6、小组讨论

（1）谈谈你对“天知，神知，我知，子知”的理解，并说说你是怎样看待“杨震拒金”的。（2）（杨震）曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”你同意他的观点吗？请说明理由。

7、写作特点

（1）人物形象鲜明。本文只有146个字，非常鲜明的突出了杨震廉洁无私的高尚思想品德。

（2）个性化的语言，非常鲜明地刻画出人物形象。“天知，神知，我知，子知”八个字形象刻画出了杨震拒绝贿赂的坚定态度；“使后世称为清白吏子孙”则突出其清正廉洁的形象。（3）以对比和衬托的手法来刻画人物形象，表现出杨震的公正廉洁的清官形象。杨震与王密、故旧长者的对比，衬托出杨震的公正廉洁、自律慎独的清官形象

五、拓展迁移

附：杨震故事 《毁屋留名》

官至京都司徒的杨震从蒲州巡视完毕，顺路渡过黄河，准备到故土杨家村看看。为了避免州县官吏的前呼后拥、设宴接风，他不穿官服，不带随从，一个人风尘仆仆地来到湖县境内。已是正午时分，路边的田地里空荡荡的，不见一个人影。前边不远处，一位老人赶着一头老黄牛，慢悠悠地朝这边走来。杨震顿感亲切，急步上前深揖一礼：“这位老哥请留步，请问杨家村距此还有多远？”老人仔细打量他一番，惊喜地握住他的手说：“这不是大名鼎鼎的‘关西夫子杨伯起’吗？”杨震也欣喜地叫道：“你是村东头的杨贵杨老汉嘛。多年不见，您老还是那么精神！”谁知他这么一说，杨老汉反而抽回了自己的手，自嘲地拍了一下自己的脑袋：“瞧我这记性，都忘了您已经在京城作了大官了，再也不是当年的杨伯起喽。”杨震心头一颤，不解地问道：“老哥，此话怎讲？”老汉脖子一梗，说“你装什么糊涂，你们家前不久才盖了一所大宅子，足有十几亩地，上百间房，气派着呢。”杨震简直不敢相信自己的耳朵：“此话当真？”杨老汉拍拍胸口：“我还会骗你不成？你若不信，我可以和你一同前往，咱们眼见为实。” 杨老汉领着杨震来到村中他们家的旧址前，杨震呆住了。他们原来的那两间破房子早已不见踪影，取而代之的是一座雕梁画栋，气势非凡的大宅院。杨震恼怒地把门拍得震天响，应声出来一位管家模样的中年男子。杨震劈手揪住他的衣襟，问道：“我乃杨震，这是怎么回事？”管家战战兢兢地说：“大人息怒，小人只知道这宅子是大人的几位朋友出资盖的，说是给您子孙后代留下的一份基业。”杨震从怀中掏出玉环，叹道：“想我杨震一生清白，有如此环。此环留与子孙足矣，岂容这宅院污我清白！”说完抓起墙角的铁锤，发疯似得朝墙上砸去。在杨震的坚持下，几天之后，这座宅院化为乌有。而杨震清正廉洁的名声却在乡亲们中间广为传颂。

六、布置作业

你认为杨震拒金的故事，今天对我们有教育意义吗？请简要分析。（100字以上，用一张纸写好，下星期日交）

第二篇：四知优秀教案

教学目标

1、翻译理解课文。

2、掌握重点词语及句式。

3、分析杨震的性格特点，学习杨震廉洁自律的高尚思想品德。

教学重点

积累重点词语及句式。

课时安排

一课时

教学过程

一、导入

孔子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”曾子还说：“吾日三省吾身。”古人是多么重视自身的道德修养啊！今天我们来学习一位古人的故事，以期提高我们的道德修养。

二、检查预习

1、读准下列加点字。

邓骘辟之谒见遗震

2、检查学生阅读课文的情况。并予以点拨纠正。

三、介绍作者及解题

范晔（398—445）字蔚宗，小字搏。顺阳（今河南淅川县东）人。南朝宋著名史学家、文学家。

“四知”即“天知、神知、我知、子知”。题目是编者加的。

四、学习课文

1、读课文，整体感知课文。

2、要求学生自己借助课下注释及工具书翻译课文，把不理解的地方划出来，老师统一解答。

3、出示卡片检查重点词语、句子的理解翻译。

（1）（杨震）四迁荆州刺史、东莱太守。

（2）当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见。

（3）使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！

4、结构分析：本文分成两层，一、杨震拒金。

二、杨震拒绝了为子孙置办产业的建议。

5、内容分析

（1）谈谈你对“天知，神知，我知，子知”的理解，并说说你是怎样看待“杨震拒金”的。

（2）（杨震）曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”你同意他的观点吗？

6、写作特点

（1）人物形象鲜明。本文只有146个字，非常鲜明的突出了杨震廉洁无私的高尚思想品隆?

