爱的旅行——《麦先生的旅行》绘本阅读教学设计

第一篇：爱的旅行——《麦先生的旅行》绘本阅读教学设计

故事简介：

这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，作品以鲜明的色彩对比，生动感人的画面，纯美的文字，讲述了一个从忧伤走向希望的故事。

麦先生在失去儿子后，带着儿子心爱的玩具泰迪熊和一把椅子去旅行。在世界的尽头，他遇到了一个孤独的流浪儿，两个不幸的人相互诉说着彼此的经历，伤痛的心灵得到慰藉，他们一起开始了新的旅程„„告诉孩子们，无论生活中碰到多大的痛苦，人与人之间的爱都能抚平伤痕，并且能陪伴彼此一生。故事内容：

自从儿子死了以后，麦先生就放下了一切，带上儿子的泰迪熊和一把椅子去旅行了。

麦先生在火车站买了一张单程票，这张票可以去任何地方。他坐到了最后一节车厢的顶上。

很多个夜晚，在火车靠站的地方，麦先生都会在游乐场上走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲。

麦先生也去看马戏。每一次马戏结束后，观众们都笑着离开了，只有麦先生还会在舞台中央安静地呆上一会儿。

有一天，火车停在了海边。海浪轻轻地拍打着沙滩，在那里，麦先生看见了一座沙丘城堡，他看了好久好久„„

后来，麦先生又坐上轮船穿过大海。每个停靠码头的夜晚，他都会站在人群里看着远远的地平线消失在暮色中。

麦先生走遍了全世界。每一个城镇，每一个村庄，每一条街道，每一条小径，都留下了他的足迹。

人们邀请他去家里作客。他会在那里呆上一会儿，分享片刻的快乐。

在世界的尽头，麦先生遇到了一个男孩。男孩哭着告诉他：战争毁了他的家！为此，男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的，只有一个洋娃娃。

麦先生发现了一把小木椅。

他修好了椅子并把它给了男孩。

男孩挨着麦先生坐下来，他们一起聆听鸟儿的歌唱和树叶在风中轻轻说话。

麦先生把泰迪熊给了男孩。男孩轻轻拍打着泰迪熊的大鼻子，讲起了自己和洋娃娃的故事。

从那天起，麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起开始了旅行。教学目标：

1、阅读绘本材料，通过倾听故事、诉说感悟、品读场景、续写旅程四种方式，感悟麦先生失去儿子后的忧伤之旅及遇到男孩后的希望之旅。

2、读故事，补画面。培养学生细致的读图能力，丰富的想象能力和语言表达能力。

3、在阅读中体验父亲对儿子深沉的爱，懂得爱能带来生命的希望。教学重点和难点：

重点培养学生感情朗读和片段描写的能力，引导学生看图、读文、想象、体悟，走进人物的内心世界，体会麦先生的情感变化。教学过程：

一、导入

1、介绍绘本：这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，故事非常感人。相机板书：麦先生的旅行

2、齐读书名《麦先生的旅行》。

二、欣赏故事。师配乐朗读。

三、赏读交流，品析重点场景。

1、游乐场场景：（1）生说感受。（初次感受）

（2）回顾故事内容：麦先生旅行的第一站先来到了哪儿？（游乐园）他为什么来游乐场呢？看看图，麦先生在干什么？他又会想些什么？

语言训练：很多个夜晚，在火车靠站的地方，麦先生都会在游乐场走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲。此时此刻，他的脑海里回想起了：。（3）男女配乐赛读

2、自选画面，分享感悟

带着这份忧伤，麦先生还到过哪儿？选择你最感动的一幅画面细细地看，说说你的感受。（1）马戏团场景：

指名读。观察画面，麦先生的动作，此时，麦先生在干什么？你感受到了什么？

语言训练：麦先生也去看马戏。每一次马戏结束后，观众们都笑着离开了，只有麦先生还会在舞台中央安静地呆上一会儿。只见他，他回想起。（2）沙滩场景：

指名读。语言训练：有一天，火车停在了海边。海浪轻轻地拍打着沙滩，在那里，麦先生看见了一座沙丘城堡，他看了很久很久。在这里，他。

四、品读希望之旅，感悟爱“子”之情

1、全班配乐朗读：

在世界的尽头，麦先生遇到了一个男孩。男孩哭着告诉他：战争毁了他的家！为此，男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的，只有一个洋娃娃。

麦先生发现了一把小木椅。

他修好了椅子并把它给了男孩。

男孩挨着麦先生坐下来，他们一起聆听鸟儿的歌唱和树叶在风中轻轻说话。麦先生把泰迪熊给了男孩。男孩轻轻拍打着泰迪熊的大鼻子，讲起了自己和洋娃娃的故事。

从那天起，麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起开始了旅行。

2、此时此刻，你想到了什么？（再谈感受）

（师引导：麦先生遇到小男孩之后是怎么想的？当他把小椅子交给小男孩后会对小男孩说些什么？麦先生和小男孩新的旅行会是一段怎样的旅行呢？）

五、小组合作交流，发挥想象，改编故事：《麦先生与小男孩的旅行》。

各组派代表展示成果。（配乐诉说故事）

六、总结谈话：同学们，今天我们阅读了一本耐人寻味的绘本——《麦先生的旅行》，你有什么感受？（感受升华）

让我们祝愿这对新生的父子在这一段爱的旅行中一路走好！绘本教学《麦先生的旅行》教学反思 天河区银河小学 陈昕昕

这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，作品以鲜明的色彩对比，生动感人的画面，纯美的文字，讲述了一个从忧伤走向希望的故事。现对本节课反思如下：

