一次特殊的实验 教案

第一篇：一次特殊的实验 教案

《一次特殊的实验》教学设计教学目标

1自主识字，并能正确书写本课生字，联系上下文理解“白发苍苍”、“燥热”等词语的意思。

2能正确、流利、有感情地朗读课文，养成用心品读的阅读习惯。

3理解课文内容，对卡尔·施密特对科学事业无比热爱的精神产生敬佩之情。教学重点

感受卡尔·施密特对科学事业崇高的爱。教学准备

教师：多媒体课件或写有重点词句的小黑板。

学生：收集科学家的小故事。教学时间

2课时 教学过程

一、初读课文，整体感知

1谈话引入：同学们，在科学的大道上没有平坦的道路。无数科学家为科学事业奉献了毕生的精力，留下许多可歌可泣的事迹。让我们共同去感受“一次特殊的实验”吧！读课文题目，理解“特殊”。问：这次实验有什么特殊意义呢？我们自己读书弄明白。

2自读课文，勾画出生字词语，借助字典、词典和生活积累初步自学生字、新词。

3小组内交流汇报自学收获。

4各小组推荐一位同学进行自学情况汇总，再选几个在全班交流。

5同桌互读课文，检查是否把课文读通。

6读课文，说说课文主要讲了一件什么事。

二、细读课文，感悟精神

1读着课文，我们的心时时被感动着，再读课文，找出最让你感动的语句，用你喜欢的符号标出来，用心读读，体会体会，想想为什么让你特别感动。

2在小组内交流。在小组长的安排下依次朗读自己最受感动的句子，说出自己的体会，互相补充或提问。

3全班交流：朗读自己最受感动的句子，说出自己的体会，教师相机指导学生感悟重点句，引导入情入境地朗读。通过读，体会科学家的顽强品格和为科学献身的精神，从而产生对科学家的崇敬之情。

“……施密特先生一点儿也不怕，他仔细观察蛇的外形、特点”，“施密特拼尽全力把蛇捉住，重新放进笼子里，锁好”，从这些句子中体会科学家面对凶恶的毒蛇不畏惧的胆量。

“我应该把这次特殊的实验记录下来”，从这句中体会科学家在自己被毒蛇咬伤又无人救援、生命危急时，想到的仍是科学事业的崇高精神！

从“详尽”、“认真”、“仔细”、“像往常一样”等体会科学家严谨认真的科学态度。

从“汗水淌着”、“肌肉抽动”、“感到燥热”、“耳朵里发出噪音”、“伤口、鼻子和嘴开始淌血”等感受科学家经受着剧烈疼痛还坚持作科学记录的顽强意志。“时间啊，你慢些走……不！时间你快些走……”通过有感情的朗读体会作者对科学家敬业精神的敬仰，对科学家遭受痛苦折磨的心痛。

4说一说这次实验特殊在哪里。此时此刻，你想对这位科学家说点什么，请你在练习本上写下来，再交流。

三、拓展延伸，学习品格

古今中外，还有许多科学家为了科学事业的发展，不惜牺牲个人的一切，包括最宝贵的生命。学生交流课前收集的科学家的故事。附：板书设计

一次特殊的实验详尽认真仔细像往常珍贵的记录

抽动燥热耳鸣淌血英勇献身 教学目标

1.自主识字，并能正确书写，联系上下文理解“白发苍苍”、“燥热”等词语的意思。

2.理解课文内容，体会文中词句在表情达意方面的作用。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，对科学家对科学事业无比热爱的精神产生敬佩之情。教学准备

教师：生字词卡片，多媒体课件或写有重点词句的小黑板。学生：搜集其他科学家的故事。教材简析：

一位白发苍苍的科学家，一次以生命为代价的特殊实验，一份鲜血染红的实验报告，一种对科学事业崇高的爱，无不深深地打动我们的心。文章按事情发展的顺序讲述故事：第1段概括叙述这次特殊的实验，第2～4段具体描写科学家被毒蛇咬伤后忍着剧痛做科学记录的经过。作者用细致入微的刻画、生动感人的描写，将我们领进实验室，目睹科学家卡尔·施密特长达五个小时与剧痛较量，为科学事业留下珍贵资料的过程。读着课文的一字一句，我们的心被紧紧地揪着，情被时时牵动，无限的敬意在心中涌动。

