魏小琴《认识时间---解决问题》说课稿[样例5]

第一篇：魏小琴《认识时间---解决问题》说课稿

人教版二年级数学上册第七单元 认识时间

《解决问题》说课稿

说课人 魏小琴

一、说教材：

本课是人教版小学数学二年级上册第七单元p92例3的一个内容，在认识时间的基础上，让学生学会用排除法解决有关时间的实际问题。

说教学重点： 能合理推测事件发生的时间。说教学难点：用排除推理解决问题。说教学目标：

1、使学生会用所学知识分析生活中相关联事件发生的时间。

2、学会用排除推理解决问题。

3、感受时间就在身边，提高学习数学的兴趣，养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

二、说设计理念

结合学生的生活经验：教学中结合学生的生活经验，建构认知。教学设计中体现在生活情境中解决问题。鼓励和尊重学生的个性化的思考方法和解决问题的策略，让学生充分表达自己的意见，以小组交流讨论的形式开展学习，有利于学生在数学活动中相互学习，积累经验。

三、说教法

1、课件图示法。图示法直观而形象，学生学习起来既感兴趣，又能达到很好的学习效果。本课在学生疑难处，可采用图示法。

2、引导法。推理活动强调“步骤完整，理由充足”，考虑学生不同的认知水平和接受能力，在教学过程中教师引导学生采用不同的表征手段，表达、交流、思考、解决问题的过程及结论。

四、说学法

小组合作。学生是在互动中，冲击成见、已有知识和思考习惯，从而产生新知识的。本课中，可让学生小组内说自己的想法。学生在小组合作中，不仅得到知识，还有智慧的交流、情感的交融。

五、说教学过程 课前游戏：拍手儿歌

一、复习旧知

1、谈话：在刚才的游戏中，发现我们班的同学特别的聪明，特别的棒，我想在这一节的数学课中，我一定能看到更棒的你们！

2、课件出示：请同学们读出钟面的时刻。学生说，师板书： 7:15 8:55

9:15

11:55

说一说这些时间是按什么顺序排列的。

引出：时间是有先后顺序的，揭示课题：认识时间——解决问题。

二、互动新授

1、课件出示例3主题图：

（1）学生观察图片，说说知道了什么。

（2）提问：明明可能在下面的哪个时间去踢球？（7:45

9:15

10:50）“可能”是什么意思？

我们怎样确定明明可能去踢球的时间呢？（3）学生独立思考并解决问题。

2、归纳思路：说说推测“可能在哪个时间去踢球”的关键是什么？（理清时间先后顺序）

（1）直接推理法解决问题（2）排除法解决问题

3、检验解答是否正确。

4、回顾解决问题的过程，小结：解决这类问题要先看知道了什么，再思考怎样解答，最后验证解答是否正确。

三、巩固练习

1、完成教材“练习二十三”第4题。逐题分析，集体订正。

2、完成教材“练习二十三”第5题。逐题分析，集体订正。

四、总结与拓展

1、说说这节课的收获。

2、完成教材“练习二十三”第6题。

3、请你回家统计你和爸爸、妈妈一天的时间安排。说板书设计：

认识时间------解决问题

知道了什么？ 怎样解答？

解答正确吗？

9:00 → 9:15

→ 10:30 做完作业

踢球

看木偶剧

第二篇：认识人民币解决问题说课稿

《认识人民币--解决问题》说课稿

说课人：李曼曼 尊敬的各位评委老师下午好！

今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第五单元认识人民币解决问题，下面我将从以下几个方面对本课时的教学进行阐述：

一、说教材。

《认识人民币-解决问题》是人教版小学数学一年级下册第五单元的内容。这部分教学内容注重体现人民币的商品功能和在社会中的重要作用。经过前面的学习，本节课是在学生已经认识了人民币的单位以及进率的基础上进行教学的，通过这部分知识的学习同时可以使学生加深对20以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系，从而为后面的学习做铺垫，起到了承上启下的作用。