一、音文共鸣，以音乐调动孩子的情感。

这节课最大的特点是轻柔的音乐声贯穿整个课堂。整节课的配乐一共出现了六次，既有老师的配乐范读，又有学生的配乐品读，还有配乐改写。文本与音乐的巧妙结合，让学生在欣赏音乐、放松心情的同时，读懂故事，感受内涵，升华情感，切切实实地提高了课堂朗读教学的有效性，达到了“音文共鸣”的境地。

二、删繁就简，感悟“忧伤——快乐”的情感变化。

阅读教学注重合理取舍，同样，在这次绘本阅读的教学中，我根据教学重点，对多达27幅画面的阅读内容，做了合理的取舍。我着重选取了其中的两组图片：一组是麦先生在游乐场上“走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲”、在马戏团“观众们都笑着离开了，只有麦先生还会在舞台中央安静地呆上一会儿”、在海边“麦先生看见了一座沙丘城堡，他看了很久很久„„”的场景；一组是“麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起开始了旅行”的画面。这两组图很好地体现了麦先生情感变化：忧伤——快乐。在品读这两组画面的同时，我配以相应的语言训练，以画面补白和改写绘本的形式，让学生在训练中进一步感悟麦先生的内心感受。整节课，我用在这两组图上的教学时间，占了课堂时间的大半，其余内容一带而过，删繁就简，大大提高了课堂的实效性。

三、以绘本故事为载体，培养孩子的综合素养。

在本次课堂上，我通过“听说读写”四种方式，培养学生的综合素养。“听说读写”是语文教学的主要任务，绘本阅读作为一种语文形式，同样不能忽视听说读写这四种能力的训练。在本节课中，读和写是重点，听和说是铺垫。听：在教学伊始配以音乐，我用深情的声音向学生传达出故事的情感，奠定了整堂课的基调。在配乐声中的范读，训练了学生聆听的能力，让学生在听中感悟，产生了情感的共鸣。说：通过三个场面的语言训练，引导学生走进麦先生的内心世界，去触摸麦先生那颗破碎的心。在这样的片段补白中，学生感受到了那种淡淡的忧伤，同时也感受到了麦先生对儿子那份深沉的爱。

读：教学中，我抓住麦先生在游乐场、马戏团、海边的三个重点场景，通过学生配乐朗读去体味其中蕴含的那片情。

写：教学的最后一环是学生对故事的改写：《麦先生与小男孩的旅行》，即写写麦先生和小男孩还会去哪些地方？那又是怎样一个愉快之旅？这一写不仅是为了练笔，同时也是为加深学生的感悟而服务的，感悟麦先生和小男孩内心的伤痕正在慢慢愈合，感悟他们此时的心情一定是快乐的、开心的、幸福的。

第二篇：绘本：麦先生的旅行

绘本：麦先生的旅行

教学目标：

1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：通过朗读、想象等方法深入体会人物的内心世界。

3、情感、态度与价值观：体会麦先生痛失儿子的哀伤，明白只有爱才是生命的支点。

教学重、难点：

1、通过具体的语言文字体会人物的哀伤；

2、理解爱是生命的支点；

3、与文本对话，走进人物的内心世界，进行仿写。教学过程：

一、导入：

1、同学们，你们喜欢旅行吗？去过哪些地方？旅行时你心情怎样？

2、今天，老师给你们带来了一篇与旅行有关的故事，题目是《麦先生的旅行》

（板书：麦先生的旅行）

3、齐读题目。

4、读了题目，你们想知道些什么？

预设：（去哪儿；带了什么；和谁去；心情怎样……）

二、范读课文。

1、下面，让我们带着这些问题，边欣赏图片边认真听一听这个故事。

（配乐朗诵，同步播放课文插图。）

2、刚才提的这些问题，你们都从课文中找到答案了吗？

三、品读课文。

1、讨论这些问题。

2、麦先生是和谁去旅行的？带了什么？（带上儿子的泰迪熊和一把椅子）

3、麦先生是在什么情况下去旅行？

（麦先生的儿子死了，他就放下了一切去旅行了。）

4他去过哪些地方呢？他在这些地方都干了什么？（出示填空提纲）

5、交流。

（去过游乐场、看马戏、在海边看沙丘城堡、码头、去人家作客）（结合学生回答，相机出示）

四、展开想象，体会孤独

过渡：去游乐场玩、看马戏、到海边堆沙丘城堡、去朋友家作客，这些都是我们孩子喜欢的呀。嬉戏、游玩、作客，多么快乐，多么温馨啊！可是麦先生刚失去儿子，他是去这些地方仅仅是哼哼催眠曲、看看马戏、看看沙丘城堡吗？

