《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学设计

第一篇：《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学设计

真实、扎实、追求高效的第一课时

—— 《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学设计

海安县教师进修学校附属小学 吴雪琴 226600

【设计课题】苏教版小学语文二年级上册《送给盲婆婆的蝈蝈》 【教材简解】

这是一首节奏明快、富有童趣的儿童叙事诗。诗歌以孩子的口吻，袒露了自己将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的心声，褒扬了当代儿童关爱他人、尊老助残的美好心灵。诗文主题鲜明，人物形象生动，语言浅见明快，非常适宜对孩子进行朗读训练和语感的培养。【目标预设】

认知目标：学会本课生字词，正确书写“婆、您”两个生字。

过程目标：读顺句子，读通课文，在朗读中感知诗歌大意，初步感受诗歌语言的优美。

情感目标：培养学生良好的识字和读书习惯，感受诗歌中孩子的快乐、善良、纯真、美好。【重点难点】

重点：读准生字，读顺句子，读通课文。

难点：读准声母是“n l”的字音，读好儿歌第三小节。【设计理念】

原汁原味的朗读，是开启孩子语言表达、培养语感、理解文字的最佳途径，诗歌教学尤其具有这样的优势。但是，朗读能力的培养不是一挥而就的，需要让孩子拾级而上。因此，对于小学低年级阅读教学的第一课时，“读准字音，读顺句子，读通课文”是其首要任务。

需要注意的是，读好课文，一定的语言积累必不可少。由于低年级孩子的积累较少，对词语的学习还没能脱离老师的帮助，因此在引导孩子读好生字的时候，必须采取灵活多样的方法帮助孩子进行理解，以便真正夯实孩子的阅读基本功，达成第一课时真实、扎实、有效的教学效果。【设计思路】 课堂，是孩子的课堂。撇开小学语文低年级课堂的喧闹和花俏，本次教案的预设拟定分为四个步骤：“读好课题——读准生词——读顺句子——读通课文”，这样环环相扣、层层递进，帮助孩子顺利登顶，完成第一课时的学习任务。

其中，“读准生词，读顺句子”为教学的重头戏。“读准生词”这一环节，以立足学生原有认知水平的“自主学习”和形式活泼的“练习训练”为主，教者在检查学习情况的过程中肯定孩子有效的识字方法，促进孩子良好识字习惯的养成。对于本课需要掌握的词语，则拟定在读准字音的基础上，渗透一定的朗读指导，为有感情朗读课文打下基础。“读顺句子”这一环节，则采取“点面结合”的方法，在孩子自由练读的基础上，以第三小节为例，指导长句的停顿，训练学生的语感。

