第一篇:稻秧脱险续童话
稻秧脱险续童话
—— 《小稻秧脱险记》教学设计
连云港市灌云县同兴中心小学 孙海红
【设计理念】
《语文课程标准》在“课程标准的设计思路”中明确指出:“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。”本文教案的设计以课文中生动形象的语言为突破口,创设生动形象情景让学生在读读、演演、说说的过程中掌握一种学习的方法,领悟文章语言的生动性,在教学过程中引发学生的情感共鸣,并以此为切入点引领学生进行片段练习。整个教学过程中将高度重视学生掌握知识、形成能力的过程,充分诱发学生的参与热情,让学生在掌握知识和形成能力的过程中领会科学的学习方法,获得积极情感体验从而促进学生语文整体素养的提高。【教学目标】
(一)认知目标:
1.学生有感情地朗读课文,培养学生从小学科学,长大用科学的志趣。
2.理解课文的内容,知道除草剂,喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用。
(二)能力目标:学生正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文,用自己的话复述课文的大意。
(三)情感目标:培养学生从小学科学,长大用科学的志趣。【教学重点、难点】
1.默读课文,用自己的话复述课文的大意。
2.理解课文的内容,知道除草剂,喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生从小学科学,长大用科学的志趣。【教学准备】
1.小黑板,挂图 2.配乐朗读的音乐带。【教学过程与设计意图】
一、创设情境
师:上课前老师想给你们提个问题,你们知道《小稻秧脱险记》中的“记“是什么意思呢?(孩子们陷入了沉默之中„„)
师:这样吧!老师给你们帮个忙,我把“小稻秧脱险记”中的“记”换个位置,变成“记小稻秧脱险”,你能明白是什么意思了吗?
(孩子们立刻发出了“哦”的声音,一只只小手全都举了起来)
生:老师,我知道了“记”就是“记住”
师:哦,是记在这里吗?(老师指着脑袋)还是记在什么地方?(用手作写状)
生:我知道了,“记”就是记下来,写下来的意思。
师:你可真是个聪明的孩子呀!
【评:语言知识的传授是语文工具性的体现。在这里的点拨充满了教育的智慧,语序调整后,符合了孩子们熟悉的语言习惯,孩子们 很轻松地将这个难题依靠自己的力量解决。】
二、探索与讨论
师:读了课文第一、二自然段,谁能用自己的话说说这两段主要讲了什么?
生:杂草抢小稻秧的营养,小稻秧病倒了。
师:事情交待得很清楚,如果能够加上地点就好了。谁愿意再试试?
生:在水稻田里杂草和小稻秧抢营养,小稻秧病倒了。师:你可真棒,老师一说你就明白了。这样说有没有问题了,是不是说完整了呢?
生:我觉得应该加上时间,这样才完整。师:那你就完整地说一次吧!
生:一天,在水稻田里发生了激烈的争吵。杂草和小稻秧抢营养,小稻秧病倒了。
师:你真是个爱动脑筋,会学习的孩子呀!当我们交待事情的时候一定要把时间、地点、人物、事情说清楚了,这也是我们常说的“四要素”。
【评:教学中注意对学生进行语言概括的训练,这样训练有助于学生提高阅读的能力,在较短的时间内抓住文章的主旨,从而进行有效的信息处理。在教学的过程中,我还加强了学生语言完整性的训练,学生在因势利导的推动下,自我完成了语言完整性的修炼,使课堂实现了“实”而不“死”。】 师:让我们一起来演演这个自然段,能不能抓住这些词“团团围住”、“一拥而上”、“不由分说”、“抢”等词,讨论一下该怎么演好呢?(同学们以小组为单位在一起热烈地讨论和表演)
师:我们一起来演一演好吗?老师来扮演“小稻秧”,你们来演“杂草”,好吗?
生:好呀!
师:那么请想扮演“杂草”的同学快点上台来吧!
