两位数乘一位数练习课

第一篇：两位数乘一位数练习课

两、三位数乘一位数的练习课

山城街道东山腰

尹克芳

一、教学内容：教材三年级上册第20页——23页相关练习。

二、教学目标：

1、知识能力: 巩固对一位数乘两、三位数的笔算方法，强化连续进位中的“连续进位”的算理，提高学生的计算能力

2、过程与方法目标: 充分运用学生已有的经验，引导学生利用知识的迁移类推，掌握新知。

3、情感态度与价值目标: 通过小组合作培养学生合作精神，并在数学实践活动中体验到数学的生活性和趣味性，体会到学数学的快乐。

三、教学重点：进一步加强学生进行多位数乘一位数的“连续进位”的笔算乘法。

四、教学难点：教学难点则是“某一位上的乘积加上进来的数又要进位”的连续进位情况。

五、教具准备：多媒体课件、计算卡片。

六、教学过程设计：

（一）、情境导入，温故而知新：

1、复习旧知识。

师:小朋友，数学小精灵见听说我们班的同学都很聪明，他今天特地跑来看看我们上课。看，他还给我们带来两组口算题要考考同学们，你们愿意接受挑战吗?(课件出示口算题，开火车完成。)9×7=

6×4=

7×8=

2×4=

6×8=

9×3= 6×7+5=

4×5+6=

7×8+4=

2×4+5= 6×8+7=

9×3+5=

2、出示课题：

师:直接用乘法口诀计算的题目，同学们都比较快和准确，但算第二组乘加题时，同学们觉得有难度了，对吗？没关系，我们今天继续学习笔算乘法，老师相信通过今天的学习,同学们一定会更好地掌握计算方法，以及利用计算学会解决实际问题。板书课题：多位数乘一位数练习课

（二）、计算练习,巩固笔算方法。

师:小精灵对大家的表现非常满意，他还给我们带来了不少的计算题，他想通过同学们的帮助，知道这些计算的答案。你们愿意帮帮它吗?

1、计算并分类 12×7

59×8

52×4

68×9 314×4

426×2

459×7

238×9(学生以四人小组为单位，由四人小组长协调分工每个同学完成两道题，计算结束每个小组选派一名代表到黑板上板演。)师:刚才的这些题我们可以怎样进行分类，谁能说给大家听 学生可能会出现的分类如下：

（1）根据:第一类是两位数乘一位数，第二类是三位数乘一位数。第一类:12×7

52×4

59×8

68×9 第二类:314×4

426×2

459×7

238×9（2）根据:第一类是乘起来进位，加起来不进位,第二类是乘起来进位，加起来再次进位。第一类:12×7

52×4

314×4

426×3 第二类:59×8

68×9

459×7

238×9（3）根据:第一类是一次进位,第二类是隔位进位,第三类是连续进位。第一类:12×7

314×4

426×3 第二类:314×4 426×3 第三类:59×8

68×9

459×7

238×9

2、寻找错误，强调算理

师:通过刚才的计算与分类，你认为我们在计算多位数乘一位数时要注意什么？要做到计算准确，你会给同学们提供一些什么好的建议？

(学生展示自已的错误)1 2

(2)

2

(3)4 2 6

(4)5 9 ×

×

×

×

7 4 8 2 6 8 2 2 3(学生相互找错误原因)

3、小结: 多位数乘一位数的计算题中，同学们要注意计算中的每一步，看有没有进位，进的是几，把进上来的数记在竖式相应位置的横线上；算前一位积时，要想想有没有漏加后面进上来的数；算完后再检查一到两次。

（三）、应用练习,扩大思维范围

谈话引入:小精灵看到同学们这么认真计算，他表扬我们小朋友是爱学习的好孩子，老师真为大家高兴！小精灵又遇到难题了，看看它又需要我们提供什么帮助？（出示课件）

师:原来小精灵想买一些体育活动用品，想让同学伞帮它算算要多少钱。请同学们认真观察表格，你从题中知道哪些数学信息？你会提出不同的数学问题让同桌回答吗?并解答。

（四）、综合训练 激发笔算趣味

师:小精灵看着同学们在课堂上表现这么出色，他想带同学们到趣味王国玩一玩，小朋友想去吗?好，我们一起跟着小精灵去吧!哦，趣味王国里有两扇大门档着我们的路，看谁最快拿到钥匙打开大门。

