八年级上册第一单元作文教学设计

第一篇：八年级上册第一单元作文教学设计

八年级上册第一单元作文教学设计

教学目标：

1、意识到围绕中心突出记叙文的叙事重点；

2、用细节突出记叙文中的叙事重点。

教学重难点：用细节突出记叙文中的叙事重点。

教学过程：、给出命题作文《吾班乐事》，进行审题与选材。

（1）、题目的限制、范围是什么？----吾班

（2）、题目的关键词是什么？-----乐

学生轮流说一“吾班乐事”。（在说的过程当中搜集材料，同时筛选这些材料）

例如：教师节联欢会（你会写哪些内容？）

2、以文《老山界》为例，学习围绕中心突出记叙文的叙事重点。

第一次列提纲

例如：同学的主持、同学的表演、教师的表演、师生情谊等。（请同学到黑板上列提纲，其他同学自己在草稿上列提纲）

问题：那么我们在记叙一事时，是不是什么都要写？应该写什么？------应该围绕中心突出记叙文的叙事重点。

给出例：《老山界》

问题：《老山界》写了什么？表达了什么思想情感？

红军翻越了第一座难走的山，表现了红军战士的顽强意志和革命乐观主义精神。

问题：作者是通过什么来表现这个中心思想呢？-----突出叙事的重点目的是表现中心思想与作者的情感。

通过写翻越这座山：走路难、吃饭难、睡觉难、处境难。重点在突出翻越老山界的“难”。

第二次列提纲：修改第一次提纲，有意识地突出事情的“乐”。

3、以文《老山界》、《草》为例，学习运用细节描写突出叙事重点。

问题：如何突出叙事的重点？

以文《老山界》为例：

睡觉难-----心理描写，突出“难”。

走路难-----细致的环境描写“之”字形的火把，突出“难”。

以文《草》为例：

周副主席尝草-----动作描写，神态描写、外貌描写，突出周副主席的关爱红军战士的生命健康，不顾自己安危的大无畏英雄气概。

周副主席议吃草-----语言描写、神态描写等，突出周副主席善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。

第三次列提纲：批注在描写这些细节时运用什么描写。

4、小结：

在记叙事情时：

（1）围绕中心突出重点；

（2）用细节突出重点。

第二篇：八年级语文上册第一单元教学设计

第一单元教学设计

一、单元内容分析：

本单元以战争为主题组元。课文有的记述正义战争的胜利，有的谴责非正义战争的残酷。战争与和平，永远是人类社会发展进程中二大永恒的主题。作为中学生，阅读战争题材的作品，感受战争，思考战争，了解历史，明白正义战争的威力和非正义战争的罪恶，有利于我们形成正确的世界观。

《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。揭示正义战争必胜，非正义战争必败的历史规律。反映人民解放军的英勇善战，锐不可当，报导了人民革命战争的节节胜利和反革命战争的节节败退的真实现状。《芦花荡》，记叙了人民向侵略者讨还血债的英雄行为，表现了“老头子” 那种孤胆英雄形象。《蜡烛》，叙述了老夫人在枪林弹雨中掩埋烈士的悲壮场面，塑造南斯拉夫母亲那感人肺腑的形象。赞美各国人民在反法西斯战争年代用血肉凝结起来的情谊。《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》中，作者以人类的良知严厉谴责本国强盗政府，对中国表达了极大的尊重和同情。这封信抓住火烧圆明园事件，分清是非黑白，议论势如破竹。聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》，记述作者在南斯拉夫参加的一次悼念活动，再现了半个世纪前一段残酷的历史，表达了热爱和平的人们的呼声：永远不要有战争了!

二、单元教学目标：

1．引导学生从整体把握叙事性作品中的人物和事件，感受作品中感人肺腑的形象、惊心动魂的情景，最终得出自己的心得和评价。认识只有和平发展才是人类光明的前途。

2．激发学生阅读兴趣，引发多方面思考，动手动口，提高表达能力。

3．掌握记叙文特点，理解意味深长的句子的含义，学习作者根据表达中心选择材料。

4.把握叙事性作品中的人物和事件，要复习记叙六要素的知识，要通过反复练习，学会在初读过程中迅速抓住课文中的人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果，这样便于了解事件梗概，把握课文主要内容。