二、说学情。

根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：

⒈ 知识目标：使学生会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题

⒉ 能力目标：引导学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。

⒊ 情感目标：沟通生活和数学之间的联系，引导学生感受数学的应用价值。

为了能使学生比较顺利的达到教学目标，我确定了本课的重点和难点 本课的教学重点是：使学生会综合运用所学的人民币知识解决购物中简单的实际问题；教学难点是理解人民币在社会生活中的重要作用。

三、说教法学法：

1、教法

学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，就应该让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。人民币是看的见摸得着的特殊商品，因此，让学生认识人民币时不能空空无物，需要依托具体实物来开展。所以我在教学中采用的是以情景教学法、模拟活动法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考。并通过模拟购物活动调动学生的生活经验，让学生在真实的情境中掌握关于人民币的简单计算，进而学习简单的解决问题，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力。

2、学法

一年级的学生生动活泼、富有求知欲，并且大部分学生都比较积极活跃，根据学生们的认知结构和心理特点，我将采用以下学法：自主合作法改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识；探究学习法：探究学习法充体现了“以学生的学习活动为主，教师的组织、引导、倾听为辅”的教学理念，对新型师生关系的建立有重要意义。给学生充足的空间，开展探究性学习；自主学习法：让他们进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。

四、说教学流程：

为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节，即：

复习旧知，做好铺垫——创设情景,感受新知——模拟活动，获得方法——质疑总结，课后练习。第一环节：复习旧知，做好铺垫。

我会以复习旧知的方式导入新课，采用多媒体演示法向学生们展示几个20以内各数加减法的填空题。学生自己动脑思考，自主的选择一题完成，得出括号里应填的数。在做这个练习的时候，学生们都知道括号里要填的数必须是能使这两个数相加正好等于等号后的数。通过这个复习题不仅帮助学生们复习了20以内各数加减法，同时又为本节课内容的学习做了铺垫，帮助学生计算并解答本节课的解决问题内容，从而使学生更快的融入新的课堂上来。更重要的是学生根据自己的学习情况自主的选择一题完成可以起到激励作用，提高了学生的积极性以及学习的热情从而让学生们全身心的回到新的课堂上来。因为学生是自主选择题目完成的，所以我预计学生们都能比较正确而快速的完成任务。接着我会根据学生的做题情况给与及时的评价。在这个练习之后我会创设一个情景：今天可真热闹呀，小熊开了一家商店，所有的小动物们都跑来了，我们也快去看看吧。首先出示食品专柜区，然后我自己扮演售票员，介绍主要商品的价格。我会这样设计：汉堡包每个8元，薯条每盒4元，冰激淋每个6元，这时有个可爱的小猴宝宝拿着10元纸币来买汉堡，小朋友们你们能帮助他解决问题吗？这个问题比较简单是上节课学习的内容，所以学生们可能都会比较积极的参与进 来。然后我就顺其自然的揭示本节课的课题：同学们你们真会解决问题呀！这节课我们就继续来解决购物中遇到的问题。[本环节的设计意图：以复习旧知导入本节课，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。在这个环节中，我从学生喜闻乐见的情景图片引入，更接近学生生活，更能让学生接受，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮。第二环节：创设情景，感受新知。

同学们小熊的商店还专门为大家准备了一些杂志。看！小象和小猴正在讨论一个问题用13元钱正好可以买上面哪两种杂志？考虑到一年级的小朋友比较活跃但是缺乏准确性，理解能力还不是很完善，所以要引导学生完成这样的一个问题，我首先会引导他们仔细看题目，我会这样问学生们：“同学们，从这幅图中你们知道了什么？根据学生们现在所处的认识结构，我预设会出现以下几种回答：

1、我知道了画报每本6元，连环画每本7元......2、小猴子问用13元钱正好可以买哪两种杂志？

然后我会根据学生们的回答做出及时的评价：同学们你们真棒！那你们能告诉老师问题中的一个词“正好”是什么意思吗？我们都知道一年级的学生在理解问题上还是存在局限性，先把题目读懂才是他们解决问题的关键，所以我会引导学生有方向、有顺序的思考。在老师的引导下我预设学生们能大致说出正好就是刚刚好，不多也不少的意思。第三环节：模拟活动、获得方法