（2）语言刻画形象传神。“天知，神知，我知，子知”八个字形象刻画出了杨震拒绝贿赂的坚定态度。

五、布置作业

翻译课文。要求：（1）准确。（2）句子优美流畅。（3）最好能体现原文的特色。

【相关阅读：四知】

四知

原文

大将军邓骘闻其贤而辟之，举茂才，四迁荆州刺史、东莱太守。当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也？” 密曰：“暮夜无知者。” 震曰：“天知，地知，我知，子知，何谓无知者?” 密愧而出。性公廉，不受私谒。子孙尝蔬食步行，故旧长者或令为产业，震不肯，曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”

——《后汉书》

注释

1.邓骘：（？—121）东汉南阳新野（今河南新野南）人，字邵伯。妹为东汉帝皇后。何帝死，安帝即位，太后临朝，他任大将军。辅朝期间，曾进贤士，罢力役，又有建树。太后死，邓氏为安帝乳母所诬，宗族并废，他绝食而死。

2.其：这里指杨震。杨震（？—124），字伯起，东汉弘农华阴（今陕西）人。历任司徒、太尉等职。

3.辟：征召。

4.举：推举，选拔。

5.茂才：即秀才，通称才能优异的人。汉代以来成为荐举人员的科目之一。东汉时为避光武帝刘秀名讳，改秀才为茂才。

6.迁：晋升或调动官职。

7.昌邑：古地名，在今山东巨野东南。

8.故人：汉代人在门生故吏面前，自称故人。

9.转：调动(官职）。

10.清白:廉洁守正。

11：当之郡，之：用做动词 到，往，去

译文

杨震到东莱郡上任时，路过昌邑县，原先他所推荐的秀才王密，这时做昌邑县的县令，王密夜里怀中揣着十斤金子拜见，来赠送给杨震。

杨震说：“老朋友了解你，你却不了解老朋友，这是为什么呀？”

王密说：“夜里不会有人知道这事。”

杨震说：“天知道，地知道，我知道，你知道，怎么能说没人知道呢？”王密惭愧地走了。

他为人奉公廉洁，不收别人的钱，子孙常常吃素菜，出门步行。老朋友中有人想让他为子孙置办产业，杨震不肯，说：“让后代人说他们是清官的子孙，把这个‘荣誉’留给他们，不也是很丰厚的吗？”

第三篇：《雷雨》公开课教案必修四

雷雨（三课时）

学习目标

1．了解戏剧作品的特点。

2．在作品的戏剧冲突中真实、鲜明的体现人物个性

3．分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。4.了解戏剧作品的特点：尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言 5.认识旧中国封建性资产阶级的罪恶本质。学习重点：

1．通过分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。

2.了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪恶

学习难点：

理解人的性格的丰富性和复杂性 学习方法：

（1）分角色朗读法：通过表演，揣摩人物的内心世界及性格特征

（2）合作探究讨论法：让学生通过讨论探究，了解人物性格的丰富性和复杂性

第一课时

一、介绍戏剧常识 1．定义：

戏剧是一种

综合性的舞台艺术

艺术；它是借助

文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等艺术手段

塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。

2．戏剧冲突

戏剧冲突比生活矛盾

更强烈、更典型

、更集中

，更富于戏剧性，戏剧冲突主要表现为

剧中人物性格冲突

。3．戏剧的结构：（主要以语言为主）

戏剧语言包括：人物语言和舞台说明。戏剧文学中重要的是人物语言。戏剧中情节的进展、人物性格的展示和剧作者对人物事件的评论，一般都得依靠

人物语言

来完成。4．戏剧人物语言的特性：

第一，富有动作性，能推动剧情发展；第二，戏剧语言

要有个性化 ；第三，丰富的潜台词

；第四，易懂、上口

。5．按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：

按艺术形式和表现手法分为话剧如《雷雨》、歌剧如《白毛女》、舞剧如《丝路花雨》；

按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧 如《雷雨》；

按题材所反映的时代分为历史剧如《屈原》、现代剧如《雷雨》；

按矛盾冲突的性质分为悲剧如《屈原》、喜剧如《威尼斯商人》、正剧如《白毛女》 6.戏剧鉴赏的方法： 把握戏剧冲突 揣摩戏剧语言 分析人物形象

二、作业布置

1．初读课文，理清人物关系

2．分角色朗读，根据人物对话揣摩人物心理，并分析人物性格

第二课时

一、引入新课

“一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。” “说到《雷雨》，我应当告白，亏了它，我才相信中国确乎有了近代剧。”