这是一篇对学生进行思想教育和语文基本功训练的好教材。教学时应突出“以读为本”的教学观，引导学生置身于文章之中，用心去读书。通过勾画、朗读、想象、用心体会，感受科学家顽强的毅力和崇高的精神，感悟重点词句在表情达意方面的作用。本课的教学重点是读中体会卡尔·施密特对科学事业的崇高的爱和高度的责任感。

建议本课教学用1～2课时。解读与提示

* 第1段：概括介绍这次特殊的实验。本段最后一句总揽全文，点明课题。教学时可引导学生针对这个重点句自主质疑，激起学习探究的兴趣。（如：为什么说这是一次特殊的实验？科学家是怎样完成这次实验的？）

* 第2段：记叙科学家在做实验时不幸被毒蛇咬伤。可引导学生勾画、品读描写毒蛇的句子，图文结合，边读边想象，了解毒蛇的凶恶，为感悟科学家的勇敢精神做好铺垫。

* 作者在写作中注意了用词的生动和准确。如：“白发苍苍”，可让学生理解到施密特博士是一位本该颐养天年的老人，但他却仍然投身于科学事业中；“突然”反映出事情发生非常的快，让人没有任何准备；“拼尽全力”说明施密特的高度责任感。

* 这一部分具体描写了施密特博士这次的实验工作，同时写出了施密特博士受伤的原因。

“拼尽全力”可见施密特捉蛇的困难。

* 第3～4段：生动感人地描述了科学家被毒蛇咬伤后，忍着剧痛做科学记录的经过。作者对科学家受伤后身体产生的变化及动作、表情、心理活动作了细致的描写。可让学生用心去读文，找出最受感动的句子细细品读，读出情，读出味，并乐意和大家交流自己的感悟，合作探究，共同提高。

* “我应该把这次特殊的实验记录下来”，在自己生命垂危之际，科学家想到的不是自己的安危，而是在生命的最后一刻也要为科学事业留下珍贵的资料，为科学事业贡献自己全部的力量。可见他对科学事业的爱已融进了自己的生命。学生可抓住“详尽”、“认真”、“仔细”和“像往常一样”体会科学家严谨认真的科学态度；透过 “汗水淌着”、“肌肉抽动”、“感到燥热”、“耳朵里发出噪音”、“伤口、鼻和嘴开始淌出血来”等重点词句感受科学家经受的痛苦之剧烈，体会他的执著和顽强。

* “时间啊，你慢些走„„不！时间你快些走„„”这几句话写出作者矛盾的心理，应引导学生通过有感情的朗读，体会作者对科学家敬业精神的敬仰（时间啊，你慢些走），对科学家正遭受的折磨的心痛和不忍（时间你快些走）。

* 记录的内容反映出这份资料得来不易，是以这位可敬的科学家的生命为代价的。最后一句话与课文第一段的第二句话照应，并点明了课题，这的确是“一次特殊的实验”。

* 识字写字教学：应启发学生自主识字，合作学习，用个性化、生活化的方法识记生字，区别形近字、同音字。本课生字都是左右结构的字，指导学生先仔细观察字的结构，再正确书写。“博”、“锁”、“惧”、“拼”、“障”、“绷”、“腋”、“燥”、“噪”左窄右宽。注意区分“燥”与“噪”的字形及字意。

* 课后第1题：课文生动地描述了科学家在一次实验中不幸被毒蛇咬伤，忍着中剧毒后的各种折磨做科学记录的感人事迹，字里行间饱含作者对科学家的怜惜之情、崇敬之意。因此，教学的全过程都应注重有感情的朗读，找出最让人感动的语句，体会交流。让学生在感情朗读中，了解这是一次以生命为代价的实验。

