两位数乘两位数的口算和估算_《两位数乘两位数的估算》综合练习二

第一篇：两位数乘两位数的口算和估算_《两位数乘两位数的估算》综合练习二

《两位数乘两位数的估算》综合练习二

1.口算

2.估算

3.参考答案

1.略

2.3200，1800，800，500，900，2000，1000，1200，700，2100，1200，2400

3.50，40

第二篇：2017两位数乘两位数的估算教案.doc

两位数乘两位数的估算

教学目标：

1.知识目标：

使学生初步掌握两位数乘两位数的估算方法。2.能力目标：

能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3.情感目标：

给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。

教学重、难点：

探索乘法估算的方法，学会乘法估算。

教学准备：

实物投影仪。

教学过程：

一、创设情境，生成问题： 1.口算下面各题：

40×10 60×20 30×40 300×70 200×80 12×400 240×2 130×3 30×3 11×50 2.你能说出下列各数的近似数各是多少吗？ 69、22、74、87、99、18 选择其中一个数说一说是怎样求近似数的。

3.你能估算出下列各题的结果吗？说一说你是怎么估算的？ 18×4 53×7 89×5 22×8 37×3 71×6

二、探索交流，解决问题：

1.导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？ 哪个同学知道？愿意来说一说吗？ 2.出示P59例2情境图，学生仔细观察。

（1）引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？

（2）把在图中获取的信息汇总，说成完整的一道题：

大会堂里共有18排座位，每排22个座位。有350名同学来听课，能坐得下吗？（3）你能解决这个问题吗？明确：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。引出算式： 18×22 或 22×18

（4）小组讨论：怎样估算得数？ 3.探讨估算方法。

各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。师小结整理如下： 方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以，350名学生能坐下。

方法二：18≈20 22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。

方法三：22≈20 18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。

4.小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？同时出示课题《两位数乘两位数的估算》 5.小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：

估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。

三、巩固应用，内化提高：

1.第59页做一做。有一本书，它其中的一页有23行，每行约有22个字。一页大约有多少个字？

（1）看清题意，独立完成。（2）选择自己喜欢的方法算。

（3）组织交流：说一说你是怎么估算的。

2.第60页第4题、61页第7题：投影出示情境图（或看课本）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？

（1）学生独立完成。

（2）同桌交流，说说估算的方法。

（3）投影展示学生的解答，并让学生说出估算方法，集体讲评。3.第61页第8题：

（1）小组合作学习，理解题意。

说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？（或提问：“已经种了的93棵树苗是几行？”这块地有几个93呢？）（2）学生独立完成并在小组交流估算方法。（3）请个别同学全班交流。

四、回顾整理，反思提升： 这节课，你又有什么收获？

五、课堂作业： 1.估算。

48×31≈()56×89≈()24×35≈()81×19≈()92×78≈()42×29≈()91×90≈()22×80≈()99×11≈()2.帮小鸟回家。（用线连一连）