(此时,同学们个个跃跃欲试,有些孩子早已迫不及待地冲上了讲台,课堂上气氛非常热烈。)
师:同学们,你们看这些“杂草”刚刚是怎么上来的呀? 生:老师,他们是一齐冲上来的
师:书上是用什么词形容刚刚的情形的呢? 生(齐声):“一拥而上”
【评:课文中的情景在巧妙创设下自然而然发生了,同学们在不知不觉中扮演了角色,“一拥而上”的情景再现真实而又逼真。将一些课堂中为了“演”而“演”的假象和空洞,一扫而空了。孩子们在潜移默化,欢快轻松的氛围中明白了词语的意思,将机械教授转化成为孩子们自发的学习认识。】
师:能够想象一下“小稻秧”在获救后会对“喷雾剂大夫”说什么呢?请你们仿照课文的方法,将“小稻秧”和“雾剂大夫”的表情、语气以及说话的内容写出来。相信你们一定能写好。(学生们个个都陷入了沉思中,开始了自己的创作中„„几分钟后)生1:小稻秧仰起自己的脸庞感激地说道:“喷雾剂大夫谢谢你救了我。”喷雾剂大夫低下头不好意思地说:“这是我们大夫应该做的。”
生2:小稻秧在微风吹拂下欢快地跳起了舞蹈,开心地说道:“喷雾剂大夫,真的要谢谢你了,有了你,我再也不用害怕那些横行霸道的杂草了。”喷雾剂大夫大声地说道:“小稻秧,不用谢我。其实是人类帮助你呀!”„„
【评:在中年级的阅读教学中,除了要有读和悟的学习过程,我们更应该注意到学生在阅读后的沉淀。这种“沉淀”正是就文而发的随笔。“写作”的发生,有了特定而自然的情境,易于引发学生的思维“决口”,出现“井喷”。在这个整个创作的思维活动中,正是学生体味文本情感,揣摩文本语言,形成自我语言风格的最佳时机。】
三、巩固与练习
1、默读课文,想想小稻秧脱离危险的一段经历。
2、自由练习说一说。
3、指名复述,注意从声音,语气,表情,姿势等方面加以指导。
四、总结全文
科学知识渗透在我们生活的各方面,我们从小要学好科学,长大才能够用科学知识解决各种问题。【教学反思】
这节课充分体现了新课标倡导的自主学习的理念,自主学习并不意味着放任学生盲目地学,而是在教师的领引下通过他们自主的活动逐步掌握有效的学习策略。这节课我做到了最大可能地创设让学生参 与到自主学习中去的情境与氛围,从而帮助学生提高学习自觉主动性,让他们逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,做到乐学、能学、会学、主动地学。
在文本的结束时,我又设计想象的片段练习,引发学生的好奇心,触动学生的写作动机,在自然而然情景下,不露痕迹地帮助学生将文本语言融入丰富到自己的语言中,轻松地实现了文本语言的外化。同时,充分诱发学生的参与热情,让学生在教师的引领下学会学习的方法。让学生经历学习过程,体验学习方法,在过程中领悟和体验,在学法中提高和发展。因为我知道结果重要,过程更重要;知识重要,方法更重要,“新”语文课堂在促进学生的发展上,既要着眼于眼前的教育结果,更要着眼于学生未来终身的发展,引领学生攀登知识的高山,跨越情感的沟壑,飞跃思维的屏障,实现人格蜕变。
第二篇:小稻秧脱险记(续写)(最终版)
小稻秧脱险记(续写)
自从喷雾器大夫帮助小稻秧除掉可恨的杂草后,小稻秧们便又快活地成长起来,两三个月后,都有我们的腿肚那么高了。
一天,小稻秧正快乐地与同伴们嬉戏时,只听见一个同伴发出一声刺耳的尖叫,把大伙儿下了个半死,好一会儿,那个同伴才开口说话:“刚才一只毛毛虫狠狠地把我咬了一大口,哎呦......疼死我了!”小稻秧听了,吓出了一身冷汗,心想:怎么办?麻烦又来了!它灵机一动,请来了风伯伯,把同伴的腰吹弯,准备甩掉那条毛毛虫,可那条毛毛虫紧紧抓住同伴的腰,不肯放手。小稻秧又请来了雨婆婆,想淹死那条毛毛虫,谁知,毛毛虫爬到了同伴的脑袋上,使雨水淹不到它,这下,这位同伴却呛了一喉咙的泥水。
这可怎么办呢?突然,一声声“嗖”的响声从小稻秧的耳边不断传来,小稻秧转身一看,妈呀!还有一大群的毛毛虫向它们发出了激烈的进攻。只见毛毛虫群左一口,右一口地大咬着小稻秧,小稻秧疼得脸色苍白,当场就晕倒了。
水稻田里一阵比一阵更惨烈的苦叫声。喷雾器大夫正在休息,突然听到了尖叫声,就知道出事了,跑过去看了看,原来是毛毛虫们正在啃咬小稻秧呢!他赶紧回家拿出除虫剂,用喷雾器向毛毛虫喷洒着,一只毛毛虫警觉地抬起头,说:“大晴天怎么会下雨呢?”这时,一个洪亮的声音响起了:“这不是雨,而是除虫剂,是专门用来收拾你们的!”毛毛虫问:“你是谁?”“我是喷雾器大夫!”喷雾器一边喷洒着除虫剂,一边大声地说:“平时你们欺负小稻秧,现在该轮到你们倒霉了!”