1、让我们再欣赏一下这几幅图，并选择其中的一幅图，展开想象，体会体会麦先生在这些地方可能会想些什么？默默地说些什么？甚至会听到什么？

2、交流：麦先生在这些地方可能会想些什么？默默地说些什么？甚至会听到什么？（结合学生回答，相机出示句子）

（1）在游乐场，麦先生走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲说明他又想起了——过去与儿子相处的点点滴滴。

①看着游乐场里的木马、秋千，他又想起——（他过去和儿子在游乐场骑木马、荡秋千的情景。耳边似乎还回响着——（他和儿子的笑声）。小结：回忆过去，再想想现在，他心里一定有说不尽的哀伤与思念。②把你的理解用朗读表现出来。带着你的理解读读这段话。

（2）在看马戏时，观众们都笑着离开了，只有麦先生还会在舞台中央安静地呆上一会。此刻他会想?

预设：他想起来在儿子去世前不久，他答应要带儿子去看马戏的，可是现在这承诺再也无法兑现了，小结：曲终人散了，麦先生孤独地站在舞台中央。他哪里是在看马戏啊，他分明是在思念自己的儿子。读出这忧伤、孤独的感觉。

（3）在海边，麦先生看见了一座沙丘城堡，他看了很久很久…… 看了多久？（很久很久）

① 这句话应该怎么读？（慢、声音拖长一些、轻些）

② 看了那么久，他会看到什么？会想些什么？心里可能还会默默地说些什么？ 预设：（儿子也很喜欢堆沙丘城堡啊，上次答应有空时带他到海边玩的，可他一直忙着工作，竟然给忘了。

儿子，爸爸现在就在海边，可是你在哪儿呢？你堆的沙丘城堡比这个还要棒的。上次和儿子在海边堆沙丘城堡的情景还历历在目。）再读读这一句

（3）在码头，麦先生看着苍茫的暮色、远远消失的地平线。

小结：地平线的那边有他的家啊，他思念着远方的家，可是儿子没有了，那个家还像个家吗？但他又是那样地向往家的温馨与欢乐，所以他接受了别人的邀请，去作客

（4）去别人家作客，麦先生想起儿子是多么乖巧、懂事啊，多么有礼貌啊，他最喜欢去人家作客了，因为他喜欢热闹，喜欢跟小伙伴们一起玩。可是现在……，麦先生在片刻的欢娱过后，也许会是更深的痛苦，更深的思念。（5）读到这儿，你能说说麦先生为什么要在儿子去世后去旅行呢？而且去的都是孩子们喜欢去的地方？

（思念儿子、追忆儿子、排遣内心的痛苦……）

（6）我们看他怀里的泰迪熊分明就是他儿子的化身。当年与儿子一起游玩、一起嬉戏的快乐一路上不断地闪现，每一个场面都在诉说着昔日的温馨，诉说着今日深深的伤痛。没有什么痛苦比失去亲人更让人心碎的了，何况是丧子之痛呢？（板书：悲伤痛苦）

3、过渡：怀着一颗破碎的心，麦先生开始了他漫无目的的旅行，他走遍了全世界。每一个城镇，每一个村庄，每一条街道，每一条小径，都留下他的足迹。每一个足迹里都印着他对过去美好生活的回忆，每一个足迹里藏着他对儿子深深的思念，每一个足迹里都溢满了他满腔无处倾诉的父爱。

4、出示麦先生走遍了全世界。每一个城镇，每一个村庄，每一条街道，每一条小径，都留下了他的足迹。让我们读好这句话。引读：

5、看着这样悲伤痛苦却无处诉说的麦先生，你心里会怎么想？有什么话对他说说吗？（指名交流。）

6、是啊，人不能永远生活在回忆之中，沉浸于回忆也并不能真正治愈心灵的伤痛。生活还在继续，阳光依然灿烂，所幸，麦先生的旅途中出现了一个非常重要的人，那就是一个同样遭遇不幸、孤独无助的男孩。麦先生带着做父亲的天职走近了男孩。

7、老师为什么说男孩悲惨、孤独无助？从哪里看出麦先生带着父亲的天职走近了男孩？这两人相遇后心情怎样？这些答案都藏在9至14自然段的字里行间。请推荐一名同学给我们读读课文9至14自然段，其他同学边听边思考这些问题。

11、交流。

①你觉得这男孩悲惨吗？

男孩哭了三天三夜，战争毁了他的家，所以他悲惨、孤独无助。②从哪些词句我们能感觉到此时的麦先生就是一个慈爱的父亲？

因为麦先生帮男孩修好了椅子，把泰迪熊给了男孩，所以说，麦先生给了男孩父爱，是带着父亲的天职走近男孩的。

③两个同样遭遇不幸的人相遇以后的心情怎样呢？从哪儿可以看出？

他们的心情挺快乐的，因为他们一起聆听鸟儿的歌唱和树叶在风中轻轻说话，男孩轻轻拍打着泰迪熊的大鼻子，讲起了自己和洋娃娃的故事。

④聆听着鸟儿歌唱、风儿轻吟、树叶说话、看着流星许愿的人心情一定是快乐、轻松的。读到这儿我们也不禁松了一口气，心情也跟着轻松了许多。所以在读这两节时，我们应该微笑着、用轻松愉悦的语气去读。齐读这两段。