三、教学重难点：

1．体会文中语言的准确精练，理解意味深长的句子的含义，学习作者根据表达中心选择材料。

2.掌握比喻、拟人等修辞手法的作用。

3．学会用细节描写展示人物内心世界。

4.把握叙事性作品中的人物和事件，要复习记叙六要素的知识，了解事件梗概，把握课文主要内容。

四、课时安排

《短文两篇》6课时

《新闻两则》3课时

《芦花荡》3课时

《蜡烛》2课时

《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》2课时

《亲爱的爸爸妈妈》2课时

综合性学习：世界：何时铸剑为犁1课时

作文训练2课时

单元测试与补差3课时

第三篇：八年级语文第一单元教学设计

八年级语文第一单元教学设计

第一单元教学设计【单元目标概说】

本单元是一组抒写爱国思乡之情的诗歌：艾青对祖国至死不渝的爱的表白，余光中凭海临风怅望大陆的孤寂身影；戴望舒的深沉抚摸，舒婷的激情歌唱；莱蒙托夫漫步在浑厚而宽广的俄罗斯大地，休斯沉浸在悠长的历史河流里……这些蕴涵着诗人深沉炽烈情感的诗歌，曾经感动了无数读者。宜从朗读人手，反复品味、积累诗中名句，让深沉热烈的爱国情怀随着经典名句走进学生心灵。【阅读教学设计】诗两首

创意说明：朗读是含英咀华，把经典“化”入个人身心的过程。堂上，教师示范朗读，把自己对作品精华处的理解和感受“读”给学生听，同时指导学生读。这是“美读”，更是“读美”。

教学步骤：

一、教读，学习朗读技巧

．第一遍朗读，教朗读节奏、重音。

假如／我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：

2．第二遍朗读，教连读，即朗读时句断而气流不断，读得流畅起伏，如下面这四句：

这被暴风雨／所打击着的／土地，一这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流．

这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，一和那来自林间的／无比温柔的／黎明……

3．第三遍朗读，确定诗句的感情基调，做到以情带声。

4．第四遍朗读，读出情感的层次。第一层，诗的一、二句，男领；第二层，诗的三、四、五、六句，男合；最后两句是全诗的最强音，男领一遍，全班齐读一遍。

二、品读，体会诗的意蕴

．探究诗中意象的含义。

提示：1938年，日本帝国主义的铁蹄正践踏着我们中国的土地，在这国难当头的时刻，诗人艾青用笔发出了战斗的呼声。“土地”是正在遭受日寇欺凌的国土的写照，“河流”就是那长期郁积在人民心中的悲愤，“风”象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒，“黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。

2．评说诗中“鸟”的形象。

用“这是一只___________________的鸟”句式说话。

这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。

这是一只在炮火连天的危急时刻仍奋力歌唱的鸟。

这是一只为人民抗击侵略的斗争精神而歌唱的鸟。

这是一只和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟。

小结：“鸟”的形象正是诗人自己的形象，“鸟”的歌唱是诗人也是全民族那对祖国刻骨铭心、至死不渝的爱的表白。

三、听读，聆听名家朗诵

播放瞿弦和的配乐朗诵《我爱这土地》，静静聆听，体会节奏、重音等朗读技巧及情感把握。

四、演读，歌唱爱的赤诚

五、过渡，倾听余光中的《乡愁》

．我读——学生自己试读，自主划分朗读节奏，确定朗读重音。

2．我赏——品析诗歌的意象、结构。

3．我创——播放《乡愁四韵》前两节录音，要求学生续写后两节。

我用残损的手掌

创意说明：从“朗读”切入，之后，“个性解读”一“多角评析”一“自主链接”，分层推进，由发现诗的美，到评价诗的美，学生能力呈螺旋式上升。

教学步骤：

一、充分朗读

．第一遍，教师教读，读出诗的节奏和重音。

我／用残损的手掌

摸索／这广大的土地：

……

2．第二遍，师生合读，读出诗的层次。

3．第三遍，配乐朗读，读出诗的感情色彩。

描写沦陷区的一节，读得凄楚忧愤；描写解放区的一节，读得明朗温馨。

二、个性感受

．选择感受最深的句子，从所见、所听、所闻、所感等多种角度来描述自己的感受。

如：“我触到荇藻和水的微凉”：我把手伸进水中，河水冰凉冰凉。昔日那锦幛似的鲜花，在炮火中枝残叶败；那嫩柳枝发散出来的清香。被浓浓的血腥味笼罩。水中的荇藻啊，好似挂在我心头的挽幛!

“长白山的雪峰冷到彻骨”：祖国的长白山上，雪峰兀立，寒气彻骨，似一把把利剑，刺痛着我的心!因为我看到侵略者的铁蹄正在我的祖国肆意践踏!

