苏科版四年级科学《分类》教学设计

第一篇：苏科版四年级科学《分类》教学设计

四年级科学（上）《分类》教案设计

〖教学目标〗

1、过程与方法：

●能够在实践过程中寻找合适的标准给事物分类； ●能够运用分类的方法整理信息或者事物。

2、知识与技能：

●了解分类就是把具有相同或者相似特征的事物组织在一起； ●知道分类是整理各种信息与事物的常用方法； ●了解几种常见的分类的方法。

3、情感、态度与价值观：

●意识到分类活动在日常生活和科学研究中的重要意义；

●认识到分类的标准是灵活、多样的，分类的标准不同，分类的结果也会发生相应的变化； ●意识到科学的发展是循序渐进的，事物之间是普遍联系着的。〖教学重难点〗

重点：学会分类的方法。〖教学准备〗 学生自带书包 〖教学过程〗

一、从创建卫生文明城市谈到垃圾分类引入教学

1、可回收垃圾与不可回收垃圾的区分

可回收就是可以再生循环的垃圾。不可回收就是对环境有危害须有无害处理。

2、可回收物是指适宜回收循环使用和资源利用的废物。主要包括：

（1）纸类：未严重玷污的文字用纸、包装用纸和其他纸制品等。如报纸、各种包装纸、办公用纸、广告纸片、纸盒等；

（2）塑料：废容器塑料、包装塑料等塑料制品。比如各种塑料袋、塑料瓶、泡沫塑料、一次性塑料餐盒餐具、硬塑料等；

（3）金属：各种类别的废金属物品。如易拉罐、铁皮罐头盒、铅皮牙膏皮等；

（4）玻璃：有色和无色废玻璃制品；（5）织物：旧纺织衣物和纺织制品。

3、不可回收物指除可回收垃圾之外的垃圾：

（1）厨余垃圾

厨余垃圾包括果皮、菜叶、剩菜剩饭、饭后垃圾等。厨余垃圾回收后可以用来当做化肥，变废为宝。（2）有毒有害垃圾

有毒有害垃圾包括油漆颜料、废弃电池、废弃灯管等。应及时地将此类垃圾丢进有毒有害垃圾桶（3）其它垃圾桶

包括除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸、纸巾等难以回收的废弃物.4、练习：牛刀小试：常见生活垃圾的分类

5、观看图片了解垃圾带来的危害

6、观看图片了解垃圾的处理

7、介绍垃圾分类处理的好处

8、宣传垃圾分类的好处

二、什么是分类？

分类就是把具有相同或者相似特征的事物组合在一起。和排序一样，它也是整理各种信息的常用方法。

1、观看图片了解医院垃圾的分类处理

2、观看图片了解新华书店书籍的分类

3、观看图片了解学校图书馆书籍的分类

4、观看图片了解盐阜人民商场楼层商品的摆布

5、观看图片了解盐城商业大厦楼层商品的摆布

6、观看图片了解超市商品的分类

7、练习：请你当一回超市员工，负责将商品分类摆放在货架上，并在相应货架下面标注商品类别。

商品：饼干、电视、上衣、洗发水、铅笔、酸奶、裤子、冰箱、肥皂、墨水、果冻、洗衣粉、帽子、橡皮、空调、香皂、可乐、练习本、围巾、洗衣机、裙子、毛笔、糖果、牙膏、微波炉、影碟机、文具盒、巧克力、牙刷、大衣。1号货架： 2号货架： 3号货架： 4号货架： 5号货架：