⑤遇到男孩后麦先生不再孤独、痛苦了，他可以把男孩当成自己的儿子了，把自己满腔的父爱倾注在男孩身上，而男孩也可以把麦先生当成自己的父亲，与他相依相偎，相亲相爱。（板书：重燃希望）

五、总结全文

虽然他们都失去了亲人，但当他们怀抱泰迪熊、洋娃娃时，就说明他们心中仍然有爱，对亲人的爱，对生命的爱。心中有爱，活着才会有希望，有爱才会活得更快乐、更有意义。你看人好多的名人也这样说（出示名人名言）。（板书：爱）于是，从那天起，麦先生和男孩肩并着肩，手拉着手，一起开始了旅行。（出示图、文）齐读。

六、布置作业。我们看他怀里的泰迪熊分明就是他儿子的化身。当年与儿子一起游玩、一起嬉戏的快乐一路上不断地闪现，每一个场面都在诉说着昔日的温馨，诉说着今日深深的伤痛。没有什么痛苦比失去亲人更让人心碎的了，何况是丧子之痛呢？（板书：悲伤痛苦）

文中说麦先生买的是张单程票，已经走遍了世界，走到了世界的尽头，那么现在，他会和男孩去哪些地方呢？先前去的游乐场、海边还会去吗？还去看马戏、去作客吗？这一次他们是带着爱上路的，在这些地方他们会做些什么？说些什么？心情又怎样呢？麦先生和男孩会发展成什么关系呢？请大家以《爱的旅行》为题，展开想象，描述出他们的旅程。

第三篇：麦先生的旅行 教学设计

《麦先生的旅行》绘本阅读教学设计

【教学目标】

1、阅读绘本材料，通过倾听故事、诉说感悟、品读场景、续写旅程四种方式，感悟麦先生失去儿子后的忧伤之旅及遇到男孩后的希望之旅。

2、读故事，补画面。培养学生细致的读图能力，丰富的想象能力和语言表达能力。

3、在阅读中体验父亲对儿子深沉的爱，在续编故事中懂得爱能带来生命的希望。【教学重难点】

重点培养学生感情朗读和片段描写的能力，引导学生看图、读文、想象、体悟，走进人物的内心世界，体会麦先生的情感变化。【教学过程】

一、谈话导入

1.谈话：你们有过什么难忘的旅行吗？能用一两个词或简短的话概括你当时的心情吗？

2.麦先生也有一段旅行，但和大家的都不一样。（出示封面）今天，老师将和大家一起来阅读这本荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，它的故事非常感人。（板书：麦先生的旅行）二、一读绘本（引导观察 整体感知）1.（图4）看到这里，你有什么问题想问吗？ 预设：“麦先生为什么放下了一切，只带着泰迪熊去旅行？”

“为什么麦先生还要带上一把椅子？这椅子和他有什么关系？”

答案在哪里呢？请大家仔细读图，不要放过画面上的任何一个细微之处。

2.（图7）麦先生在干什么？他会想些什么？你能猜测出这里曾经发生过什么吗？引导孩子们去关注画面，关注麦先生的神情和动作，并在进一步的想象中感受麦先生的内心世界。3.（图10）有一天，火车停在了海边。海浪轻轻地拍打着沙滩，在那里，麦先生看见了一座沙丘城堡，他看了很久很久。师：这只是很普通的沙丘城堡呀，他为什么会看那很久很久呢？麦先生可能会想些什么呢？ 从这幅图中你读懂了什么？

预设：从麦先生久久凝视的眼神中，读出了麦先生对儿子的思念、歉意；画面充盈了麦先生内心对儿子如大海般深沉的爱意

4.（麦先生与小男孩相遇图）仔细看图（看完），猜猜接下来可能会发生什么吗？

三、再读绘本（品读画面）1.安静的再看一遍你手中的绘本。

能说说哪幅图给你留下了深刻的印象？从图中你似乎又读懂了什么？（同桌间互相说一说，再指名发言）2.你能用几个词来概括麦先生的旅行吗？（孤独、忧伤、悲伤）

似乎不完全是这样的，不要着急，我们再到绘本中仔细看看。（提醒学生注意麦先生的表情、动作、以及绘本的色彩变化）

3.品读希望之旅，感悟爱“子”之情（三读绘本）

在世界的尽头，麦先生遇到了一个男孩。男孩哭着告诉他：战争毁了他的家！为此，男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的，只有一个洋娃娃。麦先生发现了一把小木椅。他修好了椅子并把它给了男孩。

