三年级下册第一单元《两位数乘两位数口算、估算》教学反思

第一篇：三年级下册第一单元《两位数乘两位数口算、估算》教学反思

三年级下册第一单元《两位数乘两位数口算、估

算》教学反思

开学初家教学反思小练笔：三年级下册第一单元《两位数乘两位数》中就涉及了估算的知识。关于估算，其能力是学生计算能力中很重要的一个方面，新课改中加大了估算内容的比重，这也是符合各国数学课改的潮流的。在课中我们发现学生对于明确要求估算的题多能快速找到其近似的整十或整百数进行估算，但实际上，学生在能否根据不同的情境灵活选择合适的算法上，还是存在欠缺的。比如：数学《补充习题》中：小华平均每分钟走68米，他从家到学校走了19分钟。（1）估一估，从小华家到学校大约有多少米？（2）如果每天往返两次，小华每天在上学和放学的路上大约要花多少分钟？对于第（1）题，学生多数采用70í20=1400或 68í19约等于1400的方式解决，但对于第二道题，很多学生执着的认为用19í4约等于80，究其原因为题目中有“大约”字样，所以必须这样写。其实，细细品味一下，题目中“他从家到学校走了19分钟”这19分钟，未尝不是一个大约数，既然19是一个大约数，那19í4=76中的76分钟也就是一个大约的结果了，并不是说，看到大约就要用约等号，这种想法太过于片面了。理论上，学生能否根据不同的情境灵活选择合适的估算方法，是考查其解决问题能力的重要方面。但在实际的教学过程中，让三年级的孩子具体的区划分这些情况，还是比较有难度的，因此教师在教学过程中，要加以细化、分类，帮助学生加以理解。

第二篇：三位数乘两位数的口算和估算教学反思

三位数乘两位数的口算和估算教学反思

思坡乡天台校区

李茂

这节课的学习对学生来说并不难，都是在以前学的乘法的基础上再学习的，所以我始终以学生为主体展开活动，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算整

十、整百数乘一位数的方法。学生学习兴趣很高，参与面较广。教学中利用教材所提供的教学资源，学生根据画面内容提出数学问题。这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。当学生根据提出的问题，列出算式后，又组织学生独立思考，然后小组交流，再全班交流与归纳。通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维；同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学，既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学在日常生活中的应用。

第三篇：三年级下册《两位数乘两位数》教学反思

这部分的学习内容是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。

教学目标：

在知识与技能、数学思考、解决问题、情感和体验上要达到以下几点:

1、在实际情景里理解并掌握两位数乘两位数的计算方法，并能比较正确熟练地计算。

2、在探究算法中，让学生与他人交流，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验。

3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。

4、让学生体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。

教学重点：

掌握两位数乘两位数的笔算算理。关键在于学生能掌握好乘的顺序以及两个积的数位。

教学理念：

新课程基本理念，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。学习计算的教学，首先要把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。于是我根据学生特点，在导入部分主要借鉴了孙老师的做法:我在课堂开始就从学校购新书入手，再现了学生熟悉的情景，激发了学生的学习兴趣，同时，把计算设置在学生熟悉的具体情景之中，激活了学生原有的知识与经验，使学生愿意去主动探索知识。

一、实际应用

同学们，告诉大家一个好消息，学校的图书馆要为大家添置一批新书，要求我们老师先去书店看看，选些同学们都比较喜欢的图书。老师在上个周末就去了一趟书店，选了一些书目。现在想请我们三1班的同学来帮老师一起来选一选，好吗？出示3套书《脑筋急转弯》（一套24本，每本12元）《唐诗宋词》（一套１２本，每本１３元

《上下五千年》（一套11本，每本22元），由学生选出最受欢迎的书，从而引出本堂课的数学问题24×12，让学生以探究、活跃、高昂的精神状态参与学习过程。从课堂反馈来看，效果较好。当然，在课堂中也有不足之处，由于我在此环节中花了较多时间让学生说说喜欢的理由，影响了后面的教学进度，需要以后改进。此外，我在创设此情境时如果出示的是直观的书或把书面拍出做在课件上，这样更直观、形象，更有利于调动学生的情绪。

二、课堂总结

由于这是一堂计算课，因此非常需要教师精心设计课堂练习，使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。只有这样才能真正实现练习的优化。同时作业也要注意层次性，教师在编排练习是要充分考虑学生的个别差异，不能搞一刀切和齐步走。避免差生吃不好，优生吃不饱。努力做到编排练习深浅适宜，分量适当，搭配合理，使学生在自己临近的思维发展区得到充分发展。

第四篇：苏教版小学数学三年级下册第一单元-两位数乘两位数的口算及估算同步练习

苏教版小学数学三年级下册第一单元-两位数乘两位数的口算及估算同步练习

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!

一、选择题

(共5题；共10分)

1.（2分）甲数是35，乙数是甲数的30倍，乙数是（）

A

.95

B

.1050

C

.10500

2.（2分）27×23的积是（）

A

.2727

B

.449

C

.621

D

.729

3.（2分）估算396×3时，把396看作（）。

A

.400

B

.300

C

.390

4.（2分）两位数乘两位数，积是（）

A

.三位数

B

.四位数

C

.五位数

D

.三位数或四位数

5.（2分）59×31的结果最接近（）

A

.1500

B

.2000

C

.1800

二、填空题

(共5题；共10分)

6.（1分）淘气的学校有32个班，淘气有48名同班同学，估算一下，淘气所在的学校大约有_______名学生。

7.（2分）估算．

（1）398×5=_______

（2）892×6=_______

8.（2分）桌上有9盒巧克力，每盒32颗，估算有多少颗时，把32看成_______，因此一共大约有_______颗巧克力。

9.（4分）49×31进行估算，是把49看成_______，把31看成_______来计算，积大约是_______，这个估算的积比准确的积_______（填“大”填“小”）．

10.（1分）3□×60≈2400，□里可以填_______。

三、解答题

(共5题；共30分)

11.（5分）一副羽毛球拍54元，施老师要买6副球拍，一共需要多少元?

