《我的名字我做主》教学设计

第一篇：《我的名字我做主》教学设计

《我的名字我做主》教学设计

一．教学目标：

1．知识与技能：在活动中写作，做到语句通顺连贯，内容具体。2．过程与方法：学生掌握基本的观察方法，学会观察。3．情感态度价值观：激发学生的写作热情。二．教学重、难点：

学会把观察到的写下来。

三．教学过程： 1．解读自己的名字。

师：这节课我们来聊聊我们的名字。先搞个小调查：你们喜欢自己的名字吗？为什么？（学生答略）2．为自己起一个新名字。

师：这节课给你们一个特殊的权力——起一个自己喜欢的名字，并说说理由。

学生思考，老师巡视。

师：回忆刚才给自己起名时，大家有什么表现，你的心里在想什么？ 学生答略

3．记述起名活动。师生讨论几分钟完成片段。4交流写作成果。

指名读作文，师生一起评。5．总结。教学反思：

本次习作是属于活动作文，即边搞活动边写作.重点是让学生学会观察的方法。所以，我总是告诉学生：听听他们怎么说的，看看他们是怎么上台，注意他的表情等等。尤其在同学报新名字和点名时，几次叫停，即“镜头定格”。为的是告诉此处要注意观察，同时也有利于学生观察。学生建立良好的观察习惯，知道什么时候该仔细观察，该观察什么，怎么观察！如果我们能这样指导一个学期，作文教学就步入自由王国了！

第二篇：我的名字教学设计

“名字的故事”教学设计

耿宝磊

教学目标

1．知道自己名字的故事，明白每一个人的名字都包含了父母对自己的爱与希望，进而理解家是一个温馨的港湾；

2．激起学生的幸福感和对长辈的感激之情，从而努力学习，以实际行动来回报父母对自己的爱与希望。

教学重点和难点

1．怎样回报父母的爱与希望；

2．理解每个人的名字寄托了家人对自己的爱与希望。教学准备 多媒体课件 教学过程

一、激情导入

师：同学们，听，随着一声清脆的啼哭声，一个小生命来到了我们这多姿多彩的世界里。从那一刻起，他就在一个幸福温暖的家庭中慢慢长大。对我们每个人来说家就像一个温馨的港湾，在这个温馨的港湾里，每天都会发生一些真实而平凡的小故事。这节课，我们就来聊聊每个同学都有的名字的故事吧！(板书：名字的故事。)

二、学文明理

师：中国的姓起源于原始氏族社会，距今已经有5000多年的历史了。我们可以通过读书来了解更多这方面的知识。

起名的方法也有许多种，我们一起简单了解一下。

师：名字原本只是一个简单的符号，只因为这里面蕴含着深厚的文化、寄托着家人的期望，而使得一个个名字变得鲜活、生动起来。

老师今天为同学们领来了三个新朋友。我们一起来认识一下他们。请同学们自己看书，可以同桌之间互相说一下他们名字的故事。

师：你知道他们的名字是怎么得来的吗？从他们的名字看，你认为他们的名字实际上体现了爸爸妈妈对他们怎样的心情？

生：爱。

师：是的，体现了父母对他们的爱。

谁想说一说张杨同学的名字？ 生：

师：从谢凌寒同学的名字中你又知道了什么？ 生：

师：你知道“凌寒独自开”是哪首诗里的句子吗？你能背给大家听吗？ 生： 师：谁知道梅花有什么样的品质？ 生：在残酷的环境中不屈不挠，无所畏惧。

师：从这里可以看出谢凌寒同学的父母希望她成为一个什么样的人？ 生：

师：王振华同学的名字又有着怎样的故事呢？ 生：

师：刚才，我们认识了三位可爱的同学。我们不仅知道了他们的名字，而且还知道了他们的名字的故事。从故事中，我们知道他们的名字实际上体现了家人对他们的爱和希望。（板书：爱、希望）

师：一个小小的名字要把家人对他的爱与希望体现出来，可想而知，他们的父母当初给他们起名字的时候，一定费了不少心血。

你有没有问过父母为什么给你起了现在的名字？你的名字又有着怎样的故事？你能把当初家人给你起名字的故事与大家分享吗？

（指名学生简单说一说自己名字的故事。）

三、小组交流名字的故事

师：下面请同学们在小组中互相交流，一个同学说，其他同学要认真听，全组小朋友都要说。并且推荐一个同学们认为名字最有意思的小朋友代表小组进行全班交流。

（学生展开交流，教师参与交流。）

师：同学们交流得可真热烈，老师都不忍心打断了。下面我们有请小组代表来讲述他的名字故事。哪位同学愿意做一名小记者采访一下我们的当事人？

学生汇报交流，师生进行简评。

师：听了同学们的名字的故事，老师也想与大家分享一下自己的名字故事。想听吗？ 生：

师板书自己的名字。

师：我想先请同学们大胆猜测一下我名字的含义。生：

师讲述自己的名字故事。

四、感恩父母

师：同学们表现得可真棒！今天，我特别高兴。因为我了解到了有关你们的名字的故事。是呀，我们的名字都体现了父母对我们的爱与希望。我们幸福，我们骄傲，因为有爱我们的父母亲人。

