《我的名字》教学设计及反思

第一篇：《我的名字》教学设计及反思

《我的名字》教学设计（稿3）

一、教学目标

1.知识与技能: ①认字9个，积累新偏旁——父子头、女子旁和土字旁（提土旁）.②写字7个，学习新笔画横折折折钩。

③继续培养学生运用偏旁知识分析字形的能力，继续培养学生揣摩字形的习惯。

④朗读、背诵课文，理解“成长”的含义在于学会关心他人，帮助他人，尽到社会的责任。懂得“小雷锋、红领巾”等称呼的褒扬之义。

2.过程与方法：

谈话激趣，导入新课，提出问题，自读课文；识字学词，练习书写，交流感悟，理解内容。

3.情感、态度与价值观：

感受“我”的高尚品格与美好心灵，教育学生做一个乐于助人的人。

二、教学重难点

重点：朗读、背诵课文，理解“成长”的含义在于学会关心他人，帮助他人，尽到社会的责任。懂得“小雷锋、红领巾”等称呼的褒扬之义。

难点：学会关心他人，帮助他人

三、教具准备

多媒体课件 字词卡片

四、教学过程：

第一课时

（一）导入出示课题。

师:小朋友们，瞧，今天有好几位老师来我们班做客，哪位勇敢的小朋友想介绍一下自己，说说自己的名字。（师板书“名字”）

生：我的名字叫„„（师补充课题“我的名字”）师：今天我们来学习一篇新的课文——我的名字。

师：课文中也有一个小朋友，他有自己的名字，可是在被别人称呼的时候，却多了许许多多的名字，这些名字背后呀，可有着深刻的含义，你想知道吗？

生：想

师：请小朋友们翻到语文书86页。(二)学习课文，认识生字。

师：先听老师范读课文，老师读到哪儿？ 生：我就指到哪儿。师：你们想不想读？ 生:想读

师：那我们在读的过程中，遇到不认识的生字怎么办呢？ 生：拼拼音、查字表、问老师同学 师：读书之前请孩子们明确要求

读准字音，读通句子，把不认识的字多读几遍 读完后请坐直。

师：接下来请孩子们把书翻到86页，自由地读读这首儿歌吧！

师：昨天我们回家做了预习,现在我请一个能干的孩子来说说她给课文标了几个小节？

生：5个小节。师:同意吗？ 生：同意。

师：这首儿歌共分为5个小节，我想请5个小朋友来读，一个小朋友读一个小节。

（1）生读一小结，老师觉得他这些词语读的真棒！我请小老师教我读读。（出示词语卡“叔叔”“知道”“名字”“小朋友”）我们帮这些词语带回文中，一起来读读这一小节。

（2）生读第二小节，听了刚才××的读书声，这三个词语宝宝可高兴了，要和大家打打招呼，大家一起叫叫它。（出示“垃圾”、“阿姨”“红领巾”）我们一起来读读这小节吧。

（3）生读第三小节，我们的××读得可真好，又有两个词语宝宝跑出来了，大家一起叫出它的名字。（出示“公交车”“老奶奶”“好孩子”）（4）生读第四小节，××的声音可真洪亮。有两个生字宝宝也跳出来了，大家快点热情的给他打打招呼。（出示“推车”、“上坡”“老大爷”“雷锋”）

（5）生读五小节，**同学把字音读得真准，睡着了的词语宝宝都慢吞吞的出来了，他们是“姓名”、“记住”“笑容”。

(三)图文结合，理解内容（1）学习1小节

师：生字娃娃已经当我们是好朋友了，他想邀请我们一起到它们家里做客，同学们愿意吗？（愿意）

师：现在我们一起齐读课文边读边思考，文中的小男孩分别有哪些名字？ 生：（抽生）小朋友、红领巾、好孩子、小雷锋。师：小孩子的名字可真多呀！谁叫他小朋友呀？ 生：叔叔

