《如果发明……有多好》教学设计(详细设计)（五篇范例）

第一篇：《如果发明……有多好》教学设计(详细设计)

《如果发明……有多好》教学设计（详细设计）

教材简析

《如果发明……有多好》是本单元的半命题习作练习。教材由两部分组成：一是文字部分，提出了本次习作的范围和要求；二是一幅参考插图，既反映出本单元的主题，又拓展了学生思路。

设计理念

想象作文是在真实生活的基础上进行的合理想象，因此应鼓励学生大胆想象，敢于创新。学生是整个习作过程的主体，教师应根据学生的年龄特点和心理特征，重点突出学生的主体地位。鼓励学生修改自己的习作，能主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

教学目标

1、联系生活，发挥想象，抓住特点，写出自己设想的这项发明给人们生活带来的变化。

2、想象大胆，表达有条理，善于在习作中表达自己的独特感受。

3、培养学生自己修改作文的能力。教学重、难点

1、抓住该项发明去想象、描写，表达真情实感。

2、培养学生自己修改作文的能力。教学时间 2课时。教学准备 多媒体图片。教学过程

第一课时

一、启发谈话，激发兴趣。

1、通过本单元的学习，我们知道进入21世纪以来，科学家们发明了各种各

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样的科技产品，使人类享受到丰富多彩的现代生活。（出示多媒体图片：笔记本电脑、微波炉、互联网络、mp4、工业机器人、探测机器人……）

2、谁能用几句话说一说，这些发明给我们带来的好处。预设：

(1)笔记本电脑的发明使电脑用起来更方便，即使在户外也可以使用。(2)微波炉的发明让我们做饭更简单，好吃的饭菜只要几分钟就可以做好。(3)探测机器人可以代替人类到危险的地方去进行科学试验，这样既能搞科学研究，又保证了我们人类的安全。

……

3、正是有了人类丰富的想象和不断的探索，我们才能分享着科技带给我们的便捷和快乐。法拉第曾说过，一旦科学插上幻想的翅膀，它就能赢得胜利。今天我们就展开自己的想象完成习作：《如果发明……有多好》。（板书课题）

［结合现实生活，深入体会科技进步给人们生活带来的好处，激发学生的想象，为习作找好定位。］

二、明确要求，理清结构

1、在进行想象之前，请大家打开书，细读本次习作提示。

2、汇报交流，明确习作的要求。

要求：(1)给想要发明的东西起一个名子，把文题补充完整。(2)讲清楚这项发明给人们带来的好处。

3、结合本单元的几篇课文和习作要求，你认为要写好这类想象作文，必须把握住哪几点呢？（组织学生充分讨论，在讨论中教师应有意引导学生有序地描述发明的产品。最后归纳小结并板书以下几点。）

（1）结合生活你想发明什么？

（2）这项发明的原理或外观（样子）的介绍。（3）这项发明的主要特点、性能。

（4）具体想象它在未来生活、工作中给人们带来的方便、好处。

4、要想把你的发明介绍得清楚而具体，哪一部分应该详写？（教师引导学生详写发明的产品在未来生活、工作中给人们带来的方便、好处。随机板书：详写。）

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［引导学生把握住文章的脉络，把想象出的发明有序地描述出来。］

三、交流点拨，展开想象

1、静心思考，确定说的内容。

假如现在你们都是科学家，在科技展览大会上，你们每个人都带来了自己的发明创造，请你准备一下，向大家介绍介绍你的发明创造。

2、小组内交流，评评议议。

（1）在小组内把自己的发明创造有序地介绍一下。（2）认真倾听，按习作要求小组内评评议议。

(学生可能会随意想象，发明一些让人们不劳而获的机器，教师应把握好主流方向，对学生加以引导，要求学生进行合理的想象。）

3、推荐代表，台前介绍。

（1）大家根据自己的喜爱选择了发明，你们的发明与众不同，可以给人们生活带来许多好处。请各组推荐一名代表，把你的发明介绍给同学们。

（2）分别介绍。

4、针对每个发言人介绍的发明，教师可以相机点拨，也可以集思广益，加以评价和补充。

［依据题目，集思广益，进行合理而大胆的想象，说清楚这种发明给人们生活带来的好处。在互动中，使想象更合理，内容更完善。］

四、完善想象，起草习作

1、听了几位同学的介绍，我仿佛可以想象到未来生活的多彩和美好。现在，就让我们把这些发明创造用文字描绘出来。

2、起草拟写习作，教师巡视，个别指导。

第二课时

一、自改习作

教师引导学生紧紧围绕习作要求独立修改自己的习作。

二、相互评改

1、小组内互批互改。

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此处的评改，重在评改的过程，引导学生依据习作要求进行，以突出文章的重点部分。