师：请同学们闭上眼睛，回想一下十多年来父母关爱自己的点点滴滴，家庭生活中温馨的一幕幕。（教师配乐引述。）

此时此刻，你最想对爱你的爸爸妈妈说些什么？ 指名生回答。

我们又该怎样用自己的实际行动来回报父母的爱呢？ 指名生回答。

师：同学们说的可真好！我想，如果你们的爸爸妈妈听到这番话，一定会非常高兴，因为他们有你们这样懂事可爱的孩子。

五、总结延伸

师：四十分钟匆匆而过，这节课我们一起聊了名字的故事，你有哪些收获？ 生：

师：课下，请同学们将自己的名字故事写下来，制作成一张名片卡，还可以用漫画、儿歌等形式来表现出自己的名字故事。将它送给自己的父母。让我们永远记住爸爸妈妈对我们的爱与希望，让我们的家永远是一个温馨的港湾。

第三篇：名师课例《我的名字我做主》

名师经典学科作文案例：综实作文《我的名字我做主》(武凤霞)作文教学实录:《我的名字我做主》(武凤霞)课前游戏——报名。上课，师生问好。

师：刚才我们做了一个报名的游戏，我发现全班四十位同学，有四十个名字，没有哪两个人的名字是重复的，是这样么？

生：是！

师：这节课我们就来聊聊我们的名字。首先搞一个小调查：你们喜欢不喜欢自己的名字？理由是什么？

（生思考，然后几个同学依次举手）

生：我很喜欢我的名字，虽然我名字的第二个字“尘”是灰尘的“尘”字，但是我觉得我爸爸给我起的这个名字意义很深刻，他希望我不需要非常伟大，只需要像一粒小小的尘埃一样平平凡凡就好，在一片属于自己的土地上，作出一点点小小的贡献。（现场老师和学生掌声）

师：同学们和老师们为你鼓掌！我也要为你鼓掌！真的，平安就是福。希望你平平凡凡、平平安安过一辈子好么？

生：谢谢！

生：我也喜欢自己的名字。我觉得我的名字会给人留下不错的印象。师：（惊讶地）噢？ 你叫什么名字呀？ 生：谢引平

师：为什么你的名字会让人感觉不错呢？

生：（笑）嘿嘿„„（其他生也跟着笑）可能是我的名字起得太好了吧！（众笑）

师：（微笑注视着，点头）嗯„„自我欣赏！有的时候自我欣赏是不需要理由的，但是需要勇气！祝贺你有这样的勇气。

（生神气地坐下）

生：我也很喜欢自己的名字。因为我叫黄俊儿，俊是代表很有才华的女子，儿就是我自己，合起来名字的含义就是：我是一个很有才华的女子。我也愿意自己努力，实现家长在我身上寄予的期望。（师生掌声）

生：我不喜欢我的名字。因为我的名字有谐音，同学们老给我起外号。师：可以理解。我相信不喜欢自己名字的肯定不止你自己。（转身问大家）是这样么？（部分同学频频点头）

是啊，我们的名字是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶甚至是姥姥、姥爷给起的，征求我们的意见了没有？

生：没有！

师：对呀！自己的名字自己竟然没有发表意见的权利，遗憾不遗憾？ 生：（拖着长音）遗憾！师：真的遗憾么？ 生：真的！

师：想不想弥补这个遗憾？

生：想！（满脸兴奋，声音很响亮）

师：声音真响亮！（神秘地）好的，这节课就给你们一个特殊的权利——给自己起一个自己最喜欢的名字。

（同学们没有人表示异常的激动，但是惊喜写在脸上。教师环视，停顿，然后继续提出要求）

字数没有限制。一个字、两个字、三个字都可以，四个字，也允许。如果你自己不嫌麻烦，也不嫌麻烦别人，起五个、六个字的也没关系。如果有同学说，我不喜欢我的姓，能改掉么？能！你想改成什么都行，只要这个名字是你最喜欢的。愿意么？

生：（异常兴奋，跃跃欲试的样子）愿意！

师：还有一点要求，无论你起一个什么名字，都要找出两条以上的理由，说明你为什么要起这个名字？行么？

生：行！

师：好。把你想好的名字就写在这张小纸片上，把字写得稍大一些，两分钟时间，准备——开始！

（学生开始思考，然后分别写下自己的名字。在这个过程中，老师巡视，询问，与同学交流。大部分学生写完以后，开始交谈。）

师：很多同学的名字都起好了，你的新名字是什么呢？我们一会交流。先请大家回忆一下，刚才我让你们给自己起名字的时候，大家有什么表现？你的心里在想什么？

生：老师说完以后，同学们很安静，大家都在思考。师：是的。（若有所思的）好像思考的样子也是不一样的„„ 生：有的人托着腮帮，有的人干脆直接拿笔敲着头。生：很多人东张西望，很想知道别人的新名字叫什么。师：（顽皮地笑着）一定是想偷窥别人的秘密！生：还有的在桌子上比划着。