男孩挨着麦先生坐下来，他们一起聆听鸟儿的歌唱和树叶在风中轻轻说话。麦先生把泰迪熊给了男孩。男孩轻轻拍打着泰迪熊的大鼻子，讲起了自己和洋娃娃的故事。从那天起，麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起开始了旅行。师：麦先生的旅行在遇到小男孩后发生了变化，这将会是怎样的旅行呢？

4.（两把椅子图）你有什么发现？你是怎么理解这幅图的？ 5.出示了“麦先生出发时朝后坐”与“麦先生和小男孩一起朝前坐”的画面。仔细观察找找这两幅画有什么不同？又有什么相同？

（注意：这两幅画在颜色、人物的神情动作、坐的方向以及手里搂的物品的不同，并体悟到这两幅画的不同的象征意义。）谈谈你的理解。

但是后来，他遇到了一个小男孩，一个命运更加悲惨的、需要帮助的小男孩。于是，他满腔的父爱被激发了，他给小男孩修椅子，把泰迪熊送给小男孩，和小男孩一起聊天、看流星许愿……表面上是他帮助了小男孩，其实小男孩也帮助了他，把他从痛苦的漩涡中拯救了出来。最后，麦先生和小男孩一起踏上了快乐的旅程。

四、小组合作交流，发挥想象，改编故事：《麦先生与小男孩的旅行》。

过渡：是的，麦先生告别了那段孤独寂寞悲伤的旅行，现在他和小男孩怀揣希望正开始一段温暖的，幸福的旅程。这是一段勇敢面对过去的忧伤，充满爱意的旅行！还等什么，发挥你的想象让我们动起笔来，续写这个故事吧！

想一想，麦先生和小男孩会到哪些地方呢？他们之间会发生什么温情的故事呢？四人小组合作写一份续写故事。各组派代表展示成果。（配乐诉说故事）

五、总结谈话：

同学们，今天我们阅读了一本耐人寻味的绘本——《麦先生的旅行》，让我们祝愿这对新生的父子在这一段爱的旅行中一路走好！教学过程：

一、导入

1、介绍绘本：这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，故事非常感人。相机板书：麦先生的旅行

2、齐读书名《麦先生的旅行》。

二、欣赏故事。师配乐朗读。

三、赏读交流，品析重点场景。

1、游乐场场景：

（1）生说感受。（初次感受）

（2）回顾故事内容：麦先生旅行的第一站先来到了哪儿？（游乐园）他为什么来游乐场呢？看看图，麦先生在干什么？他又会想些什么？

语言训练：很多个夜晚，在火车靠站的地方，麦先生都会在游乐场走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲。此时此刻，他的脑海里回想起了：。（3）男女配乐赛读

2、自选画面，分享感悟

带着这份忧伤，麦先生还到过哪儿？选择你最感动的一幅画面细细地看，说说你的感受。（1）马戏团场景：

指名读。观察画面，麦先生的动作，此时，麦先生在干什么？你感受到了什么？ 语言训练：麦先生也去看马戏。每一次马戏结束后，观众们都笑着离开了，只有麦先生还会在舞台中央安静地呆上一会儿。只见他

，他回想起。

（2）沙滩场景：

指名读。语言训练：有一天，火车停在了海边。海浪轻轻地拍打着沙滩，在那里，麦先生看见了一座沙丘城堡，他看了很久很久。在这里，他。

四、品读希望之旅，感悟爱“子”之情

1、全班配乐朗读：

在世界的尽头，麦先生遇到了一个男孩。男孩哭着告诉他：战争毁了他的家！

为此，男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的，只有一个洋娃娃。

麦先生发现了一把小木椅。

他修好了椅子并把它给了男孩。

男孩挨着麦先生坐下来，他们一起聆听鸟儿的歌唱和树叶在风中轻轻说话。麦先生把泰迪熊给了男孩。男孩轻轻拍打着泰迪熊的大鼻子，讲起了自己和洋娃娃的故事。

从那天起，麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起开始了旅行。

2、此时此刻，你想到了什么？（再谈感受）（师引导：麦先生遇到小男孩之后是怎么想的？当他把小椅子交给小男孩后会对小男孩说些什么？麦先生和小男孩新的旅行会是一段怎样的旅行呢？）

五、小组合作交流，发挥想象，改编故事：《麦先生与小男孩的旅行》。

各组派代表展示成果。（配乐诉说故事）

六、总结谈话：同学们，今天我们阅读了一本耐人寻味的绘本——《麦先生的旅行》，你有什么感受？（感受升华）让我们祝愿这对新生的父子在这一段爱的旅行中一路走好！绘本教学《麦先生的旅行》教学反思 天河区银河小学

陈昕昕

这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，作品以鲜明的色彩对比，生动感人的画面，纯美的文字，讲述了一个从忧伤走向希望的故事。现对本节课反思如下：

一、音文共鸣，以音乐调动孩子的情感。

这节课最大的特点是轻柔的音乐声贯穿整个课堂。整节课的配乐一共出现了六次，既有老师的配乐范读，又有学生的配乐品读，还有配乐改写。文本与音乐的巧妙结合，让学生在欣赏音乐、放松心情的同时，读懂故事，感受内涵，升华情感，切切实实地提高了课堂朗读教学的有效性，达到了“音文共鸣”的境地。

