四年级科学7、春季星空教学设计（合集五篇）

第一篇：四年级科学7、春季星空教学设计

四年级科学

7、春季星空教学设计

【教学设计】

《春季星空》

【教学目标】、能运用已学的秋季星空、冬季星空知识；对春季星空进行猜测。通过中长期的观察获得事实证据，反思自己的观察过程，将观察结果与假设相比较。

2、愿意合作与交流，体验合作的愉快。

2、学会利用北斗七星、仙后座找北极星的方法。

3、知道找狮子座的方法（头部的镰刀型，尾部的三角形）了解春季星空的几个代表星座。

【实验准备】

学生准备：北斗星的图片（春季的样子）、仙后座的图片

教师准备：教学（判断哪一个是北斗七星、狮子座的图片、利用北斗七星、仙后座寻找北极星的方法、利用北斗七星斗柄所指方向判断季节的儿歌等）

【教学过程】

（一）导入新课、师：同学们，春天已经来了，万物开始生长，一切都发生了明显的变化。那四季星空中闪烁的星星有没有变化呢？今天我们大家就一起来学习春季星空。

（二）探究新知

活动一：、同学们，我们来看两幅有关北斗七星的图片，你判断一下哪一个是春季的北斗七星。

2、以小组为单位讨论一下春季北斗七星在北极星的什么方位。

3、交流我们的观察和发现。

教师总结：春季北斗七星在北极星的东方（斗柄指东）

北斗七星与四季：

斗柄指西，天下皆秋

斗柄指北，天下皆冬

斗柄指东，天下皆春

斗柄指南，天下皆夏

【设计意图】通过北斗七星图让学生了解北斗七星在春、夏、秋、冬的位置

不同，利用判断哪一个是北斗七星，激发学生学习天文的兴趣，通过观看春

季星空视频，让学生更深刻地了解星空，从而激发出学生探究星空的热情。

活动二、利用多媒体介绍春季的狮子座

2、小组找出狮子座的特征（头部的镰刀形、尾部的三角形）

3、介绍春季的其他星座

大熊座、小熊座、狮子座、室女座、长蛇座等

【设计意图】让学生了解春季几个主要的星座。

活动三：、小组讨论利用北斗七星和侧后座寻找北极星的方法，并绘制找星方法。

2、各小组汇报找星方法

3、展示利用北斗七星、仙后座找北极星北极星。

【设计意图】让学生讨论并绘制我的找星方法和过程（利用北斗七星、仙后座寻找北极星），激发学生学习兴趣。

（三）知识拓展

我们了解了这么多寻找北极星的方法，你知道北极星对我们有什么帮助吗？请同学们读一读知识拓展中的小资料。

[展示知识拓展]：夜晚，如果你迷路了。

这节课，老师和大家一起研究了春季星空，了解到了许多知识，今天老师给大家带来了一段春季星空录像，欣赏完后，相信你会有更大的收获。[播放视频]

谈话：通过这节课的学习，同学们了解到了许多春季星空的知识，现在，老师就来考考大家。

（1）冬季的傍晚，为什么看不到北斗星？

（2）为什么有时需要用仙后座找北极星？

（四）科学与生活

通过观察：你认为“三星正南，就要过年”这句谚语正确吗？

【教学反思】

在上这节课以前，我自己先根据上下册教材、网上的资料，对于星座的数量、名字、形状、在天空中的位置、方向、甚至有些关于星座的传说的知识进行了梳理，通过对这些知识的整理，使我也受益匪浅，真正的体会了教学相长的含义。