5600 700 800 2700

89×32≈ 71×80≈ 35×19≈ 43×22≈

3.小明要买12本书，每本书28元，小明大约要带多少钱？

4.学校会议室有18排桌椅，每排可以坐24人。有400名家长来会议室参加家长会，这些凳子够家长坐吗？

5.一个果园里有26行橘子树，每行有35棵，一共约有多少棵橘子树？ 6.动脑筋。（注：答案不唯一）

（）×21≈600 49×（）≈4000

第三篇：三位数乘两位数估算教案

三位数乘两位数估算教案

教学目标：.理解和掌握三位数乘两位数的估算方法。

2.使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验估算学习对计算的帮助。

3.体验估算在实际生活中的应用。

教学过程：

一、课前热热身

1.估算下面各题。39 ×2199×1998×99

2.谈话导入育才小学有18 个班，平均每班发223包树种。光明小学有12个班，平均每班发340包树种。你能提出什么问题？

二、合作探索，尝试解决问题

1、育才小学大约发了多少包树种？

2、教师巡回指导，特别关注学困生。

三、交流汇报、归纳解题策略

1.小组交流计算方法请同学们在四人小组里说说你的算法，也听听别人的算法。

2.全班交流，汇总策略以小组为单位，每小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。

223≈200

18≈20

200×20=4000

大约发了4000包树种。

答：育才小学大约发了4000包树种.3、请学生估算340×124、教师巡回指导，特别是对差生的指导。

四、应用深化，总结计算方法

教师小结：三位数乘两位数的估算方法：把三位数和两位数分别看成整百整十数，再相乘。

五、自主练习

1.估算：151×19713×4979×50260×401

40×99321×18301×3898×22

2.营丘小学有23个班，平均每班植树198棵。一共大约植树多少棵?

六、同桌互相交流学习所得。

七、教师总结这节课我们学习了什么？布置课后作业。（35页自主练习）

第四篇：三位数乘两位数的口算和估算教案（范文模版）

三位数乘两位数的口算和估算

柑子镇中心小学

段成兰

教学内容：

三位数乘两位数的口算和估算 教学目标：

1．掌握整百数及几百几十的数乘整十数的口算方法,并能正确进行口算。2．掌握三位数乘两位数的估算方法。

3.运用三位数乘两位数的口算和估算方法解决实际问题。教学重难点：

灵活选用口算和估算方法。

一、复习旧知，引入课题

比一比谁算得快

80×9= 30×5= 12×30= 410×2= 教师：这些口算都是我们以前学的知识，那今天将要学习怎样的内容呢，来我们一起进入丰收的果园看看。

（课件出示课题、丰收的果园）

教师：同学们你们看到了什么？

（学生口答）丰收的果园、有苹果 教师：对了，我们今天要学习的三位数乘以两位数的口算就隐藏在这个果园里，我们一起去把它找到好不好？

板书课题。

二、运用迁移，探究新知

（一）1.教学整百数乘整十数的口算。-教学例1。

教师：看一看图上的苹果告诉我们什么信息呢？一起读一读：有30行苹果树，每行400棵。

那你根据这些信息能提出怎样的问题呢？ 学生：一共有多少棵苹果树？

教师：用什么方法能口算出这道题的答案呢？

分组讨论，两个同学一个组，引导学生说出多种想法。比如：

学生1：4×3=12，然后再在12后面添3个0，就是12000。学生2：把30看成3个十，400×3=12000，1200×10=12000.学生3：把400看成40个十，40×30=1200，1200×10=12000。学生4：把400看成4个百，4×30=120，120×100=12000。

教师：同学们的想法都不错，三位数乘两位数的口算方法很多，接下来用你喜欢方法来做一做这几个题。

2.练一练

230×30= 500×90= 教师：通过计算，同学们用你自己的语言总结一下计算方法。学生：三位数乘两位数的口算先遮住数字后面的0，把前面的数字相乘，再在积的末尾添上遮住的0.教师：孩子你非常的棒，那我们一起来说说：三位数乘两位数的口算，可以先把0前面的数相乘，乘完后看因数的末尾一共有多少个0，就在积的末尾填上几个0。

