八年级上册第三单元教学设计-教学教案

第一篇：八年级上册第三单元教学设计-教学教案

八年级上册第三单元教学设计 常州市安家中学 吕坚

一、教学目标

1、根据表达的中心选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后详略，条理清楚地表达自己的意思。

2、在说话过程中注意表情、语气、身姿、手势等非语言因素，使说话更有感染力和说服力。

3、在反复吟诵中感悟蕴含在文中的人文内涵，体会渗透在字里行间的浓浓亲情。

4、能在学习中提出感兴趣的问题，选出研究主题，并指定计划，合作解决问题。

一、单元课时安排:共12课时 单元整体学习1课时 《背影》 2课时 《甜甜的泥土》 1课时 《人琴俱亡》 2课时 《父母的心》 1课时 《我的母亲》 1课时 写作 3课时 口语交际 1课时

二、教学设想：

本单元的中心内容是“至爱亲情”，这其中包含了融注在《背影》中的深深的父爱，蕴含着母爱的《甜甜的泥土》，同生共死的兄弟之情，再优越条件也割不断的父母对子女的情愫。家庭是生命的起点，人生的慰藉，社会的细胞，本单元教学要求引导学生感受作品中的人物和事件，使其引起对自己家庭生活的回忆及共鸣，在此基础上体会父母兄弟的至爱亲情。在单元教学上，四篇文章可各有侧重，如《背影》可重在反复朗读中理解作者朴实的饱含深情的语言，《甜甜的泥土》通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，告诉了人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。《人琴俱亡》则通过十分简洁的语言，刻画了子猷的独特形象，表现了兄弟之间的深厚的兄弟之情。《我的母亲》截取了人物表现中最典型的经历来表现人物，通过四个片段，集中表现了母亲普通而伟大的形象，感人泪下。《父母的心》则通过平凡的故事，描写了动人肺腑的亲子之爱。

三、教学过程

第一学时 整体把握单元内容

教学步骤 教师组织 学生活动 备注 让学生浏览目录、课文，归纳课文间的异同点。学生明确任务，浏览目录、课文。2 组织交流，教师指导。小小组交流，并汇报。全班交流，得出结论。全班交流，说说自己的看法。4 请学生自由阅读文章，选出自己感兴趣的内容。自由阅读 3 确定学习目标，制定单元学习方案。制定计划和活动方案。课后学习：收集与朱自清相关的材料。第二学时 《背影》

（一）学习目标：

1、学会运用本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

2、能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写。

3、学习本文记叙事实，不加任何渲染的朴实自然的语言。

4、明白本文透过“背影”所传达出来的父子见的浓浓的亲情。课堂学习：

第一块：整体感知，激发感情

教学步骤 教师组织 学生活动 备注 以《游子吟》导入，创设情景。齐读《游子吟》，体会其中所蕴含的感情。2 指导学生速读课文并思考文章主要讲了一件什么事。学生快速浏览课文，并做圈点勾画及批注。组织学生交流。学生交流。再读文章，创设问题情境：文章几次写到背影，各是在什么时候？ 学生再读课文，同桌交流。组织学生全班交流，点评。学生交流、点评。第二块：再读文章，感受亲情。

教学步骤 教师组织 学生活动 备注 创设问题情境：人们常说，画龙点睛，画人写人也是如此，可文中却选择人们不太注意的背影来描写，这是什么原因呢？ 学生再读课文，仔细品味。2 组织交流，评价。交流，评价。你能否从正面给“父亲”作一段关于外貌、动作的描写。学生写作 4 组织交流、教师点评。交流。教学反思 课后学习：

儿子看到父亲的背影时，心理感受会怎样？试给文中的“我”加上一段心理描写。第三学时 《背影》

（二）第一块：整体感知，加深理解。

教学步骤 教师组织 学生活动 备注 组织学生交流课前学习成果：给文中的“我”加上一端心理描写。小组交流、推荐，全班交流。用几个词语概括我看到父亲时的感受和心情。总结、归纳。父亲真挚的爱使我流下 一次又一次的泪，请同学们找出文中反映作者流泪的句子，并结合文章分析作者每一次流泪的原因。再读文本，思考，讨论。教学反思 第二块：课外延伸。

教学步骤 教师组织 学生活动 备注 组织学生在理解的基础上诵读精彩片段。有感情的诵读。2 引导学生展开联想：在你的生活中一定也有着许多关于亲情的感人片段，选择其中一个片段，并结合你亲人的某个特征写一段作文。学生写作。教学反思

第四学时《甜甜的泥土》 学习目标：

1、明白母亲对儿子的至爱亲情。

2、在诵读课文的基础上，推敲并说出文章结尾的意义和作用。课堂学习

第一块：整体感知 理解课文。

教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 播放歌曲《世上只有妈妈好》，请同学们谈谈自己心目中的妈妈。听歌曲，交流。2 带着问题读课文：为什么文章以“甜甜的泥土”为题，文章给我们讲的是怎样一件事？ 读文章，讨论与交流。创设问题情境：文中的“她是谁”？从那些地方可以看出她对小亮的“至亲至爱”。读课文，小组讨论。组织学生交流 学生交流 5 创设问题情境：王小亮看见糖惊喜极了，他知道这糖是谁送给他的吗？说说你的理由。小组讨论，全班交流。教学反思 第二块：语文活动。

教学步骤 教师组织 学生活动 备注 创设问题情境：我们中国有句古话叫做“近朱者赤，近墨者黑”小亮现在的父母对他是怎样的？为什么这句话在小亮身上没有验证呢？ 小组讨论，交流自己的看法。可以联系小亮的老师、同学、生母来分析。组织学生讨论交流 班级讨论交流，发表自己的看法。

第二篇：2017(部编)八年级上册第三单元教学设计

八年级上册第三单元教学设计

第三单元的主题是“美景依然”，本单元编排了三篇教读课文《三峡》《短文两篇》《唐诗五首》,一篇自读课文《与朱元思书》和一个写作、一个名著导读、一个课外古诗词诵读。本单元的四篇课文均是这个单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。【教学目标】

