苏教版泉城第一课时教案（共5篇）

第一篇：苏教版泉城第一课时教案

一、导入课文

1.师：同学们，我们的祖国有众多的名山大川，风景名胜，你一定去过或通过阅读身临其境游览过许多地方，下面老师考考大家，知不知道这是哪儿。

2.师表述：

这里鲜花盛开，四季如春，被称为中国的“春城”，这里是中国的——（生答：昆明）

这里有连绵不绝的山脉，整个城市依山而建，被成为“山城”，这里是——（生答：重庆）

这里泉水众多，风光秀丽，被称为“泉城”，这里是——济南。3.质疑课题：

你们怎么知道的？（读课文）济南素有“泉城”、“泉都”之称。元代地理学家于钦亦称赞说：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。”看来同学们都预习的很充分了，那老师想提个问题，为什么济南被称作泉城呢？她到底有哪些独特的地方呢？咱们先不急着回答，先学习课文，以后你就知道了。

二、初读课文：

1.请大家自读课文，要求：大声读文，借助课本注音与字词典，读准字音，读通句子。2.学生自读课文。

3.检查。

（1）出示生字，练读，指读，齐读。济南 著名

大约

一亩

悬崖

喷吐

占

三堆白雪

（2）出示文中难读词语，练读，指读，齐读。

白浪翻滚

晶莹剔（tī)透

明珠散(sàn)落 银花盛开

虎啸(xiào)狮吼 秋雨潇潇

水声喧腾

昼(zhòu)夜不息

4.生字词都认识了，那课文呢，谁能正确、流利地读出来。5.分自然段开火车朗读。

三、再读课文，理清课文脉络，完成填空。

1.师：词语读好了，相信大家一定会把课文读的更好，分自然段开火车朗读。其他同学思考老师这道简单的题目。1分钟思考。

出示：课文首先总写济南有____，然后分别介绍了____、____、____、____，最后再总写泉城名字的____。总分总。2.课文分段

四、书写指导与训练。

1.观察，指说注意点。

2.师补充：（1）“崖”与“堆”的不同，用手齐写。

（2）注重字的主笔，如“亩”“悬”，写好长横。范写“亩”“悬”。

（3）注重字的部首，如三点水。范写“济”。

3.学生临写。

第二篇：泉城第一课时教案

《泉城》教学设计（第一课时）

教学目标：

1.会读“剔”“啸”“昼”，学会10个生字，并能正确美观地书写。理解生字组成的词语。

2.正确地朗读课文，正确、流利、有感情地朗读与背诵首尾两个自然段。

3.理清课文脉络，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多与水美，激发学生热爱祖国和热爱大自然的思想感情。

教学重点：

感受语言文字的特点与优美，想像画面，适当借助视频与音乐，体会泉城的泉多与水美，并能通过有感情的朗读表现出来。

教学过程：

一、导入课文

1.师：同学们，我国的许多城市有着好听的别称：譬如：

我国的昆明 这里鲜花盛开，四季如春 被称为—

重庆 这儿有着连绵不绝的山脉，整个城市依山而建，被称为— 这是广州，因为有五羊衔谷的传说，所以被称为— 这儿冰雕非常著名，因而被称为— 2.说到济南，同学们想到了什么？

3.今天我们来学习第9课

泉城

板书课题，学生伸出小手齐写，读题。

二、初读课文

1.师：济南为什么被称为“泉城”呢？课文哪个自然段能回答这个问题？请同学们听录音思考： 2.师：谁来回答？

出示第六自然段：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。

生1读（老师感觉到济南泉水的名气确实很大。）这句话中有一个词最能概括它的名气。它是？

出示：天下闻名，谁来说说这个词是什么意思？你能给它找个近义词吗？ 同学们积累的词语可真多啊！

为什么说济南的泉水天下闻名？她到底有哪些独特的地方呢？请大家大声朗读课文。检查：出示：

济（jǐ)南

著（zhù）名

大约(yuē)一亩（mǔ）悬(xuán)崖（yá）洞穴(xué)

喷(pēn)吐

占(zhàn)据

三堆(duī)