3.摘苹果 教师：那接下来同学们就用我们现在学的方法在果园里摘苹果，看谁摘得快 4.对口令

对口令，同桌之间来完成 比如：

学生1：600×20 学生2：=12000 5.猜一猜

一个因数的末尾有1个0，另一个因数的末尾有2个0，积的末尾（）A.3个0

B..至少有3个0

抽生回答，举出做题依据：300 × 20 =6000

500 × 20=10000

2500×40=100000 6.填空

（1）.（）×20=8000（2）.80000×4000=（）

（二）1.教学三位数乘两位数的估算。

（1）教学例2。

教师：请同学们读题，看看条件和问题是什么？怎么列示？ 教师：请大家讨论一下，你准备如何对198×91进行估算？

学生讨论，教师作必要的指导，然后抽学生问答准备怎样估算。学生1：可以把198看作200，91看作90来估计。

教师：这种估算方法和前面学习的估算方法有相同的地方吗？

引导学生说出这些估算都是把不是整

十、整百数看作接近这个数的整

十、整百数来算。

教师：同学们能估算出这些桃大约能卖多少元吗？ 学生1：198×91≈18000（元）

教师板书学生的方法，引导学生说出写结果时要用“≈”，表示这是一个近似值。

教师：同学们在估算三位数乘两位数的乘法时，方法是什么？ 小组讨论、归纳总结方法。小组发言，全班订正。

师总结：估算三位数乘两位数时，先灵活选用“四舍五入”法求两个因数的近似数，再将两个近似数相乘。

（2）探索数量关系。

每箱卖多少元表示单价，摘了多少箱表示数量，一共卖多少元表示总价。所以根据乘法关系式得到数量关系式：

单价×数量=总价

2、巩固练习

1．学生独立完成,然后公布答案,最后让学生说一说自己是怎样想的。723 ×29 ≈

×386 ≈

四、课堂小结

这节课我们总结了多种口算方法和三位数乘两位数的估算方法，运用你喜欢的方法进行口算和估算吧，希望同学们在下次口算和估算大赛上夺冠。

五、课堂作业

练习十二第1题、第2题。

六、板书设计

三位数乘两位数的口算和估算

400×30=12000（棵）

答：果园里一共有苹果树12000棵。

198×91≈18000（元）单价×数量=总价

答：这些桃大约能卖18000元。

第五篇：《两位数乘两位数的估算》教学设计

《两位数乘两位数的估算》教学设计

教学目标：

1、了解估算在日常生活中的意义，掌握估算的方法，并能正确的进行估算。

2、通过自主探究、合作、交流，展示不同的估算方法。

3、体会估算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点：掌握估算方法，培养判断分析能力。教学难点：掌握估算方法的多样性。课时安排：1课时 教学流程：

一、复习回顾

提问：你还记得“整

十、整百数乘整十数”的口算方法吗？

口算

60×60= 60×300=

40×90= 50×30=

80×70=

23×20=

3×200=

500×3=

4×50=

22×3= 说一说 ≈

≈

≈

≈

≈≈

≈

≈

【通过这些题目可以发现同学们对以前的口算乘法掌握的比较好。今天我们来学习一个新知识--两位数乘两位数的估算】（板书课题：两位数乘两位数的估算）

二、探究新知

PPT出示例2的情境图

1、图上的小朋友都在议论什么？

2、从小朋友的话中，你知道哪些信息？（同桌互相说，点人说）

3、要知道礼堂的座位能否坐下350人，你是怎么想的？（小组合作交流：你用什么方法估算？）

4、指名汇报：

根据可能的汇报，教师板书：

方法一：

方法二：

方法三： 18≈20

22≈20 18≈20 22≈20

18×20＝360（个）

22×20＝440（个）20×20＝400（个）【通过运用不同的方法，估算得出3种不同的结果，你们认为哪种估算结果更接近准确值呢？】（组织学生畅所欲言，发表自己的看法）

5、小结：估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算，尽量接近准确数。

三、反馈练习（点人演板）

完成59页“做一做“

1、小鸟每秒飞40米，29秒大约飞多少米？

2、老虎每秒跑33米，18秒大约跑多少米？

3、驼鸟每秒跑27米，32秒大约跑多少米？

四、课堂小结

本节课你有什么收获？你有什么不明白的或者需要提醒别人的吗？

五、板书设计

两位数乘两位数的估算

方法一：

方法二：

方法三： 18≈20

22≈20 18≈20 22≈20

18×20＝360（个）

22×20＝440（个）20×20＝400（个）

六、教学反思