《小稻秧脱险记》教案

第一篇：《小稻秧脱险记》教案

一、教学内容：

苏教版第三册上册第18课《小稻秧脱险记》

二、教材分析

《小稻秧脱险记》是一篇有趣的科普性童话故事，寓农业常识于生动的故事中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。全文共有5个自然段，可以分为遇险、脱险两大部分：第一部分(1-2)写水稻田的杂草拼命地跟小稻秧抢营养，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。小稻秧遇险了。第二部分(3-5)写喷雾器大夫及时赶到帮助小稻秧收拾杂草。最后，杂草纷纷倒了下去，小稻秧脱险了。这部分是课文的重点。

全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。

三、教学设计理念：

本文教学的设计以课文中生动形象的语言为突破口，创设生动形象情景让学生在读读、演演、说说的过程中掌握一种学习方法，领悟文章语言的生动性，在教学过程中引发学生的情感共鸣，并以此为切入点引领学生进行片段练习。整个教学过程中将高度重视学生掌握知识、形成能力的过程，充分诱发学生的参与热情，让学生在掌握知识和形成能力的过程中领会科学的学习方法，获得积极情感体验从而促进学生语文整体素养的提高。

四、教学目标：

1、知识与技能

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，并能把课文内容演出来。

(2)理解课文重点词，会用纷纷造句。

(3)理解课文内容，知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护庄稼。

2、过程与方法

通过分角色朗读课文，表演课本剧，理解课文内容。

3、情感态度与价值观

培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

五、教学重、难点：

通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，从而理解课文内容。

六、教学方法：读议讲练法

七、教具准备：教学挂图、生字卡片

八、教学时数：两课时

九、教学过程

第一课时

一、创设情境，导入课题

二、揭示题意，寻找线索

三、攻克字词，理解文意

四、朗读课文，整体感知

五、总结课堂，留下悬念

第二课时

一、游戏导入，温习旧知

组织游戏，带学生复习旧知

师：同学们，我们来玩个连连看的游戏，看谁的反应最快。

出示画着小稻秧的卡片，贴在黑板上。右边写几个选项，朋友、敌人、杂草、除草剂，让学生连线。通过解答，学生知道了(杂草)对稻秧生长有害，(除草剂)对稻秧生长有益。

二、走进课文，朗读体会

师：上节课我们说过，小稻秧先是遇险，然后脱险。那么它们究竟遇到了什么危险呢?

1、师：发生了什么事啊?指生读课文第一句话。激烈是什么样子的呢?我们先来看下文。既然吵架，肯定是有矛盾，同学们快速找一找文中描写杂草的词语，用横线画下来。

生自由读第12自然段。

师：找到了吗?有哪些?指生回答。

生：气势汹汹、蛮横无理、不由分说、一拥而上、团团围住

师：面对这样一群杂草，小稻秧要遭殃了。谁能为我们再现当时的对话?指生读1、2自然段。生评价，师指导，再读。女生读小稻秧，男生读杂草，老师读旁白。

师：光听对话，同学们还是感受不到当时的场面，现在老师请几位同学上台表演，为我们演绎这场争吵。请五位男生演杂草，一位女生演小稻秧，其余学生读旁白，指导学生加以必要的动作和神态表演。

师：这就是激烈的争吵。

2.面对这样一群蛮不讲理的杂草，小稻秧受尽了委屈，它气得(生：脸色蜡黄)，当场就(生：病倒了)。如果你们是小稻秧，你们此刻会想些什么?

生：祈祷谁来救救我们。

师：有人来救小稻秧吗?遇险的小稻秧命运到底如何?默读34自然段。

指生回答。通过文中插图，帮助学生了解喷雾器的样子和作用。

师：同样的，我们来演绎当时的情景。第一组读旁白，第二、三组读喷雾器大夫，第四组读杂草。在朗读的同时，要注意一定的动作和神态。指导喘不过起来了、纷纷倒了下去的正确读法。

重点指导完了，我们都喘不过起来了的朗读，假设刚跑步结束，气喘吁吁，有气无力，你会怎么说话?分别指生练习朗读。

3、师：老师注意到，刚才朗读杂草的男生在读到纷纷倒了下去时一个接一个地趴在了桌上。对!这就是纷纷!那么，对小稻秧生长有害的杂草倒了下去，小稻秧就成功的脱险了。它之后会有什么样的表现呢?指生齐读最后一段。

师：嗯!小稻秧吸足了营养后向上挺了挺身子，同学们吃了早餐，摄取了营养，是不是也该挺一挺身子啊?生一起做挺身的动作。

三、概括文意，总结课堂

师：谁能告诉老师文章说了一个什么样的故事啊?指生用简洁的话概括。

同学们，通过这一节课的学习，我们知道了一个新的农业上的科学知识。那就是杂草对稻秧的生长有害，而喷雾器喷出的除草剂能够消灭杂草，对稻秧的生长有益。其实，生活中处处有知识，只要同学们留心观察，热爱学习，我们就能学到更多的科学知识。

四、布置作业，巩固新知

1、练习用纷纷、激烈造句

2、续写课文，在小稻秧以后的生长中又发生了哪些事情?发挥想象力，写一段话。

五、板书设计

《小稻秧脱险记》

↗杂草→ 遇险

小稻秧 ↓

↘除草剂→脱险

六、学反思：

1、教学时教师的教和学生的学的统一体，评价一节课的标准是学生主体性的发挥。课堂上，教师融入学生，成为朗读角色的一员，师生合作，再现场景，气氛活跃。

2、这是一篇充满童趣的科学短文，学生朗读的兴致很高。通过自由读、默读、指生读，男女生分角色读、小组分角色读、师生分角色读和个别学生分角色读等各种朗读方式，充分调动学生的积极性。在演绎课文的过程中，学生轻而易举地理解重点词语，能够更好地理解文章内容，教学效果好。

3、具有科普性的童话故事，课文中的小稻秧、杂草、喷雾器大夫这三个角色适合表演，指导感兴趣的学生写成课本剧，上台表演，锻炼学生口头表达和展现自我的能力。也是一种活泼的课堂教学形式，能够激发学生的兴趣，发挥学生的创造力和想象力。

第二篇：小稻秧脱险记教案

《小稻秧脱险记》教学设计

一．教学内容：苏教版小学语文三年级上册18课 二．教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

2．在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小爱科学，长大用科学的志趣。

3．学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。

三．教学准备

多媒体课件、喷雾器大夫头饰。

四．教学课时：2课时 五．教学过程

第一课时

（一）揭题 解题

1.今天这节课，我们这些生活在城市里的人将要去农村，看看水稻田里发生了什么事？（揭题）全班齐读。2.理解“小稻秧”是什么？“脱险”是什么意思？

介绍：记载下来的事情。

整个题目的意思就是--（生说）再齐读课题。3.课题中，哪个词语的意思最关键？（脱险）

紧扣这个词语，你能提出什么问题？（1）小稻秧遇到什么危险？（2）小稻秧是怎么脱险的？

（二）初读课文

1.先带着这两个问题，听课文录音。2.读后回答：

（1）是谁让小稻秧遇到了危险？（板书：杂草）（2）又是谁让小稻秧脱险？（板书：除草剂）3.学录音，自读课文

读完回答：哪几个自然段讲了小稻秧遇险，哪几个自然段讲了小稻秧脱险？

（三）随文学习生字词

1.学习课文第1.2自然段

（1）出示词语：（生指名读.齐读）

团团围住 气势汹汹 蛮不讲理 不由分说 一拥而上 拼命

（2）这些词语是什么意思呢？读读课文前两段，注意这些词语，边读边想。（3）表演理解 “团团围住”（包围住）

表演结束，提问：这些杂草厉害吗？凶吗？（气势汹汹）杂草野蛮吗？他们讲不讲道理？（蛮不讲理）杂草让小稻秧多说话了吗？（不由分说，一拥而上）（4）小稻秧遇到这些蛮不讲理的杂草，怎么了？（当场病倒）他们得了什么病？（营养不良症）（5）指名读，评价，齐读 2.学习课文第3-5自然段

过渡：正当小稻秧身处险境时，突然一阵毛毛雨从天上飘落下来。这是怎么回事？（1）再表演（3,4自然段的内容）

一学生—喷雾器，老师—杂草（生齐读第一句好，最后一句）（板书纷纷倒下）“纷纷倒下”说明什么？

（2）至此小稻秧脱离了危险，他们怎么样？（板书：跳起舞来）齐读第5段（3）分角色朗读3-5自然段 3.回答问题(1)这两个问题，能解答了吗？（生回答）(2)齐读全文

（四）写字指导

1.出示生字，齐读 2.重点指导：杂 欺

（五）课堂练习

1.组词

茂（茂密）（茂盛）拥（）()杂（）（）拼（）()2.填上合适的词语

（）的争吵（）的杂草（）地说（）的声音（）的小稻秧

第二课时

（一）激趣导入

1.播放图片，由米饭和稻谷引出小稻秧。小稻秧成长过程中有一段什么不寻常的历险经历呢?继续学文。2.通过上节课的学习，回忆大概的故事情节。3.带着问题通读全文(1)课文中讲述一件什么事？(2)小稻秧遇到了什么危险？(3)是谁帮助了小稻秧脱险？

（二）精读课文

1.学习第1,2段

（1）指名读课文的1,2自然段，思考杂草如何强营养？你能很快找出这些提示语中表示动作或神态表情的词语或短语吗？把它画下来。（2）朗读指导，体会杂草的蛮不讲理。

（3）指导重点句，体会小稻秧不能交出营养的原因。（4）杂草又是如何做的？体会“一拥而上”等词语。2.学习第3自然段

过渡：小稻秧的营养正被杂草抢去，他能否脱险？在这关键时期谁帮助了小稻秧?（1）出示喷雾器的图片，讲一讲喷雾器是如何除草的？（2）小组合作学习喷雾器是如何帮助除草的？（3）交流是理解重点词句: “警觉”:A.警觉是什么意思？B。谁能把警觉表演出来？

指导朗读喷雾器所说的话。理解“欺负”，“倒霉”的意思，体会对杂草的愤恨之情。（4）戴头饰表演

3.过渡：游客喷雾器的帮助，杂草和小稻秧的结果又有什么不同？（1）读杂草有气无力说的话。理解省略号在这的作用，并读出语气（2）“纷纷”：纷纷倒下理解吗？请同学表演，并用“纷纷”造句。（3）小稻秧脱险后怎么样了？指导朗读喜悦的心情。

（三）拓展延伸

1.想象一下你会用什么办法除草？ 2.总结要学科学，用科学。

（四）布置作业

课后讲一讲这个有趣的故事

第三篇：《小稻秧脱险记》教案

《小稻秧脱险记》教案

《小稻秧脱险记》教案1

教学要求

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

2.在对课文语言文字朗读感悟的基础上,知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

教学重点

能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

教学难点

在对课文语言文字朗读感悟的基础上,知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

教具准备

远程教育资源

教学过程

一、谈话导入

1.今天老师给大家带来一则童话故事，(看课件)学生读课题：小稻秧脱险记。

2.小稻秧是什么?你知道吗?(生自由发言)

3.(播放幻灯片)师结合图画介绍:稻秧成熟后经过加工去皮后就是我们吃的大米。它是水稻的幼苗,青色的,在农民伯伯的辛勤耕耘下,逐渐由青变黄,成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿。不过在它们的生长过程中，也会遇到一些病虫灾害。

二、初步感知

1.我们一起来听课文朗读,想想小稻秧遇到了什么危险?

(播放课件)学生看、听、想。

2.交流:小稻秧遇到了什么危险?生自由发言。(板书：小稻秧 —→遇险)

3.(那大家想亲自读读课文吗?快打开18课自由读一读,注意读准字音,读通句子。)学生自由读课文。

三、细读感悟(师说：你发现了吗?课文哪几部分就写了小稻秧遇险?)

1.第一、二段，(遇险部分)。

课件出示：

一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，(气势汹汹)地嚷道：“(快)把营养交出来!”

小稻秧望着这群(蛮不讲理)的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢?”这群杂草(不由分说)，(一拥而上)，(拼命)地跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就(病倒了)。

(1)添上括号里的词语，指导朗读，读出杂草的蛮不讲理，稻草的弱小可怜，危在旦夕。

(2)课件出示脸色蜡黄的小稻秧图，学生练习对话。

①你想对病倒了的小稻秧说些什么?

②你想对蛮不讲理的杂草说些什么?

③你有什么好办法帮助小稻秧吗?

2.第三、四段，(脱险部分)。

(1)(小稻秧又是如何脱险的呢?)课件播放三、四段，学生欣赏。

(2)交流：小稻秧是如何脱险的。(板书： —→脱险)

(3)以小组进行分角色朗读。

(4)抽一小组分角色读，其他同学注意听，想想哪个角色读得好?好在哪里?

(5)学生评价,师相机理解喷雾器大夫的话,指导读好喷雾器大夫洪亮的声音以及杂草有气无力的语气。

(6)看屏幕同桌练习直接进行对话,准备表演。

(7)抽生表演,理解“警觉”一词,能用动作表演出来即可。

3.最后一段。(小稻秧脱险了，我们再到田里看一看。)

课件出示最后一段图画。

师问：你看到了什么?

生自由发言。那我们该怎样读最后一段话呢?指导用高兴的心情读这段话，感受小稻秧脱险后的愉快心情。

四、总结、渗透教育

1.杂草蛮不讲理和小稻秧抢营养,喷雾器大夫来帮忙,帮助小稻秧来脱险,看课件:文中的三个角色“小稻秧”、“杂草”、“喷雾器”你喜欢谁?为什么?

2.师总结：老师也喜欢喷雾器，它能够利用科学知识，帮小稻秧脱险。希望同学们也要从小爱科学、学科学、用科学。

五、课外延伸

1.分角色读课文，演一演。

2.看杂交水稻之父——袁隆平的短片，学习他爱科学，为科学刻苦钻研的精神。

3.收集有关科学家刻苦钻研的故事，讲一讲。

《小稻秧脱险记》教案2

教学目标：

1、学会本课生字，理解词语，学习用“纷纷、激烈”造句。

2、练习分角色朗读课文，并表演课本剧。

3、理解课文内容，知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护庄稼。

教学过程：

第一课时

一、师生共写课题

1、写课题

2、猜一猜：文章写什么？

3、提问：看了课题，你想知道什么？

二、自学课文

1、师生讨论学习方法：自由朗读；遇到不认识的字可查字典、请教……

2、学生自读课文

3、激励学生再认真的读课文

4、检查

a读生字、词语

b你怎样记住这个字的？

如：吵——说话少了就不吵了。

三、按照不动笔墨不读书的要求再读课文

1、要求：学生边读书边把喜欢的词语划出来；思考词语的意思，不懂的做上记号

2、分自然段朗读课文，师生评价

四、学习第一、二自然段

1、自读，划出写小稻秧和杂草的词语

2、指导朗读：气势汹汹（读出语气），小稻秧遇到了什么？气势汹汹说明杂草怎样？

3、读后评价，读出杂草的蛮不讲理，小稻秧的软弱无助。

4、小稻秧怎样说的？杂草又是怎样的？——谈自己的体会，从哪个词语说明霸道——一拥而上，拼命、团团围住

5、表演：团团围住——快把营养交出来！

6、讨论：在我们的生活中有没有欺负弱小的？

8、朗读第一、二自然段

五、学习第二、三自然段：

1、自由朗读课文，注意体会人物对话提示语中的某些词语，读出相应的语气。

2、交流：说说各人读懂了什么。

3、结合插图讲解：喷雾器——

除草剂——

毛毛雨——

4、分角色朗读

5、表演——脱险

六、学习第四自然段

1、朗读，思考句子意思

2、换说法，谈体会

七、作业：

1、分角色朗读课文

板书：

小稻秧

遇险（病倒）——喷洒除草剂——脱险（挺直身子）

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杂草

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纷纷倒下

《小稻秧脱险记》教案3

课文分析：

通过学习，要让学生知道一些相关的农业知识，培养学生爱科学、用科学的意识。

教学要求：

1.学会本课中出现的生字，理解词语意思。

2.知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。

教学重点：

通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习旧课

1.今天我们继续来学习《小稻秧脱险记》。首先来检查生字，看同学们记住了没有。(出示课件)

二、初读课文

过渡：看来生词难不倒大家，那我们解决课文是没有问题的。有信心吗?

1、自由朗读课文。要求：是谁让小稻秧遇到了危险?又是谁让小稻秧脱离了危险?

读后回答：

(1)是谁让小稻秧遇到了危险?

(板书：杂草)

(2)又是谁让小稻秧脱离了危险?

出示：喷雾器的图片(介绍：喷雾器、除草剂)

(板书：除草剂)

2、这样看来,文章可以分为两部分：一部分写小稻秧遇险，一部分写小稻秧脱险。大家说说课文该怎么分?

三、学习课文第1、2自然段

1.自由朗读1、2自然段，把不理解的词语作上记号。

2、学生说。

3、这些词语是什么意思呢?别着急，老师呀，也很想读一读，请同学们评一评我读得怎么样，好吗?(老师范读1、2自然段)

4、学生评价。

5、如果学生提出建议，教师夸奖很会读书，很会动脑子，有请他读一读。

6.表演理解。

师：读到这里，我想，“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”肯定懂了。(老师喊几位举手的同学到前面来)

师：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站?

师：“你们要干什么?”

生：“快把营养交出来：”(声音低)

师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。生：(卡腰，大声，凶恶地)“快把营养交出来!”

师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢?”

(学生不知所措)

师：(问全体同学)他们应干什么?

生：他们应上前抢营养。

师：对，要抢。营养在地里，快!