１．引导学生结合注释和工具书，整体感知文章大意。

２．反复诵读，借助联想和想象，体会诗文描绘的情境，感受山川风物之美，把握作者寄寓其中的情感。

３．让学生在优秀诗文的诵读中，获得美感享受，培养高尚的审美情趣和审美品位。４．注意引导学生积累常见的文言实词和虚词。【教学重难点】

重点：反复诵读，借助联想和想象，体会诗文描绘的情境，感受山川风物之美，把握作者寄寓其中的情感。

难点：让学生在优秀诗文的诵读中，获得美感享受，培养高尚的审美情趣和审美品位。【学法指导】

1、诵读法：本单元所选文章有三篇带有骈文特点（《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》），句式以骈句为主，多用四字句，间有五、六、七言，整饬华美，韵律和谐，又有参差 变化；所选五首唐人律诗，句式、平仄、押韵都有严整格局；引导学生体会诗文的韵律美。

2、感悟法。理解课文内容时，可结合自己的人生经验，深入思考，反复咀嚼，领悟文中哲理，同时注意学习课文的表达技巧。

3、探究法。充分发挥主体意识，运用小组交流检测等方法，鼓励学生讨论、探讨。同时注意培养学生质疑、释疑的能力，老师做适时点拨。

第三篇：二年级语文上册第三单元教学设计 教案

二年级语文上册第三单元教学设计 教案 《识字三》教学设计

教学目标：

１、认识１１个生字，会写８个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

３、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

教学重点：

认识“神、州”１１个生字，会写“夕、与”等８个字。

教学难点：

感受三字经的特点，大致理解课文内容。

教具准备：生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、音乐渲染，激情导入

（音乐《大中国》片段，课件出示写有“中华人民共和国”的中国地图。）

１、这只昂首挺胸的大公鸡，就是我们祖国的地图。请你告诉全世界，我们的祖国叫——（中华人民共和国）

２、祖国妈妈还有许多响亮的名字，（出示“神州”、“华夏”）让我们一起告诉大家。（开火车读准字音）

二、初读课文，读文识字

我们是生长在这（神州）大地上的中华儿女。你想了解祖国吗？让我们一起来读读。

1、自由读：利用拼音自由小声读课文。

2、检查读书情况，展示读：这么多的生字有信心读好吗？我们来比一比谁的读音准，谁的耳朵尖？

3、指导评：谁的读音准，好在哪里？谁的耳朵尖，哪儿要提醒？

4、认读生字

（1）出示带拼音词语自由拼读

（2）、去掉拼音读词语。

（3）、小组内4个人互相检查，把不会读的生字教会他。

（4）、指名比赛读。

（5）、全班一起来读。

（6）、生字卡片出示：

神 州 川 涌 岛

隔 峡 与 陆 民 族

识记生字，说说你有什么好办法记住它。

A用换一换的方法识记（神、涌、岛、族等）；B生活中识字

师：通过同学们刚才的发言，我相信大家对这些字记忆更深刻了，现在再让我们读一读吧。再次集体呈现生字，指名读，齐读，开火车读，再齐读。

三、朗读感悟

1、师：现在我们把生字放进课文中再去朗读，看是不是读得更好了？用自己喜欢的方式再读课文。

2、同桌互读，纠正字音，理解词义。

3、班内交流：

说说自己哪里明白了，还有什么不明白的地方？

各民族：中国有５６个民族，有汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族、苗族、壮族、傣族等。（可让学生结合课后习题中的图画来了解）

华夏：早在公元前２１世纪时，我国建立了第一个奴隶制国家，历经夏、商、周三个 王朝，逐渐形成华夏民族。后来，人们就用“华夏”来作为中国的别称。

九州：大禹治水以后，曾把中国划为九州，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为“九州”。

四、指导书写。

师：生字会读了，是不是可以学习写字了？ 1．多媒体出示生字。（打开书，读读生字。）2．哪个字你最拿手，说一说，提醒小朋友们。（指名说）

3．教师范写“民、族”。（“民”字的斜钩，“族”字的“矢”和偏旁。）4．学生临写“民、族”。5．展示评价。

板书设计 ：识字三

神州

华夏

《欢庆》教学设计 教学目标：

1、认识7个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

3、加深对祖国的热爱之情。

教学重点：理解“国庆”的重大意义。

教学难点：有感情地朗读、背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。教学方法：图文结合法、朗读感悟法。教学过程：

一、导入：

1、同学们，我们每个人都有自己的生日，就连我们的祖国也有，你们知道祖国妈妈的生日是那一天吗？（10月1日）是的，我们已经迎来祖国妈妈的第64个生日，哪个聪明的小朋友能给大家介绍一下国庆节的来历？（设计意图：了解国庆节）

2、师介绍：同学们，1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十一就成了我国的建国日。让我们一起去见证这一庄严而又神圣的时刻吧。（出示开国大典历史资料）

3、回忆这庄严的场面，真是令人激动，今天我们就来学习一首写欢庆国庆节的小诗，板书课题：欢庆

大家结合自己过节的感受说说什么是“欢庆”？你欢庆过什么节日或活动？

如、申奥成功、神洲5号发射成功、奥运会取得32枚金牌、过年、欢度“六一”等

二、初读

课题中出现了一个生字，你们能叫出他的名字吗？（读“庆”）能说说你是怎样和“庆”交上朋友的吗？能不能给他找些朋友？

其他的生字宝宝也急着和大家交朋友呢，大家翻到书44页，赶紧把藏在文中的生字宝宝们找出来，再用你喜欢的方式读读课文吧！

刚才小朋友都读得很认真，现在老师就把生字宝宝请出来了，谁能带着大家读（指名领（我从他的读里看到了丰收的果实，看到了田野，看到了小河。谁再来读。你还看见了什么？生：大谷小麦……）