1、小组比赛计算

学生集体计算，最后师生订正结果，并结合题向学生参透统计的意识，一个因数不变，另一个因数大，积也大。

2、出示数学趣味题

一个因数中间有0的乘法 教学内容；

教材第24、25页的内容及相关练习。教学目标

1．学习中间或末尾有0的两、三位数乘一位数的计算，理解算理并能熟练计算。2.加强学生的估算意识，提高解决问题的能力。教学重、难点 重点

学习中间或末尾有的两、三位数乘一位数的竖式计算，理解算理并能熟练计算。难点

在计算过程中注意中间或末尾的0，提高解决问题的能力。

一、学前准备。

同学们格外有精神，老师可带劲呢！

1.观察下列算式中两个因数有什么特点？（板书：因数末尾有0）

出示：60×50 240×20

师：你是怎么口算的？

生1：先把0前面的数相乘。

生2：把0抹掉后再相乘，抹掉几个0就在积的末尾添上几个0。

生3：数一数两个因数中一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

师：生1，生3合起来就是我们口算的方法（板书口算方法）你能用口算的方法进行笔算吗？

2.同学尝试笔算并板演。

3.小组讨论：因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样吗？

生1：一样。

生2：都可以先把0前面数的相乘。

生3：数一数两个因数中一共有几个0。

生4：只是把横式写成了竖式„„

二、巧用知识迁移，自主构建新知。

师：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？

1.出示资料，特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米。

师：读资料，你能提出什么问题？

生1：特快列车比普通列车每小时多行多少千米？

生2：普通列车每小时比特快列车少行多少千米？

生3：特快列车3小时可行多小千米，半小时呢？„„

同学思维活跃，同学踊跃举手，出现课堂的高潮。

师：让老师提一个问题吧，你看老师提的问题中包括几个问题？

(1)出示问题：它们30小时各行了多少千米？（生1：包括2个问题；生2：因为它有“各”字）板书子问题：特快列车30小时可行多少千米？普通列车30小时可行多少千米？