这节课的教学准备中我设计了有关春季星空的视频，因此，我带领孩子在多媒体教室完成了本课。通过这节课的教学，我发现，学生对星座的前概念水平起点较低。主要表现在学生对星星比较陌生，如大熊座等比较有名的星座，只有极少数的学生知晓；对北斗七星比较陌生，大多数学生处于科普书中看过的介绍为主。几乎没有学生实地有目的的观察过星空。对星空的印象肤浅，难以沟起学生对满天繁星的美好回忆。因此在课的引入部分，尽管我设计了利用美丽的星空图片导入，但效果总觉得欠佳。经调查，我认为这与现在的学生很难有机会与美丽的星空接触有关。现在的孩子已经很少有机会在盛夏之夜露天野外纳凉的时间，很少有在漆黑的夜空中走夜路的体验，再加上现在的大气污染特别严重，在晴朗的夜晚，也很少而且也很难欣赏到漆黑的夜空上闪烁着繁星的景象。

四年级下册第7课《春季星空》

教学流程

素材说明

（一）导入新课、师：同学们，春天已经来了，万物开始生长，一切都发生了明显的变化。那四季星空中闪烁的星星有没有变化呢？今天我们大家就一起来学习春季星空。

（二）探究新知

活动一：、同学们，我们来看两幅有关北斗七星的图片，你判断一下哪一个是春季的北斗七星。

2、以小组为单位讨论一下春季北斗七星在北极星的什么方位。

3、交流我们的观察和发现。

需要出示：

.北斗七星图片

活动二、利用多媒体介绍春季的狮子座

2、小组找出狮子座的特征（头部的镰刀形、尾部的三角形）

3、介绍春季的其他星座

展示星座图片

活动三：、小组讨论利用北斗七星和侧后座寻找北极星的方法，并绘制找星方法。

2、各小组汇报找星方法

3、展示利用北斗七星、仙后座找北极星北极星。

展示找星的方法

（三）知识拓展

我们了解了这么多寻找北极星的方法，你知道北极星对我们有什么帮助吗？请同学们读一读知识拓展中的小资料。

[展示知识拓展]：夜晚，如果你迷路了。

视频春季星空

（四）科学与生活

通过观察：你认为“三星正南，就要过年”这句谚语正确吗？

第二篇：四年级科学教学设计

四年级科学教学设计《听听声音》

编写：周文露 年级：四年级 学生

一、教学目标：

1、引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

2、让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。

3、通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣，热爱生活、大自然的情感。

二、教学重点、难点分析：

1、重点：能够区分、鉴别不同物体发出的声音并加以归类。

2、难点：对声音的高低能加以区分和鉴别。

三、材料准备：

水、每组烧杯3个、筷子、铃铛、玻璃瓶、纸等。

四、教学过程：

（一）游戏引入

游戏“猜猜我是谁？”

1、师生互动：

导言：今天有这么多的老师和我们一起上课，你们想不想认识一下这些老师？今天我就给同学们一个和老师交流的机会，请一位同学走到你想交流的教师的面前，说一句你嘴想说的话，其他同学趴在桌子上，听听是谁在和老师说话？你是怎么知道的？

2、你没有看见他说话是怎么猜出了他呢？

3、引出课题。(听听声音)(设计意图：从学生身边入手导入新课，可以放松学生紧张的情绪，激发学生探究知识的欲望。)

（二）探究活动

1、倾听、感受声音。

（1）你仔细地全神贯注地倾听我们教室内和教室外的声音吗？

（2）交流：你刚才听到哪几种物体发出来的声音？

（3）听声音活动，老师通过课件播放一些声音，说说是什么声音？

（4）你还知道哪些声音？学生说，教师板书。（5）出示分类表，为声音分类。交流汇报分类情况。

（设计意图：从学生的周围环境入手，经历对周围的各种声音进行观察的过程使学生感觉生活中离不开声音；通过课件演示让学生更直观的接触声音。）

（三）听听固体、液体、气体发出的声音。

（1）引导学生用各种方法使物体发声。

（a）听听老师发出的是什么声音？（拍手声、敲桌声、跺脚声 ……）

（b）这些声音一样吗？为什么能产生出不同的声音呢？

板书：（不同的物体能发出不同的声音）

（2）你能用桌子上的不同物体发出不同的声音吗？我们分组来玩玩，在玩的过程中要想办法让它们发出不同的声音来。

（3）学生分组实验。（4）汇报实验结果。（边说边做）

（5）小组活动给声音分类。

教师参与小组活动：像滴水声，倒开水声这些声音分别是由哪些物体发出的呢？它们有什么共同的特征？（液体），是呀，那么我们可以把它们归类到由液体发出的声音这一类中去，那么同样的像打击声、火车开动声，我们归到哪一类中去呢？（固体），那剩下的呢？（气体）

