第一篇：识字4.教学反思设计意图
识字4
教材分析：
《识字4》以转转盘换偏旁的方式，显示了基本字“也”和不同偏旁所组成的字，转出了驰、地、他、池等一串同声旁的形声字，使学生初步认识到这几个字都是由两部分构成的：一部分表示字音，一部分表示字义。然后让学生读一则有趣的字谜：有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。字谜歌不仅扣住了谜底“也”，又分别引出了新字，以加深对形声字造字规律的理解。
教学中老师可自制转盘，告诉学生将要学习一个新的识字方式“找朋友”。今天是“也”想找朋友，找了那些朋友呢？这些朋友都是部首，认识部首，然后想想有这个部首的字都跟什么有关，再学习组成后的新字及组成的词语。而后出示字谜歌，让学生自己一边看转盘和插图，一边猜谜底，这样学生很容易读懂每一句意思，感受到字谜的趣味。再让学生读好，读出字谜的情趣。最后再指导书写。教学目标：
1．学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识6个偏旁。
2．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
3．诵读谜语，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。教学重难点：
学习本课的生字，初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。教学时间：
两课时 教学准备：
录音机、磁带、多媒体课件、词语卡片。教学过程：
第一课时
（2月16日 总第10课时）课时目标：
1．学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识3个偏旁。
2．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。教学重难点：
学习本课的生字，初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
一、情境导入。
(播放歌曲《郊游》。多媒体显示郊外的风景，有田野、树林、花丛。)小朋友们，今天我们将一起唱着这首欢快的歌曲到郊外去呼吸清新的空气，欣赏美丽的风景，观察可爱的昆虫。
（设计意图：上课伊始，教师播放学生熟悉的音乐，让孩子们轻松地进入学习状态，通过谈话，激发学生学习的兴趣。）
二、创设情境，观察字盘
1．师板书“也”。
2．小朋友，你们认识这个字吗?(生答)今天，老师给“也”找来了几个朋友，你们看。(出示字盘)3．师转动字盘，将“也”分别与“守、土、十、马”组合、演示。4．板书“驰、地、他、池”4个字。
4．读准字音，学习词语
1）生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词连读．四人一小组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。
2）检查指导。(1)指名读生字及词语。
(2)相机指导：“驰”、“池”是整体认读音节“en”，不要读成“eng”。“塘”的韵母是后鼻音。“奔”的韵母是“en”，不要读成后鼻音。“塘”的韵母是后鼻音。看图理解“田地”、“池塘”。
师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。(3)齐读生字及词语。
(4)理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。
（设计意图：仔细看图，了解图的意思，说出图上的物体特征，向大家介绍一下，训练说话能力。引导学生边看图边识字、学词，并进行适当的说话训练，力求达到识用结合，学以致用。）
三、教学韵文。
1．游戏巩固。
请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。2．学习字谜歌
借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。
出示卡片，开火车检查字音。提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。
3．指名读字谜歌。告诉学生：这是一首字谜，它让我们猜一个字。4．四人一小组讨论：这首字谜的谜底是什么? 5．全班交流。师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字学生看相应的插图，帮助学生理解字谜。提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字。并引导学生看相应的插图，帮助理解字谜。