(2)分析数量关系，同学自主列算式。

(3)观察这两道算式的因数有什么特点？（生：第一道算式因数末尾有0，第二道算式因数中间有0，板书因数中间有0）

(4)温馨提示：请同学们分组完成笔算，笔算时务必做到“快”、“静”、“齐”。（见图1）

针对第一二组的提问：①3为什么和6对齐？②积末尾的2个0是怎么得来的？

针对第三四组的提问：①3为什么和6对齐？②十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？

生1：十位上的3须和第一个因数的每一位相乘。

生2：假如你省略不写，积就会少一位数，积变小了。

③明明3×0＝0，百位上却写1，为什么？

生：进了位要加到来。

2.请你说一说红色得数是怎么得来的？（见图2）

同学们这么聪明，我们就来练一练。

780×54 208×40 107×130

三、创设情境，加深理解。

师：下面，老师带同学们到数学王国漫游吧！

1.第一关：首先来到的是数学门诊部，请你当医生哦。

(1)计算85×106时，十位8和十位0相乘这一步，积反正得0可以省略不写。（(2)计算225×16时，积的末尾没有0。（）

(3)650×40＝2600（）

先让同学判断(2)(3)格外小心，同学在思维定势影响下，就会负迁移。

师：当完了医生，我们再去哪里呢？

2.第二关：选择超市。

(1)400×520最简便的写法是（）（见图3）

(2)两位数与三位数最小的积是（）

A、100000 B、10000 C、1000

(3)5600乘50，积的末尾有（）个0。

A、3 B、4 C、5

(4)508×40，它们的积是（）

A、2320 B、20320 C、2032

先让同学去猜测，再笔算验证。

师：大家表示得真不错，我们继续前进吧！

3.第三关：设计广场，请你当小小设计师。

（）×（）＝2400

这里同学的兴趣高涨，个个争当设计师。）

师：完成了数学王国的旅程，这节课你有什么收获？

四、师生小结，畅谈收获。

一个因数中间有0的乘法练习课 教学内容：24-27页内容 教学目标：

（一）知识教学点：

1、通过练习，使学生进一步掌握一个因数中间有0的乘法计算方法。

（二）能力训练点：

1、提高计算的熟练程度。

（三）德育美育渗透点：

引导学生通过观察感悟学生知识源于生活。

教学重点：加深对一个因数中间有0乘法的算理的理解。教学难点：提高学生计算方面的能力。

学法指导：培养学生积极动脑，分析思考的良好的习惯。

教学步骤

一、复习

1、口算： 0×9=

134×0=

0×0=

20×0=

70-0=

146+0=

1564×0=

0×324=

2、笔算（全班练习、指名板演）： 206×7=

2008×6=

1407×5=

1036×6=

二、巩固练习：

做练习五的第4～11题。

1、练习第4题；：

学生认真检查，判断对错，并说明错在哪里，为什么错？原因？ 然后把错的改正过来。

2、练习第7题：

学生独立读题目，并把解答过程写在作业本上。

分析：要求第四辆汽车要坐多少个同学，必须知道哪两个已知条件？ 哪个不知道？怎样找？哪个条件没有用？

3、练习第8题：

学生独立练习，注意找出关键字，订正时，提问：为什么第二步要用27÷3？使学生明白题中条件是：“剩下的正好排成3行”，要把剩下的27辆平均分成3份，求每份是多少，所以用27÷3。

4、练习第6题：

是加、减、乘、除混合练习，做题前提醒学生看清每题的运算符号。独立认真做好每题。做完后集体订正。

5、练习第10题：

鼓励学生看谁很快说出下面两个算式哪个得数大，你是怎么知道的？ 能说得出道理的给予表扬。

三、全课小结：

今天，我们复习了什么？计算的时候，我们要注意什么？

四、课堂练习：

1、练习第11题：

先让学生明白题意，再学会独立推理。从个位开始。1724×3=5172

2、练习思考题：

41×6=246

107×6=642

41×9=369

107×9=963 对学有余力的学生，鼓励他们做10、11题和思考练习方框中的思考题。

五、课外作业： 练习第9题：

学生独立练习，练习时，强调注意运算顺序，集体订正。

一个因数末尾有0的乘法(练习课）教学内容: 24至27页内容。教学目的：

1、通过练习，使学生进一步掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法，提高计算的熟练程度。

2、能用所学知识解决实际问题。

教学重点：能正确笔算一个因数末尾有0的乘法。

教学难点：提高学生的计算的能力和运用知识解决问题的能力。教学过程：

一、谈话导入

二、基础练习

1、口算题卡出示。

2×3

4×8

8×5

20×3

40×8

80×5

200×3

400×8

800×5

2、笔算。

0 5 0 0 0 5 ×

×

×

独立完成后，同桌交流后全班展示。（1）竖式书写的对齐方式。（2）因数末尾有0的简便乘法。

三、拓展练习

1、算一算，比一比

（1）

0 0

0 0 3

×

×

（2）3 0 0 3 3 0

×

×

2、想一想 用竖式计算

2030×3

6050×4 学生独立完成，同桌交流全班展示（比较相同点和不同点：计算方法一样，不管是两位数、三位数，还是四位数，也不管多位数的中间有0的、没有0的，或是末尾有0的，乘一位数时，必须用一位数去乘多位数中的每一位数。只是当多位数的末尾有0时，可以用简便方法计算。0不必与一位数相乘，只要在0前面的数与一位数相乘的积后面补上0就可以了，有几个0，补几个0。）

四、巩固练习

1、练习二十第4题、第5题、第6题。

学生独立完成后，小组交流展示。

2、独立完成第7题，同桌交流后全班展示。

先让学生分析判断，然后把错题订正。

3、拓展题

981＋982＋983＋984＋985＋986＋987 =□×□ =□

第二篇：两位数减两位数练习课 教案

第六课时 两位数加、减两位数（练习课）

教学目标：

1.通过练习，使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、熟练地计算两位数与两位数的加减法。

2.提高学生的计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。

教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算熟练度和准确度。教学难点： 提高学生的计算和检查能力，培养学生的分析判断能力。教学方法：练习法