5、汇报，小结：对呀，我们可以根据发声物体的不同，把声音分类成由固体发出的，由液体发出的，由气体发出的。也可以分成自然界发出、人类活动发出。

6、除了我们刚才动手制造的声音，你能再举出一些同类的声音吗？比如由固体发出的声音，人类活动发出的声音。（学生举例）

（设计意图：经历使固体发出声音的设计和观察过程，鼓励学生采取多种方法对各种物体产生的声音进行观察，在活动过程中培养学生的合作与交流的能力，培养他们细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。）

（四）分辨声音的变化。

1、分辨声音的方向变化

游戏一：“闭眼猜声”，分辨声音的方向。

听4个方位传来的声音。（个人听、全班听）

2、分辨声音的远近变化

3、分辨声音的大小

拍手活动，分辨声音的大小。

4、分辨声音高低的不同

（1）师：猜猜看，我们每个组的桌子上都放有三个烧杯，假如我们把烧杯理放上多少不等的水，再去敲打，三个烧杯发出的声音是不是一样？有什么不一样？

（2）请把三个烧杯里装满水，你敲一敲，你发现了什么？（有高低）

（3）请你再敲一敲，按从低到高的顺序排列。个人反馈。（4）我们再来敲敲。

哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使劲地向我喊“停、停、停”，为什么呀？

（同学们乱敲，声音很吵，同学们在制造噪音。）

是呀，如果我们的生活中到处都是噪音，那我们的环境还美不美，我们的耳朵将受到煎熬，所以，请我们一起用实际行动，保护我们的耳朵，让我们在美妙的声音的伴随下享受每一天。

5、小结：通过刚才的游戏，我们发现了什么呢？

（声音有方向、远近、大小、高低的不同。）

（设计意图： 引导学生从倾听周围的声音开始，鉴别各种不同的声音以及声音的大小、高低、远近、方向。）

五、小结、延伸。

1、回顾整节课的内容。

2、在这节课中，你有哪些收获？

3、教师小结：因为你们的杰出表现，我已经认识大家了，而且有几位同学早已深深地印在我的脑海中。老师衷心的希望你们能在美妙的声音的伴随下快乐的学习，健康的成长。

第三篇：四年级科学教学设计

导体和绝缘体

教学目标：

1、科学概念：

像铜丝那样容易让电流通过的物体，我们称它为导体。像导线外包着的塑料那样不容易让电流通过的物体，我们称它为绝缘体。

导电性是材料的基本属性之一。

2、过程与方法：

科学规范的实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。

3、情感态度价值观：

学会与人合作，培养尊重事实的实证精神。教学准备：

1、教师准备：电路检测器，橡皮。

2、为小组准备：电路检测器、科学检测记录表、20种待检测物体。教学过程：

一、情境导入、初步认识到导电性是材料的基本属性之一。

1、（教师出示一个电路检测器）

上节课，我们共同制作了电路检测器，并用它检测了电路中出现的故障，今天老师带来了电路检测器，当两个检测头相接触的时候，检测器中的小灯泡应该怎么样?(亮)（边说边做）老师现在将检测头附近的的塑料皮相接触（小灯泡不亮），我再来一次，现在我将检测头部分的金属丝相接触，（小灯泡亮了）为什么会这样呢？（金属丝可以让电流通过）（塑料皮不能让电流通过）我们也可以说金属丝导电，塑料皮不导电。在这里我们不用能不能而用容易不容易，这样更加科学和准确。

