草船借箭 备课

第一篇：草船借箭 备课

五年级语文集备^对面

----《草船借箭》集体备课材料

本次活动我们进行的是第五单元的集体备课，首先我进行的是单元教材分析：

《草船借箭》是人教版语文第十册第五组“中国古典名著之旅”中的第2篇。本组教材一共安排了4篇课文。这些故事都是出自我国的古典名著,编写本组教材的意图就是感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣，这也是本组教学的重点。

《草船借箭》教材解读：

《草船借箭》这篇课文选自于《三国演义》。故事以借为主线，按事情发展的顺序进行叙述。故事情节曲折，生动的刻画了众多人物形象，有足智多谋，有胆有识的诸葛亮，妒贤嫉能的周瑜，忠厚老实的鲁肃，生性多疑的曹操。选编本文的目的就是通过对《草船借箭》故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。

针对这样的一篇文章我对学生的学情进行了分析：

(1).我调查了一下全班55名学生仅有9名学生通读过《三国演义》这部名著，大部分学生对里面的情节故事不了解，尽管在选编课文的时候已经对故事进行了处理，使文章更加通俗化。但是，对五年级的孩子来说，要真正透过文字来看清人物的性格特点，清清楚楚地明白事情的前因后果，并不容易。所以，本节课要解决的重点就是：抓住重点语句，通过对故事情节的了解感悟人物形象。

(2)经过四年的语文学习，学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。因此教学本课时继续让学生在自主阅读中理解课文内容，感受鲜明的人物形象。

基于本组课文的特点和学生的认知实际，我制订了本节课的教学目标如下：

知识与能力目标

1.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等10生字及由这些生字组成的新词。

2.有感情地朗读课文，紧扣人物语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点.过程与方法：

1、通过快速阅读：找出中心句。了解文章叙述顺序。找出文章的主要人物。

2、通过自主阅读，对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象。

情感态度价值观：

从《草船借箭》这个故事具体的人和事中得到启示，从而感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

这就是我制定的本节课的三维目标，大家觉得有没有问题？

我接着说教学重难点：

1、教学重点是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。

2、教学难点是紧扣课文，抓住人物语言，在研读过程中，感受诸葛亮“知天文”、“懂地理”、“识人心”。

下面我说一下课前准备情况，课前准备分为学生准备和教师准备。

1.学生准备：根据大部分学生对《三国演义》的情节故事不了解这个学情课前我安排学生阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。由于学生存在着差异可以自由选择不同的版本。

2.教师准备：制作本课多媒体课件。

3.课前我还在网上广泛的查找了一些资料，下面我来介绍第一课时的教学流程。本课时，我安排了五大环节：启情导入；初读感知；再读理解；教师总结；布置作业。现在我具体说说各环节的实施：

一、大家都知道启情导入环节是为了创设一种情境，激起学生的学习欲望，为了把学生从生活中带入到课堂情境之中，为本节课的学习做好充分的情绪准备。我有三种想法，大家帮我斟酌一下。

第一种：

观录象、激发兴趣、导入新课。（播放电视剧《三国演义》片头部分）请同学们仔细看这段录象并随机提问几个问题让学生抢答①这部电视剧的名字是什么？

②小说《三国演义》的作者是谁？

③《三国演义》与哪三部小说合称“四大名著”？

④“三国”分别是指的哪三国？ 在抢答中导入课题。

第二种：^热情引趣，导入新课 ：

在学习课文之前，大家先来看几条歇后语，东吴招亲——

张飞吃豆芽——

刘备借荆州——

关公面前耍大刀——

让学生试着猜猜后半部分。并说说几条歇后语有什么共同特征。（都是和《三国演义》有关的）由此导入《三国演义》，导入课题。

第三种：解题质疑，以疑导读。

提问：在这四个字中，哪个字是中心？（借）围绕这个字，你对文章的内容能够提出哪些问题？

学生自由提问，谁“借”？为什么“借”？怎样“借”？“借”到没有？

以上三种导入大家看看哪种更有效？

刘老师的点评：我们在设计导入环节时，首先想到的应该是导入的目的是什么？我们要通过教师精心设计的导入方式，真正营造一个浓郁的恰当的适合学生学习的氛围，也就是我们通常所说的情景的创设。封彩霞老师设计的第一种导入，就通过悠扬动听的^电景彡音乐加上老师饱含^热情的语言，把学生带到了三国的古战场，带到了文章的情景中去了，效果极佳！

邹老师点评： 我也赞同刘健的想法。另外，我比较喜欢第一种导入方式，它充分利用多媒体设备播放录象，创设了一种情境，一下子就把学生的兴趣吸引过来，把学生带入了《三国演义》的故事情节中来，为下文的教学开了个好头。

二、初读感知：这一环节，一方面要让学生梳理一下预习的内容，更主要的是帮学生理清文章的写作脉络，为后面的学习扫清障碍。我是这样做的：

1、课前同学们都充分地预习了课文，说说你都知道了些什么？

2、检查读词语，并解释几个词语：都督、丞相、军令状、^***手。本课的生字较多，大家注意一下课文中“擂“是动词，应读二声，在当名词讲的时候读四声，比如“打擂”，教学本课时一定要对学生强调，另外还有“丞”读翘舌音，督连词“都督”时读轻声也要注意。在正确认读的基础上理解词语意思，学会运用，你知道哪些词语的意思，能说出它的近义词或反义词吗？能用哪个词说句话吗？一般情况下我在字词的教学中就是这样来处理的。

3、理清脉络，找出草船借箭的起因、经过、结果，在学生头脑里留下一个清晰的故事梗概，也为复述课文埋下铺垫。

（出示课件）课文先写了

，接着写了

，重点写了，最后写了

。在弄清脉络的基础上，概括主要内容。教给学生概括主要内容的一个方法。

刘老师点评：对于小学高段的字词教学我有点困惑。开课之初我们精心设计，煞费苦心的情景的创设，是否会因为字词的突然呈现而大打折扣呢？可否把字词教学变成多种形式的训练，比如，多音字组词、近义词、联系课文理解词语等。

李老师点评：我在教学实践中也有同感：中高年级的学生也需要教师指导下完成识字任务。教师要为学生铺设好识字的道路，从旁加以必要的点拨，并选择学生在学习中，朗读、理解会有困难的、容易出错的、容易混淆的，多音、复杂的词语帮助学生当堂记忆理解。其他一些生字词完全可以让学生在预习、自学时解决，不须多花时间。

三、再读理解环节： 课文的层次理清后，就要着重引导学生探究课文深一层的内涵了，这个环节，我拟用小组合作、师生合作的形式，共同探讨完成，主要探讨周瑜与诸葛亮两个人物特点。从文章的主要内容入手，让学生说说周瑜，诸葛亮是一个怎样的人？围绕概括出的周瑜的妒忌，诸葛亮的神机妙算开展阅读活动。