6．指导朗读。
(1)教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。
(2)生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。(3)指名读字谜歌。评一评。(4)同桌一起读字谜歌。
7．课外延伸。小朋友，猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集我们一起来猜。
（设计意图：引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起来，美读韵文，最后达到熟读成诵。）
四、析记字形，指导书写
1．析记字形。
(1)认读生字“驰、奔、池、塘”。(2)教学新部首：“马”、“大”、“土”。
(3)交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。2．指导书写。
(1)让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。(2)说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范，写漂亮。
(3)教师范写生字并重点指导：“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十’’写得小些扁些。“升”横要写得稍长，撇、竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽，马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。(4)播放轻音乐，生说写字姿势歌。描、仿、临写生字各写1个。(5)师巡视，及时表扬写得好的同学。
（设计意图：给优秀作业加圈圈，对老师来说是举手之劳，但对孩子的激励作用很大，这一设计满足了学生的情感需要。）
第二课时
（2月17日 总第11课时）课时目标：
1．学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识3个偏旁。
2．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
3．诵读谜语，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。教学重难点：
学习本课的生字，初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
一、复习词语。
1．给“也”字找朋友，并口头组词。2．读生字新词。3．诵读字谜歌。
(设计意图：给“也”字找朋友，并口头组词。迅速将学生引入课本，激起了学生要读书的欲望。激发学生学习新课兴趣。)
二、继续教学韵文。
1．(出示挂图。)借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。２．出示卡片，开火车检查字音。３．指名读字谜歌：
４．四人一组讨论：这首字谜的谜底是什么？
５．全班交流： ６．指导朗读：
⑴ 师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。
⑵ 生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或停顿读。
⑶ 指名读字谜歌。评一评。
⑷ 同桌一起读字谜歌。
７．课外延伸：
小朋友，猜字谜有趣吗？课外请小朋友搜集一些字谜，下节课我们一起来猜。（设计意图：能看懂图意，并能用简单的话表述清楚。要做到语句通顺，声音响亮，说完整的话。）
三、教学生字，指导书写。
1．析记字形。
（1）认读生字：行、千、庄。（2）教学新偏旁。
（3）说说怎么记住这几个字。2．指导书写。
（1）小组交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？（2）教师范写生字并重点指导。（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。3.课堂练习1）加偏旁组词。
也------（）------（）-----（）-------（）
2）扩词。
行（）（）（）
奔（）（）（）
3）选字填空。
池 驰
（1）鱼儿在（）塘里游来游去。（2）骏马在草原上奔（）。4）游戏猜字谜。
（设计意图：能在田字格中按笔顺正确书写本课所学的生字。）
板书设计：
识字4 驰 奔驰
地 田地 也 他 你我他
池 池塘
课后反思：