第三个环节是本节课的重要环节，我会把学生们分成小组来模拟购物活动，这部分需要用到的学具会有提前准备好的模拟人民币、模拟杂志。每两人成为一个小组分别扮演售货员、小象和小猴。看看用13元正好可以买哪两种杂志，学生们通过动手操作自己尝试，教师巡视收集同学们的方法与答案。巡视中我发现了以下几种情况出现：

1、在小组活动中，我发现有的小组采用的是尝试-调整策略。他们先随便选了两本试试看看是不是13元，发现不正确后就马上把其中一本给换了。

2、另外还有的小组先选定一本然后按顺序跟每一本都试试，最后给出了答案。（师讲解）

（1）“尝试-调整”策略

最后根据学生们模拟活动中出现的情况进行讲解。我会这样设计：同学们，你们真棒，老师刚才看到好多同学都会用自己的方法去解决问题，我们一起来看下他们的解题思路对不对？ 有的小组是这样做的，先随便选了两本杂志，但是他们马上就发现结果比13元多了，然后把其中一本换成便宜一点的，你们觉得这个小组的方法可不可以呢？因为学生们都已经完成了这个模拟活动，所以我预设大部分的小组都会采用这个方法，所以我再根据他们的这种思路重新小结，引导他们来再次清晰的解决这个问题。当拿不定注意的时候，尤其是数据大的时，可以先选两本试一试，根据试算的结果再进行调整，这是一种很好的解决问题的方法。然后再引导学生们思考：如果我们先选择了8元和7元的这两本书，我们又该怎样调整？学生讨论交流，通过上面一个例子的分析，学生应该能很快的解答出来，然后我再做一个小结：看来，在试的过程中可能不会一次就试对，应该根据 试算的结果和信息进行有方向的调整，第一次试算的结果大了，就把一本调成价格便宜一些的；反之，第一次试算的结果小了，就将一本调整成价格贵一些的。

（2）教学“有序罗列”策略

老师还发现还有的小组先选一本，然后按顺序试一试，这样的方法行吗？我预设这时学生可能会通过他们的活动结果抢着回答：行，先把5元的这本拿出来和剩下的每一本去试，找到了一种答案。我会根据学生的回答继续引导他们思考：要想把用13元正好能买的两本杂志都找出来，应该怎样继续下去？引导学生继续选下一本，并有序搭配。然后我会接着问学生这样选有什么好处从而让学生自己经历一个思考过程并归纳出有序思考，想的全面。最后我再做一个小结：先选出一本，再拿这本和其他杂志一本本地按顺序去搭配，虽然看起来有些麻烦，但能够不重复不遗漏地找到所有答案。[本环节的设计意图是通过模拟活动让学生自己感受购物和使用人民币的过程。这种贴近生活的模拟活动可以避免枯燥的教学认识，让每个学生都充分的参与到活动中来，从来更好的学习解决简单的生活问题。在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。培养学生的探究能力、分析思维能力，激发他们的创新意识、参与意识；让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法。让学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主发展。第四环节：质疑总结，课后练习

最后跟着学生们一起回顾反思解决问题的过程，看这个问题是否解答正确。通过检验自己选的两本杂志价格加起来是不是正好是13元从而确认解答是 否正确。最后小结：我们今天又学到了两种解决问题的方法，一种是先尝试再根据试算的结果进行有方向地调整，另一种是按顺序罗列出所有的可能结果。他们都是解决问题的最基本的方法。

第三篇：《认识时间》说课稿

《认识时间》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师：

大家上午好！

今天我说课的内容是：小学数学二年级上册第七单元《认识时间》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程等五个方面进行阐述。