师：叔叔叫小朋友干嘛呢？ 生：问路（他为问路的叔叔指路）

师：所以小男孩这样说到„（全班齐读第一小节）（2）学习2小节 师：谁叫他红领巾呢？ 生：阿姨

师：那阿姨为什么要叫他红领巾？ 生：他帮助扫垃圾的阿姨捡垃圾。

师：所以我们第2小节这样写到„(齐读2小节)（3）学习3小节

师：好孩子又是谁给他取的名字呢？ 生：老奶奶

师：小朋友你们想一想在什么情况下我们的老奶奶会叫他好孩子？ 生：给上公交车的老奶奶让座。师：所以„（齐读第3小节）（4）学习4小节

师：最后的小雷锋是谁叫的? 生:老爷爷

师:你们认识真正的雷锋吗？谁来介绍一下。（出示雷锋图片）

师：老爷爷为什么称小男孩为“小雷锋”？带着问题，我们来看看插图吧，图上画的是什么？仔细观察人物的表情、动作，你从他们的表情、动作中看出什么？

生：他帮助老大爷推车上坡；车上的东西很重，他们推得很辛苦。师：是呀！这么重的东西，老爷爷一个人推该多辛苦呀！你想，车子过了上 坡，老大爷会对小男孩说什么呢？小男孩又会怎么说？

师：他真是个小雷锋，我们为生活中有这样的孩子感到高兴！请同学们带上你们喜悦的心情朗读第四小节。（齐读）

（五）学习5小节

师：小男孩热心帮助别人的行为使大家记住了他，感受到了春天般的温暖，给人们留下了美好的印象。生：齐读第五小节。

师：人们不知道“我”的名字，为什么能记住“我”的笑容？（指导学生联系课文中的事例说一说）。

生：我帮助别人的时候非常快乐，而且一直面带笑容。

师小结：是呀！帮助别人，关心别人，别人快乐，自己也快乐！在这个过程当中我们也获得了成长。（板书单元主题）

让我们都拥有一颗爱心，懂得去关心、帮助别人，做个生活中的“小雷锋”。

五、板书：

我的名字

小朋友 红领巾 好孩子 小雷锋

︳ ︳ ︳ ︳

叔叔 阿姨 老奶奶 老爷爷

(关心 帮助 快乐）

六、教学反思

今天，我和孩子们一起学习了《我的名字》，这是一首清新的儿童诗，诗中描写了一个助人为乐不留姓名的可爱少年的形象。他帮助了问路的叔叔，扫垃圾 的阿姨，上公交车的老奶奶，推车上坡的老大爷，却没有留下姓名，人们亲切地叫他“小朋友”、“红领巾”、“好孩子”、“小雷锋”。是一篇非常有教育意义的优秀教材。因此，我引导孩子联系生活经验来走进文本，学生兴趣比较高。

在教学过程中，我试着设计了贴近孩子们的开头和结尾。我先从谈话入手，我们都有自己的名字，大声说出自己的名字好吗？孩子们都自信的喊出自己的名字。然后我充分利用文中的插图，以第四小节为突破口，通过图文结合，引导学生大胆想象，鼓励学生与同学合作探究，就教材重难点进行讨论探究，进而突破课文的重难点。

但是在初读课文环节完全由老师灌输知识，从第一小节到第五小姐，全部老师包办，未能做到由扶到放，引导学生进行学法迁移，引导学生在互动中继续理解内容，这样不利用培养学生的自主阅读的能力。