感受周瑜的妒忌时，引导学生抓住课文的第二自然段以分角色朗读为主进入情境，用加提示语的方式感受周瑜当时的心理活动，使周瑜这个人物更加鲜活起来，再分角色朗读这段话，更能加深对周瑜人物形象的感悟。

感悟诸葛亮的神机妙算是本文的重点，我从重点段入手，加强字、词、句的训练，以诸葛亮的“神机妙算”表现在哪几个方面作为教学主线，组织教学。我让同学们带着这个问题，自由朗读课文的6~9自然段，读完后再小组合作，这样为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生思维的空间。让学生在自主学习和合作学习中了解诸葛亮的神机妙算。他们在读中思考，读中领会，使学生动脑，动口，动手。学生在思考、探究、交流中才会对问题有更深入的认识。通过自主阅读，合作交流，同学们很快就找到了解决问题的有关材料，最后集体交流时引导学生围绕以下几处深入体会诸葛亮的知天文，懂地理，识人心：

第一处：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

第二处：这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清。

第三处：诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

第四处：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

第五处：曹操下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫^***手朝他们射箭，不让他们近前。”这一处用曹操的生性多疑，谨慎小心反衬出诸葛亮的料事如神，识人心。

在交流时主要是本着学生自主汇报，教师做精当适时点拨的原则

在第一处中学生谈自己的认识。有一个句式训练，与“第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里” 比较这两话哪句更好？为什么？在对比朗读评议中感受诸葛亮的神机妙算的一个原因就是知天文。

第三处为了让学生更好更直观的的感受当时的场景，体会诸葛亮神机妙算，懂地理，我在这一处加了一个草船借箭的视频录像。

第四处这句话中的“笑”含义深刻，教学中引导学生反复研读此句，在读中体会诸葛亮在笑谁？包含了一种什么样的思想感情？努力通过反复的朗读使这笑变成“自信的笑、鄙视的笑、幽默的笑、胜利的笑”，从研读中让学生体会到诸葛亮超人的才智。

当然在学生的自主汇报过程中会有很多生成的东西，这就需要教师适时的点拨引导。

李老师点评：我觉得这节课在朗读指导上预设得非常好。教师备课注意指导学生与文本^对面。本文人物描写生动，但没有人物内心描写，是文章的一种留白，特别是周瑜与诸葛亮的^对面。教师能够针对教学内容，指导学生给说话人加动作、神态等提示语，让学生分角色朗读。揣摩人物内心，了解人物性格特点，促使学生较好的理解人物的思想感情。

赵老师点评：封彩霞老师抓住笑这一个教学留白，引导学生品味感受诸葛亮识人心的这一形象特点。抓住笑这一教学留白，能够给学生创设一个自由学习得空间，学生在补白的过程中，就能多角度有创意的思考和感受，激起学生的想象力，也能加深对文本的理解和感悟，实现学生教师与文本的平等^对面。

四、教师总结环节：通过上一环节的学习，同学们已经知道了草船借箭成功的原因，他们已经有了“不吐不快”的欲望，此时，我让同学们自己总结，从而使他们对诸葛亮这一历史人物有了更全面的认识，同时，他们还说出了很多词语来形容诸葛亮的聪明才智。教师在学生总结的基础上对板书进行总结提升。

五、布置作业环节：学习课文后，学生对古典文学可能产生了浓厚的兴趣，鼓励学生课后自己阅读三国故事和原著，在晨会课或班会课时开设一个故事会或读书会，及时了解学生的阅读情况，激励他们的阅读行为。

邹老师点评：作业的布置是教学的一个重要环节，作业要切合课文的重难点，有针对性，有层次性，可以设计一些基础题，再设计一些提高题。比如，为好学生设计想象方面的题。

板书：

识天象

大雾弥漫

周瑜

妒忌

诸葛亮

神机妙算 知人心 鲁肃

忠厚

曹操

多疑

懂地理

顺风顺水

赵老师总结：

集体备课应结合本班学情，进行适度的调整，再用于自己的课堂内。只有把集体的智慧和个人的智慧融为一体，才能使后续的课堂教学具有更强的实效性。

五年级语文聚焦课堂

--------《草船借箭》教学设计

课前热身 学生接龙汇报交流有关三国人物的歇后语和成语。

一、启情导入

1、导语：大家一定听出来了，刚才我们说的成语和歇后语中的人物都是出自同一部古典名著——《三国演义》。（音乐响起《三国演义》主题曲）这浑厚的声音，这熟悉的旋律，似乎又将我们的思绪牵引到了那战火纷飞的古战场，那充满了谋略的比拼，智慧的较量。伴随着这音乐，一个个栩栩如生的人物似历史长卷般在我们面前闪过。此时此刻，你想到了谁？（生：曹操、诸葛亮、张飞、关羽、赵云„„）在众星中最闪耀光彩的当属——诸葛亮。今天我们便一起走进那段传奇的岁月，走进诸葛亮的经典之作。