板书：

容易让电流通过

不容易让电流通过

像铜丝这样容易让电流通过的物体，我们称它为导体。像塑料皮那样不容易让电流通过的物体，我们称它为绝缘体。这节课我们就来研究导体与绝缘体。

板书：导体

绝缘体

二、检测“橡皮”，明确检测橡皮的完整过程及意义。

老师这里有一块橡皮，橡皮是否容易让电流通过呢？我们先来预测一下。科学工作会把预测的结果记下来，今天我们也来当个科学家，当我们预测物体导电的时候，就画对号，不导电的时候就画错号，有疑问或者不确定的时候就画问号。

橡皮到底容不容易让电流通过呢？我们必须进行检测，谁愿意到前面来检测一下，请同学们注意看，他是按什么样的步骤做的？

他检测的过程是否规范呢？

三、检测身边的20种物体的导电性

（一）检测每一组材料

1、老师为大家准备了10种常见材料，接下来就请同学样按照预测是否导电——检验检测器——反复检测材料——得出结论的规范的检测程序检测它们的导电性，并把检测结果记录下来。

检测过程中一定要注意哦，检测完的材料要放进旁边的空盒内，全部检测完后，要整理实验记录。

2、交流汇报

哪个小组的同学愿意来汇报一下？其他同学仔细听，看他们小组的检测结果与你们的是不是一样？

有不同的吗？

（二）检测第二组材料

1、老师还为每个小组准备了10种常见物品，请同学们按照前面的方法对这10咱物品进行检测。

2、交流汇报

哪个小组愿意来汇报一下？其他小组仔细听，你们和他们的检测结果有什么不同？ 我们来看看，插头、剪刀、螺丝刀分别由几种材料制成的？

制成他们的材料有哪些是我们检验过的？（塑料，铁）（如果我们两个检测头都接触塑料，或者一个接触塑料，一个接触铁的部分，小灯泡就不会亮，如果都接触铁，小灯泡就会亮。）

（三）引导学生认识导体和绝缘体这两个概念。

前面我们说过，像铜丝、铁这样容易让电流通过的物体，我们称它为导体。像塑料，木片这样不容易让电流通过的物体，我们称它为绝缘体。谁愿意说说，通过检测，我们知道了哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体呢？

四、安全用电教育

1、生活有很多的物品就是由导体和绝缘体材料共同制成的，比如插头、剪刀、螺丝刀，想想它们是做什么用的，怎么用？谁愿意说说为什么制做他们既要用导体材料，又要用绝缘体材料？

板书：安全用电

2、同学们，我们已经认识了不少的导体和绝缘体，你现在还想检测什么呢？ 人体和水都是导体，那在我们使用电的时候为了自己的的安全，要注意什么呢？

3、我们来找一找，教室中和电有关的物体，哪些地方用到了导体？哪些地方用到了绝缘体？这样选择材料有什么好处？

五、总结

人们利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方，为保障我们的安全，我们在生活中要做到安全用电，保护好绝缘体。

第四篇：教学设计四年级科学

固体、液体和气体教学设计

发布者： 尹茂蓉 发布时间： 2012-3-14 15:15:16

一、教学目标

◆知识目标

1．说出物质存在的三种主要形态；

2．简述物体状态的主要特征。

◆探究目标

1．能通过观察知道某种物质形态的特点；

2．比较区别物质固体、液体和气体的不同。

◆情感目标

理解世界的形态是多种多样的，在科学探索的过程中，也要注意采取灵活的方式。同时，还要尝试比较的方法，通过对固体、液体和气体性质的比较体验比较等一些科学研究方法的作用和意义。