B我们在前面学习了许多有关秋天的好句子，我们一起来读一读，好吗？

梨树——（生齐：挂起金黄的灯笼）苹果——（生齐：露出红红的脸颊）稻海——（生齐：翻起金色的波浪）高粱——（生齐：举起燃烧的火把）是呀！秋天来了，景色多美呀！

C课件大海。问：你听见了什么？

你听见大海会对我们高唱一首什么歌曲？（《生日快乐》《国歌》《爱我中华》…）听到了那么多欢乐的歌，我们再来读一读。谁读得最好，来读。

D课件枫林。你还看见了什么？

生：我仿佛看到了很多金灿灿的果实，枫树林里的枫叶在随风飘动……

老师：前天我们刚学了一首也描写到枫林的古诗，你们还记得是那一句吗？今天读了《欢庆》这一行，让我们仿佛又看到了，枫林的另一种景象就是像红火的旗帜。

E说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”旗帜是什么？在这里指的是什么？、（旗帜就是五彩缤纷的旗子。这里的旗帜就是枫林，秋天枫叶红了，就是旗帜。）F、出示蓝天（蓝天飞着洁白的鸽子）。师：你听到小鸽子在对祖国妈妈说什么呢？（它在说祝祖国妈妈生日快乐！祖国妈妈祝你长命百岁，心想事成……）师指导：对妈妈说话要亲切一些，谁能带着这样的体会去读一读。生读。师：读得真好，一起读。

“蓝天飞着洁白的鸽子。”

同学们，课文第一句描写了田野、枫林、蓝天、大海、白鸽，你们能不能把他们连起来读一读好吗？

指导朗读：读时速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。齐读。

5、看你们读得有滋有味的，老师也想向你们合作读一下，可以吗？（师生对读第一句

6、小朋友们读的都很不错，只要我们用心去读，去体会，做到眼中有物，心中有情就一定可以读得更好。

新中国成立以后，祖国发生了翻天覆地的变化，你看到了什么！（出示课件）

A、万丈高楼平地起，B、天空亮起五彩的礼花。C、申奥成功，大快人心！D、城亮起五彩的夜灯 过渡：看到祖国大地美如画，我们的祖国五十五年来取得了辉煌的成就，你们自豪不自豪？骄傲不骄傲？ 生：自豪！骄傲！

师：那我们带着这种自豪骄傲的语气来读最后一句。生读。读最后一句话

刚刚在自学时有一位同学提了一个很好的问题，我们一块儿来帮他解决好吗？ 生：中国有十三亿人口，可书上说是十三亿孩子，我认为书上写错了。师：你很会读书，敢向书本挑战，那是不是课文弄错了呢？

A、想想：十三亿孩子指的是什么？（十三亿孩子还代表警察，妈妈，还有其他的很多的人）

B、为什么说十月一日是个“美好的日子”？ 指导朗读：突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。

8、愿意读的小朋友跟着我一起把整首小诗读一读，感受一下喜悦的气氛。（师生齐读）

四、指导背诵课文

板书设计：

9、欢庆

——祖国妈妈的生日 田野（图）献上

枫林（图）举起

蓝天（图）飞着

大海（图）奏起

果实 旗帜 鸽子 乐曲

第10课《北京》教学设计

教学目标

1、知识目标：认识“央”、“瓦”等13个生字，会写“国”、“图”等10个字。正确流利，有感情的朗读课文，积累优美词汇，背诵自己喜欢的部分。

2、能力目标：自主识字，对阅读有兴趣。能在阅读中主动积累词语，培养学生搜集资料，合作交流，动手操作的能力。

3、情感目标：感受北京的美丽和巨大变化。培养学生热爱首都，热爱祖国的意识和感情。教学重点

1、识字写字（第一课时）

2、阅读交流（第二课时）教学准备

教师准备：词语卡片，多媒体课件 教学课时 二课时 教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课：

导语：我们的祖国地大物博，美丽富饶，她像一只雄鸡屹立在世界东方！这儿就是美丽的首都——北京（课件突现北京）她就像祖国的心脏，紧密相连着九百六十万平方公里山山水水。让我们一起走进北京，走进祖国的首都。

[设计意图：课件出示中国地图，教师配以激情旁白，创设学习情境，激发学生的爱国情感。]

二、初读课文，了解大意

1、课件播放课文范读。说说听后感受。

2、自由读课文。想一想，课文是围绕那一句话来写的？

3、思考交流：北京美吗？作者抓住那些景物写出了北京的美？（板书）

三、再读课文，自主识字

1、自由读课文，自学生字，交流识字方法。

2、我来考考你：课件出示生字，开火车认读。变字小魔术：课件出示动画，用熟字加减偏旁的方法巩固识字。4．我会学词学字：小老师领读词语卡片，练习说话。

[设计意图：识字教学是低段教学的重点。遵循识写分开，多认少写的原则。尊重学生的识字能力，鼓励学生用喜欢的方式识字，用多媒体组织了丰富多彩的学习活动，在游戏中再现生字，复习巩固。] 四，观察练习，指导写字。

1、课件出示生字，指导观察。

2、教师范写，引导正确笔顺和书写规律

3、学生练习，展示评价。

[设计意图：结合课文特点，本课要写的字包含了独体，上下，左右，全包围四种结构，课件的演示可以直观的区分异同，强调笔顺，在书写过程中，培养了良好的书写习惯。]

五、朗读全文，加深理解。

第二课时

一、播放歌曲，导入新课

1、播放歌曲《我爱北京天安门》

2、质疑导入：北京美在哪里呢？我们就一起到北京走一走，看一看，领略一下北京的新面貌。

[设计意图：用小朋友们熟悉和喜爱的歌曲《我爱北京天安门》导入，用“旅游”的方式组织本次学习活动，创设愉悦氛围，激发学习兴趣。]

二、品读课文，走进北京

1、欣赏图文，走进庄严美丽的天安门

①小导游：课件出示天安门画面，和小导游得介绍相配合，创设了逼真的“旅游”情景。②自由朗读课文第二自然段，划出描写天安门美景的句子，相机积累“红墙黄瓦”、“庄严美丽”两个词语