白浪翻滚

银花盛开

晶莹剔（tī)透 明珠散(sàn)落

虎啸(xiào)狮吼 秋雨潇潇

水声喧腾

昼(zhòu)夜不息

三、再读课文，理清课文脉络，完成填空。

1.师：词语读好了，相信大家一定会把课文读的更好，下面大家自读课文，出示：每个自然段分别写了什么？怎样给课文分段？ 下面请六个同学来读一读课文。

四、又读课文，思考济南泉水天下闻名的原因，精读第一段，领略泉城的泉多与水美。

1.师：现在我们一起来完成这个问题。为了降低难度老师给你们一些小提示： 课文先总写济南有。

然后分别写、、、。

后再总写济南的泉水

那么根据这提示课文可以怎样分段？这是按照怎样的结构方式来写的？

现在我们来学习文章的第一部分也就是第一段！谁来读一读第一段。

说到济南，自然会想到济南的七十二泉。这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。

2.出示句子：说到济南，自然会想到济南的七十二泉 3济南的泉水怎样？从哪个词看出来？

你能把它的多读出来吗？

这句话中还有一个词语能说明泉水与济南的关系，它是？ 生答

师：“自然”是表示不需要人提醒，看来，济南的泉已经和济南紧紧地联系在了一起，泉已经成了济南的一张名片。其实很多城市都有自己的名片。你能模仿这个句式说一说？出示：

说到北京，自然会想到_______________。

说到上海，自然会想到________________。

说到____，自然会想到______________。

学生练说，完成。

3.师：济南的泉不仅多，而且很美。

二、品读第一自然段，读中感悟泉水特点，品味比喻妙用

请同学们再读第一小节，用横线画出描写泉水形态的句子，用波浪线画出描写泉水声音的句子。找到的同学请举手？

师：描写形态的句子是—— 师：描写声音的句子是——

师：你们很会读书，一下子就找准了。

师：这个句子中有好多四字词语呢！（出示词语）谁来读一读？（听着你的朗读我仿佛看到雪白的浪花不断翻滚的样子）（亮晶晶的泉水好象出现在眼前了）

（像老虎在咆哮，像狮子在吼叫多么有气势）（秋雨淅淅沥沥地下着，给人轻柔的感觉）

师：现在请同学们把这些词语带回句子中再读一读。你们读的真好，给你们点个赞。

师：作者主要运用什么手法写出泉水形态、声音的特点的呢？ 请你默读这句话，想一想。

一生：运用了比喻的手法。（板书：比喻）（比喻词显红）师：你有一双慧眼，一下子就发现了。那你是怎样发现的呢？

师：下面我们就来细细地品一品比喻句，先来欣赏描写泉水形态的句子。盛开的花朵你见过吗？ 我们一起来看看。

师：你看，白浪翻滚的泉跟它像吗？

师：散落的珠子见过吗？ 师：晶莹剔透的泉水跟它像吗？ 生：像。

师：作者用生活中常见的事物来比喻，让我们仿佛亲眼所见，多形象呀！（板书：形象）

师：既然都是写形态，那把这两个比喻换一换，你看行不行？这些泉有的白浪翻滚，好像明珠散落；有的晶莹剔透，好像银花盛开。

生1：不行，白浪翻滚的样子不像明珠散落。

生2：明珠散落是一粒一粒的，白浪翻滚是一堆一堆的。

师：看来，比喻一定要准确，两样事物必须要有相似的地方才能比喻。（板书：准确）

师：那“银花”能换成“金花”吗？

一生：不能，因为白浪是白色的，所以是银色，不可能是金色的。师：是呀，不光形态要相似，颜色等方面也要力求相似，这样的比喻才更准确。

师：你能把它读好吗？（指名一人读，然后齐读。）

师：自己读读描写泉水声音的句子，你觉得这里的比喻又好在哪里呢？ 生1：声音大用虎啸狮吼来形容，声音细用秋雨潇潇来形容。生2：泉水在哗哗地流动，声音非常响亮，跟虎啸狮吼的声音很像。生3：泉水在轻轻地流淌，声音悦耳动听，又轻又细又柔，跟秋雨潇潇的声音很像。