一个十七岁的年轻人，带着梦幻，带着热情，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎，最终成了一出惊心动魄的悲剧的牺牲品„„ 这就是23岁的曹禺就读清华大学时创作的四幕剧《雷雨》。

《雷雨》是曹禺的第一个艺术生命，也是现代话剧成熟的标志。

《雷雨》接受了希腊命运悲剧的影响，洋溢着一种不可名状的悲剧气氛。作者善于把众多的人物纳入统一的情节结构之中，制造出一个又一个紧张的场面和强烈的戏剧冲突，一场“雷雨”倾将爆发。作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”（《曹禺选集•后记》）又说“„„ 也许写到末了，隐隐仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被抑压的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。”（《雷雨》序）

这是一个青年的激情之作，是被誉为“中国的莎士比亚”的戏剧大师为那个时代发出的呐喊，为那些生命发出的呐喊。走近《雷雨》，重温经典！

二、曹禺简介

曹禺，原名万家宝。1910年生于天津一个封建官僚家庭，卒于1996年。中国现代剧作家。1932年完成话剧《雷雨》(处女作)。代表作：《雷雨》《日出》《原野》《北京人》。《雷雨》是曹禺的第一个艺术生命，也是现代话剧成熟的标志，《雷雨》一发表，就震动了文坛，而此时的曹禺只有二十二岁，此外，他的四大经典名作《雷雨》《日出》《原野》《北京人》在千百个舞台上曾以多种面貌出现，被不同的人们饱含深情的演绎着，解读着，并一举将中国话剧推上了历史上最轰动热烈的颠峰时期。《雷雨》是一部动人心魄的悲剧。剧本以二十世纪二十年代中国半封建半殖民地社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周鲁两家错综复杂的矛盾冲突，艺术地反映了资产阶级的腐朽、糜烂的生活，揭露了资产阶级自私、虚伪的道德性，猛烈抨击了旧中国黑暗腐朽的社会制度，展示出旧制度必然崩溃的的历史命运。

三、《雷雨》简介

《雷雨》是四幕悲剧。剧作完全运用“三一律”，它通过周、鲁两个家庭，八个人物在短短一天内发生的故事，写出了前后30年间复杂的纠葛，写出了旧家庭的悲剧和罪恶。

（一）标题的意义

《雷雨》这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜；又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

（二）情节、人物关系

《雷雨》中周、鲁两家错综复杂的爱恨情愁牵动了万千读者和观众的心：它以鲁侍萍从乡下来到周公馆作为故事的开端，将鲁侍萍的儿子周萍与女儿四凤以及与后母繁漪之间超乎伦理的爱情作为主要矛盾在全剧中展开。最后，在一个雷雨交加的夜晚，所有人物间的关系，一切最残酷的事实都被揭开了。周萍无法面对这一切，终于开枪自杀，而狂乱中冲进雨夜的四凤和跟出去欲救她的周冲也先后惨遭电击而死。在这命运的重击之下，繁漪和侍萍彻底崩溃，这幕人间悲剧终于落下了帷幕„„

请了解人物关系的同学讲述一下剧中人物关系。周朴园之妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系，周萍又勾引了婢女四凤。繁漪出于嫉妒，通知四凤的母亲侍萍把她领走，而侍萍正是三十年前被周朴园始乱终弃的侍女，她正是周萍的生身母亲。而被她带走的儿子鲁大海却又在周朴园的矿上做工，作为罢工的工人代表，正和周朴园面对面地展开斗争。经过一番矛盾冲突，周萍、四凤知道了他们之间原来是同母兄妹。

四、结构分析

节选的这一部分以鲁大海出场为界，可分为两部分： 第一部分，写三十年后周朴园和侍萍再次相见。

这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：

第一层，主要写过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷。第二层，写他们现在的矛盾。通过周朴园认出侍萍后态度的变化，暴露周朴园的伪善面目。