③课件出示图片，介绍人民英雄纪念碑。④指导朗读。(热爱崇敬的心情朗读)⑤一起读儿歌。课件出示儿歌“天安门，高又大„„..”,师生拍手合作诵读。

2、阅读交流，参观现代化的立交桥

①导入：读着欢快的儿歌，我们来到到现代化的立交桥。②课件出示立交桥图片，学生欣赏，交流感受。③自由读读课文：作者是怎样描写立交桥的？

（相机积累词语：鲜花盛开 绿树成阴 来来往往 川流不息）④指导朗读，鼓励试背。

重点指导长句子“立交桥的四周„„川流不息。”课件演示长句子的断开，给学生以方法的指导。

⑤我当小导游。请学生看着屏幕上变换的画面，用自己的话介绍立交桥。3，资料展示，欣赏风景优美的古迹和公园。① 齐读第四自然段

② 展示交流：用实物展台展示学生课前收集的资料，从中更丰富更全面的了解北京。

三、激情朗读，总结全文。

1、谈话激情：游览了北京，看到这座古老美丽又充满着现代气息的城市，你们最想说什么？

2、交流阅读感受：北京美在哪？

3、指导朗读，带着自豪热爱的心情读出我们对伟大首都的赞美之情。

四、升华感情，引导实践。

1、教师展示资料，介绍新北京的新变化。（课件出示申奥成功，亚运村，首都国际机场等反映北京新变化的图片）

2、讨论安排实践活动

①读读背背：有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

②查查找找：搜集北京的资料，感受北京秀丽风光，展示首都巨大变化。③画画说说：展开想象，画画你心中的北京，并给大家说说你的画。

第11课《 我们成功了》教学设计

学习目标

1、认识14个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

3、增强民族自尊心和自豪感。

教学重点：认识生字，规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。

教学流程：

第一课时

一、谈话导入

1、每个人都有成功的经历，请大家简单地用一两句话说说自己做什么事成功了，成功后感觉如何?指名述说。

2、大家说的都属于个人成功，有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢?指名述说。

二、创设情境

1、讲述北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。

2、记得这情景吗?谁看了，这是什么时刻?

3、看过的同学当时心情怎样?

三、初读课文

1、激趣：今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景，请大家打开书，自由读读课文，看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。不认的字可以借助课文下边小礼物里的拼音，也可以互相请教。

2、学生读书，教师巡视指导。要求学生边读边划出难读的词、句，并把这些词、句认真读一读。

四、识字写字。

1、出示带生字的词语，指会读的同学先示范读一读，然后学生每个词读两遍，检查学生认读情况，可让学生单个读、指名领读、小组读来巩固。

2、在朗读重点词句中进一步指导认读生字。如，第一段中的“喜讯传来„„”一句，第二段中的“人们挥舞„„”一句，第三段中的“人们相第„„”一句，都包含了较多的生字，可重点指导读正确。

3、出示单字学生认读，给这些生字找朋友，组成词语。

4、说说记字的方法，结合旧字识字，反复重现巩固识字。

5、写字指导：

引导学生发现：拥、抱、扬三字都有提手旁，都是左窄右宽的字；泪、洋都有三点水，也是左窄右宽的字。

提醒学生注意： 1）、京的上横、互的下横是长 2）申、洋二字的竖为主笔。

3）互字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。4）匹字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折；

5）、泪是从眼睛里流出来的，所以右边是“眼目”不是“日”

第二课时

一、导入。

2001年夏天的那个夜晚，我们十几亿华夏儿女的眼睛都盯着电视里的萨马兰奇，当听到萨翁那平稳而清晰的北京两个字时，我们的心沸腾了！电视里一遍又一遍地放大着“我们赢了”这句话，我们心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。北京申奥成功，是整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争，也是经济的竞争，环保的竞争，文明素养的竞争，国际形象的竞争。我们赢了不仅是北京赢了，申奥赢了，更是中国赢了，中华民族赢了。世界选择了北京，北京将还世界一个惊喜。

二、了解背景：

学生将自已知道的中国北京申奥的情况说给大家听，老师再补充一部分小资料。帮助学生了解人们的心情。

三、朗读感悟

1、教师范读(激动、自豪的语气)，学生欣赏，并说说自已欣赏后的感受。即：你从老师的读中听出了什么?

2、说说你们现在的心情，（指名说说自已的心情）请带上这种心情朗读课文。学生练读课文。

3、小组开火车朗读，比比谁能把自己的心情表达出来。

4、指名朗读，相机指导全班学生朗读。如：第一段中的“不约而同”是什么意思？为什么人们都不约而同地涌上街头？北京立刻变成了欢乐的海洋是什么意思？第三段中的“中华世纪坛人如海，歌如潮”是什么意思？从“任激动的泪水尽情流淌”这句话中能体会到什么？

5、老师听了大家的朗读非常感动。让我们一起自豪地向全世界宣称--我们成功了!(师生齐读课文。)

四、实践活动：

“我为2008年奥运会出力”

可让学生自主收集资料，了解奥运，了解北京，关注体育；再想想我们能为2008年奥运会做些什么？

第12课《看雪》教学设计

课前准备 课前布置学生了解台湾的有关情况，雪景图，补充儿歌。第一课时

一、谈话导入

同学们，你们喜欢雪吗？能给咱们讲讲你看到的雪吗？

雪真美，真有趣啊！今无我们要学习的课文就是《看雪》（板书）。

二、初读课文，学习生字

1．用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音朋友读一读，难读的句子画下来，多读几遍。

2．攻克难读的句子。

（1）在我国台湾省，是很难看到雪的。

（2）过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。（3）她顺手指了指地图上的北京。

（4）接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景。

（5）天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。（6）小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！