教学准备：实物投影、图片和题卡 课时安排：1课时 教学过程：

第一环节：正确书写

竖式计算：43-29= 72-27= 61-3= 54-16= 师：竖式计算，左边的小朋友写2题，右边的小朋友写两题，做完的小朋友交换，批改。

沟通比较：在竖式计算的时候，要注意什么？ 第二环节：快速判断

1．完成练习三第5题。

师：同桌两个同学互相说一说下面各题差的十位上是几？你是怎样想的？ 课件演示，班级汇报。

2、完成练习三第6题。师：请你们帮帮啄木鸟医生，下面的计算对吗？把不对的改正过来。课件演示，生汇报。

沟通比较：列竖式计算两位数减两位数应注意什么？

3、完成练习三第8题。师：有3只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东西。可三家的小鸡混到了一起。你能帮助鸡妈妈找到自己的孩子吗？请你先把竖式补充完成，再连线。注意，需要进位或者退位的，记得点上。

投影学生作品，对答案。4完成练习三第9题。

齐读题目：先算出每张卡片上两个数的和，再算出它们的差。

师：这道题要求我们做几件事？也就是把两个数相加或相减。开火车，回答的小朋友请说出算式和得数，例如45+27=72 45-27=18 屏幕同时出示，全班对答案。

5、小组竞赛，夺红旗。完成练习三第10题。师：做完的小朋友，想一想：怎样才能算的又对又快？（最快做完的小组依次加分）

6、练习三第11题，比一比，谁的反应最快。指名汇报、订正。师：同桌合作，从加法和减法中各选一道题在小组内说说计算的方法。第三环节：综合运用练习

1、完成练习三第12题。动笔列式，完成1、2小题，汇报。

师：同桌合作，提一个加法解决的问题，另一个小朋友列式。然后互相，提一个减法解决的问题，并列式。派代表汇报。

2、完成练习三第13题。谁来说说，自己的想法？

四、总结：通过今天的练习，你有什么收获。

提高：想一想练习三第14题。和小组的同学交流。指名汇报，并说说解题方法。加数+加数=和 和-加数=加数

被减数-减数=差 被减数-差=减数 差+减数=被减数

五、随堂练习

作业布置：丛书

板书设计： 两位数加、减两位数练习

教学反思：

第三篇：乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算练习教案

乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算练习导学案

学习目标：

1.让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确的进行计算。

2.让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的依据。

3.让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。学习重点：掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的简便算法。学习难点：理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法的依据。学习过程：

一、交流展示

1.交流口算本上的得数。

问：这些口算题有什么特点？（都是末尾有0的乘法）

末尾有0的乘法怎么口算？（先不看0，乘完后再数两个乘数的末尾有几个0，就添上几个0）

板书其中一题：200×43 这题的得数是多少？怎么算的？ 现在请你用竖式来计算，行么？（板书竖式，强调0先不要对齐）

看板书：200×43=8600，问：谁能根据这个算式很快地编得数也是8600的乘法题？

（2×4300，20×430）

为什么这三个算式的得数都一样呢？（先不看0，都是2×43；再添上0，两个乘数末尾合起来都是有2个0，所以都要添上2个0）

2.哪些同学昨天已经预习了数学课本？知道今天要学什么吗？（要学习乘数末尾有0的乘法）

二、自主探索

1.出示图，提问：从图上知道哪几个信息？要求“每天大约能释放出氧气多少克”哪个条件是多余的？算式怎么列式？

指名学生回答，板书：850×15= 2.尝试练习，解决问题：

850×15=？，用竖式怎样算，请同学们在自备本上试一试。指名板演，（可能出现的情况）：

学习内容：乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算练习（1）、按照原来的方法笔算

（2）、0先不对齐，但在前面乘的时候，0也参与了（3）、交换了两个乘数的位置

（4）在第2步乘的时候，没有把积的末尾和十位对齐

三、精讲点拔

讲评这几种做法： 第一种方法：是正确的

（重点讲）第二种方法：为什么开始列竖式的时候0没有对齐某个数位？（先不考虑，可以使计算更简便）

既然是先不考虑，所以在这两次乘的时候，0也不要考虑。（擦去多余的0）指出：最后加完之后，这个0要补上。„„

比较第一、二种竖式，指出：末尾有0的乘法竖式我们可以像这样写，比较简便。

3.完成“试一试”