2、板书课题，生齐读，解题。

草船借箭

师：课题的中心词是什么？（借）这就是题目的眼睛，由这个“借”字你产生了哪些疑问？（生质疑：谁借？为什么借？借到没有？）

二、初读感知

1.轻声读课文，读准字音，试着说说课文的写作顺序，概括课文主要内容。（教师巡视学生阅读情况，随即板书重点词语）

妒忌

擂鼓

都督

调度

（生读词语）

2、投影出示练习

（1）近义词：妒忌—-（）迟延---（）支援----（）

（2）多音字组词：

都｛

擂｛

3、生交流写作顺序，主要内容。（大屏幕出示）

【这篇课文是按照（）的顺序写的，先写（），接着写（），然后重点写（），最后写（）。

】

（1）

指名读题

（2）

自己读文练习说

（3）

回报交流

三、再读理解

1、快速浏览课文，想：本文的主人公是谁？用文中的哪个词来形容他最合适？（生：神机妙算）

2、师：能说说“神机妙算”是什么意思吗？（惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略）

3、导：那么诸葛亮的“神机妙算”在草船借箭这一具体^状况中是怎样体现出来的呢？我们首先来看看诸葛亮与周瑜的语言交锋。

【投影出示周瑜与诸葛亮的^对面】要求：

（1）

认真读读诸葛亮与周瑜的^对面，揣摩他们说话时各自的心理活动，在括号里加上适当的修饰成分，练习读一读，注意读出各自内心活动的语气来。

（2）

指名分角色朗读，评价。

师导：从以上的^对面中，你能看出周瑜怎样？（妒忌诸葛亮）那面对周瑜的步步紧逼，设计陷害，诸葛亮是什么表现？说明了什么？

过渡：诸葛亮对周瑜的险恶用心可谓了如指掌，那么他仅仅是对周瑜了如指掌吗？还有谁？打开书，看一看。

（3）

联系课文说一说，诸葛亮还对谁了如指掌？（师板书调控）

A、知鲁肃：忠厚守信

【诸葛亮说：“三天之内要造好„„我的计划就完了。”】

【鲁肃答应了„„只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。】

师：正因为诸葛亮深知鲁肃为人忠厚守信，所以才敢于把如此重要的事情托付给他。

B、知曹操：谨慎多疑

【曹操听到鼓声和呐喊声„„不让他们近前。】

过渡：同学们分析得非常好，诸葛亮知周瑜，知鲁肃，知曹操，对他们的为人，对他们的性格特点了然于胸，除了这点，还有哪些方面能体现出诸葛亮的“神机妙算”呢？

4、自读课文其他内容，找出也能体现诸葛亮“神机妙算”的句子。

（1）

学生自读勾画，在书中批注。（2）组内交流。

5、汇报交流

知天文：第三天有大雾

顺风

（1）【这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。】

师：大雾漫天可能是巧合呢？从哪知道不是？

【第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天„„把鲁肃请到船里。】

（大屏幕出示两组句子，比较哪组句子更好？为什么？）

知地理：顺水

（2）【诸葛亮下令把船头朝西„„一边大声呐喊。】

【曹操知道上了当„„要追也来不及了。】

生理解，播放课件《草船借箭》

6、多媒体播放视频片段借箭过程，生观看，直观感受当时情景。

师顺势而导：诸葛亮在片尾露出了微笑，这笑意味深长，引人深思，他可能在笑什么？（笑周瑜，笑鲁肃，笑曹操）

四、教师总结

五、巩固提高

1、交流诸葛亮其他的经典故事，进一步体会人物的智慧与魅力。

2、小练笔：“周瑜我想对你说„„”

板书：

识人心

周瑜

心胸狭窄，妒忌

鲁肃

忠厚守信

诸葛亮-----神机妙算

曹操

谨慎多疑

知天文

大雾

晓地理

顺风

顺水

刘老师《草船借箭》教学反思： 第十二册《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用秒计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。诸葛亮，是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”是本课教学的重点。教学时我深刻领会教材，落实“自主合作探究学习”的新理念根据双主模式，实现学生学习方式的根本转变，我通过实例操作，得到以下启示：

一从题入手，因题质疑。

教师板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。师：看了《草船借箭》这个题目，你想知道什么？学生质疑：“草船借箭”是什么意思？“为什么用草船借箭”？为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭？等等。这一目的培养学生提问题的能力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。

二自主阅读，合作探究

教会学生质疑，还要让学生学会解疑。在熟读课文的基础上，教师鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。如“草船借箭成功的原因是什么？”全班交流，各抒己见表现个体思维等方面的差异。摘录课堂片段：

生上台：我知道诸葛亮神机妙算在他知道江上雾很大，曹操不敢轻易出兵，只叫弓驽手朝他们射箭。这样他就能借到箭了。（教师相机打出课件，曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：”江上---------不让他们近前。”并板书神机妙算。

生：我有补充。从江上雾很大，我联想到前文直到第三天四更时诸葛这请鲁一起去取箭。从这里可以看出诸葛亮对天气早就预测，熟悉气象。（相机板书，熟悉气象。）

师：真好，刚才这位同学能联系上文来理解内容。请同学们再读一读，曹操说的这段话，从这段话中你还知道什么？

生：我知道了诸葛亮对曹操的性格把握很透，预料准确。

生：我知道了曹操是个谨慎多疑的人。我从看不清虚实，不要轻易出兵。

生：上学期我们学习了《赤壁之战》一文，我了解到曹操是北方人，他的将士大多数是北方人，不善于游泳，不善于水战，所以他不敢轻易出兵。

师：你是从哪里看出来的？

生：我是从曹操说的话看出来的。

生:老师，我有问题。如果曹操命令弓驽手一齐向江中射火箭，诸葛亮不就借不到箭，而且船会起火，不是更好吗？如果我是曹操，我会。生：我来回答这个问题。我从《三国演义》中的其他故事中知道曹操很固执。他不易听信别人的意见。火箭和箭比箭比较便宜，看不清虚实。他怎么舍得用火箭呢？

这一环节在师生相动，生生互动中，通过抓住重点词语，联系上下文，联系已往知识突破重点。发散思维，勇于探索教学中选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键。课堂上学生质疑：如果三天内江面上没有大雾，诸葛亮“草船借箭”落空了会怎样呢？问题一提出，引起学生极大兴趣，大家各抒己见：有的说，诸葛亮肯定大难临头中计了，有的说，诸葛亮足智多谋，定会有化险为夷的计策，有的说，聪明一世，糊涂一时，这一回诸葛亮很可能凶多吉少„„围绕诸葛亮这个人物命运的预测，学生的看法虽然不同，但言之有据。教师没有轻易下结论，而是肯定学生的思维，并鼓励学生课后阅读，继续探究。关注学生对语言的理解、运用和积累。在弄清前后赛马的情节后，学生津津乐道于田忌赢了。我提示说：“这个好办法是谁想出来的呢？”教学转入三个人物的^对面，在听师范读，分角色朗读和齐读中学生调整自己的音调、神态、领悟孙膑、田忌、齐威王的不同心理。再如，说到这个好办法是孙膑想到的，类似本文中仔细观察、开动脑筋解决问题的课文还有哪些？学生很快回忆出《称象》《司马光砸缸》《赤壁之战》《晏子使楚》等等。

三、要构建教师主导，学生主体的互动关系。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。因此，在本课的教学中，我注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、探究，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。例如：我让学生在充分朗读课文的基础上，引导学生探究”雾中借箭”这部分内容，让学生找一找从哪些句子中读懂诸葛亮的神机妙算？

四让学生在合作互动中学习语文。在本节课中，通过开展小组合作学习，以”合作互动”的方式引导学生探究诸葛亮怎么能够做到让船顺风顺水，小组同学合作演示诸葛亮怎样掉转船头借到箭的。学生发挥群体的积极功能，智慧火花不断闪现，潜能得以充分发展。

五、让学生在探究发现中学习语文。语文课并不是枯燥乏味的，它具有审美性和情趣性，在探究的过程中，学生会得到许多有益的东西，教师要善于运用艺术的方式让学生体尝探求之味，享受语文的发现之乐，那才是语文教学的真谛所在。

教学中存有不足之处。让学生活动不够到位，担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到位。个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。日后教学应有自己教学风格，要求学生理解文章的内容并不是教学中的重点，而应注重学生在朗读、说话中语文能力的培养。由于没有试讲，在时间上把握不准，没能给学生大量时间去读书。在谈诸葛亮“笑”的这个地方，还没挖掘太深，没能让学生更好体会到诸葛亮神机妙算。在以后的教学中，我会努力使自己在业务上更上一层楼，希望校^令页导在教学上能给予更多指导。