* 课后第2题：用一个二字词语和一个四字词语写一个句子，可以开发学生的创造潜力。教师要鼓励学生多练习。

* 课后第3题：可在学文时处理，让学生用心体会带点词语包含的矛盾心情。教学设计参考

一、出示课题，引导质疑 1.抽读课题，你为什么这样读？

从这个课题看，你认为应该抓住什么来学？（特殊。）

2.再读课题，围绕这个词，你有什么问题吗？（将学生质疑的问题写在黑板上，相机解决一些问题。）

（①这次特殊的实验是谁做的？②为什么是特殊的实验？特殊在哪里？③这次特殊实验的过程是怎样的？④这个特殊的实验有什么意义呢？„„）

3.学生运用自己查找的资料向大家介绍美国动物学家卡尔·施密特，教师补充（完成①）。

二、检查预习，整体感知课文

1.通过预习，你都了解到哪些知识（课内、课外）？ 2.检查生字词（自己查字典，结合上下文理解词义）。用自己喜欢的方式读课文思考：课文讲了一件什么事？思考好之后与同桌交流，讨论补充，集体汇报。

3.默读课文，把让你感动的地方勾出来，多读几遍。抽读。

三、再读课文，进一步了解课文

1.自学③，问：这次特殊实验的过程是怎样的？（1）自读课文，勾画。（2）小组交流，讨论研究。（3）集体汇报。

小结：是啊，多么感人肺腑、催人泪下的故事！美国动物学家卡尔·施密特以献身科学、造福人类作为自己人生的目标，用自己的生命为我们留下了宝贵的资料。

2.感情朗读。选择自己最受感动的地方读一读，说一说在你心中卡尔·施密特是一个什么样的人。

四、精读课文，研读旁批

过渡：纵观整个科学史，我们看到优秀的科学家，总是把献身科学、造福人类作为自己的崇高目标。卡尔·施密特的这次实验特殊在哪里？勾出最能打动你的地方。1.自学勾画，研读旁批。2.小组讨论，合作完成。

3.集体汇报交流，抓住重点句子研讨：卡尔·施密特的这次实验特殊在哪里？哪些地方最能打动你？

A：课件出示：他想：“完了，就这么死去吗？不！我应该再做些什么„„”

① 认真朗读体会。

② 如果是你，此时该做些什么？ ③ 卡尔·施密特做了什么？朗读回答。

过渡：当他无法逃脱死神的袭击，在生命的最后时刻，他没有留下其他遗言，却以惊人的毅力记下了毒蛇咬伤后自身的反应。

B：课件出示：他把体温表夹在腋下，抬头看看手表，把每一分每一秒的感觉详尽地写下来，像往常一样认真、仔细：“体温很快升到了39.5度„„胃剧痛„„”汗水，在他那布满皱纹的脸上淌着，脸上的肌肉不断地抽动，他感到从来没有过的燥热，想喝口水„„突然，他什么也听不见了，耳朵里像有什么东西在发出噪音，但他还是顽强地记录着：“睁开眼时，眼皮疼„„快4个小时了„„” ①“像往常一样”，卡尔·施密特往常是怎样的？ ② 指导朗读。哪些词句最感人，加上“·”体会旁批。

（抓住动词“夹”、“抬头看看”、“写”、“淌着”、“抽动”、“记录”来体会。）

③ 你体会到什么？（热爱科学、造福人类，献身科学、意志坚定„„）④ 感情朗读，仔细体会文中的省略号，想象当时的情景，体会卡尔·施密特的内心世界。小结。

C：课件出示：时间啊，你慢些走，让博士完成他最后一个实验，实现他的心愿。不！时间你快些走，让老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨„„

① 抓住带点词语，想象当时的情景，你体会到什么？

② 再读体会，这句话表达了作者对卡尔·施密特的什么感情？ ③ 抽读、齐读。

过渡：引读：可是“时间依然那样不紧不慢地走着„„” 生：“我已经看不见体温表了„„全部力量。” 4.学生自由读，此时你最想说什么？

小结：在生命的最后一刻，他没有留下其他遗言，却以惊人的毅力记下了毒蛇咬伤后自身的反应，这篇用血和生命写成的记录，为后人鉴别诊断蛇毒提供了极为珍贵的第一手资料，它是一首为科学而献身的壮丽史诗。