一、教材分析

《认识时间》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学二年级上册第七单元的内容。本单元是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时几分和几时半，同时学会合理地推测事件发生的可能时间。它可以为学生以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。因此，让学生学好这部分内容至关重要。

二、学情分析

通过一年级的学习，学生对钟面和整时虽然有了一定的认识。但时间是很抽象的概念，对于低年级的学生来说，依然不太容易理解。

三、教学目标：

依据《数学课标》要求以及以上分析，通过认真地推敲与把握，我将本课的教学目标定位为：

1、在具体的生活情境中，借助钟面认识时间单位“分”，知道1时

＝60分。

2、结合直观演示和操作，知道在钟面上分针走1小格是1分，初步认识几时几分，会读写几时几分和几时半。

3、会运用时间的有关知识解决一些简单的实际问题。

4、使学生进一步学习观察、比较的方法，形成初步的推理能力。

5、初步培养学生珍惜时间、合理安排时间的习惯。

根据以上教学目标的确定和对学情的分析，确定本课的教学重、难点如下： 教学重点：

1、能准确地数分。（5分5分地数）

2、能认、读、写几时几分。教学难点：

1、概括认识时间的方法。

2、正确认识“几时差几分”的时间。突破方法：

根据低年级学生的年龄特点和认知结构，在整个教学环节中我始终让学生处于情境的包围之中，激发学生的学习兴趣、通过数一数、说一说、比一比、拨一拨等活动，使学生在愉快的情境中自主合作地探究学习，以突破本课的教学重难点。

四、教法学法

新课标明确指出：数学教学应该与生活实际紧密联系，充分调动

学生学习兴趣，进行有效的教学，培养学生的能力。为了实现这一目标，教学时我打算采用：情境创设法、点拨指导法。引导学生自主、合作地探究学习。

新课标还指出：在重视教法研究的同时，要加强对学生学法的指导。因此，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，注重学生学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创造性。设计学法具体如下：

1、自主学习：在各个教学环节中，创设不同的教学情境，让他们运用自己喜欢的方式学习新知，并展示学生的优秀成果，带给学生成就感。充分体现自主性，让学生真正成为学习的主人。

2、合作学习：把学生分成若干小组，一起探讨问题，获取解决问题的方法。

五、教学流程：

在本课教学中，我设计了：复习导入、探究新知、巩固提高、拓展延伸四个环节。

一、创设情境，激趣导入

新《课程标准》中指出： “数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的情境，引导学生思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。

针对低年级学生纯真幼稚、富于幻想的心理特征，我的这堂课以

一首孩子们熟悉的童谣《时间像小马车》拉开序幕。抓住孩子们的年龄特征，以听一段美妙的音乐为切入点，引发学生的亲切感，在听、猜、议中营造积极、活跃的学习氛围，有利于孩子们顺利地投入到学习活动中。(板书课题：认识时间)

二、放手学生，探究新知

探究新知阶段，我以教材主题图为情境线索，将新知自然呈现在学生的面前，我充分利用小组合作和直观演示相结合的方式展开教学。

1、根据学生已有经验，观察钟面，数一数并填一填。

我通过创设情境，引出时间问题。在学生已有经验的基础上，引导学生回顾、观察钟面。在观察中了解“钟面上1个大格中有5个小格，分针走1小格是1分。”接着在前面的基础上通过5分5分地数一数并填一填，认识钟面上每个大格对应的是几分。让每一位学生都积极主动地参与到教学活动中来，体验学习数学的乐趣。

2、拨一拨，通过动态呈现，使学生直观地认识“1时＝60分”。

在钟面图中，通过课件动态呈现出分针的运动与时针运动间的关系，同时以电子表为对照，引导学生通过操作、观察，发现钟面上分针和时针位置的变化，以及二者反应出的时间上的变化，直观地认识“1时＝60分”。让学生在活动中学习数学，成为学习的主人。