“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”：岭南，这四季如春的地方，闻不到花香，听不到鸟语，满山都是荒凉，满眼都是废墟，听到的只有百姓那愁苦的哀叹、那愤怒的呼喊。

3．学生交流。

三、多角评析

自选角度，评析。用“我发现_________________”说话。学生发言可能有：

．我发现在构思上用了“一线串珠”的手法，即用“手掌的感受”这一线索将全诗贯穿起来，所以描写的对象虽多，但一点也不觉得芜杂。

2．我发现语言上很有特点。诗人选用了积极的、暖色调的词语来描写解放区，而用消极的、冷色调的词语来描写沦陷区，很好地表达了情感。

四、自主链接

请你根据自己的积累，为本学习资料库添加相关内容。

点拨：添加的内容可以有——

《我用残损的手掌》的名家朗读，《我用残损的手掌》赏析；戴望舒的成名作《雨巷》的音画欣赏，戴望舒的同期作品《狱中题壁》；戴望舒《论诗零札》摘录，杜衡《望舒诗论》，张新《戴望舒：一个边缘文化型诗人》……

祖国啊。我亲爱的祖国

创意说明：文新鲜活泼、意义隽永的意象，流动凝重的画面，给读者以视听的美好享受。因此，教学这首诗可立足于“赏”，设计丰富精美的活动，让学生美美享受一次诗歌大餐。

教学步骤：

一、进入朗诵天地，聆听名家朗诵

．第一遍听，初步感受全诗。

2．第二遍听，画出朗读节奏和重音。

3．第三遍听，轻声跟读。

二、来到学术报告厅，品析诗歌意象

．个性选读

全诗选用了许多事物来抒发情感，谈谈你最欣赏的一句。

之一：“破旧的老水车”与“疲惫的歌”显示出祖国的落后与疲惫；

之二：“熏黑的矿灯”与“蜗行摸索”显示出祖国前进步伐的艰辛与缓慢；

之三：“干瘪的稻穗”与“失修的路基”显示出祖国的贫瘠与破败。

2．妙手续写

根据诗意，从下面诗句中选择一句续写，使之与原诗和谐一致。

如：我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压弯的身躯。我是失修的路基，________________________________________ 我是

你

挂

着

眼

泪的笑

涡，__________________________________ 我是你雪被下古莲的胚芽，________________________________ 我是新刷的雪白的起跑线，__________________________________

3．慧眼质疑

可提出如下问题探讨：

可以用“我是坍塌的房屋，是荒芜的田园”来替换“我是干瘪的稻穗，是失修的路基”吗?

可以把“千百年来未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉吗?

“迷惘的我、深思的我、沸腾的我”顺序可以交换吗?

三、登上梦想舞台，个性化朗读全诗

．我来当导演——对“祖国啊”一句的朗读进行指导。

第一节，“把纤绳深深勒进你的肩膊”，诗人感到祖**亲是那样疼痛难忍，禁不住发出“——祖国啊!”的深沉呼唤。多么沉重，多么痛苦!语调应缓慢低沉。读“——祖国啊!”时，要痛苦沉重而有压抑感。

2．我来当演员——自选形式，进行朗读竞赛。

配乐读

多人演读

模仿性朗读

3．我来当评委——评选出自己最欣赏的朗读，并作五十字左右的口头点评。

4．师生共读，结束全。

、外国诗两首

创意说明：无论是莱蒙托夫笔下的俄罗斯大地还是休斯的河流，都距学生遥远而陌生。因此，本设计拟利用多种形式的中活动来增进学生的情感体验，更好地理解诗意。

教学步骤：

一、学习莱蒙托夫《祖国》

．朗读全诗，初步感受

2．续写诗句，体验情感

祖国啊，我爱你那野火冒起的轻烟，因为它们在我的眼里恰似一支优美的小夜曲，是那样美妙动人!

祖国啊，我爱你那小山上闪着微光的白桦，它们正像依偎在一起的情侣，亲密无间，坚贞不渝。

2．改写诗句，歌唱祖国．

诗歌的第二节和第三节以分号为限，可分为五小节，任选一节改写成散文，必须用进下列词语：

温馨宁静质朴简单美不胜收刻骨铭心

如第四小节，可以改写为：

我喜欢这样的温馨宁静的时刻：一个人静静地坐在小村的路口，看看那堆满谷物的打谷场，从那里飘来阵阵丰收的馨香；再回头望望那覆盖着稻草的农家茅房，在暮色中静默无言，是那样和蔼可亲；在那镶嵌着浮雕窗板的小窗后，是乡亲们质朴简单的日子……这样平常而普通的乡村风景，在我眼里美不胜收，因为，我刻骨铭心地爱着这片土地!