五、研习第一个场景

1．很显然，在见面开始，虽然是三十年的旧情人，但侍萍并没有表露身份，到课文的什么地方，周朴园才知道站在自己面前的就是鲁侍萍的？

明确：课文83页的上面“周朴园不觉的望望框上的照片”前

[那么课文中的第一场戏，焦点是侍萍的身份是否揭开，以这个为标准，第一场又可以一分为二了。（板书）] 2．开始的时候，是鲁侍萍的什么引起了周朴园的注意呢？ 明确：鲁侍萍的口音和关窗的举止

3．请两位同学分别朗读两人相认前的部分，下面同学找出周朴园问鲁侍萍身份的地方。明确：一共四处

两人围绕三十年前在无锡发生的事件展开对话，在整个对话过程中，周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份？这些问话和动作展现了怎样的心理变化过程？

你，你贵姓？ ——似曾相识，内心仍很平静（抬起头来）你姓什么？ ——感意外，疑惑

（忽然立起）你是谁？ ——更疑惑，感有事发生（有不祥之感），有点慌（徐徐立起）哦，你，你，你是—— ——心中释然，有些不知所措 哦，侍萍！（低声）是你？ ——知道眼前是谁，但抱侥幸心理，不愿也不敢承认这是真实的。

总结：冷 酷 无 情

4．周朴园在知道是眼前的这个老妈子就是鲁侍萍之后，周对鲁（活着的鲁侍萍）的态度又有何变化，在哪里体现？

听到侍萍还活着，感到惊谔，更是避而不愿见 你来干什么？谁指使你来的？（厉声责问）

你可以冷静点。你我都是有子女的人了。（用缓和的语调稳住）

你的生日，每年我都记得。关窗户的习惯，我都保留着。（用感情软化）好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！并开出支票。（想用金钱收买打发）

[请同学揣摩语气并表演出来。]

第三课时

一、讨论：

周朴园对鲁侍萍不见时怀恋，相见时又绝情，周朴园到底爱不爱鲁侍萍呢？（结合剧本分析）参考：

真情说——周问过许多人，派人打听过梅小姐的情况，要修坟纪念。住房内保留着“顶喜欢”的家具，记着生日，保留着习惯。30年前，周朴园的确对美丽温柔的侍萍动过真情。到了晚年，其妻繁漪桀骜难驯，儿子周萍敬而远之，他常感到家庭生活不如意。

1．三十年前二十几岁的周朴园，对年轻美貌、温柔善良的侍萍产生恋情，是自然真实的感情，一个人对初恋总是难以忘怀的，何况侍萍为他生过两个孩子，最后，又因为被抛弃而投河自尽。

2．周婚后生活不美满，更加深了他对侍萍的怀念。和周结婚的第一个门当户对的阔小姐，身体不好，加上周不爱她，婚后不久就死了。繁漪个性傲慢，根本不是周喜欢的那种女人，在这种情形下，周自然更加怀念他的初恋情人。

3．对于周对鲁的怀念到底是真的还是假的，作者曹的观点是“是真实的，绝对是真实的”。4。而当侍萍奇迹般的站在他的面前时，周为什么害怕、恼怒、赶她走？因为他害怕鲁的出现会危及到他的名誉、地位、家庭。假意说—— 1．（1）当他得知侍萍还活着：“（惊愕）什么？”（2）问是否想见：“（连忙）不，不，不用。”听说侍萍还活着，周朴园感到“惊愕”，更是避而不愿见。他为了维护自己的“尊严”，害怕欺辱侍萍的卑劣行径张扬出去，有损门第。这表明了周朴园的伪善和丑恶。

2．当他得知侍萍就是眼前的鲁妈时，资产阶级的本性使他一下子从往日的怀念回到现实的厉害冲突中来。（1）（忽然严厉地）“你来干什么？”（2）“谁指使你来的？”（3）（冷冷地）“三十年的功夫你还是找到这儿来了。”（4）“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”（5）“好！痛痛快快的！你现在要多少钱？”先是声色俱变的责问，接着试图以“你我都是有子女的人”为由，企图稳住侍萍，使其不再提旧事；口口声声表白不忘旧情，以期逃避侍萍的谴责；最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，暴露了他的冷酷和凶残。

所以：周朴园对侍萍的怀念是有真诚的成分的，但他怀念的是30年前的梅小姐，是不会对他的现在构成威胁的梅小姐，从这点看，他又是虚伪的。现在，现实的利害关系占了上风，侍萍的出现会破坏他的形象，威胁他的名誉、地位。我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执。我诚恳地祈望着看戏的人们也以一种悲悯的眼来俯视这群地上的人们。——曹禺