提示：可按食品，服装，家用电器，洗涤用品，文具分类。

a．布置任务：现在请你们当一次文具柜营业员，思考：你们为什么要这么分？分类的标准是什么？

b．小组活动：尝试分类。

c．汇报交流分类情况，并说出分类的依据是什么，引导学生评议分类情况。d．小结：分类就是把具有相同或相似特性的事物组合在一起。e．把分类的结果写在活动记录上。

f．利用视频设备出示商店里的楼层标识图片或者实物，讨论：商店里为什么要有这些标识？

g．小结：和排序一样，分类也是整理各种科学资料的常用方法。通过分类，可以使信息组织或物品组合

三、联系事例，了解意义：整理我的书包 1．布置任务：整理我的书包

思考：如何分类更科学、合理？如何让这些书籍、资料、文具摆放整齐，取用方便？ 2．交流分类标准及分类方法。

3．小结：分类的标准不是唯一的，可以根据不同的标准摆放。4．学生实践活动。

四、拓展延伸

食品店的食品有分类，服装店的服装有分类，药店的药品也有分类，它们是怎么分类的？你注意过没有？课后再去调查，了解一下它们是怎么分类的，为什么那样分？

教学反思：

教学中要充分调动学生的生活经验，并结合实际操作活动由表及里地认识什么叫分类，了解到分类和排序一样，也是整理各种科学资料的常用方法，它广泛地应用在我们的生活中，能够使物体间的关系更加明确、使物体排列变得更加合理、有序。

在学生领悟了分类的含义后，我从学生已有的生活经验出发，加深了学生对分类概念的理解，同时让学生体验分类的作用和必要性。科学课堂教学需要丰富的材料，广阔的、多滋多彩的生活是科学学习的对象。分类活动存在于生活的各个角落，教学中需要把学生的视野引向周边的世界，可课堂同时又是

固定和狭窄的，与现实世界存在着遥远的距离。在引导学生交流了日常生活中的分类现象时，我引导学生的目光定格在家庭、学校图书室、公路等几个典型的场合，一些具体的物品分类的事例，让学生意识到了分类活动广泛地存在于我们的日常生活中，物品通过分类，组合更加整齐、有序，方便了人们的认识和使用。在这里适时引入垃圾分类的问题，对垃圾分类的意义有了更深刻的认识，同时对自己的实际行为产生了指导意义，帮助他们有效地解决垃圾处理这一现实问题。对学生开展环境教育。

正因为分类对人们的日常工作、生活都具有极其重要的影响，所以它广泛地存在于我们普通的生活之中，也广泛地运用于科学研究中中。这里借助游戏活动，激发他们对分类这一项过程性技能的关注和投入，也更能够有效地提高他们学习、训练的主动性和积极性。

游戏、实践活动都极易激发学生学习科学的兴趣，但课堂教学中组织这些活动都是为教学服务的，所以一定要全面引导学生在“动手”时别忘记了“动脑”。手脑并用，学习才会有收获。在本课教学中，也存在一些问题需待改进：

学生科学的学习习惯和技能的培养有所欠缺，学生只注意实验和观察，去忽略了对实验现象的记录；在汇报时，又未充分利用自己的记录，使实验记录成为一个虚设。在以后的教学活动中，强化这方面的训练。课堂上，学生对分的兴趣大于对交流的兴趣。学生们大多很乐意说出自己的分法，发言都很积极，小手甚至都举到了我的鼻子底下，但是当需要他听别人发言时，却都不能认真的倾听，自顾自的玩起了手中的东西，交流没有达到我预期的效果。学生的这些表现说明了首先在学生心目中仍然把交流的对象指向老师，把交流当作回答问题，别的同学也因为事不关己，当然就高高 挂起了。其二，在交流时，老师的注意力只集中在发言的学生身上，忽视了给其他学生布置听的要求，学生没事干，自然也就不认真听了。其三，学生缺乏交流的意识，缺乏良好的学习习惯。

对这些情况，我想，在平时的教学中教师应注意把这种回答问题式的交流转变为介绍式的交流，介绍的对象就是全班的同学；再一个就是教师要给听的同学树立一种意识，每个人既是听众，又是小评委，听后要说出自己的见解，这样学生之间就会形成互动性交流；另外，教师要在平时的教学活动中，多给学生创造交流的机会，从而培养学生的交流意识，养成良好的听的习惯。

我觉得在今后科学课教学中，要让学生真正“动”起来，思维“活”起来，让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，学生学得主动，学得轻松，感受到了科学学习的快乐。