赵老师点评：

下面结合刘健老师的课，围绕着“刘建有效课堂”，教师的“教”怎样为学生的“学”服务进行课后交流。

我先谈谈我的看法。我觉得刘健老师在创设有效情境上体现了教师的教为学生的学服务

第一点：我欣赏刘老师的课前热身活动。通过背和《三国》有关的成语和歇后语的形式，将课外学习资源引入课堂，激活学生已有的知识积淀，这样，课程资源的内在结合使教师的“教”与学生的“学”呈开放状态，学生多渠道地学习到了鲜活的语文并激活思维。

第二点：刘老师利用音乐创设情境，通过播放《三国演义》主题曲，把学生带入与教材相吻合的情境中，激发了学生的思维和联想，使学生不由得想起《三国演义》中的那些人物，激起了对本文的阅读欲望，对学生的“学”起到促进作用。

第三点：刘老师也把课题作为“激活点”。紧扣教学内容，抓住课题中的“借”引起质疑，创设具有思考性的问题情境，使学生的学习需要与兴趣得到激发。学生的主观能动性得到了调动。

焦老师的点评：

刘健老师在这节课中可以说各种妙招综合运用，激发学生的学习兴趣。

一、创设问题情景，激发探究兴趣。

好的提问，可以激发学生的学习兴趣，开启学生的智慧。刘建老师提出的问题有方向性、层次性。如：（1）诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些方面呢？从哪些地方可以看出诸葛亮的神机妙算呢？（2）可加什么提示语？（3）诸葛亮在笑什么？抓教学留白，促进学生的学习兴趣，并培养了想象力。

二、创设动手操作的情境，满足学生需要，激发学习兴趣。

霍姆林斯基曾指出：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”心理学研究也认为：“智慧出于手指尖。”例如：在教学中，尤其是在学习东风受箭时，刘老师鼓励、引导学生尝试画一画曹营所在的位置，；对课文的受箭过程用课件演示，使学生感受理解课文。

三、媒体激趣。

开课的音乐、画面、借箭的演示过程，仅用了15秒，形象生动地再现了受箭的过程，把难以理解的文字变成生动直观的画面，使学生觉得通俗易懂。课件使用的有效、激趣。加提示语部分的句子在屏幕上显示，集中了学生的注意力。课件使用恰到好处。

南老师的点评：教师的评价直接影响到学生的学习，教师的评价应有针对性，它能导向学生乐学，应根据每个学生的独特性和个性化进行针对性评价。

教师的评价应指向明确，这样更能启发学生去学习，引导学生去思考，刘健老师在这两方面都做的恰倒好处。当老师分析到诸葛亮怎样了解曹操时，一名同学回答的非常好，老师评价说：“你的智商一点也不比诸葛亮差，这位同学听后一定会很高兴，激发他不断努力思考。更能体现教师的教为学生的学服务。

李老师的点评：我很同意南老师的看法，本节课上刘健老师对发言同学的评价准确到位，不仅发挥了评价的教育效应，更发挥了评价的人格效应，给予了学生知识上的指点以及精神上的鼓励。我觉得不足的是对个别发言极其精彩的同学，教师的评价还不够，比如：结尾感悟诸葛亮笑的内涵时，有一名女生极其准确生动地感悟出了笑中的二层内涵，此时，教师应给学生更多的鼓励满足学生的成功体验，使评价发挥最大功能。

邹老师的点评：

有效教学的目的是促进学生的发展，因此有效课堂不仅要体现在教师的教上，更要体现在学生的学上，就是要让学生具备一定的学习能力，语文课的教学就要应体现在对学生语文能力的发展上，就是听、说、读、写能力的培养和训练的过程。这节课刘健在这方面的训练上有两大亮点。

第一点是第二自然段中，给周瑜和诸葛亮的^对面加提示语的训练，学生加了“急切”、“沉着”、“自信”、“威胁”等词。这个地方表面上是简单的人物^对面，而实际上是两个有胆识、有谋略的历史人物的针锋相对的交锋，简单的几句^对面却有着很深刻的含义。刘健在学生初步理解内容的基础上，让学生加上提示语读一读，悟一悟，这样一来，不仅再现了历史上的精彩对白，更使学生深刻地感悟了人物的内心，感受了人物的形象。我想，这就是学生感悟的过程、补白的过程，更是读、思、写的过程。这个训练正是遵循了有效教学的学生语文能力的培养和训练的要求。

第二点是鲁肃私自拨了二十条快船，等待诸葛亮调度这个地方。文中写了三句话，“第一天„„、第二天„„、第三天„„。”学生对这三句话进行了对比，利用删减法再现了但当时的情景，这种对比的训练方法好，因为有比较才有鉴别，没有比较就不能认识事物。这样一比较，使学生对诸葛亮的借箭妙计达到了一步一步的领悟，对诸葛亮的神机妙算有了更深的体会。

语文能力的训练决不是走形式，需要教师在课堂上抓住读写的训练点，加以引导、启发、训练，从而切实提高学生的语文能力。

李老师的点评：刘老师执教的这节课，对朗读的指导做得非常好。朗读既是理解语言形象、作品内涵的有效手段，也是积累词语、训练语感的有效手段，本节课刘健老师就运用了指名读、齐读、分角色读、自由读、默读等形式指导学生朗读。特别是在第二段的指导上，本段重点写周瑜和诸葛亮的^对面，这一段看似普通^对面，实则不然，周瑜的阴险狡诈、步步紧逼，诸葛亮的胸有成竹，稳如泰山都在^对面中暗含隐情，为了让学生深入领会人物形象，教师以填空形式让学生加提示语，并指导学生分角色朗读，使学生进入情境，更好的揣摩人物内心，让文中形象在学生头脑中丰满起来，立起来。使学生读得有滋有味，声情并茂的演绎文本。既培养了学生进行再创造想象的能力，也使学生在读中悟情、悟义、悟理，在反复朗读中体会诸葛亮胸有成竹、神机妙算、从容不迫。体现了教师指导和学生学习的过程。

王老师的点评:刘老师在教学第二自然段时设计了给课文添加提示语的练习，我觉得这一设计除了达到原来的教学目标之外，我认为起码还有三得：一是这一过程，让学生充分体会到人物的语言是人物内心的表露，从而加深了对周瑜和诸葛亮两个任务的个性和才干的认识，锻炼了学生的分析能力和思维能力；二是通过感情朗读，使学生明白人物在什么情况下说什么话，该怎么处理语速、语音和语调；三是补充训练，使学生对如何运用好提示语有了一个很好的理解，为学生作文中恰当运用提示语作了很好的指导。这真是一箭三雕。