当然，教案只是预设，在具体教学中还需处理好“预设与生成”的关系，真正从孩子的实际情况出发，共同经历又一次生命的成长过程。【教学过程】

一、读好课题，激发朗读热情 ⒈揭示课题

瞧，老师给大家带来了一只可爱的小精灵（蝈蝈的图片），它是什么？（顺势出示课题《送给盲婆婆的蝈蝈》，并齐读课题）⒉教学“盲婆婆” ⑴教学“盲”。

“盲”字的韵母“ang”是后鼻音，注意发音要到位。

有谁能够看着“盲”字的上下两个部分猜一猜“盲”是什么意思呢？ 谁会根据意思理解组词呢？ ⑵教学“婆”。

大家平时称呼谁为“婆婆”？儿歌中的婆婆指什么人呢？

来看看“婆”这个字怎么写好吧。它是什么结构？上下各是什么字？这两个字在一起变成“婆”的时候，书写要注意什么呢？

（教师范写，学生书空。写完后教师指导书写注意点：“婆，上也扁，靠紧凑；下也扁，头短缩；一横伸长托上面。”）

两个“婆”字在一起组成“婆婆”的时候，第二个可以读成轻声，这样听 起来就更亲切、更舒服了。

（师范读，生齐读。）

【轻声的朗读指导是体现了教者时时处处培养孩子“语感”的教学意识。】 ⑶理解“盲婆婆”。

大家知道盲婆婆是什么样的人吗？闭上眼睛感受一下，盲婆婆的生活世界是什么样子的？

（学生体验，说说自己的感受，再次齐读课题。）

【对“盲婆婆”的音、形、意进行多维解读，为孩子理解诗歌的感情基调打下基础。】

二、读准字词，夯实朗读基础 ㈠初读课文，整体感知

为什么要送蝈蝈给隔壁的“盲婆婆”呢？ 小朋友读了儿歌就知道了。现在捧好课文，挺直胸膛，读一读这首儿歌吧！

（生自由读儿歌。教师巡视，指导读书的姿势，听朗读的情况。）㈡再读课文，读准字词

⒈想读好这首儿歌吗？大家再来读一读，这一次，小朋友们要在儿歌中划出课本中要求我们掌握的生字和自己不认识的生字，并且把它们多读几遍。争取把每个字音都读准确！

（学生边读边划出生字词，老师适时表扬认真的小朋友，听学生的读词情况。）

⒉有什么字不认识或读起来有困难的字吗？可以让老师来帮助你。（如果有大家共同感到困难的生字，老师当场板书、注音，以备教学时留意并重点指导。）

【尊重孩子的学习实际，有的放矢进行教学，不平均用力。】

⒊现在老师就来考考你们，看这些字谁读得又正确又响亮，我们就把掌声送给他！（出示课文后的生字）

mángpózīlǜlín

jū

tì

nín

lǐngtóngnán盲 滋（二类字）

婆 绿 邻 居 替 您 领 童 难(一类字)3 ⑴咱们来比一比，看谁读得准，记得多！（学生练读）

⑵你已经熟悉了哪些生字宝宝呢？谁来读一读？

（学生读，教师相机渗透每个字的音、形、义上的重点，刚才学生提出的难读难解的生字注意多加指导。）

针对生字的主要指导内容如下：

①“滋”：平舌音，整体认读音节，直接读。②“绿”：韵母不要去点。③“邻”：声母，韵母都要提醒。

④“居”：韵母是“u”。它和“邻”做朋友，组成词语“邻居”，意思就是说住的靠近的人家。

⑤“替”：儿歌中说谁“替”我给婆婆唱歌呢？ ⑥“您”：声母、韵母与“邻”做比较。

⑦“领”：读音与“邻”做比，声母相同，韵母不同，第三声。谁再读？读得正确响亮，老师让他领读一遍。．春天来了，老师带领小朋友去春游。．我们都是少先队员，我们胸前戴的红领巾也是这个领字。．⑧“童”：后鼻音，组词：儿童、六一儿童节、童话、童年

⑨“难”：声母是门洞 “n”，韵母是前鼻音“an”。与“忘”做朋友为“难忘”，表示什么东西印象太深了，忘不了。

【这些具体细致又各有侧重的指导，对于低年级孩子是非常必要的，体现了课堂教学的真实和扎实。】

⑶刚才小朋友们把生字的读音读得真准，他们都成了你们的好朋友了！现在老师再考考你们，咱们来做个小练习吧！

出示练习：你能给这些生字和读音找找朋友吗？

你 nin 邻 ling 您 ni 领 lin 请一位同学板演，其他小朋友睁大眼睛当小小监督员，看他连的对不对！（学生板演）

咱们一起来读一读吧，注意区分好他们的声母哟！⑷玩了半天，生字宝宝要回家了，你能带着他们回家吗？

（教师贴出分别画有四座房子的练习纸：①韵母是单韵母的音节②韵母是前鼻音韵母的音节③韵母是后鼻音韵母的音节④整体认读音节，然后分发去掉拼音生字卡片给学生，指名学生将自己手中的生字卡片贴到相应的房子上。）

