八年级上语文第一单元教学设计-教学教案_[教案下载]（推荐）

第一篇：八年级上语文第一单元教学设计-教学教案_[教案下载]（推荐）

■教案名称：八年级上语文第一单元教学设计－教学教案

教案作者：佚名 教案来源：不详 教案栏目：初二语文教案

八年级上语文第一单元教学设计 常州市新北区孝都中学祁义红 2004.8

一、单元内容

本单元所选用的课文全部围绕“长征组歌”这一主题，长征是中国革命历史上惊天动地的壮举，给我们留下了宝贵的精神财富。多少文人墨客用不同的方式抒发过对长征的感慨和歌颂。毛泽东的《七律 长征》就是诗歌创作史上不朽的杰作。56个字，负载着长征路上的千种艰难险阻，饱含着中国共产党的万般豪情壮志。它是中国革命的壮烈史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。无论对革命而言，抑或对诗歌史而论，它都是里程碑之作。《长征组歌》用10个不同的战斗生活场面，塑造了人民军队的光辉形象。

陆定一的《老山界》一文，以细腻、生动的笔法描述了红军翻越长征中第一座难爬的高山——“老山界”的情景。

《草》借一个普通战士的视角塑造了周恩来的光辉形象。

《长征》则以文学剧本的形式反映了老一辈无产阶级革命家在长征途中的种种经历，展现了他们的革命乐观主义精神。

二、教学目标

1、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。

2、了解不同样式的作品表现同一题材内容的一般方法，感受红军指战员的高大形象及其丰富的内心世界。

3、记诵、品味作品中富于表现力的语句。

4、学习理清一件事的来龙去脉，写清楚它的起因、经过和结果。

5、学习当节目主持人，做到有信心，有口才，有连缀语，有服务意识。

三、教学课时安排（共14课时）

单元整体学习（1课时）课文《七律 长征》（1课时）课文《长征组歌》两首（1课时）课文《老山界》（2课时）课文《草》（2课时）课文《长征》节选（2课时）诵读欣赏（1课时）写作（3课时）口语交际（1课时）

三、教学设计

第一课时 单元整体学习（起始课）

教学 步骤 教师活动 学生活动 备注 1 导入

想一想，红军长征的故事你了解吗？能否为大家讲一下。思考 讲述

.2 速读单元课文，完成两个任务：

（1）本单元的5篇课文，各自从什么角度讲述长征的？（2）你能为大家至少写一个单元教学目标吗？.思考 讨论 拟写

.目的是初步了解课文，激发兴趣。明确单元学习任务：

请同学们依据单元提示、课文练习和自己的体会，大致明确本单元的主要学习任务。

学生先独立思考，后集体讨论，做到基本一致。参见单元教学目标

教学 反思

第二课时 《七律 长征.》

教学

步骤 教师活动 学生活动 备注 1 导入

（1）关于长征你知道哪些？

（2）教师补充讲述长征。今天，我们就来学习毛泽东写的《七律 长征》。交流已有的资料，如长征经过了哪些省，行程多少里等。

通过老师的补充讲解，进一步加强对长征的了解。2 朗读课文

（1）教师范度读全诗，正音正形。（2）学生自由朗读，体会诗意。（3）教师指导朗诵，介绍四字学习法——译、读、悟、诵

译：指疏通诗歌大意；读：反覆诵读、揣摩品味；悟：理解诗歌内涵；诵：在理解的基础上用朗读再现作者的情感。听讲； 放声朗读； 掌握方法。研读课文

1.这首诗的诗眼在哪里？这首诗表现了红军的什么精神？.2.“红军不怕远征难”，远征究竟“难”在何处？作者在这首诗中描绘了几幅“征难图”？ 3.首联与颔联、颈联在结构上是怎样的关系？）首联与尾联在结构上又是怎样的关系？

4．红军于1935年1月攻占遵义，1935年5月抢夺泸定桥，强渡大渡河，巧渡金沙江，1935年6月翻越海拔4000多米的第一座大雪山：夹金山。颔联腾五岭、跨乌蒙是按时间先后顺序写的，为什么颈联上下句不按时间顺序写呢？颔联和颈联各运用了什么艺术手法？

.5。1935年8月21日，以毛泽东为首的右路军出发过草地，以张国焘为首的左路军却南下，另立中央，以贺龙、关向应为首的二方面军还没有开始长征，这是历史事实，但作者为什么要在诗中说成是“三军过后”呢？

（“不怕”——革命英雄主义；“更喜”——革命乐观主义。）（腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。）

（总分关系，颔联承“千山”，颈联承“万水”（总起与总收，革命英雄主义与革命乐观主义的统一）

颔联.：夸张。颈联：纪实。

“三军”一词的运用，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军 广大指战员的殷切希望和信任。拓展阅读

二万五千里长征是中国革命历史上的壮歌。毛泽东不但写下了《长征》来加以赞颂，而且在长征途中写下了许多诗。请读下面两首诗，让我们进一步体会红军战士不畏艰险、乐观向上的革命精神。（用投影仪打出《清平乐?六盘山》、《忆秦娥?娄山关》）自由朗读，有兴趣的也可以背诵、抄写。教学 反思

第三课时 《长征组歌》两首.教学

步骤 教师活动 学生活动 备注 1 导入：重温历史 进入长征

.师生诵读《七律 长征.》导入新课 学生自由朗读《长征组歌》两首，谈 谈有关四渡赤水和过雪山草地的情况。，诵读

学生自由朗读 讨论交流 创设情景 感受长征.播放《四渡赤水》和《过雪山草地》片段，让学生感知历史，体验革命豪情。

...观看片段 感悟体会.接触课文 理解长征

（1）反覆吟诵，品读诗歌。（2）设计提问，揣摩品味。

一：你能写出这两首歌词的中心句吗？

二：这两首歌词的开头几句用的都是三字句，你知道这是为什么吗？..吟诵 品读

两首歌词的中心句分别为“毛主席用兵真如神”和“官兵一致同甘苦，革命理想高于天”。短句在节奏上有紧张、急促的特点，这里用短句，突出了自然环境的恶劣和红军生存环境的艰难。.回味歌词 吟唱长征