第二篇：新版教科版科学四年级上册教学设计

教科版科学四年级上册教学设计

四年级上册教材目录

天气/溶解/声音/我们的身体

天 气

1、我们关心天气

2、天气日历

3、温度与气温

4、风向和风速

5、降水量的测量

6、云的观测

7、总结我们的天气观察

溶 解

1、水能溶解一些物质

2、物质在水中是怎样溶解的

3、液体之间的溶解现象

4、不同物质在水中的溶解能力

5、溶解的快与慢 6、100毫升水能溶解多少克食盐

7、分离食盐与水的方法

声 音

1、听听声音

2、声音是怎样产生的

3、声音的变化

4、探索尺子的音高变化

5、声音的传播

6、我们是怎样听到声音的

7、保护我们的听力

我们的身体

1、身体的结构

2、骨骼、关节和肌肉

3、运动起来会怎样

（一）4、运动起来会怎样

（二）5、食物在体内的旅行

6、食物在口腔里的变化

7、相互协作的人体器官

第三篇：四年级科学教学设计

四年级科学教学设计《听听声音》

编写：周文露 年级：四年级 学生

一、教学目标：

1、引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

2、让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。

3、通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣，热爱生活、大自然的情感。

二、教学重点、难点分析：

1、重点：能够区分、鉴别不同物体发出的声音并加以归类。

2、难点：对声音的高低能加以区分和鉴别。

三、材料准备：

水、每组烧杯3个、筷子、铃铛、玻璃瓶、纸等。

四、教学过程：

（一）游戏引入

游戏“猜猜我是谁？”

1、师生互动：

导言：今天有这么多的老师和我们一起上课，你们想不想认识一下这些老师？今天我就给同学们一个和老师交流的机会，请一位同学走到你想交流的教师的面前，说一句你嘴想说的话，其他同学趴在桌子上，听听是谁在和老师说话？你是怎么知道的？

2、你没有看见他说话是怎么猜出了他呢？

3、引出课题。(听听声音)(设计意图：从学生身边入手导入新课，可以放松学生紧张的情绪，激发学生探究知识的欲望。)

（二）探究活动

1、倾听、感受声音。

（1）你仔细地全神贯注地倾听我们教室内和教室外的声音吗？

（2）交流：你刚才听到哪几种物体发出来的声音？

（3）听声音活动，老师通过课件播放一些声音，说说是什么声音？

（4）你还知道哪些声音？学生说，教师板书。（5）出示分类表，为声音分类。交流汇报分类情况。

（设计意图：从学生的周围环境入手，经历对周围的各种声音进行观察的过程使学生感觉生活中离不开声音；通过课件演示让学生更直观的接触声音。）

（三）听听固体、液体、气体发出的声音。

（1）引导学生用各种方法使物体发声。

（a）听听老师发出的是什么声音？（拍手声、敲桌声、跺脚声 ……）

（b）这些声音一样吗？为什么能产生出不同的声音呢？

板书：（不同的物体能发出不同的声音）

（2）你能用桌子上的不同物体发出不同的声音吗？我们分组来玩玩，在玩的过程中要想办法让它们发出不同的声音来。

（3）学生分组实验。（4）汇报实验结果。（边说边做）

（5）小组活动给声音分类。

教师参与小组活动：像滴水声，倒开水声这些声音分别是由哪些物体发出的呢？它们有什么共同的特征？（液体），是呀，那么我们可以把它们归类到由液体发出的声音这一类中去，那么同样的像打击声、火车开动声，我们归到哪一类中去呢？（固体），那剩下的呢？（气体）

5、汇报，小结：对呀，我们可以根据发声物体的不同，把声音分类成由固体发出的，由液体发出的，由气体发出的。也可以分成自然界发出、人类活动发出。

6、除了我们刚才动手制造的声音，你能再举出一些同类的声音吗？比如由固体发出的声音，人类活动发出的声音。（学生举例）

（设计意图：经历使固体发出声音的设计和观察过程，鼓励学生采取多种方法对各种物体产生的声音进行观察，在活动过程中培养学生的合作与交流的能力，培养他们细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。）