(“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头，下面的学生哈哈大笑)

师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)

5.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了?(板书：当场病倒)

他们得了什么病?(营养不良症)

6.理解了这些词语，我相信你们更能读好1、2自然段。想读的站起来读吧!

四、学习课文第3——5自然段

过渡：正当小稻秧身处险境之时，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢?(课件)请同学们自由读3、4、5自然段。

1、出示课件：喷雾器与杂草的对话(老师读“杂草的话”，学生读“喷雾器的话”)

2、分角色朗读，小组进行。老师下位指导。

3、检查：两小组上台朗读，学生评价。

4、在他们读的过程中，你有没有词语本来不懂意思的，经他们这么一读，现在就懂了的?

(学生说)

5、还有哪些词你还不明白的?

如果学生说到

“警觉”，可以用表演的形式帮助理解。

“收拾”，就是把杂草毒死。大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：“把你的房间收拾一下，下午有客人来。”这里的“收拾”是什么意思?

师：对了，这就告诉我们，词语一定要联系课文来理解。

“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。我读课文，你们做动作。

(学生纷纷站起来)

师：“杂草有气无力地说：‘完了，我们都喘不过气来了。’不一会，杂草就纷纷倒下。”

(在老师的读书声中，站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十分热烈)

师：请大家坐好，看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗?课文中的“纷纷”是“一个接一个”。记住，理解词语一定要联系上下文。

6、同学们理解的这么好，相信你们读得会更好!(学生读3、4自然段)

7、至此，小稻秧脱离了危险，他们怎么样?(板书：跳起舞来)(出示课件)8、齐读第5自然段。

五、总结全文

上课的一开始，你们就提了这两个问题，现在能解答了吗?(学生回答)

六、写字指导

1.出示生字，齐读。

2.重点指导：杂、欺、喘

师：下面，请大家把课堂习字簿拿出来，我们来完成最后一项任务——正确、规范地写生字。注意，一要正确，二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势，“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好，先描红一遍。

(学生描红，教师巡视指导，并提示保持适当的速度)

师：哪些字的笔顺需要老师帮助?

生：“杂”、“欺”这两个生字的笔顺我拿不准。

(教师范写“杂”、“欺”)

师：还有哪些字?

生：器。

师：(范写后)一起把“器”字书写一遍。

师：写字课再把仿影、临写两项任务完成。

七、作业

有感情的朗读课文。

《小稻秧脱险记》教案4

教学目标：

1、掌握本文生字生词，会用“纷纷、激烈”造句，体会一些词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的？

3、结合农村水稻种植的生活实践知识，理解除草剂、喷雾器

4、阅读有关知识，充分运用想象力，说一说你长大后可以怎样对水稻进行种植和管理。

教学重点、难点

了解水稻生长所需要的环境和除草剂、喷雾器的作用，继而培养学生对科学的热爱。

教学准备：生字卡片

课件

教学过程：

第一课时

师：同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友和老师一起读课题：

《小稻秧脱险记》

师：同学们，你们读了课题后会想到什么呢？

生1：小稻秧遇了什么危险？

生2：小稻秧是怎么脱险的？

生3：为什么小稻秧会遇到危险呢？

师：同学们想得好说得更好。现在就让我们一起走进课文，与小稻秧一起经历一次危险的遭遇吧。（生自读课文划生字词，画出不理解的词语。）

出示课件一棵小稻秧苗遇到杂草的围攻

生1：课文是写小稻秧苗刚到大田时就遇到许多杂草一拥而上抢营养的危险。

生2：后来幸亏来了喷雾器大夫帮忙才脱离危险。

师：那么小稻秧苗为什么会遇上危险呢？

生3：因为刚搬到大田，还很小，所以才会被杂草围攻。

生4：因为小稻秧自己也需要营养，所以才不能让杂草抢走。

师：大家都读得很认真呵。下面看黑板，请同学们说说看，都认得那些生字？

险、吵、杂、拥、拼、跟、谁、、欺、负、纷（汹、蛮、需、抢、警、剂、雾、微）

小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识？

生：我认识“险”和“拼”。老师教过我们远离危险、珍爱生命。还有拼音的拼也认识。

师：哦，这位同学真聪明，老师讲过的他都记得很清楚。大家掌声鼓励。

生2：我还认识“谁”、“吵”与“雾”。造句时我用过：不管是谁都要遵守纪律。作文时我写过“桌子与椅子的争吵”，还有我家就有喷雾器，这个字老爸早就教过我了。

师：啊，这位同学能从多渠道学习语文，真棒！

（其他同学也都交流自己认识的字。生字教学的音很快解决。然后老师要求学生每个生字至少组两个词。）

师：同学们今天学得很认真，生字都会了。现在老师要考考你们，你用什么方法记住这些生字词，我们来个比赛好吗？

生1：我记住了：险、吵、杂与拥字。险是左右结构左边耳朵傍，右边脸上的脸的右边；吵是用口去吵，杂有九根木头，拥是用和手。

生2：我记住了欺负、拼跟谁。谁如果欺负我，我就跟谁拼命。

师：这可不行。同学之间要互相友爱，可不能拼命呵。

生3：这些字我都会默写了，不信，我就写给您看。其他同学也纷纷举手要上黑板写。

师：老师相信你们都学得好，记得牢。我发现有的同学已经在第二遍读课文了。下面就请同学默读课文，边读边想你读懂了什么？

（学生读，教师巡视指导）

生小组讨论，交流生字词的音形义。

师：还有问题吗？（学生摇头）看来需要老师帮助的很少很少，有些字平时就会的。识字任务完成了。下面我们还有一个任务。请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

（学生读课文，画词语，教师巡视。让学生把不懂的词语写在小卡片上）

师：请写好的小朋友把小卡片举起来。

（学生纷纷举起．老师把这些词浯板到黑板上。气势汹汹、激烈、蛮不讲理、警觉、腊黄、纷纷。

（大家读词语）

师：这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。

（学生读课文，教师巡视）

师：读完两遍的请举手。（学生举手）好，读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，如果能做到有感情就更好了。请大家再读。

（学生继续读课文）

师：现在我们回到原先的问题上：小稻秧遇到了什么危险？

生齐答：遇到杂草要抢营养。

师：被抢走了吗？

生：没有，后来幸好来了喷需器大夫，喷了除草剂，才使小稻秧脱离了危险。

师：今天学习到此结束。回去以后把生字写十遍，每个字组词两个。下课。

第二课时

（听写生字并指名让几个学生说小稻秧苗遇到什么危险，后来是怎么脱险的。）

师：现在请一个同学读读第一段并说说这一段讲什么？

生1读完说：这一段说稻田里发生了激烈的争吵。

生2：他汹字读成阳平了。

生3：我认为这一段是说小稻秧苗被杂草围住了。

生4：我说应该是杂草要抢小稻秧的营养。

师：大家都很认真，说得都对。谁读第二段？

生5读后说：，小稻秧因为营养被抢气病了。

生6：他一拥而上读太慢了体现不出杂草的蛮不讲理。

生7：蜡黄读成猎黄了。

生8：我说这一段写的是杂草气势汹汹抢营养。

师：同学们读得认具听得更仔细。

师：谁来读第三段？哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利？（很多学生举手，师对没举手的同学说。）哪些同学虽然没把握读正确，却愿意试一试？（一个同学举手）好，请你站起来。老师很喜欢这个小朋友，因为她勇敢、敢试。请你试着读一读。

（学生读得较流利。但有指读现象。）

师：请停下来。这个小朋友读得好不好？好在哪里？

生：“蛮”一开始读错了，后来又改正了。

师：好，你听得真认真。老师就喜欢这样的同学，自己错了自己改正。请你再读读那一句。

（学生读完那句后，接着读下去，教师相机纠正错误）

师：哪一位同学能不让老师教，就能读得正确、流利，还能有感情？

（指一学生读。学生读得很好，老师相机表扬）

师：读得多好呀！不要老师教，你就能读好了，真不简单！

师：“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”到底什么意思？下面请各小组准备一下，选出一个演小稻秧，一个演喷雾器大夫，其他演杂草，注意把一拥而上与蛮不讲理演好。

（生轮流上台表演。当小稻秧上台时，演杂草的同学一拥而上，去抢他身上的东西。“小稻秧”哭了，但杂草还是要抢。这时演喷雾器的上来了，他把手中的药水洒向杂草，杂草纷纷倒地，小稻秧高兴地跳起舞来。小稻秧的生病样子与除草后的高兴样演得好，杂草的一拥而上也演得不错。）

师：杂草厉害不厉害？凶不凶？刚才杂草的样子就是（生：气势汹汹）

师：杂草野蛮不野蛮？

生：野蛮，不讲理。蛮不讲理就是不讲理

师：杂草让小稻秧说话了吗？

生：什么话都不让说。哦，知道了。这就叫“不由分说”

一生问：什么叫警觉？

生1：“警觉”就是灵敏的意思。

生2：“警觉”就是感觉到了什么，然后他抬头看看。

师：有一点意思，但没说清楚。下面老师表演一下。看了老师的表演，你就知道是什么意思，但也不一定说得出。

（老师请两位同学一起表演。一学生读书，一学生当喷雾器大夫，老师当杂草）

生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说——”

师：（表演“杂草”警觉地抬起头，看了看天）“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”

生：“这时，一个洪亮的声音响起来——”

生：（表演喷雾器大夫）“这不是毛毛雨，而是化学除草剂——”

师：“你是谁？”

生：“我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”

师：什么是“警觉”，你们看到了吗？我们再表演一下“警觉”，请大家看清楚。

（师生又表演了一次）

师：懂了吗？这就是“警觉”的意思。不要说，体会一下就行了。

师：再看“纷纷”。这个词谁来造句？

生1：下课了同学们纷纷走出教室。

生2：我家办喜事，亲戚们纷纷来喝喜酒。

生3：早上，乡亲们纷纷走上街头去买菜。

师：造得真好。课文中的“纷纷”是“一个接一个”。记住，理解词语一定要联系上下文。谁能用激烈也说一句话？

生4：解放军与敌人展开激烈战斗。

生5：课堂上发生了激烈的争论。

生6：昨天晚上我爸和我妈激烈地争吵。

生7：今天我和小红激烈地吵了一架。

生：…

师：好，掌声鼓励。

师：谁能够向其他同学介绍一下

“小稻秧遇到了什么危险？后来是怎样脱险的？”请大家简单地说一说。

生：小稻秧刚搬到稻田来不久，它就被杂草抢营养。（师插话：这句话应该这样说：杂草就来抢营养）后来喷雾器大夫喷了一些化学除草剂，把杂草消灭了，小稻秧这才脱险。

生：小稻秧刚搬到稻田来不久，就被一群杂草团团围住。那些杂草抢去了它的营养。后来，喷雾器大夫来了，把杂草给消灭了；小稻秧终于脱险了。

师：说得好，一个比一个好。书读通了，问题也就解决了。有没有什么疑问？

生1（想说什么又坐下了，师发现后鼓励他大胆说）：老师，我觉得这篇课文有问题。

师：什么问题？

生1：我家就是农民。除草剂不光会杀死杂草也会杀死小稻秧啊。我们这里稻田里有了杂草，就从来不用除草剂。而是靠我爸和我一起去耨草。既不用花钱买农药，又能解决杂草争营养的麻烦。

生2：是啊，我老爸有一次喷除草剂，不小心，喷到一棵菜边，结果过几天，那棵菜就枯黄了。

师：同学们真厉害。这些问题，连老师也还是第一次发现。请把你们的意见写出来，我们把它寄给编辑叔叔好不好？

生齐：好。

师：那么结尾应该怎么改更切合实际呢？

生1：小稻秧难受地说：“大夫，您用错药了吧！”

生2：“我也不行了，大夫您是非法行医吧！”

生3：“大夫，您是怎么治的病，连我也要死了。”

生4：“大夫，您帮倒忙了。”

生：…

师：同学们的想象真丰富。这节课就学到这里。回去后改写结尾，明天再交流。

教学反思：

一、读通读懂读明白。首先，我让学生围绕课题自己带着问题读书，目的是让学生对课文有一个整体的认识。再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方，通过读书、表演等方式来解决问题、理解词语，这些都是读通课文的基础。“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是学生画出的不明白的地方，也的确是本课需要理解的重点。这些词语与理解课文密切相关。在教学时，我没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是让学生表演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。通过生动表演，轻松的理解了课文的内容，并通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。

二、读演结合着重悟。在教学本课第二教时，我采用了“读中议，读后演、互动评。的方法，以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演的生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，并交流自己的阅读感受。

三、联系生活鼓励创。在本课中，“激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。我将造句练习和学生的生活紧密联系在了一起，学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景，轻松的完成了造句练习。特别是学生联系生活提出的不能靠除草剂去除杂草，反映了农村孩子的优势。当然教学中也存在着一些不足之处。对一些词语本应多下些功夫让学生学用结合。还有评价的激励作用的发挥都有待完善。

《小稻秧脱险记》教案5

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边体会“气势汹汹”“不由分说”等词语的意思。

2、精读课文，了解小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的?

3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。

【教学重点、难点】

能根据小稻秧脱险的过程，了解除草剂、喷雾器的作用，继而培养学生对科学的热爱。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、复习导入。

这节课我们继续学习课文，齐读课题。通过上节课的学习，谁来说说课文的主要内容?『师：看来同学们上节课学得很认真。』

过渡：这节课，让我们一起在反复朗读中来细细体会小稻秧遇到了什么危险，又是怎样摆脱危险的。

二、在感悟与欣赏中，使学生读出个性。

〖学习1、2自然段〗

⑴我们知道这是一篇科普性的童话，故事写得生动有趣，相信文中一定有很多语句吸引了你。那我们的第一个朗读任务就是：将自己喜欢的语句或段落多读几遍。

生读书。

⑵交流：第1、2小节中有你喜欢的语句吗?谁来读一读。

(模式：指名初读――交流感受――指导诵读)

①指名读自己喜欢的语句。相机说说自己喜欢的理由。

②听了他们的朗读，让我感受到了稻田里发生的争吵是非常的“激烈”。

你从下面哪些语句中看出争吵很激烈。

③交流。

一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来!”

为什么从这句话可以看出?

你看杂草的那气势汹汹的样子，它们先是“团团围住”小稻秧，然后是对这小稻秧大喊大叫。可见这是一群什么样的杂草?

你能读出杂草气势汹汹的样子吗?指导2、3名学生朗读，再全班齐读。

这些杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。

为什么从这句话可以看出?

体会“不由分说”、“一拥而上”。(不由分说，即不给小稻秧更多说话的机会，不要听小稻秧说话。一拥而上，即大伙一起围上来跟小稻秧抢营养。)

从“不由分说、一拥而上、拼命、抢”这些词再次让我们看到了杂草的蛮不讲理，看到了争吵的激励。

你能读出杂草的蛮不讲理吗?(指导朗读)

过渡：面对这群不讲道理的杂草，小稻秧是怎么做的呢?

小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢?”

小稻秧是怎么做的?(跟它们讲道理)

怎么可以交给你们呢?意思是说：不能把营养交给你们。为什么不能交出营养?(因为小稻秧移栽到大田之后，有一个复苏的过程，这个过程中正需要大量营养，交出了营养自己就要饿死了。)

从这句话中，我们读出了小稻秧的善良、温柔。

过渡：如此善良的小稻秧面对这群蛮不讲理的杂草，结果可想而知。

小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病到了。

小稻秧为什么会脸色蜡黄，当场病倒，你知道什么原因吗?(没有抢到营养，所以脸色才会蜡黄，才会当场病倒，如果长期没有营养呢?小稻秧肯定会死去。)

过渡：果然，稻田里的这场争吵非同一般，是激烈的。杂草大喊大叫之后就要动手开始抢营养了。

理解“激烈”一次，并填空。

“激烈”除了和争吵联系在一起，有时它还会和“战斗”相结合。瞧，你能把这句话补充完整吗?(投影出示：经过一场 战斗，我军终于 。)

⑶小结并指导朗读。

小结板书：没有想到小稻秧刚来到大田就遇到了如此大的危险。(板书：遇险)

同学们，当你看到这群蛮不讲理的杂草欺负小稻秧时，你心里有什么感受?

(气氛、难过、伤心、同情小稻秧、觉得小稻秧可怜、心中充满了担忧。)

下面就让我们用朗读来表达心中的这种感受。(指名读2位，再齐读。)

过渡：就在我们大家担心小稻秧的安危时，来了一位救兵，这个救兵就是“喷雾器大夫”。喷雾器大夫是怎么帮助的小稻秧的呢?请看。

〖学习3、4自然段〗

⑴课文3、4自然段中有你喜欢的语句吗?指名读。

⑵听了他们的朗读，你知道喷雾器大夫是怎么帮助的小稻秧的呢?指名回答。

理解“除草剂”及其产生、作用。

喷雾器大夫肚子里装的全是除草剂，知道什么是除草剂吗?它是怎么来的呢?

⑶在听他们读的时候，你注意了吗?这一小节紧紧抓住了人物的什么来写的?(对话)。谁和谁对话?(杂草和喷雾器大夫)请用～～划出杂草说的话，用――划出喷雾器大夫说的话。

⑷指名交流，指名分角色朗读，其他同学思考：从他们的对话中，你听懂了什么?听明白了什么?

⑸交流。

“一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：‘不对呀，大晴天怎么会下雨呢?’”

你从哪句话听出来的?

你从这个角度来欣赏了杂草，看出杂草非常警觉，一点细小的变化都被它发现了，它们在干坏事的同时也懂得要保护自己，使自己不要遇到危险。(重在体会警觉一词的意思。)

老师在读这句话的时候，也有一种预感，帮助小稻秧的人即将要出现了。

你能把这句话读好吗?