二、过渡，学习休斯《黑人谈河流》

．了解背景2．体验情感

用“诗人谈河流，就是谈______________________”说话。

诗人谈河流，就是在谈黑人的历史。

诗人谈河流，就是在谈自己这令人自豪的种族。

诗人谈河流，就是在谈黑人在深重苦难下创造历史的伟大。

四、比较两首诗写作的不同点

两首诗一从空间着笔，描写俄罗斯大地的夜色及夜色中人们的活动；一从时间人手，追溯黑人悠久的历史。

两首诗一把对祖国始终不渝的爱蕴含在对景物的描写之中；二通过“河流”这一意象来表明对自己历史的自豪。

五、分组朗读，结束全

第四篇：八年级上册英语第一单元检测题教学设计

八年级上册英语第一单元检测题教学设计

一、单项选择。

（）1.— _________ students in your class are from Yishui? — Only three.A.How many

B.How often

C.How much

D.How long（）2.Anny likes fruits, ___________ she doesn’t like vegetables.A.but B.and C.or D.also（）3.— __________ do your grandmother come to see you ? — ______ Twice a week.A.How often

B.How many C.How D.When（）4.Doing morning exercises is good __________ our health.A.to B.with C.for D.at（）5.What ___________she_________on weekends? A.is ,do B.does, does C.do ,do D.does ,do（）6.Do you think he has ___________ healthy style? A.an B.a C.the D./（）7.Ed’s parents want him ___________ lots of healthy food every day.A.eat B.eating C.eats D.to eat（）8.Although he is very old ,___________he works very hard.A.and B.but

C.so D./（）9.The old man is well ,becausehe often ___________.A.exercises

B.drinks C.plays

D.sleeps（）14.His father was ill, so he had to _______ him at home.A.look after B.look at C.look for D.look like（）10.—How often does your brother go to the movies?

—___________.A.Six days B.Once a week C.For two days D.Three times（）11.—What can Bill and Cindy do?

—Bill can play _______ soccer and Cindy can play ______ piano.A.the, the B./, /

C.the, / D./, the（）12.—Does the girl do _____ ?--Yes, he does.A.morning exercises B.eyes exercises C.math exercise D.eye exercise（）13.Bill is in good _______.He is pretty _______.A.health , health B.healthy ,heathy C.heath ,healthy D.healthy , health（）14.They are going to have a picnic _______next week.A.sometime

B.some time

C.sometimes

D.some times（）15.My little sister is trying __________ an elephant there.A.draw B.to draw

C.to drawing D.draws

二、完形填空 is a result of the student activity survey at our school.Most students exercise three or four times

week.Some students exercise once

twice a week.Some students exercise every day.4

homework, most students

homework every day.Some students do homework three or four times a week.Most students do homework every day.students do homework once or twice a week.The result for “watch TV” is

.Some students watch TV once or twice a week.Some watch TV three or four

a week.But most students watch TV every day.think it’s helpful for them TV.They can be relaxed and learn much knowledge(知识)by watching TV.（）1.A.Here B.There C.Here’s D.There’s（）2.A.a B.an C.the D./（）3.A.and B.but C.or D.so（）4.A.With B.By C.To D.As for（）5.A.did B.do C.does D.doing（）6.A.Not B.No C.No of D.No one（）7.A.interesting B.interests C.interested D.interest（）8.A.time B.times C.a time D.some time（）9.A.They B.Their C.Them D.Theirs（）10.A.watch B.to watch C.watches D.watching

三、阅读理解

A

Bill and his brother Dave are in the same class.The teacher tells them to write a composition(作文)“My Father”.Dave finishes it and he wanted to give it to his teacher.But Bill says to Dave, “Let me copy it.” In the afternoon, there teacher asks Bill, “Why is your composition the same as Dave’s ?” “Because we have the same father , do you know this?” answers Bill.（）1.Bill and Dave ________.A.aren’t at school B.are brothers

C.are the same

D.are brothers（）2.The name of the compositon is “ __________ ”.A.Bill

B.Dave

C.My Mother

D.My Father（）3.Dave studies _________.Bill studies _________.A.well, badly

B.badly ,well

C.well , well

D.badly ,badly（）4.Who copy the composition in the class?

A.Dave

B.Bill

C.The teacher

D.No one（）5.Bill and Dave ________.A.are at a facctory B.are brother and sister C.are good students D.are classmates B Jim is a very busy 8-year-old boy.He is good at many kinds of sports.It is(A)__________ to see that Jim is very active after school.In contrast(相比之下), while most American children are in school, they have a PE class just(B)每周一次 for 45 minutes.Boys and girls from Grade 1 to Grade 12 do not have to exercise.Not all American children are(C)as active in sports after school as Jim is.Therefore, these boys and girls need to exercise in school.Many people believe that(D)美国孩子们的健康 is in trouble.In fact, 40% of children aged 5 to 8 may be unhealthy already.For example, many are overweight.Doctors believe that these are the results of physical inactivity and poor diet(饮食).In many countries in the world , all school children have to do one hour of exercise every day.These exercises do not have to be team sports.(E)They may not be difficult , such as running or jumping.Doctors believe that habits learned early are more probable to stay with us all our lives.School is the good place to learn these habits, or practices.Active, healthy children who exercise often can become active, healthy adults(成年人)6.在（A）空白处填入一个适当的单词:____________ 7.将划线（B）译成英语.________________________ 8.将划线（C）译成汉语.________________________ 9.将划线（D）译成英语.________________________ 10.将划线（E）改写成 _______they ______difficult, such as running or jumping.四、词汇考查