五、总结提升

1.为什么是特殊的实验？

2.这次特殊的实验有什么意义呢？

小结：是的，美国动物学家卡尔·施密特这种为科学献身的崇高精神令人折服，会在每一个人心灵深处留下永不磨灭的烙印。

六、拓展联系

过渡：正是这种造福人类的崇高理想，激起了科学家不怕牺牲的献身精神。在自然科学的各个领域，留下了许多感人肺腑的故事。1.课件展示科学家的事迹：居里夫人、诺贝尔、发明家爱迪生„„ 2.你还知道哪些科学家的故事？请讲一讲。（学生汇报搜集的资料。）小结：在漫长的人生岁月里,他们会永远警示我们对学习、对事业、对工作、对生活乃至对人类的高度责任感，以及我们对理想、对信念、对人生目标的执著追求。参考资料 ☆科学家名言

我们应该不虚度一生，应该能够说：“我已经做了我能做的事。” —居里夫人

人只有献身社会，才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。—爱因斯坦

凡在攀登科学高峰的道路上大有建树的人，都是具有高尚的道德修养的。—茅以升

真理的大海，让未发现的一切事物躺卧在我的眼前，任我去探寻。—牛顿

科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。

—华罗庚

第二篇：《一次成功的实验》教案

《一次成功的实验》教学设计

第一课时

执教：陆德均

教学目标

1．会认 3 个生字，会写 13 个生字，会读“成功、实验、教育家、瓶子、绳 子、茶杯、危险、如实、代表、顺利、不假思索、激动、获得、”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，初步体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。教学重难点

1．理解生字词的意思。

2．分角色有感情地朗读课文。教学过程

一、做实验，揭示学习目标

①教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？

②揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。

二、整体感知，把握大意

1．自由读文，提出读书要求： 请同学们自由读读课文，注意读准字音，读通句子，给课文标上自然段，画出生字词，并想一想课文究竟讲了一件什么事呢？（出示课件）

2．认读字词语反馈。（出示词语）课文读完了，来看看这课的生字词都会读吗？开火车读（从 xxx 开火车 ；观察重点点拨的 开火车）从 字，你发现了什么（评：你很会观察！，读读这几个字；齐读。你很会观察！（）

3．说大意。词语读得顺利，课前提出的那三个问题都解决了吗？

①老师教你一个方法，根据课题完整地说说主要内容。（注意说清楚：谁、什么实验、结果 怎样，把这三个问题的答案串起来就是主要内容，谁想试试？）评：孺子可教也！真聪明，一点就通。小结：题目就是文眼，抓住课题就能准确概括主要内容了。这种方法学会了吗？

②请同学们赶紧打开书，看看哪几个自然段写了实验的操作过程？（生说，相机板书： 4—6）这样很快课文就被分为三部分了，那么（1—3）自然段写的就是实验前，最后（7—11）自 然段就是实验后的内容了。师：很准确！这次，请你试着用“先„„然后„„最后”将这些小标题串连起来说说课文的主要内容。评：概括得很好。

③总结学习方法 同学们，今天我们学习了两种概括文章主要内容的方法：

ａ抓住文章的文眼也就是课题，把课题带出的问题串起来，补充完整课题就是一篇文章的主 要内容。

ｂ分意段，根据段落小标题概括文章主要内容。这两种方法希望大家熟练掌握并学以致用。

三、重点品读，多维对话 重点品读，1.师：同学们，我们都知道做实验，有成功也有失败，那这次实验的“成功”你是从哪句话读到的？ 读读（4—6）自然段，出示课件）生自由读。（反馈：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把（—）自然段，出示课件）（小铅锤一个一个提了出来。）

2.知道三个学生要在什么规定下取出小铅锤吗？看书，读（1—3）自然段。反馈。是啊，多 危险！所以教育家说（出示课件： “危险！快上来！一„„二„„” 生读。）

3.创设情境，理解“危险”。

①同学们，想想看：在我们身边，可能出现什么不可预知的危险呢？（预设：交通安全、火灾、洪水、地震等等。）来看看这些危险场景（出示图片）看了之后，（出示图片）你有什么感受吗？（生自由说。）

②指导朗读。就请你带着这种危险的感受读读教育家的话？生评，师评，全班读。

四、梳理规律，运用方法，练习写字

通过上面的学习，我们认识了生字，理解了词语，课件出示本课的生字 指导观察要求会写的字。

a.引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄左宽）b.引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

c.引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。d.引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。学生写字，教师巡回指导，注意即时评价。