这时，一个洪亮的声音响起来：“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的!”杂草问：“你是谁?”“我是喷雾器大夫。”喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说，“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”

你从哪句话听出来的?

比较句子，理解“收 拾”词意。

这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的!(消灭的意思)

早上，妈妈出门前嘱咐我：“今天，家里来客人，把你自己的房间收拾一下”

(整理的意思。)

从这一段话中看出喷雾器大夫是个怎样的人?(爱打抱不平，路见不平，拔刀相助，像个英雄、热心肠……)

⑹指导朗读。看到喷雾器大夫来帮助小稻秧，我们心里可高兴了，可痛快了!谁能读好这一小节，读出心中的高兴、痛快。(指名读，1名。齐读)

过渡：在喷雾器大夫的帮助下，杂草会有什么结果呢?

⑺朗读表演，理解“有气无力”、“纷纷”词意。

你们愿意扮演杂草来演一演吗?毛老师读课文，你们根据课文内容来表演。准备好了吗。(教师读课文第4小节，学生表演)

看了你们的表演，我知道了什么叫“有气无力”，就是人啊还能呼吸，但是已经没有什么力气了，就连说话都断断续续的了。(你能读出它的有气无力吗?指名朗读，3～4名学生。)

不一会儿，杂草纷纷倒了下去，知道“纷纷”的意思吗?指名说。这使老师想到了……(描述情境)请看这题你会做吗?

看到杂草倒了下去，同学们，你们是什么心情?(高兴)让我们一起用朗读来分享小稻秧的喜悦吧。

过渡：在喷雾器大夫的帮助下，小稻秧会有什么结果呢?

〖学习3、4自然段〗

⑴ 齐读课文第5自然段。

这时的小稻秧怎么样了?(在高兴地跳舞，而且又长高了。)

看来，小稻秧是脱离了危险。(板书：脱险)

⑵ 可爱的小稻秧，在高兴的同时可不要忘了一件事。 (感激喷雾器大夫)

请看，面对喷雾器大夫你会说些什么呢?

投影出示：脱险后的小稻秧对喷雾器大夫说： 。

〖总结全文〗

通过今天这篇童话故事的学习，让我们知道了现在的种田跟以前有所不同了，要想把田种好，还得依靠科学。像这篇童话中运用了科学的方法来除草，既快又好。科学种田才能发财致富。(板书：科学除草)

下面老师带领大家到农田里去走走，看看农民伯伯的科学种田。(投影出示几幅图片，教师介绍画面内容。)

三、作业。

1.造句。

纷纷……

激励……

2.自读课本剧《公议休拒收礼物》，下节课，我们共同将本课编成课本剧。

《小稻秧脱险记》教案6

教材分析：

这是一篇有趣的科普性童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。文章采用拟人化的手法，形象地写出了杂草对小稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护小稻秧所起的重要作用。

课文分为“遇险”、“脱险”两大部分。第一部分：第一至第五自然段，写小稻秧遇险了;第三至五自然段，写小稻秧脱险了。

全文充满童趣，语言生动，对话富有个性，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。通过学习，不仅让学生知道一些相关的农业知识，更能培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣。

根据中段课程目标要求，本课的特点以及三年级学生的接受能力，我把课分为两课时。具体设计如下：

第一课时

教学目标：

1. 借助拼音读准本课18个生字，重点写好“险、杂”。

2. 结合语句理解“激烈、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说”等关键词语的意思，并会用“纷纷、激烈”造句。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文第一部分。

4. 学习课文第一部分小稻秧遇险了。知道杂草对小稻秧的危害。

教学重点：

读准生字读音，结合语句理解词语“激烈、蛮不讲理”等;知道小稻秧遇到了什么危险。

教学难点：

结合语句词语，有感情地朗读杂草的话。

教学准备：

课件

课前谈话：

同学们在没有上课之前，我们先来互相认识一下。我先来自我介绍：我叫王允，大家如果看过《三国演义》，对这么名字就不陌生。对!貂禅的干爹，使用美人计离间了吕布和董卓，并除掉了大害董卓。王允很智慧哟!记住我了嘛?那么谁愿意介绍一下自己，让我也记住你啊?(学生介绍自己)好，我们已经认识了，老师也希望我们能通过这节课成为朋友，并邀请你们去我们台儿庄的古城做客，好不好?

游戏导入新课

同学们，你们都喜欢看童话故事嘛?我们玩个游戏好不好?我说你猜?我说一句故事中的台词，你们猜出故事的名字。好吗?

“芝麻芝麻开门吧”——《阿里巴巴与四十大盗》

“魔镜啊魔镜，请你告诉我，谁是全国最美丽的女人?”——《白雪公主》

“我一定还会回来的!”——《喜羊羊与灰太郎》

好，看来在同学们的小脑瓜里已经装了不少童话故事，这节课就让我们带着这种快乐，一起走进一篇科普性的童话故事《小稻秧历险记》

教学过程：

一、板书课题，指导生字“险”的写法。齐读课题。

师：请同学们伸出手来，跟老师一起书写题目。写时注意“稻”字左右结构，左边窄些，右边略宽些;“秧”字同样;重点指导本课生字“险”，双耳遮住半个脸。提醒右边中间的一横，千万别忘记了。写后，大家闭眼再写一个“险”字。

生：书空“险”字。

二、检查课文预习情况。

师：同学们在课前读几遍课文了?伸出手指头告诉我。好，看来大家已经预习的不错了。那王老师可要提高检查的难度了，咱们来个刺激的好不好?老师把带有生词娃娃语句都藏到了稻草里面，稻草的个头越大题的难度越大，自己选择，来挑战。你敢挑战嘛?

好!谁先来挑战?(学生选择几号就出示几号题。)

指名挑战

1号题：不一会儿，杂草 纷纷倒了下去。

读准红色词语，相机指导书写“杂”：上下结构，注意下面第二笔是竖勾，不要写出竖。学生书空。

2号题：一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来!”

读正确“争吵” 、“气势汹汹”，理解激烈，并用“激烈”造句。

理解“嚷”，怎样读才是“嚷”?

3号题：喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说，“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”

指名读句子。带着读一读红色的词语。读正确句子的同时，提出自己不明白的问题。知道什么是“喷雾器”和“除草剂”。

同学们挑战好玩吗?还想再来一题吗?谁敢挑战最后一题?

4号题：小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢?”这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。

指名读，正音。找学生带领读红色的词语，再读这一段。

三、朗读全文，整体感知课文，梳理课文结构，知道课文讲了一件什么事?

通过刚才的挑战，我发现同学们预习能力真强呢!那么这篇课文到底讲了一件什么事呢?请同学们再次朗读课文，思考课文讲了一件什么事?

学生朗读课文。

指名回答。要求学生用自己的话简要的说一说课文内容。

同学们如果把课文分为两部分的话，你觉得哪几小节为第一部分?哪几小节为第二部分?为什么?

可以小组讨论一下。

小结：课文讲了小稻秧遇到了被杂草抢营养的危险，后来在喷雾器的帮助下，脱险了的故事。课文分为遇险和脱险两部分。

四、学习课文第一部分：遇险

出示学习指导：默读课文的一、二小节，想一想这是一群( )的杂草，从哪些词语看出来的?怎样读好这些词语?

1.学生默读课文思考问题。

2.同位之间讨论一下，练习读一读。

3.指名汇报：这是一群蛮不讲理的的杂草。从“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、抢”等词语体会出来的。

4.指导有感情地朗读杂草的话。表现出杂草蛮不讲理的样子来。

5.师生合演遇险经过。

五、巩固所学内容

选词填空：

气势汹汹 蛮不讲理 一拥而上 不由分说

一天，水稻田里发生了激烈的争吵，一群杂草( )地要小稻秧把营养交出来。小稻秧不愿意交出营养，这群杂草( )，( )地跟小稻秧抢营养，真是!小稻秧遇险了。

六、总结下课

同学们这节课我们一起学习了小稻秧遇险的经过，那么小稻秧如何脱险的呢?我们下节课接着学习。

《小稻秧脱险记》教案7

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边体会“气势汹汹”“不由分说”等词语的意思。

2、精读课文，了解小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的？

3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。

4、能仿照课文的写法，自编一个童话故事。

教学重点、难点

能根据小稻秧脱险的过程，了解除草剂、喷雾器的作用，继而培养学生对科学的热爱。

教具准备：

投影小黑板。

教学过程：

一、复习导入

1、通过上节课的学习，你知道了什么？

2、你还想通过这节课的学习，知道什么？

二、精读课文

1、自读课文1——2自然段。要求：用“——”线画出你认为重要的句子。

（1）检查自读（出示课文1——2自然段）：

a、指名读课文。

b、说说你画了那些句子。

c、你觉得这些杂草讲理吗？从哪儿看出来的？

（结合回答理解词语“不由分说”和“蛮不讲理”）

e、杂草既多又凶，你是从哪儿看出来的？（理解“气势汹汹”的意思并指导学生朗读）

f、有感情地朗读第一自然段。

（2）面对这群蛮不讲理的杂草，小稻秧怎么样了？

看到小稻秧病了？杂草们又会有什么表现呢？（学生分别回答）

（3）自由练读第二自然段。

（指名读——指名评议——指名读——再评议——齐读）

（4）有感情地朗读第1——2自然段。

2、过渡：如果没有人来帮助小稻秧，小稻秧会怎么样？杂草们会怎样？

3、学习第3——5自然段。

（1）自读课文思考：小稻秧是怎么脱险的？画出文中有关语句。

（2）指名读第三自然段。

（3）讨论：“毛毛雨”是指什么？（学生自由发表意见）

（4）你见过除草刹吗？你知道化学除草剂有什么作用？通过查资料，你对除草剂了解多少？说给大家听听。（指名分别说）

（5）投影出示喷雾器大夫与杂草在一起的图片：（学生自由答）

体会一下：喷雾器大夫是怎样对杂草说的？

想象一下，杂草此时会不会气势汹汹？

引读：一个洪大的声音——

（6）比较这两个句子中的“收拾”分别是什么意思？

a、你把房间收拾一下。

b、这是专门用来收拾你们的。

（7）听了喷雾器大夫的话，杂草们当时又会想些什么呢？（学生自由发表意见）

指名分角色朗读课文第三自然段。

（8）想象一下，“纷纷倒下”是怎样一副画面？它需要具备哪些条件？能不能集体做一个“纷纷倒下”的动作？（学生做）

（9）杂草们纷纷倒下后，小稻秧的心情可能会是怎样的呢？你从哪些词中可以看出来？（自由回答）

杂草们倒下了，小稻秧们该是多么高兴呀！它们会在田里怎样表示呢？（学生自由发表意见并想象出一定的动作）

（10）齐读课文第3—4自然段。

三、总结全文：

1、读到这儿，你已经学到了哪些知识？能说给大家听听吗？

2、请你再结合生活中的实际情况想一想，小稻秧在以后的生长过程中还会遇到怎样的困难和危险？

你愿意怎样地帮助它们？

3、你觉得课文的题目合适吗？能不能再给课文起个题目，并请你说明理由。

四、作业：

根据课文的内容和同学们上课时讨论的话题，想象一下小稻秧在以后的生长过程中发生怎样的变化或遇到了什么样情况？

请仿照课文的写法，自编一个童话故事。

板书设计：

30 小稻秧脱险记

遇险

喷 洒 除草剂

脱险

《小稻秧脱险记》教案8

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课16个生字，其中田字格上面6个字只识不写。理解有生字组成的词语。

3.凭借对课文语言文字的朗读感情，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。

教学关键：

1.有感情的朗读课文，默读课文。

2.复述课文大意，知道小稻秧遇到了什么危险，后来又是如何脱险的。

教具：

录音机（磁带）、卡片、头饰（小稻秧、杂草）

课时：2课时

教学过程：

一.创设问题情境，激发兴趣

1.唤醒生活经验：你们是农民的孩子，那你们的爸爸妈妈插秧，你愿意做那一棵小秧苗吗？你们刚到水田里会遇到什么？（险）那你们是谁帮助你？（喷雾器）（出示实物）图片1

2.出示课题：小稻秧脱险记（指读课题）

二.读通课文

1.放录音：你们做好见故事的准备了吗？

要求：请大家听清楚生字的读音。

2.学生分组学习生字。

1)自读课文，读后把生字划出来，选择你喜欢的方式来记住这些生字，读准本课的生字。

2)请小组长领着大家读读。（生读，教师巡视）

3.检查交流：刚才我看到有的学生是用熟字带生字，有的是拆部件。

出示生字卡片：险、吵、杂、拥、拼、跟、谁、欺、负、纷（分别让学生识记)

4.读通课文：1)请同学读自己最拿手的一段。

2)和同学、老师赛一赛，看谁读的好。

5.读了这个故事，你能用几句话说一说吗？（让学生畅所欲言）

三.探究课文，入境领悟。

围绕：“小稻秧与杂草抢营养，小稻秧遇险了”组织教学。

一)杂草的“气势汹汹”，体会杂草和小稻秧的激烈争吵。

1.请同学们自读课文的'第一、二自然段，找出自己不理解的词语，并且把它写到黑板上。

（激烈、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上……）

2.哦，大家在读书过程中碰到困难了，怎么办？我们一起想办法来解决它们，好吗？

(1)下面，能给老师一个机会来读这两个自然段吗？读完以后，请同学们来评一评。（老师尽量做到有感情的朗读。）

(2)老师，你读的有感情。

老师，我有个意见，我觉得读杂草的话还要大声一点，再凶一点，因为文中是“气势汹汹地嚷道”。

……

谢谢你！老师发现你很会读书，很会动脑子，那你来读一读，好吗？

(3)下面，请大家都有感情的读一读这两个自然段吧，一边读一边想想黑板上的这些词语。

（学生自由有感情的朗读，教师巡视，不时表扬）

(4)读到这里，我想，这些词语肯定有同学已经懂了，知道的请举手。

（老师指名几位举手的同学到台上，并与他们耳语一番）

(5)师：这几位同学读懂了，下面的同学可能还不懂。没关系，我们一起来表演一下，老师当小稻秧，你们几个当杂草。课文中说，一群杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站？

（台上的学生恍然大悟，迅速散开，从四面把老师围住）

师：杂草真密呀！是团团围住呀！（学生靠拢，从四方把老师紧紧围住。）

师：（害怕地）你们干什么？

生：（大声地）“快把营养交出来。”

师：声音挺大，挺凶，可模样不怎么吓人。把腰*起来再来一遍。

生：（*腰，大声，恶狠狠)“快把营养交出来”。

师：我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？

（学生不知所措）

师：（问全体学生）他们应该怎么办？

生：他们应该继续嚷，小稻秧坚持不肯，你不让我，我不让你。

师：哦，稻田里发生了激烈的争吵，只是吵吗？

生:它们应该一边嚷，一边上前抢营养。

师：对，要抢！快。营养在地里呢。

（“杂草们”一拥而上，你争我夺，“小稻秧”没精打采的低下了头。

师：瞧，杂草们一拥而上，凶不凶？（凶）这就是”气势汹汹“；杂草们讲不讲道理？（不讲）这就是“蛮不讲理“；杂草们愿意同小稻秧的解释吗？（不愿意）这就叫“不由分说”。

各位杂草，请回座位吧！

齐读词语：激烈、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上。

二）喷雾器喷洒除草剂，体会帮助小稻秧。

1.杂草们会成功吗？谁来了？它来干什么？

（出示：这不是雨，而是除草剂，是专门来收拾你们的。平时你们欺负小稻秧，现在你们倒霉了。）

2.你们喜欢秧田地里的杂草吗？（不喜欢）愿意做喷雾器大夫吗？

你说给我听听！（鼓励有感情的说）

三）以“杂草纷纷倒地，小稻秧向上挺了挺身子”体会小稻秧最终的脱险。

1.谁能把杂草的话读一读，让人感觉它有气无力了？

2.指名读：生（声音大，速度快）“完了，我们都喘不过气来啦”。

师：你没有完！要么你的抗毒能力强，要么我的除草剂是假冒伪劣产品，我再喷洒一点？

生：（速度放慢，喘着气读）“完了……我们……都……喘不过气啦。”

师：我听到你喘气了，但声音仍然很大，说话的声音这么大，能算完了吗？

生：（小声地、断断续续地）“完了……我们……都……喘不过气啦”

师：真好，把书读出味儿来了！这就是“有气无力”啊！

（学生齐读）

3.杂草们完了，那小秧苗呢？

（他们吸足了营养，又向上挺了挺身子。）

师：那你们看到了什么？（小稻秧开始长高长大了。）

还能看到什么？（越长越大，都长稻穗了，快要成熟了……农民伯伯丰收了。

那农民叔叔想丰收，就需要用什么？（科学）

四.总结升华。

读了这个故事，你明白了什么？你有什么想说的？

（我们从小学科学，长大就能成为一个好农民，一个用科学种田的好农民。）

《小稻秧脱险记》教案9

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续来学习第30课，齐读课题

2、课件出示，看这些小稻秧长得怎么样？

3、通过上节课的学习，同学们想一想，课文哪几自然段写了小稻秧遇到了危险？哪几自然段写脱险？

（板书

遇险

脱险）

二、学习第1、2自然段

1、打开书本，默读1、2节，找一找从哪些句子看出小稻秧遇到了危险？

2、交流，课件出示句子

一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”

