小学语文教学常规要求及管理细则（★）

第一篇：小学语文教学常规要求及管理细则

语文教学常规要求及管理细则

为了加强小学语文教学管理，积极推进素质教育，大面积提高语文教育教学质量，根据中心中学教育教学管理基本要求，特制定本细则。

一、认真备课

认真备课是上好课的基础和先决条件。提高语文课堂教学效益，必须从改进备课入手。

（一）教师备课规范 1.学习课标

必须认真学习并创造性地实施《语文课程标准》，做到“心中有课标”。（1）熟悉《语文课程标准》，明确语文课程性质与地位及课程的基本理念。（2）掌握语文课程的总体目标及各学段在“识字于写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”及“综合性学习”等方面的知识、能力及情感考查要求。（3）关注课程“评价建议”，突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

2．钻研教材

依据“全册备课——单元备课——课时备课”的思想，通览教材编排体系，把握前后联系，做到“胸中有书”。

（1）必须掌握所教年级教材内容、知识结构、重点章节及难点、关键，了解相邻年段的教材内容、知识结构及内在的联系。

（2）从整体到局部，再从局部到整体逐字逐句地钻研教材，把握不同文体、课型的特征及教学要求，理清教学思路，准确定位学生学习目标。

（3）高度重视课程资源的开发与利用（充分利用教参、课外读物、网络等信息资源和教学设备），吸纳、筛选并加以有机整合，为课堂教学服务。

3．了解学生

认真分析学情，了解学生的知识、能力基础、心理特点，实事求是，因材施教，着力于学生的自身发展和自我创新，做到“目中有生”。

（1）依据学情（智能情况、兴趣爱好、性格特征和其他学科的学习情况），分析学生学习的起点、疑点和需求点，掌握学生语文学科的双基落实情况。

（2）遵循学生认知过程和规律，制定切实可行的教学计划，不得随意加快或放慢教学进度，提高或降低教学要求。

（3）创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

4．设计教法

遵循创新学习理念，主要考虑学习方法的指导和良好习惯的培养。不仅要备教师的教学活动，还要备学生的学习活动。既要有教法，更要有学法，“导”和“学”两条线齐头并进，做到“手中有法”。

（1）目标设计上要做到“三个并重”。即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。

保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求。开放目标、隐性目标、长期目标可的理解，一是过程和方法的考虑，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。

（2）针对学生的学习实际以及教学的重难点，整合优化教学内容，灵活运用多种策略，精心安排教学步骤（要显现出在指导学生语文学习过程中进行不同形式的朗读、理解课文内容、情感体验、进行语言文字训练的具体操作方法），引导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，谋求课堂最佳效果。

5．拟定学期教学计划

1.学期教学计划

（1）学期教学计划内容包括教材和学生基本情况分析、教学目的要求（要联系课标年级要求，结合教材与学生情况）、疑点难点、教学进度表（包括教科书的章节或课题，各课题的教学时数和时间，应备教具教参及课件等）、实施计划的措施等。原则上要求开学前完成，最迟在开学后一周内完成。

（2）学期授课进度要根据学生学习状况、本学科周课时数、本学期教学时间等多方面因素制定。

6．制定课时授课计划（即定教案）

2（1）所有语文课程都要有教案（语文不能只限于阅读课，还要备作文课、口语交际课、活动课、复习课、试卷评析课）。

（2）提倡灵活使用“教”与“学”双线并行的表格式备课形式。教学方案内容课题名称、教学目标、教学重点、难点的分析、师生课前准备（包括活动准备和教具学具、电教设备的准备等等，还应包括中、高年级学生的课前预习资料准备及课后复习等），课时安排、教学流程和方法，问题设计、板书及作业设计。每个环节后的每个步骤，每个步骤后的每个要点，采取的教学方法、过程都要表达清楚。特别要注意是怎么从一个环节转入另一个环节，每个环节中有哪些步骤，每个步骤中有哪些要点，每个要点是怎么一步一步连起来的。重点、难点是怎样铺垫进行解决和突破的。

（3）平行班实行集体备课和独立备课相结合的做法。进一步建立健全集体备课制度。在个人备课的基础上备课组坚持每周集体备课一次。备课组长要事先“定时间、定内容、定主讲”；在集体备课时间相互探讨最优化的教学方案，重点讨论教学目标和作业设计，并对讨论后的教案作二次修改，在备课笔记上留有修改痕迹。

（4）教师在撰写教案时对要求学生的练习、试卷都应先做一遍，研究解法,把握重点；对课外的练习与试题要进行筛选。

（5）撰写教案是备课活动的固态表现方式，不同教师可分别要求。青年教师教龄在10年内，一律写详案，教学经验较为丰富，教学水平较高的学科骨干、名教师可以每单元重点撰写一课详案，其余写简案。

（6）提倡超前一周备课，不能临教临备，更不能教后补备。上课前要“复备”，以进一步熟悉教案并做教前修改、调整，要改进的地方用红笔表示。准备好课堂所需教具学具。青年教师5年内必须有课后反思，写好教后记（将课堂教学中与学生碰撞出来的稍纵即逝的思维火花及时记录在案，是成是败是得是失都要加以分析）。

（二）备课管理细则

1．加强学期教学计划调控。教师学期教学计划一式两份，一份交教研组或教导处审核，另一份自己用以控制教学进度。原则上同年段教学进度要基本一致。教师必须认真执行学期教学计划，实际教学进度与教学计划的误差（提前或落后）3 一般不超过一周。

2．认真组织集体备课活动。集体备课应做到“五定一交流”，即定时间、定地点、定内容、定主讲、定作业量、交流教学体会。集体备课可按单元、章节有计划进行，也可按不同课型进行，也可以同课异构或一课多上的课例研究。每次集体备课活动要有记录。要体现在自主备课基础上，努力发挥教师团队协作的精神与作用。

3．积极实施推门听课制度。听课是检查评价备课情况的有效方式，学校要“从上课看备课，以听课促备课”。教研室每周至少对一所学校进行一次推门听课的教学调研，教导主任、校长、教研组长和任课教师每周推门听课分别达到4节、3节、2节和1节，每次听课都必须及时评课交流，同时对上课情况进行评价（分为A、B、C、D四个档次评价表），交教研组存档管理，作为评价教师课堂教学效果的依据之一。

4．制定切实可行的教师备课检查评价方案，建立定期检查与不定期抽查相结合的备课检查评价制度，每学期对教师备课情况作出分为A、B、C、D四个档次的评价。对检查的评价意见要尽量具体，并及时反馈普遍存在的问题可引入教研组研究，以提高管理的效益。

二、认真上课

认真上课是实施素质教育关键，教师作为课堂教学的组织者和指导者，要努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，把“一切为了学生的发展”的理念落实在课堂教学之中。

（一）教师上课规范

1．课堂教学要体现出语文教师的专业化水平，要以丰富的人文精神熏陶学生，以正面的道德情操感染学生。教学目标明确，既重视语文“双基”落实和学生理解和运用语文知识的能力的培养，又重视在语文教学的过程中，培养良好的学习习惯与有效学习方法，落实好情感目标。

2．把教材思路和教学思路有机结合起来，教学内容和教学过程主次分明，条理清楚，体现思想性、科学性、系统性。能熟练地综合运用各种课程资源，熟练地使用现代化教学手段，通过学科与各种课程资源的整合、学科与信息技术的整合来有效地突出教学重点、突破学习难点，提升课堂教学的效益。

3．讲练结合，课堂结构合理。新授时间一般控制在30分钟，学生练习10分钟左右。根据学段、教材特点，有效处理课后作业及相关的其它练习，课堂练习必须分散与集中相结合。

4．教学语言规范生动，导语简洁、恰当、生动活泼，便于学生接受和理解。新授讲解清晰到位，深入浅出，紧紧围绕教学目标，让学生参与其中。复习总结全面精当，有一定拓展提升。板书工整，不写潦草字、繁体字、不规范的简化字。内容精心设计，紧扣教学重点难点，行列整齐，简洁明了。