（四）分辨声音的变化。

1、分辨声音的方向变化

游戏一：“闭眼猜声”，分辨声音的方向。

听4个方位传来的声音。（个人听、全班听）

2、分辨声音的远近变化

3、分辨声音的大小

拍手活动，分辨声音的大小。

4、分辨声音高低的不同

（1）师：猜猜看，我们每个组的桌子上都放有三个烧杯，假如我们把烧杯理放上多少不等的水，再去敲打，三个烧杯发出的声音是不是一样？有什么不一样？

（2）请把三个烧杯里装满水，你敲一敲，你发现了什么？（有高低）

（3）请你再敲一敲，按从低到高的顺序排列。个人反馈。（4）我们再来敲敲。

哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使劲地向我喊“停、停、停”，为什么呀？

（同学们乱敲，声音很吵，同学们在制造噪音。）

是呀，如果我们的生活中到处都是噪音，那我们的环境还美不美，我们的耳朵将受到煎熬，所以，请我们一起用实际行动，保护我们的耳朵，让我们在美妙的声音的伴随下享受每一天。

5、小结：通过刚才的游戏，我们发现了什么呢？

（声音有方向、远近、大小、高低的不同。）

（设计意图： 引导学生从倾听周围的声音开始，鉴别各种不同的声音以及声音的大小、高低、远近、方向。）

五、小结、延伸。

1、回顾整节课的内容。

2、在这节课中，你有哪些收获？

3、教师小结：因为你们的杰出表现，我已经认识大家了，而且有几位同学早已深深地印在我的脑海中。老师衷心的希望你们能在美妙的声音的伴随下快乐的学习，健康的成长。

第四篇：四年级科学教学设计

导体和绝缘体

教学目标：

1、科学概念：

像铜丝那样容易让电流通过的物体，我们称它为导体。像导线外包着的塑料那样不容易让电流通过的物体，我们称它为绝缘体。

导电性是材料的基本属性之一。

2、过程与方法：

科学规范的实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。

3、情感态度价值观：

学会与人合作，培养尊重事实的实证精神。教学准备：

1、教师准备：电路检测器，橡皮。

2、为小组准备：电路检测器、科学检测记录表、20种待检测物体。教学过程：

一、情境导入、初步认识到导电性是材料的基本属性之一。

1、（教师出示一个电路检测器）

上节课，我们共同制作了电路检测器，并用它检测了电路中出现的故障，今天老师带来了电路检测器，当两个检测头相接触的时候，检测器中的小灯泡应该怎么样?(亮)（边说边做）老师现在将检测头附近的的塑料皮相接触（小灯泡不亮），我再来一次，现在我将检测头部分的金属丝相接触，（小灯泡亮了）为什么会这样呢？（金属丝可以让电流通过）（塑料皮不能让电流通过）我们也可以说金属丝导电，塑料皮不导电。在这里我们不用能不能而用容易不容易，这样更加科学和准确。

板书：

容易让电流通过

不容易让电流通过

像铜丝这样容易让电流通过的物体，我们称它为导体。像塑料皮那样不容易让电流通过的物体，我们称它为绝缘体。这节课我们就来研究导体与绝缘体。

板书：导体

绝缘体

二、检测“橡皮”，明确检测橡皮的完整过程及意义。

老师这里有一块橡皮，橡皮是否容易让电流通过呢？我们先来预测一下。科学工作会把预测的结果记下来，今天我们也来当个科学家，当我们预测物体导电的时候，就画对号，不导电的时候就画错号，有疑问或者不确定的时候就画问号。

橡皮到底容不容易让电流通过呢？我们必须进行检测，谁愿意到前面来检测一下，请同学们注意看，他是按什么样的步骤做的？

他检测的过程是否规范呢？

三、检测身边的20种物体的导电性

（一）检测每一组材料

1、老师为大家准备了10种常见材料，接下来就请同学样按照预测是否导电——检验检测器——反复检测材料——得出结论的规范的检测程序检测它们的导电性，并把检测结果记录下来。