A.根据句意和首字母提示，完成句中所缺单词。

1.The old grandpa is in poor h_________.2.My father likes to s_________ on the Internet.3.Smoking is a bad h____________.4.He is a student and he is n__________ late for school.5.The old man e _________ every morning.6.M_______ of my claassmate are working hard.7.I’m p______ healthy.8.Most children like to go to the I________ Bars(网吧).9.Healthy lifestyle helps us get good g________.10.Li Lei visits his grandpa o_______ a week? B.短文填空。

根据短文内容和括号内所提供的汉语提示，写出所缺单词的正确形式。Here are the

(结果)of the students sports survey in our class.(60%)students exercise every day.(25%)students exercise three or four times a week.1（15%）students exercise twice or three times a week.15(0%)student exercises only once a week.As for sports,(100%)the students

17(做)morning exercises every day，(25%)students run in the morning.(15%)students play soccer after school.20(60%)students swim once a month.C.用动词的适当形式填空

21.Are the people_________(shop)? 22.Why ______ you ________(call)him Sam? 23.---Would you like ________(drink)coffee?---Yes , I’d love to.24.Sunday_______(be)the first day of a week.25.He tries______(find)his lost dog.五、句型转换

1.Eating a lot of vegetables help us to keep in good health.(同义句转换)Eating a lot of vegetables help us to________ ________.2.She often does her homework in the evening.(改成否定句)

She ________often _________her homework in the evening.3.My brother exercises three or four times a week.(对划线部分提问)_______ _______ does your brother exercise? 4.We usually go to school by bike.(改为一般疑问,并作否定回答)______ you usually ______to school by bike ? No , _____ _______.5.I sleep eight hours every night.(对划线部分提问)

________ _______ _______ do you sleep every night ?

六、补全对话

A.Shall we have something to eat? B.I agree with you.C.Where is the supermarket? D.Is there a supermarket near here? E.How long does it take? F.How far is it? G.What kind of music do you like?(Mike and John finished swimming)M=Mike , J=John M: How nice the water is!But I’m feeling a little hungry now.(1)___________ J: Sounds good.M:(2)__________.J: Yes , there is.M:(3)__________ J: It’s only five minutes’ walk.Let’s go.M: OK.Oh, I nearly forgot my MP3.J：(4)_________ M: Pop music.How about you? J: Light music.I think it can make me relax.M:(5)_____________ 1._________ 2.__________ 3.___________ 4.___________ 5.___________

七、书面表达

根据下面问题, 写一篇短文, 告诉大家怎样保持健康 1.Is it important to keep healthy?

2.What can we do to keep healthy? 3.What is your favorite sport? 4.How often do you exercise? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第五篇：人教版思想品德八年级上册第一单元教学设计

人教版思想品德八年级上册第一单元教学设计

课题：绪论(一课时)教学目的：

1.师生相互认识，了解学生的基本情况。

2.新教材特点的认识，使学生对本学科初步了解。3。对学生提出具体的建议与要求。重点：师生交流，新教材的特点介绍。难点：对学生提出本课程的要求。

教学方法：活动 教程：

[导入] 自我介绍

一、认识班级成员（学生自我介绍）

[活动]

1、分组：把全班学生编成两大组，看哪一组成员的介绍更精彩？

2、要求：每位学生在黑板上“签名”，并用1—2句话介绍自己。

3、评价

4、获胜组代表讲话。

注：每位学生介绍后都以掌声鼓励。

二、新教材特点介绍 内容生活化，活动内容化

素质教育包括思想品德、学习成绩、身心素质三方面，其中“思想品德”包括政治素质、集体观念、遵纪守法、道德修养。“身心素质”包括体育课成绩、平时锻炼记录、心理健康水平。发展性素质包括创新与创造，技术技能，组织管理水平，文体特长，知识面的广度等因素。

整套教材，以学生不断扩展的生活为构建的基础，以帮助学生做负责任的公民、过积极建康的生活为追求，以正确的价值观引导与积极启发学生独立思考、积极实践相统一为基本原则。从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情等教育内容，统筹设计教材结构。

——七年级，针对学生适应中学生活、把握自我成长等问题，以珍惜初中生活、学做生活主人为教育主题，以关爱、自尊、自强为核心概念，着力培养学生的生活适应、自我调适等能力。——八年级，针对学生逐步扩展的生活中遇到的“我与他人关系”问题，以学会交往合作、维护权利履行义务为教育主题，以交往合作、权利义务为核心概念，着力培养学生的交往、维权等能力，培养高尚的道德和正直的品质。——九年级，针对学生生活扩展到国家社会层面及面临的未来选择问题，以承担社会责任、迎接希望明天为教育主题，以责任、使命为核心概念，着力培养学生的社会参与和选择等能力。