老师发现这些句子有点难读，咱们看着黑板练习读一读，特别注意读准红色的字词。还可以读给同座的小朋友听，互相帮助一下。

指名读，正音。最后全班齐读五个句子。3．再读生词（活动词卡）。

4．在小组里用巧办法记一记这些字。5．全班交流记字方法。6.游戏：猜字谜。

眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。7．指名读课文。检查通读课文情况

三、朗读课文1～2自然段

1．自由读，你读懂了什么？有什么疑问吗？ 2．说说你对台湾的了解。

3．在小组里互相读读课文，读完讨论：台湾小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢？］

四、书写生字

书写“讲、打、指、接、惊”五个字。

行观察它们的结构，注意都要写得左窄右宽。学生在书上试写一个，指名上黑板书写。评价同学的字。再写，同位互评欣赏。第二课时

一、复习导入

上节课我们学习了《看雪》的生字新词，读了1、2自然段，这些词语还会读吗？读词语。

台湾小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，（指图说）他们会想些什么，说些什么呢？

二、朗读课文3～11自然段

1．默读课文，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。（1）指名读画的句子，读完贴出四个问句。

（2）怎么把这四个问句读好呢？我们把他们放回课文中去，再读读。可以跟小伙伴商量商量。

2．创境朗读。

（1）孩子们，现在你们就是台湾的小朋友，我就是那位老师，谁先来问问老师。指名读第一个问句，还有哪个小朋友也想问这个问题。多名学生问，相机指导读。大家一起问老师吧。（老师微笑点头）

（2）谁还想接着往下问？（提醒学生后面的提示语是惊奇地问）谁也想问这一句？（问问想好的孩子）你现在心理怎么想的？ 再指名读，你又是怎么想的？ 带着各自的想法再读这句话。学生齐读，老师回答并指地图。

（3）接着问第三个问句。师回答：不算太远，谁还想问？

①师描述：下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！

②想亲自感受下雪的美景吗？读读有关的课文。把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语画下来。

③喜欢第9自然段第一句的同学，谁来读读？

指名读，你画了哪些词语，你能不能再读读，注意画的词语，把你的感情读出来。边读边想象看到的雪景就能读得更好了。

全班读一遍。

读得这么好，告诉你们一个小秘密吧，这幅美好的画面就藏在我们的语文书里。赶快去 找找。（《我是什么》《四季的脚步》两课都有）找到雪花了吗？雪毯呢？银装呢？

谁上来指一指，说一说。这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了，同学们再练读这句话，注意那些表示动作的词，还可以边读边加上动作。

喜欢这句话的同学站起来读，边读边做动作。飘着雪花，铺着雪毯，披着银装，做得真好。④第9自然段第2句，谁来读？

指名读，看看图，回忆自己堆雪人，打雪仗的情景，再读。你是怎样堆雪人，打雪仗的？ 再练习。指名读。

把第9自然段连起来读。

⑤台湾小朋友们，读到这里，你最想对老师说什么？

看文中的孩子们怎么问老师的？指导读好停顿。学生表演读一读，体会争着问。指导读好最后一自然段。

⑥同学们刚才一句一句问得真好，能连起来问吗？师生合作表演读3～11自然段。3．分角色朗读。

同学们刚才把自己当作了台湾小朋友，读书体会得真好，现在我们分角色在小组里读读课文。

全班分角色朗读课文。

三、拓展延伸，布置作业

1．我们也盼着和台湾小朋友一块玩呢，有个小朋友还把他的心情写成一首小诗，大家读一读。

《欢迎台湾小朋友》 一只船，扬白帆，漂呀漂呀到台湾。接来台湾小朋友，到我学校玩一玩，伸出双手紧紧握，热情的话儿说不完。

3．把你们搜集的祖国风光的图片拿出来，你想对台湾小朋友说些什么呢？ 4．课后把你想说的话写在图片下面，写好了，我们一起寄给台湾小朋友。5．书写生字：故候 奇。

第四篇：八年级语文第三单元整体教学设计

八年级语文第三单元整体教学设计

八年级语文第三单元整体教学设计

13、漫笔两篇

活 板

沈括

⑼诎左臂收船（）⑽其船背稍夷（）

核 舟 记

方法取历程

活字印刷的次序：

豪情态度代价不雅

相识我国古代科教技术的伟大年夜成便，熟悉我国古代人民的聪明才干，激收教生的爱国主义精神。

［教教重点取难点］

1.本文翰墨对比简易，文章也较简短，连系课文下注释，教生大年夜要可读懂。是以，在扫清翰墨障碍的根柢上，可以扶直教生对文中的一词多义现象减以回纳，并辅导教生把握文言中单音节词的翻译方法。

2.教习按事情次序道明的次第，是教习本文的重点，可以连系疏通翰墨初步提出，之后再夸大阐发。行文的繁复，说话的正确也应作得当讲解。

3.预备《辞海》一部和若干铅字印模，备用。

［课时摆设］

3、课时摆设：两课时

1．质疑并点讲有关词句：

那篇文章的作者沈括，也是一名精采的科教家，他的《梦溪笔道》是中国科技史上的重要著作。请同教朗读“浏览提醒”的有关介绍。板书：北宋、沈括、《梦溪笔道》.2、范读齐文，要求同教参照注释，留意字音。

板书以下汉字（或出示卡片），发问教生，个中多音字要讨教生连同词一同读。

昇ｓｈēｎｇ、薄ｂáo、唇ｃｈúｎ、和ｈｕò、炀ｙáｎｇ

砥ｄǐ、更ｇēｎｇ、瞬ｓｈùｎ、帖ｔｉē、韵ｙùｎ、贮ｚｈù

粘ｚｈāｎ、燔ｆáｎ、沾ｚｈāｎ、予ｙú、从ｚòｎｇ

旋ｘｕàｎ。

3、教习课文第1段。

指名朗读第1段，教师辅导教习。

疏通文意：板，机械、雕板，何处义为“用雕板”；印，动词，印刷。唐，唐代，公元618—907年；尚，还；盛，遍及的，大年夜规模的；为，动词，行使；之，代词，指“板印册本”那种方法，可译为“它”。五代，公元907—979年；时，时刻；初，开初；五经，指易、书、诗、礼、年数五种儒家经籍。已后，当前；典，典型，例如“五经”；籍，普历原籍；皆，皆；为，鉴定动词，是；板本，雕板（印刷的）本子。

总结：

（一）公用名词：晨代、书名、人名、天名、官职等不译。

（二）文言文省略较多，译为现代汉语时，要疏通下低文意，补上。

（三）文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，译时有很多单音节词要补上一字酿成双音节词。回收那种方法要留意：(1)赐顾帮衬下低文，正确拆配，(2)不成只拘泥于那一种方法。