3、利用学生“5分5分地数”的基础，进行“几时几分”的教学。

在教学“几时几分”时，充分利用学生“5分5分地数”的基础，从4时开始数起，并以与电子表对照的方式，呈现出3个连续变化的时刻。让学生由易到难、循序渐进地认识时间。

三、应用新知，巩固提高

学习的目的是为了应用，小学数学教学，不仅要使学生理解掌握数学知识，更应该让学生感受数学与日常生活的密切联系。在总结提高阶段我通过小结，让学生说一说时间在生活中的作用，使学生逐步感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。

四、及时总结，拓展延伸

通过总结，学生知道了升旗的时间、降旗的时间以及火车票上的时间，并且感受到了生活中处处有数学。在此基础上，我让每一位同学回家后记录下自己一天的主要时间安排。这样，就将所学知识从课堂引向课外，从而体现了“课堂小天地，天地大课堂”的新的教学理念。

六、板书设计

认识时间

分针走一大格是5分

时针走一大格是1时

1时＝60分

总之，为了较好完成这节课的教学，我认真解读了教材，针对学

生的年龄和认知特点，树立以“学生发展”为本的理念，确立了教学目标，精心设计了教学环节，希望通过课堂教学，学生在增长知识的同时又培养其数学能力。这些想法是否合适，还有待于课堂的检验，也恳请各位领导、老师给予指正。

我的说课到此结束，谢谢大家！

泸州老窖永盛学校 吴文琼

3013年10月22日

第四篇：认识时间.说课稿

《认识时间》说课稿

《认识时间》人教2013版义务教育教科书小学数学二年级第三册第七单元的内容。我将从以下这几方面来说明这节课：

一、说教材

二、说教学流程

三、说教法学法

四、说板书设计

一、说教材

1.教材地位及作用

本节课是在一年级下册认识整时的基础上，来进一步认识几时几分，同时为三年级学习秒的认识及相关计算打下基础。与一年级的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。2.学情分析

“时间”对于二年级学生来说并不陌生，学生已经学习了关于时间的一些知识（整时），每个家庭中一般也都有挂钟或钟表，何况二年级的学生天天要按时起床、吃饭、上学、放学、看动画片、睡觉，这样就使学生已经感知了“时间”这一抽象概念的存在。但是不同的学生对认识时间的情况也是各不一样的，因此，我精心设计这一数学课，最大限度地发挥每个学生的主动性，让他们在有限的时间内更好地掌握新知。3.教学目标

知识目标：在观察钟面的过程中认识时间单位时、分，知道1时=60分。能力目标：学生能说出钟面上指示的时刻，并会读、认几时几分。情感目标：培养珍惜时间的意识和习惯。4.教学重、难点的确定

重点： 能正确认读钟面上的时间（几时几分）难点：理解1时=60分的含义。

二、说教法学法

1.说教法 新课标强调，“要让学生从已有的生活经验和知识经验出发，让学生亲身经历、体验、探索，让数学问题抽象成数学模型”，体验成为新课标的重要理念之一，所以在教学中，我安排学生观察议一议、动手拨一拨等活动中来体验知识形成的过程。我综合运用了讲授法、情境教学法、活动教学法等，来促进学生对新知的构建。2.说学法。

在合理选择教法的同时，我注重对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学。

小组合作：让学生在小组内说自己的想法，讨论看时间的方法，拨钟练习，相互纠错。学生在小组合作中，不仅得到知识，还有智慧的交流、情感的交融。

抽象概括：我认为，方法是学习的关键。如本课认读时间的方法，学生一经领悟，具备的将是认读更多时间的能力。因此，本课可让学生观察典型时间，（如：1时15分、9时5分等）概括看时间的方法，让学生用个性化的语言，表达自己的方法；用数学的语言，修正方法，培养学生抽象概括能力。

动手操作：本课可让学生在小组内拨钟表练习，相互纠错。学生在动手中，进一步理解了时和分的关系，理解了认读方法。

三、说教学流程

这节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设立了如下环节

1、创设情境，激发兴趣；

2、组织活动，探索新知；

3、动手实践，巩固新知；

4、总结反思，深化认识；

1.创设情境，激发兴趣 以猜谜的形式引出课题 激发学生学习数学的兴趣。学生兴趣盎然，能集中精力参与学习中来，为这节课的顺利进行做了良好的心理准备。2.组织活动，探索新知