本课教学还用猜谜游戏来巩固学过的词语，使巩固练习带有趣味性。让学生认识更多的字词，把六个词语排成与韵文相似的句式来读，增加了学生探索自然的兴趣。教学时引导学生溶入到情境中，在教学初可以先启发学生从整体看图然后请小朋友说说，以培养学生的审美情趣。
第二篇：识字4.田家四季歌教学设计
识字4《田家四季歌》第一课时教学设计
[教学目标]
1、认识“季、蝴”等15个生字，读准多音字“场、了”。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。
教学重点：朗读、背诵课文，了解田家四季农事。
教学过程： 一导入
同学们，你们想了解农民一年的农事活动吗?（想）！今天我们就来学习识字4学生齐读课题《田家四季歌》，二新授
（一）请同学们打开书第4课正确朗读课文，要求读准字音，读通句子。圈字，标出小节。
（二）1汇报课文几小节，指读课文，按小节请4名学生朗读，其他默读跟读，纠正字音，老师把易错字写黑板上，强调识记方法，加动作或组词造句，再齐读一遍。
2课件出示预设词语.指读，齐读
四季
蝴蝶 麦苗 桑叶 正肥 农事了 归来 戴月光 上场 谷粒 虽辛苦 3多音字
场cháng（）
了le
()
Chǎng（）
liǎo
（）(三)流利读文，要求不错字，不多不少字，不重复，不断断续续 1学生自己练读 2指名读
3男女读，小组读（根据情况定）
四季中都有哪些农事，我们来了解一下。
（三）理解课文
出示导读问题：读课文，看看文中每个季节都提到了什么景物，有什么特点。用“-------”划出来，完成后用自己的话说一说。1学生自己读导读问题2指名读3说说导读问题有几个要求 4自己按要求用“-------”划出来5同桌交流6全班汇报 第一小节感受春天的生机盎然 第二小节体会农民辛苦忙碌
第三小节体会农民丰收喜悦，结合古诗悯农教育学生爱惜粮食教育。
第四小节体会轻松闲适生活场景，感受一份耕耘，一份收获的喜悦，渗透好好学习，取得好成绩教育。
(四)感情朗读课文，背诵课文
1你能美美的把这首儿歌读一读吗？自己练习朗读，指名读，齐读。课件出示书中四幅图片
2你能把这首儿歌背下来吗？指名背诵，齐背
（五）除了课文中的农事活动，还有哪些？书24页读一读，记一记 播种 插秧 耕田 采桑 除草 割麦 打谷 积肥 三总结
同学们，本节课你有什么收获？
板书
4《田家四季歌》
场cháng（）
了le
()
chǎng（）
liǎo
（）检测
1选择正确读音
蝴蝶（hú dié
hú deí）麦苗（mài miáo mài máo）
2多音字组词
场 cháng（）
了 le
()
chǎng（）
liǎo
（）
3选择序号
①
春季
②
夏季
③
秋季
④冬季 采了蚕桑又插秧。
（）麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥。（）
识字4《田家四季歌检测
1选择正确读音
蝴蝶（hú dié
hú deí）麦苗（mài miáo mài máo）
2多音字组词
场 cháng（）
了 le
()
chǎng（）
liǎo
（）
3选择序号
①
春季
②
夏季
③
秋季
采了蚕桑又插秧。
（）麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥。（）
④冬季
第三篇：设计意图及反思
《认识图形》的设计意图及反思
一、设计意图
《认识图形》是苏教版小学数学第一册第六单元的知识。本单元教学长方体、正方体、圆柱和球的直观认识。一方面可以使学生了解一些常见几何形体的名称并能正确的加以识别，从而为学习图形与几何奠定初步的基础；另一方面也有利于学生积累学习图形与几何的经验，培养初步的空间观念。
基于本单元的教学重点是判断相关物体的形状是长方体、正方体、圆柱，还是球。一方面这是本单元教学的基本要求；另一方面，识别的过程依赖于对相关形体主要特征的感知，也反映了学生对几何抽象的感知。因此，我设计了以下教学流程：
（一）设疑激趣,导入新课
课的开始我抓住儿童的好奇心,以打开礼物发现学生熟悉的机器人为诱导，引入新知，再在找一找中激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中来。
（二）动手操作,感知形状
“分一分”是用实物让学生从整体上感知、辨认物体的形状，让学生初步感受将外形相同的物体放在一起，使学生初步形成这些物体形状的表象，为建立图形概念打下基础。采用小组合作的方式，一方面培养了学生与他人合作交流的思想，一方面又突出了分类的多样性。
（三）实践探究,形成表象
这一环节我分五个步骤进行教学：
1、初步感知球的特征。
2、初步感知圆柱的特征。
3、初步感知长方体的特征。
4、初步感知正方体的特征。