这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。

3、自读这两句话，找出说明小稻秧遇险的词语。

交流，加点（团团围住

气势汹汹

嚷

不由分说

一拥而上

拼命

抢）

4、指导朗读句子，通过表演理解词语。

5、朗读1、2节，发头饰表演，再读

6、是啊，小稻秧垂下了头，脸色蜡黄，病倒了。课件出示发黄的稻秧。

突然，小稻秧的救星来了，是谁？课件演示喷雾器。

三、学习3、4自然段

1、听3、4自然段课文录音，一边听一边用横线画出杂草说的话，用曲线画出喷雾器大夫的话。

2、交流：杂草说了哪些话？喷雾器说了哪些话？课件出示。

3、请看前面，谁把第一句读一遍。

理解“警觉”，可表演。(点出）

4、喷雾器大夫是怎样回答的？声音是怎样的？（点出）

5、指导朗读

6、自己练习下面的对话

7、指名、练习、指导对话。

8、理解“纷纷”

，站起来做动作。

9、同桌互相练习对话，可配上动作。

10、练习朗读3、4自然段。

四、学习第5自然段

1、杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看！（课件演示），多神气，多高兴！

2、小稻秧脱险了，你们高兴吗？齐读第五自然段。

五、总结课文，课外延伸

1、分角色朗读课文（发头饰）

2、总结课文，（板书：抢洒→）

3、学习了课文，老师还想知道后来小稻秧长成了什么？你们想知道吗？

4、指名答，课件出示成熟的稻子。

这些稻子长得怎么样？看着这些稻子，你们想到了什么呢？（同桌讨论）

5、交流，可当个小作家写下来，回去告诉爸爸、妈妈或爷爷奶奶听！

板书

30小稻秧脱险记

遇险

→脱险

抢洒

《小稻秧脱险记》教案10

1、谈话引入

教师：小朋友们，老师有一个问题想要问问你们，当你碰到了坏人，你会怎么做呢？（请3~4个学生来回答就可以了）恩，你们真聪明！在遇到坏人的时候都懂得怎样摆脱危险。现在请小朋友们看看这是什么？（在黑板上画“小稻秧”图或出示图片都可以）（生看后答）

板书：小稻秧

2、揭示课题

教师：那么你们想不想知道小稻秧在碰到坏人的时候，他们又是怎样做的吗？（生答）这就是今天我们要学习的课文《小稻秧脱险记》板书：小稻秧脱险记

3、随机教学生字

A、教师说：老师遇到了一个难题，这个字老师不会，（教师指着“险”字说）谁能帮帮老师呀？（生答）教师在听完学生的回答后说：原来是这样读啊，你这个小老师真不错！那么其他的小朋友你们知道这个字吗？（生答：知道）好，现在我们一起来把这个字给读一读，一二读。

B、教师说：哪位小朋友知道这个字是什么结构的呀？（生：左右结构）现在请小朋友们把手伸出来和老师一起把这个字写一写。（书空写“险”字）

那么“险”字还可以组什么词呢？（生答：危险......）谁能用“危险”这个词来说一句话。（生说完后，师对其进行）

4、请全体学生齐读课题两遍，读完后提问：看着这个题目你想知道些什么呀？（生：A、小稻秧遇到什么危险？B、小稻秧是怎么脱险的？）请小朋友们带着这两个问题，听老师把课文读一遍。

5、读后回答：A、是谁让小稻秧遇到可危险？（板书：杂草）

B、又是谁让小稻秧脱离了危险？（出示喷雾器的图片，板书：除草剂）

6、A、教师指着“杂草”这个词说：老师想请一位小朋友把这个词读一读，谁来？（生读）

教师说：谁来说说他读得怎么样啊？（请1个学生来评）好，那你也来读读，我相信你也会读得很好的！（生读）

B、教师说：这个字你们除了在我们的这课文里面出现过，那你们还在什么地方见过呀？（生答）恩，看来在日常的生活中你们都是很细心观察的，记忆力真不错。老师想呀，你们也一定能把这个“杂”给记下来，对吗？（生答）谁来告诉老师，你是怎么记这个字的？（生答）请小朋友们伸出你们的小手来写一写这个“杂”字。（生写）

7、教师说：看来我们的小朋友在学习方面是非常认真的，下面，老师也想请小朋友们认认真真的，自己把课文读一遍，老师想看看哪位小朋友读得最认真，声音最响亮了，好现在自己开始读。（如果在读的过程中发现自读变成了全班一起读的话，教师可以让学生停下来说：看来我们班的小朋友真团结，连朗读课文都那么整齐，但是老师想你们自己读自己的，不要一起读，明白了吗？[生答：明白了]好，开始！）

8、用卡片或者小黑板来出示下面这些词语：团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、拼命

9、教师说：请小朋友们把这些词语读一读。（生读）那么这些词语是什么意思呢？现在老师就让你们发挥团体，全班一起把第一、二自然段读一读，在读的过程中注意这些词语，边读边想它们是什么意思，明白了吗？（生读）

10、表演理解（读完后请理解了的同学上台进行表演）

A、请学生上台表演第一自然段的内容，教师读，生演，当教师读到“团团围住”这个词的时候，可以进行提问：团团围住的意思就是什么呀？（生说：包围住），接着读完“气势汹汹地嚷道：快把营养交出来！”这句话的时候，教师可以提问：气势汹汹是什么意思呀？（生答：非常凶）谁来说说他们演得怎么样啊？（生说）是呀，他们表演得真不错，老师授予你们最佳演员的称号。现在请小朋友们把第一自然段来读读。（读后教师可以适当的进行纠正，老师感觉你们这些杂草不够凶，可不可以再凶一些啊）

B、教师说：现在我们来开拍第二自然段，哪位小朋友也想获得最佳演员的称号啊？（请生表演）演完后教师说：你们看看这些杂草野蛮吗？（野蛮）他们这样讲不讲道理啊？（不讲）所以这就是（板书：蛮不讲理）那么在这样的情况下，杂草让小稻秧说话了吗？（没有）这就是不由分说、一拥而上（板书：不由分说、一拥而上）请小朋友们把这两个词语读一读。

C、教师指着“拥”字说：谁来把这个字读一读？（生读）那么你是怎么记住这个字的？（生答）真聪明！好，老师想看看哪位小朋友最喜欢思考了，老师想让小朋友们用“一拥而上”这个词语来说一句话，想好的同学可以举手。（生说）

D、教师指着“拼命”这个词说：谁来读这个词？好，你来！（生读）那么你是怎么记这个“拼”字的呢？这个字是什么结构的？（生说完后，教师说：你真棒！）

E、教师说：小稻秧遇到这些蛮不讲理的杂草，怎么样了？（生说，师板书：当场病倒）

教师说：它们得了什么病啊？（生说，师板书：营养不良症）什么是“营养不良症”啊？（生说）对了，这就告诉我们在吃东西的时候一定不能挑吃，要样样都吃，身体才会棒棒的，不会像小稻秧那样营养不良了。

11、请全体同学把第二自然段读一遍。

12、把第一、二自然段有感情的朗读一遍，如果觉得读得不是很理想的话，还可以再读一遍。

13、读完后，教师可以让学生把第一、二自然段里出现的生字进行描红，然后用本字把这些生字，每个字写一行，在写之前，教师一定要提要求，学生在写的过程中，教师应进行巡视和指导。

14、下课，。

《小稻秧脱险记》教案11

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。

3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂，喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

重点难点：

理解课文内容，在充分朗读的基础上，让学生自编自演，鼓励学生凭借语言文字进行自由创造想象。

教学准备：

小黑板，录音，挂图

教学过程：

第一课时

课时目标：

初读课文，学会生字词。

一、导入新课。

1、同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友把手拿出来，跟老师一起写课题。注意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。

2、学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片，教师读)

(1)读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。

(3)小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?

(4)写生字，要求写得正确、规范。

二、我的十分钟，学习生字

1、现在，先来看第一个任务。(出示生字)

小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识?

A、我认识“拼”这个“拼”字你是什么时候认识的?

(我是一年级时认识的。那时有一个词是“拼音”。)

B、我还认识“剂”、“吵”、“雾”。我还认识“杂”、“器”。

2、(老师指“纷”)这个字有认识的吗?(认识，这个字读fēn。)

你是怎么认识的?(我是在{清明>这首诗里学的：里面有一句是“清明时节雨纷纷”。}

3、我还认识“搬”。你是在哪儿认识的?(在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上认识的。)

4、那是一些“野广告”。看来，“野广告”也有好处，可以帮助你认字。作为你，还要“感谢”“野广告”。

读书，遇到不认识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。

(学生读书，教师巡视指导)

5、请同学们默读课文，把不认识的生字的拼音写在上面。

(学生默读，边读边写拼音)

6、读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。

7、哪些字记住了?哪些没记住，要老师帮忙的?

三、学习课文

1、请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

2、这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解;请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。

3、读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，如果能做到有感情就更好了。请大家再读。

4、“蜡黄”是什么意思?就是指脸色像蜡一样黄。

5、哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利?老师很喜欢勇敢的孩子。请你试着读一读。

四、学习生字，指导书写。

1、出示生字

吵杂拥拼欺负喘纷

2、指导

注意字的结构，以及部件之间的比例。

3、学生练习，教师适当指导。

第二课时

课时目标：

精读课文，理解课文内容，知道杂草对稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。

一、复习导入

上一堂课，同学们提出了许多有价值的问题，真会学习。你们真正做到了善于提问题，不知道你们有没有信心去攻克这些难关?(有)恩，看到同学们炯炯有神的眼睛，感受着着美妙的课堂气氛，相信这些问题我们能解决的!

A、小稻秧遇到了什么危险?

B、它又是怎样脱险的呢?

二、品读课文

学习一、二自然段。

1、出示要求：请同学们认真读一读1、2两个自然段，相信你会找到这个问题的答案，然后和你的同桌或者小组成员商量一下。(时间：三分钟)

2、交流。(板书：杂草抢营养)

3、杂草是怎样抢营养的，杂草有哪些行为呢?

(出示“气势汹汹”“蛮不讲理”“一拥而上”)

小组表演。

评议，再请一组。

4、我的十分钟

(1)师：“警觉”什么意思?要老师帮忙吗?

老师表演“不对呀，大晴天怎么会下雨呢?”

生：“这时，一个洪亮的声音响起来——”

生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂——”

师：“你是谁?”

生：“我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”

师：什么是“警觉”，你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”，请大家看清楚。

(师生又表演了一次)

读出警觉的感觉。

[评：课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不一定要“言传”。]

(2)“收拾”什么意思?

(3)大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：‘把你的房间收拾一下，下午有客人来。”这里的“收拾”是什么意思?一样吗?

(4)表演杂草

(5)“纷纷”读懂了吗?请懂的同学站起来。我读课文，你们做动作。

(学生纷纷站起来)

通过刚才的表演，这些词语都懂了。现在再读，就会读得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读。

“小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?”请大家简单地说一说。

三、写字

正确、规范地写生字。注意，一要正确，二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势，“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好，先描红一遍。

四、作业

1、选词填空

激烈 强烈 剧烈

⑴ 我们要注意用眼卫生，不要在( )的光线下看书。

⑵ 一天，水稻田里发出的( )争吵。

⑶ 饭后不能( )运动。

欺负 欺骗

⑴平时你( )小稻秧，现在轮到你们倒霉了。

⑵ 由于他的( )，我们损失了50万元。

2、造句

纷纷——

激烈——

3、照样子，改写句子。

例：一群杂草把小稻秧团团围住。

小稻秧被一群杂草团团围住。

同学们把教室打扫得干干净净。

太阳升起来了，放出光芒，把大地照得一片金黄。

4、填空

课文按照从小稻秧 到 的顺序，告诉我们 对稻秧生长的危害，以及对保护稻秧所起的重要作用。

板书设计：

小稻秧脱险记

遇险 蛮不讲理 当场病倒

喷洒除草剂

脱险 纷纷倒下 吸足营养

《小稻秧脱险记》教案12

[评者按]摈弃了烦琐分析，阅读教学要走什么样的道路呢?我以为要走一条“强化诵读，注重感悟”的道路。

众所周知，人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累了丰富的语言材料和语感经验，形成了良好的语文素质。

于永正老师所上《小稻秧脱险记》一课，摈弃了烦琐分析的套路，在“强化诵读，注重感悟”方面做了一些大胆探索。相信大家读了这个实录，一定能够从中得到一些有益的启示。

第一课时

师：同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友把手拿出来，跟于老师一起写课题。注意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。

[评：板书课题不忘写字训练，说明老师有很强的训练意识]

师：学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片，教师读)

教学目标

1．读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。

3．小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?

4．写生字，要求写得正确、规范。

[评：于老师提出的这四项教学目标是在研究本课课后作业题的基础上制定的。课后作业题规定了教每课书的具体目标，只有每课的具体目标落实了，才能确保小学阶段教学总目标的实现。因此，我们教每课书，都要像于老师这样强化目标达成意识，围绕课后作业题来设计教学实施方案]

师：现在，先来看第一个任务。(出示投影片)这一课的生字一共有16个[注：教材是原版本，现已有所调整]。

杂拥拼棵

剂喷器欺

负喘纷雾

吵汹蛮搬霉

小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识?

生：我认识“棵”、“拼”。

师：这个“拼”字你是什么时候认识的?

生：我是一年级时认识的。那时有一个词是“拼音”。

生：我还认识“剂”、“吵”、“雾”。

师：对她来说，近一半的生字都认识了。你读书的时候，只把不认识的字的拼音画出来。还有哪些字你认识?

生：我还认识“杂”、“器”。

师：(老师指“纷”)这个字有认识的吗?

生：认识，这个字读fēn。

师：你是怎么认识的？

生：我是在{清明>这首诗里学的：里面有一句是“清明时节雨纷纷”。

生：我还认识“搬”。

师：你是在哪儿认识的?

生：在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上认识的。

师：那是一些“野广告”。看来，“野广告”也有好处，可以帮助你认字。作为你，还要“感谢”“野广告”。这些字有没有一个都不认识的?(学生摇头)大家要实事求是：请大家拿好书，认真地读书，遇到不认识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。

[评：生字对学生来说并季都“生”，这是因为“语文学习的外延和生活的外廷相等”。在此基础上进行识字教学，这就叫实事求是]

(学生读书，教师巡视指导)

师：我发现有同学已经读第二遍课文了。有的同学在读书时，把自己不认识的生字的拼音写在生字的上面。这样很好。请同学们默读课文，把不认识的生字的拼音写在上面。

(学生默读，边读边写拼音)

师：读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。

(学生读，教师巡视指导)

师：书上生字能记住的请举手。(学生纷纷举手。出示投影片)请同学们看，哪些字记住了。

(请一同学读，其余同学跟着读)

师：注意“欺负”的“负”，单读时，读第四声。和“欺”连在一起时读轻声。请接着读。

(学生读完，老师出示投影片)

杂草一拥而上拼命一棵

化学除草剂喷雾器欺负

喘气纷纷争吵气势汹汹

蛮不讲理搬到倒霉

师：看一看，这些字组成的词你会不会读？（指一学生读完）还有问题吗?

生：“蛮”我读不准。

师：多虚心，有不懂的就问。谁来当她的老师？

（一学生站起来教读）

生：“气势汹汹”的“势”我读不准。

(一学生站起来教读)

师：还有问题吗?(学生摇头)看来需要老师帮助的很少很少，有些字平时就会的。第一个任务完成了。下面我们还有一个任务。请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来

。

(学生读课文，画词语，教师巡视。发给部分学生小黑板。让他们把不懂的词语写在小黑板上)

师：请写好的小朋友把小黑板送过来。(学生纷纷送来．老师把小黑板挂到大黑板上。这些词浯是：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、收拾、有气无力、纷纷)请大家把这些词语读一读。

(大家读词语)

师：这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。

(学生读课文，教师巡视)

师：读完两遍的请举手。(学生举手)好，读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，如果能做到有感情就更好了。请大家再读。

(学生继续读课文)

师：有的同学已经读到第四遍了。刚才有的同学问我(板书“蜡黄”)“蜡黄”的“蜡”的读音。请大家读字音。(师顺手在“蜡”上面加上拼音。学生读la)“蜡黄”是什么意思?就是指脸色像蜡一样黄。第二个任务基本上完成了。

[评：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是诵读，读得多了，学生便能借助语言环境悟出语句的意思。认知心理学告诉我们：人的已有的认识结构对于当前的认知活动会起到决定作用；教师在指导学生理解某个词语或句子的意思时，所联系的语言环境可视为学生原有认知结构中的思维组块。学生凭借这个词语或句子与上下文中的其他语句的逻辑联系，便能比较容易地推知这个词语或句子的意思：于老师指导学生受复诵读课文，意在让学生充分感受课文语言。从而为领悟词语或句子的意思创造良好条件]

师：哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利?(学生举手)三分之二的同学举手。哪些同学虽然没把握读正确，但愿意试一试?(一个同学举手)好，请你站起来。于老师很喜欢这个小朋友，因为她勇敢、敢试。请你试着读一读。

(学生读得较流利。但读到“小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说……”时，“蛮”读错了，但自己意识到后，就改正了)

师：请停下来。这个小朋友读得好不好?好在哪里?

生：“蛮”一开始读错了，后来又改正了。

师：好，你听得真认真。于老师就喜欢这样的同学，自己错了自己改正。请你再读读那一句。

(学生读完那句后，接着读下去，教师相机纠正错误)

师：哪一位同学能不让老师教，就能读得正确、流利，还能有感情?

(指一学生读。学生读得很好，老师相机表扬)

师：读得多好呀!不要老师教，你就能读好了，真不简单!