检测过程中一定要注意哦，检测完的材料要放进旁边的空盒内，全部检测完后，要整理实验记录。

2、交流汇报

哪个小组的同学愿意来汇报一下？其他同学仔细听，看他们小组的检测结果与你们的是不是一样？

有不同的吗？

（二）检测第二组材料

1、老师还为每个小组准备了10种常见物品，请同学们按照前面的方法对这10咱物品进行检测。

2、交流汇报

哪个小组愿意来汇报一下？其他小组仔细听，你们和他们的检测结果有什么不同？ 我们来看看，插头、剪刀、螺丝刀分别由几种材料制成的？

制成他们的材料有哪些是我们检验过的？（塑料，铁）（如果我们两个检测头都接触塑料，或者一个接触塑料，一个接触铁的部分，小灯泡就不会亮，如果都接触铁，小灯泡就会亮。）

（三）引导学生认识导体和绝缘体这两个概念。

前面我们说过，像铜丝、铁这样容易让电流通过的物体，我们称它为导体。像塑料，木片这样不容易让电流通过的物体，我们称它为绝缘体。谁愿意说说，通过检测，我们知道了哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体呢？

四、安全用电教育

1、生活有很多的物品就是由导体和绝缘体材料共同制成的，比如插头、剪刀、螺丝刀，想想它们是做什么用的，怎么用？谁愿意说说为什么制做他们既要用导体材料，又要用绝缘体材料？

板书：安全用电

2、同学们，我们已经认识了不少的导体和绝缘体，你现在还想检测什么呢？ 人体和水都是导体，那在我们使用电的时候为了自己的的安全，要注意什么呢？

3、我们来找一找，教室中和电有关的物体，哪些地方用到了导体？哪些地方用到了绝缘体？这样选择材料有什么好处？

五、总结

人们利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方，为保障我们的安全，我们在生活中要做到安全用电，保护好绝缘体。

第五篇：教学设计四年级科学

固体、液体和气体教学设计

发布者： 尹茂蓉 发布时间： 2012-3-14 15:15:16

一、教学目标

◆知识目标

1．说出物质存在的三种主要形态；

2．简述物体状态的主要特征。

◆探究目标

1．能通过观察知道某种物质形态的特点；

2．比较区别物质固体、液体和气体的不同。

◆情感目标

理解世界的形态是多种多样的，在科学探索的过程中，也要注意采取灵活的方式。同时，还要尝试比较的方法，通过对固体、液体和气体性质的比较体验比较等一些科学研究方法的作用和意义。