来看看生字宝宝都回到了自己的家吗？有没有串门的？

瞧，在大家的帮助下，生字宝宝都回到家中了，这些房子看起来多温暖啊。回到家的生字宝宝都把他们的帽子给摘了，你还认识它们吗？咱们来跟他们打打招呼吧。

（分别读贴在房子中的生字）

【这样的语言评价，凸显了孩子的主体地位，传递着学习的快乐的理念，同时，字里行间流露出老师对孩子的尊重】

⑷小朋友们生字读得这样准确，那它们组成的词语也一定能读得很好了！接下来咱们就来读读这些词语吧！老师提醒大家，要把做朋友的两个字读得连贯些。

幻灯出示：乐呵呵 喜滋滋 盲婆婆

邻居 代替 唱歌

往日 绿色 田野

童年 难忘 欢乐

①小朋友们先自己练读一下吧！

②现在，咱们换一种方式，同桌一起开火车读。

（如果有一位同学读错，同桌帮忙，再读一遍。两人都读错，教师范读。有读得比较好的学生领大家读。如果发现有词语读得有感情的学生，相机穿插教学下面的部分。）

③你这个词语读得特别的好听！原来我们还可以这样的读词语呢！老师也来读一个：“乐呵呵”，你觉得老师读得怎么样？

（生说听后的感受）④这样读词真的动听多了！谢谢你，我们的小老师！其他小朋友也来学着这样读读看？

⑤你们能照这样，练读其他的词语吗？

（指名学生读，老师引导评价：如“他的声音-----”“我从他的读中听出了-----”“他读的时候------”）

⑥今天我们又学习了一种读词语的方法，现在让我们再次美美的齐读这些词吧！

【根据学生的朗读情况来相机指导，有效处理了预设与生成的关系，让课堂变得灵动。】

三、读顺句子，突破朗读难点

⒈把这些词放到句子中像刚才一样去读，那句子也一定会特别好听。磁带中的阿姨就是这样读的，咱们一起来听听，也好学学呢。

（播放课文录音磁带）

⒉现在你们也来学着这样读一读，注意读顺儿歌中的每一句话，将儿歌读得美一些哟！

（学生朗读。教师在行间聆听，了解第三小节的朗读情况）

⒊老师刚才听到了最动听的音乐，就是小朋友们用心的读书声！有没有觉得哪段课文比较难读，需要老师帮忙的？

（如果有，教师相机指导。如果学生提不出，老师语言过渡到如下内容。）幻灯出示第三小节：

歌声/会领您/走进田野，看到小溪/流淌的清波。歌声/会把您/带回童年，想起往日/难忘的欢乐。

⑴这一小节是两个比较整齐的长句子，听听老师是怎么读的？（示意“/”处的停顿）

⑵大家来学着老师读一读吧！

⑶咱们分男女生分别比赛读读这两句，看谁读得更棒！⑷教学“您”

①儿歌中把谁称为“您”呢？为什么要这么称呼？

②瞧，“您”由“你”和“心”组成，“你”在我“心”上，是对“你”的尊重和喜爱呢！生活中你还可以称呼谁为“您”呢？

（学生自由表达，教师给出相应的语境让学生来接话。如，早上我们遇到老师，会说——）

③多让人喜爱的字啊，我们一起来写好它吧。

（教师板书，学生看。注意提醒“卧钩”的起笔位置。“心”字要写的宽宽的，扁扁的，托住上面。）

上下结构的字在书写时，一般都要把上下两个部分写得扁扁的，这样写出来的整个字才是方方正正的。

④小朋友们来试着把“婆”和“您”写一写吧。

（要求学生在课文后面的田字格中描红一个，在田字格纸中书写一到两个。教师行间巡视，提醒书写姿势，写得好的学生，可以当场给规范的字打上五角星。发现书写中存在的共性问题，如“某个笔画的起笔位置，横的长短”等在田字格中用彩笔标出，提醒同学注意，并要求学生再写一个。）

【对于细节的关注，是设计的一大特色，体现出活泼又严谨的教风。】 ⑸小朋友亲切地称婆婆“您”，婆婆可高兴了！瞧，她笑得多开心啊！（贴出婆婆微笑的图片）咱们再美美地读读这一小节吧！