生：也有的同学皱着眉头，一副很苦恼的样子。生：还有的同学互相小声议论。

生：也有的同学似乎胸有成竹，拿起笔就写。

师：同学们观察得很细致！好了，现在我们来交流交流，你给自己起了什么名字？

（几个同学把手举得很高，更多同学在观望。）生：我给自己起的名字叫洪武仙。（声音有点小）

师：（老师拿起卡片，解释这三个字）洪水的洪，文武的武，仙人的仙。洪武仙，这可是一个很特殊的名字，能知道你的理由是什么吗？

生：看电视的时候，那些大侠很威风，我想和他们一样做一个仙人一样能飞翔的大侠。（众生笑）

生：我给自己取得名字是迈克格雷迪二世。（生大笑）师：天哪！这么长啊！你的理由是什么呀？

生：NBA里面有个叫迈克格雷迪的球星，我很崇拜他。

师：迈克格雷迪二世，就是第二个的意思是不是？同学们，你发现了没有？他在说自己名字的时候，是一种什么样的状态？

生：兴奋。

师：他是怎么表现自己的兴奋的？ 生：一边说一边笑。

师：你还记得他这个名字么？ 生齐：记得。生：迈克格雷迪二世。师：还记得他的理由么？

生：因为他很崇拜NAB里面的球星迈克格雷迪。

师：你真了不起！我很佩服你，这个名字我读都读不流畅，你却不仅记下来，还能记住他起名字的理由。

同学们，当别人说的时候，我们就要做这些事情。一是观察他说话时的样子，一是听一听他给自己起的什么名字？他的理由是什么？

下面谁接着来谈？

生：我得真名叫张哲源。我把名字中的最后一个字“源”改成了金钱的那个“元”。

师：（很感兴趣地）为什么改成金钱的“元”？

生：哲是哲学的哲，代表有学问，“元”代表钱，我希望我既有很多学问又可以赚到很多钱。（生大笑）

师：（转向大家）谁记住他的名字啦？ 生踊跃举手：我！我！

师：叫什么？ 生齐：张哲元 师：他希望自己——

生：（很兴奋地）又有学问又有钱。

师：你想的美耶！（生笑。）同学们，张哲元说完自己的名字以后，大家有什么表现？

生：哈哈大笑。师：笑什么呢？ 生：笑他的名字。师：笑他的名字怎么啦？

生：笑他的名字太好笑！有点贪钱的意思。（生笑）

师：还真有点儿贪！又贪知识又贪财。他希望知识和金钱都能源源不断地向自己涌来。多么美丽的梦想！掌声祝福他梦想成真！

生：我改的名字叫周小杰。师：为什么？

生：因为我的偶像是周杰伦，他唱歌好听。（生笑）师：你喜欢唱歌么？ 生：喜欢。唱得还不错。

师：好，周小杰，老师给你一点忠告：唱歌的时候吐字清楚一点，这样我也会成为你的粉丝。（全场笑）

„„

师：最后再给两个交流的机会，看谁能抓住呢？（师环视教室。）生：我给自己取得名字是梁羽洁，羽毛是代表纯洁的意思，我希望自己能够变得更纯洁一些。

师：不是变得更纯洁一些，而是一直—— 生：纯洁。

师：祝福你美丽的小姑娘！

生：我给自己起的名字叫肖醉蓝，我希望自己能醉心于蓝天里面。师：沉醉的醉，蓝天的蓝，有希望在里面是么？想干什么呢？

生：想当平平凡凡的人。师：平平凡凡怎么醉在蓝天呢？ 生：我将来想当一位老师。

师：好！讲台就是一个广阔的天地，在讲台上，像武老师一样和大家学习交流，就仿佛在蓝天上飞翔一样快乐。

师：同学们，从开始上课到现在，我们做了哪些事儿？ 生：老师问同学们喜不喜欢自己的名字？

师：对！这是我们做的第一件事情。还记不记得我问这个问题时表情动作是什么样子？

生：老师显得很神秘的样子。生：面带微笑。生：还有一点儿诡异

师：这个词用得好！的确有点想为难一下你们的意思。观察得非常仔细！接下来让同学们干什么？ 生：给自己起名字。

师：还记不记得同学们给自己起名字时候的表现了？ 生：记得。

师：相信大家都没有忘记。报名的时候，是不是报了很多名字呀？ 生：是。

师：你对谁的名字印象最深刻？

生：我对班长的名字印象最深。因为他叫林达凯，我想他爸爸妈妈希望他能达到凯旋的目标。结果他给自己起了一个迈克格雷迪二世，希望自己成球星。生：我也对林达凯的印象最深，他原本的名字就短短的三个字，现在被他改成了七个字，完全一个外国人名字。

生：我对张哲元的印象深刻，他希望自己又有知识又有钱，虽然大家都觉得他有点贪婪，但是还是用掌声祝福他。

„„

师：当有同学报名字的时候，还记得大家的反应么？ 生：记得。

师：好！如果让大家把上课开始到报名结束这段时间所做的事情写下来，你会写么？

生：会

师：知道怎么写么？ 生：知道

师：同学们在写的时候先把第一行和第二行空出来，从第三行往下写，你们觉得几分钟可以把这一段写完？

生：二十分钟

师：二十分钟？不行，太长！生：十分钟

师：不行，还有点也长！生：五分钟

师：这样吧，折中一下吧，八分钟。行不行？ 生：行！

师：准备——（学生快速准备）写的时候注意不要看别人，一个劲儿的往前写，遇到不会写的字注拼音。开始。

教师与台下教师的交流：

老师们，孩子们开始写作文了，我来说说我为什么这样设计。先说我的课前游戏。老师们看到了，在教学开始以前，我带领同学们作了一个“报名”的游戏，这看起来是老师和学生相互认识的一个游戏，其实是教学向前延伸的一个环节，这个环节有两个特点：一是简单，任何一个同学不用准备就能完成，所以他们的心理没有压力；二是让孩子们人人参与其中，这样做的价值就是能让学生在很短的时间把思维集中起来。