封老师的点评：新课程理念下的课堂教学要求教师从传统的事先预设中走出来，站在多元的角度，全方位地审视学生的需求，构建“动态生成”的语文课堂。刘健老师在这堂课中以学定教，因势利导。比如开课伊始主人公的导出，就是在学生的认识基础上顺势导出的，生字词的出项也是在学生自读过程中教师巡视到的难点。特别是在“神机妙算”的理解上，刘健老师首先让学生说出它的字面意思，然后让学生加上主人公连起来说，最后有学生的话导出全文的核心问题。很自然地成为课堂研究的主线，充分体现了“以教定学，顺学而导，教为学服务”的新课程理念。在整个课堂上，刘健老师始终以一个“平等中的首席”身份出现的，充分运用^对面策略，促进学生思考交流。在引导学生加提示语这一环节，老师始终以一个参与者，讨论者的身份出现，但在面对学生突如其来的，个性化的理解时，教师又巧妙地将生成与预设融合起来。比如说，大家都谈到周瑜是“不怀好意”、“阴险”、“狡诈”地说，可有位学生却提出了“怀疑”这个词，教师没有直接否定，而是因势利导，反问一句，激起所有学生的思考，更加深了对周瑜的认识。就这样，在课堂上一次次的^对面中，教师，学生的思想和教学文本不断碰撞，学生在这个过程中兴趣盎然，思考和感悟时有形成。

王老师的点评：

看了刘健老师的课以后，我有以下几点想法：

一、创设安全的学习氛围。

教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有良好的民主伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快的教学氛围，让学生有效地进行学习。如，在开课一伊始，边为学生创设良好的学习情境，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。

二、鼓励学生大胆质疑。

在教学实践中发现，大多数学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散、知识面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。质疑就是刺激学生积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动接受为主动追求。“疑而能问，已得知识之半”。学生由疑而问，也是一个主动学习、积极思维的过程。因此刘健老师保护学生质疑的积极性，哪怕是一些幼稚、肤浅的问题。

三、张扬儿童创造的天性。课文写诸葛亮的话共有11处，只有一处有提示语，而且是个“笑”字，请你联系课文，想想诸葛亮此时在“笑”谁？为什么而“笑”？（我觉得这一问题设计的极为巧妙）

生：诸葛亮在笑周瑜，笑他妒忌自已的才干，笑他设计圈套来陷害自己，结果却落空。

师：这是一种什么样的“笑”？（引导及时）

生：这是一种自信的笑，一种胜利的笑！

生：诸葛亮在笑曹操，笑他胆小如鼠、生性多疑、这是一种嘲讽的笑、一种鄙视的笑。

生：诸葛亮在笑鲁肃，笑鲁肃宽厚仁慈、忠心为人，这是一种幽默的笑、宽厚的笑。

第二篇：《草船借箭》

《草船借箭》

一、课题导入

师：同学们，在讲新课前谁能说出我国的四大名著有哪些？

生：《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》。

师：好，现在我们在增加点难度，谁能说出四大名著以及它们的作者？

生：《三国演义》罗贯中、《水浒传》施耐庵、《红楼梦》曹雪芹、《西游记》吴承恩。师：其中哪一部是智慧之书，谋略之书？

生：《三国演义》。

师：你能说出你所知道的人物或是故事么？

生：曹操、刘备、关羽„„

师：今天我们就来学习《三国演义》中的与诸葛亮有关的一个小故事—草船借箭。（齐读课题）

二、学习课文

师：首先我们来看一下故事发生的背景。

师：下面我们来看一下大家的预习情况（出示生词），请大家齐读一遍。

生：读，开火车读

师：通过读课文，文中那些自然段写了草船借箭这件事的起因、经过、结果？

生：起因是周瑜妒忌诸葛亮,以缺箭的名义设计让诸葛亮造箭（1-2）；经过是诸葛亮草船借箭，向曹营借了十万支箭（其中包括为借箭做准备3-5，借箭的经过6-9)；结果是周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”(最后一个自然段）。师：本文的中心句是哪一句？

生：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”

师：那么周瑜跟诸葛亮到底是怎样的人呢？首先我们来关注一下课文第2自然段，周瑜和诸葛亮的对话特别能反映两人的特点，下面请同学分角色朗读第2自然段，读完后将周瑜的话与诸葛亮的话分别用不同颜色的笔表示出来。

师：通过读周瑜的话，你认为这里的周瑜是一个怎样的人？从哪里可以看出？ 生：奸诈，阴险，妒贤嫉能

师：他以作战急需为名，设造箭之计，事出为公，诸葛亮不好推辞。

师：通过读诸葛亮的话，你认为诸葛亮是个怎样的人？从哪里可以看出？

生：聪明，懂得将计就计，对事胸有成竹，立军令状

师：你们认为军令状是什么？诸葛亮为什么要立军令状？

师：（出示句子）为什么周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他？思考：周瑜很高兴，为什么？如果你是周瑜你会怎么想？

师：既然已经接下这个认为，就应该为造箭做准备了，请大家读3-5自然段，看看诸葛亮做了哪些准备。

师：（出示句子）当诸葛亮不让鲁肃吧计划告诉周瑜时，鲁肃“果然”没提，从这个词中你感觉鲁肃是个怎样的人？

生： 忠厚守信、顾全大局，可以信赖

师：知道鲁肃忠厚守信所以才向他借船也知道周瑜聪明过人所以不让鲁肃提借船的事，由此可见诸葛亮的什么的特点啊？

师：接下来我们重点学习一下借箭的过程也是本文的重点，之前有让大家写出借箭的过程，哪位同学能够起来说一下？

师：连船——靠近曹营——一字摆开——擂鼓呐喊——受箭——调转船头——再受箭。师：在借箭的整个过程中，你认为诸葛亮是个怎样的人?

师：诸葛亮神在哪里又妙在哪里？找出相关语句。

第三篇：草船借箭读后感

草船借箭读后感1

草船借箭的故事发生在东汉末年。这个故事写的是：周瑜由于嫉妒，诸葛亮的聪明，才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，诸葛亮说三天，三天就造好十万支箭，我愿意立下军令状，三天不行我但愿受罚，诸葛亮又找鲁肃帮忙，借了二十条船，船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，而且不让周瑜知道，然后去找曹操，曹操上当了可这点已经行了几公里了，要追也追不上了。

诸葛亮为什么找鲁肃，因为鲁肃只为大局着想，从这点可以看出诸葛亮知道鲁肃的性格是以大局为重，可以看出诸葛亮很聪明。诸葛亮的聪明是平时日积月累的结果。

他懂天文，才能算出天气;他懂心理打心理仗，能摸清每一个人的想法对症下药，这使我明白了一个道理每个人只有刻苦，努力，认真，日月积累才能和诸葛亮一样聪明。听了我的道理，你是不是也想变成诸葛亮，那就刻苦起来吧!