.（1）播放视频《长征组歌》，在音乐欣赏中回味歌词。（2）学唱这两首歌曲。观看

学唱..5 布置作业

.完成探究练习二、三，形成书面文字。.教学 反思

第四、五课时 《老山界》

教学

步骤 教师活动 学生活动 备注 1 创设情景：

假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺来宽，一翻身就会掉下悬崖，路上的石头又非常的不平，你睡觉的感觉会是如何呢？组织学生交流。我们的红军战士就是在这样的条件下过夜，而且还吃不饱，他们的感觉如何呢？为什么会这样？我们一起来看一下课文。出示课题。互相交流自己的感受。

整体感知：

1、自由朗读课文，用一句话概括文章的内容。（模式：本文记叙的是___________。）

2、毛主席在《七律 长征》中的主题是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。想一想，红军在翻越老山界时遇到了哪些困难？

3、红军在翻越老山界时遇到了“四难”，战士的态度如何，试从文章中选择恰当的语句说明。

4、红军战士为什么能够表现出这样态度？结合你的理解谈谈感受。学生细读课文 自己找一找划一划

动笔写一写 互相议一议 明确

1、红军长征途中翻越老山界。明确2、3、（1）走路难——没有丝毫的胆怯。（2）睡觉难——豪无怨言。（3）吃饭难——忍饿爬山。

（4）处境难——讥笑敌机的无能。研读课文：

根据课文完成红军爬山的简要行军图

第二篇：八年级上语文第一单元教学设计-教学教案

常州市新北区孝都中学祁义红 2004.8

一、单元内容

本单元所选用的课文全部围绕“长征组歌”这一主题，长征是中国革命历史上惊天动地的壮举，给我们留下了宝贵的精神财富。多少文人墨客用不同的方式抒发过对长征的感慨和歌颂。毛泽东的《七律长征》就是诗歌创作史上不朽的杰作。56个字，负载着长征路上的千种艰难险阻，饱含着中国共产党的万般豪情壮志。它是中国革命的壮烈史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。无论对革命而言，抑或对诗歌史而论，它都是里程碑之作。《长征组歌》用10个不同的战斗生活场面，塑造了人民军队的光辉形象。

陆定一的《老山界》一文，以细腻、生动的笔法描述了红军翻越长征中第一座难爬的高山——“老山界”的情景。

《草》借一个普通战士的视角塑造了周恩来的光辉形象。

《长征》则以文学剧本的形式反映了老一辈无产阶级革命家在长征途中的种种经历，展现了他们的革命乐观主义精神。

二、教学目标

1、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。

2、了解不同样式的作品表现同一题材内容的一般方法，感受红军指战员的高大形象及其丰富的内心世界。

3、记诵、品味作品中富于表现力的语句。

4、学习理清一件事的来龙去脉，写清楚它的起因、经过和结果。

5、学习当节目主持人，做到有信心，有口才，有连缀语，有服务意识。

三、教学课时安排（共14课时）单元整体学习（1课时）课文《七律长征》（1课时）

课文《长征组歌》两首（1课时）课文《老山界》（2课时）课文《草》（2课时）

课文《长征》节选（2课时）诵读欣赏（1课时）写作（3课时）口语交际（1课时）

三、教学设计

第一课时单元整体学习（起始课）

教学

步骤教师活动学生活动备注 1导入

想一想，红军长征的故事你了解吗？能否为大家讲一下。思考 讲述

.2速读单元课文，完成两个任务：

（1）本单元的5篇课文，各自从什么角度讲述长征的？（2）你能为大家至少写一个单元教学目标吗？.思考 讨论 拟写

.目的是初步了解课文，激发兴趣。

3明确单元学习任务：

请同学们依据单元提示、课文练习和自己的体会，大致明确本单元的主要学习任务。

学生先独立思考，后集体讨论，做到基本一致。参见单元教学目标

教学 反思

第二课时《七律长征.》

教学

步骤教师活动学生活动备注 1导入

（1）关于长征你知道哪些？

（2）教师补充讲述长征。今天，我们就来学习毛泽东写的《七律 长征》。交流已有的资料，如长征经过了哪些省，行程多少里等。

通过老师的补充讲解，进一步加强对长征的了解。2朗读课文

（1）教师范度读全诗，正音正形。（2）学生自由朗读，体会诗意。（3）教师指导朗诵，介绍四字学习法——译、读、悟、诵 听讲； 放声朗读； 掌握方法。

3研读课文 1.这首诗的诗眼在哪里？这首诗表现了红军的什么精神？.3.首联与颔联、颈联在结构上是怎样的关系？）首联与尾联在结构上又是怎样的关系？

4．红军于1935年1月攻占遵义，1935年5月抢夺泸定桥，强渡大渡河，巧渡金沙江，1935年6月翻越海拔4000多米的第一座大雪山：夹金山。颔联腾五岭、跨乌蒙是按时间先后顺序写的，为什么颈联上下句不按时间顺序写呢？颔联和颈联各运用了什么艺术手法？

（“不怕”——革命英雄主义；“更喜”——革命乐观主义。）

（腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。）

（总分关系，颔联承“千山”，颈联承“万水”（总起与总收，革命英雄主义与革命乐观主义的统一）

颔联.：夸张。颈联：纪实。

“三军”一词的运用，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军 广大指战员的殷切希望和信任。

4拓展阅读

二万五千里长征是中国革命历史上的壮歌。毛泽东不但写下了《长征》来加以赞颂，而且在长征途中写下了许多诗。请读下面两首诗，让我们进一步体会红军战士不畏艰险、乐观向上的革命精神。（用投影仪打出《清平乐•六盘山》、《忆秦娥•娄山关》）自由朗读，有兴趣的也可以背诵、抄写。教学 反思