八年级上册教材，围绕交往合作这一主题，遵循由近及远、由浅入深的逻辑来安排。按学生现实生活中遇到的问题，设计为四个单元：相亲相爱一家人，师友结伴同行，我们的朋友遍天下，交往艺术新思维。

八年级要求：人应该对自己的行为负责。（沟通、积极行使）

教材的设计，以学生的生活经验为依托，引导学生进行探究，注重学生的体验，注意学生实际能力的培养；由近及远、由浅入深地安排内容，力求帮助学生建构适合自己的知识框架和思维框架。

三、对学生提出的要求 “三动”

1、动脑 多提问题

2、动口 发表自己的看法、观点

3、动情 把自己的情感融入学习中，学以致用。

四、作业：课后调查

1、调查自己的家（家庭成员、他们的爱好、脾气如何、身体状况如何„„）

2、收集有关“家”的歌

第一单元 相亲相爱一家人 第一课 爱在屋檐下 第一框：我知我家(一课时)教学目标

情感、态度、价值观目标：爱自己的家、热爱父母的情感和厌恶不孝行经的情感。

能力目标：认识自己家庭的能力。

知识目标：了解家庭的一般概况；家庭关系的确立；子女与父母的关系不可选择；了解父母的特点；家人的优秀品质。重点与难点：子女与父母的关系不可选择 教学准备

和父母一起回忆在你们的家庭生活经历中，印象最深的一件事（如生病、惹祸、比赛成功等）是什么？父母当时是怎么做的？ 教学过程

[导语]有了泥土，嫩芽才会长大；有了阳光，春芽才会开花；我们每个人的成长都离不开我们的家。当我们还在妈妈肚子里的时候，爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶就开始为我们绘制宏伟的蓝图，编制美丽的理想甚至为我们早早起好了名字。

有没有同学愿意为大家介绍一下你们名字的含义呀？（请2—3名同学介绍。）

一、“什么是家呢？”

简简单单的名字，寄予了家长深切的爱。我们从出生那一刻起，就被家的温暖所包围。

[情景故事]教材P4两则故事说：“那„„不是我的房子” “我又有家了”。那么“家到底是什么？”

二、体验活动： “家”的遐想 /我眼中到的家。（并请说明理由）[小结]家是温暖的避风港；是一片蓝天；是一把伞„„

三、“画”家

A 爸爸、妈妈、哥哥、小松 b 爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、小兰 c 爸爸、小刚

d 爸爸、妈妈、小浩、叔叔、婶婶

——我们有不同的家庭结构：大致有核心家庭，主干家庭，单亲家庭，联合家庭等。

[知识拓展]家庭是有婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。家里有亲人，家中有亲情。家庭关系的确立也有多种情形，依照法定条件和程序结婚组成的新家庭；因生育导致的血缘关系结合的家庭；依照法定条件和程序收养而组成的家庭；随父母再婚组成的新家庭。不同的家庭关系，促成了不同的家庭结构。

——父母赚钱不容易：为了撑起一个幸福、温馨的家庭，爸爸妈妈努力工作。你知道爸爸妈妈具体从事的工作吗？他们工作中有什么困难和委屈吗？他们回家后还要干什么？

——父母养育我们不容易：爸爸妈妈为了我们，一方面努力工作，一方面对我们的成长无时不刻倾注着他们对儿女的爱。你能说说爸爸妈妈在你成长道路上付出的爱吗？

四、实话实说：喜欢“选择什么样的父母”？

A、小冰早就想买一个新款MP3了，妈妈说家庭经济不宽余，一定要买的话就看期末考试有没有进步。

B、小亮是一个很调皮的男生，这次在学校不小心打破一块玻璃，要赔偿人民币15元。可是小他的父母刚听了一个开头，便不高兴了，拿起皮鞭打了他一顿。C、小宁生活在一个十分优越的家庭。怕起早，每天爸爸开车送她去学校；嫌菜差，每天保姆送饭来学校；穿的是名牌，用的是精品；妈妈还告诉她学校的值周劳动最好不要参加。D、„„

五、小结：父母给予我们生命，这种天然生成的最自然的亲情，是无法选择、无法改变的。

六、作业：介绍我家的好品质、好家风。

第二框：我爱我家（一课时）

教学目的：

知识目标：体会家庭中亲情的温暖，明白抚养和教育子女是父母的道德和法律义务，而父母也理应受到子女的孝敬。

能力目标：辨证看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力；收集父母为家庭作贡献的具体事例的能力，感受家庭亲情的能力。