五、总结归纳，学习表达

总结归纳，总结全文：生活中我们会遇到一些不可预知的危险，学了这篇课文，我们今后该怎么做呢？（生自由说）看图片：师解说（如果公交车上你我谦让，尊老爱幼；如果上下狭窄的楼梯能 看图片： 看图片 井然有序，文明懂礼；如果拔河时大家能同心协力，一切都将变得和谐成功。）

板书设计：

一次成功的实验 谁、什么实验、结果怎样

实验准备（1—3）实验经过（4—6）

实验成功原因（7—11）

第三篇：一次成功的实验教案

一次成功的实验

一、学习目标

1．复习生字词，正确朗读 “成功、实验、教育家、绳子、茶杯、危险、顺利、不假思索、激动、获得”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美 好品德，培养合作精神。

二、课前准备

1．多媒体课件

2．彩色粉笔

三、教学过程：

(一)复习导入

1、师：同学们，做实验可以让我们增长知识，明白道理。今天我们继续学习第30课《一次成功的实验》。我们先来复习一下上节课学习过的生字词，好吗？

2、课件出示生字词，指名带读。

（二）学生自读课文，初步感知课文内容。

（三）精读感悟

1、学习1-3自然段

（1）师：做实验要用到各种器具，在这次实验中，教育家准备了哪几样东西呢？（铅锤、瓶子）铅锤代表什么？瓶子又代表什么呢？

学生回答后，师引导：现在你就把这个瓶子想象成一口井，这口井怎么样？（窄，一次只能上来一个人）请大家读读2、3自然段，想象一下。

（2）请试着用“先...又...接着...然后....最后...”把教育家准备实验的过程按顺序说一说。

2、学习4-10自然段

（1）师：读了课文，我们都知道，实验结果怎么样？（成功了）好，在这次实验当中，你最佩服谁？理由在哪里？先别急着回答，请再读读4—10自然段吧。学生读完后，师问：在这次实验中，你最佩服谁？你找到了哪个细节？(找小女孩说的第一句话),这句话哪个地方让你佩服呢？为什么？当遇到危险的时候，小女孩首先想到的是别人，最后想到的才是自己，有一个成语叫----先人后己。（板书，学生齐读）她在什么面情况下先人后己的？（在危险的情况下，板书）井口太窄，一次只能出来一个人，真危险啊！出示：“危险！快上来！一......二......”指导学生有感情地朗读这句话。

（2）分角色朗读，体会人物的感情。师：情况多危急啊！如果是你，你会是什么样的心情呢？（紧张，慌乱）而这个小女孩呢？她是那么地镇定，那么地冷静。在这种万分危急的情况下，她镇定、冷静地对两个同伴说：（引导学生读）“快！你第一，你第二，我最后。”语气应该是低声而果断的。指名读，分小组朗读，齐读。（4）师：小女孩先人后己的高尚品格让我们佩服，课文中还有哪句话体现了这一点？小女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先

出去。”（女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。）引导学生抓住关键词语来深化理解。“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的。在这次实验中，小女孩能够先人后己，那么在平时遇到危险的时候呢？（也是这样）说明“先人后己”的这种思想早已在小女孩的心中扎了根。（5）引导学生用“不假思索”造句。

多么可爱、多么可敬的小女孩啊！所以，当教育家“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了上来。

（6）在场的校长和老师别提多高兴了，他们为自己的学校有这么优秀的学生而感到骄傲和自豪。请第一组的同学骄傲、自豪地读一读这句话。教育家以前做过很多次都没有成功，而今天终于做成功了，你们说，教育家的心情是怎样的呢？（激动）请另一组用激动的语气读一读这句话。

（7）现在，让我们带着感情把4—10自然段再读一次，注意要读出人物的不同语气。

四、拓展升华

1、讨论交流：实验为什么能获得成功？（记者采访的形式）

现在，你们就是实验中的三位小朋友。小朋友们，大家好！首先向你们成功地完成实验表示祝贺。下面我想先采访一下这位可爱的小女孩。请问你叫什么名字？请问你刚才低声对同伴说了什么？我们大家都没听清楚，现在你能大声地告诉我们你说的话吗？你为什么要这

样说呢？（生回答）多么可爱、多么可敬的小女孩啊！小小年纪就能够做到“先人后己”。我们大家都得向她学习。

好，现在我想采访第一个跑出井口的小朋友：当时情况那么危险，你是怎么想的？

采访第二位出井的小朋友：刚才你是第二位出来的小朋友。当时这么危险，你就不急吗？你为什么不跟前面的争，要第一个跑出去呢?