稻田里的“毛毛雨”下个不停,毛毛虫的眼睛半睁半闭,一会儿,便纷纷倒了下去。
小稻秧感激地说:“谢谢你,喷雾器大夫!”喷雾器大夫挠挠头说:“不用谢,小稻秧!”
一阵微风吹过,小稻秧向上挺了挺身子,显得更加生机勃勃。
一天,小稻秧浑身疼痛难忍,低头一看,只见几只虫子正扭动着身子,张着嘴巴大口大口地咬着,小稻秧伤心地说:“我……我疼的像千万支箭在射我……你……你们就可怜可怜我吧……我……”小稻秧疼得连话都说不出来了。
“嘻!活该!”虫子大笑道,一边笑一边高兴地吃着小稻秧,小稻秧的血流着,心里不知是什么滋味。
“我和你无……无冤无仇……可你……”,小稻秧的泪如潮水一般从他的脸一直流到了泥土里,渐渐地小稻秧身上的孔载来越大了,他哀求道:“我……我……我身上千疮百孔,十分难……难过……你就放了我吧。”
小稻秧恨不得跪下来求它,可虫子根本就不在意,反而越来越起劲,说:“我要把你咬得遍体鳞伤……”,小稻秧终于杠不住了,脸上的表情也扭曲了,倒在了地上。
第三篇:小稻秧脱险记
苏教版三年级上册《小稻秧脱险记》教案设计 泥沟镇中心小学:邱华英
18.小稻秧脱险记
一、教学目标:
1.学会本课十个生字,认识八个二类字。理解词语“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说” 等。会用“纷纷”、“激烈”造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并演一演这个童话故事。
3.知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害,培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
二、教学重、难点: 重点:
1.在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文,并演一演这个童话故事。
2.知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害,培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。难点:
在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文,并演一演这个童话故事。教学准备:
学生:自读课文三遍。教师:ppt课件
四:课时安排:2课时 五:教学过程:
第一课时
一、定向示标 1.导入板题
(1)今天老师给大家带来一则童话故事,(课件)学生读课题:小稻秧脱险记。声音真响亮!伸出手来和老师写一下这个题目。
(2)小稻秧是什么?你知道吗?(学生自由发言)
看来同学们知道的还挺多。老师这就有些关于稻秧的材料。
(3)(课件)师结合图画介绍:稻秧成熟后经过加工去皮后就是我们吃的大米。生活在水田里,在我们北方不经常见。它是水稻的幼苗,青色的,在农民伯伯的辛勤耕耘下,逐渐由青变黄,成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿。不过在它们的生长过程中,也会遇到一些病虫灾害。2.出示目标:(口述或课件出示)
(1)学会本课十个生字,认识八个二类字。理解词语“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”等。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)理清课文层次,用简洁的语言概括课文的主要内容。
二、自主学习、学情诊断、以学定教
1.第一次自主学习、以学定教(口述自学指导1)
(1)请同学们自由朗读课文,标出自然段、生字新词,在自己不理解的地方做上记号。要求:读准字音,读通句子,碰见生字新词请你多读几遍。(2)理解词语“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”的意思。a.学生自主学习(生按提示自学,师巡视指导。)b.检查生字词掌握情况。出示词语,指名读,齐读。
c.仔细观察标红的生字,在写这些生字时有没有需要我们注意的地方。d.学生练习描红。同位互相检查,提醒学生不仅要关注字是否写正确,还要关注规范、美观。e.交流对重点词语的理解。
2.第二次自主学习、以学定教(口述自学指导2)
默读课文,理清课文层次,能用简洁的语言概括课文的主要内容。(1)检查读书:指名学生分自然段朗读课文。