师：你们真是活学活用，很会学习！

师：平时声音细小也可以用 “蚊子嗡嗡”来说。有的声音低细，听起来如蚊子嗡嗡不也挺准确的吗？

生：用“蚊子嗡嗡”不美，给人讨厌的感觉。

师：原来“秋雨潇潇”这个词还能让我们体会到作者对泉水的喜爱之情啊！如果比喻能恰当表达作者情感的话，就更贴切、准确了。

师：请同学们再来读读这句话，体会体会比喻的精妙。（生1读）

师：洪大的像虎啸狮吼，低细的如秋雨潇潇，你能让这种对比再强烈些吗？（生2读）

师：你把这两种不同的感觉读出来了。我听出了你对泉水的喜爱。真是如见其形，如闻其声，让我们连起来，美美地读一读。

（齐读）

作者除了用比喻的手法来表现泉水的声音和形态，还用了另一种修辞手法，请看：

这些泉

有的白浪翻滚，好像银花盛开； 有的晶莹剔透，好像明珠散落； 有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼； 有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

有谁知道这是什么符号？这每一句话都说明了泉水的一个特点，不同的泉水各有特点，所以用分号隔开。因为几个分句都写了泉水的美，所以用句号总结。像这样的修辞手法就叫排比。

【由“读准字音”到“读出意思”，再到“读好句子”，呈现了一个螺旋上升的过程。通过看图、换词比较、长短句比较等形式，体会了比喻的形象、准确，以及情感表达的妙处，感受到了工整的句式带来的表达效果。化抽象为具体，符合学生的年龄特点和学习规律。体现了一个由扶到放的过程，让学生乐于表达，善于表达。】

三、迁移运用，仿写句子

师：大自然中还有很多神奇的景象，比如小雨点儿，看！（播放图片）

师：雨娃娃真有趣，有的圆圆的，有的细细的，有的斜斜飘过，有的却是——直直落下。有的落到草叶上、花朵上，还有的挂在蛛网上、屋檐下，有的星星点点，有的迷迷蒙蒙，多有意思呀！）

师：你能把它有趣的形态写下来吗？可以仿照课文，运用比喻的手法来写，如果能用上排比句式就更好了。

师：我们先来看第一组，雨娃娃是什么样的？ 生1：雨娃娃是圆的，像珍珠。

师：先说说它们是怎样的，像什么待会儿考虑。生2：有的是细细的。

师：如果上面一幅说是圆圆的，下面的就是细细的，这样比较工整。如果上面一幅说是滚圆滚圆的，那下面的就是——

生1：细细长长的。生2：细长细长的。生3：细细小小的。

师：你们说得真好！那它们分别像什么呢？试着写一写吧！聪明的你也可写写其他不同形态。

（学生练写。师巡视，打星。）师：我们一起来欣赏同学笔下的雨娃娃。

我们班的同学都很棒，有不少同学得到了星，请得三星的同学来读一读自己写的句子。

生1：雨娃娃可真有趣，有的圆圆的，像颗颗珍珠；有的细细的，像根根银针。

师：圆圆的像珍珠，细细的像银针，比喻多么形象、准确呀！

生2：雨娃娃可真有趣，有的落在草叶上，像一颗颗珍珠；有的落在蛛网上，像一串串项链。

师：草叶上的像珍珠，蛛网上的像项链，非常形象、准确。如果把“落在蛛网上”的“落”换成“挂”，就更好了。

师：在这么短的时间内，他们能写出这么精彩的句子，真厉害！把掌声送给他们。

【儿童学习语文具有较强的模仿性和发表欲，在学习后，就想把看到的、听到的、想到的“发表”出来，但苦于无法可依。如果根据儿童这一心理特点，读写结合，以模仿为桥梁，以片段训练为手段，引导学生学习范文，仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法，可以满足学生这一心理需要，从而有效地提高学生的读写水平。叶圣陶先生也说：“教材无非是个例子。”挖掘教材中的写作因素，引导学生练写，是言语训练的一个重要方面。这是激发学生思维碰撞的有利因素，抓住这些因素对学生进行语言表达的训练，能扩散学生的思维，更能训练和提高学生的语言表达能力。

这个环节由看图到引导练说，再到想象练写，由扶到放，体现了一个写法迁移的过程，把读写结合真正落到了实处。】

四、布置作业

师：同学们用形象、准确的比喻，工整的句式把雨娃娃的不同形态写生动了，真了不起！雨娃娃还会发出不同的声音呢！课后，请大家仔细聆听不同的雨声，尝试着采用比喻的手法来写一写。相信，你们笔下的雨声也一定是多姿多彩的。