在接下来的教学环节中，我一前一后提了两个问题：一是你喜欢不喜欢自己的名字，二是想不想给自己起一个最喜欢的名字，这两个问题提出以后，我都没

有急于让大家回答。而是在他们中间踱步，或者连续问同一个问题：想给自己起一个新名字么？我为什么这样做呢？原因有二：一是给孩子们留出思考的时间，让他们有时间体验自己的心理活动；二是为学生留出表现的空间，有意识地为孩子创造素材。我知道，只要我不制止，孩子们会是会充分表现自己的兴奋的。同时我也知道。无论我走在哪里，身上都有一根线牵着同学们，他们的眼睛会随着我的身影转动，这样，就看到了同学的表现。这时候的表现可是有价值的——那是写作的素材！有素材了，就有话可说了，就有东西可写了。

（交流结束后，教师在学生中巡视指导，并把写有同学们名字的卡片收在一起，打乱顺序，备用。）

师：时间到！谁写完了，请举手。请这位男同学来读一读你的作文，我们一起来欣赏。所谓欣赏，就是既要看到写得好的地方，又要发现不足，提出我们的建议。

生：（朗读作文）上课了，武凤霞老师神秘地一笑，身子微微向前一倾，问了一个出乎大家意料的问题：“你们喜不喜欢自己的名字呢？”同学们一下子愣住了，片刻，便开始窃窃私语。

师：停，就到这儿。你们认为他这一部分写得怎么样？

生：我认为他写得挺好的。他把武老师的动作和表情写出来了，像“神秘的笑了一下”，还有“身子一倾”，让我们读着文章就仿佛看到了武老师的样子。

师：（点头）的确能让读者产生身临其境的感觉。

生：“窃窃私语”这个词用得很好，当时同学们就是在小声议论，它很好地概括了当时的情况。

生：“片刻”这个词用的也很好。说明这个问题让大家愣了一下，大脑迟钝了一会儿。

师：对，而且迟钝的时间非常非常的—— 生齐：短暂。

生：（继续读）武老师来回的游走在课桌间„„ 师：停！这句话中有一个词我十分十分欣赏—— 生齐：游走

师：大家的意见十分统一。知道“游走”是什么意思么？ 生：就是来回走，徘徊。

师：你为什么没用徘徊而用游走？ 生：不太喜欢徘徊这个词。师：仅仅是不喜欢么？

生：这两个词还是有区别的。“徘徊”一般指在思考着的时候走过来走过去的样子，但老师不是在思考问题。所以我觉得用游走比较恰当。

师：我很欣赏你对徘徊的理解，但是你没说出来“游走”这个词为什么恰当？

生；游走是这样走过来走过去，但并不是在同一个地方„„（生说不下去了）师：游，谁会游？ 生：鱼儿

师：游的时候的感觉是什么呀？ 生：轻飘飘

师：又轻又快，给人的感觉非常的轻盈，非常的舒服，是不是这样啊？ 生：是

师：武老师脚步轻盈地在大家中间走来走去，仿佛鱼儿在水中游。所以叫—— 生 ：游走

师：这个词是你造的，我还没听说过呢，不过我挺喜欢。接着读吧。生：（继续读）武老师来回的游走在课桌间，大家陷入了沉思中，我悄悄往周围一看，只见同学们有的用手撑住了脑袋苦思冥想，有的拿着笔敲着脑袋，还有的一动不动地呆在那儿„„

师：停！（问其他同学）怎么样？ 生：它用了恰当的修辞手法。师：什么修辞手法？

生：排比。每个排比句里面都有一个或两个恰当的成语，所以说他把同学们思考的情景描写得很具体，让大家看到文字像看到了人一样。

师：这几句话的后面还有个省略号，我认为这个省略号用得非常好！你们认为呢？

生（齐）：很好 师：你为什么用省略号？

生：说明同学们的姿态还有很多。

师：是的。这五花八门的姿态，无法一一描述，所以就用了省略号。请继续——

生：（继续读）同学们一个个站起来向大家公布自己的新名字。给我留下最深刻印象的名字是张哲元，意思是希望自己学识渊博，并腰缠万贯，当听到这个名字时，我不禁苦笑，这家伙也太贪财了吧！（笑）

师：他最后这句话写得太好了！你们觉得呢？ 生（齐）：很好！

师：我采访采访张哲元，你觉得呢？ 张：还行吧。师：怎么还行啊？ 张：不知道。

师：不知道，就是觉得还行。你来说。

生：苦笑用得很好！感觉好笑又感觉很怪，所以就只好用苦笑来形容了。师：是呀！怪怪的，这家伙怎么想起来这事儿了？不禁苦笑，这家伙太贪财了吧！“这家伙”一般对什么样的人用呢？

生：不喜欢的人，这是个贬义词。师：用在这里你感觉到是贬义的么？ 生：不是。感到很亲切。

师：觉得张哲元这小家伙非常的—— 生：好玩，可爱。

师：就是这种感觉，真喜欢你！掌声送他回座位。（生鼓掌）

师：我知道，每个同学都把刚才发生的事情真实地记录了下来。时间关系，不再请同学朗读自己的作文。刚才有同学悄悄告诉我说，他很想知道全班每一个同学的新名字。你们想不想知道？