要求:其他学生认真听,听出错误及时举手,帮助订正。(2)引导学生用自己的语言概括课文的主要内容。(3)学生练习朗读课文
三、当堂训练 1.课堂小结 2.达标检测
完成《新课堂》练习题。
第二课时
一、板题示标:
1.上节课我们已经初步了解了课文内容,也知道了课文的大意,这节课让我们继续走进课文深入了解。2出示目标:(口述或课件出示)
(1)有感情的朗读课文,知道小稻秧遇险后是怎么脱险的。
(2)知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害后,能演一演这个童话故事。
二、自主学习、学情诊断、以学定教
1.第三次自主学习、以学定教(口述自学指导3)
自由朗读课文一、二自然段体会小稻秧遇险后的危险和杂草的气焰嚣张、蛮不讲理。找出相关的句子,并写下自己的体会。
预设:(师说:你发现了吗?课文哪几个自然段就写了小稻秧遇险?)第一、二段,(遇险部分)。大家和他的想法一样吗? 老师这也有着两个自然段的文字(课件)看看合我们的课文说的有什么不一样?大家一起来读读
(课件)
一天,水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住,(气势汹汹)地嚷道:“(快)把营养交出来!” 你们能不能气势汹汹的嚷一嚷? 指明,齐读
小稻秧望着这群(蛮不讲理)的杂草,说:“我刚搬到大田来,正需要营养,怎么可以交给你们呢?”这群杂草(不由分说),(一拥而上),(拼命)地跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄,当场就(病倒了)。
什么是蛮不讲理?很不讲理,特别的不讲理(板书:蛮不讲理)能不能读一读,让大家都看看你的蛮不讲理
你们就是那株可怜的小稻秧,这么多蛮不讲理的杂草围着你,你觉得小稻秧怎么样? 真是很会体会小稻秧的内心
能不能读一读小稻秧的话?柔弱可怜伤心 杂草听不听它说?那它是怎么做的呢?
从杂草的这一系列动作中,你感觉到杂草怎么样?
能不能读一读这一句话,让人感觉到杂草真是胡作非为。小稻秧怎么样了?(板书:当场病倒)我们来看看一看病倒了的小稻秧
(课件)(2)课件出示脸色蜡黄的小稻秧图,学生练习对话。
①你想对病倒了的小稻秧说些什么?
②你想对蛮不讲理的杂草说些什么?
③你有什么好办法帮助小稻秧吗?
2.第四次自主学习、以学定教(口述自学指导4)
自读课文三至五自然段,了解小稻秧是如何脱险的?感受小稻秧脱险后的心情。
(1)(小稻秧又是如何脱险的呢?)(课件)播放三、四段,学生欣赏。你知道小稻秧最终是如何脱险的呢?
(2)交流:小稻秧是如何脱险的。(板书: —→脱险)喷雾器大夫带来了什么药?真是灵丹妙药
那么喷雾器大夫来了以后杂草还像刚才那么神气吗?喷雾器大夫又是一个怎么样的大夫呢?
请同学们前后位一小组读一读课文的三四五自然段。
(4)抽一小组分角色读,其他同学注意听,想想哪个角色读得好?好在哪里? 你们哪个是杂草?
(5)学生评价
谁来评价一下?谁读得好?好在哪里?师相机理解喷雾器大夫的话,指导读好喷雾器大夫洪亮的声音以及杂草有气无力的语气。
喷雾器大夫读得好,很符合课文中说的,课文中式怎么说的? 谁来洪亮的说一说?
从喷雾器的话中尼知道了什么?毛毛雨是雨吗? 什么是收拾啊?
你们说喷雾器大夫厉害不厉害?谁再来读一读?
喷雾器的大夫的第二句话应该怎么读?从课文里找一找。刚才杂草读得怎么样?先看看杂草的第一句话? 谁来读一读?
从杂草的话中你感觉到什么?
谁再来读一读。读出杂草的这种心理来
从杂草的哪一个动作中,你又感受到杂草的心理? 谁来做一做这个动作?他为什么害怕?它在做什么? 请同学们再读一读
再看后面杂草的话?还是很害怕。
后面杂草怎么样了?(板书:有气无力)有一个词。谁来读一读? 除草剂起到作用了,加上表情,又一棵杂草倒下了
杂草就这样一个一个得倒下去了,课文中杂草是怎么倒下去的?
(6)看屏幕同桌练习直接进行对话,准备表演。两个同学一组,一会请同学们来表演一下。
(7)抽生表演,理解“警觉”一词,能用动作表演出来即可。下去以后同学们也可以演一演
3.最后一段。(小稻秧脱险了,我们再到田里看一看。)(课件)出示最后一段图画。
师问:你看到了什么?(板书:吸足营养)此时的小稻秧心情是怎么样? 齐读
生自由发言。那我们该怎样读最后一段话呢?指导用高兴的心情读这段话,感受小稻秧脱险后的愉快心情。你就是小稻秧你要怎么感谢喷雾器大夫?