下面的环节是本节课的中心环节，由于本节课的容量大，知识点多，同时根据新课程理念：“要让学生在实践活动中进行探索性的学习”，因此我设计了5个活动，我将给予足够的时间，让他们在学习中体验，在体验中获取知识。活动一：

复习旧知，认识钟面

让学生说出这两个钟面上的时间，说说你是怎么知道的。

通过认读已经学过的时间，让学生们在复习旧知的基础上，获得成功的体验 师：（课件：钟表）仔细观察钟面上都有什么？小组内交流汇报。（12个数、时针、分针、格子。）

让学生在小组学习中进行互补、互学，使每个学生都能进一步认识了钟面，同时初步培养了学生的观察力和合作学习的意识。

通过学生观察和交流可以说出：钟面上有12个大格，每个大格有5 个小格。你知道钟面上一共有多少个小格吗？

这一问题是本节课的重点部分的第一个突破口，学生可以通过加法、刚学过的乘法等各种方法来计算出12个大格里有60个小格，让接下来的认识分针走一圈是60分打下了基础。活动二：认识时

（课件演示：1时多）现场操作演示时针指向几时多，并学生说出时针是指过几，就是几时多，如果时针指向学生不确定，可以延长指针，让学生明白确定时针的指向。

这是本课的一个亮点，通过灵活的现场教学演示，让学生更加明确时针的不同指向，为后面学习认识几时几分做好了充分的准备。活动三：认识分

师：分针走1小格的时间是1分。边说边演示。利用课件边演示边提问：

分针从12走向任意一个数是字是多少分呢？分针走了一圈是多少分？（60分）

认识每个数字各表示几分，是本课的关键，因为学生前面对钟面上有60个小格有了掌握的各种方法，学生的思维被激活了，所以很会学以致用，利用乘法或者5个5个相加等各种学生喜欢的方法，得出分针走1圈是60分，比较轻松的突破了这一关键点。

特别指出分针和时针指向同一个数字，所表示的含义是不同的。时针指几是几点，分针指几就是几大格。

活动四：认识时、分的关系

理解1时=60分的含义是本节课的难点

①师生共同拨一拨：从12：05（5分5分的拨）拨到12:30，问：时针走了多少，分针走了多少？

②分针走到12走了多长时间？时针从12走到1时多长时间？（又转到了12，即1圈）请 同学们讨论一下时针经过的时间是几时，分针经过的时间是几分？ ③幻灯片再次演示时针分针的关系。引出：1时＝60分。

这里让学生动手拨钟表，增强了学生的动手操作能力，让学生充分体会和思考到时分的关系，再用多媒体演示更加生动，直观，在此过程中化难为易,突破难点。活动五：学会认、读钟面时间

4:05 4:30 4:45 4时5分 4时30分 4时45分

请学生试着认识钟面上的这3个时间，和同桌互相说说各自的方法

学生们学到新知后渴望实践，出示这3个时间，形成新的认知冲突，而这些新问题正是学生利用刚刚学到的知识可以解决的，例如：时针是指过4，是4时多，分针是指向1，是5分，和起来就是4时5分。通过再次的小组合作交流，去发现、经历和体会认读几时几分的方法，体验成功的乐趣。即提高了学生们独立解决问题的能力，又进一步培养了学生合作交流的能力。让学生进一步体验从认识时间到会读时间，再到会记录时间，全面而又系统的把认识几时几分这一知识重难点突破了。3、动手实践，巩固新知

动手实践是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，因此我设计了以下练习。（1）用投影仪教学练习二十三第1题。（2）学生独立完成练习二十三第2题。

学习生活中的数学是新课程标准精神的体现。注意根据儿童已有的生活经验和认知特点，结合生活实际设计一些基本的练习，既培养学生动手动脑的好习惯，又有利于培养灵活解决问题的能力，逐步建立了时间观念。

4、总结反思、深化认识

引导学生总结，不但使学生学会了认识时间，而且懂得了操作实践，合作交流，是一种重要的学习方法，同时渗透珍惜时间的思想教育。

五、说板书设计

认识几时几分 分针：走1小格是1分

时针：走1大格是1时 1时=60分

第五篇：二年级《认识时间》说课稿

各位老师好!