⑹最难读的一段，小朋友们能读得这样流利，这样好听，这是大家认真和努力的结果，老师相信，其他的小节大家一定能读得同样棒！

【“您”字的教学立体丰满，尤其是对其情感因素的分析独到又深刻，为最后学生通读课文奠定了情感基础。】

四、读通课文，感受朗读快乐

蝈蝈的到来让盲婆婆的脸上笑开了一朵花。现在，让我们都来做儿歌中的小朋友，用我们的朗读，给盲婆婆送蝈蝈去吧！

（贴出小朋友送蝈蝈的图片，师生共同朗读全文。）

【让孩子角色置换，成为儿歌中的小朋友美美地朗读全文，不留痕迹地将美好与纯真种植到了孩子的心田。】

作者简介：

吴雪琴，小学语文高级教师，县小学语文学科带头人，多年来致力于将教育心理学理论知识应用于实际教学，力求构建“简约、高效、灵动”的课堂，曾分别荣获省、市、县课堂教学竞赛一等奖，有数十篇教育教学论文发表。

第二篇：5、送给盲婆婆的蝈蝈第一课时

5、《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学设计

教学要求：

1、学会本课生字，认识一个新偏旁，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、激发学生奉献爱心，关心和帮助盲人。

教学重点：学会本课生字，认识新偏旁，背诵课文。

教学难点：理解课文内容，激发学生关心、帮助他人。

教具准备：多媒体

教学时间：两课时 教学过程：

一、导入新课。

小朋友，在今天的社会，人们都非常关心残疾人，帮助他们解决难处。今天我们要学习一篇课文讲的是一位小朋友关心一位失明老人的事。

二、板课题，解题。

1、学生字“盲”，学生书空。

2、齐读课题。

3、解释“盲婆婆”，“蝈蝈”的意思。

三、初读指导。

1、借助拼音轻声读课文，画出生字，读一读。

2、出示小黑板：读生字词。（指明读、齐读、开火车读）

3、自读课文，分小节。

4、指名读、分组比赛读、齐读。

5、看下面四小节意思，对照课文，在括号里填上序号。

（出示小黑板）（）向盲婆婆表示自己的心意。

（）相信会使盲婆婆满意。

（）给盲婆婆送蝈蝈。

（）向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。

6、指名到黑板上填写。

7、小结。

四、指导写生字。

1、分析字形。“野”里字旁。“替”上下结构。教师范写。“喜”教师边示范边讲述。

2、同样方法学习其它的字。

五、描红练习。

六、作业布置，请学生朗读课文。

七、板书设计：

5、送给盲婆婆的蝈蝈

绿色

唱歌

邻居

田野 童年

往日

难忘

欢乐

第三篇：《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计

【教材分析】

文是一首儿童诗，通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，赞扬了少年儿童主动关心、帮助他人的好思想、好行为。全诗紧扣“送”字，抓住人物的特征，写“送”的用意和蝈蝈的欢叫，洋溢着童心和意趣，充分展现了儿童美好的心灵世界。

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读文，背诵文。

2、学会本1个生字，其中田字格上的个只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解诗歌内容，教育学生要奉献爱心，主动关心、帮助残疾人。