第三课时《长征组歌》两首.教学 步骤教师活动学生活动备注 1导入：重温历史 进入长征

.师生诵读《七律长征.》导入新课 学生自由朗读《长征组歌》两首，谈 谈有关四渡赤水和过雪山草地的情况。，诵读

学生自由朗读 讨论交流

2创设情景 感受长征.播放《四渡赤水》和《过雪山草地》片段，让学生感知历史，体验革命豪情。

...观看片段 感悟体会

3.接触课文 理解长征

（1）反复吟诵，品读诗歌。（2）设计提问，揣摩品味。

一：你能写出这两首歌词的中心句吗？

二：这两首歌词的开头几句用的都是三字句，你知道这是为什么吗？..吟诵 品读

两首歌词的中心句分别为“毛主席用兵真如神”和“官兵一致同甘苦，革命理想高于天”。短句在节奏上有紧张、急促的特点，这里用短句，突出了自然环境的恶劣和红军生存环境的艰难。

4.回味歌词 吟唱长征

.（1）播放视频《长征组歌》，在音乐欣赏中回味歌词。（2）学唱这两首歌曲。观看

学唱..5布置作业

.完成探究练习二、三，形成书面文字。.教学 反思

第四、五课时《老山界》

教学 步骤教师活动学生活动备注 1创设情景：

假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺来宽，一翻身就会掉下悬崖，路上的石头又非常的不平，你睡觉的感觉会是如何呢？组织学生交流。我们的红军战士就是在这样的条件下过夜，而且还吃不饱，他们的感觉如何呢？为什么会这样？我们一起来看一下课文。出示课题。互相交流自己的感受。

整体感知：

1、自由朗读课文，用一句话概括文章的内容。（模式：本文记叙的是___________。）

2、毛主席在《七律 长征》中的主题是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。想一想，红军在翻越老山界时遇到了哪些困难？

3、红军在翻越老山界时遇到了“四难”，战士的态度如何，试从文章中选择恰当的语句说明。

4、红军战士为什么能够表现出这样态度？结合你的理解谈谈感受。学生细读课文 自己找一找划一划

动笔写一写 互相议一议

明确

1、红军长征途中翻越老山界。明确2、3、（1）走路难——没有丝毫的胆怯。（2）睡觉难——豪无怨言。（3）吃饭难——忍饿爬山。

（4）处境难——讥笑敌机的无能。

3研读课文：

根据课文完成红军爬山的简要行军图

第三篇：八年级上语文第一单元教学设计

八年级上语文第一单元教学设计

常州市新北区孝都中学祁义红

2004.8

一、单元内容

本单元所选用的课文全部围绕“长征组歌”这一主题，长征是中国革命历史上惊天动地的壮举，给我们留下了宝贵的精神财富。多少文人墨客用不同的方式抒发过对长征的感慨和歌颂。

毛泽东的《七律 长征》就是诗歌创作史上不朽的杰作。56个字，负载着长征路上的千种艰难险阻，饱含着中国共产党的万般豪情壮志。它是中国革命的壮烈史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。无论对革命而言，抑或对诗歌史而论，它都是里程碑之作。

《长征组歌》用10个不同的战斗生活场面，塑造了人民军队的光辉形象。

陆定一的《老山界》一文，以细腻、生动的笔法描述了红军翻越长征中第一座难爬的高山——“老山界”的情景。

《草》借一个普通战士的视角塑造了周恩来的光辉形象。

《长征》则以文学剧本的形式反映了老一辈无产阶级革命家在长征途中的种种经历，展现了他们的革命乐观主义精神。

二、教学目标

1、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。

2、了解不同样式的作品表现同一题材内容的一般方法，感受红军指战员的高大形象及其丰富的内心世界。

3、记诵、品味作品中富于表现力的语句。

4、学习理清一件事的来龙去脉，写清楚它的起因、经过和结果。

5、学习当节目主持人，做到有信心，有口才，有连缀语，有服务意识。

三、教学课时安排（共14课时）

单元整体学习（1课时）

课文《七律 长征》（1课时）课文《长征组歌》两首（1课时）

课文《老山界》（2课时）

课文《草》（2课时）

课文《长征》节选（2课时）

诵读欣赏（1课时）

写作（3课时）

口语交际（1课时）

三、教学设计

第一课时 单元整体学习（起始课）

教学

步骤 教师活动 学生活动 备注 导入

想一想，红军长征的故事你了解吗？能否为大家讲一下。讲述

.速读单元课文，完成两个任务：

（1）本单元的5篇课文，各自从什么角度讲述长征的？

思考

（2）你能为大家至少写一个单元教学目标吗？.思考

讨论

拟写

.目的是初步了解课文，激发兴趣。明确单元学习任务：

请同学们依据单元提示、课文练习和自己的体会，大致明确本单元的主要学习任务。

学生先独立思考，后集体讨论，做到基本一致。参见单元教学目标

教学

反思

第二课时 《七律 长征.》

教学

步骤 教师活动 学生活动 备注 导入

（1）关于长征你知道哪些？

（2）教师补充讲述长征。今天，我们就来学习毛泽东写的《七律 长征》。

交流已有的资料，如长征经过了哪些省，行程多少里等。

通过老师的补充讲解，进一步加强对长征的了解。朗读课文

（1）教师范度读全诗，正音正形。

（2）学生自由朗读，体会诗意。

（3）教师指导朗诵，介绍四字学习

法——译、读、悟、诵

听讲；

放声朗读；

掌握方法。研读课文

1.这首诗的诗眼在哪里？这首诗表现了红军的什么精神？.3.首联与颔联、颈联在结构上是怎样的关系？）首联与尾联在结构上又是怎样的关系？

4．红军于1935年1月攻占遵义，1935年5月抢夺泸定桥，强渡大渡河，巧渡金沙江，1935年6月翻越海拔4000多米的第一座大雪山：夹金山。颔联腾五岭、跨乌蒙是按时间先后顺序写的，为什么颈联上下句不按时间顺序写呢？颔联和颈联各运用了什么艺术手法？

