第一篇:《看不见的风》教学设计
《看不见的风》教学设计
第一时
一、教学目标
1、会认12个生字,1个多音字。积累词汇。
2、正确流利地朗读文,领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑,想办法。
二、教学重点
正确流利地朗读文,领会小朋友的创意。
三、教学难点
培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。
四、教学准备
1、识字卡片。
2、幻灯片。
3、学生画的图画。
五、教学过程
1、谜语导入,引出题。
师出示谜语:“云儿见它让路,小树见它招手。禾苗见它弯腰,花儿见它点头。”板书题。
2、初读文,认识生字,整体感知文内容。
自由轻声读文,读后说一说是谁把风画出来了。
再自由读文,注意把字音读准,做到不丢字,不多字。把不会读的字词多读几遍。
检查生字词的认读情况。
出示幻灯片。
回读文,把句子读通顺读流利。
3、细读文,自主探究三个小朋友是怎样巧妙地画出风的。
探讨:三个小朋友是怎样画出风的?
学生自读第7自然段,思考。
讨论,你觉得他们画得怎么样?从哪感受出来的?
全班交流。
小结:边读边想象,有感情地读文第7个自然段。
4、深入读文,探究能够巧妙画出风的原因。
自主阅读第、8自然段,探究:他们为什么参巧妙地把摸不着的风画出来呢?
全班交流,教师引导。
总结。、发散思维,扩展延伸。
思考:如果让你画风,你会怎么画?
学生思考后,动笔画一画。
小组交流。
指名展示图画、练习说话。
6、作业。
把这篇文读给爸爸妈妈听。
板书设计
2看不见的风
白云 柳枝 国旗
飘
舞
飘扬
第二时
一、教学目标
1、继续展示图画,练习说话。
2、再读文,积累好词佳句。
3、会写8个字。
二、教学重点
正确书写8个字。
三、教学难点
掌握字的结构,美观地书写这8个字。
四、教学准备
字词卡片,幻灯片
五、教学过程
1、继续展示图画,练习说话。
2、再读文,积累好词佳句。
3、记忆字形,指导学生把字写美观。
巩固生字。
抽读生字:齐读分组读,开火车读。
将生字写在黑板上,要求读三遍。
游戏“找宝”,学生一人读字音,其他人从字卡中迅速找出生字。
记忆字形。
巩固会写字的认读。
让学生用自己的方法分析字形。
汇报交流识字情况。
书写生字。
读帖思考怎样才能把这些字写漂亮。
学生临写,教师巡视指导。
反馈比较,集体评议。
再次书写,争取第一次写得好。
4、作业
听写生字、词语
第二篇:《看不见的风》教学设计
《看不见的风》教学设计
教学目标
1、知识与能力:会认12个生字,1个多音字。积累词汇。
2、过程与方法:正确流利地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
3、情感态度与价值观:懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑,想办法。
教学重难点
正确流利地朗读课文,领会小朋友的创意;培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。
教学准备
识字卡片、幻灯片/学生画的图画。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、谜语导入,引出课题
师出示谜语:“云儿见它让路,小树见它招手。禾苗见它弯腰,花儿见它点头。”板书课题。
二、初读课文,认识生字,整体感知课文内容
1、自由轻声读课文,读后说一说谁把风画出来了。
2、再自由读课文,注意把字音读准,做到不丢字,不多字。把不会读的字词多读几遍。
3、检查生字词的认读情况。出示幻灯片。
4、回读课文,把句子读通顺读流利。
三、细读课文,自主探究
三个小朋友是怎样巧妙地画出风的?
1、探讨:三个小朋友是怎样画出风的?
2、学生自读第7自然段,思考。
3、讨论,你觉得他们画得怎么样?从哪感受出来的?
4、全班交流。
5、小结:边读边想象,有感情地读课文第7个自然段。
四、深入读课文,探究能够巧妙画出风的原因
1、自主阅读第5、8自然段,探究:他们为什么参巧妙地把摸不着的风画出来呢?