2、课堂交流，美文共享。

选出有代表性的习作读一读，师生共同评价。

3、对通过修改习作有明显进步的同学给予鼓励，进一步调动学生修改的积极性。

［自评与互评相结合，生生互动，师生互动，拓展思路，借鉴他人的写法，培养学生修改习作的能力，切实提高习作水平。］

三、誊写习作

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第二篇：《如果发明……有多好》教学设计之二

教材简析

《如果发明……有多好》是本单元的半命题习作练习。教材由两部分组成：一是文字部分，提出了本次习作的范围和要求；二是一幅参考插图，既反映出本单元的主题，又拓展了学生思路。

设计理念

想象作文是在真实生活的基础上进行的合理想象，因此应鼓励学生大胆想象，敢于创新。学生是整个习作过程的主体，教师应根据学生的年龄特点和心理特征，重点突出学生的主体地位。鼓励学生修改自己的习作，能主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

教学目标

1.联系生活，发挥想象，抓住特点，写出自己设想的这项发明给人们生活带来的变化。

2.想象大胆，表达有条理，善于在习作中表达自己的独特感受。

3.培养学生自己修改作文的能力。

教学重、难点

1.抓住该项发明去想象、描写，表达真情实感。

2.培养学生自己修改作文的能力。

教学时间

2课时。

教学准备

多媒体图片。

教学过程

第1课时

一、启发谈话，激发兴趣

2.谁能用几句话说一说，这些发明给我们带来的好处。

预设：

(1)笔记本电脑的发明使电脑用起来更方便，即使在户外也可以使用。

(2)微波炉的发明让我们做饭更简单，好吃的饭菜只要几分钟就可以做好。

(3)探测机器人可以代替人类到危险的地方去进行科学试验，这样既能搞科学研究，又保证了我们人类的安全。

……

3.正是有了人类丰富的想象和不断的探索，我们才能分享着科技带给我们的便捷和快乐。法拉弟曾说过，一旦科学插上幻想的翅膀，它就能赢得胜利。今天我们就展开自己的想象完成习作：《如果发明……有多好》。（板书课题）

［结合现实生活，深入体会科技进步给人们生活带来的好处，激发学生的想象，为习作找好定位。］

二、明确要求，理清结构

1.在进行想象之前，请大家打开书，细读本次习作提示。

2.汇报交流，明确习作的要求。

要求：(1)给想要发明的东西起一个名子，把文题补充完整。

(2)讲清楚这项发明给人们带来的好处。

3.结合本单元的几篇课文和习作要求，你认为要写好这类想象作文，必须把握住哪几点呢？（组织学生充分讨论，在讨论中教师应有意引导学生有序地描述发明的产品。最后归纳小结并板书以下几点。）