板书设计：

形态 形象

泉城 比喻

排比

声音 准确

第三篇：泉城第一课时教案

《泉城》教学设计（第一课时）

教学目标：

1.会读“剔”“啸”“昼”，学会10个生字，并能正确美观地书写。理解生字组成的词语。

2.正确地朗读课文，正确、流利、有感情地朗读与背诵首尾两个自然段。

3.理清课文脉络，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多与水美，激发学生热爱祖国和热爱大自然的思想感情。

教学重点：

感受语言文字的特点与优美，想像画面，适当借助视频与音乐，体会泉城的泉多与水美，并能通过有感情的朗读表现出来。

教学过程：

一、导入课文

1.师：同学们，你们喜欢旅游吗？都到过哪些地方？

师：是啊，我们的祖国有众多的名山大川，风景名胜，你一定去过或通过阅读身临其境游览过许多地方，下面老师考考大家，知不知道这是哪儿。

2.逐个出示图片，师表述：

这里鲜花盛开，四季如春，被称为中国的“春城”，这里是中国的——（生答：昆明）

这里有连绵不绝的山脉，整个城市依山而建，被成为“山城”，这里是——（生答：重庆）

这里是板桥故居，被成为“梦里水乡”，这是——（生答：兴化）3．你们知道兴化为什么被成为“梦里水乡”吗？（兴化河道众多、纵横交错）

4.师板书：济南

师：同学们想到了什么？（泉城）

5.板书课题，学生伸出小手齐写，读题。

二、初读课文

1.师：济南为什么被成为“泉城”呢？课文哪句话能回答这个问题？生自由读文。

2.生读句交流，出示第六自然段：济南的泉水天下闻名，所以人们城济南为“泉城”。

板书：天下闻名，理解并读好这个词。

指读这句话。

设疑：为什么济南的泉水天下闻名？她到底有哪些独特的地方呢？请大家自读课文，要求：大声读文，借助课本注音与字词典，读准字音，读通句子。

3．学生自读课文。

4.检查。

（1）出示生字，练读，指读，齐读。

济（jǐ)南 约(yuē)一亩见方 忽断(duàn)忽续

悬(xuán)崖

洞穴(xué)占(zhàn)

冒(mào)三堆(duī)白雪

（2）出示文中难读词语，练读，指读，齐读。白浪翻滚

晶莹剔（tī)透

明珠散(sàn)落

银花盛开

虎啸(xiào)狮吼 秋雨潇（xiāo)潇

昼(zhòu)夜不息

三、再读课文，理清课文脉络，完成填空。

1.师：词语读好了，相信大家一定会把课文读的更好，看看自己是否真正掌握了，下面大家默读课文，并完成老师这道简单的题目。

出示：课文首先总写济南有____，然后分别介绍了____、____、____、____，最后再总写济南的泉水____。学生自读，思考。

2.交流。

四、又读课文，思考济南泉水天下闻名的原因，精读第一段，领略泉城的泉多与水美。

1.师：我们再次回到我们刚才所提的问题，济南的泉水为什么天下闻名呢？她究竟有什么独特之处呢？学生再次思考，交流。

2.出示句子：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。

济南的泉水怎样？（板书：多）

读好“七十二”，读好这句话。

师：“自然”是表示不需要人提醒，看来，济南的泉已经和济南紧紧地联系在了一起，泉已经成了济南的一张名片。其实很多城市都有自己的名片。出示：

说到济南，自然会想到济南的七十二泉。

说到北京，自然会________________。

说到兴化，自然会________________。说到____，自然会________________。

学生练说，完成。

3.师：济南的泉不仅多，而且------（留有空白），播放济南泉水视频，师朗读第一段。

4.师：大家觉得济南的泉怎么样？（板书：美）

师：济南的泉美，课文用了很多的词写出了她的美。（出示第一段）找一找，画一画，读一读。

5.交流所画词语。小黑板出示词语：

白浪翻滚

银花盛开

晶莹剔透

明珠散落 声音洪大

虎啸狮吼

声音低细

秋雨潇潇

有不理解的词语吗？学生质疑。

（1）白浪翻滚的样子一般在哪儿出现？读出气势。出示画面，理解“银花盛开”。

（2）晶莹是透明光亮的，剔透是明澈的，如晶莹剔透的珍珠，又如晶莹剔透的（），生答，练读“晶莹剔透” “ 明珠散落”。

出示画面，感悟，读好词语。

（3）师：济南的泉不仅形态美，而且声音也美。听——有的声音洪大，如（做好指导，读好“虎啸狮吼”），有的声音低细，如（秋雨潇潇）。古人诗句“秋雨梧桐叶落时”，夏天是暴雨如注，而秋天的雨却给人无限的遐想与沉思。