这堂课孩子的积极性很高，说话欲望很强，课堂气氛活跃，但在看图说话的环节，教师引导得不够清晰，学生的言语表达有待提高。

第二篇：我的名字教学反思

《我的名字》教学反思

福泉第二小学

授课教师：向建花 今天，我和孩子们一起学习了《我的名字》，这是一首清新的儿童诗，诗中描写了一个助人为乐不留姓名的可爱少年的形象。他帮助了问路的叔叔，扫垃圾的阿姨，上公交车的老奶奶，推车上坡的老大爷，却没有留下姓名，人们亲切地叫他“小朋友”、“红领巾”、“好孩子”、“小雷锋”。这一课我试着设计了贴近孩子们的开头和结尾。在教学过程中，我先从谈话入手，我们都有自己的名字，大声说出自己的名字好吗？孩子们都自信的喊出自己的名字。我又问：“父母和亲朋好友对你还有什么亲热的称呼呢?”孩子们又七嘴八舌的说起来。然后我充分利用文中的插图，以第四小节为突破口，通过图文结合，引导学生大胆想象，鼓励学生与同学合作探究，就教材重难点进行讨论探究，进而突破课文的重难点。

而后，由扶到放，进行学法迁移，让学生自学其他小节的内容，引导学生在互动中继续理解内容，使情感受到熏陶，思想得到启迪。如此，既尊重了学生的主体地位，又培养了学生自主阅读的能力。

第三篇：我的名字教学设计

“名字的故事”教学设计

耿宝磊

教学目标

1．知道自己名字的故事，明白每一个人的名字都包含了父母对自己的爱与希望，进而理解家是一个温馨的港湾；

2．激起学生的幸福感和对长辈的感激之情，从而努力学习，以实际行动来回报父母对自己的爱与希望。

教学重点和难点

1．怎样回报父母的爱与希望；

2．理解每个人的名字寄托了家人对自己的爱与希望。教学准备 多媒体课件 教学过程

一、激情导入

师：同学们，听，随着一声清脆的啼哭声，一个小生命来到了我们这多姿多彩的世界里。从那一刻起，他就在一个幸福温暖的家庭中慢慢长大。对我们每个人来说家就像一个温馨的港湾，在这个温馨的港湾里，每天都会发生一些真实而平凡的小故事。这节课，我们就来聊聊每个同学都有的名字的故事吧！(板书：名字的故事。)

二、学文明理

师：中国的姓起源于原始氏族社会，距今已经有5000多年的历史了。我们可以通过读书来了解更多这方面的知识。

起名的方法也有许多种，我们一起简单了解一下。

师：名字原本只是一个简单的符号，只因为这里面蕴含着深厚的文化、寄托着家人的期望，而使得一个个名字变得鲜活、生动起来。

老师今天为同学们领来了三个新朋友。我们一起来认识一下他们。请同学们自己看书，可以同桌之间互相说一下他们名字的故事。

师：你知道他们的名字是怎么得来的吗？从他们的名字看，你认为他们的名字实际上体现了爸爸妈妈对他们怎样的心情？

生：爱。

师：是的，体现了父母对他们的爱。

谁想说一说张杨同学的名字？ 生：

师：从谢凌寒同学的名字中你又知道了什么？ 生：

师：你知道“凌寒独自开”是哪首诗里的句子吗？你能背给大家听吗？ 生： 师：谁知道梅花有什么样的品质？ 生：在残酷的环境中不屈不挠，无所畏惧。

师：从这里可以看出谢凌寒同学的父母希望她成为一个什么样的人？ 生：

师：王振华同学的名字又有着怎样的故事呢？ 生：

师：刚才，我们认识了三位可爱的同学。我们不仅知道了他们的名字，而且还知道了他们的名字的故事。从故事中，我们知道他们的名字实际上体现了家人对他们的爱和希望。（板书：爱、希望）