（“不怕”——革命英雄主义；“更喜”——革命乐观主义。）

（腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。）

（总分关系，颔联承“千山”，颈联承“万水”（总起与总收，革命英雄主义与革命乐观主义的统一）

颔联.：夸张。颈联：纪实。

“三军”一词的运用，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军

广大指战员的殷切希望和信任。拓展阅读

二万五千里长征是中国革命历史上的壮歌。毛泽东不但写下了《长征》来加以赞颂，而且在长征途中写下了许多诗。请读下面两首诗，让我们进一步体会红军战士不畏艰险、乐观向上的革命精神。（用投影仪打出《清平乐•六盘山》、《忆秦娥•娄山关》）

自由朗读，有兴趣的也可以背诵、抄写。

教学

反思

第三课时 《长征组歌》两首.教学

步骤 教师活动 学生活动 备注 导入：重温历史 进入长征

.师生诵读《七律 长征.》导入新课 学生自由朗读《长征组歌》两首，谈

谈有关四渡赤水和过雪山草地的情况。，诵读

学生自由朗读

讨论交流创设情景 感受长征.播放《四渡赤水》和《过雪山草地》片段，让学生感知历史，体验革命豪情。

...观看片段

感悟体会.接触课文 理解长征

（1）反复吟诵，品读诗歌。

（2）设计提问，揣摩品味。

一：你能写出这两首歌词的中心句吗？

二：这两首歌词的开头几句用的都是三字句，你知道这是为什么吗？..吟诵 品读

两首歌词的中心句分别为“毛主席用兵真如神”和“官兵一致同甘苦，革命理想高于天”。

短句在节奏上有紧张、急促的特点，这里用短句，突出了自然环境的恶劣和红军生存环境的艰难。.回味歌词 吟唱长征

.（1）播放视频《长征组歌》，在音乐欣赏中回味歌词。

（2）学唱这两首歌曲。

观看

学唱

..布置作业

.完成探究练习二、三，形成书面文字。

.教学

反思

第四、五课时 《老山界》

教学

步骤 教师活动 学生活动 备注 创设情景：

假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺来宽，一翻身就会掉下悬崖，路上的石头又非常的不平，你睡觉的感觉会是如何呢？组织学生交流。我们的红军战士就是在这样的条件下过夜，而且还吃不饱，他们的感觉如何呢？为什么会这样？我们一起来看一下课文。出示课题。互相交流自己的感受。

整体感知：

1、自由朗读课文，用一句话概括文章的内容。

（模式：本文记叙的是___________。）

2、毛主席在《七律 长征》中的主题是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。想一想，红军在翻越老山界时遇到了哪些困难？

3、红军在翻越老山界时遇到了“四难”，战士的态度如何，试从文章中选择恰当的语句说明。

4、红军战士为什么能够表现出这样态度？结合你的理解谈谈感受。学生细读课文

自己找一找划一划

动笔写一写

互相议一议

明确

1、红军长征途中翻越老山界。

明确2、3、（1）走路难——没有丝毫的胆怯。

（2）睡觉难——豪无怨言。

（3）吃饭难——忍饿爬山。

（4）处境难——讥笑敌机的无能。研读课文：拓展训练：

摘取精彩片段，进行仿写练习

（1）示例：写寂静，可以以静写静，也可以以声写静。课文既说“寂静”，又说“耳朵里有不可捉摸的声响”，运用的是一般听不到的声音；因为听到了一般听不到的声音，才说明实在是静极了。练一练：你在生活中曾有这样的感受吗？试用一二百字写出来，练习用比喻。

写一写

说一说

评一评布置作业

摘抄、背诵文中的优美语段。

教学

反思

.第六课时 《草》

教学

步骤 教师活动 学生活动 备注 创设情景：

同学们，我们今天的幸福生活，是无数的革命先烈用生命换来的。几株不起眼的小草，滚着晶莹的露珠，富有顽强的生命力，却也威胁着红军战士的生命。

听讲

讲述以红军过草地为内容的长征故事，如：《丰碑》《金色的鱼钩》整体感知：

1、快速朗读课文，划出你认为陌生的词语。

2、回顾课文，用一句话概括全文。学生根据自己的实际情况划，然后以小小组交流、补充。不一定要统一。品读课文：

我们读这样的文章，一方面是了解所记叙的事件，另一方面要注意品读文章凝练自然的语言，更要体悟字里行间所蕴涵的情、理、意、味。请你选择一两个句子，进行品析。

（1）、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”

（2）、周副主席有举起那颗野菜看了看，慢慢地把它放进嘴里„„那干裂的嘴唇闭住了，浓浓的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了。

（3）、小说结尾写道：“自从患病以来，他还是头一次笑得这么痛快。”你认为周副主席为什么“笑得这么痛快”？

学生活动，交流评价。

两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。

这个句子充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业极端负责，无比忠诚的高尚品质和非凡气度。

周副主席“笑得这么痛快”是因为他听到了警卫员对小卫生员说的话，他为战士们有接受了一次革命传统 的教育而欣慰。要注意语言有条理、完整，表述要准确、清晰，赏析要具体。体验拓展：