指读，读好“秋雨潇潇”。

（4）齐读，想像形象。6.自由练读句子，感悟、想像泉水的美。指读，男女声读，配乐读。读中见悟。

7.师：如此美丽的景色，如此美好的句子，我们有必要把它珍藏心中。出示提示：

说到______，自然会想到 _______。这些____有的 ________，好像_______ ；有的_________，好像_______ ；有的 ________，听起来如 _______ ；有的 ________，听起来如________。

播放视频，学生练背。

8．放音乐，指背，鼓励。齐背。

五、欣赏泉水图片，激发下节课学文兴趣。

师：济南泉水七十二，课文没有全写下来，而是——（生答）

想不想看看其它泉？点击图片欣赏，可适当联想文中句子，说一说。

六、诗文朗诵，课堂小结。

师：读了优美的词句，看了优美的图画，老师不禁要作诗一首，赞美这可爱的泉水。同学们会写诗吗？

师结合板书与小黑板，稍作改动，形诗一首。

泉城

白浪翻滚像花开，晶莹剔透像珠落。声音洪大如狮吼，声音低细如雨潇。济南泉水多而美，天下闻名是“泉城”！

七、书写指导与训练。

1.指读。2.观察，指说注意点。

3.师补充：（1）“崖”与“堆”的不同，用手齐写。

（2）注重字的主笔，如“亩”“悬”，写好长横。范写“亩”“悬”。

（3）注重字的部首，如三点水。范写“济”。

4.学生临写。

第四篇：9、泉城(第一课时)教案

苏教版四年级上册语文

9.泉 城

课型： 新授

主备： 吴家店长源教学点 刘仁翠

第一课时 教学目标：

1、学会并理解本课的生字词。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、精读第一自然段，抓住重点词句初步体会泉城的泉多、水美。

教学过程

一．导入：

同学们上课前我们来欣赏一个小视频。（出示）学生简单谈感受

今天老师就带你们走进这美景之中，这个地方是——济南，你们知道这座城市以什么闻名天下？（板书：泉城），大声读课题！

为什么人们称济南为“泉城”呢？（自由读课文）

二．检查预习情况。

1、出示生字词认读。

晶莹剔透 秋雨潇潇 昼夜不息 济南 大约 一亩见方 不断 悬崖 洞穴 占地 往上冒 三堆白雪 汇注

2、联系生词，品析济南泉水。

早在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。（听课文朗读）

3、现在你知道作者为什么称济南为“泉城”了吗？（指名回答）出示：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。

三、精讲课文，体会特点。1.精读第一自然段

（1）那么，这泉水有什么特点？作者从哪几方面写泉水的？

（2）教师范读第一自然段。找出描写泉水特点的句子。（出示句子）

①（指名朗读）听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？ 出示：“这些泉有的```````秋雨潇潇”

这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读）

②你在哪儿见过白浪翻滚？（大海）从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？（大、有气势）

③那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠„）

④这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！(齐读)

（2）除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）

有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（指名读）

①泉声带给你什么感觉？

②你从哪儿感受到泉声的大？(点红“洪大”“虎啸狮吼”并体会意思)③引读：这声音洪大，如同—（个别读）（虎啸狮吼）④有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？（秋雨潇潇）⑤低细得如--(点红“低细”“秋雨潇潇”)（个别读）⑥

⑦这泉水的声音多动听啊，谁愿意带我们一起来感受下。（3）分析句式。（4）有感情地朗读第一自然段，仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。

四、作业。

完成生字词。

有感情朗读课文，进一步理解课文，感受济南泉水的美丽、神奇。

五、板书设计

泉多 形态

天下闻名 声音

教学反思：本节课带领学生初步认识课文，掌握并理解生字词很重要，夯实基础后，通过对第一自然段的讲解，让学生通过朗读初步感受济南泉水的美丽、神奇。教学中，我充分发掘每一位学生的潜力，尽最大可能的调动学生积极性，培养他们热爱语文的情感。

第五篇：9、泉城(第一课时)教案

《泉城》

黄婷 2014.11.27 学科和年级：苏教版语文四年级上册 教材简解

这是一篇写景状物的课文，介绍了泉城最具有特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了作者热爱大自然的思想感情。