12.（10分）批发市场某种玩具的价格如下表：

商品数量/件

1～50

51～100

100以上

每件单价/元

甲、乙两人都准备购买这种商品．甲有240元，乙有720元．

（1）甲可以买多少件这种玩具？

（2）如果甲、乙合在一起购买，他们最多各可以买多少件这种玩具？

13.（5分）每猴子可以摘25个桃，12只猴子能摘多少个桃？先估一估，再算一算。

14.（5分）小刚每分钟约打字69个，打完一篇文章用了21分钟，这篇文章大约有多少个字？

15.（5分）张阿姨家40个鸡蛋装一盘，32盘大约有多少个鸡蛋？

参考答案

一、选择题

(共5题；共10分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、二、填空题

(共5题；共10分)

6-1、7-1、7-2、8-1、9-1、10-1、三、解答题

(共5题；共30分)

11-1、12-1、12-2、13-1、14-1、15-1、

第五篇：三位数乘两位数的口算和估算教案（范文模版）

三位数乘两位数的口算和估算

柑子镇中心小学

段成兰

教学内容：

三位数乘两位数的口算和估算 教学目标：

1．掌握整百数及几百几十的数乘整十数的口算方法,并能正确进行口算。2．掌握三位数乘两位数的估算方法。

3.运用三位数乘两位数的口算和估算方法解决实际问题。教学重难点：

灵活选用口算和估算方法。

一、复习旧知，引入课题

比一比谁算得快

80×9= 30×5= 12×30= 410×2= 教师：这些口算都是我们以前学的知识，那今天将要学习怎样的内容呢，来我们一起进入丰收的果园看看。

（课件出示课题、丰收的果园）

教师：同学们你们看到了什么？

（学生口答）丰收的果园、有苹果 教师：对了，我们今天要学习的三位数乘以两位数的口算就隐藏在这个果园里，我们一起去把它找到好不好？

板书课题。

二、运用迁移，探究新知

（一）1.教学整百数乘整十数的口算。-教学例1。

教师：看一看图上的苹果告诉我们什么信息呢？一起读一读：有30行苹果树，每行400棵。

那你根据这些信息能提出怎样的问题呢？ 学生：一共有多少棵苹果树？

教师：用什么方法能口算出这道题的答案呢？

分组讨论，两个同学一个组，引导学生说出多种想法。比如：

学生1：4×3=12，然后再在12后面添3个0，就是12000。学生2：把30看成3个十，400×3=12000，1200×10=12000.学生3：把400看成40个十，40×30=1200，1200×10=12000。学生4：把400看成4个百，4×30=120，120×100=12000。

教师：同学们的想法都不错，三位数乘两位数的口算方法很多，接下来用你喜欢方法来做一做这几个题。

2.练一练

230×30= 500×90= 教师：通过计算，同学们用你自己的语言总结一下计算方法。学生：三位数乘两位数的口算先遮住数字后面的0，把前面的数字相乘，再在积的末尾添上遮住的0.教师：孩子你非常的棒，那我们一起来说说：三位数乘两位数的口算，可以先把0前面的数相乘，乘完后看因数的末尾一共有多少个0，就在积的末尾填上几个0。

3.摘苹果 教师：那接下来同学们就用我们现在学的方法在果园里摘苹果，看谁摘得快 4.对口令

对口令，同桌之间来完成 比如：

学生1：600×20 学生2：=12000 5.猜一猜

一个因数的末尾有1个0，另一个因数的末尾有2个0，积的末尾（）A.3个0

B..至少有3个0

抽生回答，举出做题依据：300 × 20 =6000

500 × 20=10000

2500×40=100000 6.填空

（1）.（）×20=8000（2）.80000×4000=（）

（二）1.教学三位数乘两位数的估算。

（1）教学例2。

教师：请同学们读题，看看条件和问题是什么？怎么列示？ 教师：请大家讨论一下，你准备如何对198×91进行估算？

学生讨论，教师作必要的指导，然后抽学生问答准备怎样估算。学生1：可以把198看作200，91看作90来估计。

教师：这种估算方法和前面学习的估算方法有相同的地方吗？

引导学生说出这些估算都是把不是整

十、整百数看作接近这个数的整

十、整百数来算。

教师：同学们能估算出这些桃大约能卖多少元吗？ 学生1：198×91≈18000（元）

教师板书学生的方法，引导学生说出写结果时要用“≈”，表示这是一个近似值。

教师：同学们在估算三位数乘两位数的乘法时，方法是什么？ 小组讨论、归纳总结方法。小组发言，全班订正。

师总结：估算三位数乘两位数时，先灵活选用“四舍五入”法求两个因数的近似数，再将两个近似数相乘。

（2）探索数量关系。

每箱卖多少元表示单价，摘了多少箱表示数量，一共卖多少元表示总价。所以根据乘法关系式得到数量关系式：

单价×数量=总价

2、巩固练习

1．学生独立完成,然后公布答案,最后让学生说一说自己是怎样想的。723 ×29 ≈

×386 ≈

四、课堂小结

这节课我们总结了多种口算方法和三位数乘两位数的估算方法，运用你喜欢的方法进行口算和估算吧，希望同学们在下次口算和估算大赛上夺冠。

五、课堂作业

练习十二第1题、第2题。

六、板书设计

三位数乘两位数的口算和估算

400×30=12000（棵）

答：果园里一共有苹果树12000棵。

198×91≈18000（元）单价×数量=总价

答：这些桃大约能卖18000元。