草船借箭读后感2

今天，我读了三国演义之《诸葛草船借箭》。这个故事，说的是曹操带领八十三万大军，去攻打江东，可是总是失败，就叫曹军中一个周瑜的朋友，去劝周瑜投降，可是也没有成功，不过他看见了一封信，上面说，蔡瑁、张允要杀死曹操投奔东吴。曹操看见了那封信，就把他两人杀了，杀完之后，才知道自己被骗了。原来这一切都是孔明干的。周瑜看见孔明这么聪明，嫉妒他的才能，害怕威胁到自己的地位，就想把他杀了。要孔明在三天内造十万支箭。孔明趁着大雾，从曹军那里骗来了十几万支箭，周瑜十分佩服他。周瑜和孔明一起讨论如何破曹军，两人想到的都是用火，两人不禁大笑，决定以火攻曹。后来，蔡中、蔡和诈降东吴，周瑜识破了他们的诡计，并且将计就计，打败了曹军。

读了这篇文章，我明白了我们做任何事都要有计划，计划要周详，以防万一。

草船借箭读后感3

《草船借箭》是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事，读了这篇课文，我的感想颇多。

故事中的周瑜心胸狭窄，他见诸葛亮很有才干，非常嫉妒，便一次次地陷害诸葛亮，总想置他于死地，而诸葛亮也一次次用自己的聪明才智战胜了周瑜。后来，周瑜也不得不被诸葛亮的聪明才智所折服。

读到这里，一股股敬佩之情在我心中油然而生。我佩服诸葛亮的才智，更佩服他豁达大度的品质。他明明知道周瑜不怀好意，处处和自己作对，但他总是那么从容镇定，总是那么宽宏大量。可惜，在现实生活中像诸葛亮那样心胸宽阔的人却不多。就拿我们班集体来说吧，有的同学学习成绩好，有些同学就心怀嫉妒，他们不但不努力去学习，还在背地里说长道短，甚至还要说些人家的坏话，吃不到葡萄说葡萄酸，搞得同学之间不能和睦相处，读后感《草船借箭》读后感300字》。有时候同学之间发生一些矛盾，这都是很正常的，可就有些同学去斤斤计较，得理不饶人，非要弄个我是你非不可。

我想，如果我们每个人都能像诸葛亮那样心胸开阔，豁达大度，那么人与人之间的交往就会多一份融洽，多一份信赖，那样我们的社会就会是多么美好呀。

草船借箭读后感4

我非常喜欢读一些名著，但我最喜欢的名著还有三国演义，其中我最喜欢的是诸葛亮草船借那一章，对于该了那一章我也有了一些感想。

这一章主要写的是诸葛亮很有才才。周瑜很妒忌，于是设下陷阱陷害他。诸葛亮向鲁肃借船，军土青年幔子，并吩咐不要告诉周瑜，诸葛亮在大雾天气向曹操借箭，顺利借到了箭.周瑜自愧不如诸高亮。

读到诸离说:“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下午令状，三天造不好，甘受惩罚”的时候，我想:诸葛亮怎么回事?明知是个圈套怎么还答应图瑜呢?当读到诸葛亮说：”你得给我二十条船，每条船上有有三十名军士。船用青布帽子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边，我自有妙用。第三天管有十万支箭，不过不能让都督知道了，我的计划就完了”。我想诸葛亮要这些东西干什么?当我读到“曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要造也来不及了的时候，我想曹操实在是太多疑了，最后造成白白送箭给诸葛亮的结果。

读完这篇课文后，我想诸清亮真是个聪明、巧妙瓦解周瑜的谋，顺利借到十万只箭，我佩服他，我要向他学习。

草船借箭读后感5

读了《三国演义》中的诸葛亮草船借箭一节，深有感触。故事讲的事周瑜妒忌诸葛亮的.才干，想加害他。诸葛亮同周瑜斗智，巧妙取得了胜利。在事实面前周瑜不得不佩服诸葛亮的才能，并自叹不如。

诸葛亮的成功给我们很多启示。

1、现代的小学生应努力增强各方面的素质，只有博学多闻，素质全面，才能在种种复杂的情况面前从容自若地应付。

2、先做准备。

做好了准备你就会胸有成竹地去做一件事。

3、做人要宽宏大量。

我们不要因小事和同学闹矛盾，更不要看到别人比自己强，就产生妒忌之心。

4、做事要有巧妙的安排。

只有精益求精，才能把事情办得妥妥帖贴。

总之，我们要从诸葛亮的身上吸取有益的东西，努力把自己造就成具有全面素质的优秀人才，成为一个高尚的人。

草船借箭读后感6

这个星期，我们学习了《草船借箭》这篇课文。其中，最让我敬佩的是诸葛亮，他神机妙算，即懂天文，又懂地理，还知人心。他知道周瑜的险恶、嫉贤妒才；知道鲁肃的忠厚诚信；更知道曹操的谨慎多疑。他对每个人都了如指掌，因此，他能够借到这十万只箭。

周瑜妒忌诸葛亮的才干，要他十天早好十万只箭，以此陷害他。但是诸葛亮足智多谋，用妙计向曹操借箭，十万只箭三天交付周瑜，周瑜自叹不如。就像周瑜一样。而诸葛亮却心地善良，而且善于动脑，有困难会及时动脑，很快想出解决的办法。那为什么我不能呢？此刻我明白了，我们要善于动脑筋，遇到困难要镇静，要好好把心静下来仔细的思考思考，这样就会想出来了。嫉妒心不可有，有了嫉妒心，好人也变坏，像周瑜那样，心里嫉妒心很重，想方设法的要陷害诸葛亮，有时还会把自己给害了，这就叫搬起石头——砸自己的脚。

学了这篇课文，我知道了嫉妒心重会使一个人的心变黑，有时还会伤害到自己。因此，我们不能有嫉妒心，要做一个善良的人。

草船借箭读后感7

光阴似箭，我迎来了期待已久的寒假，妈妈也给我送上了假期礼物一本《三国演义“>三国演义》。

我一打开书就被里面那神机妙算的诸葛亮给吸引住了，由其是我感受最深的那次诸葛亮草船借箭了。

文中讲的是周瑜不服诸葛亮的才华，限他十天之内造出十万只箭，结果诸葛亮仅用三天时间还不用任何造箭所需的材料，只用了二十只草船和一些稻草人还有几张大鼓，就着天气一举骗得曹军十万多只箭，气的曹操哇哇大叫，这一切周瑜看看得目瞪口呆心服口服，从此周瑜也不得不佩服诸葛亮的才华了，再也没有了之前的不服，更加重用诸葛亮了，还让诸葛亮帮他统一天下。

读完这一章后我的感受是，要知道你厉害有比你更厉害的，俗话说的好天外有天，人外有人不要太自以为是，最终也只有落得羞得无地自容的份了，还有，不要一见到困难就屈服要努力面对，也许会做的很好，就算做错了事也要知错就改，羊补牢”>亡羊补牢。