一、说教材

（一）教材分析

今天我说课的内容是小学数学二年级上册《认识时间》第一课，是常见量教学。这节课教学是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时几分与几时半，同时也为学生以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。

（二）教学目标

根据教材分析，依据新课标的基本理念及学生的认知水平，我拟定以下教学目标：

1、知识与能力：明确时、分的含义，能读、写几时几分，知道1时=60分。

2、过程与方法：通过直观操作与演示，经历观察、操作、归纳的过程，理解常见的时间单位，掌握基本的时间知识和技能。

3、情感态度价值观：使学生体验时间的知识就在身边，形成珍惜时间的意识和习惯。

（三）教学重难点

教学重点：

1、能准确数分（5分5分地数）。

2、能读、写几时几分。

教学难点：

1、理解1时=60分。

2、概括认识时间的方法。

3、正确认识“几时差几分”的时间。

（四）教具和学具的准备

课件，钟表模型，制作钟表

二、说学生

二年级学生对于时间并不陌生，生活中按时上学、放学、看动画片、睡觉，经常接触时间，并已掌握了关于时间的一些知识。所以在教学过程中，我充分发挥学生的主动性，提供学生展示的机会，引导学生获得知识和技能。

三、说教法、学法

（一）说教法

根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，我以学生参与研究为主体，给学生提供放手的思维空间，创建新型的教学结构。