5、比较不同。
在教学方式上，我力求以自主探究、合作的学习方式，最大限度地提高学生主动参与学习。因此，在学生初步感知各种不同形状物体的外形特征后,适时引导学生通过看一看、摸一摸、滚一滚,让学生体验并了解不同形状物体的特征;通过组织交流汇报和引导思考,让学生区别不同形状物体的不同特征。
接着从实物中抽象出图形,有利于学生理解物体形状的本质特征，帮助学生建立初步的空间观念并初步建立各类物体的表象。
最后，引导学生寻找生活中的立体图形,沟通数学知识与现实生活的联系。
（四）游戏巩固
多种形式，富于变化的游戏设计，我运用了适合小学生心理特征的游戏法，让学生在“玩”中学，“乐”中思。
（五）全课总结
二、教学反思
在《认识图形》教学过程中，我设计了找一找、看一看、摸一摸、滚一滚、猜一猜各种操作活动。一是通过动手操作、动嘴说，让学生
体验并了解不同形状物体的特征。二是培养一年级学生的合作意识和思考探究的能力。对于这样的教学设计我本来很有信心，可是上课效果完全出乎了我的预料。对于这样的过程和结果，我总结了以下几点不足之处：
1、本课大部分教学时间我都用来安排学生的操作活动，所以我在备课时首先要考虑的是组织教学问题，我有想到一年级学生的自控力差、好奇心强，集中于学习活动的注意力维持时间短。但由于课堂准备学具多，诱惑力强以及学生不是经常训练动手操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听我的指挥，课堂随意性较大。
2、由于一年级小学生缺乏一定的基础知识、学习经验和生活经验，加上我没有及时的进行示范、引导和指导，充分发挥主导作用，以至于学生不能充分把握我的意图，甚至对我提出的要求也不能完全领会，因而，他们在学习活动过程中，往往不能按照我的要求去做，有时还出现了事与愿违的现象。
3、语言不够准确精练，课堂组织教学及驾驭课堂的能力不够强，没有很好的感染学生、引导有序活动；对学生的养成教育、学习方法缺乏指导；评价学生的方法不够灵活。
所以，在今后的教学中，我应该积极培养学生良好的学习习惯，加强对学生学习方法的指导，注重培养学生的实践操作能力、观察能力、语言表达能力和探究性学习的能力。
第四篇：识字7苏教版一年级下册设计意图反思
识字7 教材分析
本课为“看图会意识字”。即让学生通过看图来体会构字的原理。人、从、众、木、林、森。为“人、从、众”所配的图是一个小朋友、两个小朋友、三个小朋友。为“木、林、，森”所配的图是一棵树、两棵树、三棵树。学生看了图，再通过诵读为识字提供语境的韵文加以巩固与深化：“二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。”“二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。”就能悟出这两组字的构字原理。教学目标
1．学会本课9个生字，绿线内的3个字只识不写。认识偏旁：羊（羊字旁）、戈（戈字旁）。
2．初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。
3．朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。教学重难点
1．学会8个生字，书写正确整洁，笔顺到位。2．能够流利、有感情地朗读课文。
3．引导学生观察课文插图，背诵儿歌，积累词汇。教学时间
2课时 教学准备
师：多媒体课件、生字卡片。生：预习课文，能读儿歌。教学过程
第一课时 4月22日 总第57课时
课时目标
1．学会本课8个生字，认识2个偏旁。
2．理解第一则短文的意思，知道团结起来力量大的道理。3．有感情地朗读全文。教学重难点
理解第一则短文的意思，知道团结起来力量大的道理。教学过程
一、复习巩固，导入新课
1．板书课题：识字7读课题 2．学生读生字卡片认读熟字：“木”、“人”、“工”、“心”、“跟”。（设计意图：复习旧知，切入新课。）
二、看图学词语
1．出示左页左上图：图上画了谁？这位小朋友在干什么？他走路的姿势像一个什么字？ 2.说说图上的小朋友在干什么？像一个什么字？读字，词。出示：人 3.图二、三的教法同上。4.小结：刚才我们边看图边学习了哪几个生字，新词？想想，这些生字与图有什么关系？ 5.齐读生字，新词。6.说说生字与图的关系，生字很像图上画的样子。（设计意图：看图认识词语，理解词语。）
三、看图学儿歌
1．检查自读情况：（1）检查生字：“条”、“黄”、“变”、“成”，读准“成”的后鼻音和翘舌音（2）检查儿歌的朗读情况，分句读，指名读，相机正音。读懂儿歌。2．提出问题：二人从是什么意思？ 3．三人众是什么意思？
众人一条心，黄土变成金是什么意思？先请大家听一个小故事：蚂蚁搬走小青虫。蚂蚁怎么搬走小青虫的呢？从这个故事里，你知道了些什么？