故事学完了,在故事中,小稻秧遇到谁了?在危难中是谁来解救他的?
三、当堂训练
(一)课堂小结
1.杂草蛮不讲理和小稻秧抢营养,喷雾器大夫来帮忙,帮助小稻秧来脱险,看课件:文中的三个角色“小稻秧”、“杂草”、“喷雾器”你喜欢谁?为什么? 你就是小稻秧你要怎么感谢喷雾器大夫?
2.师总结:老师也喜欢喷雾器,它能够利用科学知识,帮小稻秧脱险。希望同学们也要从小爱科学、学科学、用科学。用科学的知识解决你遇到的困难
(二)达标检测
做《新课堂》相关练习题。
第四篇:小稻秧脱险记课本剧
小稻秧脱险记课本剧剧本
剧本内容:见苏教版小学语文三上18课
主要人物:小稻秧(3名演员)、杂草(4名演员)、喷雾器大夫一名
场景1:
时间:春天 地点:育苗室 人物:3名小稻秧
内容:小稻秧即将启程前往大田
(画面出现:春光明媚,鸟语花香,育苗室内)
小稻秧甲(伸个懒腰):啊,天气暖暖的,太阳暖暖的,真舒服!小稻秧乙:(整理衣服):是啊,我们都发芽了,看,我长得多漂亮啊,绿绿的身体,柔柔的叶子。(边说边抚摸自己)
小稻秧丙(故作神秘):嘿,伙伴们,我听说今天我们就要离开这里,到爸爸、妈妈生活过的大田里去了。
(大家凑在一起,七嘴八舌)
小稻秧甲:对呀对呀,听妈妈说,大田里有甜甜的水,好喝极了。大
田里的水可清了,妈妈在大田里天天照镜子,还可以看见 白云姐姐,小鸟妹妹……
小稻秧乙:是啊是啊,太阳公公天天照在我们身上,暖和得很。空气也比这里好多啦。最主要的是,比这里宽敞多啦,这里多挤啊!
小稻秧丙:哈哈,那我们赶紧出发吧!(3名小稻秧下)
场景2 时间:春天早上 地点:大田
人物:3名小稻秧,4名杂草 内容:杂草和小稻秧抢营养
(画面出现:蓝天白云,大田画面由远到近拉近)(音乐开始:在希望的田野上)
3名小稻秧排着整齐的队伍,唱着歌上场。
众小稻秧:太阳当空照,花儿对我笑,小鸟说早早早,你为什么这么高兴啊?我们是小稻秧,就要去大田,在大田努力长,多打粮食报祖国,多打粮食报祖国!
(众小稻秧刚刚站定,4名杂草冲上台,把小稻秧围起来)杂草甲(双手叉腰):你们是谁啊?怎么跑到我们的地盘上?(其他杂草一起):说!
(众小稻秧挽起手不服气):我们是小稻秧,这里明明是我们的新家大田,怎么成了你们的地盘!对了,你们又是谁啊?
众杂草唱:我们是杂草,我们是杂草,长得快长得快,大田里面营养多,大田里面营养多,我们要吃我们要吃!
(边唱边往小稻秧身边挤,用手抓小稻秧)小稻秧甲(害怕):哎,你们想干什么?!
杂草们:哈哈!我们要长大,我们需要营养!快!快!快把营养交出来!
小稻秧乙(声音微弱)唉,等等!我们今天刚到大田,刚住下来,正需要营养补充体力,我们把营养都给你们,我们怎么办呢!
杂草甲(蛮不讲理):弟兄们,别跟他们废话!上!
众杂草唱:我们要抢营养,我们要抢营养!快把营养交出来,快把营养交出来!哈哈哈!
(在众杂草的欺负下,小稻秧纷纷倒地,喘气)
场景3 时间:接上场 地点:大田
人物:众小稻秧,众杂草,喷雾器大夫 内容:喷雾器大夫喷洒除草剂,杀死众杂草(画面出现毛毛细雨)众杂草围住众小稻秧抢营养。
杂草丙(摸摸脑袋,看看手,抬头怀疑地看看天):弟兄们,好像不对,太阳还在天上呢,怎么下雨了?