[评：感悟是指学习主体对语言材料的能动感受与领悟。感悟的效果取决于学习主体的内因，也就是学生学习语文的积极性。于老师长于激励、善于调动，是其教学取得成功的重要因素]

(下课)

第二课时

师：我们读了一节课的书，黑板上的词有些同学肯定都读懂了。如果还有不懂的，请听于老师读，听后再读两遍，我想大部分词语都可以读懂。

(老师有感情地配乐朗读，学生不时发出赞叹声：师读完后．同学们禁不住鼓起掌来)

师：怎么样三

生：好！

师：请像老师一样读。

(学生像老师一样有感情地读．老师不时地进行表扬)

[评：课文内容怎么才能懂?反复诵读才能懂，所谓“披文以人情”。诵读得充分，才能感悟得深切]

师：读到这里，我想，“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”肯定懂了。谁知道“气势汹汹”是什么意思?

（老师喊了几位举手的同学到前面来)

师：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站?

(学生从四面把老师围住：笑声)

师：“你们要干什么?”

生：“快把营养交出来：”(声音低)

师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。生：(卡腰，大声，凶恶地)“快把营养交出来!”

师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢?”

(学生不知所措)

师：(问全体同学)他们应干什么?

生：他们应上前抢营养。

师：对，要抢。营养在地里，快!．

(“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头，下面的学生哈哈大笑)

师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)

(老师拿下小黑板，学生读上面的词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说)

[评：这几个词语处理得很高明。高明就高明在不是老师一厢情愿地去灌输，而是借助情境启发学生去自悟。词属于第二信号．只有当它与第一信号——即它听代表的客观事物联系起来时，这个词才有意义：于老师进行词义教学，就是让学生在这两种信号系统之间建立起联系]

师：(指“警觉”)看来这个词语要老师帮忙了：谁不需要?

生：“警觉”就是灵敏的意思。

生：“警觉”就是感觉到了什么，然后他抬头看看。

师：有一点意思，但没说清楚。下面老师表演一下。看了老师的表演，你就知道是什么意思，但也不一定说得出。

(老师请两位同学一起表演。一学生读书，一学生当喷雾器大夫，老师当杂草)

生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说——”

师：(表演“杂草”警觉地抬起头，看了看天)“不对呀，大晴天怎么

会下雨呢?”

生：“这时，一个洪亮的声音响起来——”

生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂——”

师：“你是谁?”

生：“我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”

师：什么是“警觉”，你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”，请大家看清楚。

(师生又表演了一次)

师：懂了吗?这就是“警觉”的意思。不要说，体会一下就行了。(拿起小黑板)请大家读——

生：警觉，警觉；

[评：课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不一定要“言传”。由于受应试教育的影响，一些老师在教学词语时，常常将“教参”或词典上的解释一字不漏地抄给学生，让学生死记硬背，以便在考试时不丢分。这样做既加重了学生负担，实际效果也不好。于老师的做法值得我们借鉴1

师：再看“收拾”。这个词谁读量子?

生：“收拾”就是欺负我。我就打你。

师：请你读读书上的最后两节：

(生读书)

师：懂了吗?

生：就是把你打死：

师：是我吗?(笑声)

生：就是把杂草毒死。

师：对，“收拾”在这里就是这个意思：你是怎么懂的?

生：我读了后面的课文懂的，后面写“杂草纷纷倒了下去”。

师：倒下，就是完蛋了，被消灭了。这下你是真的懂了。

师：大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：‘把你的房间收拾一下，下午有客人来。”这里的“收拾”是什么意思?

生：就是把房间弄干净。

生：就是整理的意思。

师：两个同学都明白了，第二个同学表达得更好。词语一定要联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了?

生：“完了，我们都喘不过气来了。”(声音大)

师：你没有完，(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。

生：“完了，……我们……都喘不过气来了。”(学生喘着气读)

师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)

(老师拿下小黑板，学生读上面的词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说)

[评：这几个词语处理得很高明。高明就高明在不是老师一厢情愿地去灌输，而是借助情境启发学生去自悟。词属于第二信号．只有当它与第一信号——即它听代表的客观事物联系起来时，这个词才有意义：于老师进行词义教学，就是让学生在这两种信号系统之间建立起联系]

师：(指“警觉”)看来这个词语要老师帮忙了：谁不需要?

生：“警觉”就是灵敏的意思。

生：“警觉”就是感觉到了什么，然后他抬头看看。

师：有一点意思，但没说清楚。下面老师表演一下。看了老师的表演，你就知道是什么意思，但也不一定说得出。

(老师请两位同学一起表演。一学生读书，一学生当喷雾器大夫，老师当杂草)

生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说——”

师：(表演“杂草”警觉地抬起头，看了看天)“不对呀，大晴天怎么会下雨呢?”

生：“这时，一个洪亮的声音响起来——”

生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂——”

师：“你是谁?”

生：“我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”

师：什么是“警觉”，你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”，请大家看清楚。

(师生又表演了一次)

师：懂了吗?这就是“警觉”的意思。不要说，体会一下就行了。(拿起小黑板)请大家读——

生：警觉，警觉；

[评：课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不一定要“言传”。由于受应试教育的影响，一些老师在教学词语时，常常将“教参”或词典上的解释一字不漏地抄给学生，让学生死记硬背，以便在考试时不丢分。这样做既加重了学生负担，实际效果也不好。于老师的做法值得我们借鉴1

师：再看“收拾”。这个词谁读量子?

生：“收拾”就是欺负我。我就打你。

师：请你读读书上的最后两节：

(生读书)

师：懂了吗?

生：就是把你打死：

师：是我吗?(笑声)

生：就是把杂草毒死。

师：对，“收拾”在这里就是这个意思：你是怎么懂的?

生：我读了后面的课文懂的，后面写“杂草纷纷倒了下去”。

师：倒下，就是完蛋了，被消灭了c这下你是真的懂了。

师：大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：‘把你的房间收拾一下，下午有客人来。”这里的“收拾”是什么意思?

生：就是把房间弄干净。

生：就是整理的意思。

师：两个同学都明白了，第二个同学表达得更好。词语一定要联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读

，让人感到它已经是有气无力了?

生：“完了，我们都喘不过气来了。”(声音大)

师：你没有完，(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。

生：“完了，……我们……都喘不过气来了。”(学生喘着气读)

师：我听到你喘气了，但是声音仍然很大。说话的声音这么大能完吗?(学生笑)

生：(小声地)“完了，我们都喘不过气来了。”

师：好，掌声鼓励。(学生鼓掌)这就是“有气无力”，读——

(学生读“有气无力”)

[评：强调让学生感悟，并不意味着教师可以放任不管。恰恰相反，只有教师导得得法，学生才能悟得真切。正是由于于老师的循循善诱，学生对“收拾”一词的理解才逐步到位]

师：“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。我读课文，你们做动作。

(学生纷纷站起来)

师：“杂草有气无力地说：‘完了，我们都喘不过气来了。’不一会，杂草就纷纷倒下。”

(在老师的读书声中，站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十分热烈)

师：请大家坐好，看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗?(学生齐答：懂了)刚才有个同学说“清明时节雨纷纷”，那里的“纷纷”是什么意思?

生：那个“纷纷”是指毛毛雨慢慢地下。

师：不是慢慢地下。

生：是指不断地下。

师：对，是指不断地下。课文中的“纷纷”是“一个接一个”。记住，理解词语一定要联系上下文。

[评：同一个词语，所在的语境不同，意思也可能不同。于老师教学“纷纷”一词，不忘照应上一节课有同学提到的“清明时节雨纷纷”，是其教学安排得严密、周到之处]

师：通过刚才的表演，这些词语都懂了。现在再读，就会读得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读。

(由同学推荐出来的一名女生，到前面配乐朗读。女同学读得很有感情，同学们听得人了迷。读完，同学们热烈鼓掌)

师：还记得第三题的要求吗?“小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?”请大家

简单地说一说。

生：小稻秧刚搬到稻田来不久，它就被杂草抢营养。(师插话：这句话应该这样说：杂草就来抢营养)后来喷雾器大夫喷了一些化学除草剂，把杂草消灭了，小稻秧这才脱险。

生：小稻秧刚搬到稻田来不久，就被一群杂草团团围住。

那些杂草抢去了它的营养。后来，喷雾器大夫来了，把杂草给消灭了；小稻秧终于

脱险了。

师：说得好，一个比一个好。书读通了，问题也就解决了。

[评：第三个问题实际上是要求学生概括课文内容。由于诵读课文比较充分，课文内容理解得较好，学生完成这项作业并不困难。由此看来，让学生熟读课文是关键。正如于老师所说，“书读通了，问题也就解决了”]

师：下面，请大家把课堂习字簿拿出来，我们来完成最后一项任务——正确、规范地写生字。注意，一要正确，二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势，“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好，先描红一遍。

(学生描红，教师巡视指导，并提示保持适当的速度)

师：哪些字的笔顺需要老师帮助?

生：“杂”、“欺”这两个生字的笔顺我拿不准。

(教师范写“杂”、“欺”)

师：还有哪些字?

生：器。

师：(范写后)一起把“器”字书写一遍。

师：写字课再把仿影、临写两项任务完成。

(下课)

《小稻秧脱险记》教案13

课文分析：

这是一篇有趣的童话故事，文章采用拟人的手法讲述了杂草对小稻秧生长的威胁，以及喷洒除草剂能保护小稻秧。通过学习，要让学生知道一些相关的农业知识，培养学生爱科学、用科学的意识。

教学要求：

1．学会本课中出现的生字，理解词语意思。

2．知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。

教学重点：

通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、揭题、解题

1．今天这节课，我们这些生活在城市里的人将要来到农村去，看看那里的水稻田里发生了什么事？（揭题）学生齐读。

2．理解：小稻秧是什么？脱险是什么意思？

介绍：记记载下来的事情。

整个题目的意思就是（生说）再齐读课题。

3．课题中，哪个词语的意思最关键？（脱险）

紧扣这个词语，你能提出什么问题？（生说，出示）

（1）小稻秧遇到了什么危险？

（2）小稻秧是怎样脱离危险的？

齐读问题。

这节课，我们就重点来解决这两个问题。

二、初读课文

1．先带着这两个问题，听课文录音。

2．读后回答：

（1）是谁让小稻秧遇到了危险？

（板书：杂草）

（2）又是谁让小稻秧脱离了危险？

出示：喷雾器的图片（介绍：喷雾器、除草剂）

（板书：除草剂）

3．学录音，自读课文。

读完回答：可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险，那几个自然段讲了小稻秧脱险？

三、学习课文第1、2自然段

1．出示词语：（学生指名读、齐读）

团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说

一拥而上拼命

2．这些词语是什么意思呢？读读课文第一、二自然段，注意这些词语，边读边想。

3．表演理解（请理解的同学上台）

团团围住（包围住）

表演结束，提问：这些杂草厉害吗？凶吗？（这就叫气势汹汹）

杂草野蛮吗？他们讲不讲道理？（板书：蛮不讲理）

杂草让小稻秧多说话了吗？（这就是不由分说、一拥而上）

4．小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了？（板书：当场病倒）

他们得了什么病？（营养不良症）

5．指名读，评价，齐读。

四、学习课文第3~5自然段

过渡：正当小稻秧身处险境之时，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢？

1．再表演（3、4自然段的内容）：

一学生喷雾器，老师杂草（生齐读第一句、最后一句）

（板书：纷纷倒下）纷纷倒下说明什么？

2．至此，小稻秧脱离了危险，他们怎么样？（板书：跳起舞来）齐读第5自然段。

3．分角色朗读3~5自然段。

五、总结全文

1．这两个问题，能解答了吗？（学生回答）

2．齐读全文。

六、写字指导

1．出示生字，齐读。

2．重点指导：杂、欺、喘

七、作业：习字册

板书设计：

30．小稻秧脱险记

小稻秧遇到了什么危险？

小稻秧是怎样脱离危险的？

杂草

除

小稻秧

蛮不讲理

草

当场病倒

纷纷倒下

剂

跳起舞来

《小稻秧脱险记》教案14

教学要求：

1. 读课文，读准生字字音。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。

3. 写生字，要求写得正确、规范。

教学过程：

第一课时

一、导入

1. 同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》，请小朋友把手伸出来，跟老师一起写课题，注意“稻”和“秧”的写法。

2. 学这篇课文，我们有四项任务。（出示投影片）

教学目标

①读课文，读准生字字音。

②正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。（不理解的词语用“000”圈出）

③写生字，要求写得正确、规范。

④小稻秧遇到了什么危险？后来是怎样脱险的？

我们这堂课要解决的是前三项任务

二、学习生字

现在，我们先来完成第一个任务，老师这里共有16个本文的生字（投影出示）

吵杂拥拼音除剂喷

雾器欺负喘纷汹蛮

小朋友们注意看，这些生字哪些不用老师教，或不看书就已经认识的？请同学起来回答，并说说是在什么时候认识的，或是怎么认识的？

三、自读课文

哇，还没看书就已经认识了这么多，现在老师请同学把书拿好，认真地读课文，不认识的字看后面的生字表。

四、检查

1. 齐读生字，指名读

2. 好，这些生字都认识了，那么这些组成的词你会不会读？

投影出示

杂草一拥而上拼命一棵化学除草剂

喷雾器欺负喘气纷纷争吵

气势汹汹蛮不讲理声音

3. 指名读齐读领读

4. 那么这些词语中，你认为哪些字难写呢？

指名说，便说边描红

五、再读课文

1. 好，我们不知不觉已完成了两个任务

我们还有一个任务，就是请大家一边读课文，一边把不懂的词语写在纸头上

学生自读，教师巡视

2. 老师收几张典型的，投影一下。

3这些词有的是需要老师帮助，有的再多读几遍课文就理解了，假如读出理解，就可以擦掉了.

教师巡视，发现擦掉了不少。

4.把不理解的再交流一下。

六、分角色朗读课文

好，这篇课文非常有趣，是一个童话，里面有几个人物角色，一个是小稻秧，一个是一群杂草，一个是喷雾剂，一个做旁白，下面请同学自己找朋友来分角色朗读，待会上来读

七、交流

奖励读得好的为最佳组合

八、布置作业

1. 抄写词语

2. 分角色朗读课文

第二课时

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续来学习第30课，齐读课题

2、课件出示，看这些小稻秧长得怎么样？

3、通过上节课的学习，同学们想一想，课文哪几自然段写了小稻秧遇到了危险？哪几自然段写脱险？ （板书 遇险 脱险）

二、学习第1、2自然段

1、打开书本，默读1、2节，找一找从哪些句子看出小稻秧遇到了危险？

2、交流，课件出示句子

一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”

这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。

3、自读这两句话，找出说明小稻秧遇险的词语。

交流，加点（团团围住 气势汹汹 嚷 不由分说 一拥而上 拼命 抢）

4、指导朗读句子，通过表演理解词语。

5、朗读1、2节，发头饰表演，再读

6、是啊，小稻秧垂下了头，脸色蜡黄，病倒了。课件出示发黄的稻秧。

突然，小稻秧的救星来了，是谁？课件演示喷雾器。

三、学习3、4自然段

1、听3、4自然段课文录音，一边听一边用横线画出杂草说的话，用曲线画出喷雾器大夫的话。

2、交流：杂草说了哪些话？喷雾器说了哪些话？课件出示。

3、请看前面，谁把第一句读一遍。

理解“警觉”，可表演。(点出）

4、喷雾器大夫是怎样回答的？声音是怎样的？（点出）

5、指导朗读

6、自己练习下面的对话

7、指名、练习、指导对话。

8、理解“纷纷” ，站起来做动作。

9、同桌互相练习对话，可配上动作。

10、练习朗读3、4自然段。

四、学习第5自然段

1、杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看！（课件演示），多神气，多高兴！

2、小稻秧脱险了，你们高兴吗？齐读第五自然段。

五、总结课文，课外延伸

1、分角色朗读课文（发头饰）

2、总结课文，（板书：抢 洒 →）

3、学习了课文，老师还想知道后来小稻秧长成了什么？你们想知道吗？

4、指名答，课件出示成熟的稻子。

这些稻子长得怎么样？看着这些稻子，你们想到了什么呢？（同桌讨论）

5、交流，可当个小作家写下来，回去告诉爸爸、妈妈或爷爷奶奶听！

板书

30 小稻秧脱险记

遇险 → 脱险

抢 洒

《小稻秧脱险记》教案15

文章摘要:本文章的主要内容是关于《小稻秧脱险记》第二课时教案之二，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

教学目标：

1、能正确、流利有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句；

2、能用自己的话复述课文大意，并能进行简单的课本剧表演；

3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。

教学过程：

一、复习导入

1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容？

（这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险？后来又是怎样脱险的？板书：遇险、脱险）

2、通过昨天的学习，我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险？

（小稻秧遇到的危险是：它刚搬到大田来不久，一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。如果再没有营养，小稻秧就可能会死去。）

3、有感情地朗读课文第1、2节。

二、朗读课文，相机理解

1、过渡：小稻秧这时真是太危险了，哪后来又是怎样脱险的呢？

2、听课文第3－第5节的录音。

3、学生练习朗读课文。

4、同桌相互朗读课文，相互帮助，相互提高朗读水平。

5、指名学生分节朗读课文，其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价，并自己再朗读一段或一句。

6、教师相机引导理解重点词句：

（1）“警觉”：A、警觉是什么意思，你们理解吗？B、这个词语的意思很难说清楚，谁能把警觉的意思表演出来？（表演这节第1、第2句话）

（2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不会，读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得？

（3）指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用，你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号，并读出语气来呢？（在“我们”后也可加省略号）

（4）“纷纷”：纷纷倒下理解了吗？（一个接一个地）请懂得的同学站起来，老师读课文，你们做动作。（如果学生一齐坐下，要纠正）

7、小稻秧是怎样脱险的？

三、复述课文，加进动作

1、提出复述要求。

谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢？现在请同学们先准备一下。注意：（1）复述时要把课文中的重点词语讲出来，其它内容可以用自己的话说；（2）复述时可以适当加进自己的动作。