5．面向全体学生、掌握教学信息的生成与反馈，及时调控教学过程，努力营造课堂学习的良好心理环境，启发学生积极思维，鼓励学生质疑问难，使所有学生积极参与教学活动并得到提升与发展。

6．重视习惯培养。养成随时使用工具书的习惯。养成逐字句阅读课文的习惯（既要认真地读课文，也要认真地读与课文有关的提示、注解、思考练习等方面的内容；对于阅读中的重点、难点、随处批批划划。在此基础上，再进一步学会精读、速读、跳读等多种阅读方法）。养成随堂巩固，随课复习，随单元小结的良好习惯。随时夯实基础知识，归纳和理解课文内容，使知识学得更扎实。养成及时检查作业，改正作业错误的良好习惯。结合老师点评，仔细阅读教师评语，找出错误原因，认真更正错误。

（二）上课管理细则

1．学校领导都应深入教学第一线，足额承担规定的教学工作量，带头上好课，并鼓励、欢迎教师随时听自己执教的课。

2．学校对如何上好常态课、复习课、试卷评析课等要定期作专题研讨，要改变发一张练习题讲义就是一堂复习课以及试卷一发、分数一报、答案一贴就是试卷分析的不良状况。

3．学校领导应掌握全校教师平时课堂教学的情况，积极稳妥地实施推门听课制度（领导和教师双向互动），做到平等交流，共同探讨，并及时反馈。每次听课都必须对上课情况作出评价，交教导处或教研组统一管理，以作为全学期教师上课情况评价的依据。

4．学校要建立定期与不定期向学生征求课任教师教学工作，特别是上课情况意见的制度。

5．学校综合推门听课情况和学生问卷或座谈调查结果，每学期对每位教师上课情况作出分为A、B、C、D四个档次的评价。附：主要课型要求 [阅读课]

一、总体要求

1．每一学期要有一份总的教学计划及本册书的教学进度安排表。

2．每一篇课文要有课题、学习总目标、教学重点难点、教学准备、课时安排及板书设计。

3．每一课时要有课时教学目标、教学过程及作业设计。

4．每一课时的教学过程要写出具体的教学步骤。

二、具体要求

1．语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。教师要充分考虑语文教学这一特点，力求一课一得，制定切实可行的教学目标。

2．认真分析教材，确定每一课教学的重点难点。3．教学准备中要注明所用的教具、学具。

4．灵活处理教材，能针对学生的学习实际以及教学的重难点，采用多样化的具有实效的教学方法，写好个性化的教案，以引导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，在每一堂课上都能在思想情感、学习能力上有所收获。形式上要求备课不仅要备教师的教学活动，还要备学生的学习活动，既要有教法，更要有学法。

5．教学步骤中要写清指导学生在阅读过程中进行不同形式的朗读、理解课文内容情感体验、进行语言文字训练的具体操作方法。

6．每节新授课后应写好板书设计，板书要突出重点，层次分明，能显示教学过程及知识要点。

7．作业设计提倡一课一练，既要巩固所学知识，又要适当拓展，题型要精致、实用。

8．写好教后反思。

9．态度认真，书写端正。[作文课]

写作是运用语言文字进行交流的重要方式，是认识世界．认识自我．进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

l．教材的作文命题尽可能指向学生真实的生活实践，作文的选材可以根据学生的实际水平自由选题，课后的习作训练可以加以选写。

2．创设真实的交际或生活情境，激发学生真实的表达欲望，在情境中引导学生学会观察，让学生学会“记实”。

3．年级组作文备课最好也有集体备课，写作素材可一样，上课前最好有心中要有范文或下水作文。

4．课内作文教师必须有充足的时间让学生当堂完成。

5．作文体裁可以是多样的，如记叙文1童话1想象、漫画等，每次作文最好要有锣1[练重点，如：心理描写1动作描写等。

6．习作要求每周一作，大小间作。在篇数上每学期大作和小作应各不少于8篇。其中大作根据班级具体情况而定，小作内容的确定可根据大作练习阶情况而定o

7．作文课的使用一般分为指导课、写作课1评讲课等几种类型。作文指导课一般不超过x分钟。作文评讲课的内容来源于批改记录，不但要评讲作文的优劣，而且要指导学生阅读教师的评语，要指导学生进行二次作文。

8．1—4年级从写话．习作人手，是为了降低起始阶段的难 度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。[识字课]

新课标中指出，低年级语文以识字教学为重点。识字写字是阅读和写作的基础。课标对低年级识字写字教学除了数量方面的要求外还提出以下目标：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。因此，识字写字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用

结合，养成学生良好的识字写字习惯。

1．有明确的教学目标。其中包含知识目标和能力目标，有时还渗透情感目标。

2．有对教材的分析说明、重点难点的阐述。教材分析包括教材所编排的内容1意图以及内容之间的关系。教学重点一般是指一类生字的教学，而一些比较难读(包括二类生字)、难写(字型复杂、与其他字相似等)、难理解、难运用的生字，就将其归人教学难点之中。

3．有教学具准备。可以是多媒体课件、挂图、头饰、字词卡等，用来丰富教学手段、充实教学过程、增强识字趣味。

4．有教学时间。每篇教材的课时分配、内容安排要科学合理。

5．有详细的教学过程。

(1)要备足教材。过程完整、连贯、清晰。

(2)要预设学生。要了解学生学习现状，预设学生课堂反应并有应对措施。

(3)对重点难点的突破和处理的过程和方法要加以详细的阐述。

(4)以教材为例，要突显识字方法的指导，有训练学生的自主识字能力、培养识字兴趣的过程。

(5)遵循“多识少写”的原则，提倡开放性识字。

(6)有复习巩固的过程和学生自主描红、仿影、临写的过程。

6．有作业设计。要有一定的层次，体现“循序渐进”的原则，作业要适量。

7．有板书设计。力求突出重点、难点，做到简洁、明确、规范，起到示范作用。

8．有教学后记。包括教学中的体会、得失、学生中存在的薄弱环节和弥补的措施、从学生中发现或受其启发而闪现的好方法以及学生提出或课堂生成的值得研究探讨的新问题等。[练习课]

1．目标明确，过程扎实，练习有成效。2．重视单元整体，统筹安排——全面训练，全面发展

①紧密联系本单元的阅读教学设计练习课教案，如国标本第七册第二单元在学习了《徐悲鸿励志学画》1《虎门销烟》后，练习中出现了赞美英雄人物高尚品 8 质的成语和关于爱国的名人名言，那么就可以联系课文进行练习课设计。

②统筹安排，体现过程式练习。以上述单元为例，也可以在教学《徐悲鸿励志学画》和《虎门销烟》的过程中引入练习中的成语和名人名言教学，以达到事半功倍的效果。

3．练习要由易到难，体现层次性。

4．练习应有重点——关注语文规律(学习语文知识，不仅是复习，而是要悟到语言规律)，感受汉语言魅力

5．适当增补练习——提倡学生自编练习。

6．激发学习兴趣——情境、竞赛、展示，有积极性、主动性和趣味性。

7．练习课教学一般的教学流程

(1)启发谈话：交代学习目标、创设学牙情境

(2)逐项训练①1审题②1导练(先讲后练；先练后讲；以练代讲)(3)讲评总结 [复习课]

在我们日常的复习课堂上，经常是采用题海战术，或者是教师的一言堂，学生苦不堪言、昏昏欲睡，老师费事费力成效甚微。德国哲学家约瑟，狄慈根有句名言：“重复是知识之母”，复习是帮助学生牢固掌握知识并把知识系统化的过程，教师在组织学生复习的过程中，要注意面向全体学生，因材施教，使复习课科学、优化。不少学生对复习缺乏兴趣，所以，教师必须活化练习的形式，采用学生喜闻乐见的方法，如创设一些情境，设计一些游戏，化枯燥无味为生动形象，让学生在复习中体验到快乐，在快乐中巩固知识。另外，在复习中教师要把复习旧知识与培养学生的能力结合起来，让学生看一看、比一比、想一想、说一说、唱一唱、画一画，指导观察、发展语言、启发想像，引导表达，并运用小组学习等形式，培养学生的自主学习能力，为今后的学习打下扎实的基础。