生：（兴奋地）想！

师：下面我们接着搞一个小小的游戏，这次游戏不是“报名”，是“点名”！（举起手中的卡片）你们的名字都在这里，我点谁的名字，谁要立即站起来回答“xx到”。如果有同学忘记自己的名字了，我们就用掌声把他送到讲台上，让他把名字写在黑板上。然后我们一起喊他一遍，记住他的名字，行不行呀？

生：行！

师：准备点名！我看看第一个被请起来的是谁。准备了啊！（小声地）我要点名了！（停顿，在教室走动，神秘的）我要点名了！（学生看教师走动）点名了啊！（生笑）什么感觉呀？

生：紧张。

师：我还发现一个问题呢，我走到哪里，同学们的眼神都跟着我过来了。怕什么呢？

生：怕点到自己。

师；好了，准备——开始点名！（速度很快地）旧换新。（生笑）生：旧换新到（声音小）

师：你反应很快，就是声音不响亮，我重新点！旧换新！生；到！

师：要说旧换新到，再来一遍。生：旧换新到！

师：周小杰！（没人答应）周小杰！（周小杰才反应过来，在大家的笑声中站起来走上讲台。）你发现了没有，我喊周小杰的时候，他有什么表现？

生：东张西望

师：他在找谁呢？他以为他不是周小杰呢。（生笑）喊他一声。生：周小杰

师：（点名继续进行）张子龙！

生：张子龙到！师：张芦其。生：张芦其到！师：柯南。生：柯南道！师：喂！

生：喂到！（生大笑）

师：好！他就起了一个字，允许的。准备——黄少晴！生：黄少晴到

师：张廷！（没人应）张廷！

生：（半天才反应过来）张廷到！（生鼓掌）师：看他什么表情？描写描写他。生：他低下了头。

生：把头低得好像要藏起来似的。

师：同时他的手还没闲着呢。一边低头一边捂嘴。好，继续开始！尹雨桐！生：尹雨桐到！师：陈晨，陈晨！生：陈晨到！师：粟裕为！生：粟裕为到！

师：我想采访采访你，为什么起这个名字？ 生：因为是我原本的名字。师：你原本就叫粟裕为？ 生：嗯

师：你没起新名字？ 生：嗯

师：你没改名字一定有理由，说说你的理由。

生：粟裕是开国元勋，我希望自己能像粟裕一样大有作为。师：这么好的名字允许你不改！希望你的愿望早日实现！师：好，准备——诗尹汝 生：诗尹汝到！

师：姑娘呀！你的名字太拗口了，让我读了好半天，请坐。李柏林！（没反应）李柏林！

生：李柏林到！（鼓掌）

师：你在干什么？为什么没反应过来？

生：我正为我同桌的新名字感到奇怪，没想到很快就叫到了自己。师：脑子跑了，正在笑别人，结果自己被笑上来了，去吧！（李上讲台写名字，回座位）

师：同学们发现了么？他怎么回去的？ 生：一边跳一边走。

师：是呀！你怎么那么高兴呀！。准备——麦克格雷蒂二世！生：麦克格雷蒂二世到！（生笑）师：马到成功！生：马到成功到 师：张中原

生：（慌慌张张站起来）张„„中原到到到！（生大笑）师：你们笑什么呢？ 生：他因为紧张都口吃了。

生：他太紧张，说了三声到。

师：我发现你真的成了我们的明星了。一开始名字起的好，现在一连串的“到到到”，惹得大家哈哈笑。

师：九舞龙天（没人应）九舞龙天！（还是没人应）不，是龙舞龙天，不对，是龙舞九天！

生：龙舞九天到！（生笑）师：这个时候，该观察谁呀？ 生：老师

师：观察我什么呀？

生：老师先是念了一个名字，没有人站起来，老师显得很得意的样子，紧接着抓紧点第二遍，结果发现自己错了，赶紧改正，结果又错了，我感到老师有点尴尬，于是念了第三遍，终于对了。

师：观察得仔细，推测的正确！告诉大家，一开始我读了个九舞龙天，看到没人答应，心中很兴奋，心想又逮着一个。于是抓紧喊第二遍，九舞龙天，还是没人到。我一看发现错了，赶紧再喊一遍，还是错了，这时候，真地像他推测的一样，我感到好尴尬。

„„

师：同学们，就刚才这个“点名”的游戏，如果让你写下来，你觉得该怎么写？请提提建议。

生：应该抓住同学们的神态、动作来写。

生：先写写大家的表现，然后抓住几个重要的详细写，最好写你印象最深刻的人。

师：提议很好！就请大家先想想同学们活动中的表现，再想想谁给你的印象深刻，他当时什么表现。（学生静静思考）

接着刚才的往下写，注意跟上文的衔接。准备——开始！教师与听课教师交流自己的设计理念：

老师们，今天我和同学们其实是在写一个活动作文，让学生把今天这节课的学习过程用文字的形式记下来。这种写场面或者说写活动的作文是小学阶段经常练习的。这节课和我们平时的作文指导课的区别在于：平时我们总是搞完活动再写作，这一次是边搞活动边写作。把活动和写作分开的最大的弊端是学生展现在