那么，黄土真的变成黄金了吗？那么是什么意思呢？
4．朗读、背诵课文。自己根据音节，读准这首儿歌的字词。5.个别读生字。分句朗读儿歌。
6．思考这三个问题：二人从可以理解为两人在一起或者是一人干什么，另一个也干什么。三人众可以理解为人多了就是众。
7.听故事，说说知道了些什么？
不是真的变了，而是团结一心，共同努力，任何困难都能克服。（设计意图：熟练朗读，达到能背诵。）
四．学习生字
1．认读生字：众、群、条、黄
2．提示“群”的写法，认识一个新的偏旁“羊字旁” 3．巡视学生写字情况
4．按笔顺提示在课本上描红。
（设计意图：认读生字，学习正确书写。）
板书设计
识字7
人 从 众 工人 跟从 群众
二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。
第二课时 4月23日 总第58课时
课时目标
1.巩固学过的生字词，继续学习其他字词，能读准字音，正确书写生字，写字姿势正确。2.理解第二则短文的意思，知道团结就是力量的道理。3.有感情地诵读短文。
教学过程
一、复习
1.读生字，个别读，开火车读 2.背诵第一则短文。
（设计意图：巩固学过的字词，正确认读。）
二．继续看图，学习生字词。
上节课我们学习的“从、众”两个字都是由“人”这个基本字累加起来表现字义的，你们能运用这个特点，弄清这几幅图与字之间的联系吗？大家试试看。
1.出示图片，学生自学。
讨论交流：图一是一棵树，树的总称就是树木。图二两棵树合在一起，就是林，林表示树多了，就叫树林，就像很所松树长在一起，就叫做松林。图三是三课树排列的样子，就像森字，表示树更多了，一眼望不到边，也叫森林。
根据学生的回答进行点拨，并相机出示词语，正音。
小结：刚刚我们学习的“林和森”也是由一个“木”字累加起来的。齐读生字词语。
1、学生自己读生字，观察图画，找出规律。2．讨论交流：
图一是一棵树，树的总称就是树木。图二两棵树合在一起，就是林，林表示树多了，就叫树林，就像很所松树长在一起，就叫做松林。图三是三课树排列的样子，就像森字，表示树更多了，一眼望不到边，也叫森林。
3.齐读词语。
(设计意图：结合课文插图，学习新字词，能把字和图有机的联系起来。)
三、看图，学习短文
1.检查自读情况：
（1）检查生字：单、丝、线、独
（2）检查儿歌的朗读情况，分句读，指名读，相机正音。由读儿歌，看清音节，读准字音。
2．读懂儿歌：
（1）说说“二木林，三木森”的意思。
（2）重点讨论“单丝不成线，独木不成林”的意思：单丝是什么意思？单丝不成线是什么意思？
独木是什么意思？独木不成林是什么意思？ 3.小结：这句话告诉我们一个人的力量是有限的，只有大家团结起来，力量才会很强大。4.有感情地朗读短文。
分句朗读短文。自己根据音节读儿歌。说说短文意思：
单丝不成线是说一根丝一扯就断，许多丝组成线就扯不断。独木不成林就是说一棵树不能成为一片树林，要很多树长在一起才成为树林。
5.齐读短文。
（设计意图：结合图片，学习短文，理解短文意思。）
四、指导写字卡片：“变”、“成”、“单”、“丝”
1.引导书空笔顺，认识新的偏旁。2.教师范写，指导重点笔画。
3.巡视指导 读卡片上的生字，个别读，齐读，读准字音。4.书空笔画。5.按笔顺描红（在课本上）。6.在习字册上描红、仿写。
（设计意图：继续认读生字，能正确书写。）
板书设计
识字 7 木 林 森 树木 松林 森林
二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。
教学反思
这篇识字文很有意思，它都是由一个字根发展起来的。前面一部分字根的学习对与学生来说和简单，但是对下面配套的一首儿歌来说，学生理解相对就比较吃力，需要一句一句的解释。在解释儿歌的意思时可以打一些通俗一点的比方来帮助学生理解或者是结合书上的插图，如“众人一条心，黄土变成金”比较抽象，可以结合书上的插图，几个小朋友一齐搭积木，就能搭出美的作品。
第五篇：教学设计意图
教学设计意图：通过联系生活实际，学习成反比例的量，体会数学与生活的紧密联系。不对研究的过程做详细的引导和说明，只提供研究的素材和数据，出示关键性的结论，充分发挥学生的主动性，以体现自主探究、合作交流的学习过程，获得学习成功的喜悦。通过引导学生观察、分析、比较、归纳，形成良好的思维习惯和思维品质。同时加深学生对数量关系的认识，渗透函数思想，为中学的数学学习做好知识准备。学习方式的转变是新课改的显著特征，就是把学习过程中的分析、发现、探究、创新等认识活动凸显出来。在设计《反比例》时，根据学生的知识水平，对教学内容进行整合，克服教材的局限性，最大限度地拓宽探究学习的空间，提供自主学习的机会。
点击咨询 