请同教译出第1段齐文：用雕板印刷册本，唐代的人还出有遍及的行使它，从五代的时刻开初（用雕板）印刷五经，当前（各种）典型册本皆是雕板（印刷的本子）。

阐发：介绍活板，先道雕板，既道大白活板渊源又提出了对比对象。“尚已盛为”，并不是绝无，用词讲究。“尚已„„初印„„皆为”，干净爽脆的交代了雕板印刷的收展历程，自然的引向道明中间——活板。

发问：课文那一段介绍了甚么？

回纳：简述我国雕板印刷收展状况。（减乌字板书）

教生齐读。

4、疏通第2段文意。那一段是齐文主体，具体道大白活板的收现、建造、印刷及有关事项。

（减乌字板书）

1.教习第一层。

指名教生朗读第一句，教师辅导，看注释，疏通文意。

为，动词，收现。庆积年间，有（个）布衣毕昇，又收现了活板（印刷）。

发问：第一段中“唐人尚已盛为之”的“为”译为“行使”，何处的“为”译为“收现”，凭据甚么？

回纳：凭据下低文意。前一处宾语“之”指“板印册本”的方法，“为”译为“行使”；那一处宾语是“活板”，所以“为”译为“收现、缔造”。

发问：那一句十二个字，介绍了甚么？

回纳：活板收现时间、收现人身份及姓名。（减乌字板书）“布衣”二字，发挥阐收了人民的缔造力，也表白作者不以天位取人的前进态度。“又”字照应第一段，道明活板是在雕板印刷根柢上的新缔造。

2.疏通第二层文意。

指名教生朗读第二层（“其法„„瞬息可便”），教师辅导，看注释，逐句疏通文意。

(1)其，他的，指毕昇；胶泥，有粘性的土壤；一印，一（个）印模，省略量词；火，名词，在何处是“用火”义。齐句意：他的方法是行使胶质土壤雕镂翰墨，薄薄似乎铜钱的边缘，每一个翰墨建造一个印模，用火烧烤使（它）坚硬。——那句介绍建造活字的工序。同教们留意单音节词译成双音节词的方法。

同教齐读那一句（“其法„„火烧令坚”）。

(2)其，那，代铁板；以，介词，用；两个“之”用法分歧，前一个，助词，可省往，后一个，代词，指铁板，可译为“它”。

请教生译文，同教校正，教师评判。（以下各句同）

译文；预先设置一块铁板，那上面用松脂、蜡混开纸灰一类工具受盖它。

同教齐读那一句（“先设„„冒之”）。

(3)“置”后省略介词“于”（在）”；乃，于是；谦，用作动词，排谦；三个“则”字，皆是逆启关连连词，可译作“便”。

译文：念要印刷时，便拿一个铁框放在铁板上面，于是密密排布字模，排谦铁框子便算作一块活板，拿着（它）靠远火边烧烤它；等药物略微熔化，便用一张平板按压它的概况，字模便平整得像磨刀石一样了。——以上两句介绍建造活板的工序。

同教齐读那一句（“欲印„„字平如砥”）。

(4)行，通“只”；为，觉得，行动当作；神速，极快、快得惊人。

译文：假如只印刷两三本，不克不及算作简单方便；假如印刷几十几百乃至上千本，却快得惊人了。——那句介绍印刷工序中的一板单印。

同教齐读那一句（“若行印„„极为神速”）。

(5)请教生译文，同教校正，教师评判。

译文：经常预备两块铁板，一块铁板印刷，一块铁板另中排布字模，那一块印刷的方才印完，那第二块板已经备好，瓜代轮流行使它们，转眼间便可以或许完成。——那句介绍两板瓜代。

同教齐读那一句（“常作„„瞬息可便”）。

以上是第二段第二层，介绍活字印刷的制板印刷次序，是文章的道明重点。

3.疏通第三层文意。

那一层介绍活字印刷的有关工艺事项。共四句话，离别请四位同教朗读、翻译。

(1)第一句译文：每一个翰墨皆有几个印模，例如“之”、“也”等翰墨，每一个翰墨有二十多个印模，用来预备一块板面内有反复呈现（那些字的时刻用）

(2)第二句译文：（活字）不行使时，便用纸条标记它们，每一个韵部标上一个标签，用木格（离别）贮藏它们。

(3)第三句译文：有偏僻翰墨一样泛泛普通出有预备的，随即雕镂它，用草火烧烤，转眼间便可以或许制成。

(4)第四句译文：不消木头雕镂活字的缘由，由于（木头）的纹理疏密不匀，沾火浸干后便会下低不平，并且（字模）和药物粘结在一同，（拆板）时不克不及够取下；不好烧烤泥模，用完后再用火烧烤使药物熔化，用足重轻一摸擦它们，那些印模便自动脱落，一点也不会沾药弄脏。

同教齐读第三层。

五、教习第3段。

指名同教朗读，教师辅导，看注释，疏通文意。

为，介词，被；予，我。

教生翻译。译文：毕昇身后，他的印模被我的侄子们获得，到此刻还（安妥的）保存珍藏着。——那段介绍了毕昇活字模的下跌，证实本身所介绍的活字印刷术是切实无疑的。那段道明是必要的。

6、朗读、背诵。

同教齐读齐文。背诵第二段，教师可将每句起尾的词语写在乌板上作为提醒。

安设功课

1.凭据第2段第二层的道明，思虑活字印刷的具体事情次序，参照完成操练

2.凭据第2段第三层的道明，思虑活字印刷的有关工艺的具体事项是甚么，用四个短语回纳回纳综开那一层的四句话，参照完成操练一。

3.反复朗读齐文，争取可以或许背诵。

第二课时

［教教重点］

1.阐发课文第二段。

2.措置课文后操练。

［教教历程］

一、阐发第2段第二层。

1.指名教生朗读或背诵那一层介绍第一道工序中制活字的有关内容。

教师阐发：“其法”既总括那一句，又总收那一层。由于“活字”是“活板”的关头环节。选“胶泥”为原料，由于它有粘性，可塑，易雕，可烧坚；“薄如钱唇”，用比方写刻字深度的优良。“每字为一印”点出取雕板分歧的特性。从选材到雕镂、烧制、毕昇必定经过屡次真验，小小印模闪射着聪慧、毅力和科教精神的光辉。现代铅开金印模、铅字就是在它的根柢上的收展起来的。（传示铅字字模）