师：一个小小的名字要把家人对他的爱与希望体现出来，可想而知，他们的父母当初给他们起名字的时候，一定费了不少心血。

你有没有问过父母为什么给你起了现在的名字？你的名字又有着怎样的故事？你能把当初家人给你起名字的故事与大家分享吗？

（指名学生简单说一说自己名字的故事。）

三、小组交流名字的故事

师：下面请同学们在小组中互相交流，一个同学说，其他同学要认真听，全组小朋友都要说。并且推荐一个同学们认为名字最有意思的小朋友代表小组进行全班交流。

（学生展开交流，教师参与交流。）

师：同学们交流得可真热烈，老师都不忍心打断了。下面我们有请小组代表来讲述他的名字故事。哪位同学愿意做一名小记者采访一下我们的当事人？

学生汇报交流，师生进行简评。

师：听了同学们的名字的故事，老师也想与大家分享一下自己的名字故事。想听吗？ 生：

师板书自己的名字。

师：我想先请同学们大胆猜测一下我名字的含义。生：

师讲述自己的名字故事。

四、感恩父母

师：同学们表现得可真棒！今天，我特别高兴。因为我了解到了有关你们的名字的故事。是呀，我们的名字都体现了父母对我们的爱与希望。我们幸福，我们骄傲，因为有爱我们的父母亲人。

师：请同学们闭上眼睛，回想一下十多年来父母关爱自己的点点滴滴，家庭生活中温馨的一幕幕。（教师配乐引述。）

此时此刻，你最想对爱你的爸爸妈妈说些什么？ 指名生回答。

我们又该怎样用自己的实际行动来回报父母的爱呢？ 指名生回答。

师：同学们说的可真好！我想，如果你们的爸爸妈妈听到这番话，一定会非常高兴，因为他们有你们这样懂事可爱的孩子。

五、总结延伸

师：四十分钟匆匆而过，这节课我们一起聊了名字的故事，你有哪些收获？ 生：

师：课下，请同学们将自己的名字故事写下来，制作成一张名片卡，还可以用漫画、儿歌等形式来表现出自己的名字故事。将它送给自己的父母。让我们永远记住爸爸妈妈对我们的爱与希望，让我们的家永远是一个温馨的港湾。

第四篇：我的名字说课、教学设计、反思

《 我的名字》说课设计

银达中心小学 景秀虹

一、说教材

《我的名字》是北师大版一年级语文下册第15单元“长大”中的第一篇课文。这是一首儿歌，从名字的角度写了四件事。“我”帮助别人，不留姓名，人们用四个称呼来赞美“我”做好事不留名的好品质，也体现了“我”乐于助人的精神。这首儿歌构思新颖，并没有直接叙述“我”是怎样别人的，做了好事，人们不知道“我”的名字，可我的笑容大家都记在了心里。这样更能引起学生的思考。

二、说教法、学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，我采用的教法是快乐法、点拨法，系统的传授知识，充分发挥老师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”。具体的学法是讨论法、朗读法，在自读自悟中有所发现，让学生养成良好的阅读习惯。

三、教学重点、难点

大家都有过帮助别人的时候，中介同学们不会太在意自己的行为，更不会上升到情感的方面，所以难点是理解儿歌所要表达的感情，重点就放在学生对课文的理解上，理解“成长”的含义在于学会帮助别人。

四、教学过程

课堂伊始，我通过解释自己名字中字的含义调动起学生的积极性，带动学生主动思考自己名字的含义，进而让孩子们体会名字背后包含的父母对我们的疼爱与希望，这样不仅使每个孩子对自己充满了自信与欣赏，更为整节课定下了“爱”与“关怀”的基调。

一堂实实在在的语文课，最重要的就是识字和学文。识字方面，我做了一个尝试，那就是打破常规先认字，再学文的课堂教学步骤，采用认字与学文相融合的教学方式——随文识字。争取把识字与阅读的割裂性降至最低，在具体的语言环境中识字，并鼓励学生说说识记生字的好方法、小窍门、新发现等等，在潜移默化中教给学生识字方法，培养学生自学能力。在课堂即将结束时，再次复习、认读生字，将生字重新放回文中朗读诗歌。目的是扎实打好识字基础，让学生真正会认、会读、会用。