二、拓展延伸： 精读有关鲁侍萍的对话部分，找出能体现其性格特点的话，分小组讨论。

参考答案：

当她感觉到周朴圆对侍萍的思恋和怀念时：

“可是她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的。” “她是个下等人，不很守本分。”—— 嘲笑、讽刺周朴圆的卑鄙无耻——冷静、清醒

当她面对周朴圆的声色俱变的责问时：

“不是我要来的。”“命，不公平的命指使我来的！”“我没有找你，我以为你早死了。”“哼，你还以为我是故意来敲诈你，才来的么？”“我这些年的苦不是你拿钱算得清的。——叱责周朴圆的始乱终弃；维护自己的人格尊严——刚强、自尊

小结：

鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女。她正直、善良，在周公馆备受凌辱和压迫。大年三十的晚上，被周家赶出家门，她走投无路，跳河自杀。遇救以后，一直挣扎在社会最底层，含着怨愤生活了三十年。生活磨炼了她，使她认清了周朴园的本性，勇敢地控诉周朴园的罪行。她以撕毁五千元支票的举动，这表现了她对残酷现实的清醒认识，对周朴园的蔑视和对不公平社会的抗议，表现了她的骨气和尊严。

三、归纳主题：

《雷雨》以20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运。

四、总结：

今天这节课，我们通过对戏剧语言的揣摩，初步了解人物复杂个性，感受了《雷雨》的魅力。一个周朴园就令人捉摸不透，更何况其他人物呢？总之，《雷雨》是一部内涵丰富、有点说不清的伟大杰作，因为它写出了人性的复杂性和丰富性。希望同学们能运用今天所学的方法去阅读《雷雨》全剧，细细揣摩人物语言，读出一个属于你心中较完整的周朴园或其他人物。

五、作业：

问题探讨

当时鲁侍萍是想让周朴园认出自己呢还是不想让她认出自己呢？

十、板书：

周朴园人物性格：狡猾、自私、虚伪、真情、文雅 鲁侍萍人物性格：冷静、清醒、坚强、自尊、情意

第四篇：汉语拼音复习四公开课教案

教学目标：

1、复习声母、韵母，对韵母进行归类的系统复习。

2、通过给动物贴名字，认识新动物，联系秋游实际拼读音节等游戏活动，使学生更熟练、准确地拼读音节。教学重点：

复习韵母，拼读音节。

教学准备：教学课件、字母卡片、小黑板。教学难点：

前、后鼻韵母的比较、拼读。教学过程

一、创设情境，导入复习。

在茂密的大森林里有一座神秘的拼音王国，那里的管理员听说我们一（2）班的小朋友拼音学得很棒，想邀请我们去做客，愿意去吗？好，让我们立刻出发吧！

二、复习声母表。

1、瞧，拼音王国到了，这么大的拼音王国，我们得请位导游带路才行。管理员让谁给我们带路呢？（出示写有声母表的海豚形状图片）他给了我一幅图，大家来看看，上面有许多

（预设1：声母

预设2：拼音

预设3：是一只小海豚）。

看来，秘密就在这些声母中了。老师请一位勇敢的小朋友来试一试。别的小朋友在自己的座位上也试一试。

（一个小朋友到台前连线）

2、你能说说谁当我们的导游吗？ 预设生回答1：海豚

回答2：海狮

师在四线格里板书hǎitún（着重拼读第三声）那你是怎么知道的呢？

预设1：我是按照顺序连起来的。

预设2：我将这些声母连起来的。

预设3：我将这些声母按顺序连起来。（引导回答完整）

师：原来你是按照声母表的顺序连起来的，让我们齐读声母表。（强调读声母时要读得轻、短。）

三、复习韵母表。

1、哇，小朋友们，你们看，前面有一座漂亮的城堡，这是谁的家呢？谁来拼一拼，大家一起拼一拼。

预设1：韵母家

预设2：整体认读音节拼读，纠错。

2、韵母可是个大家族，有的家族里有（单韵母，有复韵母，有特殊韵母，有前鼻韵母，还有后鼻韵母）。

3、看，单韵母宝宝已经出来欢迎你们呢！第一组的小朋友请你们用高兴的语气地读一读他们，和他们打个招呼吧。

生齐读单韵母。

4、咦，复韵母宝宝哪里去了，真是一群害羞的宝宝，这样吧，第二大组的小朋友大声地把他们喊出来吧！

预设1：ai ei ui ie ûe 预设2：ai ei ui ie ûe er 预设3：Hi，复韵母宝宝，赶紧出来吧，我们来看你啦！

5、这间小房间里住的是谁呢？（生齐说：er）你们知不知道这个里面有个特殊的，他叫特殊韵母是er 我们把它分到一间特别的房间.6、接下来我们来到鼻韵母之家，发现鼻韵母们挤在一间屋子里，可不舒服呢，谁能帮帮他们？