2、全班交流,教师引导。
3、总结。
五、发散思维,扩展延伸
1、学生思考后,动笔画一画。
2、小组交流。
3、指名展示图画、练习说话。
六、作业
把这篇课文读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、说话练习
继续展示图画,练习说话
二、再读课文 积累好词佳句。
三、记忆字形,指导学生把字写美观
1、巩固生字。
抽读生字:齐读、分组读、开火车读。将生字写在黑板上,要求读三遍。
游戏“找宝”,学生一人读字音,其他人从字卡中迅速找出生字。
2、记忆字形。巩固会写字的认读。
让学生用自己的方法分析字形。汇报交流识字情况。
3、书写生字。
读帖思考怎样才能把这些字写漂亮。学生临写,教师巡视指导。反馈比较,集体评议。
再次书写,争取比第一次写得好。
4、作业
听写生字、词语。
第三篇:《看不见的风》教学设计 品菊(定稿)
优生辅导教案 《看不见的风》教学设计
牛车河中心小学
朱品菊
2009 年 下 学 期
第一课时
一、教学目标
1、会认12个生字,1个多音字。积累词汇。
2、正确流利地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑,想办法。
二、教学重点
正确流利地朗读课文,领会小朋友的创意。
三、教学难点
培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。
四、教学准备
1、识字卡片。
2、幻灯片。
3、学生画的图画。
五、教学过程
1、谜语导入,引出课题。
师出示谜语:“云儿见它让路,小树见它招手。禾苗见它弯腰,花儿见它点头。”板书课题。
2、初读课文,认识生字,整体感知课文内容。
(1)自由轻声读课文,读后说一说是谁把风画出来了。
(2)再自由读课文,注意把字音读准,做到不丢字,不多字。把不会读的字词多读几遍。
(3)检查生字词的认读情况。
出示幻灯片。
(4)回读课文,把句子读通顺读流利。
3、细读课文,自主探究三个小朋友是怎样巧妙地画出风的。
(1)探讨:三个小朋友是怎样画出风的?
(2)学生自读第7自然段,思考。
(3)讨论,你觉得他们画得怎么样?从哪感受出来的?
(4)全班交流。
(5)小结:边读边想象,有感情地读课文第7个自然段。
4、深入读课文,探究能够巧妙画出风的原因。
(1)自主阅读第5、8自然段,探究:他们为什么参巧妙地把摸不着的风画出来呢?
(2)全班交流,教师引导。
(3)总结。
5、发散思维,扩展延伸。
(1)思考:如果让你画风,你会怎么画?
(2)学生思考后,动笔画一画。
(3)小组交流。
(4)指名展示图画、练习说话。
6、作业。
把这篇课文读给爸爸妈妈听。
板书设计 看不见的风
白云 柳枝 国旗
飘
舞
飘扬
第二课时
一、教学目标
1、继续展示图画,练习说话。
2、再读课文,积累好词佳句。
3、会写8个字。
二、教学重点
正确书写8个字。
三、教学难点
掌握字的结构,美观地书写这8个字。
四、教学准备
字词卡片,幻灯片
五、教学过程
1、继续展示图画,练习说话。
2、再读课文,积累好词佳句。
3、记忆字形,指导学生把字写美观。
(1)巩固生字。
抽读生字:齐读分组读,开火车读。
将生字写在黑板上,要求读三遍。
游戏“找宝”,学生一人读字音,其他人从字卡中迅速找出生字。
(2)记忆字形。
巩固会写字的认读。
让学生用自己的方法分析字形。
汇报交流识字情况。
(3)书写生字。
读帖思考怎样才能把这些字写漂亮。
学生临写,教师巡视指导。
反馈比较,集体评议。
再次书写,争取第一次写得好。
4、作业
听写生字、词语
第四篇:《看不见的爱》教学设计
《看不见的爱》教学设计
教学目标:
1、认读7个字;
2、了解文章内容,抓住重点语句,感受小男孩坚强的毅力和母亲的深情与伟大;
3、体会环境描写的作用及文章结尾的写法。教学重点:
了解内容,体会人物的情感,感悟环境描写的作用。教学准备: 整理学生的预习单 课时安排:
一课时 教学步骤:
一、预习交流,提炼主问题,聚焦“看不见的爱”
1、交流难读字词
2、交流概括文章主要内容
3、提炼文章主问题
预设:为什么叫“看不见的爱”?