二、删繁就简，感悟“忧伤——快乐”的情感变化。阅读教学注重合理取舍，同样，在这次绘本阅读的教学中，我根据教学重点，对多达27幅画面的阅读内容，做了合理的取舍。我着重选取了其中的两组图片：一组是麦先生在游乐场上“走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲”、在马戏团“观众们都笑着离开了，只有麦先生还会在舞台中央安静地呆上一会儿”、在海边“麦先生看见了一座沙丘城堡，他看了很久很久……”的场景；一组是“麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起开始了旅行”的画面。这两组图很好地体现了麦先生情感变化：忧伤——快乐。在品读这两组画面的同时，我配以相应的语言训练，以画面补白和改写绘本的形式，让学生在训练中进一步感悟麦先生的内心感受。整节课，我用在这两组图上的教学时间，占了课堂时间的大半，其余内容一带而过，删繁就简，大大提高了课堂的实效性。

三、以绘本故事为载体，培养孩子的综合素养。

在本次课堂上，我通过“听说读写”四种方式，培养学生的综合素养。“听说读写”是语文教学的主要任务，绘本阅读作为一种语文形式，同样不能忽视听说读写这四种能力的训练。在本节课中，读和写是重点，听和说是铺垫。听：在教学伊始配以音乐，我用深情的声音向学生传达出故事的情感，奠定了整堂课的基调。在配乐声中的范读，训练了学生聆听的能力，让学生在听中感悟，产生了情感的共鸣。说：通过三个场面的语言训练，引导学生走进麦先生的内心世界，去触摸麦先生那颗破碎的心。在这样的片段补白中，学生感受到了那种淡淡的忧伤，同时也感受到了麦先生对儿子那份深沉的爱。

读：教学中，我抓住麦先生在游乐场、马戏团、海边的三个重点场景，通过学生配乐朗读去体味其中蕴含的那片情。写：教学的最后一环是学生对故事的改写：《麦先生与小男孩的旅行》，即写写麦先生和小男孩还会去哪些地方？那又是怎样一个愉快之旅？这一写不仅是为了练笔，同时也是为加深学生的感悟而服务的，感悟麦先生和小男孩内心的伤痕正在慢慢愈合，感悟他们此时的心情一定是快乐的、开心的、幸福的。

第四篇：爱的旅行 绘本教案

爱的旅行——《麦先生的旅行》教学设计

低年级绘本

故事简介：

这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，作品以鲜明的色彩对比，生动感人的画面，纯美的文字，讲述了一个从忧伤走向希望的故事。

麦先生在失去儿子后，带着儿子心爱的玩具泰迪熊和一把椅子去旅行。在世界的尽头，他遇到了一个孤独的流浪儿，两个不幸的人相互诉说着彼此的经历，伤痛的心灵得到慰藉，他们一起开始了新的旅程„„告诉孩子们，无论生活中碰到多大的痛苦，人与人之间的爱都能抚平伤痕，并且能陪伴彼此一生。故事内容：

自从儿子死了以后，麦先生就放下了一切，带上儿子的泰迪熊和一把椅子去旅行了。

麦先生在火车站买了一张单程票，这张票可以去任何地方。他坐到了最后一节车厢的顶上。

很多个夜晚，在火车靠站的地方，麦先生都会在游乐场上走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲。

麦先生也去看马戏。每一次马戏结束后，观众们都笑着离开了，只有麦先生还会在舞台中央安静地呆上一会儿。

有一天，火车停在了海边。海浪轻轻地拍打着沙滩，在那里，麦先生看见了一座沙丘城堡，他看了好久好久„„

后来，麦先生又坐上轮船穿过大海。每个停靠码头的夜晚，他都会站在人群里看着远远的地平线消失在暮色中。

麦先生走遍了全世界。每一个城镇，每一个村庄，每一条街道，每一条小径，都留下了他的足迹。

人们邀请他去家里作客。他会在那里呆上一会儿，分享片刻的快乐。

在世界的尽头，麦先生遇到了一个男孩。男孩哭着告诉他：战争毁了他的家！

为此，男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的，只有一个洋娃娃。

麦先生发现了一把小木椅。

他修好了椅子并把它给了男孩。

男孩挨着麦先生坐下来，他们一起聆听鸟儿的歌唱和树叶在风中轻轻说话。

麦先生把泰迪熊给了男孩。男孩轻轻拍打着泰迪熊的大鼻子，讲起了自己和洋娃娃的故事。

从那天起，麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起开始了旅行。教学目标：

1、阅读绘本材料，通过倾听故事、诉说感悟、品读场景、续写旅程四种方式，感悟麦先生失去儿子后的忧伤之旅及遇到男孩后的希望之旅。

2、读故事，补画面。培养学生细致的读图能力，丰富的想象能力和语言表达能力。

3、在阅读中体验父亲对儿子深沉的爱，懂得爱能带来生命的希望。教学重点和难点：

重点培养学生感情朗读和片段描写的能力，引导学生看图、读文、想象、体悟，走进人物的内心世界，体会麦先生的情感变化。教学过程：

一、导入

1、介绍绘本：这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，故事非常感人。相机板书：麦先生的旅行

2、齐读书名《麦先生的旅行》。

二、欣赏故事。师配乐朗读。

三、赏读交流，品析重点场景。

1、游乐场场景：

（1）生说感受。（初次感受）

（2）回顾故事内容：麦先生旅行的第一站先来到了哪儿？（游乐园）他为什么来游乐场呢？看看图，麦先生在干什么？他又会想些什么？

语言训练：很多个夜晚，在火车靠站的地方，麦先生都会在游乐场走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲。此时此刻，他的脑海里回想起了：