读了文章，你体会到是什么样的原因使得党领导下的红军战胜了困难，取得了长征和中国革命的胜利？ 学生讨论

布置作业：

（1）学习本文后，你受到了什么启发？

（2）思考你心目中的英雄人物是怎样的形象？ 应联系课文，由课文联系到现实生活。

教学

反思

第七课时 《草》

教学

步骤 教师活动 学生活动 备注 朗读课文说英雄：

阅读课文，文中英雄人物具有哪些共性和个性？

归纳：同样是红军战士，同样的衣衫褴褛，同样的铮铮铁骨。

个性提示：从不同的动作与语言。班上交流

由于个人的感受不同，允许有不同的理解，学生可以各言所感，然后归纳。品味细节知英雄：

对事业赤胆忠心，对同志对战友满腔热忱、无私帮助，对革命前途充满信心。这些革命者的精神风貌都是通过细节表现的，请你从文章找出相关的细节并进行赏析。

我最欣赏的一个细节是：——————，理由是：——————。

学生查阅一下字典了解什么叫细节描写。然后学生在文中寻找细节。说出各自的理由。

迁移拓展话英雄：

什么样的人是英雄？结合课外积累说说你心目中的英雄。

说一句总结的话：英雄就是——的人。

有人说现今的时代是一个没有英雄的时代，人们崇拜的大都是传媒偶像。你赞同这句话吗？说说你的理解。

各抒己见

言之有理

引导学生树立正确的人生观和价值观。演读剧本现英雄：

一小组为单位，几个同学选取文章中喜欢的部分，演绎《长征》。促使学生加强对文章的整体理解、更加深入地领悟文本。提高学生的口语交际和合作能力。布置作业：

1、写一篇演后感。

（1）要求联系课文。（2）说出自己的真实体验。（3）字数不少于300字。

教学

反思

第八、九课时 《长征》节选

教学

步骤 教师活动 学生活动 备注 创设情景 感知课文

用一句话表述所感知的环境氛围：这是一个 的

故事。.阅读课文

填写答案...再读课文..理清思路：

请学生分别用小标题概括文章的四个场景。

.启发学生了解课文按场景的转换清楚的分为四个部分，以人物的对话、动作和事件的发生、发展来一步步的把剧情向前推进。鼓励学生运用准确、简洁的语言概括课文各部分的主要内容，培养学生分析、归纳的能力。..一、选择场景、创作剧本

1、课文节选了四个场景，哪个场景最使你感动，为什么？

2、选择你最喜欢的一个场景，组织志同道合的同学，准备下节课将它进行表演。

二、按小组分工合作表演各自的剧本。

结合课文，从多个角度对各组的表演进行评价。.由于个人感受不同，允许有不同的理解，鼓励学生各言所感。

（学生阅读课文，结合自身的理解，进行剧本的再加工，教师巡回指导）

...一、播放《长征》片断。（第22集）

引导学生对比电视剧，进一步比较差距，反思自己的表演。

二、引导归纳电视文学剧本的一般特点。学生.观看

反思.表演

掌握电视文学剧本的一般特点。展开讨论 开拓延伸

学习完这个单元，你对红军长征有了那些深入的了解？你觉得红军战士能够在恶劣的环境下取得长征胜利的最主要的原因是什么？.除.了在这个单元中你所学到的知识以外，你最想知道的红军长征的相关历史是什么？你会怎样了解你想知道的知识呢？你觉得这五篇课文有怎样的共性与个性呢？你能否写一篇小论文谈谈你的理解呢？ 学生思考

讨论归纳

完成作文

教学

反思

第十课时.诵读欣赏《诗人 领袖》兼复习《七律 长征》

..教学

步骤 教师活动 学生活动 备注 指导学生查阅资料，了解写作背景。学生交流

提出朗读要求，开展朗诵比赛

培养学生自主学习的能力.要求学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，在反复朗读中逐步加深对课文后关于这首诗的主要内容和艺术特点的简评的理解。.一、.由《七律 长征》，引导学生收集毛泽东的诗词，二、组织讨论

诗歌最后一句“嘹亮了东方”是什么意思？这样写好不好？

学生当堂完成，相互交流

.比一比，看谁收集得快，收集得多

.师生讨论共同归纳

..。

教学

反思

第十一、十二、十三课时 单元作文

教学

步骤 教师活动 学生活动 备注

第一课

1、.准备：

2、1、组织学生自学“写清楚一件事的起因、经过、结果”。

3、2、口头完成习题二：讲述“一个有关我的故事”。

4、（二）写作：

5、1、提供参考题目：“一个有关我的故事”、或“我们班的新鲜事”等，学生讨论自定也可以。

6、2、明确写作要求，学生写作。阅读，思考，议论

第二课 写作实践，自评，出示评改标准和要求，组内交流、互改。写作，自评

第三课

7、互评，作文讲评，师生互动评改作文，好文章推荐。互评，听读

教学

反思

第十四课时 口语交际——当一次主持人

教学

步骤 教师活动 学生活动 备注 指导学生收集一些名主持人的主持节目 学生交流提出要求：学习当节目主持人，做到有信心、有口才。能够发挥自身特长主持大方、自然。学生参与，评选最佳选手

（一）、引导学生自学口语交际“当一次主持人”；

（二）、播放央视“挑战主持人”或其他著名主持所主持的栏目；

（三）、创设情景

假如你是一次“走近你、我、他”的主持人。

学生可以默读、小声朗读。也可采用圈、点划。

互相交流，谈自学的体会。

结合电视加深主持人要求的体会，交流体会。

扮演角色，同学互评。

布置作业 互评。

教学

反思 假如你是“我讲我心中的烦恼”节目的主持人，请完成串连词，并在班里交流、

第四篇：八年级语文第一单元教学设计

八年级语文第一单元教学设计

第一单元教学设计【单元目标概说】

本单元是一组抒写爱国思乡之情的诗歌：艾青对祖国至死不渝的爱的表白，余光中凭海临风怅望大陆的孤寂身影；戴望舒的深沉抚摸，舒婷的激情歌唱；莱蒙托夫漫步在浑厚而宽广的俄罗斯大地，休斯沉浸在悠长的历史河流里……这些蕴涵着诗人深沉炽烈情感的诗歌，曾经感动了无数读者。宜从朗读人手，反复品味、积累诗中名句，让深沉热烈的爱国情怀随着经典名句走进学生心灵。【阅读教学设计】诗两首

创意说明：朗读是含英咀华，把经典“化”入个人身心的过程。堂上，教师示范朗读，把自己对作品精华处的理解和感受“读”给学生听，同时指导学生读。这是“美读”，更是“读美”。

教学步骤：

一、教读，学习朗读技巧

．第一遍朗读，教朗读节奏、重音。

假如／我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：

2．第二遍朗读，教连读，即朗读时句断而气流不断，读得流畅起伏，如下面这四句：

这被暴风雨／所打击着的／土地，一这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流．

这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，一和那来自林间的／无比温柔的／黎明……

3．第三遍朗读，确定诗句的感情基调，做到以情带声。

4．第四遍朗读，读出情感的层次。第一层，诗的一、二句，男领；第二层，诗的三、四、五、六句，男合；最后两句是全诗的最强音，男领一遍，全班齐读一遍。

二、品读，体会诗的意蕴

．探究诗中意象的含义。

提示：1938年，日本帝国主义的铁蹄正践踏着我们中国的土地，在这国难当头的时刻，诗人艾青用笔发出了战斗的呼声。“土地”是正在遭受日寇欺凌的国土的写照，“河流”就是那长期郁积在人民心中的悲愤，“风”象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒，“黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。