1．教学模式

操作流程：引忆——质解——巩固

操作要点：

引忆，即教师启发引导学生对复习板块的回忆。通过回忆，把以前对这一板块的学习知识，按一定提纲(如类别——方法或步骤——规律——要求)有一定系 9 统地罗列出来。此时，学生的回忆尽管带有归纳意思，但是零碎的、零散的、残缺的。这部有两要点：一是教师的引；二是学生的忆。(约5分钟)

质解。即质疑和解疑。分两点：一是质疑。学生对复习内容提出疑问。(1)针对课文重点质疑；(2)针对课文难点质疑；(3)从学生自身角度寻找薄弱处质疑；(4)教师根据复习的要求和存在的题质疑或引导学生质疑。二是解疑。师生共同解决“质疑”中的问题，解疑的办法分四步进行：(1)学生自答；(2)教师诱导；(3)组织讨论：(4)归纳方法。(约30分钟，其中质疑约5分，解疑约25分)

巩固。设计的习题要求针对性强，内容丰富，形式多样，分两种类型的题：(1)基础题；(2)深化题。(约5分钟)

2．复习课要求：

(1)教学目标要明确。目标要包含知识目标和良好的作业习惯目标两个方面。目标不能过多，一般一两个即可。

(2)复习内容要单一1集中，有重点难点，或者将复习内容分类，按单项内容分别复习。针对平时教学和作业情况，找出共性的问题，把这些内容作为复习的重点和难点内容。

(3)练习的形式要多样。要充分调动学生的复习兴趣，练习的形式坚持多样性，不能一味埋头死练。

3．练习面要宽，练习量要适中。横向练习要广、要深，训练量要适中，以达到在原来的基础上有所飞跃的目的。

4．注意总结方法、规律。这是复习成功的关键，是站在理论高度上的认识。复习时，必须总结方法、步骤，揭示规律，帮助学生认识和掌握。

5．有复习效果的记录。针对复习情况，效果记录可以分成“很好”“好”“一般”“不太好”几个层次，必要时记录下一些纠错困难学生的名字以及错误情况，以备个别辅导。[评讲课]

1．教学目标明确。目标要包含知识目标和良好的作业习惯目标两个方面。

2．有教学内容的说明。要说明这节课要评讲的作业是哪一课的或者是什么内容测试的评讲课。

3．有教学的重点难点。针对批改情况，找出共性的错误，把这些内容作为 10 教学的重点和难点内容，并且对典型错误要作出适当的分析。

4．有教学准备。即写明确本节评讲课在事先应该做好的哪些教师行为和学生行为(比如说“统计好作业的情况”，以备上课时向学生公布)，以及教学中所要使用的教具和学具。

5．教学过程可以简洁一些，但对突破重点难点的教学过程必须要在教案中有所反应。

6．有教学效果的记录。针对教学情况，对当堂订正以后的效果有记录。效果记录可以分成“很好”“好”“一般”“不太好”几个层次，必要时记录下一些纠错困难学生的名字以及错误情况，以备个别辅导。

三、认真布置作业和批改作业

布置作业在于巩固消化所学知识，并使知识转化为技能技巧。认真批改作业是督促学生完成作业，检查教学效果，发现存在问题和提高作业质量的重要手段。认真布置作批改作业，是扩大教学效果的重要环节，也是培养学生探究创新能力的主要途径。

（一）作业布置规范

1．严格执行有关减轻学生课业负担的教育法规，作业要适量适度适当。小学一年级一般不留书面家庭作业，中年级不超过45分钟，高年级每天书面家庭作业总量控制在1小时以内。

2．作业的设计要符合课程标准和教材要求，按照基础性、层次性、探究性和激励性原则来设计和布置各类作业，有助于学生巩固与加深理解和拓宽所学知识，提高学习能力。除巩固双基的作业外，课堂上要有探究性作业，课外要留给学生活动作业，或个体独立完成，或小组互助完成，或集体合作完成；除科学性、规范性和多样性，在训练中还应积极倡导学生自主设计作业和学生自主选择作业，让学生在学会学习中有自由发展的空间。

（2）内容要精选，除配套的作业练习外，教师要精选或编写补充作业，切忌“拿来主义”，增加学生负担；分量要适当，不布置机械重复和大量抄写的作业。能在课堂完成的作业不布置到课外去做。每次布置的作业，教师要先做一遍，提高作业的针对性，克服随意性。难易要适度，作业的难度以中等学生的水平为准，也要有利于培养“尖子”，适当照顾后进生，提倡因人布置弹性作业。

11（3）要严格规范学生作业格式。强调书写要工整，格式要规范，独立（有的可以讨论）完成，认真检查，按时上交、及时订正。要通过反复督促落实，使学生逐步养成良好的作业习惯。严禁以罚做作业来惩罚学生。

（二）作业批改规范

（1）要使作业成为交流信息和促进教学的有效途径。凡布置的书面作业，教师必须及时认真批改，注意学生作业中的错误数量和性质，分析错误产生的原因，提倡教师写“学生作业情况记录”。记载学生每次作业上交情况、全班较好的、较差的、共性问题、订正情况等；可速记、简记，作为课堂讲评和改进教学的依据，督促学生提高作业质量，养成良好的作业习惯。

（2）凡布置的书面作业要全批全改。全批全改的作业允许精批细改和一般批改相结合。教材中要求学生做的大小作业、配套练习和平时单元测试题、复习阶段的测试题、期中、期末试卷全部由教师批改。评定要公平公正，可采用等第（优、良、中、差），也可采用分数。要注明批改日期。

（3）作文批改可采取精批与略批相结合的办法：精批，要求先通览后细改，加眉批总批；略批，要求通览全文，画出错别字、病句，适当提示。精批与略批轮换进行，在精批中选准佳篇，在略批中择取共性问题，以供评讲。教师每学期必须给每位学生精批8篇作文。评语要有针对性、启发性、鼓励性、语言文字要规范、工端、清楚，使学生认得出、看得懂。

（4）个别学生的特殊问题可以通过面批面改加以解决。倡导师生有网上交流、处理作业信息。作业要讲评，错误要订正，订正后的作业仍然要及时批改。

（三）作业管理细则

1．建立同班各学科作业布置协商机制。每天由班主任负责协调、控制课外作业量，并有作业布置记录单，确保每生每天课外作业学科平衡、总量合理。

2．学校要严禁教师向学生推荐教辅资料（毕业班可根据实际情况，主要学科可最多推荐一种有质量的辅导书，由学生家长自愿购买）。

3．学校建立对学生作业本（含配套练习册、单元练习和综合练习等）批改质量情况的定期检查与不定期抽查制度，同时对作业布置、批改作出客观评价、如实记载，结果存入《教师工作质量档案》，作为教学常规考核的内容之一。

四、认真开展课外辅导活动

开展课外辅导活动是贯彻面向全体学生、承认差别、因材施教原则不可缺少的一环。要明确辅导的对象和任务，研究辅导策略，确定辅导重点，制定辅导计划，满足不同群体和个体发展的需要，增强辅导的针对性。

（一）课外辅导规范

1．要根据不同学生的学习基础，选用适当的方式进行辅导。对学有余力的学生，可突破适当提高要求，使他们学有所长；对学有困难的学生，要满腔热情，谆谆诱导，激发兴趣，培养信心，热情帮助他们提高学习成绩。

2．辅导要重视知识上的查漏补缺和学习方法的指导，更要重视学习目的性教育和学习兴趣的培养，增强信心。

3．课外辅导有计划性，内容要具体、充实，形式可以活泼多样，注重实效。自习课必须安排老师下班辅导，要认真备好培优补差的辅导教案，认真批改辅导的作用和练习的作业和练习，并做好阶段性的水平测试。