记得崔峦先生说过这样一句话，我记忆犹新——“让阅读教学美丽转身”。全国著名特级教师吉春亚也在她的专题讲座中强调：“让阅读教学美丽转身，转到语文的能力（听、说、读、写）和基础知识的掌握”。因此，我的每一节语文课都让学生写一写。本节课以“奶”字为例，写好字的同时，理注重培养学生养成良好的写字习惯，引导学生明白能过读课文可以学习字词，学好了字词可以更好的读文，建立字词与课文之间的联系，在学生头脑里构筑字词与课文密不可分的意识。

《新课标》中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我仅仅把对学生来说理解起来有一定难度的内容做了重点指导。比如：由于年代原因，大部分孩子对“雷锋”不太了解，我向孩子们动之以情介绍了雷锋的事迹，鼓励孩子们课下搜集相关资料；观察图画时，我提醒孩子们观察的顺序及重点，引导学生通过画面想象、再现当时的情境，指导学生读出自己的情感。其余几小节的内容，我逐步放手让学生之间去交流，以简练的导语引导学生自己去思考，在积极主动的思维和讨论中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，进而解决教学难点。从扶到放，由浅入深，循序渐进，这样不仅教会学生知识，更教会了学生学习的能力，达到“授人以渔”的目的。仅仅会读书，会写字是远远不够的，续编诗歌这一教学环节的设计，不能把目光停留在学生会说话、会组织语言的层面，我们的最终目的是让学生的情操得到升华，引起学生的反思，促使学生付诸行动，为构建和谐社会贡献自己的微薄之力。从课文到生活，从生活回到课文，“生活即教学，教学即生活”。让学生更透彻地理解“成长”在于关心他人、帮助他人。

《我的名字》教学设计

银达中心小学 景秀虹

1．会认9个字、会写7个字。2．理解课文内容。

3．理解“成长”的含义在于关心他人、帮助他人，尽到社会责任。4．正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：

1.朗读、背诵课文，理解“成长”的含义在于学会关心他人，帮助他人，尽到社会的责任。

2.懂得“小雷锋、红领巾”等称呼的褒扬之义。教学过程：

一、谈话导入：

1、出示谜语：“有一样东西，你有我也有，你能用，我却不能用”同学们猜猜看，是什么呢？

2、孩子们，我们都有一个好听的名字，谁愿意大声说出来，让听课的老师认识认识你呢？

3、在家里爷爷奶奶、爸爸妈妈、哥哥姐姐、弟弟妹妹又是怎么叫你的呢？

4、揭题，板书课题

今天，我们就来学习课文《我的名字》（师板书课题）。

二、整体感知

1、同学们翻开课文，认真听老师读课文，注意生字的读音，并找找这首诗歌有几个小节？

诗歌有几个小节呢？（5个）

2、接下来请同学们自己读读诗歌，注意读通读顺，思考：丁丁有哪些名字？

3、（师板书）小朋友、红领巾、好孩子、小雷锋

三、复习生字：

1、如果生字娃娃相约跑到外面玩耍，你在路上碰到他们，还能认得他们吗？ 2、同桌互相检查读一读，不会的可以拼读拼音，老师和同学也都是你的帮手。如果都会读了，请举起你的小手告诉老师。

3、开火车检查读。

接下来让我们的小火车开起来，看看哪些小组能顺利开到终点，夺取红旗！“小火车开起来„„”

4、同学们读得真好听，生字娃娃听到同学们这么响亮的声音，十分高兴，它们知道同学们喜欢猜谜语，所以出了三个小谜语，看看谁的头脑更聪明，他们将选他为“识字大王”。（奖励图标）（1）一个女生。（姓）（2）水田上下着雨。（雷）（3）一个人在自己说话。（记）

5、齐读生字。

生字娃娃看到同学们这么聪明，很开心，他们出来很久了，怕妈妈担心，让我们送送生字娃娃回家吧。

生字娃娃已经当我们是好朋友了，他想邀请我们一起到他们家里做客，同学们愿意吗？

四、学习课文

请同学们齐读课文1-4小节，想一想大人们是怎样称呼丁丁的？

谁称呼丁丁“小朋友”、又是谁称呼丁丁“红领巾”、谁称呼丁丁“好孩子”、谁称呼丁丁“小雷锋”？（师依次板书：叔叔、阿姨、老奶奶、老大爷）相机评价：恩，你真是会读书的孩子！说得对极了！