(众杂草停下了,纷纷抬头,四下查看。)
杂草丁(摸摸头,把手凑到鼻子前闻一闻):弟兄们,大家闻一闻,这雨的味道不对啊,怎么闻起来怪怪的,很刺鼻啊?
(众杂草纷纷疑惑,面面相觑,喷雾器大夫背着喷雾器上场)喷雾器大夫(用喷头指着众杂草):你们说的对,这不是雨。这是除草剂,专门用来对付你们这群坏蛋的,你们就要被消灭了!众杂草(一起围住喷雾器大夫):你是谁?
喷雾器大夫(举起喷头,对着众杂草喷洒除草剂):我是喷雾器大夫。平时,你们欺负小稻秧,现在轮到你们倒霉了!
众杂草(有的抱着头,有的揉着腿,有的挠着手):哎呦,疼死我啦!我的头疼死了,我的胳膊上都是小洞洞,我的脚烂了!……
众杂草(摸着胸口,声音微弱,喘着气):完了,我们都……喘不过气来啦。
(众杂草纷纷倒地)
(喷雾器大夫举着喷头,哈哈大笑。众小稻秧围着喷雾器,高兴地拍 着手)
(音乐起,众小稻秧和喷雾器大夫一起跳起快乐的舞蹈,画面定格在 绿油油的的大田)
剧终
第五篇:《小稻秧脱险记》说课稿
《小稻秧脱险记》第二课时说课稿
务基小学
向屏
一、说教材
《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事,寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害,以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。全文共有5个自然段,可以分为“遇险”、“脱险”两大部分:第一部分(1-2)写水稻田的杂草拼命地跟小稻秧抢营养,小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。小稻秧遇险了。第二部分(3-5)写喷雾器大夫及时赶到帮助小稻秧收拾杂草。最后,杂草纷纷倒了下去,小稻秧脱险了。这部分是课文的重点。全文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言,有个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借,更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
二、说教学目标
1、有感情地朗读课文,边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“警觉”等词语的意思,会用“纷纷”、“激烈”造句。
2、分角色朗读课文,并演一演。
3、初步培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
4、让学生懂得“粮食来之不易”,要珍惜别人的劳动成果。
三、说重难点
有感情地朗读课文,边读边体会重点词语的意思,会用“纷纷”、“激烈”造句。让学生懂得“粮食来之不易”,要珍惜别人的劳动成果。
四、说教学准备
小黑板、图片
五、说教法、学法
(一)、创设情景,读演感悟。情境的创设旨在让学生们的积极情感贯穿课堂始终,只有调动起孩子们主动学习的兴趣,才能达到学生爱语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境,让学生在读读、讲讲、演演中感悟课文语言,使学生以积极的状态投入学习。
(二)、小组合作,启迪智慧
培养学生合作学习的能力是新课程的基本理念之一,必须落实到平时的学习活动中。各小组合作表演时,教师鼓励小组成员人人参与、各抒己见,共同完成表演任务。当然,合作是建立在主体参与的基础上的,它不是一种顺从,更不是一种依赖,而是一种成员之间的相互接纳,相互认同,相互启发和相互鼓励。
六、说教学过程
(一)、激趣导入。这一环节激发了学生学习兴趣,培养了语言表达能力,为进一步学习课文奠定了良好基础。
(二)、出示学习目标。让学生对自己在本堂课中所要达到的目标有所了解,引导自己学习。
(三)第一次先学后教(理清文脉)这个环节让学生了解叙述事件的六要素,即故事发生的时间、地点、主要人物、和故事的起因、经过、结果,整体感知课文内容。
(四)第二次先学后教和
(五)第三次先学后教和
(六)演一演,让学生深入品读感知课文。学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力,发挥学生主体性,帮助学生不断地创新自我。在理解课文的基础上,引导学生读一读、演一演、说一说,使学生在愉快、轻松的课堂氛围中不知不觉地体会杂草的“气势汹汹”、“蛮不讲理”,小稻秧的柔弱无助,喷雾器大夫的正义凛然。
(七)、升华体验,综合实践,这一环节既对课文作了拓展延伸,又使学生受到“要珍惜粮食”的教育。
(八)、作业设计,既能提高学生的口语表达能力,又受到珍惜粮食和感恩祖国的教育。
七、说板书设计
为了让学生对板书一目了然、耳目一新,我采取了图文结合,让学生既能清楚的了解课文内容,又不觉得乏味。