预设1：我来帮助他，我把an放在第一间，把ang放在第二间„„

预设2：我把an en in un ûn放在一间，把ang eng ing ong放在另一间。

师：为什么要这样分呢？说说你的理由

预设1：左边一间是前鼻韵母，右边一间是后鼻韵母

预设2：因为前面一间是前鼻韵母，另外一间是后鼻韵母，所以要这样分。（引导回答完整）

师：女同学一起读读前鼻韵母，男同学读读后鼻韵母。师：认真观察的小朋友一定知道前鼻韵母都有一个共同点 预设1：后面都有一个n 预设2：（我来补充）它都是由一个单韵母和一个n组成的。（表扬回答完整的小朋友）师：后鼻韵母呢？

预设1：他的后面都有一个n和ɡ

预设2：它的前面是一个单韵母，中间是n，后面是一个ɡ

7、管理员还想考考大家，看哪些小朋友有孙悟空一样的火眼金睛，能很快分辨出这些长相相似的韵母宝宝。

（出示投影）ei—ie ui—iu an—anɡ en—enɡ in—inɡ un—ûn ai—ao(开双轨小火车读)，再开一列，比一比，哪列小火车开得又快又稳。（表扬）

8、小朋友的表现真不错，管理员一定很满意。让我们接着向前游览。课中操 ：

管理员叔叔见我们的小朋友这么聪明，想邀请小朋友们一起来跳个拼音操，好吗？（拼音操）点点头，伸伸腰，我们来做拼音操。动动手，动动脚，我们来背声母表：b、p、m、f„„扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表：a、o、e„„。站要直，坐要正，专心听讲勤动脑，学好拼音基础牢。

四、复习整体认读音节表，巩固汉语拼音。

1、跳完了拼音操，小海豚又带我们来到了一个新的地方，这是哪里呢？（指名拼读门上的拼音：dònɡ wù ɡuǎn）

预设1：认识字的学生直接喊出动物馆

预设2：请学生拼读拼音 注意整体认读音节wu

2、现在，让我们进去看动物吧！（出示画有动物房屋的图片）小动物哪里去了呢？饲养员叔叔说：“这些调皮的小动物一大早就出去玩了，还没回来呢！小朋友们，你们愿意帮助叔叔把他们找回来吗？”我们先来看看丢了哪些小动物吧！

1、出示动物名称拼音。小朋友们咱们一起来看看丢了哪些小动物。

2、指名学生拼读当小老师，其他同学跟着读。读后出示图片。

（强调小老师拼读，孩子跟读）

师：看，原来是丢了这些小动物呀，咱们一起去把他们叫回来吧！

3、全班齐读动物名称

4、把动物送回家（连一连）

小动物叫回来了，为了让小动物们不再丢了，叔叔想给这些小动物设计一张名片挂在他们的脖子上，请我们的小朋友们拿起笔，给他们挂挂牌吧！

请将语文书翻到40页，用线连一连 学生连线，教师巡视。

5、在外面玩了这么久，我们的小动物饿极了，饲养员叔叔想给小动物们准备蘑菇大餐，新鲜的蘑菇里藏着一个整体认读音节，小朋友们我们来帮这些小动物选选新鲜的蘑菇吧！(出示写有整体认读音节的白纸)（1）分类复习整体认读音节，学生齐读。zhi chi shi ri zi ci si yi yin ying yu yue yun yuan wu ye（记住这些整体认读音节有首儿歌：zh ch sh r z c s 声母后面跟小i ,小i前面是大y，小û前面是大y,û上两点要省去。）（2）生自由挑选，教师巡视。

（3）展示学生成品。为了安全起见，我们一起帮他检查一遍。看到整体认读音节的蘑菇，大家大声读出来，如果不是就向我摇摇手。

预设1：yong是整体认读音节 预设2：c是整体认读音节（提醒：根据儿歌去挑选）

五、小结，运用汉语拼音。

游览了完了这么漂亮的拼音王国，拼音王国里的管理员为了记住我们一（2）班小朋友的名字，让我们每人写一张名片。生写下自己的名字，上面标有汉语拼音，还可以在旁边画画。预设1：老师，明天上面要写什么？

师：既然是名片，就一定要有名字，可是我们才刚刚学习生字，很多小朋友还不认识你的名字，所以呀，我们就在这张名片上注上拼音，这样我们的小朋友就可以拼读自己的名字啦!