2、师小结：好，小朋友们，当我们遇到危险的时候，必须做到临危不乱，要心中有他人，然后如何与别人团结合作，如何有序地撤离，也非常重要。

3、读读关于临危不乱的故事。

五、总结

师：小朋友们，通过这节课的学习，老师发现，在我们每个小朋友的心中都已经种下了一棵爱的心灵之花，愿这朵花今后会开得更红、更艳！

第四篇：一次特殊的家访

一次特殊的家访

梅家河小学 刘 锐 李美旺

整整一周了，金娟的情况怎样？他感冒发烧好些了吗……自学校开展课外访万家以来，我们已经走访了六名留守学生，孩子家庭教育堪忧。然而，这名学生更让人揪心。

金娟同学是我校三年级学生，妈妈离家出走，家里的爷爷、奶奶都是80高龄，身体不好，爷爷是“半语”子，吐词不清。爸爸常年在外，根本顾不上照顾她，妈妈不把她当人看，使她幼小的心灵受到创伤，狠心的妈妈带着妹妹席卷家里所有的积蓄出走了，留下可怜的金娟无人照看。10月14日下午放学，金娟在回家的路上突然昏倒在地，全身抽搐。我们得到同路同学的汇报，立即把她送到卫生所治疗。第二天把她送回家，让医生天天上门为她打针治疗。今天是周日，孩子好些了吗？她的心情怎样？他经受了怎样的煎熬？我们决定去看望。上午十点多钟，我来到了她的家。

我们一进屋，发现她正在打吊瓶，她一看到我，哇地一声哭出来，老师，我要上学。不然，我学习跟不上，我妈不要我了，我要好好争气，努力学习。我当时眼里充满了泪水，安慰她说：“你安心养病吧，病好后，上学我会给你补课，不让你掉队的”。金娟同学当时就不哭了，“谢谢老师”！

“是老师吧？，我是她奶奶。谢谢老师来看她，她是一个苦命的孩子，狠心的妈妈不要她了，我们又老了，又照看不好她，她一直说要上学。”看得出，她有些激动，却没有回答我的话，奶奶先说了： “没有什么大毛病。感谢老师，老师费心了……”

“老师们、同学们都非常想念你，同学们都说要到你家里去看你，是老师告诉他们你的生病情况，同学们都想帮你一起克服困难……”我说着，金娟的眼里有一种东西，他非常激动地看着我们，想说什么，声音非常小，奶奶告诉我一些情况：

“她生了病，本来就内向，前几天，一句话都讲不出来……” “金娟，忘记过去，想着明天。你看，老师来了，明天，同学们还会来的，他们都特别想帮助你……有这么多人帮助你，就一定会战胜困难。坚强起来，勇敢一些，就会度过难关的……”

我们再一次安慰她： “你一定是一个好孩子，老师都喜欢你，来看你。好好学习，听老师的话，你没有大问题，……”

可怜的孩子呀！你本身就胆小，不爱说话，你幼稚的心灵一定是超过了承载的能力，奶奶就是你的精神支柱，妈妈走了，你的精神支柱也倒塌了！此情此景，我们能够深深理解你！孩子，你需要重建精神支柱。

结束完家访，一个问题始终在心中缠绕着，作为一名教师，我们真切地感受到，孩子需要心灵的调养、鼓励，需要恢复心灵元气……可是，我们又能为他做点什么呢？或许，我们能做的，就是让他好好上学发动孩子们来陪陪他，给他讲讲学校里的事，让他感受一点温馨、美好……