情感态度和价值观目标：感受父母对自己的爱心和抚育，尊重父母的劳动和情感，培养学生权利与义务的意识，承担起自己的对家庭的责任。教学重点：感受家庭的温暖。

教学难点：担负起自己的责任，与家人一起营造温馨的家。教学过程： 【新课导入】

在一个小生命还酝酿在母体的时候，已经倾注了家人对他的关爱，那就是他的名字。请学生说说他们的名字的用意。以此来体会家人的期待和关爱。一．爱的回忆

活动内容：先让学生回忆小时候受父母呵护的甜蜜时光，并把自己的童趣讲给同学听。再设问：在你的家庭中，有没有发生过令你感动的事？

设计意图：这一活动的目的在于让学生通过回忆，感受家庭的温馨，感受父母对自己的呵护。

教师行为：开展这一活动，一要注意正面引导，防止学生讨论亲子矛盾，而要着重引导学生感受父母的爱；二要注意辨证地看待这些事，因为许多家长对子女爱护有余，严格要求不足，所以要对学生反映出来的问题作具体分析。二．无悔的爱

活动内容：让学生填写表格，即“在你家，下列事情通常由谁来做？”另外，讨论两个问题：“说说自己家中贡献最大的人是谁，要说出具体理由”和“夸夸自己的父母，并讲给同学听”。

教师行为：指导学生开展这一活动，一要让学生根据家庭情况如实填写，通过填写体会父母的贡献；二要引导学生在家做力所能及的事，渗透在家尽责的教育；三是说说家人的贡献，包括物质方面的，也包括良好道德、优秀思想方面的精神贡献；四是找父母的优点，夸夸自己的父母。

教学建议：开展这一活动，可以不限于教材表格中所列的项目，由学生根据实际情况填写。家中的事，凡学生能做的，要鼓励学生做，这既能培养学生能力，又能陶冶学生情操，而且有助于增进学生与父母的亲情，与父母更好地沟通。在学生的讨论中，可以讲“大”的事情，也可以讲感人的具体事例，有些小事反而更能体现父母的一片苦心，容易感动人。在活动中，要注意家庭有缺陷的学生的反应，防止伤害这些学生。三．爱的低诉：

活动内容：给学生足够的时间写一段他对母爱或父爱的认识，交流自己对这种爱曾经的误会或曾经的感动。

教师行为：呈现两个关于母亲的故事（见附录），并引导学生用心感悟他对母爱或父爱的认识，并将优秀作品展示给全班同学。

设计意图：这一活动意在让学生体会原来未曾注意的东西，也是丰富学生情感、促进其良知发展的重要环节。有的老师说，现在的学生不知感恩，不被感动，认为父母对自己所做的一切都是理所当然的。原因之一是我们的教育忽略了学生的体验，缺乏正确有效的引导。有的学生对家长不满甚至看不起父母，也与他们缺乏对父母的理解，不会感受或感受不到亲情呵护有关。因此，要通过这一活动，让同龄人自己教育自己，在轻松的氛围中深切感悟在家庭中获得的爱。教学建议：开展这一活动，老师要善于引导，可以用具体事例来启发；要注意以情感人，烘托出良好氛围；不必面面俱到，只要发动学生积极地说、积极地体验就行了；要有意识地从父母的良苦用心、子女的责任两个方面来启发，突出正面教育的效果。如果有学生从反面冲突来讲，要注意剖析分析的本意和期望，剖析其中所蕴涵的爱，把学生引导到爱父母、爱家庭上来。四．爱的告白：

活动内容：让学生给父母写寄言，即在感激父母抚育、理解父母心情的基础上，写几句话并交给父母，表达自己对父母的心情。

设计意图：设计这一活动，在于让学生与父母心灵碰撞，表达自己对父母的感激之情，表达自己对父母的责任和决心。

教师行为：指导学生开展这一活动，第一步，可以让学生写父母的优点长处，也可以让学生写父母对自己的呵护和期望，还可以让学生写自己的感受和决心。第二步，在同学中互相交流，互相感染启发。第三步，把自己所写的交给父母，与父母沟通互动。

教学建议：在这一活动中，要注意展示学生的才气，如让他们写诗歌、散文等形式来写。要强调写出自己的情感体验，避免说空话，避免应付。要注意引导学生把情感和意志结合起来，即要把自己的决心和打算反映出来。这件事是一个学生与家长的互动过程，要注意发挥家长的作用，如将学生的感受反馈给家长，有条件的可以让家长也给学生写寄言，在互动中加强对学生的教育。五．爱的成长：

活动内容：讨论：当你们的父母发生了矛盾，你是怎样做的？若父母一方或双方下岗怎么办？为了使你的家庭更美满，你还应做些什么？ 设计意图：引导学生体验温馨的家庭需要全家人的齐心协力。