1、生设计自己的名片

2、展示学生的名片，着重看孩子注音。教学反思： 本堂课是一堂拼音复习课，为了减少复习课的乏味，增加学生学习的兴趣，我设计了一个个能吸引孩子的游戏活动，通过给声母宝宝、韵母宝宝分组排队，给动物贴名字等游戏活动，让学生在轻松、愉快的气氛中学习，在喜闻乐见的情景中复习汉语拼音，体现了在游戏中学，在玩中学的设计思想，符合一年级学生的年龄特点。同时，在这堂课中，我还注重学生的自主、探究、合作学习，通过小组合作，共同参与的方式，把学习的主动权交给学生，让学生在民主、愉快的气氛中兴趣盎然地去认、去读、去贴。

但是，在本堂课中，我可能太在意学生学习的形式，而忽视了学生对知识的巩固。在让学生拼读音节时，有的学生对后鼻音和轻声掌握得不是很好，可我却没有很好地去纠正、巩固，而是一笔带过。如果我再多叫几个学生读读，学生的印象可能会更深一些。另外，在本堂课的教学中，我还有一个很深的感触，就是对一年级小朋友上课，除了要吸引学生，激起学生学习的兴趣，教师还应该要有很好的课堂调控能力，因为一年级的小朋友好动，注意力容易分散。在这堂课的后半节课中，学生注意力比较分散，许多学生不按老师的要求学习。我想，如果在这时，我用一些小组比赛贴红星的方法，用智慧之星，纪律之星来奖励学生，学生可能会更配合我的教学。

总之，通过这一课的教学，我的收获不小，它使我认识到了自己教学上存在的不足，对以后的教学会有很大的帮助。

汉语拼音复习四教学设计

宁园小学 陈俊岩

6和7的认识

宁园小学 李伯虹

第五篇：一年级下册识字四_公开课教案

识字四

课时目标：

1、认识14个生字，会写“蚂、蚁”两个字；

2、能正确流利的读课文。

3，认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，愿意观察和了解大自然 教学重难点：

重点：识字、写字、朗读课文。

难点：1.用“形声字”方法认识动物的名称。.2，体会大自然的美好。课时：第一课时

教学准备：课件、音乐、词条 教学过程：

第一课时

一、激趣导入：《森林交响曲》

1、师：同学们，上课之前老师想要请大家来欣赏一首曲子，能在曲子结束之后回答老师两个问题吗？

（1）曲子中你听到了哪些你认识的小动物的声音？（2）你猜猜这首曲子演奏的是哪个季节？

3、播放音乐，并显示PPT两个问题

4、师：哇，好热闹的大自然呀，有没有你认识的小动物在里面呀？（请生回答）

5、你认为这会是哪个季节的大自然的声音呢？（请生回答）夏天

二、闯关识字

1、同学们听得真细心，是啊，知了叫，夏天到，那么夏天会发生哪些有趣的事呢？让我们一起去看看吧。今天老师就要带领大家到夏天的大自然里去探险，看看动物们都在干什么了！我们一起来学习《识字四》。喜欢探险的小朋友赶紧跟上，不要分心走丢了哦！（板书：识字四）

2、出示探险地图，探险开始了！

3、第一关

师：夏天虽然炎热，但是我们还是很喜欢它。因为，夏天我们能发现许多有趣的事。请大家打开课本57页，自己去读一读，找找看有哪些有趣的事情吧！第一关的任务，听好啦：大自然有成千上万种动物，课文中写的是哪几种？请你找到之后悄悄的用“——”画出来，不要惊动他们哦！（1）学生自由读课文，画线

（2）好，谁来说说我们今天要认识的小动物朋友有谁？（请一名学生说，说一个PPT显示一个）

4、第二关

哇，同学们这次森林探险的第一个任务就完成的这么好，赶紧去闯第二关。第二关——识字大王（PPT出示识字大王），谁能认得它老师就把它送给你，它就可以在这次探险中跟着你并且帮助你哦！（同时拿出漂亮的字卡）