。（3）男女配乐赛读

2、自选画面，分享感悟

带着这份忧伤，麦先生还到过哪儿？选择你最感动的一幅画面细细地看，说说你的感受。

（1）马戏团场景：

指名读。观察画面，麦先生的动作，此时，麦先生在干什么？你感受到了什么？ 语言训练：麦先生也去看马戏。每一次马戏结束后，观众们都笑着离开了，只有麦先生还会在舞台中央安静地呆上一会儿。只见他

，他回想起。

（2）沙滩场景：

指名读。语言训练：有一天，火车停在了海边。海浪轻轻地拍打着沙滩，在那里，麦先生看见了一座沙丘城堡，他看了很久很久。在这里，他。

四、品读希望之旅，感悟爱“子”之情

1、全班配乐朗读：

在世界的尽头，麦先生遇到了一个男孩。男孩哭着告诉他：战争毁了他的家！为此，男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的，只有一个洋娃娃。

麦先生发现了一把小木椅。

他修好了椅子并把它给了男孩。

男孩挨着麦先生坐下来，他们一起聆听鸟儿的歌唱和树叶在风中轻轻说话。麦先生把泰迪熊给了男孩。男孩轻轻拍打着泰迪熊的大鼻子，讲起了自己和洋娃娃的故事。

从那天起，麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起开始了旅行。

2、此时此刻，你想到了什么？（再谈感受）

（师引导：麦先生遇到小男孩之后是怎么想的？当他把小椅子交给小男孩后会对小男孩说些什么？麦先生和小男孩新的旅行会是一段怎样的旅行呢？）

五、小组合作交流，发挥想象，改编故事：《麦先生与小男孩的旅行》。

各组派代表展示成果。（配乐诉说故事）

六、总结谈话：同学们，今天我们阅读了一本耐人寻味的绘本——《麦先生的旅行》，你有什么感受？（感受升华）

让我们祝愿这对新生的父子在这一段爱的旅行中一路走好！

第五篇：爱旅行（范文模版）

1.对许多人而言，记忆往往比现实更丰富、也更饱满。此刻如白驹过隙，无从把捉；无数往事又潮水般将我们向前推去，却更使得我们频频回望。一座城，大概也是如此。它所承载的不仅是城中人的故事，也是它的一花一木、一砖一瓦的过往。

八一七路，是福州市中心一条最繁华而热闹的主干道，1949年8月17日，解放军曾沿着这条路追击敌军。1950年8月14日，福州市人民政府决定，横贯福州南北的中正路、斗门路、福德路、茶亭路、吉新路、横山路、小桥路和中亭路统一改名为八一七路。1949年8月17日，福州解放了。为了纪念这一伟大时刻，一些福州人给儿女取名“解放”。据权威部门统计资料显示，目前，户口在福州（包括五区八县市），名字叫“解放”的共有25人，其中3人为女性。八一七路是福州城最早的马路，她的道路建设工程几乎贯穿了福州城的历史足迹。民国17年（1928年）由几条4～6米宽的石板路拓宽改建，路面及人行道均用城石铺砌，两旁均砌暗沟，中路为三合土铺筑，民国23年（1934年）修路，用沙石混凝土浇灌路面，沿用至福州解放。八一七路作为福州城市传统中轴线，一直见证着福州城市地标的发展，1957年，东街口矗立起一座三层楼高的东街口百货大楼，连续几个年代这里几乎是福州市中心地标的代名词；1964年11月，在东百大楼对面，又出现了福州的新地标——40米高的福州邮电大楼，成为了民间公认的福州市区第一高楼；1985年12月28日，短短79天时间，福建省第一座城市人行天桥——东街口人行天桥竣工。改革开放后，八一七路日新月异，成为福州最繁华的商业街之一。如今，这条记载了浓浓福州记忆的道路，再次焕发新颜。

2.说到避暑胜地，大家都会想到北方有承德，南方有庐山。承德的开发，源自满清的皇族，而庐山则属于民间。但很少人知道，在庐山开发之前10年，福州的鼓岭就已经开始开发，成为中国最早成型的大规模的避暑别墅群落。