全文共有6个自然段，可分为三大段，第一段（第1自然段）总写济南的泉多而且美。第二段（第2-5自然段）是全文重点，其中4个自然段构段方式相同，都是先介绍泉的位置，再描绘泉的特点。珍珠泉的“神奇”；五龙潭的“多”；黑虎泉的“喧腾”；趵突泉的“大”、“清”、“美”。作者的描绘生动而详细，让人有身临其境之感。第三段（第6自然段）写泉城名字的由来。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解泉城特有的自然景观，体会作者对济南壮丽景观的发自内心的赞叹和热爱。

教学重点、难点

1、体会济南泉水的美丽、神奇。

2、感悟作者对济南壮丽景观的赞叹和热爱，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

设计理念

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与生活相结合的特点。

设计思路

由谈话导入到初读课文，先引导学生借助生字注音，读通课文。在此基础上，让学生自学生字，要求认清字形，读准字音。最后逐段指导学生读课文，初步了解各自然段的内容。重点指导学生朗读品味第一自然段，通过文本和课件想象泉水喷涌的种种形态和声音，感受作者描绘的真切细致，再指导有感情地朗读，读出情味。整个教学的过程要如同泉水一样晶莹剔透，清晰可见，教学过程做到重点分明，层层递进。

教学过程

一、导入：

1、上课之前，我们先来认识一个字，谁来读读它？谁来写写它？左右结构的字在写的时候注意左窄右宽，齐在古代指的是山东境内，三点水顾名思义说明这地方水多。文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。今天我们就跟随作者一起去泉城济南游一游。（板书：泉城）读完课题，同学们有什么疑问？

二、检查预习情况。

师：旅游之前啊我们先来扫清生字障碍，谁来读？开火车读。

师：字都会写、会读了，那课文写了什么呢?那一句话很好地概括了济南的泉水？请同学们快速浏览课文。

生：“济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为泉城”

师：为什么说济南的泉水天下闻名呢？古人说：开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请同学们边读边画下你认为重要的语句。（不动笔墨，不读书）

三、精讲课文，体会特点

（一）学习第一自然段

师：有了想法以后，用姿势告诉老师。

“说到济南，自然会想到济南的七十二泉”体会泉多（板书：多）师：除了多，泉城还有哪些奇妙之处？ 生：“这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开。”

师：读的像花儿一样美，说说你对白浪翻滚的理解。如果没有字典，还有什么好方法理解词义？（雪白的浪花打在岩石上又翻腾回去）

师：你在哪儿见过白浪翻滚？（大海PPT）从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？（大、有气势）

师：（PPT）洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!我们边读，边欣赏。

师：泉水还有哪些形态呢？读得很有味道，那你又见过晶莹剔透的东西吗？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠„）我们来瞧瞧，PPT,你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的„）

师：这泉水真是形态各异，大家感受到了什么？让我们一起美美地读一遍。

除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给大家别样的感受。还有谁没发言？你来读。

“有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。” 师：你的声音虽大，但没有威慑力。我们一起来听听、看看。听完什么感受？（害怕）“虎啸狮吼”的意思就很好理解了。谁再来试读下？

师：这声音洪大，如同—（个别读）（虎啸狮吼）

师：有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？（秋雨潇潇）欣赏完了虎啸狮吼，我们也来听听秋雨潇潇。

师：看着大家陶醉的表情，老师知道大家已经感受了泉水声音的低细，我们一起读出它的美。

师：现在请大家闭着眼睛想象一下，来到泉城你仿佛看到了什么？听到了什么？

生：师：通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？（泉多、泉美）

师：让我们带着所有的感受再来美美地读一遍。（板书：美）读过几遍以后谁会背？一起背。

四、迁移运用，仿写段式

会读、会背、还要会写，作者是如何把泉城写得这么美呢？让我们模仿这一段的方法，用上比喻、排比的方法，介绍一处你喜欢的景色。（课件出示填空）： 说到_________，自然会想到_______________。________有的___________，_______________；有的_________，_____________；有的__________，________________；有的__________，________________。

师总结：这节课我们主要品味了第一自然段，感受了济南泉水的多、美，所以说济南的泉水天下闻名，所以称济南为泉城。（板书：！）

板书设计：

9、泉城

多、美！