家访手记

梅家河小学 吴太贵 程丹明

从班主任那里拿到受访学生名单，我们去教室跟学生分别打了招呼，要求不高，星期天上午家里要留人，而且最好是明理、有文化的家长。并且强调老师上门一不吃饭，二不收礼。学生明白了老师要去家里和家长沟通，有的显出害怕的样子，怕是要告状；有的挂着异样的笑，觉得新鲜；可能少数也有表示欢迎的吧？几个胆大调皮的问：“老师，那你喝不喝茶啊？”我笑道：“你要是倒的话，当然喝啦！”

周末，七点，如约出行。我和班上的程丹明老师骑着摩托车上路了。我喜欢大自然的一花一叶，更喜欢在秋日清澈高远的天地间徜徉，何况还有无边无际的农村田园风光和新鲜空气，带着好心情，我和同伴兴致勃勃地开始了一次有任务的奇妙旅行。

陈杰家在梅家河村六组，奶奶跟人家是组合家庭，妈妈跟他爸爸离婚了，爸爸常年出门在外，本来这个村子还有焦亮的，因为被他们告知家已搬到十堰，所以首先要访的就是陈杰了。我们先介绍一下他吧，班上个子比较矮的一个小学生，是个好动的学生，上课不遵守纪律，从来不写作业，每一次老师布臵的作业，没有交的名单里一定会有他，特别是家庭作业，而且屡教不改，任你哪科老师批评也好，激励也好，一副波澜不惊的样子，同学们已经习以为常了，我有几次在教室说他不完成作业，他们都只是很鄙视地说：“小学就是这个样子！”即使偶尔交上来的作业，字迹也没法看，小而密集，一律偏向一个方向。很显然，这样的历史遗留问题学生，从小就没有养成良好的学习习惯，而她性格的不合群，学习态度又这么差，是父母不在身边缺少关爱吗？

到达陈杰家并没有费太大周折，骑摩托车很快就找到了，公路边一排气派的两层楼房，她家位于第二家。大门敞开着，我们在门口叫了几声没有人答应，我只有径直走了进去，穿过客厅，一个小身影在厨房忙碌，那就是陈杰。仍然是面无表情，问一句回答一句，李蓉的爷爷正在菜园里浇水，我们表明身份后他从放下手中的东西把我们引入客厅。这时我注意留意了一下家里的摆设，家具比较陈旧，摆设也很差。

对于我们的来访，爷孙两都显得很突兀、紧张，自始至终都没有陪我们坐下来，陈杰很木讷地出来回答了几个问话后，继续去厨房洗碗，问及他的妈妈，他没有正面回答，爷爷说：“他妈妈跟他爸爸离婚了”。所以家务活他也帮忙承担了一部分。他爸爸常年出门打工。也挣不了多少钱。这样的家庭条件对于现在农村孩子来说还是非常困难的。可谈及孩子成绩，爷爷只是无奈地摇头，也许是早已接受了这个事实，也早已不做任何指望，虽未明确表现但看得出他做不做作业也不重要，反正一切随他自己的意就好，说到今后的打算，陈杰一言不发，一脸麻木，而他爷爷则说他想读就读，后半句没听到。

陈杰家是我们这一天家访中家庭条件最差的一家，也许真的是态度决定一切，家长的态度决定着孩子能否茁壮成长。经过我们耐心的谈心、开导，总算打动了爷孙俩。表态以后要好好学习。

学校动态 截止10月中旬，全校10名教师全部参加了家访，共家访135个家庭，占全校学生家庭的100%。走访了2个自然村，走访半径达10里。通过家访，我们得到了第一手育人资料：学校总人数168人，留守孩（父母双方都在外打工）33人，单亲（父母中死亡1人）7人，父母离异3人，父母残疾1人，父母重疾1人，家庭几乎没有收入来源的20人，父母无技术单靠种田维持家庭收入的98人，家庭因其他原因负债生活困难的110人，以上多种情况具备导致家庭特困的80人。这是一份沉甸甸的走访报告单！通过开展此项活动，我们明显发现学生学习的自觉性、积极性更加高涨，家校关系更加融洽。这也增添了我们持久开展此项活动的信心和动力。