最后我想说：虽然我喜欢西游记里的齐天大圣也喜欢水浒传里的绿林好汉，但我还是更喜欢三国演义里的诸葛亮，特别是草船借箭里的诸葛亮因为它告诉了我做人的道理。

草船借箭读后感8

在三国时期，周瑜很嫉妒诸葛亮的才华；曹操势力强大，刘备势力最弱，刘备联合东吴共同抵抗曹操，周瑜任联军主将，故意刁难刘备队伍，下令刘备和诸葛亮十天之内造出十万枝箭，并要求诸葛亮立下军令状。诸葛亮说：“十天怕耽误了战事，只要三天”。周瑜暗自高兴：“十天都难于造出十万枝箭，何以三天可是以完成，趁此机会除了诸葛亮”。周瑜安排鲁肃去打听诸葛亮的动静。

连过二天，鲁肃报告周瑜：“诸葛亮毫无动静，没有下达任何造箭的军令”。

第三天早上，诸葛亮向鲁肃借了二十只船和六百军士，在船上备好稻草，并将青布盖在稻草上，要求鲁肃不能将此事上报周瑜。到了晚上江上大雾弥漫，诸葛亮请鲁肃准备取箭。

鲁肃只看见诸葛亮将二十条船用长锁相连，军士门在船上擂鼓呐喊，船很快就靠近江面北岸的曹军营寨。曹军前哨见状，连忙报告曹操，曹操觉得会有埋伏，没有指挥战船迎战，下令一万多名弓箭手往诸葛亮的船里放箭，到了早上，诸葛亮让军士门喊：“谢曹丞相的箭”，才知道自己上当了。曹操派战船去追，可是诸葛亮的船早已驶远了。

草船借箭读后感9

诸葛亮很早就被告知是三国时代蜀国杰出的政治家、思想家、军事家。今天我读了《草船借箭》这篇文章，发现诸葛亮还是比熟练的谋略、多摩善、巧手长。在这篇文章中，诸葛亮顺利完成了周瑜交给他的任务3354，制作了10万支箭。他懂天文学，懂地理，知道第三天会有雾，赵军不知虚实，他不断改变船头船尾，让两边的初学者把箭都填满。他也知道第三天刮了什么风。顺风顺水，飞跑二十多里，赵军追也不迟.更重要的是.他知道曹操做事有分寸，看不清虚实，所以不容易出动，只叫弓箭手射箭。他还知道吕斯是个诚实、善良的人，所以只和政变吕斯在一起，告诉朱瑜不要说话，否则不能借箭……我读了这句话，想：为什么诸葛亮那么聪明？所以我发现诸葛亮的读书和大多数人不一样。他不是拘泥于一章，而是看了那个大概，发现他喜欢吟诵《梁父吟》这首旧歌谣。(威廉莎士比亚，温斯顿，作家)。通过全心全意地研究，他不仅熟悉天文地理，还精通战术兵法。

我们要像诸葛亮一样专心研究，仔细思考，努力学习，更重要的是像他一样谦虚，慷慨，心胸宽广，用自己的智慧证明自己的成绩，不要像周瑜一样心胸狭窄，不要骄傲，这样才能使自己早日成才，为将来的祖国做出贡献。

草船借箭读后感10

话说诸葛亮屹立江边，正思考着，没想到突闻大都督周瑜的召唤，于是前去听话，周瑜说军中缺箭，想让诸葛亮负责造箭，限期十天造出十万支来，诸葛亮略一思忖“原来意欲借机杀我!”于是张口边说“只需三天，并可立下军令状!”周瑜一听，如此甚好，变取来笔墨纸砚，当场签字画押。

事后鲁肃去找诸葛亮，怪他不自量力，准备放他逃跑，诸葛亮说只需借我二十只草船，按我得到要求布置即可。

第三天夜晚，诸葛亮带上鲁肃和一般士兵划船去往曹军营寨，大张旗鼓呐喊造势，曹操以为敌军来犯，限于江上雾气太大，就命人射箭御敌，直到清晨方知中计，后悔不已!

诸葛亮回到吴地，周瑜前来检查，发现诸葛亮有如此神鬼莫测之能，心理暗暗生气“既生瑜，何生亮!”

这个故事告诉我们：遇到危机时，应该灵活应变，不能困在危机中不能自拔，很多时候，你只要肯动脑筋，就会出现一些奇迹，当然了，诸葛亮用他的学识和智慧解决问题，这是我们应该学习的地方，更明白了知识的力量。

草船借箭的故事读后感心得体会：出自小说《三国演义》的经典故事，给我带来的是很多启发性的思考，我们在生活中遇到困难，也应该学习诸葛亮，用知识武装自己，成功化解危机。

草船借箭读后感11

自古以来总有一些人，看到别人有才干比自已强时，不是发奋努力赶上人家，而是怀着妒忌心，不择手段。

有些人为什么会有妒忌之心呢?就是怕别人超过自已，当别人有了成绩，做出了贡献，受到众人的尊重和爱戴的时候，做出不探究别人取得好成绩的原因，不是虚心学习，顽强拼搏，取人之长，补已之短，而是讥讽，造谣。甚至中伤陷害的事情，这是多么愚味无知的表现啊!

读《草船借箭》，我不由想起了自已，妒忌的心理不是也曾有过吗?

记得有这么一次，听写时，和一位同学交换改作业，我俩都全对了，我就跟老师说：“我全对了。”老师说让他检查检查，可是，老师一检查却错了一个字。我很妒忌这位同学，就随便找了一个字出来说：“这位同学错了一个字，把土写成了士。”老师说：“是对的。”事情虽小，这也不是妒忌心吗?回想起来，我真是惭愧啊!

经过学《草船借箭》这篇文章，我很惭愧。可是，我已经下了决心改掉这个坏毛病了，我以后再也不妒忌别人了。

妒忌这个东西，害处是非常大的。我们一定要杜绝它，从小做个品德高尚的人。

草船借箭读后感12

读了《草船借箭》这篇课文后，我的心久久不能平静。

这篇课文写的是诸葛亮很有才干，周瑜很妒忌，于是设下陷阱陷害他。诸葛亮不但没有拒绝，并且立下军令状。诸葛亮向鲁肃借船、军士、青布幔子，并吩咐不要告诉周瑜。诸葛亮在大雾天气向曹操借箭，顺利借到了箭。周瑜自愧不如诸葛亮。

到读到“诸葛亮说‘怎样敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。’”的时候，我想：诸葛亮怎样回事？明知是个圈套，怎样还答应周瑜呢？当读到“诸葛亮说‘你借给我二十条船，每条船上要有三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自用妙用。第三天保管有十万支箭。可是不能让都督明白，他要是明白了，我的计划就完了’”的时候，我想诸葛亮要这些东西干什么？当读到“曹操明白上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”的时候，我想曹操实在是太多疑了，最终造成看白白送箭给诸葛亮的结果。