2．评说诗中“鸟”的形象。

用“这是一只___________________的鸟”句式说话。

这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。

这是一只在炮火连天的危急时刻仍奋力歌唱的鸟。

这是一只为人民抗击侵略的斗争精神而歌唱的鸟。

这是一只和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟。

小结：“鸟”的形象正是诗人自己的形象，“鸟”的歌唱是诗人也是全民族那对祖国刻骨铭心、至死不渝的爱的表白。

三、听读，聆听名家朗诵

播放瞿弦和的配乐朗诵《我爱这土地》，静静聆听，体会节奏、重音等朗读技巧及情感把握。

四、演读，歌唱爱的赤诚

五、过渡，倾听余光中的《乡愁》

．我读——学生自己试读，自主划分朗读节奏，确定朗读重音。

2．我赏——品析诗歌的意象、结构。

3．我创——播放《乡愁四韵》前两节录音，要求学生续写后两节。

我用残损的手掌

创意说明：从“朗读”切入，之后，“个性解读”一“多角评析”一“自主链接”，分层推进，由发现诗的美，到评价诗的美，学生能力呈螺旋式上升。

教学步骤：

一、充分朗读

．第一遍，教师教读，读出诗的节奏和重音。

我／用残损的手掌

摸索／这广大的土地：

……

2．第二遍，师生合读，读出诗的层次。

3．第三遍，配乐朗读，读出诗的感情色彩。

描写沦陷区的一节，读得凄楚忧愤；描写解放区的一节，读得明朗温馨。

二、个性感受

．选择感受最深的句子，从所见、所听、所闻、所感等多种角度来描述自己的感受。

如：“我触到荇藻和水的微凉”：我把手伸进水中，河水冰凉冰凉。昔日那锦幛似的鲜花，在炮火中枝残叶败；那嫩柳枝发散出来的清香。被浓浓的血腥味笼罩。水中的荇藻啊，好似挂在我心头的挽幛!

“长白山的雪峰冷到彻骨”：祖国的长白山上，雪峰兀立，寒气彻骨，似一把把利剑，刺痛着我的心!因为我看到侵略者的铁蹄正在我的祖国肆意践踏!

“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”：岭南，这四季如春的地方，闻不到花香，听不到鸟语，满山都是荒凉，满眼都是废墟，听到的只有百姓那愁苦的哀叹、那愤怒的呼喊。

3．学生交流。

三、多角评析

自选角度，评析。用“我发现_________________”说话。学生发言可能有：

．我发现在构思上用了“一线串珠”的手法，即用“手掌的感受”这一线索将全诗贯穿起来，所以描写的对象虽多，但一点也不觉得芜杂。

2．我发现语言上很有特点。诗人选用了积极的、暖色调的词语来描写解放区，而用消极的、冷色调的词语来描写沦陷区，很好地表达了情感。

四、自主链接

请你根据自己的积累，为本学习资料库添加相关内容。

点拨：添加的内容可以有——

《我用残损的手掌》的名家朗读，《我用残损的手掌》赏析；戴望舒的成名作《雨巷》的音画欣赏，戴望舒的同期作品《狱中题壁》；戴望舒《论诗零札》摘录，杜衡《望舒诗论》，张新《戴望舒：一个边缘文化型诗人》……

祖国啊。我亲爱的祖国

创意说明：文新鲜活泼、意义隽永的意象，流动凝重的画面，给读者以视听的美好享受。因此，教学这首诗可立足于“赏”，设计丰富精美的活动，让学生美美享受一次诗歌大餐。

教学步骤：

一、进入朗诵天地，聆听名家朗诵

．第一遍听，初步感受全诗。

2．第二遍听，画出朗读节奏和重音。

3．第三遍听，轻声跟读。

二、来到学术报告厅，品析诗歌意象

．个性选读

全诗选用了许多事物来抒发情感，谈谈你最欣赏的一句。

之一：“破旧的老水车”与“疲惫的歌”显示出祖国的落后与疲惫；

之二：“熏黑的矿灯”与“蜗行摸索”显示出祖国前进步伐的艰辛与缓慢；

之三：“干瘪的稻穗”与“失修的路基”显示出祖国的贫瘠与破败。

2．妙手续写

根据诗意，从下面诗句中选择一句续写，使之与原诗和谐一致。

如：我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压弯的身躯。我是失修的路基，________________________________________ 我是

你

挂

着

眼

泪的笑

涡，__________________________________ 我是你雪被下古莲的胚芽，________________________________ 我是新刷的雪白的起跑线，__________________________________

3．慧眼质疑

可提出如下问题探讨：

可以用“我是坍塌的房屋，是荒芜的田园”来替换“我是干瘪的稻穗，是失修的路基”吗?

可以把“千百年来未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉吗?

“迷惘的我、深思的我、沸腾的我”顺序可以交换吗?

三、登上梦想舞台，个性化朗读全诗

．我来当导演——对“祖国啊”一句的朗读进行指导。

第一节，“把纤绳深深勒进你的肩膊”，诗人感到祖**亲是那样疼痛难忍，禁不住发出“——祖国啊!”的深沉呼唤。多么沉重，多么痛苦!语调应缓慢低沉。读“——祖国啊!”时，要痛苦沉重而有压抑感。

2．我来当演员——自选形式，进行朗读竞赛。

配乐读

多人演读

模仿性朗读

3．我来当评委——评选出自己最欣赏的朗读，并作五十字左右的口头点评。

4．师生共读，结束全。

、外国诗两首

创意说明：无论是莱蒙托夫笔下的俄罗斯大地还是休斯的河流，都距学生遥远而陌生。因此，本设计拟利用多种形式的中活动来增进学生的情感体验，更好地理解诗意。

教学步骤：

一、学习莱蒙托夫《祖国》

．朗读全诗，初步感受

2．续写诗句，体验情感

祖国啊，我爱你那野火冒起的轻烟，因为它们在我的眼里恰似一支优美的小夜曲，是那样美妙动人!