文章中的时间是“过去时”，而在活动中写作学生纪录的是“现在时”。*回忆建立的场面永远不如正在发生的来得新鲜。尤其是同学的表现，自己的感受，个人的心情等等，更是离开了当时的环境就会雨打风吹散。在活动中写作，还有一个好处是他们写的是一个个片断，几个片断下来一篇文章就写好了。这使孩子们感到作文不难而且还很有趣味。

需要特别声明一点的是，在本节作文课中让孩子们写出一篇文章只是我的教学目的之一，更重要的是让学生学会观察的方法。所以，我总是告诉学生：听听他是怎么说的，看看他是怎么走上了讲台，注意看他的表情多有趣等等。尤其在同学们报新名字和点名时，几次叫停：一是怎么站起来的，二是怎么走上讲台；三是在写完名字以后动作神态怎样。这种做法其实就是对正在发展的事情叫停，也就是电影中的“镜头定格”，为的是告诉学生此处要注意观察。又像把一个比较长的连贯的生活划分成一个个阶段，就像电影胶片一样，把一件事情分成了若干个镜头，这样做的目的就是，把本来瞬间即逝的生活拉长了变细了，帮助学生建立良好的观察习惯，知道什么时候该仔细观察，该观察什么，怎么观察！有的老师会说：在你这样的指导下，学生写的作文会是千篇一律的。是的，我承认，他们的作文会是大同小异，但这有什么可怕的呢？今天的相似是为明天的百花齐放做准备的，没有今天这样的指导，学生观察能力的培养就是一纸空谈。如果我们能这样指导一个学期，学生们就一定能掌握基本的观察方法，作文教学就步入自由王国了。我相信，当孩子们养成良好的观察习惯时，即使是遥远的回忆，他们依然能够写得惟妙惟肖。

师：最后一分钟，快一点儿！加油！

（同学们有的写好坐端正了，有的还在抓紧结尾。）

——停！我们来听两个同学的作文。我知道你没写完，但还是想请你来读一读。

生：（读作文）武老师微笑地看着我们，笑容中有说不出的诡异。“我要点名了！”武老师的身体往前一送轻声说。同学们勉强平静下来。“我真要点名了！”武老师面不改色，嘴角微微一扬，同学们开始有点骚动了。“我要点名了！”武老师的声音轻轻的飘入了每一个人的耳中，同学们开始哄堂大笑。点名开始了！

师：停！就前面这一段评一评，感觉怎么样？ 生：词语用得很恰当。

生：把老师的动作和神态描写得活灵活现。生：感觉没有把同学们的变化写出来。

师：其实，她还是写了同学们的表现，一开始是同学们勉强平静下来，然后呢，同学们开始有点儿骚动了，最后是同学们哄堂大笑。本来你写得很好，为什么同学们没有发现呢？

生：我也不清楚

师：我清楚。因为你的声音太小了。因为你没有有感情地把你写得表现出来，明白了么？下一次读的时候要注意，朗读可以给你的文章增色不少。

（对另一生）请你来。

生：（读作文）武老师又出题为难我们了。你看她拿着那一摞写着大家新名字的卡片，猫着腰，缓缓地走着，小声地神秘地说：“我要点名了！”我的心提到了嗓子眼上，深吸了一口气，紧绷着脸，专著地凝视着武老师。一秒钟，两秒钟，三秒钟„„武老师迟迟不开始点名。“快点呀！快点名呀！”我焦急地在心里催促着。大家也和我一样紧张，没有哪一位同学的眼睛离开老师的。

师：欣赏一下这一段的描写吧！

第四篇：《我的情绪我做主》教学设计

《我的情绪我做主》教学设计

一，导入

我们先来做一个课前热身运动。请大家跟着音乐一起跳起来吧！

如果感到快乐你就拍拍手，如果感到快乐你就跺跺脚，如果感到快乐你就拍拍手。看到大家一起拍着手！

同学们，现在的心情怎样啊？

嗯，开心高兴，你是不是每天都这么开心，高兴呢。？嗯，不是。

同学们，我们的生活总是充满酸甜苦辣，所以我们的情绪也在不断变化，要想让快乐时时围绕在我们身边。我们就要学会调控自己的情绪，今天我们就共同探讨和学习，我的情绪我做主。

二，讲授新课

下面我们来看一个小故事。请同学们思考一个问题是什么促使这位小男孩钉的钉子越来越少？

鲁东同学举手最快了，你来说。小男孩认为控制自己的脾气比钉钉子还要容易，于是就改变了自己的想法，带给我们怎样的启示？情绪是可以调控的。总结的非常到位，请坐。

同学们，生活不是一帆风顺的，产生消极的情绪是难免的，尤其我们这个年龄段的同学比较容易受消极情绪的困扰。这不，我们的同龄人小明就遇到了一件烦心事，小明想抄作业被好友拒绝了，他气愤的说以后你走你的阳关道，我过我的独木桥，与朋友闹翻了。小明现在的情绪怎样？嗯，对，非常烦闷。

那他是怎么做的？

鲁西，嗯，听了会音乐他的心情渐渐平复下来了。很好，请坐。

同学们，小明使用了什么方法调控情绪的？鲁北，注意力转移法，嗯，很好。能具体说一下吗？，在人的情绪不佳时，可以把注意力有意识的转移到其它事物或者活动上去，使消极情绪得到缓解。非常准确，请坐。