（二）课外辅导管理细则

1．学校要统筹安排课外辅导活动时间。课外辅导活动一般在晨读前、午休时、自修课或放学后进行，但要根据不同学段学生情况，控制辅导时间，尤其是放学后。

2．学校对教师辅导学生的工作也要进行定期与不定期的逐级检查，评定等级。

第二篇：小学语文教学常规管理要求专题

小学语文教学常规管理基本要求

一、备课

1.认真钻研教材，明确各单元的教学目的与内容，把握教学中的重难点。在此基础上备教材、备学生、备教学过程。

2.备课笔记封面由备课组长统一设计打印，教案正反两面打印，有统一页眉，以磨小六年级语文为例，页眉就是磨头小学六年级语文，后面写主备人：姓名。页码要么不加，要么就要注意前后连续起来。

3.嵌在导学案中的活动单必须规范具体，有标题，有具体活动要求，活动步骤，活动提示。每课时活动个数不宜过多或过少，三个左右为宜。

4.备课要提前，不能滞后，至少有两天的提前量，各人的教案必须结合自己班级学生特点有二次备课痕迹，教案后要及时写上教后记。

二、课堂教学

1．教师必须提前两分钟进教室候课，做好组织教学工作，维持好课堂纪律，以饱满的情绪投入教学。

2．坚持用普通话教学，严格执行“限时讲授”“合作学习”“积极展示”十二字方针。3．坚持“活动单导学”课堂教学模式。每个活动由“自主学习、合作探究、展示交流、点评提升”等几个环节组成，每个环节所需时间根据具体情况可以灵活调整。

4．活动前要向学生提出明确的活动要求，对学生活动做必要的指导。

5．在学生自主学习阶段教师要做好巡视工作，及时了解学生中的主要问题，对有困难的学生做好必要的辅导。

6．要注意指导学生合作学习的方法，让学生知道怎样合作学习，合作学习什么，合作学习要达到什么样的效果，合作学习之后应该干什么。决不能让合作学习成为一种形式化的环节。

7．要鼓励学生积极展示，要让更多的学生具有展示的机会，展示的方式要多样化，尽可能减少“一对一提问”方式的展示。

8．要鼓励学生之间的互评，及时准确地指出学生展示中存在的问题，必要时作适当的补充和拓展。

9．在展示交流和点评之后，要对学生的展示情况做恰如其分的评价。要重视评价机制的建设，通过评价激励提升学生参与课堂活动的积极性。10．在每节课中都要留10分钟左右的时间进行写字练习，低段集中时间练字，中高段可结合写话渗透写字教学。

三、作业

语文学科：习字册，作文，补充习题 学生作业书写规范

1.用笔：

一、二级学生作业用铅笔写，三年级以上用黑色水钢笔或黑色水笔书写。2.封面：低年级学生的作业由老师填写，中高年级由教师指导学生填写。在统一位置填全校名，班级，姓名，学号，认真书写，教育学生保持封面整洁。

3.书写：学生作业应在充分思考后再动笔认真书写，减少错误，如需要修改，禁用改正液、修正贴，养成良好的书写习惯。

提醒：语文作文本封面里的第一页应空出来作目录用，每次作文题目、题号应写在“目录”页上。

教师批改规范

l.要求做到及时全批全改，每题小勾，不得整大题打“√”。

2.语文等第“优、良、中、下”。语文习字册和作文等第打标题右边，作文要有眉批和总批。其他的等第都写在练习下面正中位置，等第下方必须写日期。

3.要学生及时订正错题，教师及时做好二次批改。4.教师的批语书写要工整规范。

磨头镇教育管理中心 2015.9.20

第三篇：小学语文教学常规要求及管理细则[范文模版]

小学语文教学常规要求及管理细则

（一）为了加强学校小学语文教学管理，积极推进素质教育，大面积提高语文教育教学质量，根据《盐湖区中小学教育教学管理条例》的规定，特制定本细则。

一、精心备课

精心备课是上好课的基础和先决条件。提高语文课堂教学效益，必须从改进备课入手。

（一）教师备课规范 1.学习课标

必须认真学习并创造性地实施《语文课程标准》，做到“心中有课标”。（1）熟悉《语文课程标准》，明确语文课程性质与地位及课程的基本理念。

（2）掌握语文课程的总体目标及各学段在“识字与写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”及“综合性学习”等方面的知识、能力及情感考查要求。

（3）关注课程“评价建议”，突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

2．钻研教材

依据“全册备课——单元备课——课时备课”的思想，通览教材编排体系，把握前后联系，做到“胸中有书”。

（1）必须掌握所教年级教材内容、知识结构、重点章节及难点、关键，了解相邻年段的教材内容、知识结构及内在的联系。

（2）从整体到局部，再从局部到整体逐字逐句地钻研教材，把握不同文体、课型的特征及教学要求，理清教学思路，准确定位学生学习目标。

（3）高度重视课程资源的开发与利用（充分利用教参、课外读物、网络等信息资源和教学设备），吸纳、筛选并加以有机整合，为课堂教学服务。

3．了解学生

认真分析学情，了解学生的知识、能力基础、心理特点，实事求是，因材施教，着力于学生的自身发展和自我创新，做到“目中有生”。

（1）依据学情（智能情况、兴趣爱好、性格特征和其他学科的学习情况），分析学生学习的起点、疑点和需求点，掌握学生语文学科的双基落实情况。

（2）遵循学生认知过程和规律，制定切实可行的教学计划，不得随意加快或放慢教学进度，不得随意提高或降低教学要求。（3）创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

4．设计教法

遵循创新学习理念，主要考虑学习方法的指导和良好习惯的培养。不仅要备教师的教学活动，还要备学生的学习活动。既要有教法，更要有学法，“导”和“学”两条线齐头并进，做到“手中有法”。

（1）目标设计上要做到“三个并重”。即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。

保底目标、显性目标、短期目标可理解为：本课和本单元知识、能力点要求。开放目标、隐性目标、长期目标可理解为：一是过程和方法的考虑，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。

（2）针对学生的学习实际以及教学的重难点，整合优化教学内容，灵活运用多种策略，精心安排教学步骤（要显现出在指导学生语文学习过程中进行不同形式的朗读、理解课文内容、情感体验、进行语言文字训练的具体操作方法），引导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，谋求课堂最佳效果。5．拟定学期教学计划

学期教学计划

（1）学期教学计划内容包括教材和学生基本情况分析、教学目的要求（要联系课标年级要求，结合教材与学生情况）、疑点难点、教学进度表（包括教科书的章节或课题，各课题的教学时数和时间，应备教具教参及课件等）、实施计划的措施等。原则上要求开学前完成，最迟在开学后一周内完成。

（2）学期授课进度要根据学生学习状况、本学科周课时数、本学期教学时间等多方面因素制定。

6．制定课时授课计划（即定教案）

（1）所有语文课程都要有教案（语文不能只限于阅读课，还要备作文课、口语交际课、活动课、复习课、试卷评析课）。

（2）提倡灵活使用“教”与“学”双线并行的表格式备课形式。教学方案内容 课题名称、教学目标、教学重点、难点的分析、教学情分析、师生课前准备（包括活动准备和教具学具、电教设备的准备等等，还应包括中、高年级学生的课前预习资料准备及课后复习等），课时安排、教学流程和方法，问题设计、板书及作业设计。

每个环节后的每个步骤，每个步骤后的每个要点，采取的教学方法、过程都要表达清楚。特别要注意是怎么从一个环节转入另一个环节，每个环节中有哪些步骤，每个步骤中有哪些要点，每个要点是怎么一步一步连起来的。重点、难点是怎样铺垫进行解决和突破的。

（3）平行班实行集体备课和独立备课相结合的做法。进一步建立健全集体备课制度。在个人备课的基础上备课组坚持每周集体备课一次。备课组长要事先“定时间、定内容、定主讲”；在集体备课时间相互探讨最优化的教学方案，重点讨论教学目标和作业设计，并对讨论后的教案作二次修改，在备课笔记上留有修改痕迹。

（4）教师在撰写教案时对要求学生的练习、试卷都应先做一遍，研究解法,把握重点；对课外的练习与试题要进行筛选。

（5）撰写教案是备课活动的固态表现方式，不同教师可分别要求。青年教师教龄在10年内，一律写详案，教学经验较为丰富，教学水平较高的学科骨干、名教师可以每单元重点撰写一课详案，其余写简案。