2、学生练习复述课文。

3、指名学生分节复述课文。

四、表演实践，深入体会

1、这篇童话故事生动有趣，非常适合进行课本剧表演，接下来请同学们组成六人一个小组，进行练习。一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要注意，旁白尽量少一点。

2、指名小组表演。

板书设计：

30、小稻秧脱险记

遇险：蛮不讲理当场病倒

脱险：下个不停纷纷倒下

第四篇：三年级教案《小稻秧脱险记》

三年级教案《小稻秧脱险记》1

教学要求：

1．学会本课中出现的生字，理解词语意思。

2．知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。

教学重点：

通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、揭题、解题

1．今天这节课，我们这些生活在城市里的人将要来到农村去，看看那里的水稻田里发生了什么事？（揭题）学生齐读。

2．理解：“小稻秧”是什么？“脱险”是什么意思？

介绍：记--记载下来的事情。

整个题目的意思就是--（生说）再齐读课题。

3．课题中，哪个词语的意思最关键？（脱险）

紧扣这个词语，你能提出什么问题？（生说，出示）

（1）小稻秧遇到了什么危险？

（2）小稻秧是怎样脱离危险的？

齐读问题。

这节课，我们就重点来解决这两个问题。

二、初读课文

1．先带着这两个问题，听课文录音。

2．读后回答：

（1）是谁让小稻秧遇到了危险？

（板书：杂草）

（2）又是谁让小稻秧脱离了危险？

出示：喷雾器的图片（介绍：喷雾器、除草剂）

（板书：除草剂）

3．学录音，自读课文。

读完回答：可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险，那几个自然段讲了小稻秧脱险？

三、学习课文第1、2自然段

1．出示词语：（学生指名读、齐读）

团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说

一拥而上拼命

2．这些词语是什么意思呢？读读课文第一、二自然段，注意这些词语，边读边想。

3．表演理解（请理解的同学上台）

“团团围住”（包围住）

表演结束，提问：这些杂草厉害吗？凶吗？（这就叫“气势汹汹”）

杂草野蛮吗？他们讲不讲道理？（板书：蛮不讲理）

杂草让小稻秧多说话了吗？（这就是“不由分说”、“一拥而上”）

4．小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了？（板书：当场病倒）

他们得了什么病？（营养不良症）

5．指名读，评价，齐读。

四、学习课文第3~5自然段

过渡：正当小稻秧身处险境之时，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢？

1．再表演（3、4自然段的内容）：

一学生--喷雾器，老师--杂草（生齐读第一句、最后一句）

（板书：纷纷倒下）“纷纷倒下”说明什么？

2．至此，小稻秧脱离了危险，他们怎么样？（板书：跳起舞来）齐读第5自然段。

3．分角色朗读3~5自然段。

五、总结全文

1．这两个问题，能解答了吗？（学生回答）

2．齐读全文。

六、写字指导

1．出示生字，齐读。

2．重点指导：杂、欺、喘

七、作业：习字册

板书设计：

30．小稻秧脱险记

小稻秧遇到了什么危险？小稻秧是怎样脱离危险的？

杂草除小稻秧

蛮不讲理草当场病倒

纷纷倒下剂跳起舞来

三年级教案《小稻秧脱险记》2

一、教学目标

1、学会本课生字，理解词语的意思。结合课文内容和通过表演，理解“团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等词语。

2、分角色有感情朗读课文，表演课文。

3、用“纷纷”、“激烈”造句。

4、知道除草剂、喷雾器具有保护小稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。

二、教学过程

(一)复习导入

1、请一位同学响亮的读出我们今天所学课文的题目，读得真好，声音特别的响亮(洪亮)请同学们一起，齐读课题。

2、通过之前的学习，我们认识了文中三个主要人物，现在谁能来告诉大家他们分别是谁?(小稻秧、杂草、喷雾器)板书张贴人物

(二)生字词复习

过渡：喷雾器大夫之前告诉老师，要对同学们先进行一次小测验，通过后才让老师带你们到大田里去看看。你们有信心通过测试吗?

1、逐行出示词语

脱险、争吵、杂草、一拥而上

拼命、跟、谁、欺负、纷纷

气势汹汹、蛮不讲理、需要、抢

警觉、除草剂、喷雾器、微风

(1)指名读

(2)开火车读指读

2、这篇课文中有许多的四字词语，你会读吗?

出示：

团团围住、气势汹汹、蛮不讲理

不由分说、一拥而上、脸色蜡黄

有气无力、纷纷倒下

(1)指名读

(2)带着自己对词语的理解来读一读

(3)齐读

(三)精读课文——遇险

过渡：我们这么顺利的就通过了测验，下面我们就一起去大田里看看吧!又到了播种的季节，农民们弯着腰，挽起了裤腿，亲手将小稻秧插在了水稻田里。

谁来说说你们看到了什么样的小稻秧?(绿油油、生机勃勃)

过渡：可是有一天水稻田里却乱糟糟的，怎么回事呢?

1、出示句子：一天，水稻田里发生了激烈的争吵。

(1)指名读。师生评价。

(2)他们吵的怎么样啊?

师评价：听了你的读，仿佛真的听到了他们的吵架声。

那你能用激烈一词试着说一句话。

2、那他们为什么而发生激烈的争吵呢?请同学们读一读1、2小节，想一想小稻秧遇到了一群怎样的杂草?板书(蛮不讲理、气势汹汹)他们是怎么样跟小稻秧抢营养的?板书(一拥而上、不由分说)

3、这些词语的意思你懂吗?有的同学好像已经懂了，有的同学可能还不懂，没有关系，“读书百遍，其义自见”，通过朗读课文，也许你就能知道他们的意思了呢?

4、师范读，生自由练习

5、读是理解的一种方法，我们再来演一演，看看是不是更能帮助我们理解。

师喊几位举手的同学上前表演

【表演】

(1)团团围住

师：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站?

(学生从四面把老师围住)

(2)气势汹汹

师：“你们想干什么?”

生：“快把营养交出来：”(声音低)

师：话说对了，声音好像不对。再试试。(你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。)

生：(卡腰，大声，凶恶地)“快把营养交出来!”

(3)不由分说

师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢?”

生：(学生可能会不知所措)

师：你们还想让我继续讲吗?

师问全体同学：那他们现在应干什么?(他们应该上前抢营养。)

师：对，要抢。营养在地里，快!

(“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头)

7、杂草厉害不厉害?凶不凶?(厉害，凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(野蛮)讲理不讲理?(不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。

8、这些词语我们理解了，我们再来读读一二小节，看看理解了词语的意思，对我们的朗读有没有帮助?

(1)指名读(2)齐读

8、同学们，水稻田里的小稻秧怎么了，出示句子，板书遇险

小稻秧因为，而病倒了。

(四)精读课文——脱险

1、小稻秧已经被气得脸色蜡黄，病倒了，如果在这样下去的话，会怎么样呢?

生想象后果

2、天呢?不能再让这群蛮不讲理的杂草得意下去了，你们看稻田里突然下起了毛毛雨，落在一颗颗杂草的身上。

3、这雨正常吗?为什么?

请你来扮演这个警觉的杂草。

师评价：你真的是十分的敏锐啊!

4、这是雨吗?你从哪知道的?

出示：这时，一个洪亮的声音响起来

(1)指名读

(2)洪亮换一个词，“响亮”，刚上课时我们就用响亮的声音读了课题，现在谁用洪亮的声音读读喷雾器的话。

(3)这话是对谁讲的，如果你对杂草讲话，你的语气会怎么样?

5、杂草以前可从来没有见过这个大家伙，所以他们齐声问——“你是谁?”

6、这个大家伙是怎么回答的呢?

杂草是怎么欺负小稻秧的?

出示课文

分角色朗读

一个同学扮演喷雾器，其他同学演杂草。

7、杂草怎么样了呢?

出示句子

读杂草的话，体会有气无力、纷纷倒下。稻田里的毛毛雨下个不停，那群蛮不讲理的杂草怎么样了?(师拿着头饰)

纷纷倒下，如果不倒的，再喷几下。师杂草们一个接一个的纷纷倒下了。

8、平时我们经常也用到“纷纷”这个词，哪位小朋友也来用“纷纷”说一句话。比如，下课了，同学们——

9、刚才还气势汹汹的杂草，现在纷纷倒下，那刚才被气得脸色蜡黄的小稻秧怎么样了呢?

出示句子

(1)指名读

(2)这真是令人开心啊，谁再来读出开心的劲儿来。

(3)师评价：我仿佛看到小稻秧优美的舞姿了。我仿佛看见小稻秧精神抖擞的样子了。

10、分角色表演

(五)拓展延伸

脱险的小稻秧打心眼里感谢喷雾器大夫，他会怎么向喷雾器大夫表达他的感谢呢?

小组讨论并演一演。

三年级教案《小稻秧脱险记》3

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。

3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂，喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

重点难点：

理解课文内容，在充分朗读的基础上，让学生自编自演，鼓励学生凭借语言文字进行自由创造想象。

教学准备：

小黑板，录音，挂图

教学过程：

第一课时

课时目标：

初读课文，学会生字词。

一、导入新课。

1、同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友把手拿出来，跟老师一起写课题。注意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。

2、学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片，教师读)

(1)读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。

(3)小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?

(4)写生字，要求写得正确、规范。

二、我的十分钟，学习生字

1、现在，先来看第一个任务。(出示生字)

小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识?

A、我认识“拼”这个“拼”字你是什么时候认识的?

(我是一年级时认识的。那时有一个词是“拼音”。)

B、我还认识“剂”、“吵”、“雾”。我还认识“杂”、“器”。

2、(老师指“纷”)这个字有认识的吗?(认识，这个字读fēn。)

你是怎么认识的?(我是在{清明>这首诗里学的：里面有一句是“清明时节雨纷纷”。}

3、我还认识“搬”。你是在哪儿认识的?(在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上认识的。)

4、那是一些“野广告”。看来，“野广告”也有好处，可以帮助你认字。作为你，还要“感谢”“野广告”。

读书，遇到不认识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。

(学生读书，教师巡视指导)

5、请同学们默读课文，把不认识的生字的拼音写在上面。

(学生默读，边读边写拼音)

6、读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。

7、哪些字记住了?哪些没记住，要老师帮忙的?

三、学习课文

1、请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

2、 这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解;请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。

3、读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，如果能做到有感情就更好了。请大家再读。

4、“蜡黄”是什么意思?就是指脸色像蜡一样黄。

5、哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利?老师很喜欢勇敢的孩子。请你试着读一读。

四、学习生字，指导书写。

1、出示生字

吵杂拥拼欺负喘纷

2、指导

注意字的结构，以及部件之间的比例。

3、学生练习，教师适当指导。

第二课时

课时目标：

精读课文，理解课文内容，知道杂草对稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。

一、复习导入

上一堂课，同学们提出了许多有价值的问题，真会学习。你们真正做到了善于提问题，不知道你们有没有信心去攻克这些难关?(有)恩，看到同学们炯炯有神的眼睛，感受着着美妙的课堂气氛，相信这些问题我们能解决的!

A、 小稻秧遇到了什么危险?

B、 它又是怎样脱险的呢?

二、品读课文

学习一、二自然段。

1、出示要求：请同学们认真读一读1、2两个自然段，相信你会找到这个问题的答案，然后和你的同桌或者小组成员商量一下。(时间：三分钟)

2、交流。(板书：杂草抢营养)

3、杂草是怎样抢营养的，杂草有哪些行为呢?

(出示“气势汹汹”“蛮不讲理”“一拥而上”)

小组表演。

评议，再请一组。

4、我的十分钟

(1)师：“警觉”什么意思?要老师帮忙吗?

老师表演“不对呀，大晴天怎么会下雨呢?”

生：“这时，一个洪亮的声音响起来——”

生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂——”

师：“你是谁?”

生：“我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”

师：什么是“警觉”，你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”，请大家看清楚。

(师生又表演了一次)

读出警觉的感觉。

[评：课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不一定要“言传”。]

(2)“收拾”什么意思?

(3)大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：‘把你的房间收拾一下，下午有客人来。”这里的“收拾”是什么意思?一样吗?

(4)表演杂草

(5)“纷纷”读懂了吗?请懂的同学站起来。我读课文，你们做动作。

(学生纷纷站起来)

通过刚才的表演，这些词语都懂了。现在再读，就会读得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读。

“小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?”请大家简单地说一说。

三、写字

正确、规范地写生字。注意，一要正确，二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势，“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好，先描红一遍。

四、作业

1、选词填空

激烈 强烈 剧烈

⑴ 我们要注意用眼卫生，不要在( )的光线下看书。

⑵ 一天，水稻田里发出的( )争吵。

⑶ 饭后不能( )运动。

欺负 欺骗

⑴平时你( )小稻秧，现在轮到你们倒霉了。

⑵ 由于他的( )，我们损失了50万元。

2、造句

纷纷——

激烈——

3、照样子，改写句子。

例：一群杂草把小稻秧团团围住。

小稻秧被一群杂草团团围住。

同学们把教室打扫得干干净净。

太阳升起来了，放出光芒，把大地照得一片金黄。

4、填空

课文按照从小稻秧 到 的顺序，告诉我们 对稻秧生长的危害，以及对保护稻秧所起的重要作用。

板书设计：

小稻秧脱险记

遇险 蛮不讲理 当场病倒

喷洒除草剂

脱险 纷纷倒下 吸足营养

三年级教案《小稻秧脱险记》4

[评者按]摈弃了烦琐分析，阅读教学要走什么样的道路呢?我以为要走一条“强化诵读，注重感悟”的道路。

众所周知，人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累了丰富的语言材料和语感经验，形成了良好的语文素质。

于永正老师所上《小稻秧脱险记》一课，摈弃了烦琐分析的套路，在“强化诵读，注重感悟”方面做了一些大胆探索。相信大家读了这个实录，一定能够从中得到一些有益的启示。

第一课时

师：同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友把手拿出来，跟于老师一起写课题。注意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。

[评：板书课题不忘写字训练，说明老师有很强的训练意识]

师：学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片，教师读)

教学目标

1．读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。

3．小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?

4．写生字，要求写得正确、规范。

[评：于老师提出的这四项教学目标是在研究本课课后作业题的基础上制定的。课后作业题规定了教每课书的具体目标，只有每课的具体目标落实了，才能确保小学阶段教学总目标的实现。因此，我们教每课书，都要像于老师这样强化目标达成意识，围绕课后作业题来设计教学实施方案]

师：现在，先来看第一个任务。(出示投影片)这一课的生字一共有16个[注：教材是原版本，现已有所调整]。

杂拥拼棵

剂喷器欺

负喘纷雾

吵汹蛮搬霉

小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识?

生：我认识“棵”、“拼”。

师：这个“拼”字你是什么时候认识的?

生：我是一年级时认识的。那时有一个词是“拼音”。

生：我还认识“剂”、“吵”、“雾”。

师：对她来说，近一半的生字都认识了。你读书的时候，只把不认识的字的拼音画出来。还有哪些字你认识?

生：我还认识“杂”、“器”。

师：(老师指“纷”)这个字有认识的吗?

生：认识，这个字读fēn。

师：你是怎么认识的？

生：我是在{清明>这首诗里学的.：里面有一句是“清明时节雨纷纷”。

生：我还认识“搬”。

师：你是在哪儿认识的?

生：在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上认识的。

师：那是一些“野广告”。看来，“野广告”也有好处，可以帮助你认字。作为你，还要“感谢”“野广告”。这些字有没有一个都不认识的?(学生摇头)大家要实事求是：请大家拿好书，认真地读书，遇到不认识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。

[评：生字对学生来说并季都“生”，这是因为“语文学习的外延和生活的外廷相等”。在此基础上进行识字教学，这就叫实事求是]

(学生读书，教师巡视指导)

师：我发现有同学已经读第二遍课文了。有的同学在读书时，把自己不认识的生字的拼音写在生字的上面。这样很好。请同学们默读课文，把不认识的生字的拼音写在上面。

(学生默读，边读边写拼音)

师：读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。

(学生读，教师巡视指导)

师：书上生字能记住的请举手。(学生纷纷举手。出示投影片)请同学们看，哪些字记住了。

(请一同学读，其余同学跟着读)

师：注意“欺负”的“负”，单读时，读第四声。和“欺”连在一起时读轻声。请接着读。

(学生读完，老师出示投影片)

杂草一拥而上拼命一棵

化学除草剂喷雾器欺负

喘气纷纷争吵气势汹汹

蛮不讲理搬到倒霉

师：看一看，这些字组成的词你会不会读？（指一学生读完）还有问题吗?