学生独立完成，指名学生板演。讲评。

四、运用提升

1.完成“想想做做”第1题 学生独立完成，再指名说说得数。2.第3题。

学生独立分组口算。算完后指名交流每组算的时候有什么特点？

四、布置作业： 第2.4题

五、达标作业

补充习题相关作业

第四篇：两位数乘一位数练习课教案

两位数乘一位数练习课

教学目标：

通过复习，学生能够比较熟练地口算整十数乘一位数，两位数乘一位数的计算方法，在头脑中形成较为系统的数学认知结构，能够运用所学的知识解决日常生活中比一个数的几倍多（少）几的实际问题。进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识，获得运用知识解决问题的成功体验。

重点与难点: 重点：两位数乘一位数的笔算乘法，并利用知识解决实际问题。

难点：两位数乘一位数乘法的计算方法及算理。

教学过程：

一、创设情景，导入复习

师：为庆祝国庆节到来，老师组织班里的同学每人自作5朵小红花，那我们班总共可做多少朵？要解决这个问题要用到我们这几节课学到的知识，我们这节课的任务就是来复习第二单元的内容，板书课题：《两位数乘一位数》

二、练习反馈

1、口算

30×3 =

40×2 =

90×7 =

60×7 =

8×50 =

9×40=

60×8=

70×7=

2、用竖式计算下列各题

43×2=

35×4 =

58×5=

3、应用题

同学们在校园里栽了4行柏树，每行20棵，还栽了5行樟树，每行30棵，同学们这次共栽了多少棵树？

三、回顾整理，建构网络本单元的新知识我们已经学完了，下面我们看课本一起回顾一下。

1、本单元我们学习了什么？

口算乘法——整十数乘一位数不进位两数乘一位数。笔算乘法：一次进位、连续进位比一个数的几倍多（少）几的实际问题。

2、口算乘法中，两位数乘一位数的口算方法是什么？

3、两位数乘一位数的一般笔算方法是什么？

四、课堂作业

师：我们已经学习了两位数乘一位数的计算的不同方法，来看下面的题 列竖式计算: 1.54×6=

2.78×9=

3.23×5=

4.34×4=

五、教后反思：

第五篇：《两位数加两位数练习课》教学设计

课 题：

两位数加两位数（练习课）

教学内容：

教材练习二第5—11题，教材第14页“思考题”。

教学目标：

知识与技能

（1）使学生进一步理解两位数加两位数的算理，掌握算法。

（2）使学生进一步熟练准确地计算两位数加两位数。

过程与方法

通过独立学习、小组合作等形式，培养学生分析、概括的能力及综合所学知识解决问题的能力。

情感态度与价值观

在学习过程中，培养学生认真思考、细心的良好习惯。

教学重、难点：

使学生理解计算方法，并能在实际中应用。

教法与学法：

教法：尝试指导法。

学法：自主探究法。

教学准备：

多媒体课件、练习二第11题的情境图。

教学过程：

一、复习

（1）口算。

26+8＝ 7+25＝ 17+7＝

5+57＝ 42+30＝ 30+52＝

（2）举例说明笔算两位数加两位数要注意什么？

（3）指名板演

29+54＝ 36+45＝ 76+18＝

学生完成，集体订正。

二、指导练习

（1）独立完成第9题

（2）完成练习二第5—8题。

① 第7题，指名板演。

② 请你当医生

③ 独立完成第6、8题。

（3）多媒体课件出示练习二第11题情境图。

（4）完成教材第14页“思考题”。

三、积累运用

（1）练习二第10题。

（2）在□里填上合适的数。

四、总结提高

通过练习总结两位数加法的注意事项。

课后反思

归纳与总结是一个内容学完后的必要工序，应该认真对待。