祖国啊，我爱你那小山上闪着微光的白桦，它们正像依偎在一起的情侣，亲密无间，坚贞不渝。

2．改写诗句，歌唱祖国．

诗歌的第二节和第三节以分号为限，可分为五小节，任选一节改写成散文，必须用进下列词语：

温馨宁静质朴简单美不胜收刻骨铭心

如第四小节，可以改写为：

我喜欢这样的温馨宁静的时刻：一个人静静地坐在小村的路口，看看那堆满谷物的打谷场，从那里飘来阵阵丰收的馨香；再回头望望那覆盖着稻草的农家茅房，在暮色中静默无言，是那样和蔼可亲；在那镶嵌着浮雕窗板的小窗后，是乡亲们质朴简单的日子……这样平常而普通的乡村风景，在我眼里美不胜收，因为，我刻骨铭心地爱着这片土地!

二、过渡，学习休斯《黑人谈河流》

．了解背景2．体验情感

用“诗人谈河流，就是谈______________________”说话。

诗人谈河流，就是在谈黑人的历史。

诗人谈河流，就是在谈自己这令人自豪的种族。

诗人谈河流，就是在谈黑人在深重苦难下创造历史的伟大。

四、比较两首诗写作的不同点

两首诗一从空间着笔，描写俄罗斯大地的夜色及夜色中人们的活动；一从时间人手，追溯黑人悠久的历史。

两首诗一把对祖国始终不渝的爱蕴含在对景物的描写之中；二通过“河流”这一意象来表明对自己历史的自豪。

五、分组朗读，结束全

第五篇：人教版语文八年级(上)第一单元教案学案初中语文教案[教学教案]

■教案：人教版语文八年级（上）第一单元教案学案初中语文教案

第一单元记住历史珍惜和平1新闻两则 2芦花荡 3蜡烛

4就英法联军远征中国致布特勒上尉的信 5亲爱的爸爸妈妈

兴趣情境导引

师：同学们，新的学年带给我们新的机遇，必将使我们的知识和能力得到新的长进。本学期第一单元是以战争为主题的。同学们读过哪些描写战争的文学作品？对战争有哪些看法呢？

生1：我在假期中认真阅读了《三国演义》，我认为战争能造就人，大家看，那一场惊心动魄的战争成就了多少英雄人物啊，有道是：沧海横流方显出英雄本色嘛！师：照你这么说，你是赞成战争的了？

生1：基本上是这样。我是一个男孩，长大后我希望从军，我愿意驰骋疆场，在血与火的考验中锻炼自己，成就自己。

生2：老师，我不同意他的意见。我看过海明威的《永别了，武器》，我看到了战争的残酷与无情。我认为，战争，离我们越远越好。

生 3：我觉得刚才两位同学的发言都失之偏颇。战争，有正义与非正义之分。我们反对非正义的战争，而对于正义的战争，我们必须支持，因为，只有消灭了一切侵略者和剥削者，我们才能赢得真正的和平与自由。丘吉尔在《关于希特勒入侵苏联的广播演说》中有这样一句精彩的话语：“俄国人民为保卫家园而战的事业就是世界各地自由人民和自由民族的事业。”（全体鼓掌）

师：说的太好了。我们热爱和平，但我们决不乞求和平；我们反对战争，但我们决不害怕战争。必要时，我们应该勇敢地迎接战争，保卫和平。下面，我们先来看一篇表现战争的微型小说，看看作者告诉了我们一些什么，他是怎样表现的。（投影微型小说）德军剩下来的东西

战争结束了。他回到了从德军手里夺回来的故乡。他匆忙地在路灯昏黄的街上走着。一个女人捉住他的手，用喝醉似的口气对他说：“到哪儿去？是不是上我那里？”

他笑笑，说：“不。不上你那里——我找我以前的恋人。”他回看了女人一眼，两个人走到路灯下。

女人突然嚷了起来：“啊！”

他也不由得抓住了女人的肩，迎着灯光。他的手指嵌进了女人的肉里。他们的眼睛闪着光，他喊着“约安！”把女人抱起来了！

师：大家已经默读完毕，现在，谁先勇敢地站起来发表自己的意见？ 生1：作者讲述的是一个男人和一个女人的故事。（哄堂大笑）

师：你说的有些道理，只是过于宽泛，不确切。能不能再具体一些？ 生1：我想，是一个男人和他堕落了的女朋友的故事。师：很好。其他同学还有没有要补充的？ 生4：这个男人可以看成是一个战士。师：很好。请你说说，从哪里可以看出？

生4：小说开头告诉我们：“战争结束了。他回到了从德军手里夺回来的故乡。”这样，我们有理由认定这是一个战士。

师：很好。战士在疆场和敌人英勇的作战，而他的女朋友却在家乡堕落了。大家想想，是什么让她堕落的呢？

生5：我想，一定是她自身的原因吧。师：你有根据吗？

生5：（不好意思）没有根据。（同学们又笑）

师：大家能不能从小说的题目发现些什么？

生6：老师，我知道了，是德军让她堕落的。因为小说写的是“德军剩下来的东西”。

师：非常好。这就准确地把握了作者在构思上的独到而深刻的一面。这是一位法国作家写的微型小说，他启示人们：德军践踏过的法国剩下来的东西难道仅仅是废墟、瓦砾吗？不！还有被践踏的灵魂！因此，医治战争的创伤不单是重建家园，更重要的是医治那些堕落的灵魂。那么，同学们能推知小说的背景吗？ 生7：老师，是不是第二次世界大战呢？