读完这篇课文后，我想：诸葛亮真是聪明，巧妙地瓦解了周瑜的阴谋，顺利将十万支箭借到。我十分敬佩他。

草船借箭读后感13

最近我在语文书中读了一个名字叫做《草船借箭》的故事，让我印象最深的人物是妒忌心强的周瑜。

《草船借箭》中讲了心胸狭窄的周瑜，看到足智多谋的诸葛亮处处高自己一招，便心怀妒意，总想害死诸葛亮，他以军中缺箭为名心生一计，让诸葛亮十天造10万支箭，否则按军阀论处，由此看来，周瑜。不仅嫉妒心强，还十分狡猾阴险，然而神机妙算的诸葛亮却胸有成竹地答应了，并趁着漫天大雾，用草船向曹操借了10万支箭，是周瑜的诡计落空了。

故事中的周瑜心胸狭窄，善于妒忌，而我们在生活中绝对不能学习，周瑜不能做像他那样，因为妒忌别人的才能，而想方设法去陷害别人的人，不仅如此，我们还要提醒周围的人，也不要做这种人。

读完草船借箭，我不由想起了自己妒忌心理，我也有吗？比如在我自己考试考不好的时候并没有分析错误原因，而是希望取得好成绩的同学在下次考试中失手，这种想法难道不是妒忌心在作怪吗？现在想来多么惭愧啊。

总之，妒忌是种有害，心里妒忌之心不可有一一旦有了妒忌，就像为别人设置路障，但有时不一定能把别人绊倒，反而会像周瑜那样伤了自己，妒忌这个东西害处真是非常大，所以我们一定要从小就杜绝他做一个品德高尚的人。

草船借箭读后感14

今天我读了草船借箭后，有许多感触，尽管已经上过这篇文章了，可是读了读了白话文的版本，依然使我感到十分精彩。

孔明从容地说：“我们只管饮酒取乐，雾散就回。”毛玠、于禁飞报曹操，曹操不让出兵，只让乱箭射出.

如雨下。孔明再让船只调头，头东尾西，擂鼓呐喊。待到日高雾散，下令赶快回去，让军士高喊：“谢丞相箭!”待曹操得知消息，船顺水已走二十余里，追不上了。孔明说：“每条船上约有五六千支箭，不费半分气力，就得十多万支。”鲁肃问：“你怎知今天有大雾?”“不知天文，不懂地理，怎么领兵打仗呢?我早就算准今天有雾，所以敢许公瑾三日交箭。”

其中，从：“从容”一词中可以看出诸葛亮早已知道曹操不敢动兵进攻，只会射箭；从“不知天文，不懂地理，怎么领兵打仗呢？”看出诸葛亮神机妙算，机智过人;又从“五六千支”和“十多万支”既不多，又不少，可以看出诸葛亮计算之精准。

文中还有许多这样的精彩内容，有空你也可以看看这本书。

草船借箭读后感15

今天，我读了《三国演义》中的诸葛亮草船借箭，让我有感而发。

这个故事主要讲了周瑜让诸葛亮在十天内造出十万只箭，诸葛亮却答应周瑜三天即可，并保证如完不成任务，任凭周瑜处置。周瑜暗暗偷乐，并且吩咐后军不给他材料。诸葛亮仅准备船只，士兵，青布和稻草人。两天过去了，诸葛亮没有任何动静，第三天，诸葛亮命令士兵将船穿在一起，船边插满稻草人，当天雾气弥漫，非常大，诸葛亮将船开到曹营附近，命令士兵佯攻，曹军因为雾大不敢轻举妄动，曹操于是命令士兵射箭，于是箭全部射在稻草人身上，就这样诸葛亮轻松的完成了周瑜的任务。

我很佩服诸葛亮有如此高明的智慧以及善于观察的精神，不然他是不会判断出三天后会有大雾，就像有一句谚语说的那样：欲要看究竟，处处细留心。再想想自己，平时不爱仔细观察事物，总觉得太浪费时间，没什么帮助，发现不了什么。其实，平凡之中透着不平凡，一件小事可能会有不同的收获。

最后，我想对大家说：“让我们做一个有耐心，爱观察的人吧！”这样你会对许多事物感到好奇，会有新发现。

第四篇：《草船借箭》教案

《草船借箭》教案

杨通小学：徐相成一、教学内容说明：这篇课文讲的是我国著名历史小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文情节曲折，故事性强。分清事情的前因后果，想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方。

二、教学设计意图：学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，以学为主的方法，培养学生的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。

三、素质教育目标：

1．深入理解课文，领悟诸葛亮的神机妙算。

2．分角色朗读课文。复述课文。

四、学法引导：

1、教师教法：（谈话法，演示法，导读法）

2、学生学法：（自学讨论法）

五、教学难点：

1、指导学生读懂课文，能认识到诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋、有胆略、有肚量。

2、引导学生理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

六、课时安排：二课时

七、师生互动活动设计：

（一）、教师活动设计:

1、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

2、有重点地讨论学生提出的问题，相机让学生理清文章的前因后果。

（二）学生活动设计:

1、自学课文。

2、小组合作讨论。

一、通读课文，把握研究主题

在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。经研究后一般会认定为“神机妙算”。

二、精读课文，领悟研究策略

教师引入：“请同学们自由读‘雾中借箭’这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底

神在哪里、妙在何处。”以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：

1．“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。”（指名口答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。）“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？”（“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”）

“假如你是鲁肃，怎么读这个句子？”（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）

“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”（诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。）

“假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气。）

2．“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？”（指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）

“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。）

3．“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

三、回读课文，类化研究体验

在读好周瑜的长叹一声之后，教师对研读的策略做如下概括：“刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究‘雾中借箭’这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。”学生研读，教师巡视。读后组织交流。

1．以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。

（l）“谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？”（指名口答：①诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不

敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”）

“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？”（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。）

（2）“老师觉得诸葛亮的话并没有说完。‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来„„这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”（学生练笔，写后组织全班交流。）学生交流例示：

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭； 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。

“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢？”（引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。）

2．以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。

（引导学生找出：（1）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。（2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。）讨论：诸葛亮是怎样算准借箭的地理位置的。板书设计：

草船借箭

借

准备充分

草船借 箭知人知天神机妙算（勇于创新）安排周密

第五篇：《草船借箭》缩写

《草船借箭》缩写

周瑜妒忌诸葛亮的才干，要他在十天之内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮答应三天造好并立下了军令状。事后，他请鲁肃帮他借船、草把子等受箭用的东西。

直到第三天四更时分，诸葛亮才请鲁肃一起去取箭。这时，大雾漫天，江上连对面都看不清人。这时天还没亮，诸葛亮就下令开船了，并让士兵擂鼓呐喊。曹操见了，以为有兵来攻，就下令说，雾大，看不清虚实，先不要轻易出动，叫弓弩手来，让他们朝来船方向射箭。过了一会儿，太阳出来了，雾还没散。船的两边都插满了箭。诸葛亮下令回去，并让士兵们喊“谢曹丞相借箭！”这时曹操才发觉上当了，但想追也来不及了。十万支箭终于“借”到了手。当周瑜得知借箭的经过后，长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”东厅门小学五年级：尚家乐