【教学重点、难点】

1、词句的训练，指导朗读和背诵。

2、第三小节的理解。

【前准备】文录音、投影片、词卡

【教学时间】3时

第一时

一、揭示题。

1、板书题，齐读。

2、释题：蝈蝈是一种身体绿色，能发出清脆声音的昆虫，盲婆婆指失明的老年妇女。

二、初读文。

1、朗读文，找出生字。

2、教学生字。

生字 读音 部首 笔画 组词

盲

喜

邻

替

野

童

难

忘

3、理解词语。

喜滋滋：欢喜的样子

邻居：住家接近的人或人家

田野：有农田的野外地区

欢乐：欢喜和快乐

童年：儿童时代

清波：碧清的水

4、指名分节朗读文。

笔顺

三、指导书写。

野：“里”的最后一笔改为提。

喜：下面的口要比上面的口大些。

替：左上的第四笔是点，第八笔是捺，日稍扁些。

难：“又”的最后一笔改为点。

四、当堂巩固。

完成《习字册》上的描红练习。

第二时

一、复习回顾。

书空下列字的笔顺，并组词。

盲喜邻替野童难忘

二、分析理解。

（一）1、齐读。

2、“我”提回蝈蝈时的心情是怎样的？从哪个词可以看出来？

3、“我”送蝈蝈给盲婆婆时的心情又是怎样的？从哪个词可以看出。

（二）1、指名读。

2、这是一只怎样的蝈蝈？（美丽，会唱歌）

蝈蝈真的会唱歌吗？“我”为什么会这样说？（因为蝈蝈的叫声很动听）

从第二句你知道平时“我”是怎样为盲婆婆解闷的吗？哪一个字能体现“我”对盲婆婆的尊敬？（您）

（三）1、指定小组齐读。

2、“歌声”指谁的？“歌声会领你走进田野”是什么意思？（蝈蝈长在田野里，它的叫声会让你联想到田野的景色。）

盲婆婆能看到小溪流淌的清波吗？（不会，但她可以想像，从而看出她心里很高兴。）

3、出示投影片。

（1）图上描写的是什么景象？（盲婆婆随着蝈蝈的叫声，仿佛来到了田野，看到了小溪的清波，回到了欢乐的童年。）

（2）从盲婆婆的神情，可以看出什么？（蝈蝈为盲婆婆带来了不少欢乐）

（3）盲婆婆还会看到什么，想些什么？

（四）1、比较2、4小节，（第一句相同，意思不相同，第四节中表示的意思更深。）

2、夸蝈蝈唱得好听有什么用意？（蝈蝈会为婆婆带来更多的欢乐。）

3、巩固认识“„„”省略句。

三、总结全文。

这首诗通过描写“我”送蝈蝈给盲婆婆，为盲婆婆送去了许多欢乐的故事，表现了少先队员对残疾人的关心，帮助，这种品质值得我们学习。

四：当堂巩固。

指名有感情地朗读文。

第三时

一、指名朗读文。

二、指导背诵文。

1、听文录音。

2、指名读，引导背。

3、自由练背。

4、同桌互背，教师抽背。

三、当堂巩固。

1、指名背诵文。

2、根据文内容填空。

（1）、（）地提回了一只（）的蝈蝈，（）滋滋地送给了（0家的（）婆婆。

（2）、歌声会领您走进（），（）小溪流淌的（）。歌声会把您带回（），相起往日（）的（）。

（3）、婆婆，婆婆，这是一只会（）的蝈蝈，在我（）的时候，就让它（0我给您（）。

四、作业。

1、组词。

你（）邻（）里（）居（）

您（）领（）野（）尾（）

2、把词语组成句子写下来。

婆婆一只我绿色送给蝈蝈的 想起让欢乐婆婆了歌声童年的

第四篇：送给盲婆婆的蝈蝈教学设计

《送给盲婆婆的蝈蝈》

贵阳市花溪区湖潮乡中心完小 胡 燕

教材简析：

《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首儿童叙事诗，全诗展现了一位可爱的小朋友向盲婆婆送上心爱的蝈蝈的情景，婆婆因“盲”而间隔了与五彩世界的交流，生活也因此而灰暗寂寞。“我”想到送到一只会唱歌的蝈蝈给盲婆婆，让寂寞的她听着蝈蝈的歌声“走进田野”“看到小溪流淌的清波”“带回童年”“想起往日难忘的快乐”。其情感之真挚，其祝福之美好，其心地之善良，在诗歌的自里行间充分洋溢着，真是一首充满童趣又寄意深远的好诗，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想，好行为，褒扬了中华民族的传统美德。教学目标：

（一）知识与能力

认识本课的10个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

组织学生以多种形式朗读诗歌，加深他们对诗歌的理解与感悟。

（三）情感、态度与价值观

通过对课文语言文字的朗读感悟,激发学生奉献爱心,主动关心帮助残疾人的美好意向。

教学重点：让学生在朗读中感悟课文内容，丰富对诗歌语言的感受。教学难点：引导学习课文的第三小节。

教学准备： 课件（蝈蝈叫声录音、美丽的田野图片、词语卡片等）教学过程

一、出示课题

1、板书“盲婆婆”，引导读好“婆”字的轻声并观察“婆”的写法。

2、板书“蝈蝈”引导观察并注意轻声的读法。

3、齐读课题，读了这个题目,你想知道什么? 引导学生对课题产生质疑。

二、初读课文,感知课文

1、师范读课文，要求学生边听边想：你知道了什么？

2、自由读课文,要求读准字音，勾画出生字词。

3、检查自读情况 出示生字词：

盲 婆 婆 喜 滋 滋 乐 呵 呵 邻 居 代 替 您 田 野 童 年 流 淌 难 忘（1）指名读，评价。（2）齐读、评价。（3）去掉拼音开火车读（4）请小老师帯读，评价