（1）请同学来说，并把说到的字卡送给他。

（2）刚才是一个词一个词的记，如果老师把它们单个字挑出来不知道大家

还能不能认得出他们呢？（出示单个字，老师指出个别字学生认读，开火车）

5、第三关

（1）哇，这次探险的第二个任务又顺利完成了，我们顺利地和小动物们交上朋友了，大家再一起跟他们打个招呼吧！

（2）同学们竟然能这么快就记住了他们的名字了，老师可有点不服气了，我要出个难题难道你们！要不要来挑战？第三关——火眼金睛

识字方法——形声字认识：请你仔细看看白板上的字宝宝，有什么发现吗？（都是虫子旁；去虫字就是刚才识字大王时候认识的字；读音相似）说到的奖励勇士奖章。

（3）形声字的概念，课件出示。

（4）再来说说还有哪些这样的字：蚊、蜈蚣

三、初步读课文，随文识字“展、造、网”

哎哟，刚才大家一高兴太大声，被小动物们发现啦！嘘，他们还不认识我们，小心危险！

6、第四关

我们接着闯关！请大家再次打开课本，再来读一读，看看每个小动物都在忙些什么呢？请将动物们做的事情用波浪线画出来。（学生自由读课文并画出动作短语）

课件边展示，边在黑板贴词条。（1）蜻蜓 半空 展翅飞

A．看，小蜻蜓飞来了，它让同学们和它一起展翅飞！大家来表演表演，做一做展翅飞的动作！（出示课件）

B.指名表演并给予奖励！师：请你来演一演小蜻蜓，边做边说“蜻蜓半空展翅飞”。恩，你表演得很好，看，你这只小蜻蜓啊，也展开翅膀飞到了花丛中了！（点击课件）奖励你一个奖章！

C.师：还有那只小蜻蜓想要展翅飞的？请你来！哦，你也张开了翅膀，飞了起来！

D.师：现在你们知道了什么叫展翅飞吗？生：就是张开翅膀飞！师：没错，就是打开、张开翅膀！让我们一起展翅飞吧！（指导背诵此句）（2）蝴蝶 花间 捉迷藏（3）蚯蚓 土里 造宫殿（4）蚂蚁 地上 运食粮

运：有什么好办法记住它？ 加一加 ；云被运走了。远送小儿到云南（打一字）运(5)蝌蚪 池中 游得欢（6）蜘蛛 房前 结网忙 网：象形

7、看来小动物们还真忙，让我们来读读整首儿歌。（女生读红色，男生读蓝色，老师读黑色）

8、哇，祝贺大家闯关成功了，你们是真正的小勇士！小动物们邀请我们去参加晚会呢！可是啊，他们太马虎了，把自己的名片都丢了。快帮它们找一找吧！

请生到黑板上贴动物词条。

四、写字教学：蚂、蚁

咦，怎么少了一张名片，原来是小蚂蚁的名片不见了，我们一起帮帮它吧！

请看大屏幕：蚂蚁

那就跟老师一起来学习写着两个字吧！1.出示“蚂、蚁”课件。

师：同学们先来观察这两个字，他们是什么结构？生：左右结构！

师：再仔细看看，蚂、蚁这两个字左边的样子是不是很窄？右边很胖？这是左收右放

注意“蚁”字的右边“义”的笔顺是“点—撇—捺”。

2．师：下面第一遍先看老师来写蚂、蚁这两个字！小眼睛？生:看老师！

写这两个虫子旁的字的时候，有什么要提醒大家的吗？（虫字旁的横要写成提）

3．师：看明白了吗？第二遍，请同学们伸出手指，我们一起来书空！

4．师：下面，你们自己也来练习吧。把蚂、蚁两个字端端正正地写在田字格中，看看谁的名片做得最漂亮！开始吧！（音乐做背景，渲染气氛，帮助学生静下心来认真习字。）

师：注意执笔姿势和坐姿，要做到──头正、肩平、身直。（教师巡视指导。）

五、唱儿歌，总结课文。

1.好了，小动物们都回到了正确的位置，老师真想听听小勇士们读课文呢！一起美美地读一读，好不好？

2.晚会这么热闹，小动物们这么热情，我们是不是也应该送给它们一个礼物？我们把课文编成儿歌送给它们好不好？老师带着大家一起用《一闪一闪亮晶晶》的曲调唱出来

六、板书设计

识字 4

蜻蜓 半空 展翅飞 蝴蝶 花间 捉迷藏 蚯蚓 土里 造宫殿 蚂蚁 地上 运食粮 蝌蚪 池中 游得欢 蜘蛛 房前 结网忙