小男孩的名字可真多呀！老爷爷为什么这样称呼他“小雷锋”呢？请同学们自己读一读第四小节。

3、介绍资料：

同学们，你们看，这就是雷锋„„（课件出示）

老爷爷为什么称小男孩为小雷锋，我们来看看插图吧，图上画的是什么？（相机板书：推车）

5、有感情地读这一节诗。说得很完整，丁丁帮助老爷爷推车上坡，又没有留下姓名，他真是“小雷锋”啊！让我们带着“夸夸他”的语气读读第四小节，谁来？哪个小组来？

6、请孩子们以小组为单位，自选一个小节，用自己喜欢的方式，认真读三遍，并想想丁丁做了什么事情，让大家都记住了他的笑容？

（1）请第一小组读一读第一小节，其他同学用你们的小耳朵认真倾听，小脑袋认真思考：丁丁做了什么事情？（相机板书：指路）带着“夸夸他”的语气读读第一小节，你来，你来„„一起来„„（2））请第二小组读一读第二小节，其他同学用你们的小耳朵认真倾听，小脑袋认真思考：丁丁做了什么事情？（相机板书：倒垃圾、捡垃圾„„）带着“夸夸他”的语气读读第二小节，加上动作，你来，你来„„一起来„„（3）请第三小组读一读第三小节，其他同学用你们的小耳朵认真倾听，小脑袋认真思考：丁丁做了什么事情？（相机板书：让座）

想用什么语气读读第三小节，加上动作，你来„„第四小组一起来„„

7、同学们都读的太好了，老师也想加入，行吗？第一小组读第一小节，请第二小组读一读第二小节，请第三小组读一读第三小节，第四小组读第四小节，老师读第五小节

五、拓展延伸

1、丁丁做了这么多的好事，人们为什么不知道他的姓名？

是的，丁丁为大家做了好事，并不是为了让大家记住他，丁丁这种关心他人，帮助他人的行为给人们留下了美好的印象。（板书：助人为乐）

2、同学们，老师相信你们也有一颗善良、关心、帮助别人的心，能把你帮助过别人的事告诉同学们吗？如果还没做过，没关系，想想以后你准备怎么帮助别人？

3、如果你们也能把你们做的好事，模仿着书上的样子，写下来，就更棒了。--------------------，不知道我的名字，叫我----------------。同学们从小就有一颗关心他人、帮助他人的心。相信你们长大了，一定是位优秀的小公民，让我们一起自豪地读读诗歌的最后一节。六总结升华：

课文中的“我”是热心帮助年纪大的人。小朋友，我们长大了，我们如何去帮助别人呢？

《我的名字》教学反思

银达中心小学 景秀虹，这是一首清新的儿童诗，诗中描写了一个助人为乐不留姓名的可爱的少年的形象。他帮助了问路的叔叔，扫垃圾的阿姨，上公交车的老奶奶，推车上坡的老大爷却没有留下姓名，人们亲切地叫他“小朋友”、“红领巾”、“好孩子”、“小雷锋”.这一课我试着设计了贴近孩子们的开头和结尾。开课，以猜谜语引入，激发了学生学习的兴趣。我又问：父母和亲朋好友对你还有什么亲热的称呼呢？孩子们又七嘴八舌地说起来。今天，我们学习的课文中的这位小朋友也有好几个名字，一起来找一找！在兴趣盎然中我们开始了这一课的学习。从学生自身的名字入手，方法特别，为学生的学习创设了一个良好的开端，让学生在兴趣盎然中开始了这一课的学习。通过老师的范读，梳理全文，让学生对课文有个全面的了解，为下文的学习打下基础。采用形式多样的生字学习，一方面培养了学生的学习能力，同时也培养了学生的合作精神，调动学习的积极性和主动性。从扶到放，由浅入深，循序渐进，这样不仅教会学生知识，更教会了学生学习的能力，达到“授人以渔”的功效。从课文延伸到生活，又从生活回到课文，达到“生活即教学，教学即生活”的教学效果，让学生更透彻地理解“成长”在于关心他人、帮助他人，尽到社会责任带着自豪幸福的感情齐读全文，结束本堂课，给人留下意犹未尽的效果。