发问回纳：那一句介绍了制活字的原料、刻法、特性、成型四方面内容，真是言简意赅。

2.指名教生朗读或背诵那一层，介绍第一道工序中制活板的有关内容。

教师阐发：“冒”、“便”、“炀”、“烧”，用词正确。两句写了制板工序，工具、原料、成法皆写得具体详尽，层次清楚，翰墨繁复。

发问：那道制活板工序皆搜罗哪些步调？

回纳：搜罗：设铁板、冒药物、置铁范、排字模、便火炀、平模面六个步调。个中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”写出了具体技术要求。

3.指名教生朗读或背诵那一层介绍第二道工序：印刷的有关内容。

教师阐发：用“神速”形容，前减一“板”字，表白活板印刷术的先进；形容适度，已超出道明文说话平真的整体要求。两板瓜代，更矫捷快速。试念雕板印刷便无法“更互用之”。“瞬息可便”。“瞬息”照应“神速”，体现了活板印刷的先进。其特性一言以蔽之：“活”。

2、阐发第2段第三层。

指名教生离别朗读或背诵那一层的四句话，要求同教具体阐发各项工艺要求如何体现“活”的特性的，并用短语回纳各句大年夜意。

1.第一句。多备常用字字模，以备反复行使，体现了“活”的特性。那一句讲的是：一字多印。

2.第二句。雕板印后，大年夜量纠合，除非再印，毫无用处。活字拆板后，可以再制新板，极度方便矫捷，为制行因“活”而乱，分类贮藏，思虑周到，方法真用。那一句讲的是：按韵贮印。

3.第三句。制板时，难免遇上偏僻字，对此，毕昇也念出了方法。又一个“瞬息”，道明有“奇”字也不会误工，确实极度矫捷。那一句讲的是：奇字旋刻。

4.第四句。补充道明不以木头制字模的缘由，注释了胶泥字模的劣越性，对比道明，扣住一个“活”字，并取本段开首相照应。那一句讲的是；舍木取泥。

同教齐读第2段。

3、总结。1.发问：本文写了甚么？反响出了甚么？对我们有甚么启收？

回结：本文介绍了宋朝收现家毕昇缔造的活板印刷术，反响了我国古代科技的伟大年夜成便和劳悦耳民下度的聪明才干和出色的缔造精神。启收我们：中华民族有光辉的汗青，也势必有更光耀的将来。

2.发问：本文在写作上有甚么特性？

回纳：(1)捉住事物特性减以道明。活板先进在“活”上。文章以雕板为比照，突出一个“活”字，既介绍了如何“活”，又道大白为何那样“活”。

(2)按事情次序的次第道明。活板印刷是一种新工艺，顺次序道明是开理的次第。

(3)道明的说话繁复、平真、正确，形容适度。为了道明清楚，用了列数字、挨譬喻、做对比等多种道明方法。

4、搜检、解问上节课留的功课。

1.同教答复，教师回纳。

2.凭据板书建订。

3.同教答复后，教师回纳：

(1)印。“五代时初印五经”，孤坐看那一句，解为“印刷”也可以了，但连系下低文，便觉得欠切确。上文“板印册本„„”，可推知阿谁“印”应是“板印”的略写，译为“用雕板印刷”。它在句中是谓语，动词。“其印自落”，印模。在句中是主语，名词。“密布字印”，印模。在句中是宾语，名词。

(2)火。“火烧令坚”，“火”本来是名词，在何处表白烧的方法，解为“用火”。“再火令药熔”，使药熔化的方法是“用火烧”，“火”，动词。

(3)以。“不以木为之者”，“以”和后面的“木”，构成介词短语，用来建饰动词“为”，“以”，介词，用。“以备一板内反复者”，上文是“„„每字有二十余印”，两句是目的关连，“以”是示意目的的连词，解为“来、用来”。

(4)便。“瞬息可便”，动词，用来陈述活板印刷，译为“完成”。“持便火炀之”，动词，收配的宾语是“火”，译为“靠远”。

(5)为。“唐人尚已盛为之”，“为”，动词，它的宾语“之”，代指“板印册本”的方法，解为“行使、回收”。“谦铁范为一板”，动词，它的宾语是“一板”，解为“算作、当作”。“左行印三二本，已为简易，若印数十百千本，则极为神速”前一个“为”，动词，宾语是“简易（简易之法）”，解为“算是、觉得是”；后一个“为”，出有甚么真际意义，由于“极神速”也讲得通，“为”在何处起减强语气的作用。

补充，“为”之在本文中用法很雄薄，多为动词，具体注释，以取宾语拆配为标准。此(wiã)中，“其印为予大年夜众所得”，“为”（wâi），介词，被，也应留意。

总结：由那题可以看出辨别一词多义需：(1)顾及下低文意(2)阐发本句成分(3)留意拆配对象。

安设功课

1.在堆集本上总结一词多义现象。

为、便、火、印、之、以、则

2.用现代文写一篇介绍活板印刷的道明文

峨冠而多髯者 如有所语 其两膝相比者 绝类 矫尾昂视

晓畅：两“船夫”虽脸色各同，一个“若啸呼状”，似乎是在何处呼唤清风，显得清闲安适；一个“视端容寂”，似乎在专注听“茶声”。但发挥阐收了一个配开的空气，那就是愉悦、轻松、活泼自乐。再减上船楫的“横卧”，更减暗示出有楫同于无楫，有船夫等于出有船夫的一种任其自然的地步。

自教文言翰墨词，找出道明的要素。

刻字——排版———印刷———拆版

留意点：一版内反复行使

偏僻字现刻现用

其特性： “活”

晓畅：道明核舟的大年夜小和船舱的花样。

2．那一段用了哪些建辞足法?