（6）提倡超前一周备课，不能临教临备，更不能教后补备。上课前要“复备”，以进一步熟悉教案并做教前修改、调整，要改进的地方用红笔表示。准备好课堂所需教具学具。青年教师5年内必须有课后反思，写好教后记（将课堂教学中与学生碰撞出来的稍纵即逝的思维火花及时记录在案，是成是败是得是失都要加以分析）。

（二）备课管理细则

1．加强学期教学计划调控。教师学期教学计划一式两份，一份交教研组或教导处审核，另一份自己用以控制教学进度。原则上同年段教学进度要基本一致。教师必须认真执行学期教学计划，及时调整教学进度与教学计划的误差（提前或落后）一般不得超过一周。2．认真组织集体备课活动。集体备课应做到“五定一交流”，即定时间、定地点、定内容、定主讲、定作业量、交流教学体会。集体备课可按单元、章节有计划进行，也可按不同课型进行，也可以同课异构或一课多上的课例研究。每次集体备课活动要有记录。要体现在自主备课基础上，努力发挥教师团队协作的精神与作用。

3．积极实施推门听课制度。听课是检查评价备课情况的有效方式，学校要“从上课看备课，以听课促备课”。学校每周至少对一个年级进行一次推门听课的教学调研，教导主任、校长、教研组长和任课教师每周推门听课分别达到4节、3节、2节和1节，每次听课都必须及时评课交流，同时对上课情况进行评价（分为A、B、C、D四个档次评价表），交教务处存档管理，作为评价教师课堂教学效果的依据之一。4．制定切实可行的教师备课检查评价方案，建立定期检查与不定期抽查相结合的备课检查评价制度，每学期对教师备课情况作出分为A、B、C、D四个档次的评价。对检查的评价意见要尽量具体，并及时反馈普遍存在的问题可引入教研组研究，以提高教研管理的效益。

二、认真上课

认真上课是实施素质教育与提高教学效益关键，教师作为课堂教学的组织者和指导者，要努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，把“一切为了学生的发展”的理念落实在课堂教学之中。

（一）教师上课规范

1．课堂教学要体现出语文教师的专业化水平，要以丰富的人文精神熏陶学生，以正面的道德情操感染学生。教学目标明确，既重视语文“双基”落实和学生理解与运用语文知识的能力培养，又重视在语文教学的过程中，培养良好的学习习惯与有效学习方法，落实好情感目标。

2．把教材思路和教学思路有机结合起来，教学内容和教学过程主次分明，条理清楚，体现思想性、科学性、系统性。能熟练地综合运用各种课程资源，熟练地使用现代化教学手段，通过学科与各种课程资源的整合、学科与信息技术的整合来有效地突出教学重点、突破学习难点，提升课堂教学效益。

3．讲练结合，课堂结构合理。新授时间一般控制在25分钟，学生练习15分钟左右。根据学段、教材特点，有效处理课后作业及相关的其它练习，课堂练习必须分散与集中相结合。

4．教学语言规范生动，导语简洁、恰当、生动活泼，便于学生接受和理解。新授讲解清晰到位，深入浅出，紧紧围绕教学目标，让学生参与其中。复习总结全面精当，有一定拓展提升。板书工整，不写潦草字、繁体字、不规范的简化字。内容精心设计，紧扣教学重点难点，行列整齐，简洁明了。

5．面向全体学生、掌握教学信息的生成与反馈，及时调控教学过程，努力营造课堂学习的良好心理环境，启发学生积极思维，鼓励学生质疑问难，使所有学生积极参与教学活动并得到提升与发展。

6．重视习惯培养。养成随时使用工具书的习惯。养成逐字句阅读课文的习惯（既要认真地读课文，也要认真地读与课文有关的提示、注解、思考练习等方面的内容；对于阅读中的重点、难点、随处批批划划。在此基础上，再进一步学会自读、默读、精读、速读、跳读等多种阅读方法）。养成随堂巩固，随课复习，随单元小结的良好习惯。随时夯实基础知识，归纳和理解课文内容，使知识学得更扎实。养成及时检查作业，改正作业错误的良好习惯。仔细阅读教师评语，找出错误原因，认真更正错误。

（二）上课管理细则 1．学校领导都应深入教学第一线，足额承担规定的教学工作量，带头上好课，并鼓励、欢迎教师随时听自己执教的课。

2．学校对如何上好常态课、复习课、试卷评析课等要定期作专题研讨，要改变发一张练习题讲义就是一堂复习课以及试卷一发、分数一报、答案一贴就是试卷分析的不良状况。3．学校领导应掌握全校教师平时课堂教学的情况，积极稳妥地实施推门听课制度（领导和教师双向互动），做到平等交流，共同探讨，并及时反馈。每次听课都必须对上课情况作出评价，交教导处或教研组统一管理，以作为全学期教师上课情况评价的依据。

4．学校要建立定期与不定期向学生征求课任教师教学工作，特别是上课情况意见的制度。5．学校综合推门听课情况和学生问卷或座谈调查结果，每学期对每位教师上课情况作出分为A、B、C、D四个档次的评价。附：主要课型要求：

[识字课] 新课标中指出，低年级语文以识字写字教学为重点。识字写字是阅读和写作的基础。课标对低年级识字写字教学除了数量方面的要求外还提出以下目标：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。因此，识字写字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教识字方法，力求识用结合，养成学生良好的识字写字习惯。

1．有明确的教学目标。其中包含知识目标和能力目标，有时还渗透情感目标。

2．有对教材的分析说明、重点难点的阐述。教材分析包括教材所编排的内容、意图以及内容之间的关系。教学重点一般是指一类生字的教学，而一些比较难读(包括二类生字)、难写(字型复杂、与其他字相似等)、难理解、难运用的生字，就将其归入教学难点之中。

3．有教学学具准备。可以是多媒体课件、挂图、头饰、字词卡等，用来丰富教学手段、充实教学过程、增强识字趣味。

4．有教学时间。每篇教材的课时分配、内容安排要科学合理。

5．有详细的教学过程。

(1)要备足教材。过程完整、连贯、清晰。

(2)要预设学生。要了解学生学习现状，预设学生课堂反应并有应对措施。(3)对重点难点的突破和处理的过程与方法要加以详细的阐述。

(4)以教材为例，要突显识字方法的指导，有训练学生的自主识字能力、培养识字兴趣的过程。

(5)遵循“多识少写”的原则，提倡开放性识字。

(6)有复习巩固的过程和学生自主描红、仿影、临写的过程。

6．有作业设计。要有一定的层次，体现“循序渐进”的原则，作业要适量。7．有板书设计。力求突出重点、难点，做到简洁、明确、规范，起到示范作用。

8．有教学后记。包括教学中的体会、得失、学生中存在的薄弱环节和弥补的措施、从学生中发现或受其启发而闪现的好方法以及学生提出或课堂生成的值得研究探讨的新问题等。

[阅读课]

一、总体要求

1．每一学期要有一份总的教学计划及本册书的教学进度安排表。

2．每一篇课文要有课题名称、教学目标、教学重点、难点的分析、教学学情分析、师生课前准备、课时安排、教学流程和方法，问题设计、板书及作业设计。3．每一课时要有课时教学目标、教学过程及作业设计。

4．每一课时的教学过程要写出具体的教学步骤。

二、具体要求

1．语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。教师要充分考虑语文教学这一特点，力求一课一得，制定切实可行的教学目标。

2．认真分析教材，确定每一课教学的重点难点。3．教学准备中要注明所用的教具、学具。

4．灵活处理教材，能针对学生的学习实际以及教学的重难点，采用多样化的具有实效的教学方法，写好个性化的教案，以引导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，在每一堂课上都能在思想情感、学习能力上有所收获。形式上要求备课不仅要备教师的教学活动，还要备学生的学习活动，既要有教法，更要有学法。5．教学步骤中要写清指导学生在阅读过程中进行不同形式的朗读、理解课文内容、情感体验、进行语言文字训练的具体操作方法。