二、教学重点

固体和液体的主要性质。

三、教学难点

固体、液体与气体之间的性质比较。

四、教学用具

飞鸟、游鱼的图片；水、奶、醋、蜂蜜等液体；黄豆、绿豆、沙、石头等身边的固体；以及一些测量工具，如量筒、天平、尺子等。

五、教学方法

让学生认识固体和液体的性质，先对这两种相对直观的形态进行了解，然后再将它们和比较抽象的气体作比较，从而认识三大物质形态各自的性质和特点。

六、教学过程

同学们，大家来观察一组图片，看看这都是什么？在什么环境中，它们才能显示出自己的特点呢？

（出示图片）鸟儿在天上飞翔、鱼儿在水中徜徉。

（学生）回答教师上面的问题。

教师引导学生说出气态的空气和液态的水。

（导入新课）其实除了气体和液体，还有一种常见的物质形态——固体。固体、液体和气体是自然界物质存在的三种主要形态。

（展示）用课件展示气球、矿泉水、蜂窝煤等不同形态的物体。同时在黑板上绘出三个圆（如教材P20页）。

（教师）除了在大自然中存在着各种固体、液体和气体，在我们的生活中，也少不了这些东西的影子。同学们想想我们平时还见过哪些物体是属于这三者中的？应该归在哪一组里？

（师生活动）学生联想，教师将他们学生的结果按照他们的归类标注在相应的圆内。对于不正确的结果，教师可以引导学生将其正确归类。

（教师）下面，我们大家来研究它们的主要性质。我们先来研究固体。大家说说，现在，你能找到什么固体呢？

（学生活动）

（教师）虽然这些固体就在我们身边，但是大家对它们了解吗？我们下面就来研究它们这些固体具有哪些主要的性质。

活动1：研究固体的主要性质

同学小组内选择几种固体，观察固体的形状、测量它们的质量（估测与实测）、目测比较它们的体积、感觉它们的软硬和透明性等特点。

小组讨论下面的问题：

1．每种物体是由哪些材料制成的？有什么用途？

2．所有的固体都有一定的形状和体积吗？

3．不同的固体有什么相同和不同的性质？

在学生进行观察研究的同时，要求小组内做好结果的记录工作。（教师可以帮助学生列出记录用的表格。）

（评价）教师要求小组将各自的研究结果向大家进行汇报，教师引导学生并总结出固体的一般性质。（固体是有一定形状和一定体积，较为坚硬的物体）使学生明白不同的固体除了具有相同的性质之外，也有不同的性质存在，这也就是区别它们的基础。

（动手做试验）分离固体实验

为了加深学生认识固体、锻炼他们区分固体的能力，教师展示准备好的豆子、石块和细沙，然后将它们混合。

（教师创设问题情境）如果一个人不小心将豆子、小米和沙子混到了一起，可又舍不得扔掉，他还能把这三种固体分开吗？大家开动脑筋想办法，看看你怎么来帮助他。

（学生小组）讨论并在课堂上展示小组的方案。教师和其他同学对方案进行补充和评价。

接下来，我们来研究液体的主要性质。请同学们说出见过的液体，教师选择几种常见的液体让学生进行观察。

活动2：研究液体的主要性质

与活动1基本相似，不过这次观察研究的是液体的几个主要性质：请同学们观察液体的形状、流动性、透明性；测量它们的质量和体积等，并做好记录。教师引导学生总结出液体的一般性质。（液体是有一定的体积、没有一定形状、可以流动的物体）在观察的同时，通过比较看看不同液体性质是不是完全一样？有什么不同？

（教师创设问题情境）几种不同液体混合之后（如水和油、水和醋等）。

（学生）猜想：将会出现什么现象？还有没有可能再将它们分开？

在学生猜想之后，教师提供实物进行混合，观察现象，进一步认识。

（承转）现在，我们大概地知道了固体、液体的主要性质，那么，同学们能不能将它们与气体的性质比较一下呢？

活动3：比较固体、液体和气体的性质

首先，请同学们说说气体有哪些性质；然后对这些气体性质进行确定；最后是对不同物体主要性质进行比较，发现不同之处，找出相同的特点。通过比较，教师引导学生总结出气体的一般性质。（气体是没有一定形状，没有一定体积，可以流动的物体）