那是1885年，一年前中法马江海战中的失败，郁郁寡欢的一代名臣左宗棠逝世于福州。作为《南京条约》中最早开的五口之一，福州的仓前山、中洲、台江一带已经住满了外国人，他们有各国的外交官、传教士、银行家、商人和各类技术工人。在异国他乡过得舒服，是他们首先考虑的问题。眼看福州的夏天就要来了，虽靠着闽江，傍晚有徐徐的江风，可福州是个盆地，白日里依然酷热难当。怎么办呢？大家想起了苏格兰医生托马斯·雷尼。去年夏天他穿过鼓山去给人看急诊的时候经过一个叫鼓岭的山岭，感觉非常凉爽，与福州市区夏季的炎热完全不同。回来以后，雷尼就开始着手在鼓岭建造别墅。很快，侨民们纷纷来鼓岭建别墅，很快，鼓岭别墅群就形成了。最多的时候达到10余万平方米，有315座别墅，住着1000多个外国侨民。除了住宅，别墅群里还有医院。钱庄、教堂、商行、领事馆、警察局等公共服务建筑。鼓岭的开发给中国人也带来了商机。饭店、理发店、果蔬行、镶牙铺、药店、西装店„„甚至连商务印书馆都来了。最值得说的，还得是邮局。1902年，为了适应上山避暑的外国人和国内达官贵人们的需要，闽海关在鼓岭开设了一家邮局。这个邮局有个特点，每年端午开业，中秋歇业，所以又被称为夏季邮局。如今，每年都会有国外的客人来到鼓岭，追寻父母口述的那段异国往事。邮局还在，公益社、甚至连游泳池也保留着，向每一位探访它的人轻轻诉说100年前的那段欢乐时光。也许下次你来到福州，可以花点时间给鼓岭。

3.福州，是一座有2200年建城史的历史文化名城。历史上曾有举进士2247人，文化教育极为昌盛。“路逢十客九青衿，半是同袍旧弟兄。最忆市桥灯火静，巷南巷北读书声。”宋代理学大家吕祖谦聊聊数语就将闽都学风盛行，满街是书香人家的人文描绘地有声有色，士子们的读书声萦绕耳畔。据了解,清代史料记载福建有400多个书院，福州书院起源较早，唐代开元年间就有“丽正书院”、“集贤书院”出现。清代福州有书院23所。其中鳌峰、凤池、正谊、致用四所书院，尤享盛名，被誉为“省城四大书院”。正谊堂书局，由闽浙总督左宗棠创建于清同治五年，原址在福州三坊七巷的黄巷，后经船政大臣沈葆桢请建，于东街启建。该书院先后培养了叶大焯、陈宝琛、林纾、陈衍、吴曾祺等一批英杰才俊，成为享誉八闽的清代福建四大书院之一。鳌峰书院清康熙四十六年(1707)福建巡抚张伯行创办，址在鳌峰坊，有学舍120 楹。名声很大，康熙、雍正、乾隆皇帝均有御匾及经书赐授。首任山长(相当于校长)蔡璧、蔡世远、林枝春、孟超然、陈寿祺等名儒亦曾讲学于此，培养出林则徐、蓝鼎元等一大批优秀人才。凤池书院嘉庆二十二年(1817)，闽浙总督汪志伊、盐法道孙尔准建。原名圣功书院，首任山长赵在田。光绪三十二年(1906)废科举后，书院停办，全部学舍划归“全闽大学堂”使用。1915年1月，福建高等学堂遵照省令改称“福建省立第一中学”。1951年8月定现名“福建省福州第一中学”并沿用至今。现在，凤池书院被追认为福州一中前身。

4.福州虽不似厦门的小清新。但是，她却美得那般生动而低调，她的美„„ 掩映在狭长斑驳的巷陌里，定格在闽剧名伶的一颦一笑间。沉淀在传统手艺的旧情怀里，回荡在中西交融的建筑里。还藏在寻常百姓的一日三餐里。+三坊七巷

5.鸦片战争后，福州被列入五口通商口岸之一，也是第一个通商口岸，外国列强就是从这里进入中国，开始对中国的殖民之路，于是一座座具有中西风格的建筑在福州拔地而起。各国领事馆、外商洋行、教堂、教会学校遍设岛上。因此仓山老洋房数量及风格的多样，堪称“万国建筑博物馆”，福州城中的小“欧洲”。烟台山有着媲美鼓浪屿的老洋房建筑群，昔时厚重的教堂，国际领事馆这里落户，洋人们来了又走；孙中山、林徽因、影后胡蝶的行迹让传奇延续至今。徘徊在灰白的建筑间，感受那福州被遗失的一段灵魂。40年代的某一天，槐荫里5号的门前站定了一位身着旗袍，气质优雅的美女，她的脸庞是那样熟悉，路边的人不禁惊呼：胡蝶！她转头，脸上露出了迷人的微笑。她就是电影皇后胡蝶，来福州时曾在槐荫里5号小住。而同样在此小住过的还有戴笠，据传这是他来福州处理江秀清期间的住所。50年代，这座充满传奇的楼为福清籍华侨张珠治先生购得，现在张先生后裔依然居住于此。当走在仓山的小巷里，看着空空的老房子、安静的老街道，安然生活的居民，心中只能是无限的感慨。城市是有记忆的，而建筑就是凝固的记忆。