（1）结合生活你想发明什么？

（2）这项发明的原理或外观（样子）的介绍。

（3）这项发明的主要特点、性能。

（4）具体想象它在未来生活、工作中给人们带来的方便、好处。

4.要想把你的发明介绍得清楚而具体，哪一部分应该详写？（教师引导学生详写发明的产品在未来生活、工作中给人们带来的方便、好处。随机板书：详写。）

［引导学生把握住文章的脉络，把想象出的发明有序地描述出来。］

三、交流点拨，展开想象

1.静心思考，确定说的内容。

假如现在你们都是科学家，在科技展览大会上，你们每个人都带来了自己的发明创造，请你准备一下，向大家介绍介绍你的发明创造。

2.小组内交流，评评议议。

（1）在小组内把自己的发明创造有序地介绍一下。

（2）认真倾听，按习作要求小组内评评议议。

(学生可能会随意想象，发明一些让人们不劳而获的机器，教师应把握好主流方向，对学生加以引导，要求学生进行合理的想象。）

3.推荐代表，台前介绍。

（1）大家根据自己的喜爱选择了发明，你们的发明与众不同，可以给人们生活带来许多好处。请各组推荐一名代表，把你的发明介绍给同学们。

（2）分别介绍。

4.针对每个发言人介绍的发明，教师可以相机点拨，也可以集思广益，加以评价和补充。

［依据题目，集思广益，进行合理而大胆的想象，说清楚这种发明给人们生活带来的好处。在互动中，使想象更合理，内容更完善。］

四、完善想象，起草习作

1.听了几位同学的介绍，我仿佛可以想象到未来生活的多彩和美好。现在，就让我们把这些发明创造用文字描绘出来。

2.起草拟写习作，教师巡视，个别指导。

第2课时

一、自改习作

教师引导学生紧紧围绕习作要求独立修改自己的习作。

二、相互评改

1.小组内互批互改。

此处的评改，重在评改的过程，引导学生依据习作要求进行，以突出文章的重点部分。

2.课堂交流，美文共享。

选出有代表性的习作读一读，师生共同评价。

3.对通过修改习作有明显进步的同学给予鼓励，进一步调动学生修改的积极性。

［自评与互评相结合，生生互动，师生互动，拓展思路，借鉴他人的写法，培养学生修改习作的能力，切实提高习作水平。

第三篇：五年作文 如果发明智能机器有多好

如果发明智能机器有多好

大同小学五年三班 夏明宇 在未来的安琪是年后我已经是一个鼎鼎大名名扬四海的发明家我翻棉衣款智能的机器，而彻底改变，给人们生活带来极大的方便。

我发明的智能机器机人，是一个出色的管家，他可以耐心的照顾孩子，可以给孩子冲奶喂饭陪孩子玩儿玩具，让孩子很开心，孩子也喜欢这个机器人，不可能会发脾气月的孩子，这都是不可能的，更不会抱怨发牢骚机器人的脾气超好。他更会扫地，擦地，洗衣服，跟能做出可口的好菜，早晨只要主人把想吃的菜谱输入它的程序他会按照主人的指令去菜市场买回需要的各种食材。亲自动手做好菜，让主人下班儿回来的时候，香喷喷每一鲜可口的饭菜，就会摆在你的面前。他还是一个出色的家庭医生，当你发烧不舒服，只要把你不舒服的位置在她的骚屏幕面前几秒钟内，它就会震动出你的病因，马上自动联系医院送上药药，或者把你及时送进医院。只能体现儿还能给主人送茶。他还有更可爱的地方很多很多，他还是你生活中的好朋友，等你伤心的时候，他会为你演奏小苹果等你想运动的时候他会陪你跳民族舞蹈，当你无聊寂寞，陪你下棋聊天。

有了这样的智能机器人，一定能很能生活的非常精彩，虽然这样的机器人还没有发明，但是我们在我们的努力下，将来一定会出现在我们的面前，一定会出现你的生活当中，这就是我未来发明出来的。

第四篇：《这样做多好》教学设计

教科版一上：《这样做多好》教学设计

教学目标：鼓励学生敢于自己阅读、乐于阅读，同时培养学生的阅读能力。

教学重、难点：教育学生如何面对学校、如何对待老师同学、如何处理随时随

地可能发生的各种问题。

一、情境激励,兴趣导入。

快乐读书屋的小管理员龙龙知道小朋友们认识了好多字,会读好多儿歌,并且掌握了读儿歌的方法,高兴极了,今天想特意带你们去趟快乐读书屋,你们想去吗?在学习课文之前老师想问大家一个问题，同学们只要回答好不好就可以：记得有一天，老师说：“这是谁的铅笔呀？”咱班同学说：“老师这不是我的，老师这也不是我的，就是没有一个人捡？这样做好不好？

（为了更好的理解课文，讲课之前设计一个与课文内容类似的问题）

走进《这样做多好》一文,请大家自读课文。想想:“这样做多好”指的是怎样做才好?怎样做又不好呢?

（学贵有疑,阅读从问题开始,容易激发学生的阅读兴趣,促进学生阅读思考）

二、自主学习,感知内容。来源：060S.com

1.自读课文,连词成句,认识的字看汉字读，不认识的字看拼音读。

2.听老师范读课文,提高审美能力。

3.同桌比赛,看谁读得正确、连贯、通顺、熟练。他读得好的地方你学一学，读得不好的地方你帮一帮他，看看哪组同桌配合的最好。

4.分好自然段。朗读展示,体验成功。

5.读后交流:丹丹怎样做好,怎样做不好,为什么?

三、以读促学,拓展练习。

1.一目双行,读中识字。

（在学生熟读音节,感知内容的基础上,引导学生一目双行,增识汉字）

2.以读促说,积累活化。

（在熟读成诵,读懂内容的基础上 ,让学生进入角色）

3.阅读思考,拓展创新。

你喜欢丹丹吗？说一说为什么？

4.说一说你在学校或班级里都遇到了哪些事，你是怎样做得？

四、列举实例，感悟课文内容

1、下课时，就围到老师身边，不停地说：“老师„„，老师„„”，这样做好吗？应该怎样做？

2、看到地上有一块橡皮，你应该怎样做呢？

（学以致用）

五、总结：

通过今天的学习，你懂得了什么道理？

板书： 这样做多好

南南的铅笔掉在地上了

班级的窗户没有关

叶青摔倒了

丹丹------不会关心别人、关心集体------助人为乐、有主人翁责任感以上

第五篇：发明与设计教学工作计划

一、学生情况分析

八年级的学生活泼可爱，爱动脑筋，接受新事物能力较强，对学习有较浓厚的兴趣；学生学习较认真，学习习惯较好。有少数学生由于基础比较差，理解能力相对弱些，希望能通过老师、家长、同学等各方面的配合与帮助，来提高孩子们的学习兴趣，培养发明与设计的能力。