⒍对以下几句“之”字的指代对象阐发正确的是：（）

第五篇：八年级语文上册 第三单元 第13课《苏州园林》教学设计

苏州园林

教学目标 1．学习本文围绕中心从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

2．学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

教学重难点

1．抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

2．掌握作比较、举例子的说明方法，体会说明文语言的多样性。学情分析

《苏州园林》一文所写的内容，是介绍苏州这个地方的园林景观的，没有去过苏州园林的学生应不少。备课时查找到的有关苏州园林的图片、视频，可以制作成课件，增强学生的感性认识。而且，还要适当介绍一些有关园林文化方面的知识，这都很好的激发了学生的学习兴趣。增加学生的自主探究，发挥学生的主体作用。诸如这些活动：各小组提出疑难词句，师生共同研讨解决；在品读时，原则上采用先读后教，给学生充足的阅读时间让学生先感后悟，让同学们在熟读文本的基础上，借助图片对苏州园林的“图画美”做出自己的阐释。

课时安排 1课时

教学设计(设计者：)

教学过程设计

一、情景导入，明确目标

《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。

二、初识苏州园林，寻找结构美(一)默读课文，理顺序

既然同学们对苏州园林的感觉是美的，那么现在就让我们走进课文寻找美。请同学们默读课文，自主完成以下问题：

1．作者对苏州园林总的印象是什么？ 2．苏州园林的整体特点是什么？

3．文章是从哪些方面介绍苏州园林的？你能够据此判断出本文的说明顺序吗？ 学生讨论后展示，教师补充：

①②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

③文章是先从亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次等四个主要方面，再从每个角落的构图美，门窗的图案美，建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的。文章采用先总后分式的结构展开，运用的是逻辑顺序。

小结：园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。本文按总说，分说，从大到小，从主到次的顺序来说明。

(二)广而告之，赛观点

请阅读课文第1～2自然段，从中摘取一句作为宣传苏州园林的广告语，并说说你的理解。(教师摘取辑录)①苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。②谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。③苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

④他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

⑤一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。(以上几句通过全班齐读，再由男女生交错读，读出苏州园林的独特美。)

三、漫步苏州园林，欣赏画意美

苏州园林是城市中充满自然意趣和文化意蕴的“文人写意山水园”。在园林中游赏，犹如在品诗，又如在赏画。苏州园林的美体现在那么多方面，具体而言，这种美又是怎样体现的呢？

细读课文③～⑨自然段，找出每个段落中体现苏州园林的图画美的句子，请你以导游的身份，向大家进行介绍。

1．苏州园林的图画美从“大处”(即四个讲究)中是如何体现的？ 2．苏州园林的图画美从“细处”(即三个注重)中又是如何体现的？

(教师提示：可以从审美的观点，美丽的画面，创设美的手法，组合美的元素等方面谈谈。同时注意介绍的条理，注意介绍的方法，用上重要的词语。并分别通过图片对比，加深学生对苏州园林的认识。)——我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

——用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

——你们看，我们眼前的这棵古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，让游览者流连忘返。

——苏州园林的假山。有的重峦叠嶂，有的配合周围景物，让你觉得身在山间，突出说明假山的堆叠是一项艺术而不仅是技术。

——“鱼戏莲叶间”。夏秋季节荷花开放，各种鱼在莲叶间嬉戏，这是多么入画的一景啊！

——游客朋友们，我们现在置身各种树木之间，又清凉又舒心。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，让游客一年四季都能看到繁花绿树。

——苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

小结：文章抓住了事物的特点，让我们感受到了不管怎样，苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。一切都要为构成完美的图画而存在。

四、品味苏州园林，探究语言美

能够把苏州诸多的园林介绍得如此清晰，又给人以美的印象，本文准确、形象的语言和合理的说明方法起了很大的作用。分小组从说明方法以及说明文语言准确性的角度来欣赏一下本文的语言，每小组推荐一名代表展示对说明文语言的赏析状况。

示例：

①苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。(作比较，突出苏州园林色彩方面的特点。)②决不容许有欠美伤美的败笔。(“决不容许”说明一点余地也没有，更说明设计者和匠师们的追求。)1．方法丰富，我来评

——文中许多地方用了作比较的说明方法。如在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比；突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。

——文中还用了举例子的说明方法。例如第2自然段，以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”的例子，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点。

——还有摹状貌。例如第5自然段中，对苏州园林树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。

„„

2．语言准确，我来析

——“标本”在文中有典范、代表的意思。(这个词形象地表明它继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性。)——苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。“据说”是留有余地的说法，很有分寸。

——谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。“鉴赏”指对艺术品的欣赏和评价，而“欣赏”指对艺术品的领略和玩赏，在句中用“鉴赏”最恰当。

——我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。“绝大部分”是从范围上作出限制。

——苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。“极少”则从数量上加以限制。——阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。“栽”“蔓延”“补”这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。这个例子体现了本文语言的精练。

„„

美景美乐仿佛把我们带到了仙境一般。刚才同学们展示的不仅是苏州园林，更是你们才华的流露。通过本节课的学习，同学们渐渐地学会欣赏说明文的语言了。

五、走出苏州园林，感受现实美 通过本节课的学习，你有哪些收获？又有哪些疑惑呢？请同学们显显身手，选择校园任何一个角落或一处美景，写一段100～150字的文字。要求：①用“总—分、分—总、总—分—总”中的一个结构；②说明某一个角落，或描写某一处美景；③总写的那个句子要用波浪线画出来。

结束语

《苏州园林》是一篇富有艺术性的说明文。文章通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们认真严肃的劳动态度和杰出的艺术创造能力。语言准确、生动、周密、精练。

教学板书设计

总说——地位特点

各地园林的标本

一幅完美的图画苏州园林大处讲究（主）

假山池沼的配合花草树木的映衬近景远景的层次分说图画美

园林角落的配置细处注意（次）雕镂琢磨的匠心

色彩调配的协调

结语——总结全文——不止以上写的这些