活动中，准备好所需仪器或工具，对具体的试验做好设计，对整个探究过程进行记录。

（教师）课堂总结

七、板书设计

固体、液体和气体

固体：有一定形状，一定体积，较为坚硬的物体

液体：有一定的体积、没有一定形状、可以流动的物体

气体：没有一定形状，没有一定体积，可以流动的物体

教学反思：本堂课程设计主要采用探究式教学模式和合作学习教学模式，探究式教学体现在通过学生自主探究固体、液体的主要特点，并分别归纳出固体及液体两类物质中的同种物质间相似性来求证两种物体的属性，总结其特点，合作学习模式主要通过将学生分成小组，明确各成员的分工来组织学生参与到整个教学过程中，培养学生合作能力。通过本课教学，学生通过探究性试验，从感知上明确了固体及液体的性质及其差异，但由于教学器具对学生吸引力较大，课堂氛围显得较乱，说明本人在教学过程中在整个课程的组织能力上还有待加强。

第五篇：小学科学六年级上册《冬季星空》教学设计

《冬季星空》教学设计

教学目标：

1．能提出对冬季星空进行探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和建议；能用图画描述冬季代表星座。

2．激发学生的好奇心，培养学生会观察、乐探索、愿交流的意识，并让学生体验在观察活动中的乐趣。

3．知道冬季的代表星座；学会采用不同的方式进行观察。教学过程：

一、谈话导入

同学们，冬季是一年中星空最热闹的季节，众星座争相辉映，好似在开星辰世界的群英会。相信同学们经过最近几天的初步观察，已经对于冬季星空的情况有所了解。这节课，我们继续研究冬季美丽的星空。（板书课题：冬季星空）

二、探究活动

（一）交流我们的观察和发现

1、提问：根据我们的观察，从秋到冬，星空发生了哪些变化？

2、学生分组讨论：（1）一天之中有什么变化？（2）从秋到冬有什么变化？

3、汇报交流。

4、师生小结：从同学们的汇报交流中，我们已经知道从秋到冬，北斗七星的勺柄指向发生了变化，你能把它们画出来来吗？

学生画北斗七星。教师提示学生：先要在纸上确定方位，即面对北天，上南下北左西右东。

5、交流展示。

6、师生小结：一天之中，南天的星座大多会随时间的推移自东向西移动，北天的星座大多会围绕北极星作逆时针旋转；从秋到冬，许多秋季的星座会消失，而冬季星座会不期而至。但北斗七星和仙后座依然能够看到。

（二）认识冬季星空的显著星座

1、交流关于冬季星座的资料。

谈话：冬季有哪些显著的星座？把你搜集到的资料在小组内交流一下。

（学生交流资料）（1）认识猎户星座。

出示《冬季星空》——冬夜之王猎户座微视频

①谈话：这就是冬季南天最引人注目的猎户星座，相传海神的儿子奥瑞恩因经常夸口没有自己猎不到的猎物而惹恼天后，于是天后派天蝎将其蛰死，死后的奥瑞恩被惜才的众神之王宙斯提升到天界，变成天上的猎户座。