环节二，理智调控法。

我们继续往下看，小明的情绪发生了怎样的变化？鲁中同学，哦，小明冷静下来后，分析了好友为什么不给他抄作业，后来发现朋友是为他好，是他误解了朋友的一片好心，纠正了认识上的偏差，这时候的小明已经豁然开朗，消除了对朋友的敌意。同学们，他用了什么方法调控情绪？

鲁文，你来说，嗯，理智调控法。

同学们，在我们陷入消极情绪时，我们也可以像他学习，采用理智调控的方法化解情绪。

环节三。幽默化解法。

现在，小明为自己刚才的冲动感到非常后悔。但是好面子的他怎样向朋友开口呢？现在请同学们发挥集体的力量，帮他出个主意。

鲁强同学，你来说。嗯，放学路上，他可以对好友这样说，原来我的独木桥和你的阳关道，竟然就是同一条路啊。看来我们真的是志同道合。嗯，非常风趣幽默，一句话不但化解了尴尬，而且重拾友谊。这就是幽默化解法，幽默是生活中的调味剂，往往会让大事化小，小事化了，起到事半功倍的效果。

环节四，自我暗示。

除此之外，还有其他调控情绪的方法吗？我们继续来看，小明和朋友已经和好如初，另一个问题又出现了，以后应该怎样避免再次发生类似的事情？

后面的鲁明，你来说。嗯，对，以后遇事要冷静，提醒自己，冲动是魔鬼。很好，请坐，同学们，这就是积极的自我暗示法，通过特定的语言暗示，会悄然改变你恶劣的心境。

环节五，合理宣泄。

同学们，当我们的消极情绪不能及时调控的时候。积压太久，影响健康就要释放出来。我们可以采用另一种方法——合理宣泄。那么怎样宣泄自己的不良情绪呢？我们一起来听听心里学家是怎么说的？

视频看完了，大家学到了哪些宣泄情绪的方法呢？下面以小组为单位进行讨论。

老师看各小组讨论的非常激烈，现在到了八仙过海，各显神通的时候了。好，励志组的同学举手最多了，有请你们的代表。嗯，可以用哭泣和向他人倾诉的方式宣泄自己的情绪。

还有吗？哪个小组来补充？火焰组，有请。嗯，很好，还有运动宣泄法和书写宣泄法。

我们来看看这些人人是如何宣泄自己情绪的？

某城市举办了大笑三分钟活动，大家聚在一个偏僻的地方，尽情欢笑，释放压力。同学们，他们为什么在偏僻的地方？

鲁宁同学，嗯，宣泄情绪的时候不能影响别人。很好，真是个有爱的孩子。

同学们，我们在宣泄情绪时也要注意不能影响别人，要在道德和法律允许的范围内进行，不能损害他人和集体的利益。

环节六，走进生活。

刚才，我们收获了这么多调控情绪的锦囊妙计。打铁还需趁热，下面请同学们写一些面对生活中的磕磕绊绊，你是如何调控自己情绪的？

各位同学都写完了吗？下面请各小组的组长同学负责收起来交到老师这里。

我们来随机抽一个看看。这个卡片写的是和妈妈闹意见，很生气，但是压制住了怒火没有和妈妈顶嘴。同学们，这位同学采用了什么调控方法？哦，很好，理智调控法。

我们在抽一个看看。这个同学写的是，有人踩了你的脚，你对它说对不起，我硌到你的脚了。这属于什么调控法呢？对！幽默化解法。

三，课堂小结

以上就是我们这节课的全部内容了，大家还有什么疑问吗？没有的话，同学们小组交流一下今天的收获吧。一会儿我们找几个小组给大家展示。

好，卓越组准备展示什么？哦，集体唱一首歌，《祝你平安》，有请！嗯，唱的很温暖。大家掌声送给他们吧。励志组跃跃欲试，有请，嗯，他们为大家制作了一棵知识树，包括我们这节课讲的全部内容脉络清晰，十分新颖。老师也为你们点个赞！

四，升华

同学们，正如歌中所唱，人生自古就有许多愁和苦，请你多一些开心少一些烦恼。希望同学们都能做情绪的主人，让生活张开美丽的翅膀飞翔！

五，作业

课下，请同学们为当前的“路怒症”做一份调控情绪的计划书，下节课我们一起交流。

这节课就上到这里，下课。同学们再见。

第五篇：《我的情绪我做主》教学设计

《我的情绪我做主》教学设计

【活动目标】

1．通过对情绪的认识，增强对情绪的体验能力。2．初步掌握控制情绪的方法。

3、培养自己积极愉快的情绪，努力建立和谐的人际关系。【活动内容】小学生情绪心理辅导。

【活动形式】唱歌、情景表演、看视频、情绪测试、小组合作、师生交流等。

【活动对象】小学五年级学生。【活动时间】40分钟。

【活动准备】课件、情绪测试题、挂图、纸杯。【活动设想】

小学中高年级的学生随着生理、心理发育的特点，情绪波动较大，但他们又缺乏控制情绪的能力。根据心理活动课重学生内心体验，重学生整体参与，重学生实际的原则，本节课以认识和控制情绪为线索，引导学生看一看、动一动、演一演、议一议各种情绪，初步教给学生控制情绪的方法，从而进一步巩固良好的心理素质。【活动过程】