6．每节新授课后应写好板书设计，板书要突出重点，层次分明，能显示教学过程及知识要点。

7．作业设计提倡一课一练，既要巩固所学知识，又要适当拓展，题型要精致、实用、富有创意。

8．写好教后反思。9．态度认真，书写端正。

[作文课] 写作是运用语言文字进行交流的重要方式，是认识世界．认识自我．进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

l．教材中的作文命题尽可能指向学生真实的生活实践，作文的选材可以根据学生的实际水平自由选题，课后的习作训练可以加以选写或改写。

2．创设真实的交际或生活情境，激发学生真实的表达欲望，在情境中引导学生学会观察，让学生学会“记实”。

3．年级组作文备课最好也有集体备课，写作素材可一样，上课前最好有范文或下水作文。

4．课内作文教师必须有充足的时间让学生当堂完成。

5．作文体裁可以是多样的，如记叙文、童话、想象、漫画等，每次作文最好要有训练重点，如：心理描写、动作描写、肖像描写、场面描写等。

6．习作要求每周一作，大小间作。在篇数上每学期大作和小作应各不少于8篇。其中大作根据班级具体情况而定，小作内容的确定可根据大作练习需求情况而定。

7．作文课的使用一般分为指导课、写作课、评讲课等几种类型。作文指导课一般不超过15分钟。作文评讲课的内容来源于批改记录，不但要评讲作文的优劣，而且要指导学生阅读教师的评语，要指导学生进行二次作文。8．1—3年级从写话、习作人手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

[练习课]

1．目标明确，过程扎实，练习有成效。

2．重视单元整体，统筹安排——全面训练，全面发展

①紧密联系本单元的阅读教学设计练习课教案，如人教版第八册第四单元在学习了《夜莺的歌声》《小英雄雨来》后，课文中出现了赞美英雄人物高尚品质的成语和关于爱国的名人名言，那么就可以联系课文进行练习课设计。

②统筹安排，体现过程式练习。以上述单元为例，也可以在教学《夜莺的歌声》和《小英雄雨来》的过程中引入练习中的成语和名人名言教学，以达到事半功倍的效果。

3．练习要由易到难，体现层次性。

4．练习应有重点——关注语文规律(学习语文知识，不仅是复习，而是要悟到语言规律)，感受汉语言魅力

5．适当增补练习——提倡学生自编练习。

6．激发学习兴趣——情境、竞赛、展示，有积极性、主动性和趣味性。

7．练习课教学一般的教学流程。

(1)启发谈话：交代学习目标、创设学习情境。

(2)逐项训练：①审题②导练(先讲后练；先练后讲；以练代讲)(3)讲评总结。

[复习课]

在我们日常的复习课堂上，经常是采用题海战术，或者是教师的一言堂，学生苦不堪言、昏昏欲睡，老师费事费力成效甚微。德国哲学家约瑟·狄慈根有句名言：“重复是知识之母”，复习是帮助学生牢固掌握知识并把知识系统化的过程，教师在组织学生复习的过程中，要注意面向全体学生，因材施教，使复习课科学、优化。不少学生对复习缺乏兴趣，所以，教师必须活化练习的形式，采用学生喜闻乐见的方法，如创设一些情境，设计一些游戏，化枯燥无味为生动形象，让学生在复习中体验到快乐，在快乐中巩固知识。另外，在复习中教师要把复习旧知识与培养学生的能力结合起来，让学生看一看、比一比、想一想、说一说、唱一唱、画一画，指导观察、发展语言、启发想像，引导表达，并运用小组学习等形式，培养学生的自主学习能力，为今后的学习打下扎实的基础。

（一）．教学模式

操作流程：引忆——质解——巩固

操作要点：

引忆。即教师启发引导学生对复习板块的回忆。通过回忆，把以前对这一板块的学习知识，按一定提纲(如类别——方法或步骤——规律——要求)有一定系统地罗列出来。此时，学生的回忆尽管带有归纳意思，但是零碎的、零散的、残缺的。这部分有两要点：一是教师的引；二是学生的忆。(约5分钟)质解。即质疑和解疑。分两点：一是质疑。学生对复习内容提出疑问。(1)针对课文重点质疑；(2)针对课文难点质疑；(3)从学生自身角度寻找薄弱处质疑；(4)教师根据复习的要求和存在的问题质疑或引导学生质疑。二是解疑。师生共同解决“质疑”中的问题，解疑的办法分四步进行：(1)学生自答；(2)教师诱导；(3)组织讨论：(4)归纳方法。(约30分钟，其中质疑约5分，解疑约25分)巩固。设计的习题要求针对性强，内容丰富，形式多样，分两种类型的题：(1)基础题；(2)深化题。(约5分钟)

（二）．复习课要求

(1)教学目标要明确。目标要包含知识目标和良好的作业习惯目标两个方面。目标不能过多，一般一两个即可。

(2)复习内容要单一集中，有重点难点，或者将复习内容分类，按单项内容分别复习。针对平时教学和作业情况，找出共性的问题，把这些内容作为复习的重点和难点内容。

(3)练习的形式要多样。要充分调动学生的复习兴趣，练习的形式坚持多样性，不能一味埋头死练。

3．练习面要宽，练习量要适中。横向练习要广、要深，训练量要适中，以达到在原来的基础上有所飞跃的目的。

4．注意总结方法、规律。这是复习成功的关键，是站在理论高度上的认识。复习时，必须总结方法、步骤，揭示规律，帮助学生认识和掌握。

5．有复习效果的记录。针对复习情况，效果记录可以分成“很好”“好”“一般”“不太好”几个层次，必要时记录下一些纠错困难学生的名字以及错误情况，以备个别辅导。[评讲课]

1．教学目标明确。目标要包含知识目标和良好的作业习惯目标两个方面。2．有教学内容的说明。要说明这节课要评讲的作业是哪一课的或者是什么内容测试的评讲课。

3．有教学的重点难点。针对批改情况，找出共性的错误，把这些内容作为教学的重点和难点内容，并且对典型错误要作出适当的分析。

4．有教学准备。即明确本节评讲课在事先应该做好的哪些教师行为和学生行为(比如说“统计好作业的情况”，以备上课时向学生公布)，以及教学中所要使用的教具和学具。

5．教学过程可以简洁一些，但对突破重点难点的教学过程必须要在教案中有所反应。6．有教学效果的记录。针对教学情况，对当堂订正以后的效果有记录。效果记录可以分成“很好”“好”“一般”“不太好”几个层次，必要时记录下一些纠错困难学生的名字以及错误情况，以备个别辅导。

三、认真布置作业和批改作业

布置作业在于巩固消化所学知识，并使知识转化为技能技巧。认真批改作业是督促学生完成作业，检查教学效果，发现存在问题和提高作业质量的重要手段。认真布置批改作业，是扩大教学效果的重要环节，也是培养学生探究创新能力的主要途径。

（一）作业布置规范

1.严格执行有关减轻学生课业负担的教育法规，作业要适量适度适当。小学一年级一般不留书面家庭作业，中年级不超过30分钟，高年级每天书面家庭作业总量控制在40分钟左右。2.作业的设计要符合课程标准和教材要求，按照基础性、层次性、探究性和激励性原则来设计和布置各类作业，有助于学生巩固与加深理解和拓宽所学知识，提高学习能力。除巩固双基的作业外，课堂上要有探究性作业，课外要留给学生活动作业，或个体独立完成，或小组互助完成，或集体合作完成；除科学性、规范性和多样性，在训练中还应积极倡导学生自主设计作业和学生自主选择作业，让学生在学会学习中有自由发展的空间。

3.内容要精选，除配套的作业练习外，教师要精选或编写补充作业，切忌“拿来主义”，增加学生负担；分量要适当，不布置机械重复和大量抄写的作业。能在课堂完成的作业不布置到课外去做。每次布置的作业，教师要先做一遍，提高作业的针对性，克服随意性。难易要适度，作业的难度以中等学生的水平为准，也要有利于培养“尖子”，适当照顾后进生，提倡因人布置的弹性作业。

（4）要严格规范学生作业格式。强调书写要工整，格式要规范，独立（有的可以讨论）完成，认真检查，按时上交、及时订正。要通过反复督促落实，使学生逐步养成良好的作业习惯。严禁以罚做作业来惩罚学生。