二、围绕主问题,品味“看不见的爱”
1、自由读文,找出表现母爱的相关语句,批注感受,写出关键词
2、交流【顺学而导】
两次“递石子”部分 a、两次递石子有何相同和不同之处 b、你感受到什么
c、引读:虽然过了很久,孩子依然没有打中瓶子,但他母亲并没有说什么„„
d、小结:从母亲的动作、神态里,我们找到了“看不见的爱”。
与“我”的对话部分
a、出示对话,师生分角色朗读,体会分段写对话的好处
b、理解母亲的三句话
想象人物的内心,指导朗读
c、从母亲的语言中,我们感受到了伟大的母爱 环境描写部分
a、找出文中三处表明时间的句子,对比“我”的表现,感受母爱
b、体会通过写天色变化表明时间推移的好处,品悟环境描写 c、朗读内化
3、看不见的爱——看得见的成长
a、有了伟大母爱的陪伴,小男孩会有什么变化?找出相关语句读一读
b、交流
三、总结全文,照应结尾,留有余韵
第五篇:《看不见的爱》教学设计
《看不见的爱》教学设计
教学目标:
1、在阅读中体会“安详”、“微笑着”等词语在句中的含义。
2、理解感悟的基础上把握恰当的语速、语调,有感情地朗读课文。
3、通过找出母亲对孩子不同寻常的爱的有关语句,帮助学生走进人物的内心世界,体会母亲执着、坚韧的爱。
教学重点:
结合具体的语句感受母亲对儿子的信任与支持,母爱的伟大。
教学难点:
通过对文中具体描写男孩和母亲的语句,来感受母亲无声而深沉的爱。
教学准备:
多媒体课件
教学流程:
一、复习导入,据题质疑
1、认读生词。(开火车读,齐读。)
师:我们先来认读几个词语,开火车读(读时可指名)。师:请大家再齐读一遍。
2、揭示课题:(课件出示“爱”)师:看到这个“爱”字,你想到了什么?
师:“爱”这个字能让我们想到许多的爱,这节课老师要带着大家走进“爱”的话题,一起来学习课文《看不见的爱》。齐读课题,再深情地读一遍。
3、据题质疑:
提问:看到这个题目,你感受最深的是哪个字?(爱)你最想了解的是什么?(学生质疑)
二、听读课文,整体感知
1、教师配乐范读,提出听读要求:听老师的声音,用心感受一下课文,然后告诉老师文中主要写了几个人物?在他们身上发生了一个什么故事?
2、范读后,师追问:刚才透过老师的声音,你都知道了什么?
3、设置情境:老师这里有一个玻璃瓶,如果给你一把弹弓,让你站在教室的最后一排打这个玻璃瓶,你有把握打中吗?(学生根据自己的感知自由发言)那么如果换作是文中的盲孩子,你认为能打中吗?(不可能)
1、自由读课文,找出描写小男孩打弹弓的语句。
2、找到了吗?谁愿意读一读你找到的句子?(指名读)
3、出示句子:老师把这几句话打在了大屏幕上,请大家自由读一读,你觉得他打得怎样?为什么?
4、在这个盲童的身上你看到了什么?(毅力、坚持、锲而不舍、耐心、勇敢、有勇气、很自信„„)
四、深入体会,感悟母爱
1、那么课文是通过什么方式来表示母爱的呢?请你找一找,哪些句子让你感动的?(能表示母爱的句子,自由说,老师出示这些句子。)
2、请同学们快速默读课文,哪儿可以感受到母亲的这份爱,把这些句子找出来?(能表示母爱的句子,自由说,老师出示这些句子。)
3、小组学习:
出示句子:读一读下面的句子,说一说,为什么感动?