通过观看视频，你们发现这个星座有什么显著特征？（学生通过观看微视频来进行学习）

谈话：这个星座很像一个左手持着盾牌、右手高举大棒的威武猎人，所以取名叫猎户座。

②提问：面对冬季的南天，你怎样才能尽快地找到猎户座？（学生观察、思考回答）

③教师在学生回答的基础上予以补充。

只要找到“猎人”两个肩膀、左脚、右腿部位的四颗星和腰带部位的三颗星，这七颗星是识别猎户座的明显标志。

（2）认识天狼星。

出示冬季星图（突出显示天狼星）

①教师介绍：这是冬季全天最亮的恒星---天狼星，它所在的星座叫大犬座，相传大犬是猎户座“猎人”的养犬。

②提问：观察星图，看能否通过猎户座找到天狼星？（学生观察星图后回答）

③教师补充：从猎户座“猎人”腰带部位的三星向东南方看去，就可以找到这颗泛着蓝白色光芒的亮星---天狼星。

（3）认识冬季大三角。

出示冬季星图（突出显示冬季大三角）

①谈话：经常观星的人都知道，在冬季的南部夜空里，有一个著名的冬季大三角，你知道是怎么回事么？

（学生观星图回答）

②教师补充：从猎户座“猎人”右肩膀处的亮星参宿四向东看，在不远处也

可以找到一颗很亮的星，这颗星的名字叫南河三，属于小犬座，与大犬一样，相传小犬也是猎人所养的猎犬，想象着把参宿

四、南河三和天狼星三颗星连接起来，可以构成一个接近等边的三角形，这就是著名的冬季大三角。由于他们所处的位置适当，所以世界大多数地方的人都可以观察到。

冬季的夜空繁星满天，只要我们想办法、找规律，就可以认识更多的星座。

（三）制订继续观察、研究星空的计划

1、谈话：我们来设计一个具体的研究计划，晚上继续观察。

2、学生分组讨论制定研究计划。

3、交流制订的计划。

（四）预测从冬到春的变化

1、谈话：我们已经了解了星空从秋到冬的变化，那么，从冬天到春天，星空又会发生什么变化呢？

2、学生作出预测。

三、自由活动：

1、利用冬季星图和冬季星空歌了解更多的冬季星座。

2、讲星座故事。

四、总结拓展

1、谈话：通过以上学习，你在探索星空方面又有了哪些收获？

2、布置作业：请同学们继续利用观星箱观察、记录北斗七星及自己选定的观察对象的变化。

五、板书

冬季星空

猎户星座 天狼星 冬季大三角

《冬季星空》教后反思

四季星空方面的研究内容，一直是小学科学的难点，一方面季节变换、斗转星移的自然现象，强烈吸引着小学生的注意力；另一方面

是人们普遍缺乏对于星空的基本认识，正所谓仰望星空的人很多，能叫出星星名字的却很少，更不用说认识星座了；再就是受客观条件的制约，布置学生的课外观察任务一直是很难落实，真是想说爱你其实也很难。针对上述困难，我在设计和组织本课的教学内容时主要注意了以下几点：

一、利用星座故事，充分激发学生探究星空的兴趣。

小学生喜欢听故事，讲故事，这是由他们的年龄特点所决定的。在本课教学中，无论是课前活动，还是课堂教学过程之中，乃至自由活动的内容安排，我都适时让学生讲述星座故事，或教师自己声情并茂地介绍星座的来历。当学生陶醉于美丽动听的古希腊神话故事里时，晚上你不让他观星都很难。就这一点来说，本课的教学重点---点燃小学生的求知欲，目的是基本达到了。

二、制作多媒体星空课件，创设逼真的模拟星空情景。

有效的科学教学取决于学习材料、科学设备、视听媒体以及教学技术的综合应用和组织安排。教师必须能拥有这些资源，使自己不但能够选择出最合适的材料，也能决定什么时候、什么场合以及用什么方式让学生去利用这些资源。在本课教学中，我多次使用冬季星图，但每次使用的侧重点各不相同，该突出什么星座，该显示哪些区域，都能通过课件播放按钮灵活掌握。在逼真的模拟星空情景里，学生仿佛置身其中，产生的印象和获得的感受是深刻的。

三、微视频在课堂中的作用。

微课程的初衷是为了给学生在自学预习时提供帮助，在复习巩固的过程中方便学生回顾知识，帮助差生根据自己的时间进行学习，但是由于我们现实的情况中无法实现学生人手一机，无法实现学生自带设备下的自主学习，所以我们的微课程要放在上课过程中使用，一是生动形象，方便学生记忆，二是换一种教学的手段也更换一下学生的学习思路，三是通过视频教学能够引起学生的关注和兴趣，从而到达更好的教学效果。