师：对！能告诉我们你是怎样得出这个结论的呢？ 生：因为小说告诉我们说是德军。

师：非常聪明。这样，我们就大体把握了这篇微型小说的主要内容。下面我们在学习第一单元时就应该这样去理解和把握文章的主要内容。记住历史，珍惜和平。难点互动探索

难点问题1：整体把握叙事性作品的主要内容

生：老师，理解和把握文章的主要内容有方法吗？

师：没有绝对的方法。但阅读叙事性作品有一些基本的方法。生：有哪些基本方法呢？

师：首先，我们应该抓住文章的题目，题目，一般说来，就是文章的眼睛与灵魂。其次，要细细品味文章，迅速抓住课文中的人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果；再其次，我们还应该调动自己已有的知识库存，展开联想与想像，力求深入理解作者所要表达的人生感悟和生活哲理。相关知识链接怎样阅读叙事性作品

1、了解梗概：搞清主要人物、主要事件以及文章的中心思想。

2、划分层次，理出线索。

3、概括段意，画出重点语句。

4、归纳中心：弄清写的是什么人、什么事，为什么写。

5、分析写法：可从语言特点、结构安排、表现手法、表达方式等方面去分析。范例1怎样把握《人民解放军百万大军横渡长江》一文的主要内容？ 分析：

1、这是一篇新闻稿。要迅速了解新闻的主要内容，是看标题。《人民解放军百万大军横渡长江》，从渡江兵力可以感知战役的壮阔。这是人类战争史上空前的奇观。可以想像，千里江面上，万船齐发，冒着炮火，奋勇挺进，直取对岸的景象。可以想像，日日夜夜盼解放的江南人民该是多么激动振奋！

2、要比较详细地了解新闻的内容，是看导语。从导语还可以知道渡江区域，西起九江（不含），东至江阴，长达一千余华里。从导语还可以知道战役的全局，敌阵业已冲破，战役取得了决定性胜利。

3、要更为细致地了解新闻的内容，是看主体部分。主体部分报道了三路大军渡江的进展，列表如下： 时间 兵力 渡过兵力 中路军

安庆—芜湖 20日夜—21日夜 30万 30万 西路军

九江—安庆 21日17时—22日22时 35万 三分之二 东路军

南京—江阴 21日17时—22日22时 35万 大部

主体部分还分析了中西两路敌军毫无斗志的原因，我军是英勇善战，锐不可当，敌军则被自己玩弄的和谈阴谋瓦解了斗志。解答：

这篇新闻真实地报道了我军渡江战况，宣告了解放战争已取得决定性胜利，国民党反动政府已面临彻底崩溃的局面。相关知识链接：什么叫新闻？

1、新闻，又称消息，通常分为动态新闻、综合新闻、典型报道和新闻述评四类。其中，动态新闻是报纸、广播最常用的一种。它报道的是国内外最新发生的重大事件或新气象、新成就。

2、新闻的要素，也就是记叙要素，包括人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果

3、新闻的特点：立场、观点鲜明，内容真实、具体，反映迅速，语言简明准确。

4、新闻的写法：以叙述为主，有时兼有议论、描写。

范例2如何整体把握《中原我军解放南阳》一文的主要内容？ 分析：

这一则新闻没有分段，要把握全文内容，需要划分层次。

第一层，导语，概述中原我军解放南阳，指出南阳守敌弃城南逃的背景、时间。第二层，背景材料，用两则史料说明南阳自古以来在军事上具有重要的战略地位。

第三层，回顾过去一年蒋介石从重视南阳到放弃南阳的变化，指出蒋军全局溃败的背景。第四层，由河南全省基本解放进而回顾一年多来南线人民解放军取得的伟大胜利。这一层又分三点具体报道取得的主要成绩。第五层，预言南阳逃敌王凌云前途暗淡。

读这一则新闻，可以感知，中国人民解放军转入战略进攻阶段以后，我军完全掌握了全国战场的主动权，经过一年多英勇奋战，蒋介石全军崩溃之势已成，败局已无可挽回。解答： 这则新闻，重点报道了中原我军解放南阳的情况，并由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞解放区军民乘胜前进的斗志。

解题方法链接

1、看标题：标题大都能揭示新闻的主要内容。

2、看导语：导语是正文开头的第一段或第一句话，它扼要地揭示新闻的核心内容。

3、看主体：这是导语之后对内容作进一步叙述说明的部分，也是表现主题、深化主题的决定性部分。

4、看背景：背景指的是新闻发生的社会环境和自然环境，它有时隐含在主体之中。

5、看结语：它一般是对新闻主体的总结，有时也隐含在主体之中。范例3如何把握《芦花荡》中“老头子”这一人物形象？ 分析：

老头子是广大群众中普通的一员，但他确确实实是一个英雄。他的英雄性格，首先表现在他抗日爱国的热情，老当益壮的气概。老头子将近六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。按说应该在后方安度晚年，他却像青壮年一样，充满活力，无所畏惧，在敌人严密封锁下，出没苇塘，成为一名贡献卓著的英勇的交通员。“那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮”，这是一个抗日老英雄的形象。他的爱国热情是如此高涨，“你什么也靠给我”，是他的豪言壮语，为民族抗战他甘愿尽心竭力，而且充满自信。他勇敢得出奇，里外交通，运输粮草，护送干部，在敌人的眼皮底下出入，竟“像一个没事人”，心情悠闲，“编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”。这不仅因为他熟悉白洋淀的地理环境，有高超的“水上的能耐”，更是因为他具有英雄气概，藐视敌人，无所畏惧。老头子能够冲破敌人的封锁，对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。

老头子的英雄性格，还表现在他具有爱憎分明的强烈感情。对乡土，对同胞，对抗日队伍，他是如此深情，对日寇则满怀仇恨。他那么喜爱两个孩子，这是他对同胞的感情。他对大菱说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血”，爱得深切热烈，恨得咬牙切齿，血债要用血来还，而且要叫鬼子用十倍的血来还。在老头子的意识中，咱中国人是白洋淀的主人。他对家乡充满感情，对侵略者充满仇恨。

老头子的英雄性格，还表现在他的过于自信自尊上。他自信万无一失，这一次女孩子受了伤，他就觉得“丢人现眼”“没脸见人