（二）作业批改规范（1）要使作业成为交流信息和促进教学的有效途径。凡布置的书面作业，教师必须及时认真批改，注意学生作业中的错误数量和性质，分析错误产生的原因，提倡教师写“学生作业检查情况记录”。记载学生每次作业上交情况、全班较好的、较差的、共性问题、订正情况等；可速记、简记，作为课堂讲评和改进教学的依据，督促学生提高作业质量，养成良好的作业习惯。

（2）凡布置的书面作业要全批全改。全批全改的作业允许精批细改和一般批改相结合。教材中要求学生做的大小作业、配套练习和平时单元测试题、复习阶段的测试题、期中、期末试卷全部由教师批改。评定要公平公正，可采用等级（优、良、中、差），也可采用分数。必须注明批改日期。

（3）作文批改可采取精批与略批相结合的办法：精批，要求先通览后细改，加眉批总批；略批，要求通览全文，画出错别字、病句，适当提示。精批与略批轮换进行，在精批中选准佳篇，在略批中择取共性问题，以供评讲。教师每学期必须给每位学生精批8篇作文。评语要有针对性、启发性、鼓励性、语言文字要规范、工端、清楚，使学生认得出、看得懂。（4）个别学生的特殊问题可以通过面批面改加以解决。倡导师生有网上交流、处理作业信息。作业要讲评，错误要订正，订正后的作业仍然要及时批改。

（三）作业管理细则

1．建立同班各学科作业布置协商机制。每天由班主任负责协调、控制课外作业量，并有作业布置记录单，确保每生每天课外作业学科平衡、总量合理。

2．学校要严禁教师向学生推荐教辅资料（毕业班可根据实际情况，主要学科可最多推荐一种有质量的辅导书，由学生家长自愿购买）。

3．学校建立对学生作业本（含配套练习册、单元练习和综合练习等）批改质量情况的定期检查与不定期抽查制度，同时对作业布置、批改作出客观评价、如实记载，结果存入《教师发展档案》，作为教学常规考核的内容之一。

四、认真开展课外辅导活动

开展课外辅导活动是贯彻面向全体学生、承认差别、因材施教原则不可缺少的一环。要明确辅导的对象和任务，研究辅导策略，确定辅导重点，制定辅导计划，满足不同群体和个体发展的需要，增强辅导的针对性。

（一）课外辅导规范

1．要根据不同学生的学习基础，选用适当的方式进行辅导。对学有余力的学生，可突破适当提高要求，使他们学有所长；对学有困难的学生，要满腔热情，谆谆诱导，激发兴趣，培养信心，热情帮助他们提高学习成绩。2．辅导要重视知识上的查漏补缺和学习方法的指导，更要重视学习目的性教育和学习兴趣的培养，增强信心。

3．课外辅导有计划性，内容要具体、充实，形式可以活泼多样，注重实效。自习课必须安排老师下班辅导，要认真备好培优补差的辅导教案，认真批改辅导的作业及练习的作业，并做好阶段性的水平测试。

（二）课外辅导管理细则

1．学校要统筹安排课外辅导活动时间。课外辅导活动一般在晨读前、午休时、自修课或放学后进行，但要根据不同学段学生情况，控制辅导时间，尤其是放学后。

2．学校对教师辅导学生的工作也要进行定期与不定期的检查、评定等。

第四篇：小学语文教学常规要求

小学语文教学常规要求

★总体要求：写好字、读好书、作好文、做好人。★教学重点：写好字、做对题。

一、备课：

1、教师必须有备课，可以是纸质备课或电子备课，课时要齐全，要有圈画使用修改的痕迹，电子稿备课的使用修改痕迹要用不同颜色的字体。

2、每单元至少要有1课时的说课稿，可以纸质或电子稿。

3、每周1篇教学反思，要有纸质反思和电子稿。

二、作业：

各年级必须设课堂作业，且必须要在课内完成，由教师认真批改。每次作业前，教师必须从格式上、内容上，提出明确要求，要有课题、题号，做到眉目清晰、条理；书写时让生心平气和地写、静下心来写，养成做题前要用脑想一想，再做题的习惯。

1、设置：低年级设四线三格、田字格；中高年级设课堂作业（中笔记）、写字本、作文本、小作文、读书笔记（重在读书）。其中小作文又叫循环日记，要求每周每生1篇，每学期20篇，拿出7-8篇教师指导。可以把学生分成若干组，周一A组写，周二B组写……，2、批改：课堂作业、作文必须由教师批改，实行双线等级评价。小作文（循环日记）、读书笔记，可以由教师抽批、学生家长或学生互批。

3、关于基训、配套练习：学生独立完成，学生家长或学生互批，注意不能使用红笔。

三、单元检测：

1、要及时检测，由教师认真批改，严禁学生代批、互批。实行双线等级评价。

2、讲评要使用中心校统一的讲评专用纸，讲评要及时，同时卷一起装订整齐，二次补交要合理，双线等级评价，要有封皮且装订整齐。

小学语文教学方面的要求

★ 总体要求：简单教，扎实练。

即让学生会最重要，讲多少不作硬性要求，要扎实地训练学生，让学生获得语文上应该获得的东西。

一、简单教：是指摒弃繁琐的教学环节，做到环节清晰、简单，教师必须善于钻研教材，正确地解读文本，教什么比怎么教要重要的多，教课时，不需要把备课写太多，只要教师查阅大量的资料，把大体思路写出来，再加上适当的语言就可以了。要求教师人手一本教参，把教参吃透，课本吃透，明确课堂上应该抓哪点，进行哪些语用训练，怎样更好地达成教学目标。

教学目标的确定：

低年级教学重点是字词句教学。（1）加强字词句的理解和运用。（2）把课文读正确，读通顺。（3）培养学生提取简单信息的能力。

中年级教学重点是词句段教学。（1）在感知课文的基础上，必须感知课文内容，加强对重点自然段、结构段的理解。（2）加强句式运用、段式仿写，即抓课文重点的词句段让学生学会感悟表达，学习作者的表达方法，让学生反复揣摩、体会、读出来、写出来（小练笔）。

高年级教学重点是句段篇教学。（1）要培养学生对整体文本把握的能力。（2）培养学生对课文内容、人物、语言、写法等作出自己的评价的能力（从语言运用上，从价值观上）。（3）增加文中基本写法的小练笔。

二、扎实练：听说读写书。即让学生明确倾听什么，说什么，读什么，些什么，书什么。

（1）教师提出要求让学生干什么，要求要明确、具体，干什么，该怎么干，要给学生提示方法，抓住最关键的词语、段落。

（2）指导学生品味典型的语言形式，以及表情达意方面的作用。引导学生抓住训练点，去感悟，去练笔。

三、语文教改前沿

1、县局期末试卷命题原则：

内容：基本是课本、基训（配套）、试卷上的题目，不要做难题、怪题，做本上的、大路边上的题，关键是做对题。

分值：题目分值90分，卷面分（学生书写）10分。10分分为三个档次10分、5分、0分；设置比例为50%得10分，30%得5分，20%得0分，阅卷按其比例赋分。

2、开展学生汉字听写大赛。

内容：各年级生字表后2表的字词，县局检查时纳入评估。要求：中心校在全镇进行1次各年级听写比赛。各完小两月1次各年级听写比赛。

第五篇：普陀区小学语文教学常规要求(讨论稿)

普陀区小学语文教学常规要求（讨论稿）

语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是中小学语文课程的主要特征。语文教学的目的就是提高学习者运用语言的能力。学生是语文学习的主人，小学语文教学要充分发掘学生的潜能，激活每一位学生学好语文的内驱力，为学生创设良好的自主学习的情境，使他们养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，具有独立自主学习的能力。

一、教师要在深入钻研课程标准、熟悉本年级教材以及相邻年段教材的基础上，把握教材实质，根据学生实际和教学进程，确定学期、单元、课文、课时教学目标以及教学重点、难点，写好教案或教学设计（五年教龄之内的教师必须写好详案）。