生：“蛮”我读不准。

师：多虚心，有不懂的就问。谁来当她的老师？

（一学生站起来教读）

生：“气势汹汹”的“势”我读不准。

(一学生站起来教读)

师：还有问题吗?(学生摇头)看来需要老师帮助的很少很少，有些字平时就会的。第一个任务完成了。下面我们还有一个任务。请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来

。

(学生读课文，画词语，教师巡视。发给部分学生小黑板。让他们把不懂的词语写在小黑板上)

师：请写好的小朋友把小黑板送过来。(学生纷纷送来．老师把小黑板挂到大黑板上。这些词浯是：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、收拾、有气无力、纷纷)请大家把这些词语读一读。

(大家读词语)

师：这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。

(学生读课文，教师巡视)

师：读完两遍的请举手。(学生举手)好，读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，如果能做到有感情就更好了。请大家再读。

(学生继续读课文)

师：有的同学已经读到第四遍了。刚才有的同学问我(板书“蜡黄”)“蜡黄”的“蜡”的读音。请大家读字音。(师顺手在“蜡”上面加上拼音。学生读la)“蜡黄”是什么意思?就是指脸色像蜡一样黄。第二个任务基本上完成了。

[评：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是诵读，读得多了，学生便能借助语言环境悟出语句的意思。认知心理学告诉我们：人的已有的认识结构对于当前的认知活动会起到决定作用；教师在指导学生理解某个词语或句子的意思时，所联系的语言环境可视为学生原有认知结构中的思维组块。学生凭借这个词语或句子与上下文中的其他语句的逻辑联系，便能比较容易地推知这个词语或句子的意思：于老师指导学生受复诵读课文，意在让学生充分感受课文语言。从而为领悟词语或句子的意思创造良好条件]

师：哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利?(学生举手)三分之二的同学举手。哪些同学虽然没把握读正确，但愿意试一试?(一个同学举手)好，请你站起来。于老师很喜欢这个小朋友，因为她勇敢、敢试。请你试着读一读。

(学生读得较流利。但读到“小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说……”时，“蛮”读错了，但自己意识到后，就改正了)

师：请停下来。这个小朋友读得好不好?好在哪里?

生：“蛮”一开始读错了，后来又改正了。

师：好，你听得真认真。于老师就喜欢这样的同学，自己错了自己改正。请你再读读那一句。

(学生读完那句后，接着读下去，教师相机纠正错误)

师：哪一位同学能不让老师教，就能读得正确、流利，还能有感情?

(指一学生读。学生读得很好，老师相机表扬)

师：读得多好呀!不要老师教，你就能读好了，真不简单!

[评：感悟是指学习主体对语言材料的能动感受与领悟。感悟的效果取决于学习主体的内因，也就是学生学习语文的积极性。于老师长于激励、善于调动，是其教学取得成功的重要因素]

(下课)

第二课时

师：我们读了一节课的书，黑板上的词有些同学肯定都读懂了。如果还有不懂的，请听于老师读，听后再读两遍，我想大部分词语都可以读懂。

(老师有感情地配乐朗读，学生不时发出赞叹声：师读完后．同学们禁不住鼓起掌来)

师：怎么样三

生：好！

师：请像老师一样读。

(学生像老师一样有感情地读．老师不时地进行表扬)

[评：课文内容怎么才能懂?反复诵读才能懂，所谓“披文以人情”。诵读得充分，才能感悟得深切]

师：读到这里，我想，“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”肯定懂了。谁知道“气势汹汹”是什么意思?

（老师喊了几位举手的同学到前面来)

师：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站?

(学生从四面把老师围住：笑声)

师：“你们要干什么?”

生：“快把营养交出来：”(声音低)

师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。生：(卡腰，大声，凶恶地)“快把营养交出来!”

师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢?”

(学生不知所措)

师：(问全体同学)他们应干什么?

生：他们应上前抢营养。

师：对，要抢。营养在地里，快!．

(“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头，下面的学生哈哈大笑)

师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)

(老师拿下小黑板，学生读上面的词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说)

[评：这几个词语处理得很高明。高明就高明在不是老师一厢情愿地去灌输，而是借助情境启发学生去自悟。词属于第二信号．只有当它与第一信号——即它听代表的客观事物联系起来时，这个词才有意义：于老师进行词义教学，就是让学生在这两种信号系统之间建立起联系]

师：(指“警觉”)看来这个词语要老师帮忙了：谁不需要?

生：“警觉”就是灵敏的意思。

生：“警觉”就是感觉到了什么，然后他抬头看看。

师：有一点意思，但没说清楚。下面老师表演一下。看了老师的表演，你就知道是什么意思，但也不一定说得出。

(老师请两位同学一起表演。一学生读书，一学生当喷雾器大夫，老师当杂草)

生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说——”

师：(表演“杂草”警觉地抬起头，看了看天)“不对呀，大晴天怎么

会下雨呢?”

生：“这时，一个洪亮的声音响起来——”

生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂——”

师：“你是谁?”

生：“我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”

师：什么是“警觉”，你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”，请大家看清楚。

(师生又表演了一次)

师：懂了吗?这就是“警觉”的意思。不要说，体会一下就行了。(拿起小黑板)请大家读——

生：警觉，警觉；

[评：课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不一定要“言传”。由于受应试教育的影响，一些老师在教学词语时，常常将“教参”或词典上的解释一字不漏地抄给学生，让学生死记硬背，以便在考试时不丢分。这样做既加重了学生负担，实际效果也不好。于老师的做法值得我们借鉴1

师：再看“收拾”。这个词谁读量子?

生：“收拾”就是欺负我。我就打你。

师：请你读读书上的最后两节：

(生读书)

师：懂了吗?

生：就是把你打死：

师：是我吗?(笑声)

生：就是把杂草毒死。

师：对，“收拾”在这里就是这个意思：你是怎么懂的?

生：我读了后面的课文懂的，后面写“杂草纷纷倒了下去”。

师：倒下，就是完蛋了，被消灭了。这下你是真的懂了。

师：大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：‘把你的房间收拾一下，下午有客人来。”这里的“收拾”是什么意思?

生：就是把房间弄干净。

生：就是整理的意思。

师：两个同学都明白了，第二个同学表达得更好。词语一定要联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了?

生：“完了，我们都喘不过气来了。”(声音大)

师：你没有完，(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。

生：“完了，……我们……都喘不过气来了。”(学生喘着气读)

师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)

(老师拿下小黑板，学生读上面的词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说)

[评：这几个词语处理得很高明。高明就高明在不是老师一厢情愿地去灌输，而是借助情境启发学生去自悟。词属于第二信号．只有当它与第一信号——即它听代表的客观事物联系起来时，这个词才有意义：于老师进行词义教学，就是让学生在这两种信号系统之间建立起联系]

师：(指“警觉”)看来这个词语要老师帮忙了：谁不需要?

生：“警觉”就是灵敏的意思。

生：“警觉”就是感觉到了什么，然后他抬头看看。

师：有一点意思，但没说清楚。下面老师表演一下。看了老师的表演，你就知道是什么意思，但也不一定说得出。

(老师请两位同学一起表演。一学生读书，一学生当喷雾器大夫，老师当杂草)

生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说——”

师：(表演“杂草”警觉地抬起头，看了看天)“不对呀，大晴天怎么会下雨呢?”

生：“这时，一个洪亮的声音响起来——”

生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂——”

师：“你是谁?”

生：“我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”

师：什么是“警觉”，你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”，请大家看清楚。

(师生又表演了一次)

师：懂了吗?这就是“警觉”的意思。不要说，体会一下就行了。(拿起小黑板)请大家读——

生：警觉，警觉；

[评：课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不一定要“言传”。由于受应试教育的影响，一些老师在教学词语时，常常将“教参”或词典上的解释一字不漏地抄给学生，让学生死记硬背，以便在考试时不丢分。这样做既加重了学生负担，实际效果也不好。于老师的做法值得我们借鉴1

师：再看“收拾”。这个词谁读量子?

生：“收拾”就是欺负我。我就打你。

师：请你读读书上的最后两节：

(生读书)

师：懂了吗?

生：就是把你打死：

师：是我吗?(笑声)

生：就是把杂草毒死。

师：对，“收拾”在这里就是这个意思：你是怎么懂的?

生：我读了后面的课文懂的，后面写“杂草纷纷倒了下去”。

师：倒下，就是完蛋了，被消灭了c这下你是真的懂了。

师：大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：‘把你的房间收拾一下，下午有客人来。”这里的“收拾”是什么意思?

生：就是把房间弄干净。

生：就是整理的意思。

师：两个同学都明白了，第二个同学表达得更好。词语一定要联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读

，让人感到它已经是有气无力了?

生：“完了，我们都喘不过气来了。”(声音大)

师：你没有完，(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。

生：“完了，……我们……都喘不过气来了。”(学生喘着气读)

师：我听到你喘气了，但是声音仍然很大。说话的声音这么大能完吗?(学生笑)

生：(小声地)“完了，我们都喘不过气来了。”

师：好，掌声鼓励。(学生鼓掌)这就是“有气无力”，读——

(学生读“有气无力”)

[评：强调让学生感悟，并不意味着教师可以放任不管。恰恰相反，只有教师导得得法，学生才能悟得真切。正是由于于老师的循循善诱，学生对“收拾”一词的理解才逐步到位]

师：“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。我读课文，你们做动作。

(学生纷纷站起来)

师：“杂草有气无力地说：‘完了，我们都喘不过气来了。’不一会，杂草就纷纷倒下。”

(在老师的读书声中，站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十分热烈)

师：请大家坐好，看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗?(学生齐答：懂了)刚才有个同学说“清明时节雨纷纷”，那里的“纷纷”是什么意思?

生：那个“纷纷”是指毛毛雨慢慢地下。

师：不是慢慢地下。

生：是指不断地下。

师：对，是指不断地下。课文中的“纷纷”是“一个接一个”。记住，理解词语一定要联系上下文。

[评：同一个词语，所在的语境不同，意思也可能不同。于老师教学“纷纷”一词，不忘照应上一节课有同学提到的“清明时节雨纷纷”，是其教学安排得严密、周到之处]

师：通过刚才的表演，这些词语都懂了。现在再读，就会读得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读。

(由同学推荐出来的一名女生，到前面配乐朗读。女同学读得很有感情，同学们听得人了迷。读完，同学们热烈鼓掌)

师：还记得第三题的要求吗?“小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?”请大家

简单地说一说。

生：小稻秧刚搬到稻田来不久，它就被杂草抢营养。(师插话：这句话应该这样说：杂草就来抢营养)后来喷雾器大夫喷了一些化学除草剂，把杂草消灭了，小稻秧这才脱险。

生：小稻秧刚搬到稻田来不久，就被一群杂草团团围住。

那些杂草抢去了它的营养。后来，喷雾器大夫来了，把杂草给消灭了；小稻秧终于

脱险了。

师：说得好，一个比一个好。书读通了，问题也就解决了。

[评：第三个问题实际上是要求学生概括课文内容。由于诵读课文比较充分，课文内容理解得较好，学生完成这项作业并不困难。由此看来，让学生熟读课文是关键。正如于老师所说，“书读通了，问题也就解决了”]

师：下面，请大家把课堂习字簿拿出来，我们来完成最后一项任务——正确、规范地写生字。注意，一要正确，二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势，“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好，先描红一遍。

(学生描红，教师巡视指导，并提示保持适当的速度)

师：哪些字的笔顺需要老师帮助?

生：“杂”、“欺”这两个生字的笔顺我拿不准。

(教师范写“杂”、“欺”)

师：还有哪些字?

生：器。

师：(范写后)一起把“器”字书写一遍。

师：写字课再把仿影、临写两项任务完成。

(下课)

三年级教案《小稻秧脱险记》5

教学要求

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

2.在对课文语言文字朗读感悟的基础上,知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

教学重点

能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

教学难点

在对课文语言文字朗读感悟的基础上,知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

教具准备

远程教育资源

教学过程

一、谈话导入

1.今天老师给大家带来一则童话故事，(看课件)学生读课题：小稻秧脱险记。

2.小稻秧是什么?你知道吗?(生自由发言)

3.(播放幻灯片)师结合图画介绍:稻秧成熟后经过加工去皮后就是我们吃的大米。它是水稻的幼苗,青色的,在农民伯伯的辛勤耕耘下,逐渐由青变黄,成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿。不过在它们的生长过程中，也会遇到一些病虫灾害。

二、初步感知

1.我们一起来听课文朗读,想想小稻秧遇到了什么危险?

(播放课件)学生看、听、想。

2.交流:小稻秧遇到了什么危险?生自由发言。(板书：小稻秧 —→遇险)

3.(那大家想亲自读读课文吗?快打开18课自由读一读,注意读准字音,读通句子。)学生自由读课文。

三、细读感悟(师说：你发现了吗?课文哪几部分就写了小稻秧遇险?)

1.第一、二段，(遇险部分)。

课件出示：

一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，(气势汹汹)地嚷道：“(快)把营养交出来!”

小稻秧望着这群(蛮不讲理)的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢?”这群杂草(不由分说)，(一拥而上)，(拼命)地跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就(病倒了)。

(1)添上括号里的词语，指导朗读，读出杂草的蛮不讲理，稻草的弱小可怜，危在旦夕。

(2)课件出示脸色蜡黄的小稻秧图，学生练习对话。

①你想对病倒了的小稻秧说些什么?

②你想对蛮不讲理的杂草说些什么?

③你有什么好办法帮助小稻秧吗?

2.第三、四段，(脱险部分)。

(1)(小稻秧又是如何脱险的呢?)课件播放三、四段，学生欣赏。

(2)交流：小稻秧是如何脱险的。(板书： —→脱险)

(3)以小组进行分角色朗读。

(4)抽一小组分角色读，其他同学注意听，想想哪个角色读得好?好在哪里?

(5)学生评价,师相机理解喷雾器大夫的话,指导读好喷雾器大夫洪亮的声音以及杂草有气无力的语气。

(6)看屏幕同桌练习直接进行对话,准备表演。

(7)抽生表演,理解“警觉”一词,能用动作表演出来即可。

3.最后一段。(小稻秧脱险了，我们再到田里看一看。)

课件出示最后一段图画。

师问：你看到了什么?

生自由发言。那我们该怎样读最后一段话呢?指导用高兴的心情读这段话，感受小稻秧脱险后的愉快心情。

四、总结、渗透教育

1.杂草蛮不讲理和小稻秧抢营养,喷雾器大夫来帮忙,帮助小稻秧来脱险,看课件:文中的三个角色“小稻秧”、“杂草”、“喷雾器”你喜欢谁?为什么?

2.师总结：老师也喜欢喷雾器，它能够利用科学知识，帮小稻秧脱险。希望同学们也要从小爱科学、学科学、用科学。

五、课外延伸

1.分角色读课文，演一演。

2.看杂交水稻之父——袁隆平的短片，学习他爱科学，为科学刻苦钻研的精神。

3.收集有关科学家刻苦钻研的故事，讲一讲。

三年级教案《小稻秧脱险记》6

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课16个生字，其中田字格上面6个字只识不写。理解有生字组成的词语。

3.凭借对课文语言文字的朗读感情，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。

教学关键：

1.有感情的朗读课文，默读课文。

2.复述课文大意，知道小稻秧遇到了什么危险，后来又是如何脱险的。

教具：

录音机（磁带）、卡片、头饰（小稻秧、杂草）

课时：2课时

教学过程：

一.创设问题情境，激发兴趣

1.唤醒生活经验：你们是农民的孩子，那你们的爸爸妈妈插秧，你愿意做那一棵小秧苗吗？你们刚到水田里会遇到什么？（险）那你们是谁帮助你？（喷雾器）（出示实物）图片1

2.出示课题：小稻秧脱险记（指读课题）

二.读通课文

1.放录音：你们做好见故事的准备了吗？

要求：请大家听清楚生字的读音。

2.学生分组学习生字。

1)自读课文，读后把生字划出来，选择你喜欢的方式来记住这些生字，读准本课的生字。

2)请小组长领着大家读读。（生读，教师巡视）

3.检查交流：刚才我看到有的学生是用熟字带生字，有的是拆部件。

出示生字卡片：险、吵、杂、拥、拼、跟、谁、欺、负、纷（分别让学生识记)

4.读通课文：1)请同学读自己最拿手的一段。

2)和同学、老师赛一赛，看谁读的好。

5.读了这个故事，你能用几句话说一说吗？（让学生畅所欲言）

三.探究课文，入境领悟。

围绕：“小稻秧与杂草抢营养，小稻秧遇险了”组织教学。

一)杂草的“气势汹汹”，体会杂草和小稻秧的激烈争吵。

1.请同学们自读课文的第一、二自然段，找出自己不理解的词语，并且把它写到黑板上。

（激烈、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上……）

2.哦，大家在读书过程中碰到困难了，怎么办？我们一起想办法来解决它们，好吗？

(1)下面，能给老师一个机会来读这两个自然段吗？读完以后，请同学们来评一评。（老师尽量做到有感情的朗读。）

(2)老师，你读的有感情。

老师，我有个意见，我觉得读杂草的话还要大声一点，再凶一点，因为文中是“气势汹汹地嚷道”。

……

谢谢你！老师发现你很会读书，很会动脑子，那你来读一读，好吗？

(3)下面，请大家都有感情的读一读这两个自然段吧，一边读一边想想黑板上的这些词语。

（学生自由有感情的朗读，教师巡视，不时表扬）

(4)读到这里，我想，这些词语肯定有同学已经懂了，知道的请举手。

（老师指名几位举手的同学到台上，并与他们耳语一番）

(5)师：这几位同学读懂了，下面的同学可能还不懂。没关系，我们一起来表演一下，老师当小稻秧，你们几个当杂草。课文中说，一群杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站？

（台上的学生恍然大悟，迅速散开，从四面把老师围住）

师：杂草真密呀！是团团围住呀！（学生靠拢，从四方把老师紧紧围住。）

师：（害怕地）你们干什么？

生：（大声地）“快把营养交出来。”

师：声音挺大，挺凶，可模样不怎么吓人。把腰*起来再来一遍。

生：（*腰，大声，恶狠狠)“快把营养交出来”。

师：我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？

（学生不知所措）

师：（问全体学生）他们应该怎么办？

生：他们应该继续嚷，小稻秧坚持不肯，你不让我，我不让你。

师：哦，稻田里发生了激烈的争吵，只是吵吗？

生:它们应该一边嚷，一边上前抢营养。

师：对，要抢！快。营养在地里呢。

（“杂草们”一拥而上，你争我夺，“小稻秧”没精打采的低下了头。

师：瞧，杂草们一拥而上，凶不凶？（凶）这就是”气势汹汹“；杂草们讲不讲道理？（不讲）这就是“蛮不讲理“；杂草们愿意同小稻秧的解释吗？（不愿意）这就叫“不由分说”。

各位杂草，请回座位吧！

齐读词语：激烈、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上。

二）喷雾器喷洒除草剂，体会帮助小稻秧。

1.杂草们会成功吗？谁来了？它来干什么？

（出示：这不是雨，而是除草剂，是专门来收拾你们的。平时你们欺负小稻秧，现在你们倒霉了。）

2.你们喜欢秧田地里的杂草吗？（不喜欢）愿意做喷雾器大夫吗？

你说给我听听！（鼓励有感情的说）

三）以“杂草纷纷倒地，小稻秧向上挺了挺身子”体会小稻秧最终的脱险。

1.谁能把杂草的话读一读，让人感觉它有气无力了？

2.指名读：生（声音大，速度快）“完了，我们都喘不过气来啦”。

师：你没有完！要么你的抗毒能力强，要么我的除草剂是假冒伪劣产品，我再喷洒一点？

生：（速度放慢，喘着气读）“完了……我们……都……喘不过气啦。”

师：我听到你喘气了，但声音仍然很大，说话的声音这么大，能算完了吗？

生：（小声地、断断续续地）“完了……我们……都……喘不过气啦”

师：真好，把书读出味儿来了！这就是“有气无力”啊！

（学生齐读）

3.杂草们完了，那小秧苗呢？

（他们吸足了营养，又向上挺了挺身子。）

师：那你们看到了什么？（小稻秧开始长高长大了。）

还能看到什么？（越长越大，都长稻穗了，快要成熟了……农民伯伯丰收了。

那农民叔叔想丰收，就需要用什么？（科学）

四.总结升华。

读了这个故事，你明白了什么？你有什么想说的？

（我们从小学科学，长大就能成为一个好农民，一个用科学种田的好农民。）

三年级教案《小稻秧脱险记》7

教学要求：

1.读课文，读准生字字音。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。

3.写生字，要求写得正确、规范。

教学过程：

一、导入

1.同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》，请小朋友把手伸出来，跟老师一起写课题，注意稻和秧的写法。

2.学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片)

教学目标

①读课文，读准生字字音。

②正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。(不理解的词语用000圈出)

③写生字，要求写得正确、规范。

④小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?