4、把词语放入课文中再读课文，要求读通句子。

5、要求学生再读课文，用笔标好节序。

6、请四位小朋友分节朗读，师生共同评价。

三、分析理解课文，深入把握文章主旨。

小朋友们，你喜欢哪个小节？根据学生的发言引导学习。例如：

（一）学习第一小节

1、自由读第一小节

2、幻灯片出示第一小节内容，引导学生读好“喜滋滋、乐呵呵”。

3、想想第一小节应该怎么读？你能把它读好吗?

3、指名读,齐读，并相机评价。

4、要求学生带着高兴的心情齐读这个句子。

5、小朋友把蝈蝈送给盲婆婆,他为什么这样开心? 过渡：小朋友把蝈蝈送给盲婆婆,他会说些什么?(二)学习第二小节

1、指名读、评价等。

2、读了这一小节,你知道了什么?你有什么不懂?

3、学生再自由读句子，想想文中的小朋友平时是怎样为盲婆婆解闷的？

4、从文中的“您”字你知道了什么？

3、再次齐读

（三）学习第三小节

1、自由读

2、讨论：你读懂了什么?你有什么不懂?

3、课件出示美丽的田野图片以及童年的一些相关图片。引导理解：“歌声会领您走进田野”是什么意思? “看到小溪流淌的清波”指什么? 为什么“歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐?”

过渡；歌声会使盲婆婆置身于原野之中,见到田野里的一切,把她带回............她听着,想着充满了欢乐,你能把这种欢乐的感觉读出来吗?

4、指名读、评价。

5、要求齐读，感受蝈蝈给盲婆婆带来的欢乐。

（四）学习第四小节

1、听蝈蝈在唱歌了,它是怎样唱的?唱得怎样?（播放蝈蝈录音）

2、最后用了省略号(说明蝈蝈在不停地叫,他给盲婆婆带来了欢乐很多很多)

3、学生自由读。

4、谁愿意读，把你对课文的理解读出来。

四、巩固课文

1、要求有感情地朗读课文

2、表演(学生用自己喜欢的方式背诵，可以自背自演,上台表演)

五、拓展训练

1、学了这课，你想说些什么?

2、假如在我们身边有一位行动不便,身患残疾的老人,你准备怎么做? 附板书设计：

5、送给盲婆婆的蝈蝈

领 看到——清波

送蝈蝈———让它替我唱歌 盲婆婆

带 想起——欢乐

第五篇：送给盲婆婆的蝈蝈教学设计

《送给盲婆婆的蝈蝈》的教学设计

[课题（学科和年级）] 二年级语文《送给盲婆婆的蝈蝈》

[教材简解] 本课是苏教版小学语文二年级上册的一首儿童叙事诗。通过记叙我将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，极富生活气息和人情味。表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，褒扬了中华民族的传统美德。

[目标预设] 1.认识本课生字词，认识一个新偏旁，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文第一小节，初步体会小男孩对盲人的关爱。4.会写“婆、绿、邻、居”四个生字。

[重点、难点] 识记生字词和朗读课文。

[设计理念]

1、确立低年级语文教学第一课时的重点是字词的教学。课堂上要进行扎实有效的字词教学，为第二课时的理解课文和记诵课文打下深厚的基础。

2、教学设计中以“培养学生阅读兴趣”为主要目标。指导学生读出诗歌的美，运用图来助读，思来促读，读中品情，读中悟理,感受人物内心，引导个性化阅读。激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。

3、在语文教学中注重语言的积累、感悟和运用。能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，学语言、用语言。