（一）目标设计

1、教师应根据课程标准目标和要求，参照教材所规定的目标和要求，联系学生、教师以及教学环境的实际情况，制定集中、明确、适切的有针对性、层次性的教学目标。教学目标可操作，可检测。

2、学期、单元、课文、课时教学目标应当形成从概括到具体的包容关系。

3、知识技能、过程方法、情感态度价值观等三位目标要在整合的基础上具体表述。

（二）过程设计

1、立足促进学生的发展，在教学中，充分提供学生学习的时间和空间。

2、教学过程的设计应处理好基础和发展的关系。

3、恰当运用各种教学方法和教学手段，创设良好的学习氛围，注重激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯。

4、引进多媒体教学提高课堂教学的效益，利用信息技术，共享社会资源，及时广泛吸收各种信息。

（三）练习设计

1、围绕单元重点学习任务，精心设计每篇课文的基础知识与能力的练习，夯实基础，提高能力。

备课

2、根据学生的差异设计分层练习，满足不同层次学生的学习需求。练习的形式要丰富多样，符合学生的年龄特点。形式上可采取单项与综合相结合，口头表达与书面表达相结合，趣味性与思考性相结合。

（四）教案书写要求

1、教学目标

2、教学重点、难点

3、教学准备

4、课时安排

5、课时目标

6、教学过程（步骤）

7、板书设计

8、课堂或课后练习

9、课后反思

二、识字与写字教学

培养学生识字、写字的兴趣，提高学生独立识字的能力，养成良好的书写习惯。

（一）识字教学

1、汉语拼音教学和识字教学互相渗透，有机整合。

2、创设情境，采用各种适当的游戏、活动激发学生学拼音、识字的兴趣，鼓励学生通过各种方法和途径自主识字，以学生独立识字，小组合作识字为主。

3、坚持在阅读中识字和巩固，针对特点，各有侧重。

4、引导学生感受汉字的构字规律，根据阶段特点进行必要的间隔训练，适时归纳梳理。

（二）写字教学

1、激发学生写字兴趣，直到学生在识字和描写汉字的过程中，掌握基本的笔画和偏旁部首，培养良好的写字习惯。

2、重视写字指导，保证足够的写字时间。在指导学生识字和描写汉字的过程中，培养学生认真地写字态度，规范写字方法；巩固正确的写字姿势和执笔方法。

3、复习巩固各种结构汉字的书写，引导学生观察、比较、发现规律。举办各类学生喜欢的比赛活动，进一步提高学生的写字水平。

三、阅读教学

激发学生理解、积累和运用语言文字的能力。理解课文蕴含的道理,有阅读的兴趣和良好的阅读习惯。

(一)课堂教学

1、教师应按照教学计划进行教学, 教学环节节奏鲜明，充分调动学生学习的积极性,加强师生之间的沟通与合作，充分发挥教师教授过程中的主体作用和学生学习、发展过程中的主体作用。

2、根据阅读规律组织教学,在阅读过程中注重激发学生阅读兴趣,培养静心读文、边读边思、质疑问难等阅读习惯。关注学生对文本的感受,重视对语言文字的积累。

3、在夯实基础的前提下,选择适切的学习内容进行课外拓展,使课堂教学成为学生深内外学习的交互点,真正得法于课内,得益于课外。

4、注重启发式、讨论式、探索式的教学方式，突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，培养学生学会自主、合作、探究的学习方式。

5、充分发挥多媒体辅助教学的优势。

6、熟读背诵120首古诗词。理解运用2500个常用汉字。(二)课外阅读

1、充分利用语文拓展课组织学生阅读,通过读读、说说、议议等形式,有目的有计划地推荐阅渎书目,提高学生漂外阅读的兴趣私质量。2、1—5年级课外阅读总量不少于120万字。

3、逐步养成学生做阅读摘要的习惯,根据阅渎内容写出一点心得体会。

四、写作教学

引导学生观察生活、思考生活、感受生活,积累语言材料,把阅读所得迁移到写诈中去。(一)教学

1、启发学生观察生活,惑受生活的丰富多彩,激发学生写作兴趣,以写小曰记为主,培养学生良好写作习惯。

2、在教材提供的写作系列的基础上,每个年级教研组都应根据实际情况,选择、调整写作内容制订学期写作教学讨划,避免随意性。

3、每次写作训练均要有教案及教师范文。加强作文指导,要在写什么、怎样写等方面给学生以启发。

(二)学生作文

1、学生要在规定的课时内当堂完成习作。到五年级,每课时能写片断或短文300字左右。

2、作文练习每学期不少于8篇,小练笔不少于8篇。(三)作文批改

1、作文批改应遵循“精批、少改、重评讲”的原则,每次作文都要批改、讲评。

2、作文批改应根据每次习作要求进行批阅,要圈划出学生作文中的错别字和病句,并针对学生作文的问题或优点加上眉批和总评。每学期对每个学生至少进行一次面批。练笔作业可以只批不改,评语重在鼓励。

3、作文一般应于第二篇习作前反馈给学生,要求学生对存在的问题及时订正、修改。

五、语文综合学习

语文综合性学习是营造语文学习氛围,促进学生在活动中学到知识,陶冶性情,主动探究,团结合作的重要途径。

学语文的天地十分广阔,学习的资源和实践的机会无处不在。学校和教师应选择适当的方式,每学期组织学生各类综合学习活动不少于5次,如语文技能竞赛(讲故事、朗诵、写字……)、参观活动、少先队活动等;同时应让学生走进大自然、走进社会大课堂,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力,让学生体验语文学习的快乐。

六、作业与测评

(一)作业

1、精心设计作业,具体要求见“备课”部分中的“练习设计”。

2、一、二年级没有课外书面作业,三—五年级课外书面作业量不超过20分钟。(二)批改

教师应认真地批阅学生的每一次作业,在下次作业前反馈本次作业的情况。要指导学生对本次作业的问题及时订正,修改,直至正确。(三)测评

1、每学期日常评价次数不超过3次,一、二年级有期末考查,三—五年级有期末考试。评价结果分为“优良”合格“"不合格”三级等第,期末总评由日常评价占60%,期末考查(试)占40%综合评定。

2、命题要面向全体学生。要紧扣课程标准,紧扣教材,突出重点,着重考查学生听、说、读、写的能力。基础题占80%—90%,提高题占10%—20%,不出偏题。

3、测评题量要适中,必须要让绝大多种学生在规定的时间内全部完成。

4、测评不能单纯追求形式的花样翻新,考查题目语言要规范、精炼、明确。

5、要全方位地考查学生,应当把口试、笔试和实践考查结合起来,把学生的学习态度、学习习惯、学习方法等综合考虑,合理评定。

七、教师素养

（一）教师要树立正确的教学观、学生观、评价观，促使学生在学习语文的过程中树立自信心，关心学生的成长和发展。

（二）教师要加强理论学习和专业知识的学习，开阔视野，更新知识，并在读写实践中，提高学识水平和理论修养。小学教师每学期的阅读量不少于100万字，指导学生习作教师必须要写好范文。教材中有明确要求的篇目应熟记、背诵。

（三）教师要有独立处理教材的能力。在深入钻研《课程标准》和教材的基础上，教师要把握《课程标准》的要点和教材的特点，及时了解学生的学习心理和学习现状，明确教学的重点、难点，梳理教学思路，写好教案或教学设计。

（四）教师要有较强的课堂驾驭能力。要根据教学实际，随机应变，调整教学思路，达到及时整理、系统归纳，及时提示、突出重点，及时回顾、强化记忆，及时训练，促进迁移，及时检测，加强反馈；随时捕捉学生在学习过程的独到发现和存在问题，激发学生学习的兴趣，启迪学生学习的思维，并与学生进行平等的交流。

（五）教师要有扎实的基本功。教学语言要深浅适度，清晰准确，循循善诱，张驰有致，生动活泼；板书要具有概括的准确性、思路的条理性、内容的启发性、形式的生动性。

（六）教师要掌握现代教育技术，及时、适宜地在教学过程中运用现代教育技术，并培养学生收集、选择、处理、运用各种信息的能力。