我们这堂课要解决的是前三项任务

二、学习生字

现在，我们先来完成第一个任务，老师这里共有16个本文的生字(投影出示)

吵杂拥拼音除剂喷

雾器欺负喘纷汹蛮

小朋友们注意看，这些生字哪些不用老师教，或不看书就已经认识的?请同学起来回答，并说说是在什么时候认识的，或是怎么认识的?

三、自读课文

哇，还没看书就已经认识了这么多，现在老师请同学把书拿好，认真地读课文，不认识的字看后面的生字表。

四、检查

1.齐读生字，指名读

2.好，这些生字都认识了，那么这些组成的词你会不会读?

投影出示

杂草一拥而上拼命一棵化学除草剂

喷雾器欺负喘气纷纷争吵

气势汹汹蛮不讲理声音

3.指名读齐读领读

4.那么这些词语中，你认为哪些字难写呢?

指名说，便说边描红

五、再读课文

1.好，我们不知不觉已完成了两个任务

我们还有一个任务，就是请大家一边读课文，一边把不懂的词语写在纸头上

学生自读，教师巡视

2.老师收几张典型的，投影一下。

3这些词有的是需要老师帮助，有的再多读几遍课文就理解了，假如读出理解，就可以擦掉了.

教师巡视，发现擦掉了不少。

4.把不理解的再交流一下。

六、分角色朗读课文

好，这篇课文非常有趣，是一个童话，里面有几个人物角色，一个是小稻秧，一个是一群杂草，一个是喷雾剂，一个做旁白，下面请同学自己找朋友来分角色朗读，待会上来读

七、交流

奖励读得好的为最佳组合

八、布置作业

1.抄写词语

2.分角色朗读课文

三年级教案《小稻秧脱险记》8

一、教学内容：

苏教版第三册上册第18课《小稻秧脱险记》

二、教材分析

《小稻秧脱险记》是一篇有趣的科普性童话故事，寓农业常识于生动的故事中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。全文共有5个自然段，可以分为“遇险”、“脱险”两大部分：第一部分(1-2)写水稻田的杂草拼命地跟小稻秧抢营养，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。小稻秧遇险了。第二部分(3-5)写喷雾器大夫及时赶到帮助小稻秧收拾杂草。最后，杂草纷纷倒了下去，小稻秧脱险了。这部分是课文的重点。

全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。

三、教学设计理念：

本文教学的设计以课文中生动形象的语言为突破口，创设生动形象情景让学生在读读、演演、说说的过程中掌握一种学习方法，领悟文章语言的生动性，在教学过程中引发学生的情感共鸣，并以此为切入点引领学生进行片段练习。整个教学过程中将高度重视学生掌握知识、形成能力的过程，充分诱发学生的参与热情，让学生在掌握知识和形成能力的过程中领会科学的学习方法，获得积极情感体验从而促进学生语文整体素养的提高。

四、教学目标：

1、知识与技能

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，并能把课文内容演出来。

(2)理解课文重点词，会用“纷纷”造句。

(3)理解课文内容，知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护庄稼。

2、过程与方法

通过分角色朗读课文，表演课本剧，理解课文内容。

3、情感态度与价值观

培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

五、教学重、难点：

通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，从而理解课文内容。

六、教学方法：读议讲练法

七、教具准备：教学挂图、生字卡片

八、教学时数：两课时

九、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入课题

（二）揭示题意，寻找线索

（三）攻克字词，理解文意

（四）朗读课文，整体感知

（五）总结课堂，留下悬念

第二课时

（一）游戏导入，温习旧知

组织游戏，带学生复习旧知

师：同学们，我们来玩个连连看的游戏，看谁的反应最快。

出示画着小稻秧的卡片，贴在黑板上。右边写几个选项，朋友、敌人、杂草、除草剂，让学生连线。通过解答，学生知道了(杂草)对稻秧生长有害，(除草剂)对稻秧生长有益。

（二）走进课文，朗读体会

师：上节课我们说过，小稻秧先是遇险，然后脱险。那么它们究竟遇到了什么危险呢?

1、 师：发生了什么事啊?指生读课文第一句话。“激烈”是什么样子的呢?我们先来看下文。既然吵架，肯定是有矛盾，同学们快速找一找文中描写杂草的词语，用横线画下来。

生自由读第1—2自然段。

师：找到了吗?有哪些?指生回答。

生：“气势汹汹”、“蛮横无理”、“不由分说”、“一拥而上”、“团团围住”

师：面对这样一群杂草，小稻秧要遭殃了。谁能为我们再现当时的对话?指生读1、2自然段。生评价，师指导，再读。女生读小稻秧，男生读杂草，老师读旁白。

师：光听对话，同学们还是感受不到当时的场面，现在老师请几位同学上台表演，为我们演绎这场争吵。请五位男生演杂草，一位女生演小稻秧，其余学生读旁白，指导学生加以必要的动作和神态表演。

师：这就是“激烈”的争吵。

2. 面对这样一群蛮不讲理的杂草，小稻秧受尽了委屈，它气得(生：脸色蜡黄)，当场就(生：病倒了)。如果你们是小稻秧，你们此刻会想些什么?

生：祈祷谁来救救我们。

师：有人来救小稻秧吗?遇险的小稻秧命运到底如何?默读3—4自然段。

指生回答。通过文中插图，帮助学生了解喷雾器的样子和作用。

师：同样的，我们来演绎当时的情景。第一组读旁白，第二、三组读喷雾器大夫，第四组读杂草。在朗读的同时，要注意一定的动作和神态。指导“喘不过起来了“、“纷纷倒了下去”的正确读法。

重点指导“完了，我们都喘不过起来了”的朗读，假设刚跑步结束，气喘吁吁，有气无力，你会怎么说话?分别指生练习朗读。

3、 师：老师注意到，刚才朗读杂草的男生在读到“纷纷倒了下去”时一个接一个地趴在了桌上。对!这就是“纷纷”!那么，对小稻秧生长有害的杂草倒了下去，小稻秧就成功的脱险了。它之后会有什么样的表现呢?指生齐读最后一段。

师：嗯!小稻秧吸足了营养后向上挺了挺身子，同学们吃了早餐，摄取了营养，是不是也该挺一挺身子啊?生一起做挺身的动作。

（三）概括文意，总结课堂

师：谁能告诉老师文章说了一个什么样的故事啊?指生用简洁的话概括。

同学们，通过这一节课的学习，我们知道了一个新的农业上的科学知识。那就是杂草对稻秧的生长有害，而喷雾器喷出的除草剂能够消灭杂草，对稻秧的生长有益。其实，生活中处处有知识，只要同学们留心观察，热爱学习，我们就能学到更多的科学知识。

（四）布置作业，巩固新知

1、练习用“纷纷”、“激烈”造句

2、续写课文，在小稻秧以后的生长中又发生了哪些事情?发挥想象力，写一段话。

（五）板书设计

《小稻秧脱险记》

↗杂草→ 遇险

小稻秧 ↓

↘除草剂→脱险

（六）教学反思：

1、教学时教师的教和学生的学的统一体，评价一节课的标准是学生主体性的发挥。课堂上，教师融入学生，成为朗读角色的一员，师生合作，再现场景，气氛活跃。

2、这是一篇充满童趣的科学短文，学生朗读的兴致很高。通过自由读、默读、指生读，男女生分角色读、小组分角色读、师生分角色读和个别学生分角色读等各种朗读方式，充分调动学生的积极性。在演绎课文的过程中，学生轻而易举地理解重点词语，能够更好地理解文章内容，教学效果好。

3、具有科普性的童话故事，课文中的“小稻秧”、“杂草”、“喷雾器大夫”这三个角色适合表演，指导感兴趣的学生写成课本剧，上台表演，锻炼学生口头表达和展现自我的能力。也是一种活泼的课堂教学形式，能够激发学生的兴趣，发挥学生的创造力和想象力。

第五篇：18.《小稻秧脱险记》教案

18.小稻秧脱险记

第二课时教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文重点词，会用“纷纷”、“激烈”造句，边读边体会“气势汹汹”“不由分说”等词语的意思。

2、精读课文，了解小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的？

3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。教学重点、难点

1、通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，从而理解课文内容

2、培养学生从小学科学、长大用科学的兴趣。教学过程

一、复习导入

１、同学们，今天让我们继续学习小稻秧脱险记，请同学们齐读课题两遍。

2、通过上节课的学习，你能说一说，课文主要写了些什么吗？（整理综合学生的回答）：是呀，这篇课文主要写了小稻秧在杂草的危害下遇险，又在喷雾器大夫的帮助下脱险的有趣故事。

（相机板书：遇险

脱险）

二、学习第１、２自然段

１、请同学们自读第一、二自然段，再次熟悉一下小稻秧的遇险过程。

２、读完这部分课文，我们首先知道故事是从一场争吵开始的。（出示：一天，水稻田里发生了激烈的争吵。）这是一场什么样的争吵呢？（生答：激烈的）（标红“激烈”）激烈是什么意思呢？

（出示）同学们答得很对，“激烈”就是剧烈的意思，它常跟战斗、争吵、比赛搭配。

谁能读出这场争吵的“激烈”来？

同学们读得真好，老师的耳边好像听到了阵阵激烈的争吵声一样。我们不光要会读词，如果还能自如运用那就更好了。

老师在生活中找到了下面几种能用到“激烈”的地方，（出示例句师读），请同学们想一想，还有什么地方能用“激烈”呢？你能用“激烈”说一句话吗？

3、我们已经造完句了，可稻田里的争吵还没有结束，真是激烈呀！你还能从哪句话里看出争吵的“激烈”来呢？

(出示句子)这句话里的哪些词语最能体现争吵很激烈？（标红词语）谁能读好这些词，读好这句话？

既然吵架，肯定是有矛盾，小稻秧和杂草什么矛盾呢？同学们快速找一找文中描写杂草的词语，用横线画下来读一读。

4、同学们读得真不错，把杂草的“气势汹汹” 读得很到位。从这些动作和语言中，你觉得这是一群什么样的杂草呢？（相机出示：蛮不讲理）

是啊，真是一群蛮不讲理的杂草。还有哪些句子能看出杂草的蛮不讲理？

（相机出示：这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养）

这句话里的哪些词最能体现杂草的蛮不讲理？

（标红词语）你能通过你的朗读，让老师感受得更深刻一些吗？ 这两句话都非常生动地描写了杂草蛮不讲理的形象，让我们再来读一读。老师请男生读第一句，女生读第二句，请注意句中红色的词语，看看谁读得更棒。

5、面对这样一群蛮不讲理的杂草，小稻秧是怎么说的？（出示句子）

想一想，小稻秧在说这句话的时候，它的心情是怎样的？（生：气愤）那么请你气愤地读一读这句话。（生：难过）那么请你难过地读一读这句话。（生：伤心）那么请你伤心地读一读这句话。

小稻秧的话是什么意思？营养能不能交？（生：不能）那你能换一种说法说说小稻秧的话吗？

（我刚搬到大田来，正需要营养，不能交给你们。）

6、面对这样一群蛮不讲理的杂草，小稻秧受尽了委屈，它气得（生：脸色蜡黄），当场就（生：病倒了）。如果你们是小稻秧，你们此刻会想些什么？（生：祈祷谁来救救我们。）

（出示图）你看它们，气得——脸色蜡黄，当场就病倒了。从哪里看出“病倒”？（相机标红）脸色蜡黄。说明了什么？（相机出示：遇险）

三、学习第3、4、5自然段

1、这样的小稻秧真让人担心啊，它要怎么脱险呢？请同学们快速阅读第3至5自然段。

2、谁来拯救小稻秧啦？（相机出示：喷雾器大夫）这就是喷雾器大夫，它们有一个大大的肚子，长长的喷管，能喷出毛毛雨一样的药水，是农民伯伯的好帮手。

它怎么帮助小稻秧的呢？它把田里的杂草都——（相机出示）收拾掉了。

3、用课文里的句子说说喷雾器大夫是怎么收拾杂草的？（生：突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。）毛毛雨是指什么？（相机出示：除草剂）

喷雾器大夫还怎样收拾杂草？它是怎么说，怎么做的。（相机出示句子）

毛毛雨下个不停，说明喷雾器大夫怎样？只除1棵草吗？（一直在喷洒除草剂，洒遍稻田的每一个角落，一棵杂草也不放过）

4、多么尽职尽责的喷雾器大夫啊，让我们去稻田里参观一下它们的工作吧。（出示图）

5、通过喷雾器大夫的这一“收拾”，杂草们怎样了，找一找课文中的相关句子。（相机出示）

还是气势汹汹、蛮不讲理的吗？（不是）是什么样的？（标红“有气无力”）

“完了，我们都喘不过起来了”的朗读，假设刚跑步结束，气喘吁吁，有气无力，你会怎么说话？分别指生练习朗读。

谁来有气无力地读一读这句话。（好像还挺有力气的呀，难道我的除草剂是假冒伪劣产品？）

6、喘不过气的杂草们怎样了？（相机出示标红“纷纷”）杂草是怎样倒下的，谁能联系上下文，说一说“纷纷”的意思。是一口气全都倒下的吗？一大片同时倒下吗？（相机出示意思）

7、我们又学会了一个词语，真高兴呀！小稻秧也很高兴呢，为什么呢？看了课文第5自然段你就明白了。（出示文句）大家一起来读一读。

小稻秧为什么这么高兴呢？因为喷雾器大夫收拾了杂草，它们终于——脱险了。（相机出示）

从哪些词语能看出它们脱险？

师：嗯！小稻秧吸足了营养后向上挺了挺身子，同学们吃了早餐，摄取了营养，是不是也该挺一挺身子啊？生一起做挺身的动作。（相机标红）有感情地读一读。

8、课文学完了，让我们一起来回顾一下这个故事。（出示图文）杂草们先是气势汹汹、蛮不讲理地抢营养，气得小稻秧脸色蜡黄，当场病倒。

有了喷雾器大夫和除草剂，杂草是有气无力、纷纷倒下，而小稻秧则是吸足营养，向上挺了挺身子。

从中你觉得喷雾器大夫怎么样？（太厉害）

这就是科学的力量呀，正是科学的武装，才让喷雾器大夫变得这么厉害。（相机板书：科学）

四、课本剧表演。

其实今天老师还把小稻秧、杂草和喷雾器大夫从稻田里请到了我们教室里来。请同学演一演，一起见证一下小稻秧脱险的过程。

板书设计

杂草→遇险

18、小稻秧脱险记

喷雾器大夫→脱险（科学）

六、教学反思：

1、教学时教师的教和学生的学的统一体，评价一节课的标准是学生主体性的发挥。课堂上，教师融入学生，成为朗读角色的一员，师生合作，再现场景，气氛活跃。

2、这是一篇充满童趣的科学短文，学生朗读的兴致很高。通过自由读、默读、指生读，男女生分角色读、小组分角色读、师生分角色读和个别学生分角色读等各种朗读方式，充分调动学生的积极性。在演绎课文的过程中，学生轻而易举地理解重点词语，能够更好地理解文章内容，教学效果好。

3、具有科普性的童话故事，课文中的“小稻秧”、“杂草”、“喷雾器大夫”这三个角色适合表演，指导感兴趣的学生写成课本剧，上台表演，锻炼学生口头表达和展现自我的能力。也是一种活泼的课堂教学形式，能够激发学生的兴趣，发挥学生的创造力和想象力。