运用演示法，通过直观而形象的动画，演示时针分针运转过程，让学生在观察、操作实践、合作交流中，达到知识的自我构建。

运用引导法，概括看时间方法时，适当引导学生观察思考，进而得出结论，扶放结合，相得益彰。

运用延迟评价，让学生在自我反思中修正，掌握知识的同时收获成功，建立学习数学的自信心和意志力。

（二）说学法

根据新课程理念所倡导的学习方法，独立思考，合作交流，探究反思，我选取的学习方法是：

让学生探究思考，通过大量的动手操作，充分利用钟表模型，调动学生的多种感官，让学生在拨一拨、认一认、想一想、试一试中完成对新知的探究。

让学生合作交流，通过小组讨论看时间的方法，拨钟练习，相互纠错，获得知识的同时，达到智慧的交流、情感的交融。

四、说教学过程

让学生在玩中学，动中思，做中悟，亲历“做数学”的过程，是学生学习数学，构建知识，形成能力，塑造品质的最佳方式，基于以上理解，我设计了以下步骤：

（一）整体设计，有以下4个环节

1、创设情境，激发兴趣；

2、组织活动，探索新知；

3、动手实践，巩固新知；

4、总结反思，深化认识；

（二）环节设计

1、创设情境，激发兴趣

出示猜一猜：我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。

以猜谜的形式引出课题，激发学生学习数学的兴趣。学生兴趣盎然，能集中精力参与学习，为这节课的顺利进行做好心理准备。

2、组织活动，探索新知

这是本课的中心环节，由于本课容量大，知识点多，因此我设计了5个活动，我将给予足够的时间，让学生在学习中体验，在体验中获取知识。

活动一：

复习旧知，认识钟面

让学生说出钟面上的时间(8时，1时)，说说你是怎么知道的。

通过认读已经学过的时间，让学生们在复习旧知的基础上，获得成功的体验。

让学生仔细观察钟面上都有什么？小组内交流汇报。（设置组长，监督员，分享员）（12个数、时针、分针、格子。）

让不同水平的学生在小组学习中进行互补、互学，使学生进一步认识了钟面，同时初步培养了学生的`观察力和合作学习的意识。

通过学生观察和交流可以说出：钟面上有12个大格，每个大格有5 个小格。

你知道钟面上一共有多少个小格吗？

这一问题是本课重点部分的第一个突破口，学生可以通过加法、刚学过的乘法等各种方法来计算出12个大格里有60个小格，给接下来的认识分针走一圈是60分打下了基础。

活动二：认识时

课件演示：闪动时针，从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。

时针从12走到1是1小时，时针从几走到几也是1小时？

学生发散思维，任意说出时针从几到几也是1小时，激发了学生的学习积极性，思维得到张扬。

（课件演示：1时多）现场操作演示时针指向几时多，引导学生说出时针是走过几，就是几时多，如果时针指向学生不确定，可以延长指针，让学生明白确定时针的指向。

这是本课的一个亮点，通过灵活的现场教学演示，让学生更加明确时针的指向，为后面学习认识几时几分做好了充分的准备。

活动三：认识分

师：分针走1小格的时间是1分。边说边演示。

利用课件边演示边提问：

分针从12走向任意一个数是字是多少分呢？分针走了一圈是多少分？

认识每个数字各表示几分，是本课的关键，因为学生前面对钟面上数60个小格掌握了各种方法，学生的思维被激活了，学以致用，迁移转化，得出每个数字各表示几分，分针走1圈是60分，比较轻松的突破了这一关键点。

活动四：认识时、分的关系

理解1时=60分的含义是本节课的难点

根据前面掌握的时针走1大格是1时，和分针走一圈是60分，以及采用动画的形式，演示时针走一大格分针正好走一圈，能清楚明白的理解1时=60分。这里没有让学生动手拨钟表，并非削弱了学生的动手操作能力，而是考虑到学生在纷乱的针与格中观察时分的关系，其效果不如多媒体演示更加生动，直观。在学习中寻求最佳的学习方式，以期待最优的学习效果。

活动五：学会认、写钟面时间

是本节课的重点。

出示例二3个钟表，请学生试着认识钟面上的这3个时间，和同桌互相说说各自的方法

学生们学到新知后渴望实践，出示这3个时间，形成新的认知冲突，而这些新问题正是学生利用刚刚学到的知识可以解决的，例如：时针是走过4，是4时多，分针是指向9，是45分，和起来就是4时45分。通过再次的小组合作交流，去发现、经历和体会认读几时几分的方法，体验成功的乐趣。即提高了学生们独立解决问题的能力，又进一步培养了学生合作交流的能力。

接下来是在黑板上出示了这3个时间，让学生认读，指导书写方法

让学生进一步体验从认识时间到会读时间，再到会记录时间，全面而又系统的把认识几时几分这一知识重难点突破了。

3、动手实践，巩固新知

动手实践是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，因此我设计了以下练习。

1、让学生拨出第一节课下课的时间8时40分。

两个同学为一小组，一个同学拨钟，另一个同学说时间。

2、拨出自己最喜欢的电视节目的时刻，让小伙伴猜一猜

学习生活中的数学是新课程标准精神的体现。注意根据儿童已有的生活经验和认知特点，结合生活实际设计一些基本的练习，既培养学生动手动脑的好习惯，又有利于培养灵活解决问题的能力，逐步建立了时间观念。

4、总结反思、深化认识

让学生自己总结，不但使学生学会了认识时间，而且懂得了操作实践，合作交流，是一种重要的学习方法，同时渗透珍惜时间的思想教育。

到生活中去寻找时间的不同表示。打通书本与生活，使数学知识融入学生生活之中，实现有效的沟通。这样，学生将到多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的数学知识，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。

四、说板书设计

认识时间

1时=60分

钟表图 钟表图 钟表图

4时5分 4时30分或4时半 4时45分

（4：05）（4：30）（4：45）

采用直观、简洁的板书设计，既突出重点又概括全面，使学生记忆深刻，从而达到令人满意的教学效果！

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