二、教学重点

固体和液体的主要性质。

三、教学难点

固体、液体与气体之间的性质比较。

四、教学用具

飞鸟、游鱼的图片；水、奶、醋、蜂蜜等液体；黄豆、绿豆、沙、石头等身边的固体；以及一些测量工具，如量筒、天平、尺子等。

五、教学方法

让学生认识固体和液体的性质，先对这两种相对直观的形态进行了解，然后再将它们和比较抽象的气体作比较，从而认识三大物质形态各自的性质和特点。

六、教学过程

同学们，大家来观察一组图片，看看这都是什么？在什么环境中，它们才能显示出自己的特点呢？

（出示图片）鸟儿在天上飞翔、鱼儿在水中徜徉。

（学生）回答教师上面的问题。

教师引导学生说出气态的空气和液态的水。

（导入新课）其实除了气体和液体，还有一种常见的物质形态——固体。固体、液体和气体是自然界物质存在的三种主要形态。

（展示）用课件展示气球、矿泉水、蜂窝煤等不同形态的物体。同时在黑板上绘出三个圆（如教材P20页）。

（教师）除了在大自然中存在着各种固体、液体和气体，在我们的生活中，也少不了这些东西的影子。同学们想想我们平时还见过哪些物体是属于这三者中的？应该归在哪一组里？

（师生活动）学生联想，教师将他们学生的结果按照他们的归类标注在相应的圆内。对于不正确的结果，教师可以引导学生将其正确归类。

（教师）下面，我们大家来研究它们的主要性质。我们先来研究固体。大家说说，现在，你能找到什么固体呢？

（学生活动）

（教师）虽然这些固体就在我们身边，但是大家对它们了解吗？我们下面就来研究它们这些固体具有哪些主要的性质。

活动1：研究固体的主要性质

同学小组内选择几种固体，观察固体的形状、测量它们的质量（估测与实测）、目测比较它们的体积、感觉它们的软硬和透明性等特点。

小组讨论下面的问题：

1．每种物体是由哪些材料制成的？有什么用途？

2．所有的固体都有一定的形状和体积吗？

3．不同的固体有什么相同和不同的性质？

在学生进行观察研究的同时，要求小组内做好结果的记录工作。（教师可以帮助学生列出记录用的表格。）

（评价）教师要求小组将各自的研究结果向大家进行汇报，教师引导学生并总结出固体的一般性质。（固体是有一定形状和一定体积，较为坚硬的物体）使学生明白不同的固体除了具有相同的性质之外，也有不同的性质存在，这也就是区别它们的基础。

（动手做试验）分离固体实验

为了加深学生认识固体、锻炼他们区分固体的能力，教师展示准备好的豆子、石块和细沙，然后将它们混合。

（教师创设问题情境）如果一个人不小心将豆子、小米和沙子混到了一起，可又舍不得扔掉，他还能把这三种固体分开吗？大家开动脑筋想办法，看看你怎么来帮助他。

（学生小组）讨论并在课堂上展示小组的方案。教师和其他同学对方案进行补充和评价。

接下来，我们来研究液体的主要性质。请同学们说出见过的液体，教师选择几种常见的液体让学生进行观察。

活动2：研究液体的主要性质

与活动1基本相似，不过这次观察研究的是液体的几个主要性质：请同学们观察液体的形状、流动性、透明性；测量它们的质量和体积等，并做好记录。教师引导学生总结出液体的一般性质。（液体是有一定的体积、没有一定形状、可以流动的物体）在观察的同时，通过比较看看不同液体性质是不是完全一样？有什么不同？

（教师创设问题情境）几种不同液体混合之后（如水和油、水和醋等）。

（学生）猜想：将会出现什么现象？还有没有可能再将它们分开？

在学生猜想之后，教师提供实物进行混合，观察现象，进一步认识。

（承转）现在，我们大概地知道了固体、液体的主要性质，那么，同学们能不能将它们与气体的性质比较一下呢？

活动3：比较固体、液体和气体的性质

首先，请同学们说说气体有哪些性质；然后对这些气体性质进行确定；最后是对不同物体主要性质进行比较，发现不同之处，找出相同的特点。通过比较，教师引导学生总结出气体的一般性质。（气体是没有一定形状，没有一定体积，可以流动的物体）

活动中，准备好所需仪器或工具，对具体的试验做好设计，对整个探究过程进行记录。

（教师）课堂总结

七、板书设计

固体、液体和气体

固体：有一定形状，一定体积，较为坚硬的物体

液体：有一定的体积、没有一定形状、可以流动的物体

气体：没有一定形状，没有一定体积，可以流动的物体

教学反思：本堂课程设计主要采用探究式教学模式和合作学习教学模式，探究式教学体现在通过学生自主探究固体、液体的主要特点，并分别归纳出固体及液体两类物质中的同种物质间相似性来求证两种物体的属性，总结其特点，合作学习模式主要通过将学生分成小组，明确各成员的分工来组织学生参与到整个教学过程中，培养学生合作能力。通过本课教学，学生通过探究性试验，从感知上明确了固体及液体的性质及其差异，但由于教学器具对学生吸引力较大，课堂氛围显得较乱，说明本人在教学过程中在整个课程的组织能力上还有待加强。