第三框：难报三春晖（一课时）

教学目标

知识目标：孝敬父母长辈是中华民族的传统美德；不孝敬父母长辈要受道德的谴责，要承担法律责任；孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面。

能力目标：辨证分析孝敬父母好处与不孝之坏处的能力，辨别具体行为是否属于孝的能力；孝亲敬长的具体行为实践能力。

情感态度和价值观目标：厌恶不孝行径的情感；体验尽孝后的快乐；树立家庭中的正确的是非观念，增强履行家庭义务的责任观念。教学重点：如何孝敬父母。

教学难点：孝敬父母的道德和法律基础，防止愚孝。教学过程： 一．爱洒心间

活动内容：出示材料：一封别样的信（见附录），引导思考：你能读懂母亲这样做的良苦用心吗？

设计意图：一是设置悬念，激发兴趣；二是与教材中的故事有异曲同工之效。教师行为：引导相互交流并分享自己感受到的父母的爱。二．爱的回报 活动内容：小组竞赛，孝亲故事知多少？

设计意图：引导学生从“孝亲”的典例中感受榜样的力量，为自己“孝亲”行为提供借鉴。

活动内容：讨论：“你平时是怎样孝敬父母的？你认为孝敬父母应该表现在哪些方面？”“把自己尽孝后的感受谈出来与大家分享。”

设计意图：让学生交流自己孝敬父母的做法和收获，达到同龄人互相教育、启发、感染的效果。

活动内容：讨论，遇到下列情形该怎么办： ⑴父母只要我读好书，我该怎么办？ ⑵父母不让我做家务，该怎么办？ ⑶外出时应对父母说什么？ ⑷父母生病了，该怎么办？

⑸当父母劳累一天下班回家，我该做些什么？ ⑹当父母烦恼时，我该怎么做？

⑺作业未完成被老师留下来而迟归，我该怎么面对父母？ ⑻成绩没考时，该如何面对父母？

⑼我想买电脑，父母认为我控制能力不强而不赞成，我该怎么办？ ⑽朋友来访，但父母不喜欢，该怎么做？

设计意图：设计这一活动，主要目的在于让学生把孝敬父母落实到自己的实际行动上。孝敬父母表现于日常生活的各个方面，甚至在与父母交往的任何活动中，都有孝与不孝的问题。通过这一活动，可以把学生孝敬父母的心意、表现与行为选择结合起来，提高教育的实效性。

教学建议：指导学生开展这一活动，可以就教材所给材料进行讨论，通过分析、选择来判断是与非，进而明确应该如何对待父母。需要说明的是，这些题目都是开放性的，有许多可以辨析之处，关键是帮助学生树立为父母着想的观念，找出孝与不孝的出发点的不同。比如，成绩要不要告诉父母，本身很复杂。就学生的权利而言，不告诉并不一定错。但如果从爱父母、孝敬父母出发，可以用不同的方式与父母沟通，这对学生自己也有利。如果从怕批评、防父母出发，与父母有情感上的隔阂，就处理不好这件事。中国有句古话“百事孝为先，论心不论事，论事无孝子”。

教师行为：指导学生开展这一活动，首先要表扬孝敬父母的好人好事。如果老师知道一些，也可以先表扬，再引导学生自己谈。其次，让学生谈自己孝敬父母的具体做法，并注意将孝的各个方面的表现予以归类。再次，让学生谈尽孝后的感受。尽孝需要付出，但得到的是甜蜜。让学生在比较中选择孝行，是把教育落到实处的最好策略。也就是说，这种道德规范不是由外界强加的，而是学生自己的主动选择。三．爱的反思： 活动内容：仔细阅读漫画，回答下列问题：图中“孝子”的言行反映了什么现象？你对此持什么态度？为什么？日常生活中你是否也有过类似的行为？如果有，你将如何改进？

教师行为：引导学生思考：自己曾有过不善待父母的事吗？你当时是怎么想的？发生了怎样的后果？现在你对这件事又是怎样想的？如果你当时按你现在的想法去做，设想一下结果又会是怎样？这一活动先在小组内交流，然后再进行全班交流。

设计意图：这个活动主要通过学生的回忆和反省，来体会父母对子女深沉、无私的爱，同时，意识到自己对父母付出太少，从而增强同学的责任意识，和为父母、为家庭付出的主动意识。

四．爱的传递

教师行为：引导学生回忆2004年春节联欢晚会小品“粮票的故事”。

设计意图：体验孝敬父母不仅是物质上的扶助，更应是精神上的关爱；不仅要孝敬我们的父母，还应孝敬爷爷奶奶、外公外婆等长辈，及至“老吾老，以及人之老”