截止10月21日，我校已有五位语文教师、四位数学教师、一位思品教师执教了示范课。获得讲课、说课一等奖的教师是吴太贵、刘锐、詹臣安等同志，获得二等奖的教师是曹贤鼎、李美旺、周明贝、程丹明等同志，获得三等奖的教师是窦秀斌、徐武金、雷先德等同志。

通过两周时间的家访，我校教师踏遍了梅家河、兵马铺两个村的各个角落，与许多学生和家长就学生在校、在家学习和生活情况进行了广泛、深入和细致的交流，聆听到了许多对我们教学和其他工作有帮助的建议。如在四年级学生余树强的家中，家长反映到学生在校只吃零食、不愿吃午餐，希望对学生予以监督、教育的同时加强营养的建议……对于以上种种有利于我们教学和工作的建议，我们都进行了认真、细致地记录，并迅速反映到学校，吴太贵校长就此召开了专题会议、进行了相关讨论、并提出了可行的解决方案。（刘锐、李美旺、程丹明）

第五篇：一次特殊的家长会

一次特殊的家长会

福民中心小学聂波平

2009年1月22日，农历已是腊月二十七，按理学校里应该冷冷清清，而福民中心小学校园内却人潮涌动。一位位的家长由孩子拉着手走进校园，走进了学校四楼的多媒体教室，宽大的多媒体教室很快就挤满了人。这一天正是我校召开留守生家长会的日子。

家长会的邀请单早在放寒假的时候就已经由各班班主任发给了班上的留守学生，在邀请单的内容的措词上颇费了一番心思，经过酝酿，我们写下了这样一段话：

尊敬的学生家长，您不在孩子身边如何教育关心您的孩子，你外出打工之后，有多久没跟你孩子老师联系了，您的孩子在学校成绩如何，表现如何，您在外面辛苦了一年回到家里一定很想知道您的孩子的情况。为此，学校定于XX月XX 日在学校多媒体教室召开一次留守生家长会，我希望到时看到您和您孩子的身影。

除此之外，我们还为这次家长们做了不少准备，比如，我花了不少时间准备了一个如何关爱留守生的讲座。另外，我还让各班收集了留守生心理话，并从中精选出一部分整理成“留守生心理话集锦”。

之所以选择腊月二十七这一天开留守学生家长会，是考虑到到了这天外出务工的家长基本都回来了，其实由于受金融危机的影响，已经有不少家长提前回来了。就在前几天天气还不错，而到了腊月二十七这一天，天气骤然变冷，阴沉沉的似乎要下雪。作为校长，我很担心来不了几个家长。出乎我意料的是，受邀请的家长几乎都来了，把偌大一个多媒体教室挤得满满当当。看到这种情景，我心里舒了一口气。

外面天气虽然寒冷，但由于多媒体教室坐了两百多人，里面显得暖融融的。为了这次家长会，我作了详细的安排，老师们也全部到场了，就连远在永丰的宋璟老师居然也早早赶到了。

家长会由我亲自主持，先是向家长们一一介绍了各班班主任，毕竟很多家长长期在外打工，都没看过是哪个老师教他的孩子。接着，我向众位家长介绍了学校的一些基本情况，包括我校开展的一些兴趣小组活动和习字教育等特色教育，以及改善学生住宿条件等。我知道有不少家长是初次走进这个校园。然后，我重点向家长作了一个关于如何关爱留守生，如何面对留守生心理问题，如何培养孩子的良好学习生活习惯的讲座。我适时的向家长出示了“留守生心理话集锦”，并有针对性地念了一些，我注意到不少家长听了很受打动。在讲座过程中，我也注意通过向家长提些简单的问题与家长互动。近一个小时的讲座，我讲得滔滔不绝，家长们听得津津有味。讲座进行到了尾声，我给每个家长发了一个调查表，上面有几栏是让家长提意见。最后一个环节是学生家长和孩子的班主任及任课老师交流。

后来，从反馈回来的调查表看，这次家长会开得相当成功，家长们纷纷表示这次家长会来得值，有收获，不仅学到了不少教育孩子的知识，还了解到了孩子在校的表现情况和学校的办学情况，对把孩子交给学校也放心了，同时以后有信心把孩子教育得更好。