教完本课，我觉得自己本节课的最大亮点是，能根据文体特点来教学，采用的办法是补白课文，让学生根据自己对课文内容的独特感悟，展开不同的想象填补，以加深学生对课文思想内容的理解，使语言文字的训练变得扎实灵动，让教学效事半功倍。在《我的名字》一课中，作者每件事只提了一个头，没有展开叙述，意在让读者产生思考。因此我引导学生对课文内容进行补白，让学生想象：我为“扫垃圾的阿姨（上公交车的老奶奶）”做了什么？她们才会叫我“红领巾（好孩子）”？通过思考，同学们跃跃欲试，说出了五花八门的想法：帮阿姨扫地，帮阿姨捡垃圾，不乱扔垃圾，给阿姨水喝，给阿姨擦汗，帮阿姨推车（给奶奶让座，给奶奶提行李，给奶奶找座位，扶奶奶上车）……看着同学们个个异常兴奋激动的小脸，我想孩子是从中理解了：“我”为大家做了好事，并不是让大家记住“我”，但是 “我”热心助人的行为使人们感受到了春天般的温暖，给人们留下了美好的印象。因此我设定的这节课的三维目标也就都能达到了。

第五篇：《我的名字》教学设计-word

《我的名字》教学设计

教学目标：

1、朗读、背诵课文，理解“成长”的含义在于学会关心他人，帮助他人，尽到社会的责任。懂得“小雷锋、红领巾”等称呼的褒扬之义。

2、补足课文省略的部分，复述课文的记述的几件事。

3、认字12个，积累新偏旁——父子头、女子旁和土字旁。

4、写字7个，学习新笔画横折折折钩。继续培养运用知识分析字形的能力，继续培养揣摩字形的习惯。教学重难点：朗读、背诵课文，理解“成长”的含义在于学会关心他人，帮助他人，尽到社会的责任。懂得“小雷锋、红领巾”等称呼的褒扬之义。补足课文省略的部分，复述课文的记述的几件事。教学方法：小组合作学习法 教学过程：

一、开门见山，出示课题。

1、出示课题，出示课题。

2、看到这个题目，你会想到什么?

3、这节课我们就来学习这首儿歌，了解一下“我的名字”。

二、学习课文，认识生字。

1、自读课文，标出生字。

2、同位互相帮助，要求：不会的字请同桌帮忙。

3、检查生字的读音。

4、学习课文体会文意： 自己读课文，思考：大人们为什么这样称呼我? 根据学生回答学习课文： 第一节：叔叔有什么难题，我可以帮助他?“我”帮助他了吗?怎么知道的?复述一下这个故事。第二至四节可以按以上的程序进行。学习最后一小节：齐读课文，自读体会：我热心帮助

第 1 页 别人的行为使大家记住了我，感受到了春天般的温暖，给人们留下了美好的印象。

5、指导朗读课文。

6、认读生字。生字宝宝从文中跑出来了，你能认识他们吗? 出示生字卡片，开火车读并练习组词。

7、调皮的生字宝宝又回到课文中了，你还能认识它们吗?

三、指导书写生字。

1、重点指导书写“奶奶”的书写方法。

2、练习书写生字。

3、谈一下通过这节课的学习你知道了什么?

四、作业：仿写一小节。

板书设计： 小朋友 我的名字 红领巾 好孩子 小雷锋

第 2 页