（一）热身活动，体验愉快的情绪

1.同学们，请看大屏幕。这些都是你们熟悉的面孔吧！他们都有一个共同的情绪特征——笑！

2.是的，他们有的眉开眼笑，有的莞尔一笑。你们再看看老师衣服上有什么特别的地方？（有一个笑脸）3.嗯，那么这节课积极发言的同学就可以在老师这领到一个笑脸，让微笑时刻伴随我们。让我们做情绪的主人!这也是今天我们心理健康教育活动课的主题。大家齐读课题，一二：我的情绪我做主！4.现在，请同学们全体起立，和老师一起伴随着音乐演唱歌曲《幸福拍手歌》。

每当我们开心幸福的时候，我们会不由自主地手舞足蹈。但我们是不是天天都这么开心愉快呢？在成长的历程中遇到一些事情，你的情绪又如何？老师这也有几种情况，你的情绪会怎么样？请同学们想好了，举手说出情绪并配以适当的情绪表情。

（二）情绪大比拼，认识不同的情绪

1.你瞧，情绪的种类丰富多样。在心理学上有四种基本情绪。请同学们看清他的表情用一个字来告诉我。（喜怒哀惧）

2.让我们记住这四种基本情绪，大声喊出他们的名字——喜怒哀惧。

（三）动画：情绪大作战

1.这四种情绪它又可以组合成许多复杂的情绪。下面请看老师为你们准备的动画小短片《情绪大作战》。

同学们边看边思考，短片中出现了哪几种情绪?（惊喜——失落——愤怒——抓狂——哭笑不得）2.你身边有哪些事情也让你有类似的情绪呢？

3.是的，这些情绪与我们的生活学习密切相关。这是某报刊上的一则事例，请一个小组的同学来读一读。其余同学认真思考，情绪会影响人们的哪个方面？（健康）

4.实验证明，积极的情绪可以令我们的病情好转。反之呢？会加重人们的病情。可见，消极的情绪对我们的危害是相当大的。你看，老师这儿有个小资料，请同学们大声自由得读。读完你有什么话想对身边的小伙伴们说？

（四）情绪小体验

1.此刻，同学们想不想了解下自己情绪的状态呢？拿出老师课前给你们准备的情绪测试单。

2.用你喜欢的符号选出符合你的选项，是怎样就怎样，要实事求是！写完以后做个简单的数学题。根据下面的评分要求加一加，把总分写在右下角。

3.那怎样才知道自己的情绪状态呢？下面有一个标准，大于等于9分的同学祝贺你，说明你近期情绪状态良好。小于9分的同学再说我该怎么办呢？没关系，我们一起来想办法调节我们的不良情绪。

（五）情景表演：半杯水的启示

1.现在，我们先来看个情景表演“半杯水的启示”。下面请大家边看边回想，两位同学的情绪各是怎样的呢？

2.谢谢三位同学的精彩表演。（同样的半杯水，两个孩子表现的情绪一个高兴、一个沮丧。）

3.正所谓，你对待事情的态度不一样，情绪也会不一样。态度影响情绪，改变态度，才能控制好你的情绪。不信，你们看大屏幕，映入眼帘的是什么？（老太太）4.现在换个角度看，你又看到了什么？（公主）

看到的是老太太还是公主，这全靠同学们怎么看问题。生活中，我们看问题有时候就需要换个角度看。

所以，今天老师送给大家做情绪主人的第一个法宝：1.换个角度看 有时候换个角度看，也许结果就不一样。它就像魔术师，会让你的情绪变化，会让你看的别有洞天。

（六）调节情绪方法

课前，老师收集了一些同学的“小情绪”。现在请每个小组的派一个代表抽取2个“小情绪”，小组讨论，每组至少说出两点调节情绪的方法。讨论时间三分钟。

1.今天我与同学吵架了，非常生气。2.我一到考试，就坐立不安，发挥失常。3.我很担心自己赢不了明天的乒乓球比赛。

4.我父母常常冤枉我，明明不是我弄坏的东西说是我弄坏了，我心里难受极了。

5.上公开课，我的心情就会很紧张。

6.今天发数学试卷，我没有考好，心里挺难受的了，可回家还要签字，我很害怕会挨骂。

7.同学不小心把墨水弄脏了我的新衣服，我火冒三丈的。8.我敏感脆弱，遇到一点不开心的事情就闷闷不乐的。9.老师让我上台表演，我心里既紧张又害怕。

10.我想参加舞蹈班，可是妈妈偏偏给我报美术班，他们都说我学美术有天赋。

11.最近我新买的钢笔突然掉了，我难过了许久。

12.爸爸妈妈吵架了，我的心情很难受。但又不知道应该怎么办。板书:哈哈大笑

学会控制情绪，要做到“喜怒有常”、“喜怒有度”。

（七）结语

同学们，我们的情绪像天气一样，时而晴时而雨，一会儿高兴一会儿难过。生活中难免有一些不愉快的事情，只要我们学会调节情绪的方法，做情绪的主人，相信你就会成为一个健健康康、快快乐乐的人。最后，老师送给大家一首原创情绪诗，在诵读中结束此课。

我衷心希望同学们今后都能快快乐乐每一天，我的情绪我做主。下课！同学们再见！