[设计思路] 全文围绕：“我”是怎样关心盲婆婆的？为什么送盲婆婆蝈蝈呢？来展开。

1、在读课题时要抓住“盲婆婆”，残疾人看不见，年纪又大了。我是关心她的，如何做的呢？导入全文的学习。

2、精读课文第一小节时，我是怎样关心盲婆婆的呢？了解第一节的内容。

理解时抓住“乐呵呵”、“喜滋滋”两个词语，让学生体会“我”把蝈蝈送给盲婆婆的喜悦之情。

[教学过程]

一、揭示课题，质疑导入。

1、（板书：目）“目”就是——眼睛。在“目”上写一个“亡”，“亡”是指死亡。眼睛死亡了就是失明。

2、出示：“盲婆婆”，情感体验：这位婆婆是位盲人，双目失明。小朋友轻轻闭上眼睛，想一想，眼睛什么也看不见，心里多痛苦、多难受呀！指名读“盲婆婆”。（注意第二个“婆”读轻声）

3、不过有人给她送东西来了！出示：“送给”、“的”。什么呀？出示：“蝈蝈”。(出示蝈蝈图)蝈蝈是一种身体绿色，能发出清脆声音的昆虫。

4、齐读课题：送给盲婆婆的蝈蝈 自己试着读一读。（注意指导轻声的读法：“婆”、“的”、“蝈”）

5、质疑：看了这个题目，你想知道些什么？

二、初读课文。

1、过渡：这蝈蝈是谁送的？为什么要送呢？我们听听课文是怎么说的。看动画听配乐朗读课文。

2、你们想读这首诗吗？老师相信小朋友自己读书一定能知道得更多。听清楚要求：把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的地方用笔画出来，多读几遍。（大屏幕出示要求）

3、学生借助拼音自由朗读课文。要求：圈出生字，画出生字词。

4、识记字词。初识字词（带拼音读）。（逐一出示生字词）（注意“邻”和“领”的读音不要混淆；单字出现时最好给它们找个朋友组成词）

5、再次识记生字词：（1）去掉拼音（2）开火车读（3）让读得好的同学当小老师领读。

6、过渡：刚才这些词语，小朋友读得很准确，学了这几个词语以后，你能把课文读得更好吗？

再读课文，要求：读准字音，读通句子。

1、检查长句子。

歌声会领您/走进田野，看到小溪/流淌的清波。歌声会把您/带回童年，想起往日/难忘的欢乐。

指名读，范读，比较。再指名读，齐读。找别的长句子，画一画，读一读。

2、学生自由读课文，要求：读正确，注意长句子的停顿。

3、指名分小节读课文。

4、指名学生分小节朗读课文，学生老师共同评价。

5、男女生比赛读、小组分小节接读等多形式读。（提示：题目和正文之间、小节与小节之间的停顿要恰当）

三、精读课文第一小节。

小朋友，读到这儿，你知道这是一只怎样的蝈蝈吗？（出示自制蝈蝈贴图）看，老师也有一只这样的蝈蝈。如果你捉到了这样一只蝈蝈，心情会怎样？你会做些什么呢？ 课文中的小男孩是怎么做的呢？ 1.指导看图：（大屏幕出示画面）仔细观察观察图，特别要注意他们的表情。2.回归课文：用文中的两个词来说是_______?（喜滋滋、乐呵呵）

（板书：乐呵呵、喜滋滋）自己读读第一小节，读出小男孩的乐呵呵、喜滋滋。3.小男孩乐呵呵捉回了一只绿色的、会唱歌的蝈蝈，为什么又喜滋滋地送给了邻居家的盲婆婆呢？他是怎么想的呀？下节课我们再来学习。

四、写字指导。下面我们学习几个生字。（出示生字：婆、绿、邻、居）

1、分析字形。同学们仔细看看每一个字，怎么记住它？仔细观察每一个笔画在田字格里的位置。

2、提问：你什么好办法记住它？你觉得“绿”字哪儿最容易写错？

3、师范写。

4、学生描红、仿写。（提醒写字姿势）