4、品词品句,感悟中心:
(1)那位妇女坐在草地上,从一堆石子中捡起一颗,轻轻递到孩子手中,安详地微笑着。
母亲对孩子的爱很深。她的动作是那样轻,她的神情是那样慈祥,他期待着奇迹的发生。安详是怎样的面部表情?(慈祥、充满着爱意)既然孩子看不见母亲的神态,那么他是怎么感觉到母亲的慈爱?(轻轻,因为孩子看不见,只有从母亲轻柔的动作中感受爱。)你能读出母亲对孩子深深的爱意吗?(朗读指导)
(2)她顿了一下,望着那孩子,轻轻地说,“他看不见。”
理解“顿”(停顿),为什么她要“顿了一下”,(母亲对盲孩子十分怜爱,不太愿意让旁人知道孩子看不见的事实。)(犹豫,害怕刺伤孩子,伤害孩子的自尊心。),“轻轻”地说,用“轻轻”这个词表示母亲说话声很轻,为什么?指导朗读(读出母亲可怜孩子,无奈的情绪,怕刺伤孩子的心又怀着深深的爱意)。
(3)“别的孩子都这么玩儿。”
“别的孩子”指哪一种孩子?(正常的孩子,健康的孩子)母亲说这句话什么意思?(4)“我告诉他,总会打中的。”母亲平静地说,“关键是他做了没有。” 理解:总会打中的。(坚持不懈,不放弃。)
什么情况下,母亲会说这句话?(自卑时,胆怯时,泄气时,打累时„„)母亲坚信孩子一定行。
理解:关键是他做了没有。母亲是不是一定要孩子打中呢?再读读后半句话。你体会到了什么?(要让孩子有坚持不懈的精神,让他懂得凡事都要尽力去做,总有成功的一天;做任何事情都要锲而不舍的精神;只要功夫深,铁杵磨成针)
师引:(多方式读句)
不做,怎么知道不行啊,所以母亲这样平静地告诉孩子—— 不做,怎么能体会其中的滋味,所以母亲这样平静地告诉孩子—— 母亲说这句话时语气是那样的平静——会读吗?自己练练—指名读
(5)他母亲并没有说什么,还是很安详地捡着石子儿,微笑着,只是递的节奏也慢了下来。
尽管孩子老是打不中目标,但母亲却毫无怨言,对孩子充满了信心。从“轻轻”、“安详”词中可以知道。你从“也”字得到什么信息?(母亲累了,但仍然坚持着,鼓励着孩子。孩子累了,母亲减慢了速度,附和着儿子的行动。)朗读指导(母亲轻柔的动作和态度中感受爱与鼓励。)
5、在母爱的陪伴与鼓励下,男孩不放弃,不气馁,不断向困难挑战。正因为这样,当我转身要离去时,突然身后传来了——听,孩子们!(放课件,深情感悟)
6、展开想象:此时,作者回过头,看到什么样的情景?又听到了什么了?(学生大胆想象,自由发言)
五、拓展延伸,激发情感
1、亲爱的同学们,现在我们都看见了一份看不见的爱,练习打弹弓只是这对母子生活中的一件极小的事,可却让我们感受到一份不寻常的母爱。母亲的爱是无法用语言来表达的,她时刻陪伴着我们每一个人,这种爱是一种无处不在而又“看不见的”。如果用一个词来赞美母爱,你认为哪个词最恰当?(无私、圣洁、伟大、真挚、深沉„„)
2、其实,母爱真的很伟大!(出示课件:汶川地震表现母爱的故事)
3、又是一位伟大的母亲,她用自己的生命,为孩子创造了生的奇迹。跟这个孩子相比,我们是幸福的,我们真的是幸福的!因为他的妈妈已经去了天国,而我们的妈妈依然在我们的身边守护着我们。如果此时你的妈妈就在现场,你最想对她说什么?(学生根据自己的感悟,自由发言)
4、千言万语表达不完我们对妈妈的爱,此时,让我们把所有的语言汇成一句话,发自内心的说:妈妈,我爱你!现在我们爱妈妈,我们要永远爱妈妈,让我们饱含深情地说:妈妈:我们永远爱你!
六、总结提升,梳理感受
孩子们,我们都是在爱中成长起来的,我们每个人都生活在这种看不见的爱之中。今后的日子里,就让我们带着这一颗颗爱心去关爱我们的妈妈,去关心我们身边的每一个人,老师相信生活会因你们而更精彩。