二、教材分析

《发明与设计》教材借鉴国外美、日、德、英、法等技术教育先进经验和理念，充分考虑未来社会对技术课程的需要，全面落实课程改革所倡导的课程理念和课程目标，力图体现以人为本的教育观、全面发展的学生观、动态生成的知识观、科学与人文相统一的技术观及建构性的学习观和互动式的教材观，促进学生全面而富有个性的发展。

发明与设计课程以“培养和提高学生的技术素养，发展学生的一定发明能力和设计技能力”为主要任务，以“高起点、有特色、能操作”为课程设计的基本要求。这里的“高起点”主要是指立足于较高的理论视野，体现全新的教材设计理念；“有特色”主要是指在体现地方课程教材的一般要求的同时，形成具有一定品牌意义的“特色课程”；“能操作”即指所设计的课程具有实施上的可行性。

教材的设计特色在于：

（一）超越学科局限，整合技术与设计。

基于技术课程所具有的整体性和设计课程所具有的综合性，发明与设计不仅通过技术概念、技术原理、技术方法、技术精神与态度等技术教育要素与工具、材料、工艺、方法等技术因素在科技活动中的有机融合、互相渗透，体现出一定的整合特征，而且通过强调各分支学科之间、技术各类别的具体技术之间的内在联系，强调技术与语文、数学、历史、社会、艺术等学科基础知识的紧密结合，强调政治、经济、文化、法律、伦理、心理、环保等思想或视角的有机渗透，体现出更为广泛意义上的整合特征。

(二）突出技术素养，强调探究与创造。

本教材以“以人为本”的课程理念为核心、以“发明素养”的培养与发展为主线，它鼓励学生在掌握与现实生活紧密联系的基础知识和基本技能的基础上，在教师的引导下，主动地发现身边的问题，对解决问题的方法和可能存在的答案作出分析，并通过调研、收集证据、构思、制作等活动进行设计，通过试验、评价、优化等活动来探究，以发展自己想象力，开拓自己的思维力，培养良好的科学精神和科学态度，形成良好的行为习惯。

（三）注重共同建构，协同项目与主题。

教材的编写以“共同建构”的有效性学习活动为具体线索构思和组织教材，以“主题为引领、项目为载体”，包括基础知识、基本技能、基本态度与价值观等。项目与主题相互映衬，成为教材之经纬线。

（四）采用全新体例，兼顾新颖与实用。

教材的编写采用全新的主题活动设计思路，使互无关联的手工制作连成有机一体，并形成一种以活动展开为中心的学习评价标准。

本教材体现了课程的实用性、时代性，贴近社会实际与学生实际，精选范例及学生实际设计与操作内容；同时注意科学性、综合性和探究性，有计划、分层次地安排各种必要的技术训练；此外，还注意了普适性和开放性，尽可能降低对教学条件的要求，使教学载体的选择具有灵活性和开放性，以便不同学校能因地制宜地进行教学。

三、本学期应达到的教学目标

1、在教师的引导下，主动地发现身边的问题，对解决问题的方法和可能存在的答案作出分析，并通过调研、收集证据、构思、制作等活动进行设计，通过试验、评价、优化等活动来探究，以发展自己想象力，开拓自己的思维力，培养良好的科学精神和科学态度，形成良好的行为习惯。

2、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力

3、关注日常生活及周围环境中的问题，激发探究的热情

4、考察科学发现的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格

5、亲身实践，学会使用一些最基本的工具和仪器

6、尝试科学探究的一般过程，初步掌握获取信息和处理信息的能力。

四、教学方法和措施

全面了解学生，设计有效的教学思路，多进行教学反思，适时调整教学思路。充分利用多媒体教学手段，创设民主、和谐的教学氛围，充分调动学生的学习积极性。鼓励学生结合语言环境、联系生活实际的能力；鼓励学生多参与社会调查以及各种实践活动。

加强思想品德的教育，培养热爱家乡、热爱祖国的思想感情。指导学生观察、思考，在独立观察和思考中培养发明与设计的能力，鼓励学生发表不同的见解。

在指导学生进行实际操作时，要从启发兴趣、激发操作的欲望入手，使学生产生想要亲手实践的欲望，知道怎么去动手操作。

引导学生表达自己的真情实感，鼓励学生将自己活动后的感想、体会写下来，并且在同学之间进行交流，激发他们大胆想象，创造条件让学生无拘无束地放开来写，提高写作水平。分开发和利用各种教育资源，创造性地组织学生开展丰富多彩的活动。

五、教学进度

参照教育局下发的教学进度进行教学，根据本学校的实际情况开展发明与设计的教学。